“三维”理念（精选六篇）
“三维”理念 篇1
幸福学生
教育的重要任务是帮助受教育者成长和获得幸福。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。教育的最终目标是为了人生的幸福，基础教育要为学生一生的发展打好基础，也就是为学生一生的幸福打好基础。
怎样的基础教育才能为学生一生的幸福奠定坚实的基础呢?首先，学校必须把保证学生生命安全和促进学生健康成长放在一切工作的首位。因为健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，健康既是学生身心和谐发展的结果，也是学生身心充分发展的前提，健康是学生的幸福之源。学生时代的健康不仅能够提高青春期的生命质量，而且也可为一生的健康赢得时间。其次，要教学生学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活。要为每个学生奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终生学习的基础，也就是为他们奠定一生持续发展的基础，要赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的渴求，保证让每一个学生在愉快、自信、有尊严的学校生活中发展潜力，幸福成长。
学习本该是一件十分快乐的事情，因为它使人从未知逐渐变为有知，从肤浅走向成熟，但稍不注意，学习很可能就会演变成知识的单纯灌输和乏味的考试，那学习就成了一种苦役，这不是教育的本义。学校本是儿童的世界，儿童世界充满了天真的幻想和无限的理想，正是这种幻想、理想创造了成人世界的灿烂。但稍不注意，冰冷的考试、苛刻的考核将使儿童世界变得黑暗和无趣，本该幸福的儿童将生活在震颤之中、痛苦之中。
我们应该深刻地认识到，对学生的爱是教育成功的基础。审视我们的教育行为，我们应该改变一些积淀甚深的观念，改革一些世俗功利的教育行为，让学校真正成为每一个孩子可以放声歌唱的乐园。教育要关注学生的发展，要为学生的终生发展服务，要关注学生的未来，要让学生感受到学习和成长的快乐与幸福。每位同学都是一个高贵的生命，每个人都值得尊重。教师要善于激励每一个学生，让孩子们都能感受到自己成功的喜悦和快乐，从而感受到成长的幸福。
成功教师
教师是学校发展的主体力量，是支撑和发展学校的关键。因此，帮助教师走向成功是办好学校的重要目标之一，也是学校努力发展的方向。
如何使教师走向成功呢?首先是树立“以人为本”的管理理念，发掘教师的闪光点。因为一个人的优点常常伴随着缺点而存在，因此，我们的着眼点不应该仅仅停留在改造每个教职工的短处上，而应该在于充分发展每个人的长处，用辨证的观点看待人，善于容人之过，念人之功，避人之短，扬人之长。校长要善于抓住机遇，积极为教师创造条件、搭建平台，帮助他们走向成功。
其次，要营造学习型团队，鼓励教师多学习，及时更新教育理念，转变教育行为。同时建立和谐的人际关系，为教师走向成功创设良好的外部环境。教师的工作与生活都是一定意义上的人际交流。因此，加强情感投入，建立校长与教师、教师与教师之间开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系，使学校成为团结和谐的大家庭。这样，既增加了教师们交流、学习和合作的机会，又能帮助教师更快地获得成功。
最后，要运用激励机制，挖掘教师的内在潜力，促人奋进。校长要在敢于引进人才的同时，敢于将不适合的人推出门去，实行优胜劣汰，适者生存。使人人都有危机感，紧迫感，激励他们时时进取，时时创新。调动每个教师的潜力，让每个教师形成自己的教学风格，使教师走可持续发展的道路。
教师成功是学生发展的保障，没有优秀的老师，就没有卓越的学生!学校要通过多种形式，促进教师自主发展，让每位教师给自己确定目标，然后朝着自己的目标奋力前行。学校为了让教师感受到成功，要积极为教师搭建展示自己的舞台。我们学校有这样一个理念：教师有多大的本事，学校就为教师搭建多大的舞台!让教师在学校里总有用不完的劲，总有使不尽的激情!让教师感受到在学校里工作的每一天都是新鲜的，每一天都是幸福的。让教师在从事教育事业的过程中, 体验教书育人的成功与快乐。
发展学校
发展是生存的保障, 学校要生存就必须要发展, 校长要将学校可持续发展、教师可持续发展、学生可持续发展有机融合在一起, 只有建立在发展基础上的生存才是最有生命力的。
