中小学规模校园网（精选四篇）
中小学规模校园网 篇1
大规模移动自组网络安全技术自其诞生发展以来, 便得到了人们的广泛关注, 并随着社会科技的发展而迅速发展着。对校园网大规模移动自组网络安全技术进行深入的分析研究, 具有重要的意义。
1 移动自组网络总体研究状况
1.1 提出新的路由协议
移动自组网络路由在发展过程中所面临的阻碍是:传统的方式所考虑的是如何将分布于各结点中的路由数据库与网络的变化状态相适应。而新的路由协议的建立方式的组播或是广播的方式, 其重点放置在对广播风暴的科学减少问题之上。目前, 一般普遍得到认可的代表性成果有DSDV, WRP, AODV, DSR, TORA和ZRP等源头性的创新性研究主要集中在2001年以前, 后续的成果多为这些协议的改进[1]。在目前, 移动自组网络发展中, 成果最为集聚的便是网络路由协议的分析研究。但从实现的角度方面进行分析, 大多数的网络协议实用性欠缺。
1.2 移动自组网络与蜂窝网的连通
有相关研究学者提出了一种名为iCAR的系统, 专门针对蜂窝小区内存在的信号问题进行补盲处理。此方案在加入了补盲点的相关内容后对于系统性能的整体改善也进行了科学的评价。从整体结果上看, 该系统主要针对的系统领域是2G系统, 对于以IP方式为主建立起的分组网络并无法进行联系。
1.3 用蓝牙结点组建移动自组网络
从蓝牙技术自身的角度上看, 蓝牙技术能够自主组成一个微微网, 而微微网又能够利用桥的特点与各节点之间进行紧密的联系, 从而最终形成多跳形式的移动自组型网络, 也被人们称为蓝牙散射网。在蓝牙技术发展中, 并为对蓝牙微微网运行时的通信内容及移动自组网络进行具体明确的描述, 主要还是呈现出一种开放式的形态。现阶段, 已有文献资料对将蓝牙技术作为基础的移动自组网络提出了相关的方法协议。
2 校园网大规模移动自组网络安全技术
2.1 安全方案及模型
在二十世纪末期阶段, 校园网大规模移动自组网络安全技术在其发展过程中开始出现一系列的安全模型以及密钥管理相关问题。所有的问题大致可以分为5类:层次方面的相关问题;证书链的科学解决方案;以门限加密技术为基础前提的解决方案;基于CGA的解决方案以及传感器相关网络的专属问题解决方案。
上述所说的五种解决方案在其应用过程中均存在着相应的限制条件, 其整体的发展水平依旧处于初级阶段, 在许多方面存在着问题亟待改善。例如CCA的表里不一, 虚拟假设的IP地址无法成为信任式的身份;预分配式的对式钥匙的应用范围较为局限, 只适宜于一些特殊场合, 无法发展成为大规模的移动自组网络等。
2.2 组密钥管理
2.2.1 组密钥管理存在问题
第一, 信任问题。在移动自组网络中, 由于应用领域的逐步变化发展, 其信任式模型也在随之变化着。在一个完全呈现开放的整体环境下, 任何的结点均能在网络中进行随意的加入及退出。而各结点间所存在的信任关系也可以通过如PGP的信任模型建立。建立在受管理的开放环境下, 仅考虑结点的准入控制, 此时结点间通过共享同一个安全参数建立信任关系[2]。在其余的敌对环境下, 最为重要且关键的问题便是安全问题。各结点能够依赖预先部署好的相关密钥信息内容从而建立起科学合理的信任关系。
第二, 组密钥生成问题。在密钥的科学管理过程中, 最为重要且关键的便是组密钥的形成。组密钥的生成即是指一个拥有大量可信任成员的环境下, 自主生成能够对通信安全进行有效保护的加密密钥。组密钥的生成方式较为多样化, 如集中式以及分布式等。集中式的组密钥生成主要是运用一种集中控制各结点的方式进行密钥的生成。此种方式较为简单方便, 但依旧存在的问题, 如单点失效。而分布式的组密钥生成主要是依靠少数中心对结点进行科学有效的控制, 此方式较为简单方便, 也不存在任何的单点失效问题。
第三, 组密钥存储问题。由于移动自组网络结点物理安全性较差, 组密钥存储的安全性对于组通信的安全具有重要的影响[3]。积极建立起一个具有tamper-resistance属性的结点能够对密钥信息数据进行科学有效的管理。一切含有密钥信息的部分均会被列为黑盒单元, 所有有关密钥信息获取的操作均会造成硬件的损坏。
2.2.2 组密钥管理协议
