课程编排

课程编排（精选十篇）

课程编排 篇1

关键词：信息,分析,科学,严肃

课程表是教师、课程、班级、教室、时间的组合, 它的编排受到诸多条件的限制:如一个教室不能安排两个以上的教师授课;一个教师或一个班级不能同时上两门课;教室能容纳上课学生的人数等, 这些是课程表安排中的“硬冲突”问题。还有“软冲突”的问题:如两次课之间的间隔;教师的特殊要求;课程本身的要求, 各元素之间的最佳组合等。课程表的合理性和科学性直接关系到学校教学秩序的稳定和教学质量的提高。随着计算机的普及, 出现了许多排课的软件, 可在使用过程中发现很多结果是不合理的, 缺乏人性化, 得不到老师和学生的认可。那么教学秘书如何兼顾“软、硬冲突”, 将众多信息组合成合理可行的课程表呢?

认真做好信息收集、整理工作

课程表是多项信息的组合, 准确的信息是编好课程表的基础。

1. 根据教学计划、课程大纲整理课程信息。

教学计划是高校教学工作和各专业人才培养的基础性、纲领性指导文件, 是教育教学改革的主要突破口和综合体现。课程表编排必须严格执行学期教学计划, 维护教学计划的权威性和严肃性。根据教学计划, 整理出本学期需要开设课程的课程号、课程名、学时、学分等信息, 利用EXCEL表格排序功能, 分别按课程号、课程名排出顺序, 使课程信息条理有序, 不至于遗漏或重复, 还有利于不同专业相同课程合堂的编排。

2. 收集、整理授课教师信息。

根据课程大纲, 确定授课教师名单, 并报请分管领导审批。为了课程表编排的合理和学生选课的需要, 可以收集、整理授课教师的教师号、姓名、职称、系别等信息, 用EXCELE表格按教师号、系别或职称排序统计, 使本学期授课教师信息一目了然。

3. 收集、整理授课班级信息。

将本学期授课的班级相关信息整理成EXCEL表格, 里面包括班号、班名、专业、人数等信息, 并以班号或专业号排序。

4.收集、整理教室信息。将可以利用的教室信息整理成EXCEL表格, 里面包括教室号、容量、是否是多媒体等信息, 并以容量或是否是多媒体排序。

5.将课程信息、教师信息、班级信息、教室信息复合到一个EXCEL表格。利用电子表格的筛选功能, 分别做出以课程信息、教师信息、班级信息为序的不同表格, 以便在课程表编排过程中综合使用。

分析相关信息, 综合编排课程表

进入课程表实际编排阶段, 因为数据繁多, 限制条件错综复杂, 教学秘书一定要保持清醒的头脑, 精力高度集中, 利用逻辑思维和空间想象能力将数据有机的结合在一起。编排的原则是先安排特殊的, 再安排普通的, 具体实施方法为:

1.首先安排公共课程。公共课关联到不同专业、不同班级在一起合堂, 需要的教室容量大, 时间集中。如果不先安排这些合堂的课程, 一旦其他课程编排好, 再找不同专业或不同班级共同授课的时间和地点就比较困难了。

2.根据课程大纲的要求, 了解课程特点, 安排好同一课程不同节次的间隔时间, 安排好学时少的课程分期授课顺序, 合理使用多媒体教室。课程教学大纲是根据教学计划的要求, 课程在教学计划中的地位、作用, 以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要, 是实施教育思想和教学计划的基本保证。不同课程在课程表的编排上会有不同的要求:偏重于实践的课程编排间隔应该小一些, 如计算机理论与上机实验课、美术设计类等课程;理论性较强的课程间隔不要太近, 否则会影响到学生的理解和吸收;实验课、实习课要连续, 以便保证实践教学顺利完成。32学时以下的几门课程可以分阶段排课, 这样既避免了小学时课程周学时少, 时间拉的太长, 学生容易遗忘的矛盾, 还可以为部分老师保留出搞科研的时间。编排课程表时还要根据课程特点安排好多媒体教室的使用。有的课程有大量的视频资料、音频资料、图片资料, 多媒体教室首先要安排给这些课程。有的课程对视频、音频、图片要求不高, 如果每周两次课, 可以安排一次多媒体教室。对一些没有视频、音频和图片的课可以不安排多媒体教室。

3. 科学利用“人体生物钟”编排不同难度的课程。

心理学家已经证实:人的大脑神经细胞的工作能力是按一定的时间规律变化的, 大多有一个从开始上升, 渐至高潮, 再逐步下降的过程。这一理论对课程表的编排有很好的参考价值, 将难度较大或比较枯燥的课程尽量安排在上午前两节, 后两节或下午安排比较生动形象、容易引起兴趣的课程。一天里是如此, 一周里也是如此。在一周里, 学生在星期一和星期六两天大脑工作能力较低。星期二、三工作能力达到高峰, 星期四、五又开始下降。因此, 编排课表时把难度大的课程安排在星期二、三、四, 学生大脑功效高的时机来完成, 把难度较小的课程安排在星期一、五、六。

4. 同一课程不同教师授课安排。

将有经验的老教师和中年骨干教师的课程安排在年轻教师的前面, 给年轻教师观摩学习的机会, 有利于年轻教师的培养。

5. 教室安排主要考虑学生人数和多媒体因素。

上课班级人数多的优先安排, 先排大教室, 后排小教室, 用多媒体授课的单独安排。

6. 在不影响教学规律的基础上, 对授课教师的合理要求尽量满足, 以解决老师的后顾之忧。

如:对家有小孩的女教师、身体较弱的老教师、家离学校较远的教师等, 在不影响教学效果的情况下, 排课时尽量满足其合理的需求。

核对、修改课程表草稿

课程表初步编排完成后, 要按照收集整理到的信息逐一核对, 及时发现遗漏或冲突。这是一项需要细心加耐心的工作, 需要教学秘书反复核对、修改。然后将课程表草稿发放给授课教师, 让他们核对自己的授课信息, 提出合理的修改建议。

确定、公布正式课程表

课程表经反复核对无误报请分管领导审批后, 就可以确定、公布了。课程表是正常教学活动的保证, 一经公布, 在无特殊原因的情况下, 必须严格遵守, 以保证课程表的严肃性和完整性。

参考文献

[1]王光辉.浅谈高校课程表编排.希望月报.2007年第11期24页.

[2]李连洁.编排课程表应注意的几个原则.淮北煤炭师范学院学报.2007年8月第28卷第4期177页.