学校的管理在于促进学校整个团体的全面健康和可持续发展, 在学校管理中, 制度和人文并重。首先, 在事业规模上, 要力争在硬件设施上达到领先, 要想方设法地改革学校内部的管理制度, 规范学校的办学行为, 做到“依法办学, 以德立校”。其次, 建立富有特色的校园文化, 确立共同的目标、共同的利益和共同的价值观, 增强全体教工的团体行为和凝聚力, 树立“校兴我荣, 校衰我耻”的思想。最后, 要确立品牌意识, 创一流的领导班子。领导班子中既要有出谋划策的思考家, 又要有默默苦干的实干家, 还要有善于开拓的外交家, 做到整体优化, 民主集中, 在学校的各项工作中发挥领头羊的作用。创一流的师资队伍, 使全体教工明确学校发展人人有责, 人人负责。这样, 才能创一流的办学质量, 使学校无形资产不断增值, 保证学校在改革的大潮中稳步发展。
“三维”理念 篇2
杨奉环
【内容摘要】语文课堂实施要体现出知识与智能、过程与方法、情感态度和价值观这个三维目标，才能更好地体现出语文的工具性与人文性这一特点，从而使学生的语文素养得到不断的提高，智力得到更好的开发和正确的价值观的形成。关键词
三维目标
价值观
新理念
新课改语文课堂实施要体现出知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这个三维目标，这是有效地提高学生语文素养的途径，促进素质教育迈上新台阶的推动力，呈现新型师生关系的舞台。那么如何在语文教学中体现三维目标呢？这里就我个人的教学经验与反思谈谈本人的体会和观点。
一、知识与技能并重
俗话说得好“授人予鱼，不如授人予渔”。学习语文知识是为了运用，所以，语文课堂教学中要让学生理解并会运用所学知识，培养学习技能，把语文知识转化成语文能力，不断提高语文素养。这里的“语文素养”所指的就是《语文标准》中指出的“字词句段篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品味，审美情趣，情感态度，思想观念”等内容。教师在引导理解、掌握、课文内容的同时必须把培养学习的技能渗透在其中。要有目的地去引导学生从不同角度，运用语文知识，启发领略学习的技巧，培养对知识内容的分析、推理、判断、归纳的思维能力。因势利导，狠抓朗读训练，培养良好的语感，使学生如临其境，融情其中，把发自内心的感受倾注到文本中，同作者一起喜、怒、哀、乐。当然，还要体会文中的标点符号的用法，重点语句、修辞手法、写作特点等的运用，把学到的知识用在解决学习、生活上的实际问题；再者，运用语文中的叙述方法或说明方法启发学生学以致用，告诉他们今后利用此方法可以运用到写作上来。教师要引导学生理解作者是怎么写的，为什么这样写的，把这些体悟、探知、方法变为己有。比如，我在教学《海伦·凯勒》中，诱导学生从课文第六自然中用笔圈出表现海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神的重点词句，然后根据学生的回答出示“我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”等。利用这些知识转化为学生今后自主阅读的法宝，促进独立阅读的能力。另外，还要把表达能力作为一项重要的语文技能来抓，不断提高口语交际能力，为他们今后的写作、学习、交际打下扎实的基础。课堂上要让学生养成先想后说的习惯，多做口头表达训练，大胆发表自己独特的见解。可以通过小组间的交流，互相说、互相评议，鼓励学生大胆尝试说，发现表达得不好的地方及时纠正，善于启迪、指导，把培养口语交际的能力贯穿在课堂教学中，还可以多开展朗诵、演讲比赛、辩论会、采访、调查报告等活动来提高口语交际能力。