第一, 集中式的组密钥管理协议。集中式的组密钥管理协议主要是由一个或少数几个成员组合而成, 之后再相应分发给其余的结点。GKMP协议是由IETF提出的集中式组密钥管理协议中的一种。在校园网大规模移动自组网络中, 各结点在其移动过程中, 会使得各结点自身的安全可靠性无法得到保障。而多跳式的通信链路也不具备较高的安全可靠性。因此在集中式密钥管理协议中存在着密钥管理服务的实用性相关问题。
第二, 分布式的组密钥管理协议。分布式的组密钥管理协议主要是指从各成员中运用动态的方式对相关密钥的服务结点进行科学的选择, 并提供相应的密钥管理服务。在分布式的组密钥管理协议中, 密钥管理的相关科学有效性能够得以提升, 但其各相应服务结点需与组成员之间的结点进行安全连接, 并保持其连续性的牵连。Secure pebblenet就属于一种分布式的组密钥管理协议。
3 结语
校园网大规模的移动自组网络在其今后的发展过程中依旧会随着社会经济与科技的发展而发展, 且具有不可限量的发展空间与良好形式。虽然校园网大规模的移动自组网络在现阶段的发展过程中存在着一些问题弊端亟待解决及改善, 但我们相信, 只有对其发展过程中的重点及关键问题进行着重的分析研究, 并制定出相关的解决措施, 便能有效促进其今后的发展应用, 将自身的发展空间进一步扩大化, 获得良好的发展趋势, 促进整个社会经济与科学的良好发展。
摘要：随着社会经济与科技的迅速发展, 移动通信技术与人们生活及工作之间的联系越发紧密, 移动通信技术也得到其应有的发展。在整个环境背景下, 移动自组网络技术也开始出现于人们的生活中。移动自组网络技术开始应用于如军事、医疗以及电子商务等多个领域, 在校园网中的应用也较为广泛。文章首先对移动自组网络进行了阐述说明, 之后对校园网移动自组网络安全技术进行了深入的分析研究, 以此提升人们对校园网大规模移动自组网络安全技术的认识。
关键词：校园网,大规模,移动自组网络,安全技术
参考文献
[1]胡华平, 胡光明, 董攀, 陈新.大规模移动自组网络安全技术综述[J].计算机研究与发展, 2009 (44) :545-552.
[2]顾晓宁.浅谈大规模移动自组网络安全技术[J].佳木斯教育学院学报2013 (05) :455-457.
深挖校园市场促招生商函规模发展 篇2
深挖校园市场创新服务理念促招生商函规模发展
校园市场是函件业务尤其是封片卡业务发展的重要园地。为大力开拓校园市场，我局在上年成功开发学校招生商函98.47万封的基础上，将05年校园市场发展的重点放在了招生商函的市场开发上。全区全年累计承揽招生商函类145.8万件，其中：市
函件局承揽122.3万件，区县局承揽23.8万件。
在这个项目的开发上，我们主要做了以下方面工作：
一、明确目标，创新思路，及早动手，抢占先机。
新年刚过，我局即下发文件，明确了05年招生商函发展的思路、目标及措施。在发展思路上，以满足学校招生需求为中心，数据先行，以方案营销为手段，以优质服务为支撑，发挥行业典型带动作用，以邮资封为载体，提升学校新形象。目标确定为确保招生商函完成140万封。在措施上，一是成立项目组，将招生商函发展的重点学校统一收归函件局项目组进行专项开发，对项目组实行分档次奖励：凡一次性发寄达到3万件的，按业务收入的3％进行奖励，达到5万件的按收入的5％奖励，凡完成项目收入目标对项目组成员按收入的5％设项目奖；二是下发通知，由各区县局广泛收集应届初、高中毕业生名址，并制定了名址收集数量指标，按完成指标数量、质量进行考评奖惩；三是在市场开发上确保老客户数量不减，着力开发新客户；四是让客户全程跟踪邮政局处理流程。[文章-http:///找范文,到]
二、细分市场，典型带动，实现行业规模发展。
为确保目标实现，我局对全区校园市场进行了逐一摸排。通过市场调查发现，我市民办院校主要集中在职业技术和电子科技领域，因其教学突出实用性，并在一定程度上能解决学生就业难的问题，深受广大农村学生及家长认同。但由于民办院校发展的市场空间巨大、利润丰厚，市区民办院校数量剧增，生源市场竞争尤其激烈。各民办院校在生源招收方面主要采取以下方式：一是依靠学校师生力量外出组织生源；二是在电视台大量打广告进行招生；三是通过多种渠道获得各地应届初中毕业生名址，然后人工填写信封交邮局发寄。采取这些方式耗费了大量的人、财、物力，而且普通信函没有统一形象、依靠手工作业、费时费力，不能良好展示学校形象、实力。针对这种情况，我局将民办学校招生商函类邮资封的开发作为校园市场开发的重中之重，市局成立了经营局长亲自负责的招生商函项目组，将9家比较大的民办院校划归函件局开发，其他院校由属地局自行开发，通过明确营销区域和目标对象，从而有效规范了招生商函市场的开发秩序。
