广播电视网络技术专业

广播电视网络技术专业（精选十篇）

广播电视网络技术专业 篇1

1 网络技术对传统广播电视专业的影响

网络媒体尤其是网络视频网站的蓬勃发展,对于传统媒体而言,显然扮演了闯入者和搅局者的角色。在我国,由于传统电视行业的特殊地位,其在市场环境下,对于技术手段及节目制作的思维模式并不是特别敏感。然而,当互联网视频横空出世之后,其广泛的受众群体、数量庞大的粉丝人群以及新颖的节目制作和别开生面的表现形式,都对传统思维模式下的广播电视新闻制作形成压倒性的优势。

而网络广播电视类媒体的不断发展,实际上也是对传统广播电视节目制作方式乃至营利方式的颠覆:首先,作为网络媒体,以海量信息为基础,通过链接外链的方式,实现了对相同信息的聚合。在信息展播方式上,形成了对同一题材不同角度的持续性报道。相较于传统的电视节目,在传播速度上更具快捷性和持续性。随着当前即时社交工具的出现,可以通过客户端对相应的现场事件进行展播。这种持续性、全景式的视频制作使观众的观赏体验更为舒适。在这种崭新的视觉模式冲击下,形成了对观众人群的分化和分流。尤其是作为以电视广告为主要收入模式的电视,影响很大。

另外,特别值得一提的是,传统广播电视新闻教育环境下的电视专业人才,在网络环境当中,也表现出相当的不适应性,这尤其体现在当前广播电视制作的方式及模式上。其思维模式无法融入到互联网环境当中,电视制作的思路太过局限于闭合式的传统环境,对于开放性和互动性了解的不足,导致其在电视节目制作上呈现出相当的短板和劣势。

2 以互联网思维为突破口,实现广播电视专业的转型升级

网络媒体的兴起对于互联网媒体而言,其实是一柄双刃剑。一方面,其对传统的传播模式及制作模式甚至是营利模式都产生了颠覆式的影响。这种持久而强烈的影响给传统媒体的发展模式带来了巨大的冲击。但从另一方面而言,又为媒体转型提供了崭新的样本和契机。毋庸讳言,互联网语境下的广播电视节目制作在互动性、娱乐性乃至传播的交互性上大大超过传统媒体,而这也恰恰是当前观众所钟爱的模式。

当前,实现传统广播电视行业的转型升级及突围,必须借助于网络的东风。对于传统媒体而言,公信力和认可度远远大于新兴的网络媒体。实际上,二者之间,并不是单纯的零和博弈,而是具有相当大的互补性。如何实现优势互补,将双方优势集合起来,形成更具竞争力的媒介新形势,对于推进媒体的转型具有现实性的意义。首先,作为传统媒体的从业人员,要加强对网络的学习及运用。特别是要学习网络视频节目当中,对于娱乐、互动和开放的视频制作环境的打造。其次,积极打造传统电视从业人员的互联网思维,通过对其互联网思维模式的建立及训练,促进对电视节目制作模式的转换。技术上的影响只是一时的,思维上的影响却是持久的。只有实现传统媒体人互联网思维的构建,才能推动其思维模式的转型升级,从而将互联网思维与传统电视节目制作相互融合,形成具有市场竞争力和观众好评的新型作品。第三,在广播电视编导人才的培养上,要注重对其动手能力尤其是实践技能的培养。积极建立校台合作的实习基地制度,为广大广播电视专业的学生提供优质的实习机会,同时积极吸纳其中的优秀分子,建立起后备人才队伍。而高校在进行专业课程教学时,要充分结合当前的技术发展趋势与语境,加大对学生互联网思维教育的发展与延伸。特别是在娱乐性强的节目制作上,要充分发挥青年人的特点,以受众的模式进行积极思考,才能推进其发展和演进。

3 结语

在新媒体迅速崛起的时代,对培养广电编导人员的应用型高校而言,要改变传统的教与学的人才培养模式,在重视培养学生熟练掌握传统广电编导专业知识的基础上,应该不断加强其对于新媒体的应用能力和实践能力。这既是提高学生培养质量的要求,也是媒体融合时代广电专业适应新媒体所带来的挑战与变革的必然要求。

参考文献

[1]李微,雷璐荣.试论新媒体视闽下应用型高校广播电视编导专业的建设方略[J].新闻知识,2014(5).

广播电视网络技术专业 篇2

《单片机原理及接口技术》课程教学大纲（大专）

第一部分 大纲说明

一、课程的性质和任务

《单片机原理及接口技术》课程是机电类专业限选的一门专业课程。学生在学习本课程之前应当具有计算机应用基础和电子技术基础、微机原理与应用等方面的预备知识。

本课程的任务是：

1． 使学生对单片机及其接口技术从整体上有一个较清晰的了解。

2． 对当前单片机的主要种类和常用的型号、接口芯片的性能有较清晰的概念。3． 学会单片机汇编语言程序设计和单片机接口扩展的最基本方法。4． 初步掌握以MCS-51单片机的应用开发与应用维护的技能。5． 初步培养在单片机及接口技术方面的实际工作能力。6． 了解单片机及接口技术的新发展。

二、课程的特点和教学基本要求

本课程特点和教学基本要求如下：

1．单片机原理及接口技术的涉及的内容较多，应用普遍。含盖单片机及接口技术的原来、性能、结构及软、硬件技术，因此，本课程的教学要强调以硬件与软件相结合，原理与应用相结合。

2． 单片机及其接口技术的发展迅速，新的器件、新技术不断出现，因此教学中应尽可能地讲述较新的内容，使所学的内容不致很快地过时。

3． 本课程工程及应用性较强，教学中应理论联系实际和重视实验环节。

三、课程教学要求的层次

1． 熟练掌握：

要求学生能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够用其分析、初步设计和解答与网络应用相关的问题，能够举一反三。

2． 掌握：

要求学生能够较好地理解和掌握，并且能够进行简单分析和判断。

3． 了解：

要求学生能够一般地了解的所学内容。

第二部分 教学内容与教学过程安排

一、课程教学总学时数、学分数

课程教学总学时90学时，5学分。其中授课72学时，实验18学时。

二、教材版本

本课程教材选用：中国计算机学会高职高专教育学会推荐出版的《单片机原理及应用》（第二版），主编

曹巧媛，电子工业出版社 2004年1月版。

三、教学进度与学时分配

建议学时分配如下：

序号

教学内容

授课

实验

1第一章 概

述

2第二章 MCS—51单片机结构与原理

3第三章 MCS—51单片机指令系统及编程举例

24第四章 单片机内部功能介绍

5第五章 单片机内部功能的应用举例

6第六章 单片机系统扩展第七章

输入/输出设备及其接口技术

第八章

单片机应用系统实例

9

第九章

单片机应用系统的开发与开发工具

四、考核

本课程采用笔试和平时成绩两种考核相结合的方式，笔试考核占总成绩80%，由广西电大根据教学大纲统一命题，在期末考试中进行；平时成绩考核占总成绩20%，包括平时作业和实验，由各分校完成。平时成绩不及格者，不得参加期末考试。

