大量生产

大量生产（精选十篇）

大量生产 篇1

关键词：机械产品,大量生产,尺寸链,公差

引言

机械产品一般都是由若干零件、组件和部件装配而成的。零件是构成机械的最小单元, 零件的加工精度和加工精度的一致性是保证装配精度、机械使用可靠性的基础和根本。因此, 零件工艺制造设计时不但要考虑满足最小单元的技术要求, 还必须考虑该零件是否能满足装配的技术要求。即能否满足装配中的尺寸精度、位置精度、运动精度、接触精度等方面的技术要求。在大量生产中, 控制上述精度的最有效方法是应用装配尺寸链原理进行综合分析、计算、校验、合理设计零件公差。以期达到所生产的零件都是合格品, 通过完全互换装配法, 装配成性能可靠、使用方便、品质优良的机械产品。

1 问题的提出

课题为某厂的机械产品一A型机械手。取物部分的结构如图1所示, 图中机械手沿A向运动, 通过B向施力, 将03-5 (拨柄) 转动 (拨柄通过拨柄轴安装在支座上) , 夹持位置由对面距Xd尺寸限制 (如图2所示) , 夹持力大小通过直面距Xj调整 (如图1所示) 。这两个尺寸相关联, 若设计不合理, 导致装配中出现了超差问题, 废品率约占25%。现通过尺寸链分析、计算、校验A型机械手/03-01装配03-3 (支座) 、03-5 (拨柄) 后, 能否保证满足装配尺寸Xd=24.35~24.75和Xj=2.9~3.2的技术要求。

2 校验计算

所谓大量生产是指:同一产品的生产数量很大 (5000件/年以上) , 大多数工作地点经常按一定节奏重复进行某一零件的某一工序的加工。大量生产类型所采用的装配方法是完全互换法, 装配时各配合零件可不经挑选、修配及调换, 即可达到规定的装配精度的装配方法。为确保机械装配后的精度, 其装配尺寸链采用极值法解算, 计算公式如下。

2.1 计算条件

2.1.1 条件一

根据受力条件并简化分析计算, 考虑拨柄通过03-6 (拨柄轴) 与支座的相对位置:当计算直面距Xj时, 认为拨柄与支座接触的位置在1点;计算对面距Xd时认为拨柄与支座接触的位置在2点。

2.1.2 条件二

形位公差中只考虑支座拨柄槽直径的同轴度和拨柄φ6.04H9孔的垂直度影响, 其余忽略不计。

2.1.3 列出已知条件:03-3 (支座) 、03-5 (拨柄) 零件图如图3所示, 已知数据如表1所示。

2.2 根据已知条件绘制尺寸链图如图4所示

2.3 依据组成环性质判断各环增减性

当ξi为正值时, 为增环;当ξi为负值时, 为减环。

2.4 根据极值法基本公式建立方程式:

2.5 依据方程式计算Xj

2.6 依据方程式计算Xd

2.7 计算结果:计算结果如表2所示 (代入数据计算略)

2.8 计算结果分析

从计算结果表2中可知, 按照原图纸尺寸制造的支座、拨柄, 不能够保证产品图装配要求, 在极限情况时, 直面距最小可到2.803, 而此时相应的对面距到了最大24.905, 若修锉保证对面距, 则直面距更小, 装配中不可再调整。

3 调整建议

通过对计算结果的分析, 可看出直面距最大值、对面距最小值离产品图要求还有余量, 是尺寸分配不合理造成, 将支座上的12.05JS11 (L8) 和11.1JS11 (L1) 调整为11.95JS11和11.05JS11后, 调整后的计算结果如表3所示。

从表3中可看出, 在极限情况时, 直面距最小值、对面距最大值可位于产品图要求范围内;而直面距最大值若处于极限情况时, 超差有0.0144, 而此时对面距最小值在24.392, 有0.042的余量, 可通过修锉支座保证满足产品图要求。

因此, 建议调整03-3 (支座) 的12.05JS11为11.95JS11;调整11.1JS11为11.05JS11。

4结束语

通过建立尺寸链分析, 可以对机械产品的尺寸公差进行合理性校验、计算, 从中发现设计、生产和加工中存在的问题。从而加以改进和调整设计中不合理的尺寸, 避免大量生产中出现批量废品, 对实际生产过程有指导作用。使机械制造活动达到低成本、高精度、高可靠性的目的。

参考文献

[1]吴拓.机械制造工艺与机床夹具[M].北京:机械工业出版社, 2006.