瑜伽课程编排 篇2

影响体式顺序的因素：

1.锻炼者的年龄、练习的经验多，以及在当天对身体对心理的感觉； 2.锻炼的气候。

不同的体式对身体产生不同的作用：

 站姿体式可以在情绪上提长一个人的稳定感和力量感；

 前屈体式令人平静，即使是最具挑战的前屈也胡冷却宄神的作用（有焦虑倾向的学员）；

 后弯体式可以抗抑郁，提高人的情绪（情绪消沉的学员）；  倒立体式有助于提升能量和镇定的作用。

没有一个体式顺序通用于每一个人，每一天学员的习性和能量水平都不一样，这些都是编排课程考虑的因素。但是不管怎样我们都要遵循合理科学运动的基本准则——如下：

1、站姿体式是前屈和后弯体式的良好准备。

2、下犬式可以作为所有体式的优秀准备体式，而且也是前屈和后弯体式的良好调整体式。几乎可以说没有任何时间不能做下犬式，那它就可以作为一个积极的准备体式，让你可以进入下一个动作的流动状态，可以这样直接过渡来保持锻炼中的热量继续下一个动作的练习。反之，如果你要休息冷却也可以用下犬式或随之过渡到婴儿式。

3、“反体式”比如要想从后弯体式锻炼中缓解出来，你可以在随后的体式中采取一些轻度的前出体式来平衡和从新的方向来刺激脊柱来达到放松。不过这只是一种方法，还有我们在课程中也会有相应的主题课——例如站立、前屈、后弯等。即使锻炼的主题中包括了多种性质的体式安排，有个按照“正体式随后反体式”的方法也不是体式顺序的最好方法。一般，一个体式应该通过体式之间的“相似性”来引导你进入另一个体式。而不仅仅是“相反性”。

4、热身之后，就开始进入瑜伽锻炼的核心（主题），如果是一个提升活力的锻炼编排，身体此时会自然产生热量，这些热量将有促于保持脊柱的柔韧性，并使你在精神上为提升活力的锻炼做好准备，因为我们的身体需要这样的热量来贯穿到整个体式的练习。所以不要冷却体式后让身体冷却了再去做提升热量的体式。而要冷却后让接进入了休息术。从根本上来说，一个体式所产生活的效果不仅仅跟体式本身有关，还跟练习者的锻炼方式和经验有关。比如，一般而言，头倒立是一个增热的体式，而肩倒立是一

瑜伽课程编排

个冷却的体式，但是如果你经常有规律的长时间练习后，可能会发现头倒立非常放松并有冷却的效果，尤其在简单的练习时会感觉更明显。通常来说，提升热量的体式包括：站姿体式，倒立体式、手臂平衡体式、后弯体式主动积极扭转的体式。冷却体式的例子有：前屈体式、束角式、温和缓慢的扭转。几乎所有的收颌收束的体式都是对大脑和身体进行冷却的体式（肩倒立、桥式、犁式）。做完这样的体式之后就不应该再做提升热量的姿势，应过渡到休息术。

5、一般来说，在深度前屈体式序列之后，应该考虑做几个扭转体式来平衡并放松脊柱周围的肌肉。不过最好不要以扭转姿势来结束你的锻炼，因为那样的话脊柱会一些不对称的拉伸。因此扭转体式安排在靠近后面的位置，在进入到休息术前，起码做一个做称体式（坐姿前屈），其实就是要脊柱伸展自然回正修复之后再休息。

6、特别重要的是在积极提升能量的后弯体式之后，应该有技巧地慢慢出来。因为这样的体式对身体产生活强烈的作用，在过渡到休息术前应该将背部带回到中性状态（其实就是，要先消除脊柱周围肌肉的紧张）。下犬式就能起到这个作用，不过此时的下犬式要把两手两脚都要比平时分开些。这样可以使背部平稳不下陷，因此可以松开肾脏区域（气功中所谓的命门区域）。为了放松腰椎可以拱起下腰背部。

另一个很好的体式就是婴儿式，但需要在身体下垫一个抱枕或毛毯，效果会更好。

60分钟的课程

传统60分钟的课程流程： 1.调息5～8分钟；

2.热身练习5 ～10分钟； 3.体式练习30～40分钟； 4.休息术5～10分钟。

第一部分： 5～8分钟调息：

如：完全式呼吸、腹式呼吸，让练习者进入到放松、平静、专注的瑜伽状态。带领学员逐步平稳思绪，放松心情，集中注意力，回归当下。在这个过程中，会教导他们如何去观察呼吸和身体，并将其好处简短地告之，为瑜伽练习做好身心的准备。第二部分：热身5分钟：

一定要给到练习者预热身体的关节、肌肉、促进全身的血液循环。让人充满运动的活力，避免运动时受到意外损伤。约5分钟，如：猫式伸展、莲花扭转、侧弯、双腿背部伸展、活动颈椎、肩部等。

根据课程来定，可以做一些小关节的活动，如：头部、肩部、四肢到脊柱、逐步热身、或者拜日式的热身（会暴露新导师的身份），并将热身的重要性告之，使其认识到热身的重要性，避免练习伤害，同时引导会员用心感受并观察热身在练习中给他带来的变化。第三部分：体式的练习40分钟：

体式从简单到难、从瑜伽的五大体式系列（如站立、跪立、坐姿等）中排课，你可以选择其中的两到感觉个系列，但应该完成一个系列再进行第二个系列。体式安排虽然简单，但是环环相扣，互相补充准备。前面的一个体式都是为后面的一个体式做准备，是下一个体式的热身，后面的一个体式可以平衡前面一个体式，体式练习围绕全身锻炼。

1.站立练习：针对四肢、腰部、特别是腿部的练习，建立腿的根基提升能量（如三角系统、战士系统等）；

2.平衡练习：强化平衡能力，提高注意力；

3.坐姿练习：练习的部位可以伸拉大腿、手臂，按摩内脏器官（如：双腿背部伸展式、脊柱扭转、坐角式、束角式、牛面式等）； 4.俯卧练习：针对脊柱、下背部的体式、紧致臀部； 5.仰卧练习：针对腹部练习，稳定核心。

姿势练习中一定是遵循的练习了向前弯曲，会有向后弯曲，练习了左侧会有右侧，会有相反的姿势对应，使身体得到平衡发展，协调各部位。

初级课程编排的遵行原则：

综合型：站立、平衡、前屈、后弯、扭转、倒立各类型体式的综合组合。让会员通过你所给的课程，从头到脚都练习到了。原则：

1.课程编排顺序要上下合理，连接自然。如：坐——跪——站——坐——仰

坐——跪——站——俯——仰 站——跪——坐——仰

站——坐——跪——坐——仰——俯

2.选择体式与体式搭配时要安全、精准、合理搭配。站姿、坐姿、扭转、腹部、放松是必须包括的内容。

第四部分休息术（10分钟）：

让会员身心再次和到放松，补充其能量，可以放一些舒缓的音乐或口头引导他们全身各部位的放松。

 特别体式：

1、课前沟通：因为常常会有不同层次的学员来上课，所以，每次的课前沟通感觉很重要，每次初级课之前我会和第一次来上课的学员进行一小会课前的简短沟通，以了解其身体状况，对学员有个初步的了解，为他的瑜伽练习提供一个心理准备，使他能放松开始他的第一次瑜伽之旅。 课后交流：关心课后会员在感受，是否有什么问题等，做出相关的解答，拉近彼此的距离。

课程编排 篇3

【关键词】微课 计算机应用基础 教学设计

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0027-02

《计算机应用基础》是高职院校开设的一门职业基础课，通过该课程的学习学生能掌握计算机基础知识及Office办公软件的基本操作。在高职该课程的教学中，教师一般采用讲授与实际操作演示相结合的方式，教师讲解演示完后学生在机房实际动手操作。采用该种方式教学，由于学生注意力持续时间不长，如果教师讲解演示过多，学生容易遗忘，且学生层次差异较大，教学效果并不理想。随着网络技术的发展和智能终端的普及，微课作为一种新的教学模式出现并兴起，给课堂教学带来了新的活力。微课是教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。由于它“短小精悍”，能抓住学习者学习兴趣，让学习者在短时间内能掌握学习中的重点、难点、疑点，满足不同层次学习者的学习需求，受到越来越多的关注。

为了真实感受微课带给学生不一样的学习体验，笔者选择了操作和应用性较强的《计算机应用基础》课程，以其中“word长文档编排”为例，设计和制作开发了微课程，并应用到学生的课程学习中，对教学效果有一定的改进。

