课外阅读的重要意义

课外阅读的重要意义（精选十篇）

课外阅读的重要意义 篇1

一、兴趣, 激发阅读动力

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。同样, 学生有了阅读兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此, 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣, 让他们愉悦地进行课外阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。

兴趣能调动内在潜力, 提高阅读效果。只有培养了学生课外阅读的兴趣, 学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”, 才会努力寻求阅读机会。学生的阅读兴趣高了, 读书就会越读越多, 越读越会读, 越读越喜欢读, 形成一种良性循环, 最终养成良好的阅读习惯。这样能使学生从书中获取丰富的知识, 开阔自己的眼界, 提高学生的语文素养和阅读能力。增强学生的想象能力, 培养学生对语言艺术的欣赏能力。

二、推荐, 引领阅读方向

鲁迅先生曾经告诫少年朋友:“只看一个人的著作, 结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限了, 枯燥了。”他还说:“专看文学书, 也不好的, 会变成连常识也没有的糊涂虫, 研究文学固然不明白, 自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话, 正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。所以, 我们在指导学生选择课外读物时, 选择的内容应较广泛, 这样学生才能博览群书。同时也应根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。

介绍好书给学生阅读, 首先要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物。我们不指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”, 也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦, 只有《安徒生的童话》才是他们最亲密的朋友。众所周知, 诸如《童话大王》《天天爱学习》《小哥白尼》《小读者》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物, 均是学生爱看的“花”。我们要让学生在这样的“花丛”中健康成长。

我们也可以根据学生在课内学习或写作上的需要, 选择有关书报或其有关部分让学生阅读, 以便学以致用。如学习了《海伦·凯勒》一课, 为了更深刻地感受海伦不向命运低头, 不屈不挠, 向往光明的精神, 让学生有目的地阅读《假如给我三天光明》;又比如, 我们学习了《梦圆飞天》后, 指导学生去图书馆借阅相关的资料, 以培养学生摘录资料和运用资料的能力, 提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。

三、方法, 提高阅读效果

阅读活动是一项复杂的心智活动, 要有效地指导学生从事阅读活动, 使学生朝设计好的目标发展, 选择好阅读书目后, 必须做好阅读前的各种指导工作。在要求学生养成动口习惯的同时, 更主要的是要求学生养成动笔的习惯, 圈、点、勾、画、批、注, 不动笔墨不读书, 及时记下自己稍纵即逝的感悟、理解, 做好读书笔记。归纳起来, 我主要从以下几个方面指导学生做读书笔记。

1. 读一读, 圈一圈。

要求学生养成习惯, 把阅读过程中印象最深的词、句、段划起来, 并细心琢磨这些词、句、段的意思, 有什么作用, 表达了作者什么思想感情, 等等。

2. 划一划, 想一想。

一是划出不理解的地方, 联系上下文想一想是什么意思;二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断, 把自己在阅读过程中对文章的思索在旁边记录下来。

3. 抄一抄, 写一写。

人手一册读书笔记本, 摘抄好词佳句, 多积累一些优美的句段, 这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书, 还可以练练笔, 写下心得体会, 或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写, 语段仿写。

四、活动, 促进丰富阅读

为了丰富学生的阅读, 学生除了在学校图书馆借阅, 还可以利用开放阅览室和电子阅览室畅享阅读。在班级开展师生每人“捐献一本书, 班级图书漂流”活动, 建立班级图书角。选择责任心强的学生作为班级图书管理员, 负责图书的管理、借阅工作, 确保每个学生每天都有书可读。另外, 我们可以建议家长一个月左右与孩子逛一次书店, 根据学校推荐的书目自主选购书籍, 与孩子一起读书, 以营造亲子读书氛围。

我们每节语文课预备铃响起后诵读古诗已成习惯。古语云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”学生古诗词积累一多, 语感不断得以积淀, 语文素养也就自然形成。我们每月都会根据学生的表现评选出班级“阅读之星”, 表现特别突出的推荐评选学校“阅读之星”, 乃至市级“阅读之星”。在学校开展的“读经典的书, 做美丽的江畔娃”集体诵读比赛中, 我们班的学生发挥出色, 取得了第一名的好成绩。我们班还被评为校“书香班级”, 并被推荐参加市“书香班级”的评选。看到自己的辛勤努力, 换来了甜蜜的收获, 学生个个欣喜若狂, 也对自己更有信心, 也更喜欢阅读了。

课外阅读的重要性 篇2

经过阅读，孩子们不必须变得更加富有，但他们必须能够变得更加智慧;经过阅读，不必须能延长生命的长度，但必须能够改变生命的宽度，增加生命的厚度;去提升孩子们的整体综合素质，使他们的身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，以适应和应对未来社会的挑战和需要的意义。

一、课外阅读的重要性人人皆知，我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声的说得益于课外看书。”所以，我们要提倡并引导孩子们多读，多思，多写，绝不是什么不适宜宜的老生常谈。因为：