二、注重获取知识的过程和学习的艺术方法 语文教学的过程并不是只传授知识，把知识灌输给学生就敷衍了事，以教师的讲为主，学生接受式的学习是不能挖掘学生的潜能的，也谈不上对学生进行素质教育的。“以学生为主体”、“教师的学生学习的促进者、合作者和引导者”这是新课改的指导思想。所以教学中要突出“以人为本”这个观念，多渠道地培养学生搜集、处理信息的能力，引导如何分步骤、多角度、深层次地获取知识，让学生主动参与到知识的产生、发展、初步得出结论，再发现问题、提出问题、解决问题的全过程，使学生体验到学习的快乐、成功的喜悦。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习死记硬背，机械训练的现状、倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”所以教师要更新教学观念，把学习的过程和方法放在重要地位，更好地培养学生的创新思维和创新能力，在这一过程中可以让学生选择合适自己的学习方式，引导如何自主学习、如何与他人合作学习、如何探究性学习等方法，以便有利于提高学习效率并养成良好的学习习惯。养成爱读、爱问、多想、多练、勤于动手、善于查阅资料的习惯。对于课文内容是理解要学会抓住重点段落，善于捕捉重点词句，对重点词句多反复推敲，再想想作者是怎样围绕课文的思想感情展开叙述、如何表达的。
三、培养情感态度与正确的价值观
《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”做为语文教师要在教学中培养学生积极向上、健康、科学的情感态度，为学生树立起正确的价值观，把德育和智育相结合起来，全面提高学生的素质。课堂上要激发愿学、乐学的精神，把学习的兴趣调动起来，让学生乐此不疲。教师可以通过谈话设疑、讲故事、联系学生的生活经验设置悬念、播放生动的录音、出示精彩的投影、讲些幽默的语言等创设情境，激发兴趣。还可以抓住学生的闪光点来表扬、鼓励他们，增强他们学习的自信心；寓练于乐，把文本内容通过演示体现出来，使学生体验到学习的乐趣。教师应该以身作则、以情感人、以理服人，把学生的思绪、情感带入到作者的思想感情中去，使他们内心生发丰富多彩的精神世界，尝试学习的乐趣与意义、价值。让学生在积极的思维和内心情感活动上，有体验、有思考，受到陶冶情操，获得启迪，感受审美乐趣，培养审美意识，形成科学的审美观。从而进行热爱科学、热爱生活、热爱学习、学会学习、乐于奉献等良好的道德品质和个性心理的教育，最终形成正确的价值观的目的。比如，我在教学《海伦·凯勒》中，通过了解海伦·凯勒是如何克服常人难于想象的困难，学会盲文、说话等本领的，从而激发学生要向海伦学习那种不屈不挠的奋斗精神和乐于奉献的高尚品质。
总之，教师要在教学中把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，这三个维度目标贯穿语文课堂教学的过程。体现出语文的工具性与人文性这一特点，落实新课程的教学理念。这三维目标是不断提高学生的语文素养，全面发展学生的智力和道德修养的渠道，是实现教育目的，达到教学目标的关键，使他们在今后学会学习、学会生活、学会做人，更好地培养出适应社会发展所需要的合格人才。
参考文献：
校长办学理念的三维视角 篇3
一、幸福学生
教育的重要任务是帮助受教育者健康成长和获得幸福。教育学真正的人道主义精神就在于珍惜孩子,让其享受快乐和幸福。教育的最终目标是为了人生的幸福,基础教育要为学生一生的发展打好基础,也就是为学生一生的幸福打好基础。
怎样的基础教育才能为学生一生的幸福奠定坚实的基础呢?首先,学校必须把保证学生生命安全和促进学生健康成长放在一切工作的首位。因为健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础,健康既是学生身心和谐发展的结果,也是学生身心充分发展的前提,是学生的幸福之源。学生时代的健康不仅能够提高青春期的生命质量,而且也可为一生的健康赢得时间。其次,要教育学生学会做人,学会做事,学会学习,学会与他人共同生活。要为每一个学生奠定生存的基础,做人的基础,做事的基础和终生学习的基础,也就是为他们奠定一生持续发展的基础,这就需要激发学生学习的兴趣和乐趣,培养其学习的能力以及对知识的渴求,保证让每一个学生在愉快、自信、有尊严的学校生活中发展潜力,幸福成长。
学习本该是一件十分快乐的事情,因为它使人从未知逐渐走向有知,从肤浅走向成熟,但稍不注意,学习很可能演变成知识的单纯灌输和乏味的考试,那样,学习就成了一种苦役,这不是教育的本义。学校本是儿童的世界,儿童世界充满了天真的幻想和无限的理想,正是这种幻想、理想创造了成人世界的灿烂。但冰冷的考试、苛刻的考核将使儿童世界变得黑暗和无趣,本该幸福的儿童将生活在震颤之中,痛苦之中。