一、微课的核心内容

微视频是微课程的核心内容，除此之外，微课资源还应包含与教学相关的设计、素材、课件、教学反思、测试等辅助性教学资源。微视频也并不是简单的教学视频切片，而是针对某个知识点或教学环节精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源，与辅助性教学资源一起构成了学习资源包。

一般而言，微视频的长度在10分钟左右，选择的是教学中的重点、难点、疑点、易错点、混淆点，进行精心教学设计，学习者可以利用移动终端，不受时间、地点的限制，利用时间的“碎片”观看学习。

二、长文档编排微课设计与制作

1.内容选择与设计

word中长文档的编排一直是学生比较难以掌握的，它包含的知识点较多，如样式的设置、分节、页眉页脚的设置、目录自动生成等。学生在长文档的编辑中遇到了较多的问题，如不知道怎么分节，不会设置不同的页眉页脚，为帮助学生解决实际问题，笔者设计了针对长文档编排的微课，采用“公司员工手册排版”为例，以office word2010为软件开发环境，根据长文档编排的步骤设计和制作微课，以弥补教学中的不足，以使学生内化知识点。

2.教学过程设计

将“公司员工手册”长文档的编排中的知识点细化为5个小知识点，再根据具体任务设计微课程教学设计表、学习单。在教学设计时，以学生为中心，教师充当学生学习的帮助着，调动学生的学习积极性。

3.微视频设计与制作

微视频设计时要按照快速切入知识点、吸引学习者注意，内容清晰、总结式收尾的原则。可以采用效果展示等多种方式导入微课的主题，操作时的画面要与解说保持一致，可加入简洁文本框注释或操作时局部放大某些画面，结尾时对要点进行归纳总结，加深印象。

正式录制微课视频前先将脚本设计好，以便减少后期剪辑工作。笔者将“公司员工手册”长文档的编辑设计分为5个微视频，每个视频控制在5-10分钟内，前后关联。录制视频时环境要非常安静，采用笔记本电脑和有线耳麦作为硬件支持，软件采用word2010和录屏软件Camtasia Studio， 录制完后进行后期的编辑及输出，输出格式为适合网络传播的mp4或flv格式。

4.资源设计

教学资源包括根据教学内容设计的练习、反馈。在“公司员工手册”长文档的编排中，笔者设计了5个微练习，来测试学生对教学难点掌握的情况。学生在学习过程中遇到的问题可以通过网络平台反馈给教师，能根据自身情况有针对性的学习，从而提高学习效率。

5.反思设计

通过此次教学，发现学生最容易出错的地方是多级编号及页码设置。为此，将多级编号微视频设计重新做了调整，对容易出错的细节突出强调；将页码从任务中分离出来，单独制作小视频讲解。通过教学反思，看教学设计是否合理，是否适合学习者学习，是否需要改进，从而不断提高教学水平。

三、微课实践教学运用

长文档编排微课设计开发好后上传到数字化教学平台世界大学城空间及学生的QQ群中，学生在课前下载观看学习，掌握任务中涉及的知识点，并完成微练习。实践教学中，学生利用相应的素材，针对“员工手册长文档”编排这一任务来编辑完成公司员工手册，并可以加上一些个性化设置。

通过教学反馈，教师可以将学生遇到的问题及时解答反馈到网络中，并根据需要调整教学。实践证明，调整后的效果比以前要好，学生经过一段时间的练习，较好掌握了长文档的编排。

四、结束语

将微课应用于计算机基础教学中，能打破传统教学方式，充分发挥微课的优势，使学习者能根据自身水平不受时间、空间限制，学习所需要的知识和技能，提高学习效率。但在微课发展初期也存在一些问题，如许多微课的制作“形势大于内容”，学生自主观看学习积极性不高等等，如何将微课与课堂教学更好的结合，实现教学的内在价值是需要进一步探讨的问题。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（04）.

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.

[3]刘丽红.微课程在计算机《计算机应用基础》课程的教学设计与实践—以“word文档制作为例”[J].电子制作，2014.

[4]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（12）.

[5]张娜.大学计算机基础中word长文档排版的教学思考[J].科技教育，2015.

周娟（1981-11），女，湖南省永顺人，研究生学历，讲师。研究方向：图形图像处理、数据挖掘。

基金《融合O2O模式与翻转课堂的微课开发与应用研究-以网络设备配置与管理课程为例》

浅析高校课程表的编排 篇4

对于课程表的编排, 一般要经过如上图所示的流程:开课计划及教学任务的落实、课程表编排前的准备、课程表的软件编排、课程表的调整等。如何科学合理的编排课程表, 还需要进一步从流程图中各个步骤进行进一步的细化。

1 教学计划和教学任务的确定

课程表编排的依据是《专业人才培养方案》, 为了保证严格执行及准确无误的贯彻实施培养方案, 我校实施了两级审核校对制度。即每学期教务处根据人才培养方案整理出下学期的教学计划 (包括理论课程和实践环节) 后, 根据二级学院专业分类, 下发到二级院系再次进行校对审核后, 上交到教务处;教务处根据校核后的教学计划, 下发教学任务。通过这一环节保证了教学计划实施的准确性, 最大程度上杜绝了漏课、重复开课的现象, 保证了教学任务的顺利下发。同时严格执行教学计划, 教学计划一经审定不得随意调整、更改。

2 课程表编排前的准备工作

2.1 排课周次的确定

针对每个学期的学校整体教学安排进行理论课程教学周次的确定, 对于有实践环节的上课班级, 提前确定好合理的实践环节执行周次, 在排理论课程时将这几周空下来最为实践环节执行之用。

对于实践环节, 排课时就按要求安排在每学期的前几周或学期末, 需要外出的实践环节一般都安排在假期。对于占用学习周次多且牵涉到的专业学生多的金工实习和电装实习, 由教务处与承担院 (系) 共同制定相对合理的实习时间及实习批次的行政班级。

2.2 合班原则的确定

合班是课程表顺利编排的重要因素也是教学任务顺利落实的保障, 它是把几个行政班合并成一个教学班来进行教学活动。在向二级院 (系) 下发教学任务前就应该完成此项工作, 这样便于二级院 (系) 落实教学任务。合班时根据以下原则:大班课原则上不超过4个行政班;基础课合班时优先将相同或相近专业班级进行合班, 不得跨专业跨院 (系) 合班;合班时要注意到各个专业的实践环节, 将有相同实践环节的班级合在一起, 这样就不会产生同一门合班课, 中间不实习的班级等待实习的班级的现象。

对于大一、大二的学生公共基础课比较多, 大约有一半的课程基本相同, 因此合班尤其重要。在编排课程表时严格执行合班原则, 尽量采用相同的合班模式。有利于课程表编排的顺利进行。大三、大四的学生课程基本上是专业课, 实验较多, 因此其合班主要由二级院 (系) 根据专业课的性质和实验室状况进行合理的合班。为了更好的保证教学效果, 大学英语课程和专业英语类课程安排小班上课, 最多两个班级进行合班。

2.3 排课教室的分配

由于学校的扩招, 学生人数的增加, 教室资源就很紧张, 同时对于语音教室和多媒体教室要求的课程的日益增加, 教室资源显得尤其紧张。合理的安排教室使紧张的资源最大化利用, 因此在排课时采取了以下措施:

对于有特殊教室需要的理论课程, 艺术类专业的绘画专业教室的需求、机械制图类课程的制图室的要求等等。事前确定好课程门次, 在排课时根据所需教室情况进行编排。对于某些课程如教学名师上的课程和精品课程需要全程录像, 将其安排在能录像的教室。对于独立开设的实验课程, 如物理实验课程和化学实验课程, 要根据实验室的情况和实验开设规律, 与实验室教师积极沟通, 合理、科学的安排实验室。

语音教室的安排:由于英语四六级考试对于听力部分要求的提高, 因此大学英语课对于语音室的需求比以前大幅度增加, 另外学校外语系一些专业课也需用语音室。在排全校的课程表时先根据语音室的使用时间段先排大学英语语音室的课, 同时为了便于语音室的管理, 专门设置了几个语音室专用于外语系专业课的安排。这样就最大限度地保证了对于需用语音室的课程安排。

多媒体教室的安排:每学期在排课前, 需要使用多媒体教室授课的教师填写《多媒体教室使用申请表》交到教务处, 这样在排课前就掌握了使用多媒体教室的情况, 在排课时充分考虑教师需求, 尽量满足教师对多媒体教室的需要。

教室的预留:教室除了承担理论课程的任务外, 还要承担实践环节对教室的需求, 在第二学期都有毕业设计, 应预留一定数量的小型教室用于学生进行毕业设计;一般在学期末会有课程设计需要教室, 应在学期后几周预留教室。同时还要承担继续教育学院的课程, 还要兼顾到学校日常的一些讲座、活动对教室的需求。因此合理的预留出相应的教室来保证整个教学秩序的顺利稳定。

2.4 课程特殊时间段的安排

对于全校的公共选修课, 由于全校学生都要参加上课, 因此将全校公选课安排在星期六和星期日, 同时由于每学期的四、六级英语考试都在星期六举行, 因此星期六上午尽量不排公选课。每周三下午7~8节不排课, 用于考试及各院系其他活动的时间。

大学英语课程一般安排在上午上课, 这样教学效果较好。大学体育一般安排在下午上课, 或安排在最后一节课上, 这样不会因为学生由于体力消耗大影响紧接着下一门课程的学习效果。专业课的有些课程有个衔接问题, 将这种同学期开课有衔接的课程提前做标注, 以便排课时注意。艺术类专业课程有些需要四小节连上, 提前将这些课程排好。

3 课程表软件编排

课程表的编排主要考虑四个因素:课程、学生、教师和教学条件 (包括教学场所、教学设备等) 。排课的最基本的任务是将这四个因素以一种周期性的方式进行合理地匹配, 使其不发生冲突, 即同一位教师只能在同一时间段上一个门次的课程;同一个班级只能在同一时间段上一个门次的课程;同一个时间段同一间教室只能安排一个门次的课程;上课人数小于上课教室的最大容纳人数;

所以排课实际上就是合理处理这几个因素关系的工作。应该说排课是一项千头万绪、比较繁琐而且工作量很大的工作, 我校采用了青果公司的计算机排课系统, 在很大程度减轻了人力排课的工作量。由于软件设计的局限, 也只能做到以上几个方面的技术性的不冲突, 大量的人性化调整工作还需要人工去做。所以在调整课程表时需投入大量的时间和精力。

4 课程表的调整工作

课程表编排的最终目的是要有利于学生学习知识, 提高学生的学习效率;方便教师授课, 提高课堂教学效果, 从而使教学活动得以顺利进行, 保证教学质量;使教学资源充分使用, 得到最大限度的合理使用。因此课程表的调整主要是从教师、学生、教室三个不同角度对课程表的教学要求, 进行统一协调调整, 以期最大限度的满足教学的目的。而以人为本的服务意识是科学合理编排和调整课程表的灵魂。

4.1 学生课表的调整

学生课表的编排要有利于学生的学习效率和学习效果。上午是一天的时间中人的精力旺盛的时期。在调整课程表时, 尽量把语言类课 (如英语课) 和难度大的课程如高等数学、大学物理等都安排在早晨, , 便于学生集中精力学习效率比较高;下午学生精力比较容易分散, 人文类、实验课、体育课等尽量调整在下午进行;体育课由于活动消耗体力较大, 体育课后尽量不排课或不排难度大、课时数重的课;星期五的下午7~8节临近周末, 是学习效果最不好的时间段, 尽量把课程调整到别的时间段。

对于学生的学习课程安排, 整个星期的课程调整安排的比较均匀, 每天学习的课程门数和难度基本均衡, 避免哪天太多, 哪天课特别少甚至没有课上的情况。对于学习难度大周学时为4或6的课程, 在调整课程间距上充分考虑, 如周学时是4学时的课程, 中间间隔1~2天, 让学生有个消化吸收的过程;周学时是6学时的课程, 尽量调整在星期一、星期三、星期五上课。学生课表中前后学期的课程也应该调整均衡, 避免头重脚轻或前松后紧。同时对于文理类课程搭配得当, 避免如刚上完高等数学课紧接着下节课就是大学物理课。

4.2 教师课表的调整

教师课表主要在保证教学效果及教师的身体健康等方面。考虑到教学效果和教师的身体承受力, 在一天内最多排两个门次课程, 尽量不连排课程;特别对于相同的一门课程, 一天内不连排;对于有些教师年老体弱身体健康欠佳的, 尽量安排在楼层较低的教室;对于外聘教师优先照顾其课程的时间段;由于我校有三个校区同时开课, 有些教师在两个校区都安排有课程, 因此在排课中充分考虑, 使教师有充分的时间与精力到指定的教室上课。有的教师距离学校较远或接送孩子等情况应酌情考虑。

4.3 教室课表的调整

采用软件编排课程表以后, 一般教室冲突这种状况不会出现, 因此在学生课表和教师课表调整完了以后, 注意以下几点:

首先, 同一班尽量安排在同一个教室;

其次, 同专业同院系尽量安排在地理位置相近的教室;

然后, 对于同一个教师的课程, 尽量安排在同一个教室或者两个教室, 这样以免教师记错教室;

最后, 根据本学期课程占用教室状况, 将开课教室调整相对集中, 以便于有可能空出教室作为临时教学活动之用。

4.4 编排完的课程表的评价

编排完成的课程表进行以下几个方面的评价:对于公共基础课教师资源充足, 课程安排时间交替合理, 课程的文理搭配合理;对于专业基础课和专业课教师资源充足, 课时安排合理, 时间分布合理, 课程的内容衔接的合理。在同一学期中专业课中牵涉到有些课程的知识要先学, 才能开始另一门课程的学习, 之间有个学习的时间差, 必须注意。以上这两个方面主要是针对学生学习课程的安排来说的, 还不能充分考虑教师与教学条件的要求。在考虑课程与学生的前提下要充分考虑到教师和教学条件是编排课程表遇到的最大难题。纵观以上几个方面, 对课程表进行总体上的评价, 如有不合适再进行以上三个因素的调整。

5 相关教学管理制度是课程表顺利编排的保障

课程表的编排还需要相关的教学管理制度来维护整个课程表系统的稳定, 保证学校整个教学秩序的顺利稳定。

课程表编排的依据是《专业人才培养方案》, 严格执行培养方案是课程表顺利编排的重要基础。为此学校制定了《西安石油大学制定 (修订) 本科专业人才培养方案管理办法》, 规定“人才方案一经确定, 必须严格执行。因特殊原因需调整人才培养方案的, 经院 (系) 在编制下学期教学任务前向教务处提出申请。教务处组织专家进行审查, 审查通过后方可执行, 否则按原方案执行。”