项目组成员首先对往年招生商函老客户进行逐一走访，征求客户意见，宣传邮资封发寄招生商函的优势，展示我局收集的初、高中毕业生名址信息库，同时有机结合客户自有名址，帮助客户分析市场，确定招生规模，促使往年取得较好效果的老客户扩大发寄量。其次，针对往年一些学校利用邮政经营存在异地低价收寄现象，我局组织人员对各学校负责人逐一进行沟通交流，反复讲解全国邮政经营秩序整顿工作精神、当前的邮政形势、我局的服务水平、服务承诺等，最终从思想上彻底改变了这些学校企图投机取巧的想法，堵住了设想跨区、低资费的所有通道，为我局招生商函市场规模发展奠定了坚实的基础。第三，运用行业攀比法，实施方案营销，开发新客户。我局经过对各学校的前期接触后，抓住学校相互攀比心理，积极选树往年招生商函客户中的先进典型，大力宣传往年老客户招生商函的发寄效果，很大程度上提高了新客户对使用信函形式发寄招生商函的认知度。同时，为新客户制作了招生商函策划方案，并根据学校特色逐一量身定做邮资封设计样稿，派出专人上门推介，重点帮助学校分析生源市场的竞争态势和以往采取的招生方式存在的弊端，介绍本地其他学校使用招生商函的情况及良好效果，并就客户疑问提出相应的解决方案，最终全市14所民办职业学校全部采用邮政商函方式发寄招生简章。
三、优质服务，赢得客户。
为确保招生商函制作发寄时限和投递质量、打消客户由我们制作收集信息失密顾虑、满足客户的要求，我局紧紧围绕“特、快、专”三字做文章。
市局将招生商函列为全市大项目进行开发、管理，孙局长主抓此项工作。孙局长多次召开市场部、分拣科、运输科和相关区局专题会议，要求各相关职能部门及内部作业环节要树立为一线服务的意识，特事特办，所有单位要无条件给予配合。同时，市局专门就加强招生商函投递工作下发了传真电报，就投递质量、时限和监督检查等进行了明确要求。此外，市场部多次协调区局、分拣、转运等科室，为函件局解决了过戳机及邮资机使用、大批量交付分拣转运等具有全
局性的问题，为招生商函发寄开辟了绿色通道。
对客户自有名址，我局采取由客户自行保管、制作发寄全程监督的措施。在省局或本局进行名址打印过程中，均由客户保管自有名址，打印完成后由客户当即删除数据，从而确保了客户自有名址数据的保密性和专用权。
在分拣发寄过程，邀请客户实地参观内部处理过程。在招生商函发寄的高峰期，我局为确保用户发寄时限，从各区局抽调数台过戳机和邮资机，组织三个流动邮局到各学校现场过戳收寄。由于招生商函的发寄期集中在6月末至7月初，我局职工为赶时限、保证客户商函按时发出，放弃了休假，忘记了下班时间，顶着酷暑，奔波在邮局－学校之间。7月8号是发寄压力最大的一天，当天过戳需发寄的招生商函180多袋，数量近50万封。为确保邮件当天发寄，函件局30多名干部职工一起上阵，利用下班时间在分拣科平信班协助分拣，在顽强的意志、朴实的敬业精神支撑下，全体职工克服了人员少、时间紧、任务重、天气炎热的困难，承受了常人难以想象的工作负荷，经过5个多小时的奋战，终于将当天的50万封商函全部发出。
在投递环节，我们共同深入农村支局所检查投递质量，进行用户走访。一切为客户着想的做法，受到了客户高度赞许，也为今后招生商函发展奠定了基础。
招生商函工作结束后，我局对客户进行了逐一回访，征询学校对招生商函发寄过程中的意见和建议，询问招生情况，为来年的合作建立良好的感情基础。
深挖校园市场创新服务理念促招生商函规模发展
校园市场是函件业务尤其是封片卡业务发展的重要园地。为大力开拓校园市场，我局在上年成功开发学校招生商函98.47万封的基础上，将05年校园市场发展的重点放在了招生商函的市场开发上。全区全年累计承揽招生商函类145.8万件，其中：市函件局承揽122.3万件，区县局承揽23.8万件。
在这个项目的开发上，我们主要做了以下方面工作：
一、明确目标，创新思路，及早动手，抢占先机。