(一)课外阅读有利于小学生发展个性

扩大孩子的课外阅读面能够使孩子的个性健康、顺利地发展，阅读好的书刊、作品能够陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。每个学生都有自我的个性，所以扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自我最独特的个性，能够说，一本好书，它能影响人的一生。

(二)课外阅读有利于提高学生的语文水平

课外阅读是培养阅读本事必不可少的重要组成部分。尽管课内阅读对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效。

多进行课外阅读能够提高孩子们的作文本事和想象力，这是很多家长片面的理解课外阅读的作用。认为仅有对提高人的作文本事和考试成绩有直接的作用的书才值得一读，除此之外，全是闲书。所以有相当一部分家长给孩子买的课外书多是“作文大全”、“试题库”、“好词佳句”之类的。但，我们很多家长都忽略了一点，课外阅读很重要，对学生的长期发展和写作本事的提高都有巨大的作用。对儿童来说最适合读的资料有两类，一类是儿童文学，一类是科学知识类的。让孩子们感受生活发现身边的点点滴滴，从而积累素材，把自我广泛阅读积累的很多词汇和写作方法迁移并运用到自我的学习与写作中，提高语文本事。

(三)课外阅读有利于智力的开发

课外阅读能够扩大学生们的智力背景，书读的越多，知识面就会更开阔。同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，经过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生供给了丰富的智力来源。

课外阅读的重要意义 篇3

【关键词】 高中英语 重要意义 实施策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-017-01

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当前高中英语学习多以课本、习题册为主，阅读材料相当缺乏，除了在课堂内学习知识外，没有任何的课外延伸学习，对高中学生提升英语学习能力存在很大的阻碍。同时，很大程度上影响学生学习知识的主动性，导致学习效率降低。因此，提高和强化英语课外阅读能力以及阅读素养，不仅是新课改下的要求，也是当前和未来提高高中英语学习能力的需求。

1.高中英语课外阅读的重要意义

1.1通过自主阅读，有利于提高学生的人文素养

阅读，潜意识中将学生和作者的精神与思想展开历史性对话，进而影响学生的思考能力以及进行更深层次的熏陶。同时，在课外阅读整个过程中，学生自然而然的利用自己的价值观和看法等方面评判作品中的人或事，从而有效发展学生的思想素养。另一方面，学生之间互相交流展示的时候，对于自己阅读作品中的观点、背景等阐述自己的见解，并且进行积极深入的讨论，帮助学生接受作品中文化和思想的洗礼，逐渐提高人文素养。

1.2有效培养学生阅读兴趣，增强学习主动性

通常情况下，学生选择阅读材料都会以自己的知识水平以及兴趣爱好为前提，在这个基础上有效培养学生阅读兴趣和激发学习动力。进行课外阅读，不仅能学习课外知识，丰富自己的思想，还能增强思维能力以及阅读分析能力，有效结合课内外知识，使英语学习得到较好的连贯性。其次，学生在自主阅读时候遇到比较难以理解的句子或者陌生单词的时候，学会自主查阅，深入理解和思考，有助于学生形成良好的阅读习惯，保持其阅读兴趣，促进学习全面发展。

1.3有助于提高学生语言综合运用能力和思维能力

课外阅读触及到很多的词汇量以及语言知识，是一个构建知识、接受语言输入的过程。在这个过程中，能有效提高学生的语言组织能力和阅读理解能力。另外，在阅读后学生之间展开表演互动，根据阅读作品分成小组进行演示，通过这样的演示，可以提高学生之间的合作精神，同时更加深入了解所扮演的角色，积极鉴赏作品中的人物特征。从而帮助学生贯穿整个作品思想，综合运用语言表达能力，达到强化学生的思维能力的目标。

2.高中英语课外阅读的实施策略

2.1制定合理地课外阅读计划，开展阅读后讲评

除了在课堂上有趣的作品展示外，还要有效利用寒暑假的时间。由于英语是一门语言学习课程，随着时间的加长，无论单词还是词组都会比较容易忘记，特别是课程被寒暑假时间中断的时候。因此，利用寒暑假对学生制定合理地阅读计划，可以帮助学生熟悉英语单词，提高阅读能力。课外阅读采取分专题的形式，尽量选择学生颇感兴趣的读物，避开枯燥无内容情节的作品。另外，假期结束回到学校之后，老师安排学生讲述读后感并作出评价。比如《哈利波特》、《简·奥斯汀》、《呼啸山庄》等故事类型的读物，学生利用寒暑假的时间展开深入阅读，有利于规范学习的目的，以及在课堂交流读后感时更加流畅地阐述自己的见解和观点。另一方面，教师根据学生的表述进行针对性点评，从而使学生意识到英语课外阅读的重要性。