第三部分

第一章

概

述（4学时）

第一节

单片机的特点及发展概况 第二节

常用单片机系列介绍

教学要求：

教学内容和教学要求

熟练掌握：单片机的定义、特点、基本组成等基本概念。

掌握：常用系列单片机的分类、产品型号及性能特点。

了解：单片机技术的发展。

思考与练习：习题一（P.10）1、2、3、4

第二章

MCS—51单片机结构及原理（10学时）

第一节

MCS—51单片机结构 第二节

MCS—51的存储器结构 第三节

输入/输出端口结构 第四节

单片机的时序电路

教学要求：

熟练掌握：MCS—51单片机的存储器划分方法和地址范围，程序存储器、数据存储器、专用存储器的用途及地址划分。

掌握：MCS—51单片机的结构，P0、P1、P2、P3端口的结构与功能。

了解：单片机的时序，复位的作用与方法，单片机的工作过程。思考与练习：习题二（P.31）1、2、4、5、6、7、8、9、11、13

第三章

MCS—51单片机指令系统及编程举例（12学时）

第一节

指令系统简介 第二节

MCS—51的寻址方式 第三节

指令系统及应用举例 第四节

伪指令

第五节

综合编程举例

教学要求：

熟练掌握：MCS—51的寻址方式，MCS—51的常用指令的功能及用法。

掌握：算术运算类、逻辑运算类、代码转换类、输入/输出类、软件延时类、查表类程序的编程方法。

了解：了解常用伪指令及其使用方法。

思考与练习：习题三（P.173）1、2、4、5、6、8、9、10、11、14、15、20、21、23、26

第四章

单片机内部功能介绍（8学时）

第一节

单片机定时器功能 第二节

单片机中断控制功能 第三节

单片机串行通信功能

教学要求：

熟练掌握：单片机中断系统的组成、中断处理过程、MCS—51的中断控制原理及使用方法。

掌握：单片机定时器的结构与工作原理、定时计数器的初始化编程方法。

了解：串行口的结构、工作方式及使用方法。

思考与练习：习题四（P.111）1、2、3、6、7、10、11、12、13、15、17、19、20、21

第五章

单片机内部功能的应用实例（6学时）

第一节

I/O端口的应用实例

第二节

定时器及中断功能的应用实例 第三节

串行口通信的应用实例 第四节

单片机与PC机的通信 教学要求：

熟练掌握：单片机与PC机的通信的接口和编程方法及实例。

掌握：I/O端口的应用中的P1口作基本输入/输出口控制的实例、用I/O端口直接控制LED的实例、交通信号灯控制实例；定时器及中断功能的应用中的航标灯控制实例。

了解：串行口通信的应用实例。

思考与练习：习题五（P.145）1、3、5

第六章

单片机系统扩展（6学时）

第一节

扩展总线的产生 第二节

程序存储器的扩展 第三节

数据存储器的扩展 第四节

I/O端口的扩展 教学要求：

熟练掌握：程序存储器、数据存储器的扩展方法。

掌握：I/O端口的扩展方法。

了解：总线扩展方法及常用芯片的使用方法。

思考与练习：习题六（P.168）1、2、3、4、7、8

第七章

输入/输出设备及接口技术（12学时）

第一节

键盘输入及其接口 第二节

LED显示器及其接口

第三节

可编程键盘、显示器接口8279 第四节

LCD液晶显示器及其接口 第五节

打印机接口及应用

第六节

D/A、A/D转换器接口及应用 第七节

其他常用的人机接口 教学要求：

熟练掌握：键盘输入及其接口、LED显示器及其接口、D/A、A/D转换器接口及应用技术。

掌握：可编程键盘、显示器接口8279，LCD液晶显示器及其接口技术。

了解：其他常用的人机接口、打印机接口及应用。

思考与练习：习题七（P.225）1、2、4、5、6、7、10、11 5

第八章

单片机应用系统实例（10学时）

第一节

单片机工业顺序控制器 第二节

单片机水塔水位控制器 第三节

单片机作息时间控制器 第四节

单片机智能转速表

第五节

单片机智能数字RLC测量仪 第六节

单片机温度检测系统 教学要求：

掌握：单片机工业顺序控制器、水塔水位控制器、作息时间控制器的工作原理及软件设计方法。了解：单片机智能转速表、智能数字RLC测量仪、单片机温度检测系统的构成及工作原理。

第九章

单片机应用系统开发与开发工具（4学时）

第一节

单片机的开发系统 第二节

单片机应用系统的设计

教学要求：

掌握：单片机应用系统的设计方法。

了解：单片机的开发系统的构成、功能及使用方法。

第四部分 实验内容及安排（实验总学时数18）

实验1：单片机开发系统（仿真器）的使用及简单程序设计（3学时）

要求：了解单片机开发系统（仿真器）的构成、功能及使用方法，学会简单程序的设计、调试和运行结果的检验方法。编程的案例可参考教材第三章中的算术运算类、逻辑运算类、代码转换类程序的实例。单片机开发系统（仿真器）的具体型号与产品，由各电大分校、工作站根据教学要求自行选购。

实验2：分支、循环、子程序的设计（3学时）

要求：学会分支、循环、子程序的设计、调试和运行结果的检验方法。编程的案例可参考教材第三章中的乘法程序、查表程序、代码转换类程序、软件延时程序的实例。

实验3：单片机内部功能的应用

（3学时）

要求：通过单片机I/O端口与简单外设的配合，验证单片机内部功能的功能及应用方法。实验案例可参考教材第五章中 的P1口作基本输入/输出口控制、用I/O端口直接控制LED、交通信号灯控制等应用实例。

实验4：单片机系统扩展的应用

（3学时）

要求：通过单片机I/O端口的扩展，验证单片机与可编程I/O扩展芯片8155的配合使用方法。实验案例可参考教材第五章中的可编程I/O扩展电路（8155）的扩展等应用实例。