新年刚过，我局即下发文件，明确了05年招生商函发展的思路、目标及措施。在发展思路上，以满足学校招生需求为中心，数据先行，以方案营销为手段，以优质服务为支撑，发挥行业典型带动作用，以邮资封为载体，提升学校新形象。目标确定为确保招生商函完成140万封。在措施上，一是成立项目组，将招生商函发展的重点学校统一收归函件局项目组进行专项开发，对项目组实行分档次奖励：凡一次性发寄达到3万件的，按业务收入的3％进行奖励，达到5万件的按收入的5％奖励，凡完成项目收入目标对项目组成员按收入的5％设项目奖；二是下发通知，由各区县局广泛收集应届初、高中毕业生名址，并制定了名址收集数量指标，按完成指标数量、质量进行考评奖惩；三是在市场开发上确保老客户数量不减，着力开发新客户；四是让客户全程跟踪邮政局处理流程。
二、细分市场，典型带动，实现行业规模发展。
为确保目标实现，我局对全区校园市场进行了逐一摸排。通过市场调查发现，我市民办院校主要集中在职业技术和电子科技领域，因其教学突出实用性，并在一定程度上能解决学生就业难的问题，深受广大农村学生及家长认同。但由于民办院校发展的市场空间巨大、利润丰厚，市区民办院校数量剧增，生源市场竞争尤其激烈。各民办院校在生源招收方面主要采取以下方式：一是依靠学校师生力量外出组织生源；二是在电视台大量打广告进行招生；三是通过多种渠道获得各地应届初中毕业生名址，然后人工填写信封交邮局发寄。采取这些方式耗费了大量的人、财、物力，而且普通信函没有统一形象、依靠手工作业、费时费力，不能良好展示学校形象、实力。针对这种情况，我局将民办学校招生商函类邮资封的开发作为校园市场开发的重中之重，市局成立了经营局长亲自负责的招生商函项目组，将9家比较大的民办院校划归函件局开发，其他院校由属地局自行开发，通过明确营销区域和目标对象，从而有效规范了招生商函市场的开发秩序。
项目组成员首先对往年招生商函老客户进行逐一走访，征求客户意见，宣传邮资封发寄招生商函的优势，展示我局收集的初、高中毕业生名址信息库，同时有机结合客户自有名址，帮助客户分析市场，确定招生规模，促使往年取得较好效果的老客户扩大发寄量。其次，针对往年一些学校利用邮政经营存在异地低价收寄现象，我局组织人员对各学校负责人逐一进行沟通交流，反复讲解全国邮政经营秩序整顿工作精神、当前的邮政形势、我局的服务水平、服务承诺等，最终从思想上彻底改变了这些学校企图投机取巧的想法，堵住了设想跨区、低资费的所有通道，为我局招生商函市场规模发展奠定了坚实的基础。第三，运用行业攀比法，实施方案营销，开发新客户。我局经过对各学校的前期接触后，抓住学校相互攀比心理，积极选树往年招生商函客户中的先进典型，大力宣传往年老客户招生商函的发寄效果，很大程度上提高了新客户对使用信函形式发寄招生商函的认知度。同时，为新客户制作了招生商函策划方案，并根据学校特色逐一量身定做邮资封设计样稿，派出专人上门推介，重点帮助学校分析生源市场的竞争态势和以往采取的招生方式存在的弊端，介绍本地其他学校使用招生商函的情况及良好效果，并就客户疑问提出相应的解决方案，最终全市14所民办职业学校全部采用邮政商函方式发寄招生简章。
三、优质服务，赢得客户。
为确保招生商函制作发寄时限和投递质量、打消客户由我们制作收集信息失密顾虑、满足客户的要求，我局紧紧围绕“特、快、专”三字做文章。
市局将招生商函列为全市大项目进行开发、管理，孙局长主抓此项工作。孙局长多次召开市场部、分拣科、运输科和相关区局专题会议，要求各相关职能部门及内部作业环节要树立为一线服务的意识，特事特办，所有单位要无条件给予配合。同时，市局专门就加强招生商函投递工作下发了传真电报，就投递质量、时限和监督检查等进行了明确要求。此外，市场部多次协调区局、分拣、转运等科室，为函件局解决了过戳机及邮资机使用、大批量交付分拣转运等具有全局性的问题，为招生商函发寄开辟了绿色通道。
对客户自有名址，我局采取由客户自行保管、制作发寄全程监督的措施。在省局或本局进行名址打印过程中，均由客户保管自有名址，打印完成后由客户当即删除数据，从而确保了客户自有名址数据的保密性和专用权。
在分拣发寄过程，邀请客户实地参观内部处理过程。在招生商函发寄的高峰期，我局为确保用户发寄时限，从各区局抽调数台过戳机和邮资机，组织三个流动邮局到各学校现场过戳收寄。由于招生商函的发寄期集中在6月末至7月初，我局职工为赶时限、保证客户商函按时发出，放弃了休假，忘记了下班时间，顶着酷暑，奔波在邮局－学校之间。7月8号是发寄压力最大的一天，当天过戳需发寄的招生商函180多袋，数量近50万封。为确保邮件当天发寄，函件局30多名干部职工一起上阵，利用下班时间在分拣科平信班协助分拣，在顽强的意志、朴实的敬业精神支撑下，全体职工克服了人员少、时间紧、任务重、天气炎热的困难，承受了常人难以想象的工作负荷，经过5个多小时的奋战，终于将当天的50万封商函全部发出。