为了保证课程表编排的顺利进行, 学校制定了《西安石油大学排课管理规定》, 明确了排课相关规定和措施, 以保证课程表顺利编排。

综上所述, 课程表编排及其运行是一项复杂的工作, 它既有技术上编排课程表的繁琐, 也有人性化编排的需求, 而人性化的编排需求大大超过了技术上编排课程表的要求。同时一方面要尽量改善教学条件, 减少教学条件对教学工作的制约, 另一方面也要改善教师的生活与工作条件, 使其全力投入到教学工作。此外还应严格执行教学管理制度, 避免任意改动教学安排对整个开课方式甚至排课工作的冲击。尽力做到以上几点就是向编排完善化的课程表的无限次接近。

参考文献

课程编排 篇5

下面，就以我校八年级为例进行编排。我校八年级共六个班，按规定每周需开设34节课，分五天完成，周一第七节固定为班会，语数外每位教师带2个班，其余学科每位教师带6个班。

一、源表的编排(ET)

1、打开ET，将Sheet1重命名为源表，源表的编排部分就全部在这个表中进行。

2、在A1，B1单元格中分别输入nj、bj，以区分年级和班级;在C1-AK1单元格中分别输入a1，a2e7。在这里，以字母来区分星期几，以数字来区分第几节课。第一行可以依自己的习惯来定义，但不要使用汉字。

3、在A2-A7单元格中均输入八，在B2-B7单元格中依次输入1、2、3、4、5、6。

4、因为6个班的课程大同小异，所以我们先排八年级1班，然后进行微调。依学校要求，我在C2-AK2单元格中安排好八年级1班的课程。

5、在C3-I3单元格依次输入=d2，=c2，=f2，=e2，=h2，=i2，=g2。这样，二班的课就跟一班的课错开了。选中C3-I3单元格，将鼠标放到右下角，拖动至AK3单元格。填充八年级2班课程。

6、选中C2-AK3单元格，将鼠标放到右下角，拖动至AK7单元格，完成整个年级的填充。

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7、为了方便查找同一位老师在各班的课是否有冲突，我们使用格式菜单的条件格式功能。先全选表格，选择条件格式，依次选择单元格数值、等于，并在最右边的文本框中输入=生物，如果想查其它学科，可以将生物换成其它学科，但是等号右边的引号不要去掉。在格式中选择一种可以在工作表中可以区别它的颜色，点击确定。

8、将课程表进行调动，使之不会冲突。

9、单击表格左上角，全选表格，复制，再进行选择性粘贴-;数值。完成源表的安排，以方便以后调整课程表。

二、总课程表的打印(ET)

1、将Sheet2重命名为公示表，公示用的总课程表就放在这里，但是数据是引用自源表的。

2、在公示表中先预设好格式

3、选中B4-G7单元格，输入

=TRANSPOSE(源表!C2:F7)，这时要同时按住Ctrl+Shift+Enter进行输入，将周一上午各班的课填入总表中。若想清除表格中的内容，也需要在清除任一单元格之后按Ctrl+Shift+Enter组合键进行清除。

4、重复第三步，将公示表填写完成。也可以在输入=transpose()后，用鼠标点选源表，在源表中选中需要调用的单元格区域，按Ctrl+Shift+Enter组合键进行输入。

三、各班课程表的打印(WPS)

1、关闭et，打开wps，保存名为分班课程表。

2、按照班级课程表的样式画好表格。但年级与班不要填写。

3、选择工具――邮件合并工具栏

出现如下的工具栏

4、单击工具栏左边第一个按钮(打开数据源)，选择数据源并打开后，在选择表格对话框中，选择源表$，单击确定。

5、将光标移至年级前，点击工具栏第三个按钮(插入合并域)，出现插入域对话框，选择nj，点击插入，然后点击取消，完成一个域的插入。

依次操作，在对应的表格中插入各节课的域。如下图所示。

6、现在点击工具栏左数第五个按钮(查看合并数据)，可以看一下自己的成果了。

科学编排学生座位 篇6

近年来,结合“万师访万家”活动,我把学生在校的表现与在家的状况结合起来,真正做到“走进学生家庭,走进学生的心灵”,在全面了解学生的基础上,对学生座位的编排心里就有了“谱”。

一、强弱搭配,以强带弱

座位编排要打破传统的座位格局,努力达到优势互补,为学生提供一个能够充分发展的环境。班主任可以把自我约束能力强的学生与自我约束能力弱的学生,独立性强的学生与依赖性强的学生,脾气急躁的学生与稳重有耐心的学生,缺乏顽强刻苦精神的学生与勤奋踏实的学生安排为同桌。这种安排能最大限度地减少性格冲突。

在编排座位时,班主任要重点了解学生的各科学习情况,最好征求科任老师的意见,把学科上有差异的学生尽可能编排在一起,形成“一帮一”对子,实现智能互补。这样做不仅对学习基础较差的同学大有帮助,而且对成绩较好的学生也是一种锻炼和提高。

二、动静结合,个性互补

一个班级几十个学生的性格特征,心理素质往往大相径庭。有的学生活泼好动,有的学生安静稳重;有的学生直率热情,有的学生沉默寡言。班主任要通过细致观察,多与学生和任课老师交谈,编排座位时要注意将各种不同性格、气质的学生搭配在一起,让他们结成互帮对子,做到“动”“静”结合,以静制动,以“动”牵“静”。让他们在学习、交流、合作过程中,相互制约,相互影响,促进个性的互补、互助,营造一个有利于学生形成和发展良好个性的氛围。

三、化整为零,控制管理

班级中,还有一些学生行为习惯较差,喜欢恶作剧、惹是非。这部分学生既不能专设特殊座位来惩罚他们,也不能将他们编排到教室的边缘冷落地带或后排,将他们“打入冷宫”,更不能将他们集中编排在某个角落。必须化整为零,把他们安排在教师课堂教学的有效控制范围内,同时给他们搭配成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生。这样编排座位可以产生良好的心理效应,使学生感到老师不但没有放弃他们,而且满腔热情地帮助他们。同时,也使学生的自尊心得到保护,自信心得到提高,从而产生与集体同进步的积极思想。

四、干群搭配,合作学习

在编排小组时,要让每个小组都有骨干学生、核心成员。一般来说,班上的学生干部比较遵守纪律,学习自觉性较强,工作能力也强。因此,班主任在编排座位时应把班干部分布在班级的各个“地段”,让他们各自在属于自己分管的“地头”上起好模范带头作用。

编排座位还应面向全体学生,考虑学生的全员参与、交流与发展,培养学生的合作精神。在课堂教学空间方面,学生座位编排可打破传统习惯,不局限于两人一桌、全体学生面向讲台的单一坐法,根据新课程的要求和教学内容的需要,采用四人或多人围坐,甚至坐成半圆弧形式,这样便于小组成员讨论、交流与合作学习,打破拘束呆板的传统学习局面。班主任编排座位时还要考虑身高、视力、男生与女生、城镇与农村、本地学生与外工子女、家庭生活条件等因素。这样,让不同性别、不同学习成绩、不同性格的学生组成小组,让他们在小组这个小天地里学会与人沟通,与人合作,共同探索。