实验5：单片机D/A转换器接口及应用（3学时）

要求：通过单片机I/O端口与DAC0832芯片的配合，验证单片机扩展D/A转换器接口的方法及应用。实验案例可参考教材第七章中的DAC0832与MCS—51的接口及应用实例。

实验6：单片机A/D转换器接口及应用（3学时）

要求：通过单片机I/O端口与ADC0808芯片的配合，验证单片机扩展A/D转换器接口的方法及应用。实验案例可参考教材第七章中的ADC与MCS—51的接口及应用实例。

第五部分 课程教师介绍

本课程责任（主持）教师：

张宜，男，广西电大理工学院副教授，长期从事微机原理与应用、单片机技术、计算机网络技术、多媒体技术等课程的教学及相关科研工作，主要研究领域：计算机网络系统与智能卡应用技术、电子商务安全技术、多媒体应用技术。

联系电话：0771-5853937

*** E-mail： yizh@gxou.com.cn 通信地址：南宁市东宝路2号 邮编： 530022

广西电大理工学院工科教研室

广播电视编导专业之我见 篇3

关键词：广播电视；编导专业

一、对课程一视同仁，不厚此薄彼

广播电视编导专业学校主要课程如下：电视艺术概论、电视节目制作、电视节目策划、广播电视节目主持、电视文艺节目创作、广播电视节目编辑与技术、电视画面编辑基础、电视文艺编导、电视节目导播、传媒艺术概论、戏剧艺术概论、传播学、影视作品分析、中国戏曲、视听语言色彩学、电视节目策划、照明技术纪录片创作、摄影技术以及传媒产业经营与管理等课程。艺术是相通的，学习需要认真对待，满腔挚忱，不心存怠解，不厚此薄彼。

二、就业前景喜人，对专业信心十足

目前，广播电视编导专业的发展趋势是广播电视节目制作人才编导一体化，市场广阔，就业前景喜人。尤其是现在网络发达，信息日新月异，科技进步一日千里，学习网络艺术的学生尤易被市场接纳。总而言之，电视台也好，电台也罢，广播电视编导专业的毕业生舞台广阔，只要有真才实学，又脚踏实地，兢兢业业，必然能够一展身手。

广播电视编导专业的毕业生实际参与的工作很多，以幕后工作为主，包括节目编导、编辑、剪辑、策划、撰稿、记者、摄像以及场记、灯光和后期制作，不一而足，根据个人喜好而择，依据工作需要而定。如果进一步发展，会成为电视台频道栏目组制片人，成为管理者，前途无可限量。

三、广播电视编导专业学习要突破窠臼

在电视行业中，广播电视编导专业举足轻重，不过，由于我国媒体发展及其迅速，竞争非常激烈，很多问题也随之显现。在实际学习当中，笔者发现，广播电视编导专业教学目的性较差，对设备的技术性使用、综合性使用有所欠缺，教学环节松沓，对实践课程安排的时间不够，课程内容衔接脱节。进行综合性操作中，有的同学懵懵懂懂，有的熟练度不够，布置的作业不全面，检查作业不到位，练习作业乏味无生机。

任何工作，都需要较高综合素质的人才，多元化是用人单位对能力的要求倾向，局限于广播编导专业的毕业生容易受到冷落。刚刚毕业，专业技能尚不熟练，专业优势远不明显，怎样运用所学，站稳脚跟，发挥自己的特长呢？这就需要学习者卯足劲头，勇往直前，学好扎实的基础知识，练就过人的组织和策划能力，具备创新的眼光，拥有向上的精神，保持乐观的心态，临事不乱，处理问题有条不紊，事事显出过人的胸襟韬略，在迅猛发展的广播电视行业中如鱼得水。

四、以新的眼光透视广播电视编导专业

媒体行业的发展蔚为壮观，堪称一日千里，广播电视编导专业也水涨船高。广播电视编导专业自从确立以来，形成了自有的体系，在动态发展中形成了多元化的学科格局，如今形势大好。我们要以新的眼光透视广播电视编导专业，对其科学定位。定位的方向包括很多，比如课程的设置，人才培养的新方法，对教学旧框大胆改革，尝试、借鉴新的教学方法，重新审视教学中出现的问题，创新发展广播电视编导专业的模式。艺术是相通的，本专业也可以借鉴其他艺术学科中的表现手法、学习方法，使之交叉互利，增加技能的练习，增加能力课程，培养高素质综合型人才。可以肯定地说，随着媒体行业的发展，广播电视编导专业的细化，以及广播电视编导专业对社会的影响力的增强，以新的眼光透视广播电视编导专业、广播电视编导专业进行新的定位必然是大势所趋。

五、广播电视编导专业学习方法

（一）兴趣促使传道功成

加强理论学习，淡化硬性记忆，进行充满灵性的实践，不受学习旧框的禁锢，让学习方式生动有趣，提升了学习的创新性，在教师的引领下将兴趣提升到极致。在课堂上，多进行模拟实验，与同学多进行交流，与老师互动，要大胆质疑，要勇于站到讲台上发表意见，即兴演讲，广泛沟通。

（二）增加学习的范围

电视业的发展瞬息万变，知识的更新必须亦步亦趋，局限于传统教材，必然难以满足实际需要。所以，要增加学习的内容，扩大学习的范围，要从创新的方面进行选择，比如实用性、趣味性以及时效性。涵盖的内容要范围广，符合时代的潮流和创新要求，以及未来的发展方向。教材的选用要使得学习者走在媒体行业的最前沿。

（三）重视实践，全力适应媒体行业的发展

提倡创新，就是为了学有所用，就是为了能在工作中一枝独秀，实践、创新唇齿相依，只有更多的实践，才有创新的可能。目前中国的教育制度属于是“应试教育”，在面对考试时，大部分学生都抱着“六十分万岁”的心理。为了扭转这一局面，教师要加大对学习者动手实践的能力，达到实践与理论共考核的办法。学校方面可以结合校内资源和校外资源进行统一实践。比如，学校可以先通过校园的话剧社、广播社、影视剧社组织比赛活动，筛选出优秀的作品，然后联系当地或外地的广播电视等节目组，将这些优秀作品的作者推荐给他们。进行学习实践，不仅能丰富他们的社会知识，还能提供本专业更广阔的发展空间。一定要鼓励学习者的创作性。创新是国家发展的新要求，对于学生来说创新更为重要，用自己的兴趣爱好创作自己的作品，其乐无穷。教师可以把学生创作纳入到教学过程中，激励学生创造，激发创新灵感，活跃创新思维。