在投递环节，我们共同深入农村支局所检查投递质量，进行用户走访。一切为客户着想的做法，受到了客户高度赞许，也为今后招生商函发展奠定了基础。
招生商函工作结束后，我局对客户进行了逐一回访，征询学校对招生商函发寄过程中的意见和建议，询问招生情况，为来年的合作建立良好的感情基础。
中小学规模校园网 篇3
关键词：规模经济；学校布局；调适
中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0001-02
长期以来，为加快实现初等教育普及目标，贯彻落实”就近入学“原则，我国农村学校布局基本上是按人口分布状况和县乡村管理结构简单建校或设点。但随着计划生育政策的初见成效和农村城镇化推进，农村学龄儿童锐减，诸多学校特别是村办小学遭遇生源危机，一村一校的办学格局面临严峻挑战。原有学校分布格局和教育资源配置模式导致了办学的低效益或无效益，这一结果最终推动了我国农村中小学布局的全面调整。
一、教育规模经济理论分析
教育规模经济理論主要来自于经济学中的规模经济(Economics of scale)理论。这一理论认为，当生产规模扩大时，产出增加的比例大于成本增加的比例，便是规模经济，或规模收益递增(Increasing Returns to scale)；反之，规模扩大时，产出增加的比例小于成本增加的比例，便是规模不经济或规模收益递减(Decreasing Returns to scale)。 按照规模经济理论，教育规模经济(Economics ofeducational scale)指单位生均成本因学生人数增加而下降的情况；反之。教育规模不经济(Diseconomlcs of scale ineducation)则指单位生均成本因学生人数增加而上升的情况。如图1所示。
学校规模经济的形成在保证一定教育质量的前提下，使学校资源获得充分而适当的使用。同时规模经济的产生必须在规模扩大后不致衍生不经济缺陷的条件下才能成立。因此。教育规模经济的形成显然是基于以下三个条件：一是资源利用的充分性，即在教育活动要素配备齐全的条件下，使教育资源获得百分之百的利用率；二是教育资源使用的适当性，即按教育资源功能的特性用在相当的需求场所；三是教育规模扩大的有限性，即教育规模的扩大是有限度的。其前提是不衍生不经济缺陷。
根据教育规模经济理论。不少学者提出了学校适度规模理论。所谓学校规模适度，是指在教育的其他条件基本不变的情况下，学校拥有恰好可以使所有资源得以充分和恰当利用，并在不违背教育规律的前提下，保证培养规格、教育质量不受到影响的合理限额的班级效和学生数。因为规模太小，不能充分和适当运用教育资源，产生单位学生成本偏高的不经济效果；规模太大又会衍生人际关系冷漠、行政僵化、学生对短缺的教育资源的不充分享有性等不经济因素。学校的初始适度规模，可以用U型曲线来求解。
图2中的U型曲线顶点为学校规模经济和不经济的分界点，而它所代表的是学校最适当的规模学生数。但是随着初等教育的普及和受教育人口的增加，学校的规模是不断扩大的。资源获得充分利用后，如果继续投资，还可能出现规模经济效果，上边U型曲线所表现的只是学校最小的适度规模，或称第一级适度规模。实际上，学校可维持一个能充分并适当运用资源的稍大规模，单位学生的生均成本增减幅度与规模扩大在超过—定规模后呈上下波动。
图3中U1是开办学校时的U型曲线，单位学生经常成本随规模扩大而迅速减少，U2至U5是继续投入资源，因学生人数增加到一定数量后，增加的资源对单位学生平均成本的影响相对减少，遂使单位学生平均成本呈小幅度U型的向下波动。
二、学校布局调整中规模经济理论的运用与调适