2.2提供学生课外阅读材料，满足课外阅读兴趣

针对高中生课外阅读材料，学校在读物选择中应充分考虑到高中学生的阅读特性，提供广泛的课外阅读材料，让学生有参考性和选择性。这样学生便能根据自己的兴趣进行选择，满足阅读兴趣，有效扩展学生的知识面，帮助学生更好地掌握英语知识及强化学习能力。比如从国外引进的英国原版小说读物《典范英语》，让学生进行统一阅读。该书难度适中，内容丰富有趣，有一定的中文注解，但中英文对照的内容较少。这种情况下，学生遇到不懂的地方，教师在课堂上可统一讲解，并且可以和学生共同探讨读物的主题思想，各类情节变化以及人物性格特征等内容，有助于学生在往后的阅读学习中结合现有的知识，拓展更广的课外读物，激发学习的求知欲。

2.3开展课外阅读读书报告会，检验学生阅读情况

根据学习要求，教师可针对学生两周以上的课上阅读以及课外阅读的内容展开谈论。具体如下：首先给予学生足够的时间互相交流阅读心得，以及充分准备自己的读书笔记。其次进行小组分组延续谈论，互相阅读各自的阅读心得，并选出小组代表上台发言，表述阅读心得和体会。然后老师选择一篇难度适中的文章让学生在规定的时间内进行阅读，阅读完毕后，老师提出若干问题让学生进行讲解。通过这样便于老师了解学生知识掌握情况，发现在阅读中的问题，以及进行针对性的辅导。最后，鼓励学生用英文写读书评论，就最近两周认为自己最喜欢的文章作出评价。利用这样的形式可以有效结合阅读和写作，提高其英语创造能力，营造最佳的英语学习氛围，从而提升学习质量。

3.结语

课外阅读对小学生成长的意义 篇4

关键词：课外阅读,精神家园,交换空间

阅读是语文学习的重要方面, 也是“听说读写”的重要组成部分。一般情况下, 大多数语文教师更热衷于语文教材的“精耕细作”, 即把“课内阅读”作为培养学生阅读能力的重要环节, 而忽略了课外阅读。笔者认为, 语文教学还应加强学生的课外阅读。

一、还给孩子一片自由的天空, 让心灵去旅行

在这个五彩斑斓、奇幻奇妙的大千世界里, 对于我们的小学生而言有太多的为什么。除了在校园里老师们所传授的知识, 更多“为什么”的答案需要学生在课外获取, 其中课外阅读就是一个最重要的途径。不要让沉重的书包压垮了学生的脊梁, 不要让考试成绩禁锢了他们的头脑, 要还给孩子一片自由的天空, 让孩子的心灵去旅行, 让学生的心灵去思考, 去交流, 去“听”、去“看”、去感受生命的奇迹和万物的神奇。课外阅读开阔了孩子的视野, 是其人生的第二课堂。

二、浸润心灵, 建造属于自己的精神家园

一篇佳作、一段美文、一个恰到好处的词汇有时就如濛濛细雨, 滋润着幼苗的春芽, 浇灌出一片片真挚之情, 一颗颗真诚之心。《卖火柴的小女孩》是小学语文课文里的一篇佳作, 通过教师的讲解, 孩子们对安徒生童话的风格有了一定的了解, 很多孩子都被主人公质朴、天真、善良的人性深深打动了, 同时也对主人公悲惨的人生命运表示深切同情。教师在传授知识的同时更要培养学生真、善、美的道德情操, 同时因势利导, 鼓励大家课外阅读多了解一下安徒生的童话, 诸如著名的有《打火匣》《皇帝的新装》《飞箱》《丑小鸭》《拇指姑娘》等。“墙外开花墙内香”, 教师在教学过程中要有意识地安排学生“说”的内容。让课外阅读成为师生、生生沟通的桥梁。每周选定一个主题, 安排固定的课时, 让大家畅所欲言, 讲故事、谈感想。教师的角色就是一名引导者, 比如说除了安徒生童话, 大家还读过什么童话呢?谁能讲一讲童话的内容?然后大家进行讨论。这样, 孩子们在课外阅读时就带来了目的性, 《安徒生童话》《格林童话》《快乐王子》《一千零一夜》等这些大家耳熟能详的故事就会很自然的地融入到学生的阅读范围内。在浩如烟渺的中外名著里, 孩子们在课外阅读的过程中, 不但收获了知识、收获了快乐, 心智也会得到成长, 潜意识的道德观会激发出来, 高尚的人格和品格会培养出来。“随风潜入夜, 润物细无声”, 课外阅读, 正是提供了一个心灵成长的舞台, 一个追求进步的阶梯。