综上所述，广播电视编导专业学习，要注重学习方法，增加学习的范围，重视实践，使学生对学习保持盎然的兴趣，对前途充满信心，注重自己在编导专业品德的培养，长此以往，一定会前途锦绣，春光灿烂。

参考文献：

１.黄匡宇，《广播电视学概论》，暨南大学出版社，1999.09

２.李文，《广播电视编导专业简论》，河北教育出版社，2010.02

广播电视网络技术专业 篇4

数字录音设备,提高了录制好声音的可能性,并彻底改变了录音的工作方式。无线录音技术和远程遥控技术保证了录音工作不会因为无线干扰或者错误设置而出现问题。这使为离自己较远的人录音开始变得很简单。此外,无线总是默认正在录音状态,这就意味着录音者不用担心会错过任何精彩瞬间。同时,这一切都由精准的时间码来记录和标记,后期的同步制作也因此变得更为简单。

无线麦克风系统采用100%的数字调制技术,无需对音频内容进行压扩,从而更高质量的还原了所有情况下的原始音频。其音频质量超越任何模拟或者数字耦合的FM无线系统。因为通常而言录音设备的降噪系统、导频音静噪、调频失真和射频干扰对后者的性能都会产生影响,而100%纯数字无线系统则不存在上述问题。

无线系统的TRX腰包式、直插式和摄像机用发射机均具备基于内部时间码的内置双轨录音机。使用这一功能时,用户可以直接把输入的音频转存到便携的micro SD卡上。用户还可以直接把发射机当作独立的录音机使用。如果用户需要对主持人或演员进行长时间录音,或者主持人或演员活动范围超出了接收范围,用户可以直接使用发射机进行录音,获得长达几小时的高质量且带有时间码的音频。在上述情况下,用户还可以关闭RF发射功能,选择只使用TRX录音功能,以延长电池使用时间。

一张存储卡可以记录长达96小时带有时间码的全带宽24位音频。录音机使用移动音频录音格式(Mobile Audio Recording Format, MARF)。MARF格式具有高稳定、低丢失、高容错等特点,在电池无法继续供电时,所有已录制音频都会被及时保存。其音频文件扩展名为.zax,使用ZaxConvert软件,用户可以在保留时间码和元数据的情况下快捷便利地把.zax文件转换为标准BWF或MP3文件。无线音频传输系统采用6位密钥的全数字音频加密技术。可以有效地确保用户的音频不被他人窃听。

当2台或多台同时工作的发射机彼此相互靠近时,会导致RF信号相互耦合,从而与有用的信号形成互调产物,并随有用信号发射出去,从而造成杂散发射,极大的干扰和降低音频接收,这就是所谓互调干扰。全数字无线系统可以避免绝大部分的互调干扰。用户不用刻意调整通道间隔就可以得到最清晰的RF信号。没有了其他无线系统中的通道间隔限制,用户在一个频率带中可以安全使用的信道数量得到了极大的提升。

时间码是固定时间间隔的数字代码序列。在电影、音视频制作中,时间码用来同步,标识和鉴别录音材料。所有的调音录音一体机,包括带有录音功能的TRX发射机、ZFR微型录音机、ERX接收机和带有QIFB选项功能的QRX接收机,都具有全功能的时间码发生器和读取器。上述每一个设备的时间码读取器都可以接收并锁定到外部时间码,并允许用户手动输入自定义时间码。在输入或锁定外部时间码后,时间码发生器可以独立生成以帧为基准的时间码,可以实现1.54PPM的时钟精度(相当于每6小时1帧误差)。

ZaxNet是基于可选的2.4G RF信号的无线网路,用于分发时间码、IFB音频和元数据。ZaxNet信号还可用于控制TRX无线发射机。使用ZaxNet,用户无需接近主持人或演员就可以远程控制任何TRX无线设备。用户可以远程控制频率、前置增益、发射机输出功率等参数,控制发射机内置录音机进行录音、回放或停止。所有TRX发射机内置录音的时间码是通过Zaxnet接收的。通过Zaxnet, 用户可以使用ERX腰包接收机来监听音频信号。ERX接收机不仅可以实现音频监听,还可以帮助场记做好记录。因为ERX接收机的液晶显示屏可以显示时间码、用户比特、场景和镜头信息。

广播电视网络技术专业 篇5

《综合实训》教学要求（审定稿）

一、课程性质、目的和任务

“综合实训（机电）”是中央广播电视大学数控技术专业（机电方向）的必修实践课之一。本实训环节是在机电一体化系统综合实训的基础上，以机电一体化产品的信号检测、运动控制、逻辑控制、过程控制等的综合实训。

通过本环节的实训，结合生产实际，并能够综合运用所学的基本理论与技能，完成对典型机电一体化产品的组装、连接、调试，实现典型机电产品的基本控制功能。培养学生独立分析问题和解决问题的能力及工程实践的能力。

二、课程的教学基本要求

通过本课程的教学，要达到以下基本要求。

1、了解控制对象的基本工作原理，及运动与动作特征；

2、能够根据控制要求，正确地选择控制系统，并掌握其主要技术性能指标；

3、掌握系统的硬件连接、安装、调试的基本方法，并能进行正确的操作；

4、掌握典型控制程序的编制方法，实现基本控制功能；

5、掌握对实验结果进行分析的基本方法，并能够根据技术要求，对产品进行功能与性能的检验。

6、通过实训能够运用本专业的基本知识和专业技能，理论联系实际，进一步提高独立分析问题和解决问题的能力、提高基本操作技能。

三、课程教学总时数和学分

本课程6学分，课内学时为108，开设一学期。

根据该实训环节的特点，建议采取集中方式进行，各办学点根据自己的生源情况和设备情况，总实训周数为6周。

四、与相关课程的衔接、配合、分工

“综合实训（机电）”是机电专业的一门综合实践课，以本专业的基础课、专业课为理论基础，以《金工实习》、《机电一体化系统综合实训》等实践环节为实践基础，是毕业前最重要的一次综合实践环节。

五、课程教学要求的层次

通过本实训环节的教学要达到3个层次的基本要求。

理解：对与本教学环节相关的基本概念、基本方法达到理解程度。

运用：对本实训环节所涉及的相关基础知识、基本理论要能够运用，理论联系实际。提高分析问题和解决问题的能力。

掌握：对教学内容涉及到的基本方法和操作技能达到掌握程度。

六、实训条件

1、实训场地

各办学点结合自己的实际情况，必须按照本实训的教学要求，合理选择校内或校外实训场地。

2、实训设备

机电一体化产品种类繁多，相关的教学、实训设备各异。本实训必须按照教学要求，以生产型、教学型的产品（实训平台）为实训设备。也可结合毕业实践，以实际生产的产品、设备为实训对象。