五、平等一致,定期调整

座位把教室分成了不同的学习区域。不同的区域、不同的排列方式有不同的空间特点和功能。从左中右看,坐中间位置的学生易被教师所控制,两边就差一些;容易被控制的学生课堂行为比较积极,而不容易被控制的学生在心理上有一种被冷落的感觉,认为被老师所忽视,容易产生自卑、厌学心理,以至在学习上、纪律上放松对自己的要求等消极行为。由此可见,座位编排影响到学生的学习动机、态度、课堂行为和学习成绩等,班主任要根据学生的实际情况定期或不定期对座位进行调整和优化。调整周期要科学,不能太长。在调整座位时,左中右可以按期调换,这样对学生视力的保护和心理的调整有积极作用。前后座位往往是根据高矮顺序编排的,不太好调整,但也要在不影响后排学生看黑板的前提下,进行适当的按期调整以保持学生的学习积极性。

高等学校课程表编排的艺术 篇7

关键词：高等学校,课程表,编排,科学性

1 科学合理编排课程表的意义

(1) 有利于提高学生学习效率。学生学习效率的提高取决于上课的高效率, 合理的班级课程表应该体现学生学习时间、地点的合理安排及课程的合理搭配, 应该使学生一天乃至一周都能保持上课的高效率。 (2) 有利于学校教学资源的合理配置, 节省开支。近年来, 随着高校招生规模的不断扩大, 高校教学资源紧张, 给编排课表造成了很大的困难。课程表的合理安排, 有利于提高教室、实验实训室等相关教学资源的利用率, 降低办学成本, 提高办学效益。 (3) 有利于提高教师工作的积极性、保证教师教学水平的发挥。教师上课时间安排均衡, 能防止教师工作过度劳累。教师保持较好的精力和体力, 有助于教师教学水平的发挥, 也有利于教师工作积极性的提高。 (4) 有利于教学管理正常运行。科学、合理的课程表能够减少教学计划执行过程中的调课现象, 降低调课率, 保证课表的严肃性, 稳定学校的教学秩序。

2 科学合理编排课表的原则

2.1 人性化原则

编排课程表要“以人为本”, 遵循教育教学规律。课程表安排要有利于教师“教”和学生“学”, 充分体现人性化原则。人性化原则具体体现在教师和学生两个方面。

2.1.1 教师方面

(1) 在给任课教师安排课程时要注意新老结合, 做到以老带新。老教师有丰富的教学经验, 年轻教师在上课方式、方法方面经验不足。以老带新好处在于老教师能在教学过程中发挥传帮带作用, 整体提高教学水平。 (2) 在安排课表时要充分考虑教师的特殊情况。在不影响课表合理性的基础上, 适当地考虑任课教师的合理要求, 以调动教师的积极性。如给正处于孕期的教师安排课室时应尽量安排至楼层较低的教室。给老教师安排课程表时应尽量安排在同一课室, 方便记忆。对于住址离校较远和需要接送小孩上学的教师, 应在原则范围内予以照顾, 尽量做到让每位教师都能愉快安心地进行教学。 (3) 尽量照顾外聘教师的上课时间, 让其乐于接受教学任务并认真完成教学任务。

2.1.2 学生方面

(1) 注意理论课和实操课的编排时间不要相隔太长, 同时要严格按照人才培养方案的课时分配进行合理安排。这样一方面可以保证学生学习知识的完整性, 另一方面可以加深学生对理论知识的理解。实践是检验真理的唯一标准, 通过实战训练, 教师能较好地了解学生对知识和技能的掌握程度, 达到专业的教学目标。 (2) 同一门课程, 在一周内要有适当的时间间隔, 以便于学生复习、预习, 教师有时间备课和批改学生作业。 (3) 同一门课程, 在一周内不要过分集中或分散, 每天最多安排两学时, 尽可能减少一门课程连排三节的做法。课程周学时超过两学时的, 要隔天排课。对于每周为3学时的课程进行单双周排课, 避免学生产生厌倦情绪, 确保教学质量。 (4) 编排课表时, 要考虑给各教研室空出共同的时间段开展教学研究和集体备课。这个共同的时间段, 学生可以充分利用来开展“第二课堂”活动。 (5) 避免一天内课程较多, 保证课业的均衡性。编排课程表时, 要根据一天乃至一周内学生精力的变化曲线进行课程安排。上午学生精力充沛, 因此专业性强、理解力强的课程一般应安排在这一时间段。问题及实操类课程一般安排在下午。 (6) 合班授课力求课程编号、课程学时及教学要求一致。相同专业或同一学科门类的专业班级要优先考虑合班授课。普通教育课、学科课和专业课安排合班上课时, 一般以两个班合上为宜, 讲座、报告会可以跨年级、跨学科、跨专业进行。

2.2 科学性原则

在分配课程时要注意结合教师的专业特长来分配课程, 做到知人善任, 使事得其人, 人得其所, 使工作更有成效。这样, 也能避免因教学效果不佳而引起学生反感或投诉。同时一个学期内安排给每位任课教师的课程不宜过多, 建议一个教师一学期最多担任两门课程。太多课程会增加教师工作量, 导致教师分身乏术, 自然就很难保证教学质量。

3 合理编排课程表需要掌握的关键要点

3.1 提高排课效率和排课准确率, 必须应用现代化手段

随着高校的扩招, 学生人数和教学班级也随着增多, 影响排课的因素也就越来越多, 排课也显得愈发复杂, 给课程表的合理编排带来了很大的困难。传统的手工排课显然不能适应大规模的教学安排, 因此采用现代化的手段进行排课势在必行。目前我校课程表的编排采用高校教务管理系统软件与教学管理人员手工编排相结合的方式进行, 力求科学、合理。

3.2 掌握科学的排课顺序是合理编排课程表的前提

课程表的编排应遵循从难到易、从多到少的顺序。首先编排合班上课和有特殊要求教师的课表;其次, 编排任课班级多、课头多、需要实验实训场地和跨校区上课教师的课表;再次, 优先编排外聘老师的课表;最后, 再编排其它的课程。

3.3 课表初排后的校对是编排合理课程表的保障

虽然高校都采用现代化的手段进行排课, 但由于各式各样的原因仍然无法实现课程表的最合理化。课程表有错漏容易牵一发而动全身, 因此课表初排后的校对尤为关键。检查时要头脑清醒、思路清晰。检查包括以下几个方面: (1) 检查是否有漏排, 错排的情况。 (2) 重点检查学生班级课表和教师个人课表是否符合教学规律、是否科学合理;对于不尽合理的地方进行微调, 直至最优化。 (3) 细节问题的筛查。主要查看开设课程的校区是否正确;查看教室容量是否足够;查看因课程更换而调换的课室是否相隔太远。发现教室、教师上课时间地点安排有冲突的要及时进行调整。课表一经确定, 任何人或单位不得擅自更改上课时间和地点, 以保证课表的严肃性, 维护学校正常的教学秩序。

4 结语

只有科学地安排课程表, 学生才能合理利用和安排时间参加社会实践和文体活动, 才能保证学生德、智、体全面发展;只有科学地编排课程表, 才能保证教师教学水平的发挥, 提高教师的工作积极性。最终, 达到教师乐“教”, 学生乐“学”的目的。课程表编排工作是教学工作正常运行的重要保障。课程表安排的合理性和科学性, 直接关系到教学秩序的稳定和教学质量的提高。为此, 高校要加强对教学管理工作队伍的培训力度, 同时改善学校的教学资源的软硬件, 促进学校教学管理水平的整体提高。

参考文献

[1]李柏.学分制条件下独立学院课表编排若干问题的探讨[J].大学教育, 2013.24.