三、交换空间, 体验知识收藏与传播的喜悦和快乐

如何用更多彩的活动来丰富学生的课外阅读呢?我提出了“班级阅览室”的构想。把大家平时手头上的书籍、报纸、画册做好标记, 统一归档。制作一个书柜, 选择好图书管理员, 每天下午最后一节课开放。功夫不负有心人, 大家都积极主动地把心爱的图书拿了出来, 有故事书、有连环画、有百科全书还有报纸。有的图书是才买的新书;有的图书是历史名著, 珍藏良久;有的图书页面里已经圈圈点点。就这样, 在大家地强力支持下, 一个班级阅览室就这样诞生了。涓涓细流, 汇聚成知识的海洋, 徜徉在知识的海洋里, 看着大家如饥似渴地学习时, 我的内心充满了感动。“送人玫瑰, 手有余香”, 让学生懂得分享, 体验知识收藏与传播的喜悦和快乐。《三字经》上说:“子不学, 非所宜。幼不学, 老何为?玉不琢, 不成器。人不学, 不知义。”通过交换图书和课外阅读, 激发了大家的爱国热情, 照亮了他们心灵的智慧之灯。读文学艺术, 可以在大师们笔下的世界漫游, 感受他们的厚重, 品味他们的执著, 他们创造着美, 宣扬着美, 在文字、线条和符号中回荡着他们的生命激情, 即便历经千年, 那些坦诚的生命亦如昨日般鲜亮, 足以激起我们心底的波澜;读科学, 看到的是人类不断战胜自然、超越自我的历程, 是科学的发展使社会发生了天翻地覆地变化, 同时我们也相信, 科学必将成为推动社会、推动历史不断进步的不竭动力……

好书如同良师益友, 课外阅读让学生交了很多“知心朋友”, 使学生在心灵旅行时看到了多彩多姿的人生风景, 收获了不尽的希望与感动。多读书, 读好书, 让课外阅读真正成为学生生活中不可或缺的精神食粮。

参考文献

[1]汪全友.增长爱心.河北教育, 2007 (11) .

[2]梁川.中国少儿百科全书.长春:北方妇女儿童出版社, 2008.

课外阅读的重要性 篇5

小学的语文教学不仅仅是识字教学，阅读教学，习作教学，更重要的是为了培养能够领悟祖国文化魅力，提升人文素养。仅有必须的阅读量作保证，使阅读水平得到有效提高，语文教学的基本任务才能顺利完成。小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读必须量的经典名著，接触一些优秀的文学作品，从而汇集很多的语言和思想资源，这些对人的终身发展有着异常重要的意义。很多的阅读使学生的语言表达本事得到深化，使学生成为儒雅之士。

课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。我们一线的小学语文教师，更应当先成为一个热情的读者，丰富自身的文化积淀，这样才有本事指导学生，为学生的课内阅读本事的拓展保驾护航。大力开展课外阅读，与书为友，和孩子共读，让我们在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。

好的教师不仅仅传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮忙学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、进取动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦构成，不但对学生的阅读本事提高有所帮忙，并且对他们将来的发展也会起到重要的作用。

课外阅读的重要性及其培养 篇6

既然阅读有如此重要的意义，那如何培养孩子的阅读能力，是家长和老师一个值得研究的问题，我认为应从以下几点做起：

一、阅读应从早抓起，培养孩子的阅读兴趣

中学生不爱阅读，这是做小学生时候形成的问题；小学生不爱阅读，是因为上学前上学后家长和学校都没有用心调动他阅读的兴趣。

假如家长们能及早培养孩子对阅读的兴趣，会让阅读像吃饭一样，成为孩子生活中非常自然地存在着的一部分。一个喜欢读书的孩子，阅读对他来说哪里有“压力”，他从中体会的就是吃饭或玩游戏般的简单和享受，你不想让他读他都不情愿。

在儿童早期教育中，就要重视孩子早期阅读，而不应该热衷于把孩子送进学前班提前去各种课外班，培养各种才艺。这样培养出来的孩子常常表现出成绩方面的优越，这给不少家长带来幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为课外阅读会影响学习。

要培养孩子的阅读兴趣，应从家庭教育入手，家长们与其高兴了领孩子吃麦当劳，不如领着他去逛书店；与其用手机、随身听装备孩子，不如在他书桌上常放几本好书。特别是那些发愁孩子不会写作文，想花高价给孩子报速成班的家长，把那些钱给孩子买书吧！请花些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为一件和看电视、玩游戏一样有意思的事吧！

孩子的阅读就是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着他的潜能，总有一天你会惊喜地发现，孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出了芬芳的花朵。

二、“好阅读”与“坏阅读”

儿童的语言中，事情总是充满“好”、“坏”之分。我现在就借用他们的话语模式，谈一下儿童课外阅读中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。

1、好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。

这一点是针对在孩子还不识字，由大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的。家长在给孩子讲故事时，担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲，这样做不太好。正确的做法是，从一开始，就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事，尽早让孩子接触有情节、有文字的图书，从你给他买了有文字说明的图书起，就要给孩子“读”故事，不要“讲”故事。

2、好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。

在课外阅读上，一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读，一字一句地读，这是不对的。衡量一个人阅读能力的高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。

速度是阅读能力非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读能力最低，一行一行的较好，能达到“一目十行”的最好。一目十行是个比喻，指人的阅读已达到一种非常熟练、自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次扫视可以从一行扩展到几行。

阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。一字一字的读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完整的。

3、好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住了多少。

许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到了次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。

破坏兴趣，就是扼杀阅读。应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其他目的。恰是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子喜爱这项活动。

事实上，家长越少对儿童提出不适当的记忆与背诵要求，儿童通过阅读掌握的知识越多。苏霍姆林斯基对此有深入研究，他发现：“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。”