七、教学内容和教学要求

“综合实训（机电）”不同于“机电一体化系统综合实训”，该实训针对完整的机电产品，对学生进行系统性、综合性的实训，培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力和工程实践的能力。

（一）在校实训

1、专门技术应用类实训

（1）专门技术类别

可选择PLC应用技术、单片机控制技术、传感器与检测技术应用、CNC应用技术、液压控制技术、气动控制技术等某一专门技术作为实训项目。

（2）主要实训内容

① 产品（控制对象）的基本功能；

② 控制系统的选型与配置；

③ 系统的连接与安装；

④ 控制程序的编制与调试；

⑤ 产品性能的检验。

（3）基本要求

① 掌握产品（控制对象）的工作机理与特征；

② 能够根据控制要求选择控制设备，并进行系统配置，确定主要技术性能指标；

③ 掌握系统的硬件连接、安装、调试的基本方法，能进行正确的操作；④ 掌握典型控制程序的编制方法，实现控制要求；

⑤ 能够对产品进行功能与性能的测试与检验，进行误差分析。

⑥ 按要求完成实训报告撰写。

（4）注意事项

① 本实训环节不得与机电一体化系统综合实训等同或相互替代。② 该实训项目原则上不得与机电一体化系统的综合实训重复。

2、综合技术应用类实训

各办学点根据自己的实际情况，可组织其他综合技术类的综合实训，如进行与产、学、研相结合的综合实训、数控加工综合实训、CAD/CAM软件应用等。开展上述项目的综合实训，须由办学点参照专门技术类的实训要求，给出实训任务书，明确任务及要求。注重系统性和综合性。

（二）在岗实训

1、适应范围

在职学员、找到就业实习单位的学员，可结合工作（实习）情况，进行在岗综合实训。

2、实训条件

凡与机电一体化技术相关的岗位（机电设备与产品的操作工、装配工、维护与修理、质量检验等），均可作为实训现场，进行本专业的综合实训。

3、基本内容及要求

凡进行在岗进行综合实训的学员，须由本人申请，并由专门实训指导教师根据学员的实际情况，结合岗位实际，给出实训任务书，指导实训。在岗进行综合实训的学员，须报地方电大备案，指导老师定期对其实训进行指导和检查。在岗实训要重点突出工艺过程的实训，注意理论与实践的紧密结合。学生在完成实训后，提交综合实训报告，综合实训报告与其它方式的实训要求一致。

八、地方电大的教学组织与实施

针对电大开放式教育的特点，结合本专业的实际情况，对地方电大及各办学点提出以下具体要求：

1、地方电大应根据此实训大纲组织各办学点实施机电一体化综合实训环节。

2、各办学点应根据此教学要求，制定出本单位的具体实施方案，报地方电大审核备案，具体内容包括：

（1）实训条件：实训场地，主要实训设备及台套数，师资配置等；

（2）实训内容：根据实训条件确定具体的实训模块、实训项目及具体的实训内容；

（3）具体实训安排及主要措施等。

3、各办学点要结合自己的实际情况，不具备实训条件的单位，要积极借助社会力量，采取校校联合、校企联合等多种形式，以确保实训环节的正常进行，地方电大要对其进行监督检查。

九、考核说明

1、综合实训（机电）的考核包括实训表现、操作技能和实训报告3部分。其中实训表现（出勤、安全文明操作等）占10%、操作技能占60%、实训报告成绩占30%。

2、实际操作技能考核依据“综合实训（机电）”课程大纲和考核说明，由各地方电大自主命题，报中央电大备案。

广播电视网络技术专业 篇6

独立学院广播电视新闻专业实践教学现状及存在的问题

独立学院广播电视新闻专业的培养目标是把学生培养成为具有较高综合素质，具备广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业知识与技能的高级应用型人才。这既符合独立学院的特点，符合媒体人才市场的需求，也符合学科的特点。

虽然在观念上达成共识，普遍重视实践教学，但是对于绝大多数的独立学院而言，圆满完成人才培养目标、顺利把学生推向市场，还面临着很多的困难，在实践教学中还有很多难题亟待解决。

（一）实践教学资源不足

独立学院是按民办机制运行的高校，缺少政府财政性投入，同时绝大多数独立学院尚处于起步阶段，举办方要充分考虑投入产出比的问题，因而对于硬件设备的资金投入比较慎重。和其他文科专业相比，广播电视新闻专业实验实训需要足够的实验设备供教师进行模拟媒体教学和学生操作、训练，如演播室、照相机、录像机及非线性编辑系统等。这些设备资金投入较大，建立设备齐全的实验室动辄需要百万元的投入，因为投资的限制，很难建立起设备齐全的实验教学基地。实践教学资源严重不足，这是实践教学中的一大硬伤。

实验设备不足就直接导致了在教学过程中会偏重理论知识的讲授。有些学校虽然建立了实验室，但是因为设备数量有限，实践教学的效果也会大打折扣，五六个乃至十几个学生使用一套设备的情况时有发生。

（二）专业教师缺乏实践经验

专业教师在实现专业培养目标的过程中起着十分重要的影响作用。专业课教师的实践能力如何，会直接影响实践教学的效果。而当前独立学院广播电视新闻专业的教师普遍缺乏实践经验，这是实践教学中的又一障碍。

从师资上看，独立学院本专业的教师大致来自三个方面，一是学中文的老师转过来的，二是在媒体工作一段时间后到高校任教，三是近些年毕业的新闻学、传播学专业的硕士研究生。这中间除了第二类是真正有新闻实践经验的老师，其它都缺乏实践经验。而从媒体转入高校的老师所占比重很小，这就导致许多教师在讲操作性的问题时都会心里没底，只能讲理论课。即便勉强承担实践课的教学任务，也很难保证良好的教学效果。

（三）学生在实践教学中过于被动

目前，大多数学校的实践教学采取课堂教学的方式，按照课时，以班级为单位安排，实践时间固定、集中，学生必须在固定时间内完成老师安排的实训项目。此外，由于实验设备价格昂贵，多数学校的实验室采用封闭式管理，学生如果在固定时间内无法完成实训内容，课下也不能随意使用机器。

因此，在实践教学中学生的自主性不能得到很好的发挥，只能在固定的时间内完成教师设计好的实训项目，自主动手拍摄、剪辑的机会并不多，这使那些有能力、有需要利用课余时间进行拍摄的同学无法施展自己的才能。