我们应该深刻地认识到,对学生的爱是教育成功的基础。审视我们的教育行为,我们应该改变一些积淀甚深的观念,改革一些世俗功利的教育行为,让学校真正成为每一个孩子可以放声歌唱的乐园。教育要关注学生的发展,要为学生的终身发展服务,要关注学生的未来,要让学生感受到学习和成长的快乐与幸福。每个学生都是一个高贵的生命,每个人都值得尊重。教师要善于激励每一个学生,让孩子们都能感受到成功的喜悦和快乐,从而感受到成长的幸福。
二、成功教师
教师是学校发展的主体力量,是支撑和发展学校的关键。因此,帮助教师走向成功是办好学校的重要措施之一,也是学校努力发展的方向。
如何使教师走向成功呢?首先,树立“以人为本”的管理理念,发掘教师们的闪光点。因为一个人的优点常常伴随着缺点而存在,因此,我们的着眼点不应该仅仅停留在改造每个教职工的短处,而应该在于充分发展每个人的长处,用辩证的观点看待人,善于容人之过,念人之功,避人之短,扬人之长。校长要善于抓住机遇,积极为教师创造条件,搭建平台,帮助他们走向成功。
其次,要打造学习型团队,鼓励教师多学习,及时更新教育理念,转变教育行为。同时建立和谐的人际关系,为教师走向成功创设良好的外部环境。教师的工作与生活都是一定意义上的人际交流,因此,要加强情感投入,建立校长与教师,教师与教师之间开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系,使学校成为团结和谐的大家庭。这样,既增加了教师们交流、学习和合作的机会,又能帮助教师更快地取得成功。
最后,要采用激励措施,挖掘教师的内在潜力,促人奋进。校长要在引进人才的同时,敢于将不适合的人推出门去,实行优胜劣汰,适者生存。使人人都有危机感、紧迫感,激励他们时时进取,时时创新。调动每位教师的潜力,让每位教师形成自己的教学风格,使他们走可持续发展的道路。
教师成功是学生发展的保障,没有优秀的教师,就没有卓越的学生!学校要通过多种形式,采取教师自主发展,让每位教师给自己确定目标,然后朝着自己的目标奋力前行。学校为了让教师们感受到成功,积极为教师们搭建展示自己的舞台。我们学校有这样一个理念:教师有多大的本事,学校就为教师搭建多大的舞台!让教师在学校里总有使不完的劲,总有用不尽的激情!让教师们感受到在学校里工作的每一天都是新鲜的,每一天都是幸福的。让教师在从事教育事业的过程中,体验教书育人的成功与快乐。
三、发展学校
发展是生存的保障,学校要生存就必须发展,校长要将学校的可持续发展、教师的可持续发展、学生的可持续发展有机融合在一起,只有建立在发展基础之上的生存才是最有生命力的。
学校的管理在于促进学校整体的全面健康和可持续发展,在学校管理中,制度和人文并重。首先,在事业规模上,要力争在硬件设施上达到行业领先地位,要想方设法改革学校内部的管理制度,规范学校的办学行为,做到“以法办学,以德立校”。其次,建立富有特色的校园文化,确立共同的目标、共同的利益和共同的价值观,增强全体教职工的团体行为和凝聚力,树立“校兴我荣,校衰我耻”的思想。再次,要确立品牌意识,创一流的班子成员,领导班子中既有出谋划策的思考家,又有埋头苦干的实干家,还有善于开拓的外交家,做到整体优化,民主集中,在学校的各项工作中发挥领头羊的作用。创一流的师资队伍,使全体教职工明确,学校发展人人有责,人人负责。这样,才能实现一流的办学质量,使学校无形资产不断增值,保证学校在改革的大潮中稳步发展。
作为学校的管理者,要牢记“发展才是硬道理”这一箴言,不断调整思路和策略,不断以新的理念充实管理内涵,真正让学校的管理变成一缕清风、一抹阳光,更是一种承载梦想且可持续发展的校园文化。
幸福学生、成功教师及发展学校是校长办学理念的三维视角,三者关系密切,不可分割,是一个有机的整体。在此理念的指导下,校长应该坚定不移地创新学校教育管理的新思路,必将成功铸造出“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的发展新模式,必将使每一位学生获得幸福,使每一位教师获得成功,使学校得以快速稳步可持续发展。
作者单位 甘肃省天祝县新华中学
“三维”理念 篇4
束定芳(2004)在《外语教学改革:问题与对策》指出当前我国英语教学的六大问题:教学软件缺乏、理论基础单薄、应试教育明显、没有创新性教育、教学方法不当、学生学习不积极等。[1]基于目前高职英语写作课的问题如耗时多、效率低下等,本人采用了信息化教学平台即世界大学城空间及微课程资源的开发与使用,利用“翻转式课堂”教学模式对高职英语写作教学进行改革,旨在改变英语应用文写作存在的问题,提高英语写作教学效率。