学校规模和学校布局是紧密联系的两个方面，学校布局的集中和分散，必然影响到学校规模的大小；学校规模的大小。反过来又会影响到学校布局的集中与分散程度。但学校规模经济是从经济学的角度进行分析的，它强调的是投入和产出的关系和资源的利用的充分性问题，而对教育的公平性问题关心较少，常常与基础教育的就近入学原则相对立。而学校的合理布局不但要参照规模经济理论，使学校达到一定的规模经济，使教育资源得到尽可能充分利用，而且还要考虑到诸如地理环境、人口分布等因素，特别是基础教育更是如此。由于我国幅员辽阔。各个地区在人口分布、生源多寡、经济与地理条件等方面都存在着较大差异，这就客观上决定了在不同地区。中小学的最佳规模的选择标准也就不同。
对农村地区而言，农村地区的地理特点就是幅员辽阔，不少地区是少数民族聚居区，人口密度大与人口密度小相并存；在人口结构上。农村人口所占比例较大，需接受基础教育的学龄人口规模大；在经济发展方面。经济发展水平相对滞后，人均收入低，财政收入有限；在中小学的设置方面，教学点较多，校均规模不大，资源利用事普遍较低。针对农村地区的这些特点，在今后的学校布局调整过程中要做好以下几方面工作：
一是要继续坚持就近人学的原则，使学龄人口能够容易接受到基础教育。基础教育是西部大开发的前提，它在西部地区的社会经济发展中起着非常重要的作用。而据有关资料的统计，到2000底“两基”工作未实现、“普九”任务未完成的地区基本上在西部地区。因此，西部地区在今后几年内还要加强基础教育的发展，特别是广大农村和少数民族地区，扎扎实实普及九年义务教育，稳步发展高中教育。
二是要适当扩大学校规模，减少中小学的教学点，合并或撤掉一部分中小学。农村经济和社会的发展，交通条件的改善和人们生活水平的提高为调整学校的布局和规模提供了可能性。对一些可办可不办的学校坚决不办。对一些没有办学条件、教学能力差的学校尽量撤并；对一些条件薄弱而又必须办的学校应大力扶持，使在学校布局的调整中既能达到学校的规模经济，又能使每个适龄儿童入学。
三是城镇与农村的学校布局标准应有所不同。由于城镇人口较为集中。人口数量较大，并且今后几年随着农村人口向城镇的继续迁移，城市的学龄人口数量将会更大。而与此相反，农村人口的急剧下降和大量人口的迁移，农村的人口密度将会更小，特别是适龄儿童和青少年需要人学的实际人口下降，因此城镇学校的辐射半径应该小于农村，城市学校的建设更应该注重规模经济，而农村中小学的辐射半径应远远大于城市，其学校建设更应该注重的是社会公平。
四是不同层次的学校其布点的服务半径应有所不同。小学生特别是低年级学生由于年龄较小，独立生活能力差，许多习惯和能力的培养需要在家庭中或父母身边进行。如果过早地脱离家庭进入寄宿制学校不利于儿童的成长。特别是农村，许多地方山高路陡，上学常常需要爬山涉水，如果布点分散，那么儿童每天上学都必须走上1-2个小时，这必然会影响到儿童的上学和教育教学计划的安排与进度，以及义务教育的普及。而高年级学生特别是初高中生，由于有一定的独立能力和生活料理能力。因此应注重规模效益。实行寄宿制学校，其学校的服务半径应更大。当然，小学教学点的设置在生源的确很少的情况下，可适当保留一部分单人教学点或实行寄宿制学校。
市普通中小学建设规模的确定 篇4
摘要：我国的基础教育呈现出多元化、个性化、国际化发展趋势，文章就城市中小学前期咨询工作中，如何把握现代教育发展方向，充分考虑到新建和改建、传统和专业学校的教学要求，依据现行规范标准，选取各项控制指标，合理确定项目用地与建设规模等方面进行论述，并提出了相应的指标体系。
关键词：城市中小学、建设规模、指标
随着科学技术的飞速发展，教育已经成为现代知识经济最具战略意义的基础产业，我国政府明确提出把科教兴国战略作为基本国策之一。近年来，我国的基础教育呈现出多元化、个性化、国际化发展趋势，培养学生的自主学习能力、知识应用能力和创新能力，全面提升学生的综合素质，促进个性与身心的和谐发展，已成为我国教育的发展方向。
目前我国城市中小学校舍改、扩建步伐日益加快，在项目前期咨询工作中，如何把握现代教育发展方向和多元化教学要求，依据现行《城市普通中小学校校舍建设标准》、《中小学校建筑设计规范》等规范标准，充分考虑到新建和改建、传统和专业学校的教学要求，合理选取各项控制指标，确定项目用地与建设规模，使项目建设能够适应现代教育发展需求，成为中小学建设项目咨询的重要问题。
通过总结本人咨询工作经验，结合对城市中小学建设项目的初步研究，笔者认为班级规模、建设用地规模和校舍建设规模是合理确定中小学建设规模的三大决定性因素，是确定学校建设规模关键之所在。
一、班级规模的确定