对独立学院广播电视新闻专业实践教学出路的探索

（一）完善实践教学体系，改进实践教学方法

實践教学中，应根据办学特色和专业发展要求，不断改进和完善实践教学内容；实践教学体系中，要始终以培养学生的动手能力为中心，尽可能的使实践教学和社会的技术需求相结合。实践教学体系一般由专业实践和社会实践两部分构成。其中，专业实践主要包括课内实训、实验教学、采访实习、摄影摄像实习、学年论文、毕业实习、毕业设计（论文）等具体环节，其目的是全面提升学生的专业技能。社会实践主要包括军事训练、认识实习等主要环节，其目的是增强学生对社会的感知，同时培养学生社会责任感以及吃苦耐劳的精神。总之做到了专业实习不断线，实践教育不断线。除了实践环节的合理设计外，在一般课程讲授中也要始终贯穿实践教学的理念，以创新精神推动实践教学方法的更新。各专业课程的教学都必须将实验、实习放在重要的地位，除了合理安排实验课时外，还应将实践带入课堂。

（二）加强硬件设施建设，扩大校内实践平台

从媒介技术的角度看，媒介技术是新闻事业发展的动力，尤其是对广播电视而言，媒介技术的发展直接影响到广播电视事业的发展。因此，要培养出一线的记者、编辑，必须有先进齐全的硬件设施。

一方面要加大对于校内实验室的投资建设力度。事实证明，学校为学生提供实践实训机会的多少和优劣，直接影响到学生培养的质量。

另一方面要积极发挥主观能动性，努力创造条件，不断扩大校内实践平台。比如利用校报、校园广播电视等机构，为学生提供实践平台。依托这个平台可以构建起一个广播电视新闻专业的开放的校内实习基地。这种模式可以使学生进入一个相对真实的新闻工作环境，这种学习方式便具备了很强的自主实践功能，与广播电视新闻专业的实践教学理念是一致的。

（三）建立实习基地，开拓校外实践平台

建立实习基地，可以将学生放到真正的媒体环境中进行锻炼，各大高校普遍的做法是与当地报纸、电台、电视台等传统媒体联合建立校外实习基地。但随着广播电视新闻专业学生数量的激增，传统媒体也很难容纳那么多的实习生，况且独立学院名气小，在和一本、二本院校抢占传统媒体实习基地资源时并不占优势。因此，我们除了尽可能努力的争取传统媒体作为实习基地外，还应该让思路更开阔一点，努力发展新兴媒体和相关媒体产业为实习基地。例如广告公司、影视制作公司、网站等。这样既可以让学生掌握更多元的媒体实践经验，增加学生的就业渠道，又有利于独立学院开发新的特色专业，增加教学内容，形成新的办学特色以适应社会的需要。

（四）鼓励学生自主实践，培养创新创业能力

独立学院的学生和一本、二本的学生相比基础知识相对薄弱，但动手能力强，而且大多数家庭条件比较优越。因而，在实践教学中，我们也要充分调动学生的主观能动性，增强参与实践的自主性。

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学校可针对学生的心理特点，组织开展诸如校园DV大赛、主持人大赛等活动；还可以鼓励和指导学生参加校外的各种比赛活动，以提高学生动手的积极性。总之，最大限度的激发学生的实践积极性和创作激情，营造一个重创作、重实践的校园氛围。

另外，摄像技术实验室、非线性编辑实验室可在课后或节假日有组织地向学生开放。学生在学习完电视摄像和电视编辑与制作课程之后就可以在课外时间在所开放的实验室进行电视节目的创作，这不仅大大增加了设备的利用率，同时也为优秀电视作品和优秀人才的发掘提供了物质保证。这样一来，学生从封闭式的学习环境中解脱出来，能够充分发挥自主性、创造性。

对于那些家庭经济条件较好，有较强动手操作能力的学生，可以鼓励他们自行购买设备，组建摄影协会、影像工作室等社团组织，或者利用网络资源自行创办网络电台、新闻博客（播客）等自办媒体，在专业老师指导下开展各项实践活动。在条件成熟的情况下，还要积极鼓励这些工作室或自办媒体面向市场，承接各种影视制作工作以及广告业务。这样不仅能充分利用学生课外的活动时间，为学生创造足够的实践机会，打造宽大的實践平台，还能不断激发学生的创新、创业能力，为以后真正走向市场打下坚实基础。

（五）引进专业媒体人员，专业教师进入媒体“轮岗”

强化实践教学的主体首先应该是教师。广播电视新闻本身就是一门实践性很强的学科，教师如果没有参加过新闻实践，没有一定的实践经验积累，是很难讲好这门课的。能不能培养既具有理论基础又有实际动手能力，“上手快”又“有后劲”的学生，关键还是教师的水平如何。殊不知，在国外新闻传播教育界，教员通常要具备中长期的媒体从业经历。全美五大最佳新闻院校的教授，大多都有10年以上的媒体工作经历。

为了建立理论和实践能力双优的专业教师队伍，一方面可以从适合广播电视新闻教学的媒体人中聘请教师，同时，也要创造机会，选派专业教师进入媒体实践。

从电台、电视台、报社或网站聘用有实践经验的专业媒体人，不仅能解决独立学院师资紧缺的问题，同时还能为学生提供最新的实践教学内容，甚至还能通过这些专业媒体人建立广泛的关系网络，为学生的实习、就业提供帮助。

选派专业教师进入媒体实践，旨在让媒体从业经验不足的新闻专业教师，在新闻第一线增强新闻业务的动手能力，感受媒体的竞争态势，从而改进和提高广播电视新闻专业课程理论和实践教学的质量。

（六）建立科学的实践教学评估机制

评估是实践教学的重要环节，是改进实践教学、保证实践教学规范化和实践教学质量的重要步骤。以往的专业实习主要是通过指导教师总结、学生座谈会等形式对实践教学进行评估，制度化程度和有效性不高。除对每一次专业实习进行效果评估外，必须建立对整个实践教学模式的评估标准体系和评估机制，根据评估结果有针对性地建设存在不足的指标，完善实践教学模式。

（作者单位：中原工学院信息商务学院政法与传媒系）

广播电视网络技术专业 篇7

由中国电影电视技术学会声音专业委员会主办,江苏广电集团承办,本刊作为支持媒体的中国《电视声音响度控制技术》研讨会于近日在江苏南京成功举行,有来自全国40多个省市地区广播电视行业60多位专家代表参加了此次学术研讨会。江苏省广播电影电视集团副厅长申彭建、江苏广播电视总台副台长张建平、中国电影电视技术学会常务副秘书长陈默等领导出席会议并参加了相关的学术研讨活动。