二、“翻转式课堂”教学模式的介绍
“翻转式课堂”教学模式最大的优势在于课堂教学内容与形式、教学评价上与传统教学截然不同,在翻转课堂教学模式中,老师是学习者的指路人,学生积极参与课堂互动与研讨,并且积极地进行课前预习及课堂讨论,课堂内容是在探讨问题中进行学习,评价方式注重全面地测评。具体流程:按照计划阶段—实施阶段—观察阶段—反思阶段四个环节来进行。在计划阶段,教师应根据学生的专业、学生的兴趣、未来的岗位需求等设置教学目标,应制订相关内容的微课视频供学生自主学习;在实施与观察阶段,对班级进行分组,了解确定每组的任务,要求小组进行任务讨论、展示并进行点评,要求师生记录每组在任务完成中的具体表现;反思阶段,教师观察学生在完成任务中的表现,在世界大学城空间上布置在线测试,并且利用世界大学城空间教研苑模块开展讨论。
三、翻转课堂理念下“三维”英语写作教学范式构建
(一)“三维”英语写作教学范式概念
教学范式是指人们对教学这一特殊的社会现象和复杂的实践活动最基本的理解或基本看法。由于教学聚焦点的不同,典型的写作教学范式有:成果教学、过程教学、体裁教学、任务教学。笔者在整合以上范式的基础上提出了“三维”范式的框架,即由结果(语篇)维度、过程(能力)维度和交际策略维度构成的“三维”范式。
(二)翻转课堂理念下“三维”英语写作教学范式构建
传统的大学英语写作教学的步骤是布置作文—收作文—批改—发还(学生已淡忘所写内容)—讲评,几乎不在课堂上对学生的习作进行修改,许多教师认为此教学模式存在严重问题,因为这给学生留下了教师负责提高作文质量的印象。而基于网络的英语写作教学模式为学生自行修改习作提供了多种多样的支持。
1. 写前
以《新视野大学英语读写教程第三册》第一单元为例,设计以下作文题:Love Knows No Bounds(大爱无疆),上课即告知学生完成本单元学习后要求以此为题写一篇作文,同时明确要求学生在写作中至少使用两个从课文中提炼出来的句式,并模仿课文的写作手法。上课即布置任务,而后教师在课堂上引导学生进行阅读,分析教材所提供文章的篇章结构和写作手法,并从中提炼出可以模仿的句式。例如,My brother,Jimmy,did not get enough oxygen during a difficult delivery,leaving him with brain damage,从中可提炼句式Somebody/Some thing(did not)did something,leaving somebody/something...(consequence),用于表示前因带来了后果。从课文中提炼出的句式在世界大学城上提前公布,让学生课前进行操练,目的是使学生能够熟练使用句式。给学生布置作文即对学生提出了输出任务,在此输出任务驱动下,学生积极接受输入的知识并开动脑筋搜寻相关素材,在世界大学城空间的讨论组模块里提出自己对题目的想法,学生的互动有助于其在写作的准备阶段发现作文材料、发掘写作意义和确定写作角度,教师也可提供适当帮助,建议学生浏览一些网站来检索与写作主题相关的内容材料。
2. 写作
在写作阶段学生方法各不相同,有些人会通盘考虑文章的组织结构和内容并写出提纲,而一些人会直接动笔几乎不花时间构思,但是他们在写作过程中经常停下来思考。学生不同的写作习惯提醒教师应因材施教,不要求学生在写作过程步骤上整齐划一,以其输出的作文质量为准。[2]现代网络技术和文字处理软件可以使学生轻松快速完成文稿,在线词典、wiki百科、China Daily英文网站和BBC官网等网络资源给予学生极大的帮助,学生可以通过输入关键词搜索找到相关写作素材和适合的英文表达方式,尤其在文本的编辑和修改方面,学生可以轻松地删除和粘贴复制。学生在完成初稿后,将作文提交在线自动评改系统,如句酷批改网,系统对学生作文一句一句地进行分析,自动对比语料库识别词汇搭配等语法错误,并实时提出改进建议,学生可依据其反馈进行修改,人机互动,提高作文得分。教师还可以在自动评改系统设置查重功能,杜绝学生大段原文照搬的抄袭。
3. 修改
给作文提出反馈,以期作者在此基础上进行修订是英语写作教学的重要步骤,绝大部分在线自动评改系统所提出的反馈是遣词造句方面的,从篇章布局和内容选择方面提供反馈还要依赖同伴互评和教师评价。