目前，我国现行规范标准均以班级规模作为学校建设规模的计算依据，因此，确定合理的班级规模是确定学校建设规模的基础。而班级规模的确定与适龄学生规模和班额有关，所以首要问题是确定拟建项目需接纳的适龄学生的数量。
1、适龄学生规模确定
中小学校的适龄学生规模应根据学校办学规模、城市经济发展和城市建设规划的要求，依据规划的居住人口和实际人口出生的千人指标，结合人口密度、学生来源、交通、环境等因素，重点应考察适龄学生的现状和变化趋势，予以综合考虑。
目前我国的许多城市对进城务工就业农民子女取消借读费，这已经成为城市义务教育的发展趋势，因此，适龄学生规模测算应在满足常住人口入学要求的基础上，适当考虑进城务工就业农民子女的义务教育问题。但是，由于大多数随迁子女的基本情况不详，各级教育行政部门很难准确预测就读学生人数变化的情况，各校也经常出现爆增或骤减的现象，给教育统筹规划、学校教学计划安排和教材订购等带来了很大困难。在项目咨询工作中，可根据周边区域的现状基本情况，在满足规划发展要求的情况下，估算进城务工人员数量和基本比例，确定适龄学生的数量。
2、班额规模的确定
根据国家相关规范要求，城市小学、中学每班班额分别不超过45人和50人。目前小班化教学已经成为我国义务教育的发展趋势，各省市制
定的地方性班额控制标准均略低于国家标准。因此，在规模测算过程中，城市小学的班额可控制在40-45人，中学的班额可控制在45-50人，私立学校的控制标准偏低，一般在25-30人。
3、班级规模的确定
拟建学校的班级规模为适龄学生规模与班额规模的比值，其取值应为学校级部数量的整数倍。
二、用地规模的确定
随着土地资源的日益紧张，国家对集约化利用土地要求越来越高。在项目前期工作中，合理套用规范标准，确定项目用地规模，成为学校类项目咨询的重点之一。
中小学项目的选址首先应符合城市总体规划、中小学布局规划、城市分区规划和控制性详细规划，且应符合国家有关规范标准，不应设在近污染源处、山丘滑坡段等不安全地带，高压线缆、市政管线和市政道路等不应穿过校园。
根据教育部《城市普通中小学校校舍建设标准》（以下简称《标准》）规定，学校类项目用地由建筑用地、室外运动场地、其他用地和绿化用地四部分组成，对上述四类用地进行分类详细测算，计算学校总用地面积和生均用地面积指标，不同规模、不同类型学校的用地指标也略有不同。
1、建筑用地
在建筑物用地测算方面，首先确定项目总建筑面积，根据初步拟定建设方案确定其层数，并分别测算各单体的建筑物占地面积后进行汇总。学
校类建筑中教学和办公楼的层数一般控制在4-5层，食堂、风雨操场、辅助用房等一般为1-2层，学校类建筑的平均层数一般为2-3层，建筑用地一般为项目总用地的25-30％左右。
2、运动场地
随着国家对素质教育的日益重视，体育运动场地在学校占地中的比例日益提高。目前各地示范类学校的室外运动场地均要求设置300-400米的田径场，并按6个班配置一个篮球场或排球场，篮球场和排球场原则上不在田径场内建设，有条件的普通高中可考虑建设游泳池和体育馆（风雨操场）。按照以上要求，小学和九年一贯制学校的室外运动场地一般不低于每生3平方米，普通初中、普通高中的室外运动场地不低于每生4平方米。室外运动场地占地面积约占总用地面积的15-25％左右。
3、其他用地
学校类项目规划中其他用地包括停车场、校区道路和广场，其占项目总用地面积的12-20％左右。
在《标准》中，停车场地考虑略有不足，目前许多学校缺乏停车场，已建成学校的周边占路停车现象比较严重，在新校区项目规划过程中，应考虑相当部分的机动车和自行车停车位。根据规划要求，学校类建筑每千平方米设置机动车车位3个，基本可满足教学用车和教师私家车需求，但对于设置班车的学校，其停车场面积不足，应考虑每千平方米放宽至3.5-4.5个车位，且应考虑适当的缓冲空间，以满足家长接送学生的临时停车需求。自行车停车位一般应考虑学生和教师数量的80％左右。
其他用地中还包括场区车行道和人行道，其宽度和长度应根据地形情
况进行合理规划，并在校区规划中应适当考虑集散广场，一般情况下，道路广场用地占校区总用地的10-16％。
4、绿化
目前，对于一般新建项目，规划要求其绿化率不低于35%，对于旧城改造类项目一般不低于30％。
在以上测算中，未包括市政管线等用地，如果校区中包含泄洪沟、市政管线等市政公用设施，应单独测算并计入项目总用地。