浅谈课外阅读的重要性及指导方法 篇7

一、培养阅读兴趣, 促成学生自发阅读

兴趣是人类做一切事的动力。同样, 学生有了阅读兴趣, 才能在内心深处产生对课外阅读的需求和渴望, 并从阅读中收获快乐。因此, 激发学生的阅读兴趣是培养读书习惯的第一步。为了培养学生的阅读兴趣, 我尝试着使用如下方法:

1. 创设良好的读书氛围。

在班里建立起一个小的读书区, 有学生的专用书架和属于他们自己的图书, 这些书必须是他们喜欢并且适应其阅读能力的, 鼓励学生们在课余时间去读书区翻阅图书, 在班级里营造良好的阅读氛围。同时, 利用家长会告诉家长阅读的重要性, 鼓励家长在家里摆满各种有趣的图书, 让孩子可以随手拿来翻阅。家长和教师要做到言传身教。父母和老师经常在闲暇时间津津有味地读书看报, 孩子自然而然会觉得读书是一件有趣的事, 对阅读充满了好奇。久而久之, 阅读成为孩子生活中不可缺少的内容, 成为孩子的一种享受而不是负担, 这样自然而然将孩子引入图书的世界, 使阅读成为一种乐事和消遣。

2.“放任自读”任其读。

在培养学生阅读能力的初期, 学生们刚刚接触书籍, 我认为教师不应给孩子太多的约束。课外阅读本身就是学生自主自愿的阅读, 只要阅读的内容健康, 学生爱读什么就读什么, 只要是他们感兴趣的, 能从中获得新鲜感和精神上的愉悦的书籍, 就鼓励他们阅读。教师这种“无为而治”的态度是宽容的, 但是心中有度的。这样, 学生才会无拘无束地享受阅读的乐趣, 点燃心灵的火花。

3. 举办丰富多彩的读书活动。

每年举办一次历时一个月的读书节, 每月一次好书推荐会, 每周评选一次“读书大王”“读书明星”, 经常举办百科知识竞赛、讲故事演讲比赛、美文诵读比赛、手抄报比赛等, 争创书香班级, 通过丰富多彩的读书教育活动, 营造读书氛围, 激发读书兴趣。

二、传授阅读方法, 提高学生阅读质量

当学生对阅读产生了一定的兴趣后, 就要开始注重培养学生的阅读能力。只凭兴趣, 学生仅仅会盲目地阅读, 目光仅停留在有趣的情节上, 而不会欣赏文章语言的优美, 分析文章架构的巧妙, 体会文章内涵的深刻。从而无法达到积累知识, 吸取技巧, 提高写作能力和精神素养的目的。所以在这个阶段, 教师应该从“无为而治”转向“参与引导”, 教给学生有层次的阅读。下面就提高学生阅读质量的问题提出我的几点建议:

1. 选读。

当学生的阅读兴趣初步养成时, 教师要对学生的阅读范围加以指导。根据不同年龄范围的理解能力, 选择科学、文学、历史等各方面的适合学生阅读的读物, 让学生广泛涉猎, 在小学阶段就培养他们人文和科学兼具的精神和广阔的情怀。对于某些篇幅较长的文章, 可以由教师选择其中比较有价值的几段话让学生认真阅读, 这样可以有效地节省阅读时间, 提高阅读效率。

2. 精读。

精读可以让学生的目光不仅仅停留在有趣的故事情节上, 而是学会欣赏和品味文章。在精读的过程中, 我要求学生必须拿着笔阅读, 随时将自己认为优美巧妙的语言勾画下来, 并且要多做批注, 当读有所感时, 一定不要将自己的感想闷在心里, 而要及时落到纸面上。这些批注可以是学生结合自己生活的体会, 可以是联想其他书籍获得的感悟, 甚至可以是结合国家或社会的问题而引发的思考, 不论是三言两语, 还是长篇大论, 不论是童言稚语, 还是入木三分的评论, 只要是学生发自内心的想法, 我们就给予肯定和鼓励。久而久之, 学生的鉴赏能力得到提高, 思想境界有所提升, 更重要的是, 他们初步建立了一种系统而有条理的思维方式, 这对其一生都是十分有益的。

3. 摘读。

摘读可以有效地提高学生的写作水平。我要求学生每人必须有一个摘抄本, 用来摘录他们在阅读过程中发现的优美语言, 并分析这些语言的风格特点, 运用了什么修辞手法, 具体美在哪里。正所谓“水色本清白, 积深自成绿”, 这样日积月累, 学生自然会将这些优美的语言和写作方法运用自如, 写作水平将会得到大大的提高。

三、巧设奖励制度, 鼓励学生坚持阅读

学生有了深厚的阅读兴趣和正确的阅读方法, 我认为他们已经算是学会阅读。接下来的问题, 就是让学生养成阅读的习惯。只有他们把阅读作为他们生活中不可分割的一部分, 才能终身受益。我要求学生人手一个“阅读情况记录本”, 每读完一本书或一篇文章, 就将其题目, 作者, 字数, 还有学生的阅读时间记录下来。每个期末, 结合“阅读情况记录本”和“摘抄本”的情况, 评选出阅读标兵, 并给予一定的奖励。这种评选模范的方法, 可以给学生精神上的教育和激励, 让他们有更大的动力将阅读坚持下去。