(1)同伴互评。把班级学生分成3~4人的小组,学生完成初稿后,以提交作业的方式提交到世界大学城的平台中去,以供同伴评阅。教师在空间发布评价表,指导学生从结构设置、连贯性、内容和技术性细节等方面入手对同伴作文进行评价。学生依据该评价表逐一核对,并以电子文档通过空间反馈给作者,供作者参考。每一位作者会收到至少两份来自同伴的反馈,在收到反馈后,据此对作文进行修改,并撰写反思报告,报告中需说明作者本人认同哪些同伴评价,以及如何根据同伴评价对作文进行修改的。学生在进行同伴互评时转换了身份和视角,以读者和评论者的身份及眼光来审视作文,激发起他们对写作的兴趣,并培养出写作过程中对读者的意识,可以有意识地选择写作内容和方法,以求客观清晰地表达主题思想,不再自说自话。
(2)教师评价。在写作的结构设置和技术性细节方面,由于在学生自查和同伴互评的环节中,教师已提供详细的评价表,学生在网络工具的辅助下,错误拼写和格式等基本问题可以避免和纠正,但教师需要指出连写句和残缺句等问题的存在。
4. 编辑———建立档案
于强福(2014)介绍了美国匹兹堡大学英语写作教学模式,教师把学期内学生所有写作文件整理放入一个文件包存档,这一举措在在线电子平台上方便可行。[3]学期末要求学生提交个人电子版写作档案,需要包括所有作文的初稿、二稿和其中一篇作文的定稿,所有作文的同伴评价意见,所有作文写作过程中的反思报告,以及对整个学期英语写作学习的反思报告。档案可以帮助教师了解学生在一学期的英文写作学习中的付出与进步,辅助教师对学生进行过程性评估。同时也有助于学生客观反省自己在英文写作学习中的问题,从而自觉加强自身薄弱环节。
四、结论
翻转课堂理念下的“三维”英语写作教学范式,能改善高职英语写作教学中教学效率低下、学生动笔难、错误多、写作兴趣不高的现象。学生学习的自主性得到了加强,批判性能力得到了提升,情境任务的设置让学生模拟解决现实生活中的一些实际问题,为今后的学习生活奠定了较好的写作功底。
摘要：“翻转式课堂”教学模式的实施效果及优势已得到社会的认同。鉴于英语写作教学中存在的问题,如,传统写作课耗时多、效率低下等,旨在利用“翻转式课堂”教学模式对英语应用文写作教学进行改革,并结合世界大学城网络平台,探索“三维”英语写作教学范式的构建,以期解决教学实践中单个范式应用效果不理想的问题。
关键词：英语写作,教学范式,翻转课堂
参考文献
[1]束定芳.外语教学改革:问题与对策[J].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]刘翅.网络环境下英语写作教学研究报告[J].西南民族大学学报,2005(4):339-340.
“三维”理念 篇5
【关键词】三维教学 异质教学 全面发展
三维目标的教学理念是一种完备有效的教学方针，它不仅包括了对学生知识能力这个智力方向的培养，也包括学生的实践能力培养和价值观的树立，为学生的终身发展奠定了良好的基础。而配合三维目标的教学手段则选用了异质教学手段，对于高中生物的学习来说，异质教学能够提供给学生互相合作和交流的机会，在不同特长和不同想法的学生之间进行学习和沟通能够弥补自己的不足，也更能通过同学的帮助来促进自己学业的发展。
一、基础知识能力的提高
生物异质教学是一种学生在合作的基础上进行学习的方式，教师可以根据学生的性格差异来把学生划分成一个个小组，使得不同性格的学生能够在不同的小组中感受到不同的价值。配合三维教学目标理念，教师首先要注重的是学生对基础知识的掌握。例如苏教版高中生物必修一中的“细胞分裂、分化和衰亡”这一节内容的学习，教师把性格不同的学生划分好小组后便可以让学生根据教材中表述的内容来去准备相关的材料，做好预习、探索、实践、总结等任务。学生由于性格的差异，他们能够分工做好不同的工作。学生也可以根据细胞分裂、分化和衰亡这三个部分来进行分工合作，进行细胞探索。例如文静的学生可以进行材料收集或者材料总结等工作，性格外向的学生便更擅长实践和探索的工作。这种分工体现了学生对小组成员特征的了解情况，加强了他们之间的友谊，促进学习的进步。在学生进行合作学习时，教师要求学生把书本内容作为参考资料的方式就是对学生基础知识能力培养的手段，学生在教材范围内去把握知识才不会离开本质，同时也才能从基础知识的学习中认识到生物学科的内涵。
二、学习过程中学习方法的探讨