通过以上测算，小学的生均用地面积为20平方米左右，中学的生均用地面积为25平方米左右。根据《山东省建设用地集约利用控制标准》要求，学校类建筑用地为每生22-26平方米，而山东省示范类学校考核指标为每生20-25平方米，与测算指标基本相符。但在教育较为发达的上海、长沙等地区，其生均用地指标比以上测算指标高5平方米左右。
三、校舍建设规模的确定
校舍建设投资一般占学校类项目总投资的85％以上，是工程咨询的重点，合理把握其建设规模是确定合理的投资规模、保证项目顺利实施的关键。一般学校的校舍由教学及辅助用房、办公用房、生活服务用房三部分组成。
1、教学及辅助用房
教学及辅助用房主要包括普通教室，自然教室、音乐教室、美术教室、书法教室、实验室、计算机教室、多功能教室、图书室、科技活动室、心理咨询室、体育活动等公共教学用房及其辅助用房。在教学及辅助用房的
规模测算中，以上用房均以使用面积为计算依据，《标准》要求其建筑面积折算系数为0.6。
从房屋数量来看，普通教室一般为每班1间，考虑到素质教育和课改的要求，音乐、美术、计算机等辅助教室应取《标准》高值，对于示范类学校可适当增加标准（一般为10-15％）。从单位使用面积来看，《标准》规定使用面积基本可满足教学要求。从建筑面积折算系数取值来看，如考虑单廊设计、建筑物底层考虑连廊，则0.6的取值系数偏低，其实测折算指标为0.55-0.58。如采用内廊设计，0.6的折算系数基本可满足要求。因此，在项目咨询中，学校类建筑应尽量考虑内廊设计方案，避免不必要的连廊，以有效地控制用地规模、建筑规模和总投资。
2、办公用房
办公用房主要包括教学办公室、行政办公室、社团办公室及广播室、会议接待室、校史德育展览室、卫生保健等。目前执行的规范标准基本可满足要求，0.6的建筑面积折算系数较为适宜。在用地较为紧张的情况下，办公用房可考虑增加建筑物层数。
3、生活服务用房
生活服务用房主要是根据学校实际需要设置的教工单身宿舍、教工与学生食堂、开水房、汽车库、配电室、锅炉房、浴室、教工与学生厕所等用房。
对于食堂、教工宿舍、学生宿舍等生活服务用房应考虑服务半径要求，根据实际需求，按比例合理确定建筑物的建设规模。目前学生宿舍每人使用面积3平方米的建设标准是按照每间8人、上下床考虑，如建设标准较
高，其相应指标应进行调整。目前部分学校的宿舍采用了市场化运作模式，不纳项目入总投资，在项目咨询中可对进行市场化运作部分进行统筹考虑，以保证有效的建设资金投入到教学活动中。
变配电室、锅炉房、厕所等生活服务用房使用面积可按照规范和学校的实际需求确定建设规模。在建筑面积折算系数取值方面，食堂、锅炉房、浴室取0.6偏低，结合其他规范要求，此类建筑物一般取值为0.8左右。且在考虑分时就餐的情况下，食堂、餐厅的面积可适当压缩。配电室、厕所等其他建筑物取0.6较为适宜。
通过以上测算，根据班级规模不同，各校校舍的生均建筑面积控制指标一般为7.0-11.2平方米左右（不含教工与学生宿舍），山东省示范类学校认证最低标准为每生的建筑面积为7-10平方米，与规范要求基本相当，而在经济较发达地区，示范类学校的生均控制指标已经达到10-15平方米。
四、特殊学校建设规模的确定
1、少年体育运动学校
同普通学校相比，少年体育运动学校的室内外体育运动场地和学生宿舍的建设标准较高。在项目咨询中，应结合我国现行标准和相关规范要求，适当放大部分指标，并进行相应的规模测算，以确保合理确定拟建项目的建设规模。
2、国际学校
对于国际学校，目前尚无统一建设标准，各地主要是参照目前已经建
成国际学校的校舍配置情况，结合我国现行相关规范标准和当地实际确定项目建设规模。
对于普通教室，国际学校单位使用面积与现行规范标准相当，美术、音乐、科学实验室的面积是国内标准的2倍左右，体育运动设施的配置标准约为国内标准的1.5倍。
在建筑面积折算系数取值方面，由于国际学校走廊净宽在3.8米左右，且在高年级校舍中需要考虑一定数量的公共交流活动空间，其校舍建筑面积的折算系统取值一般应为0.5-0.55之间。
五、结论
综上所述，对于城市普通中小学校，首先应根据相关教育规划，确定其合理的班级规模标准，依据相关标准和规范要求，结合项目用地和学校实际情况，在对部分子项进行调整的基础上，合理确定其建设规模和建设标准，原则上其主要技术指标应在文中所述的合理范围之内。