摘要：在小学阶段培养学生的阅读习惯对其一生至关重要。阅读是学生的个性化行为, 教师在这一过程中应起到组织者和引导者的作用, 在宏观上组织学生有系统地阅读, 广泛涉猎, 去糟取精, 全面培养学生科学和人文兼容并包的精神;在微观上引导学生有层次地阅读, 对于一本书籍, 一篇文章, 通过让学生思考比较, 讨论争辩等方式, 引导他们咀嚼语言, 吸取精华, 得到审美熏陶, 进而分析作品情感, 得到精神上的升华。本文就这一问题具体谈一谈作者的见解。

课外阅读的重要意义 篇8

一、小学语文作文教学开展课外阅读的原则

1.辅助性

语文写作学习最主要的则是学生对于一些词句以及写作手法的运用。而课外阅读可以加大传统阅读的阅读量和知识量, 同时还能够通过课外知识的多样性以及趣味性激发学生学习的欲望, 从而保证阅读能够达到相应的效果。即便如此, 对于语文作文教学来说, 课文阅读只能作为一种手段, 而并非课程的主导, 所以在语文作文教学中开展课外阅读时, 应当注意消耗的时间。

2.趣味性

小学时期的学生往往存在学习定性较差的问题, 所以一般的教育往往会让他们产生厌恶的心理。而对于语文写作教学来说, 激发兴趣也是必不可少的。特别是在其中融入课文阅读教学, 更需要通过创新的教学方式来激发学生的兴趣和学习热情。

3.针对性

对于小学语文写作教学来说, 面对的学生群体是活泼的, 同时具有较强的创造力, 但是另一方面学生本身知识水平有限, 而教师在写作教学中拓展出课外阅读的环节, 主要是让学生学习某一方面的写作能力或者写作手法, 即一些景物描绘, 让学生了解什么是寄情于景或者借景抒情。所以要在小学语文作文教学中开展课外阅读, 就必须要保证阅读材料具有针对性。

二、小学语文作文教学开展课外阅读的策略

1.优化选材, 体现自主学习

阅读若要保证其辅助性, 教师首先需要优化课文阅读材料的选择, 即需要保证阅读材料符合目前学生的年龄特点, 同时难度适中, 从而保证学生能够由易到难地进行自主探索学习, 以便于他们对于知识的熟悉以及信息的积累。如:苏教版三年级下册一篇课文《美丽的南沙群岛》, 主要通过比喻手法绘出南沙群岛的景色, 而教师在选用课外教材时可以采用《我爱美丽的大草原》这篇文体相似的文章, 而教学流程则是首先让学生自主阅读课文, 然后画出好词好句, 如好词有“飞驰”“挥舞”“动听”“嘹亮”等等, 好句有”白色的羊群在绿草地上悠闲地散步, 就好像绿地毯上绣着的白色大花”, 其次通过引导让学生自行摸索比喻句的构成特点, 即本体和喻体, 而学生则可以通过思考分析出句子是将什么比作什么, 最后教师则可以让学生自行说出整篇文章的大意以及表达的思想内容, 同时通过简短的句子简易概括文章的大概内容。而学生则通过层层深入的学习, 进而掌握了比喻句的构造方法, 同时还能积累一些写作必备的词汇。

2.情境构建, 突出教学趣味

对于教学的趣味性来说, 则可以通过教学方式的改变进行调整, 如教学方式的改变, 而趣味性则可以通过这些多样的教学方式体现出来, 如不同的教学情境构造, 教师可以通过多媒体下载图片、文字以及视频等资源作为教学情境构造的工具, 最后构造出相应的情境活动, 最终体现出教学的趣味性。如, 苏教版三年级下册《大作家的小老师》这篇课文, 主要体现出来的主旨是为人处世要谦虚的思想, 而教师则可以选择类似的课文阅读文章, 诸如可以选用《乌鸦和猪的“谅解”》这篇文章, 让学生自愿饰演寓言中的“乌鸦”和“猪”两个角色, 然后完成情境对话, 最终感受到文章的中心思想和寓意。情境构建教学可以有效提升阅读教学的趣味性, 同时也能让学生在情境中获得更多的思考和感悟, 最终对于写作思路拓展也具有一定的帮助。

3.因材施教, 保证目的教学

目的性是任何教学活动开展的核心, 而阅读教学的最终目的即是写作, 但是小学生接受能力和知识水平都存在差异性, 所以教学工作也应当遵循因材施教的原则。如《春笋》这篇文章的阅读教学, 教师可以按照学生的能力不同首先进行层次教学, 如能力较强的学生, 阅读全文, 写出文章大意;能力一般的学生, 阅读全文, 找出文章运用修辞手法的语句;能力较差的学生, 阅读全文, 摘抄文章生词。其次, 能力一般和能力较差的学生在完成自己阶段的任务后, 就可以进阶到更深的阶段。最后, 在所有学生基本熟悉文章后, 教师则可以让学生找出文章的中心句, 同时说出文章的主要表达思想, 而学生通过学习则可以很快地掌握这种思想, 最后将这种托物言志的写作手法运用到自身的写作中, 强化写作水平。