三维教学还注重着学生在学习过程中采用的学习方法，学习方法有着多样性的特征，每一个学生也有着自己不同的方法。所以在异质教学过程中，学生学习方法的完善也可以从不同的学生中汲取各种优点，完善自己的不足之处。例如苏教版高中生物必修二中“减数分裂和有性生殖”的学习，教师可以将学生按照接受能力的差异来分组，把不同接受能力的学生分在一起，让他们互相帮助式地学习。小组中接受能力强的学生可以先自行进行资料搜查和了解来形成对“减数分裂”的认识，认识之后便可以向组员讲解细胞分裂的过程，最后接受能力较低的学生可以进行总结：“有性生殖”与“减数分裂”之间存在的联系。这种学习方式顾及到了每类学生的工作，接受能力强的学生带头领先做好相关的预习工作，并且对其他学生进行讲解，充分把自己的想法和学到的知识分享给小组成员。这些工作使得那些接受力强学生的耐心和细致心得到更大的锻炼，而那些接受能力相对较弱的学生进行知识总结的工作也加强了对他们知识掌握情况的检验。在这样一种互帮互助的学习方式中，学生才能不断发现自己与别人的差异，不断地弥补自己的不足，也才能不断地提高自己。所以这种异质教学法与三维教学理念充分进行结合，不仅对学生的生物知识学习起到推动作用，也对学生的各方面能力培养以及学生学习方式的转变有着巨大的影响作用。
三、在学习中提升情感价值
教育的目标除了在学生智力培养方面有所成就外，还更应该关注到学生的情感价值培养等情商有关的内容。所以教师通过异质教学法可以把家庭条件不同的学生归为一起进行学习，这种方式的教学也体现了三维教学理念中对学生人文情感价值培养的目标。例如苏教版高中生物必修三中的“生态系统的稳态”这节内容，学生学习时需要借助电脑或者其他设备进行资料收集调查。由于每个学生的家庭环境的差异，有些学生的家里也许没有电脑，有着学生家里便有许多高科技的电子设备，对学习有着很大的帮助。所以面对这样的现象，学生进行资料查找时，家里没有相关条件的同学可以借助家庭条件较好的资源进行学习。在这样一种环境中，学生懂得了分享和珍惜。对“生态系统的稳态”查找可以分为几个部分，针对不同的情况，有学生可以去查找“大气圈”的资料，有些便可以查找“生物圈”的资料，有的也可以查找“岩石圈”……这种任务的分派也是体现了学生的体量和换位思考的能力，对于学生的情商发展有着重要的锻炼作用。因此，教师教学并不是照着课本按部就班地进行教学，而是要结合学生的实际和有效的三维教学理念来进行合理规划，让学生的智商和情商得到全面发展，为学生的未来发展奠定基础。
四、总结
高中生物教学的异质教学体现了不同情况的学生一起合作、一起交流、一起探究的学习，他们在这种教学环境下能够相互帮助，取长补短，不断提高自己。而这种教学手段也体现了三维教学的目标，学生的智商、情商、情感价值都得到全方位的提高，对于学生的终身发展而言也是一种十分科学合理的教学方式。
【参考文献】
[1] 康永久、施铁如、刘良华 等整理. 教育叙事：来自广州的视角[J]. 教育导刊，2003年12月.
[2] 袁振国 主编.《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版.
“三维”理念 篇6
1 三维市场营销理念应用所具有的重要作用
市场营销中, 融入了关系利益和流程利益, 这两种利益形式的融入, 有效的推动了市场营销的发展。流程利益的加入能够使得买卖双方的交易更加简单, 也使得买卖双方更加的愉悦。关系利益则可以为一些愿意将自身的情况进行透漏的顾客进行适当的补偿。从相关的调查研究中可以充分的了解到, 现今的消费者已经不再只注重功能利益, 而是更加的看重这两种利益形式。行业在发展的过程中, 有一些既定的市场模式, 这就使得顾客对于这三种形式的利益也会有不同的取舍。依据这一情况, 市场营销人员就可以衍生出多种形式的功能利益、流程利益以及关系利益, 也可以研发出不同的组合形式, 可以满足不同顾客的需求, 以达到吸引顾客的目的。可以说, 三维市场营销能够有效的帮助市场进行顾客类别的划分, 能够使得市场营销可以根据不同的顾客提供不同的服务种类, 以达到吸引顾客的三维服务目标。而要想能够真正的实现三维服务, 就要求三维市场营销能够将客户之间的平均化关系进行有效的打破, 从而使得市场营销者能够获取到更多的营销机会。然而, 就我国目前市场上所现有的诸多公司来说, 很多的公司都制定的是相同的服务模式, 提供的都是功能利益, 无法满足不同顾客群的不同需求, 而这种单一的利益形式, 也使得顾客所需要支付的费用相对较高, 而采用三维市场营销, 就可以有效的解决上述这些问题。