[2]林怡仙.关于高等学校课程编排的几点思考[J].南昌教育学院学报, 2012.4.

[3]荣华伟.浅谈教务管理中课程表的编排[J].科技信息, 2009.7.

课程编排 篇8

关键词：高职院校,体育课程,创新,编排,改革、探索

高职教育怎样全面提高学生素质, 是摆在所有教育工作者面前的一个严峻课题, 高职院校体育课程教学是全面提高学生整体素质的组成部分。

一、“以人为本”全面提高学生身体素质

为了教学质量的全面提高以及我们的教学手段和师资队伍建设与创新能力的提高才能有利于教学, 师资队伍团体创新能力和教师个人创新能力的有机结合, 是我们培养教育学生的根本。不仅让学生掌握各类科学基础理论知识, 还要让学生在体育课程教学活动中身体素质能得到全面地发展和提高。

全面发展和提高学生身体素质是搞好教学, 提高教学质量、培养社会有用人才的前提。没有这个前提就是高职院校的教学质量再好, 学生所学的科学基础理论知识再全面再扎实, 没有良好的身体素质也难承担繁重艰巨的高职院校学习生活。

当前无论哪个行业竞争都是如此激烈和残酷, 家长一贯地将自己孩子的升学考研看得比什么都重要, 特别强调孩子在学习中只要能考出一个好的学习成绩, 其他一切都变得无所谓了。忽视了自己孩子身体素质的锻炼, 认为只要给孩子吃好穿好不得病, 孩子的身体就是健康的。在这种思维状态下, 且不知孩子已处于一种亚健康状态, 身体素质和各种体能素质已超前透支, 一旦转换一个新的生活学习环境, 会立即不适应, 也可以叫作“水土不服”, 体质状况会日渐下降, 这也是我们高职院校体育教育工作者所面临的一个新问题。

在高职院校教学中, 我们还应注意到, 高职院校的学习生活相对较为繁重, 基础科学理论知识门类又较多, 摆在学生面前的学习任务是艰巨的。学生没有注意到高职院校的体育课程是他们身体素质得到锻炼和各种体能素质恢复的最好时机。学好一两项体育项目是他们终生体育锻炼的工具, 只要长期地坚持下去会给自己带来取之不尽的财富。同时, 也会给社会带来不可估量的经济效益和减轻社会医疗的负重, 是一种无形资产, 也是自己终生享受不尽的福利。这也是将来能做好一切迎接世纪挑战的前提。

高职院校体育教学课程就目前来看较为传统和陈旧, 在某种程度上是吸引不住当代的大学生, 也诱发不出他们对体育锻炼的主观能动性和积极性。尤其是一些学生较喜欢的运动项目。例如:网球、乒乓球、溜旱冰等都因场地和器材的局限性而无法开展。这些都是摆在我们高职院校体育教学工作者面前的实际问题, 我们要弘扬创新、改革精神, 灵活生动地边编排高职院校的体育教学课程。

二、以创新、改革精神编排高职院校体育课程的教学工作

1. 根据学生的喜爱兴趣编排体育教学课程

在高职院校体育教学实践中体会到, 体育教学课程与其他基础科学理论课程教学有所不同, 其他基础科学理论课程某一节课的内容能给若干个系别和班别讲课, 学生不感到厌烦。如果我们还是按照老的传统照搬过去的模式, 同一节课的内容反复地给不同系别和班别学生临摹, 有时可以一个学期的教学模式不动, 学生真正感到厌烦, 而又无奈。

为了使学生能在高职院校体育课程教学中, 将身体素质和各种体能素质逐渐地提高上来, 一改过去传统的教学模式。根据学生喜爱和感兴趣的体育锻炼项目, 灵活生动地编排高职院校体育教育课程教学大纲。

每个班级的学生各自喜爱和感兴趣的体育锻炼项目各有不同。例如:溜旱冰无论哪个班级, 男同学还是女同学都喜爱这种体育项目。但学校没有一双旱冰鞋, 更没有能让学生展开活动的场地, 因而无法开展。

针对这一问题, 我们就到社会上寻求帮助, 在教师们不懈的努力下, 终于和一家有场地器材的经营商达成协议。每个学生一个学期只要十元钱就可以租用他们的场地、器材, 这样不但解决了学生的问题, 而且也给经营商带来了一笔收入, 我们的学生也在兴趣体育项目中锻炼和提高了自身的体能素质。

2. 根据季节和气候来编排高职院校体育课程教学

以前, 高职院校无论春、夏、秋、冬都以球类、田径类来编排体育课程教学, 很少能开展一些针对季节和气候变化来编排体育课程的教学。另外, 季节和气候的不同, 学生在体育课程教学中锻炼的积极性也尽不相同。为了使学生更加喜爱体育锻炼, 我们可以根据季节和气候来调整学生体育锻炼的课目, 调动学生的积极性, 达到课程教学的目的。

在体育课程教学实践中, 冬季或者气候过冷的时候, 我们就编排一些学生们较为喜爱和感兴趣而运动强度较大的体育项目, 利用体育课程教学中的体能强度和兴趣来提高学生身体素质。一旦学生对这种体育项目产生了浓厚的兴趣, 就会自发地参加体育锻炼, 体魄也就逐渐强壮起来。

夏季或者气候较热的季节, 由于天气太热的缘故, 我们就编排一些运动强度适中的体育锻炼项目, 例如:安排健美操、武术、体操或一些小球类运动项目, 体能消耗较少, 学生也感兴趣。既不会使身体水分流失过多, 又达到了锻炼身体的目的。

在高职院校体育课程教学中发扬了创新改革精神, 利用学生感兴趣的体育项目和季节气候的不同来编排体育课程教学。同时以国家教育部颁发的教学大纲为范本, 再加上我们以创新改革精神来编排高职院校的体育教学课程, 使学生在体育课程教学中身体得到有机地锻炼, 使他们有个强壮的身体来更好地学好各类科学基础理论知识, 为将来奠定坚实的基础。

参考文献

[1]龚正伟著.《学校体育改革与发展论》.北京体育大学出版社, 2002-7-1版.

课程编排 篇9

课程表的编排是一项十分辛苦的工作, 它持续时间长、牵扯精力大、涉及面广, 许多刚开始学着编排课程表或是已编排过一段时间的人, 一到编排课程表的时候, 看到近百张课程表在规定的时间内需要自己去完成时, 心里还是直发怵, 不知怎样快速下手。通过自己多年来在课程表编排方面积累的经验, 我觉得要想快速、科学、合理、准确地编排课程表应重点把握以下几个环节。

一、吃透人才培养方案

人才培养方案是各培训专业人才培养的总体设计, 是编排课程表的基本依据。人才培养方案反映了社会对人才的需求, 而且体现了各专业人才培养的特点, 更为重要的是规定了各培训专业的课程设置、学制及时间分配等与课程表相关联的核心内容。吃透了人才培养方案, 了解各培训专业全期教育训练总时数和分配方案, 各学期教学总时数, 各学期开设的课程名称、门数、学时、考核性质、开课学期和实施单位等内容, 同时, 在不改变主干课程先后顺序的前提下, 可根据每学期教学时间长短情况, 适当调整一些关联性不太强的课程, 建立课程表的大致轮廓, 避免编排课程表时出现漏课、总体教学时间安排不够紧凑等问题。