在学术研讨会上,总局广播电视规划院邓向冬发表了题为《电视节目伴音响度一致性方案研究》的学术报告,将规划院几年前已经开始的电视响度标准的研究工作及结论向与会的专家代表作了介绍。中央电视台王兰岚、苑学成代表中央电视台发表了题为《央视新址电视节目音频制作的响度规范》的学术报告,仔细地介绍了央视电视声音响度规范研究成果及目前在中央电视台新址试行的响度标准及应用情况。江苏广电集团周克胜发表了题为《电视伴音响度控制技术和政策建议书》的学术报告,将2011年总局交给的“电视声音响度控制标准规范”研究课题的成果向与会专家代表作了汇报。

全国与会专家代表对于三个单位代表所作的关于“电视声音响度控制规范”的学术报告给予了充分的肯定,同时展开了积极的讨论并提出了许多良好的建议与宝贵意见。共同认为从三个单位所做出的《电视声音响度控制标准规范》研究成果来看,结论大都相同但也有分歧,如何很好地了解三个响度规范标准内容,积极推进三标合一,积极推进并制定出适合我国行业执行的《电视声音响度控制标准规范》,将是相关行业标准制定部门的重要课题,为此每位与会代表都以书面形式提交了自己的建议与意见。

广播电视网络技术专业 篇8

一、整合的理论指导思想

多媒体技术与电编专业课程的整合,不是一个简单的结合过程,涉及到专业教育的方方面面。整合的主要理论指导思想是什么,关系到整合的过程和结果及该学科的发展方向。

在各派教学与学习理论中,行为主义、认知主义、人本主义是影响比较大的三大流派,关键是要根据当前我国电编专业课程教学与学习的现状,继承和吸收有利因素,确定能有效解决电编专业现行教学中的问题,促进专业优化的指导思想。

行为主义主张利用多种感官刺激学习者,以获得好的学习效果,这是可取的。“实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)已通过大量的实验证实:人类获取的信息有83%来自视觉,11%来自听觉,二者相加就有94%”。虽然存在个体差异,但至少说明,通过多渠道刺激学习者,更有利于学习。利用多媒体技术进行电编专业教学视听兼备,还能动手操作,这种通过多种感官刺激获得的教学效果,比单一的教师授课要好得多。

行为主义只研究学习者外显的行为,不研究意识和内部心理过程,把个体的学习行为归纳为“刺激——反应系统”,学习的起因被认为是对外部刺激的反应,与内部心理过程无关,教师的任务只是提供外部刺激,即向学生讲授知识。学生的任务则是接受外部刺激,即理解和吸收教师传授的知识。这种观点有一定的局限性和片面性,对于需要培养自主创新精神的电编专业来说,是不可取的。

认知主义的一个分支——建构主义认为学习的过程不是被动接受的过程,而是学习者在原有的知识背景下,主动地积极地建构知识的过程。教师不应是知识的传递者、灌输者,而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。既强调学习者的主体作用,又不忽视教师的作用,提倡教师指导下的以学生为中心的学习。

建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。电编专业的很多课程都是用文字、图像和声音叙事的,多媒体技术以其图文并茂、直观生动的特点,能够为创设情境提供有利条件。另外,因为多媒体技术能够在短时间内呈现更多信息,在原有的知识背景和新知识之间搭建一座桥梁,对意义的建构有促进作用。此外,电编专业的很多作业需要师生之间的良好交流与合作,多媒体技术能够为此提供多种渠道。

人本主义学习论者以潜能的实现来说明学习的机制。他们把学习者视为学习活动的主体,相信正常的学习者都能自己指导自己,有“自我实现”的潜能。他们倡导一切以学生为中心的“非指导性教学”。教师的任务是提供各种学习的资源,营造有利的环境和气氛,让学生自己决定如何学习。

人本主义强调学习者的主体地位是可取的,但它的某些观点走向了另一极端。电编专业更侧重于培养学生的悟性、洞察力、创造力和实际操作能力,这些能力的培养都离不开学生主观能动性的发挥,因此较注重以学生为主的教学方式,但并不是说就不需要教师的引导。教师要针对学生的学习需要,积极热情地引导辅助,为学生潜能的实现提供有利环境,激发学生的学习兴趣,促使学生自觉主动地学习。多媒体技术由于其生动、有趣、实用和可操作的特点,与电编专业的课程整合,能够被用来创造有利的环境,成为学生内在动力的催化剂,也能锻炼学生的实际操作水平。

二、整合后的优点

电编专业培养的是要从事大众文化传播的电视电影人才,通过与多媒体技术的整合,能更好地发挥专业优势,加速课程优化,探讨新型的学科教学模式,促进学生全面素质提高。多媒体技术和电编专业的课程整合,归结起来,主要有以下优势:

1. 增大了信息输入量,学习效率大大提高

多媒体技术与课程整合,最直接的意义就在于:改变了过去教师以板书为主来进行课堂教学的方式。直观效果就是教师不再需要在课堂上投入大量的时间和精力写板书,学生也不必自顾不暇地忙于低头写笔记。这一切都是由于将多媒体技术引入到课件制作中,将课件整理成电子版,不仅节约了成本,而且课件可以输入大量的、比较全面的内容,既有文字信息,也有声音、图形、图像信息,一节课讲授的内容比过去增加了很多,学生接受的信息量也大为增加。

由于多媒体课件节约了课堂时间,教师可以集中精力讲课,知识的传递速率大为提高。学生也可以专心听讲,不必像过去那样担心板书一旦擦去就难以温习,多媒体课件的便捷和可重复使用性,使课堂知识再现成为可能。教师还可以利用节约的时间与精力,从容地与学生交流互动。这样不仅能够增进师生之间的感情,课堂气氛也更加融洽活跃。这种优越性对于其他很多学科都适用。

除此之外,电编专业的某些课程,例如电视艺术论和摄影,需要的不仅是理论知识,还要有可视听的声画。例如讲到蒙太奇,仅仅用下定义的方法显然抽象而乏味,但如果在课件上导入蒙太奇手法的电影电视片段,效果一目了然,学生很容易就能理解“蒙太奇”的概念,也能领会其使用方法。

另外,大段的文字常会使学生觉得课堂枯燥乏味,导入的声画内容,形象生动,能激发学生的兴趣和学习积极性,从而提高学习效率。

2. 表现力更丰富,益于培养学生的创造力

多媒体技术可以将教学内容以文字、声音、线条、图像、图形等多种形式表现出来,电编专业本身就要培养学生对文字、声音、线条和图像的敏感性和洞察力,只有多接触、常思考,他们才会对生活中的这些元素有深刻的感受和独特的视角。