总之, 对于小学语文写作教学来说, 课外阅读是一个极其重要的环节。因为其本身除了能够保证学生写作前的知识积累, 同时还能够给予学生借鉴学习的样本, 拓展学生的思维能力, 所以, 它也是必不可少的。

参考文献

[1]张冬梅.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程:上, 2014 (04) :61-62.

课外阅读的重要意义 篇9

一、课外阅读在小学语文作文教学中的意义

现如今,学生对身边的事物了解不足,所以,导致学生在写作过程中语言组织能力不够,往往词不达意;在实际写作中,学生经常挠头冥想挤不出几个字,缺乏词汇量;平时学生对课外阅读较少,知识面也相对较窄;在写作中没有创意、思路不清晰,大多数作文大同小异。小学是培养学生学习习惯的起点,课外阅读不仅能使学生养成阅读习惯,了解新知识,在阅读的同时理解课文内容,还能提高学生的作文水平,增加词汇量,加强语言组织能力,还能有效培养学生的道德品质,树立学生正确的人生观、道德观,帮助学生建立正确的人生目标,对学生未来成长起着至关重要的作用。所以,课外阅读是小学语文作文教学中的重要环节,应该引起教育工作者的重视。

二、课外阅读在作文中的作用

1.课外阅读能培养写作水平

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是丰富写作思路、提高写作水平的重要方法,只有不断地积累,才有质的飞越。如果没有丰富的语言与词汇的积累,是写不好作文的,教师应该辅导学生背诵诗词、名言、散文等,使学生词汇量不断增加,语言简洁而精练,在作文时就会灵活运用。教师还要让学生课外时间多进行课外阅读,使他们养成良好的阅读习惯,从中积累。绝大多数教师和家长对课外阅读不够重视,认为只有提升成绩的课本才是值得花时间必读的,其余都是可有可无的。家长给孩子买的阅读书籍大多是《作文大全》之类的书籍,认为只要考试取得好成绩就行。但是,这种观念是错误的,考试只是检验学生学习的手段,绝大多数家长和教师认为学生考试成绩不理想,就不能看课外书,这就导致学生写作水平低下,产生恶性循环。

2.培养学生课外阅读兴趣与习惯

“兴趣是最好的老师。”只有培养学生浓厚的课外阅读兴趣,才能让学生积极有效地投入。

(1)树立榜样,培养习惯。教师可以给学生介绍一些名人爱读书的事迹。例如:汉朝时,有个人叫匡衡,非常喜欢读书,由于家里很穷,他白天得干活,晚上才能读书,但是又买不起蜡烛,天黑后就无法看了,他内心非常痛苦。他的邻居很富有,每天夜晚都点蜡烛,匡衡想出妙计,在墙上凿了个小窟窿,借着从邻居家透过来的微弱的光每天读书,后来读完了家中所有的书。但是他感觉自己的知识还是不够,于是到有藏书的大户人家对主人说:“请您收留我,我给您家里干活不要报酬。就让我阅读您家的全部书籍。”主人被他的精神所感动,答应了他借书的要求。匡衡就是这样勤奋学习,后来他做了汉元帝的丞相,成为西汉时期有名的学者。教师凭借这样的事迹鼓励学生,让学生每天抽出固定的时间来进行课外阅读,养成良好的阅读习惯,久而久之,就会存储大量的知识。

(2)借助故事培养兴趣。小学生尤其爱听故事,教师可以设计好下课时间,课上留点时间给学生讲个故事,例如《格林童话》等。教师在讲故事的过程中能使学生置身于童话的世界中,教师不要一次的把故事讲完,要在故事的关键处戛然而止,这样孩子们听得意犹未尽,就会想知道结果,教师就可以让孩子们在课余时间阅读故事书,自己找到故事的结局。这比平时要求他们自己阅读有效得多。让每个学生都读一些自己喜欢的书,每本书都是培养学生兴趣的催化剂,让学生体会到课外阅读的乐趣,从而积累语言组织能力和思维能力,这对于学生提升作文水平有显著作用。

综上所述,课外阅读在小学语文作文教学中起着决定性作用,也对学生平时的学习和将来的发展具有重要作用,课外阅读需要学生养成良好的阅读习惯,长时间积累,使语言组织能力、写作水平得到提升。在小学作文教学过程中不可忽视课外阅读,要将课外阅读与作文教学有效结合,以便更好地提高小学作文教学效率。

参考文献

[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程:小学,2013(12):93.

[2]史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学,2016(3):55.