二、要掌握每门课程的课程标准

课程是课程表的主体, 也是课程表编排的关键所在, 要想编排好课程表必须熟悉每一门课程, 而课程标准是课程的重要表现形式, 它不仅以章节或专题的方式呈现了课程的教学内容, 以及每一教学内容的教学时间, 而且说明了该课程使用哪些实践性教学环节, 还标注了该课程与其它课程之间的衔接关系等等。掌握了每门课程的课程标准, 就熟悉了每一学期所开课程之间的先后顺序, 哪些课程有实践性教学环节, 以及实践性教学环节连排的具体时间、次数等, 在编排课程表时起到事半功倍的效果, 避免出现课程先后顺序颠倒、实践性教学环节开设过早等问题。

三、要了解教师队伍基本情况

教师既是课程表的具体执行者, 又是课程表的重要组成部分, 也是课程表编排中考虑的重要因素, 必须全面了解教师队伍基本情况。教师队伍的基本情况包含教师队伍的总人数、学缘结构、职称情况、各教研室教师人数、各教师任教能力及研究领域情况等。了解了教师队伍基本情况, 就清楚了每名教师能教哪类型的课程, 教学水平是高还是一般, 以及年龄、职称等, 在编排课程表时, 结合教研室选定情况, 可针对不同层次、不同专业选择合适的教师任教, 做到游刃有余, 避免出现本科学历教师给研究生上课、经验浅的年青教师给中级任职培训专业上课等问题。

四、要熟悉教学场地、设备基本情况

课程编排 篇10

笔者就职于一所新建的民办本科高校, 曾从事课程表编排工作十余年, 现就工作中遇到的一些困境及应对的策略, 进行粗浅的谈论。

一、课程表编排工作中的困境

1、培养方案异动频繁。

课程表编排的第一步, 就是要审定开课计划, 确认开设课程。近几年来, 由于生源缩水, 大学毕业生工作不好找, 所以各个高校就采取了一个新的应对方式, 就是申报新专业。各高校申报的新专业大多数都是就业市场所认可的好就业的专业, 这里面就包含了为数不少的新兴学科。而这些新兴学科的培养方向就连资深老牌大学都不甚明了, 那么对于资历尚浅的民办本科高校来讲, 培养方案的制定和设置工作更是难上加难。培养方案不成熟, 势必导致在执行的过程中异动频繁。

2、教学硬件资源配备不全。

由于建设经验少和资金投入不到位的原因, 新建本科高校的各种类型的教室和实验室, 包括实验室的设备台数都存在数量较少、质量不过关、维护保养不到位等状况。那么对于课程表编排工作来讲, 就会造成三个方面的问题。一是为了迁就实验室设备少, 就得将学生分成多组进实验室, 从而导致了一门课程挤占的学时数成倍增长的情况;二是由于排课的场地资源相对较少, 所导致的明明有很好的排课时间段, 却只能排到晚上和周末;三是每个学期刚开学的时候都会突然出现某个原来可以用的教学场地, 因为假期受潮了、网络不通了等状况而不能使用, 需要临时更换教室的情况。

3、师资队伍不稳定。

民办本科高校师资队伍不稳定的原因主要有三个。一是由于没有正式编制和工资较低的原因教师的流动相对较快。二是因为这样的高校因为大多数建校时间较短, 所以还没有培养起来自己的合理的师资队伍。因为部分专业课较难, 就需要聘请高职称的外聘教师。三是因为经常性的新上专业, 所以经常性的缺少对口的专业教师。这就导致课表编排过程中会出现:由于某某教师辞职, 所以排好了的课程需要重排, 或者是课程表运行过程中也会有人辞职;外聘教师的时间太过固定, 导致其他课程很难安排, 或是由于外聘教师给同一个班级上课所以争抢时间段;因为缺少专业课教师所以课程表确定不下来, 并有可能调整开课学期。

4、排课过程中, 各部门的配合和协调不够。

笔者所在高校教务处一般是每个学期的第九周左右的时间, 开始启动下个学期的课程表编排工作。但是这个时候可能培养方案修订 (制定) 的工作还没有结束。所以在审定下学期开课计划的截至日期到了的时候, 二级学院就会因为这个原因迟迟不上交开课计划, 一拖再拖, 影响排课工作的进程。

另外, 就是新建的和改造的教学楼和实验场地的施工工作大部分要在假期进行, 所以施工地点的容量、楼牌号码、门牌号码等涉及到排课的内容, 迟迟确定不下来。就算当时是确定的, 之后也经常会更改。这就造成排课的工作经常要等着其他工作完成了, 再加班加点的赶工、返工和做无用功。

二、针对上述问题的应对策略和建议

1、民办本科高校在办学时应当找准定位, 将眼光放的长远。办出有特色的专业, 要比申报新兴专业重要的多。新专业响应就业市场, 可能确实好招生, 但是新专业的发展极不稳定, 对学生的培养也不扎实、不系统、特色不突出。培养规格不足的情况下, 培养的学生在走向了社会后, 会给学校带来慢效应的负面影响, 不利于学校的长足发展。对于新建的民办本科院校, 办好特色专业, 并稳扎稳打的做好基础性的教学工作, 如提高教学质量、提升教学效果等, 这才是头等大事。因此, 申报新专业确实不宜过多。

2、学校的教学硬件资源, 从整体建设到后期的管理维护都应该有专门的部门和专岗负责, 并应该逐步培养专门的设备维护人员。做到整体建设有规划, 日常管理有制度, 定期维护有专人。这样才能够在工作中不手忙脚乱, 才能够不影响其他部门的工作进程, 尤其是每个学期的排课工作。

3、加强师资队伍建设。学生是学校的主体, 教师是教学的灵魂。如果没有教师, 就没有办法完成教学工作。教学质量和教学效果的好与坏, 很大程度上取决于师资质量。学校管理部门应当制定相应的激励措施, 提高教师的薪资待遇, 帮助教师进修成长。如果能拥有一支“招进来、留得住、用得上”的师资队伍, 学校就不愁发展了, 排课难题也会顺应而解。

4、学校高层管理部门应当组织各教学单位修订出可以体现学校培养目标的、切实可行的人才培养方案。对于人才培养方案执行不稳定的教学单位, 应当按照教学事故进行处理。各专业负责人应当在人才培养方案实际实施过程中及时汇总出现的问题, 等到下轮修订时更正。培养方案的修订时间不宜过长, 一般三个月左右, 务必要在在排课前结束修行工作。培养方案的稳定执行是学校教学稳定运行的基础, 更是排好课、上好课的基础, 是学校所有工作的重心。

另外, 学校的基建和施工工作也应该和硬件资源建设一样, 做到有制度、有规划。学校的各个行政部门不是独立存在的, 而应该紧密配合起来, 一切围着教学转。这样才能够将服务和管理做到位, 促使整个学校高能、高效的运转。

三、结语

高校课程表编排工作非常复杂和辛苦, 涉及到整个学校所有的资源包括人力、物力和财力的调拨和使用。学校应给予课程表编排工作重视和支持, 改善排课工作条件、加强课程表编排工作人员业务培训。课程表编排工作人员要善于总结实践经验, 做到以人为本、统筹协调。将课程的时间、教师、班级、场地等各要素之间进行和谐的联系, 才能编排出科学合理、高效、周密的课程表, 达到提高教学质量、增强教学效果, 并有利于管理的目的。

参考文献

[1]丁明珠.关于高校课表编排工作的几点思考[J].龙岩学院学报, 2007, 25 (2) :154-156.