多媒体技术还可以将事物呈现的时间顺序、空间结构和运动特征打乱并重新安排。对于很多常规情况下难以实现或无法用肉眼观测到的现象,和一些过去较难做到的技术难题,现在只需要一个多媒体软件就可实现,教师能很容易地在课堂上演示给学生看。例如,在《风情扬州》这个学生制作的短片中,在展现扬州紧跟时代进步的步伐时,使用了premere—个简单的改变速度的特效,将足球、车轮的运动速度加倍,有很强的视觉冲击力。

近年来,在很多电视、电影和广告的制作中,多媒体技术的应用越来越广泛,将其与电编专业进行整合就显得十分必要,它至少可以教给学生一种方法和理念,引领学生找到创作的一个出口,教给学生一些将创意实现的途径,培养学生的创造力。

除此以外,多媒体技术还可为师生交流提供多种渠道。例如,教师可以通过MSN、QQ、博客、电子邮箱等,与学生进行交流,这对于一些性格内向的学生极为有利,学生可以选择自己喜欢的渠道与老师交流学习和生活问题。

3. 变革了教学方式,锻炼了学生的能力

对于很多专业,多媒体技术的引入,更多的是将课件电子化、文本化。电视节目很大程度上属于“动的艺术”,多媒体硬件和软件兼视听和可操作性为一体,正好满足了这一要求,因此,利用多媒体技术进行电编专业教学,从各方面都是对教学方式的变革。

过去运动图像的教学,教师一般都是先在课堂上口头讲解操作步骤,然后在实验课上演示给学生看。现在教师可以直接通过多媒体技术形象地演示给学生操作过程和直接结果,也采用VCD、录像带、动画、电子课件、摄像机等媒体配合来完成教学。例如讲解“镜头的外部运动”时,为了让学生理解运动拍摄的“推、拉、移、摇、跟……”,教师可将摄像机视频信号输送到投影机上,把只能从摄影机寻像器中看到的拍摄图像投影到屏幕上让学生观看。每一种拍摄,让学生说出它的名称,并让学生注意镜头运动的起幅、落幅的操作要领,同时要弄明白为什么镜头运动的起幅、落幅要保持一定的静止时间。还可再做一些错误的操作,或者让学生自己演示体会,以加深印象。还可以播放一段《摄像机操作要领》专题片给学生观看,让学生在“动”的图像中轻松掌握拍摄要领。

三、运用中需要注意的问题

事物都有两面性,多媒体技术也不例外,运用不当会导致负面作用。

首先要注意的是课件制作。课件制作要和课程要求相一致,还要考虑到学生已有的认知水平。如果不结合编导专业对课程的特殊要求,不善于利用多种媒体进行专业教学,仅仅是把板书以电子稿本的形式搬到电子屏幕上,就违背了将多媒体技术引入教学的初衷。

课件的制作对教师的要求比较高,既要能够熟练操作多媒体技术,懂得使用多媒体技术的技巧,还要讲究选材和设计的科学性和实用性。有的老师,尤其是一些老教师,在传统教学模式下,能够很好地完成教学任务,但由于对多媒体技术还不适应,不能熟练操作,在课件制作方面存在问题,或是讲课过程中出现技术问题而不能及时解决,反而不能够很好地组织教学。新教师则相反,有技术却缺乏教学经验,可能会不懂得授课内容的合理选取、组织和体现。

另外,也有课件制作华而不实的隐患。在电编专业教学过程中,如果过分突出视听效果,会分散学生的注意力,反而导致课堂效率降低。

此外,由于电子课件使用便利,很容易导致教师过分依赖课件,备课不充分或课堂信息输入量过大,所以要求教师在上课之前熟悉课件内容,做到胸有成竹。讲课的过程中,还要及时关注学生的反映,并根据学生的反馈意见及时调整进度,灵活教学。过分依赖多媒体,也容易削弱教师的授课艺术和临场发挥的能力。

多媒体与传统媒体,各有所长,各具特色,不能互相取代,在电编专业和其他专业的教学中,不能一味地求新求异,言必称多媒体,只有在多媒体技术和学科教学中找到一个结合的最佳平衡点,使多媒体技术和传统教学实现优势互补,才能收到显著的教学效果。

摘要：多媒体技术,以其自身的特点和优势,为高校广播电视编导专业的教学改革提供了优越的条件,同时也存在一些问题。本文重点分析了多媒体技术与电编专业课程整合的理论指导思想,以及整合中的优势和不足,以期能更好地利用多媒体技术,处理好多媒体教育教学与传统教学的关系问题,从而推动专业教学手段和教学方法的改革。

关键词：多媒体技术,电编专业,教师,学生,学习

参考文献

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节目制作与传输专业委员会由西部14个省级广播电视台为理事台组成。年会的参会人员主要为各理事台主管技术台长、总工和技术部门负责人、技术骨干以及厂商代表等。

同时, 为满足相关企业展示新产品、开展技术交流及宣传企业文化等方面需求, 年会本着共同参与、共同办会的精神, 广泛邀各省级台同仁及广电行业内公司莅临年会, 共襄盛举。

联系电话:023-68624350传真:023-68630086

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年会期间召开了专委会工作会议,传达了3月份在北京召开的2015年专委会主任会议精神。桑胜桥主任委员提交了前两届专委会工作总结。新当选的第三届专委会主任委员钟叙昭介绍了第三届专委会组成人选和办事机构人员。

经过各理事台初评和年会分组评审,按照理事会确定的奖项评比标准,经理事会讨论通过,本届年会评出标清电视节目图像录制技术质量奖(专题类)、标清电视节目声音录制技术质量奖(专题类)、标清电视节目视频图形制作技术质量奖(片头类)、高清电视节目图像录制技术质量(专题类)、标清电视节目播出技术质量奖、电视节目安全播出(发射)奖、电视节目安全播出(播控含传输)奖和技术论文奖,其中一等奖70个,二等奖81个,三等奖86个。

理事会决定201 6年第28届年会由云南广播电视台承办,确定下届年会设立奖项如下:电视节目图像录制技术质量奖(综艺类)、电视节目声音录制技术质量奖(综艺类)、高清晰度节目图像录制技术质量(综艺类)、电视节目视频图形制作技术质量奖(片头类)、电视节目播出技术质量奖、高清节目播出技术质量奖、电视节目安全播出(发射)奖、电视节目安全播出(播控含传输)奖和工程与技术论文奖。