[3]邱定平.让学生在阅读和生活中感受美:论小学语文作文教学中的审美能力培养[J].小学生作文辅导:教师适用,2012(4):241.

课外阅读的重要意义 篇10

一、激发学生的学习兴趣

在小学语文作文教学中,教师一定要公平地对待每一位学生,尊重学生,鼓励学生积极参与到语文作文教学中,增强学生学习的自信心。作文并不是胡编乱写,而是要求学生把真正经历过的事情用文字描述出来,并帮助学生养成写日记的习惯,记录下生活中的点点滴滴。课外阅读是语文作文教学中必不可少的重要因素,课外阅读的开展是提高学生写作能力的关键手段。小学生的年龄比较小,思想还不够成熟,缺乏自我约束能力,在学习中无法长时间集中注意力。语文教师必须结合小学生的特点开展课外阅读,提高学生阅读的热情和积极性,吸引学生的注意力。小学生比较喜欢模仿教师的语言和行为,语文教师必须起到榜样的作用,规范自身的语言和行为。语文教师要多在空余时间阅读书籍,并从中挑选出适合小学生阅读的书籍,推荐给小学生。在课外阅读中,教师要多鼓励学生,增强学生的自信心。课外阅读需要在阅读材料的基础上进行扩展。不同年级的小学生具有不同的特点,语文教师需要结合学生的特点展开课外阅读,提高学生的阅读能力。课外阅读不仅要保证质量,也要保证数量,如果学生只注重阅读数量的积累,忽略了提高阅读质量的重要性,那课外阅读就过于形式化,起不到实质性作用,也无法提高自身的作文能力。中外名著是小学生课外阅读中必不可少的部分,家长一定要支持学生进行课外阅读,多带学生去图书馆读书,博览群书。

二、有助于提高学生的作文能力

书籍已经成为人们公认的最高级的营养品,读万卷书,如行万里路。课外阅读可以培养学生的想象力,提高学生的作文能力。但是,受到传统教学理念的影响,很多语文教师对课外阅读存在认识上的误区,认为课外阅读与学生的考试成绩无关,不能占用课上时间开展课外阅读。除此之外,很多家长对于课外阅读也存在认识上的误区,认为除了教材其他书籍都是多余的,没有阅读的必要,只要能取得好成绩即可。事实上,教师和家长的这种观点是错误的,考试只是学校检测学生学习成果的一种手段,并不能全面体现学生的能力。小学生如果不增加课外阅读量就无法提高自身的写作能力,教师和家长必须认识到课外阅读应用于小学语文作文教学中的重要性,帮助学生养成课外阅读的好习惯,坚持每天阅读书籍。学生可以从课外阅读中感受到读书的乐趣,主动投入到课外阅读中,提高课外阅读的质量,进而提高作文能力。作文的素材积累有两个途径:一是从学生的实际生活中获取,二是从课外书籍中获取,小学生可以每天安排30分钟的课外阅读时间,并把好的词句记录下来,注重数量的积累。

小学语文教师可以定期举办阅读比赛等活动,鼓励学生积极参与到阅读比赛中,让学生认识到阅读比赛的重要性。

在新课标下,课外阅读在小学语文作文教学中的开展对语文教师的专业水平和综合素质提出了较高的要求,学校必须认识到加强语文教师培训的重要性,定期派遣语文教师外出参加专业化培训,丰富自身的工作经验,优化知识结构,提高自身接受新知识和新技能的能力,以更好地满足学生的学习需求。小学作文教学和课外阅读是密不可分的,课外阅读可以为作文教学提供空间,体现出学生的真实情感,传递能量。

作文并不是胡编乱写,而是要求学生把真正经历过的事情用文字描述出来,并帮助学生养成写日记的习惯,记录下生活中的点点滴滴。语文教师要多在空余时间阅读书籍,并从中挑选出适合小学生阅读的书籍,推荐给小学生。课外阅读不仅要保证质量,也要保证数量,如果学生只注重阅读数量的积累,忽略了提高阅读质量的重要性,那课外阅读就过于形式化,起不到实质性的作用。小学生如果不增加课外阅读量就无法提高自身的写作能力,教师和家长必须认识到课外阅读的重要性,帮助学生养成课外阅读的好习惯,坚持每天阅读书籍。小学生可以每天安排一定的时间进行课外阅读,并把好的词句记录下来,注重数量的积累。家长一定要支持学生进行课外阅读,多带学生去图书馆读书,丰富小学生的知识储备,促进学生的成长和发展。

摘要：作文是小学语文教学的重要内容,学生的语文应用能力也主要通过作文体现出来,小学语文作文教学对小学生的语言表述能力和交际能力都有很大影响。小学语文教师必须认识到作文教学的重要性,合理安排阅读教学时间。课外阅读的开展不仅可以丰富学生的知识储备,开阔眼界,还可以提高小学生的作文能力,提高学生写作的热情和积极性,促进学生的成长和发展。

关键词：课外阅读,小学语文,学习兴趣,以生为本

参考文献

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊,2015(1):172-173.

[2]陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].赤子(上中旬),2015(8):228.