综上所述, 在市场营销中, 融入三维市场营销理念, 打造出一个完善的三维营销体系就显得尤为重要。打造三维营销体系也是目前市场营销发展的主要方向。一些特殊的行业, 其具有的竞争环境也较为特殊, 这就使得其所建立的三维营销体系也具有特殊性, 然而, 其与其他的普通行业也是有着一定的共性, 那就是市场的细分都需要依据客户的需求来进行划分, 在清楚的了解不同顾客群体的不同需求以及数量的多少之后, 才能够对营销市场进行划分, 每个顾客群体对于利益的追求都不相同, 在营销市场中设置三维营销体系, 可以满足不同顾客的不同利益需求, 依据这一体系, 也可以使得市场机会逐渐的增多, 可以为顾客提供更加广泛的利益服务, 有效的改变了原有的经济框架, 促进了经济形势的转变。
2 三维市场营销策略的应用
2.1 市场营销的三条规则
2.1.1 构建一个完善的三维营销体系
一些特殊的行业在特殊的竞争环境中会使得其自身的三维市场营销体系有所不同, 但是其也与大部分的普通行业有着一样的性质, 无论是特殊行业还是普通行业在进行三维市场营销体系构建的过程中, 都需要坚持以顾客为中心的原则, 所建立的三维营销体系要能够充分的反映出顾客的需求, 使得顾客的利益需求得到最大限度的满足。
2.1.2 建立三维市场营销体系的工具包
建立市场机会的理念:某公司建立了一个名副其实的点子实验室。该公司不仅认真听取市场营销规划人员, 顾客以及产品发展网络中无数的合作伙伴的意见, 而且还聘用了100多名专职调查人员从一些小公司那里猎取新的观念, 随后加以应用和推广。加强与顾客的联系:某公司非常重视顾客的反馈信息, 以至于该公司的顾客每星期会购物两次。每年, 即使外部的经理也要视察至少20家以上的商店, 了解职员和顾客的情况。收集顾客资料:某公司的邮政订购业务超过25亿美元。该公司能查找到每位顾客超过3000项的信息, 从购买的频率到付款方式, 甚至一些更离奇的资料, 细致的模型与模式分析经常能够给公司带来一些新的市场机会。建立一个革新的合作伙伴网络:某公司持续发展的合作伙伴网络使得该公司在自身实力不足的领域里也能扩张发展。
2.1.3 三维品牌的建立
二维市场营销同时也意味着三维的品牌, 对于某一品牌来说;这将是一个扩展狭隘的产品功能的机会, 并以此形成一定的优势。研究表明:在一系列业务上有影响力的优势品牌的回报比工业平均值要高出五个百分点。品牌空间的扩展代表着许多的市场机会。CHARLESS-CHWAB品牌通过建立更大的程序利益和关系利益, 从一个以功能利益为基础的品牌发展成为一个三维品牌。
2.2 把资金用在最需要的地方
有效的三维市场营销战略要求:资金应有效地流向最有意义的地方。具体应分两步走:第一步, 既然公司所有顾客总体中只有一小部分产生巨大利润, 第一步就要根据顾客目前和将来的赢利能力, 而不是营业收入来分配资金。通过分析各种顾客类型的潜在赢利能力和利益取向, 将资金转移到潜在赢利能力强的部分。第二步便要确定三维营销中各种支出合适的比重。拿汽车工业来说吧, 如今, 大部分的支出用在了大众化市场营销方面。既然总人口中只有l%~2%的顾客一直在寻找某一类别的汽车, 那么, 靠有限的网络电视和大量的印刷品宣传所能取得的成效是不够的。目前, 还没有哪一家汽车公司有能力完全抛弃大众化市场的模式。但是, 毫无疑问, 汽车工业正处于一种转变的边缘。一家主要的汽车制造商正致力于编写强有力的顾客档案。这种做法的目的在于预测什么时候顾客可能需要购买新车, 该汽车品牌和他们的竞争同行是否可能有利可图, 车辆属于哪一种类型, 以及顾客是采用直接购买或租赁的方式等等。
3 结论
综上所述, 为了能够使得市场营销可以满足不同顾客的利益需求, 就需要在市场中构建一个完善的三维市场营销体系, 依据该体系来进行合理的顾客群体划分, 使得市场营销能够根据顾客的利益需求来提供不同的利益服务, 从而可以最大限度的满足顾客的需求。将三维市场营销理论合理的应用到市场营销中, 可以打破原有的市场营销发展限制, 使得市场营销可以向着更加宽广的区域发展, 从而推动市场经济的转型。
参考文献
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[2]孙延海.略论整时营销[J].科技智囊, 2011 (07) .