[2]郑修本, 冯冠大.机械制造工艺学[M].北京:机械工业出版社, 1998.

[3]顾崇衔.机械制造工艺学[M].陕西:陕西科学技术出版社, 1981.

[4]刘守勇.机械制造工艺与机床夹具[M].北京:机械工业出版社, 2005.

大量生产 篇2

一、质量标准

执行国家标准NY1107－2006。

1. 外观。均匀的液体或固体。

2. 大量元素水溶肥料固体产品技术指标，应符合表1的要求。

3. 大量元素水溶肥料液体产品技术指标，应符合表2要求。

4. 大量元素水溶肥料中汞、砷、镉、铅、铬限量指标，应符合NY1110要求。该标准对标志、包装、运输和储存的规定如下：

①产品包装容器上应标明的内容：产品标准名称和标准号、肥料登记证号、使用说明以及警示说明（使用说明应包括产品主要功能，使用范围、用法、用量与注意事项等）；大量元素含量、微量元素含量、单一大量元素和微量元素含量保证量。其中单一大量元素含量保证量之和应符合大量元素含量要求，各单一大量元素测定值与保证量正负偏差的绝对值不应大于1.0％或10克/升，单一微量元素含量保证量之和应符合微量元素含量要求，各单一微量元素测定值与保证量正负相对偏差的绝对值不应大于40％；如果含硝态氮或尿素态氮，应在包装容器上标明“含硝态氮”或“含尿素态氮”；汞、砷、镉、铅、铬限量。

②固体产品包装按照GB8569规定执行，液体产品包装按照NY/T1108规定执行，净含量按《定量包装商品计量监督管理办法》有关规定执行，其中固体产品每袋净含量不应低于25克。

③在销售包装容器中的物料应混合均匀，不应附加小包装物料成分。

④产品运输和储存过程中应防潮、防晒、防破裂。

二、产品特点

以植宝素牌大量元素叶面肥料为例，喷施植物后能通过植物枝叶迅速渗透到植物体内，提高植物对养分的运输能力，使果实和叶片的养分增加，增强细胞活力和新陈代谢，主要功效表现为：

①促进发芽，加快生长。大量元素叶面肥料对茶树、果树、蔬菜等多种作物能增加芽孢、促进发芽，使茶叶采摘期缩短、产量增加、质量提高，使瓜豆类、桑树、甘蔗、树苗、果苗与攀藤作物生长加快。

②壮枝绿叶，保花保果。用大量元素叶面肥料喷施植物数天后，其叶色嫩绿，叶面肥厚油润光亮。其中果树、瓜类、豆类等作物在开花前和结果后喷施，能防止败花落果，保花保果显著，这是本品的重要功效之一。

③果大粒重，早熟高产。果树、瓜豆类等多种作物在结果期喷施能增大果实，提早成熟；谷物在抽穗期或灌浆期喷施，能抽穗整齐，成熟一致，提早收获，其结实率和千粒重显著增加。

④灾后迅速恢复生长，抵御病害。作物受旱、涝、虫、风灾后，喷施大量元素水溶肥能迅速恢复生长，且对某些农作物病虫害有防御作用，若与农药混合喷施，病株恢复更快。

三、使用方法

大量元素水溶液肥使用方法详见表3。

四、注意事项

1. 喷施宜于下午3时后，喷药后6小时内如遇雨应补喷，要求均匀地喷洒在叶面和果实上。

2. 本品按使用浓度稀释后，可与一般农药混喷，对病株恢复生长效果更佳。

3. 植物盛花期，不宜喷施，以免影响受粉。

4. 如果使用浓度过高，可能会起到抑制作用，要多加注意。

大量生产 篇3

1. 课题的概念

大量阅读就是要充分尊重学生的阅读爱好和兴趣,变苦读书为精神上的欣赏享受。大量阅读教学,就是在教学活动中,充分挖掘教学中的各种因素,创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境以及开放的课外发展环境,使学生在充分开放的环境中主动参与,主动思考,积极探索,达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。自由成文是在大量阅读基础上自然生发的作文教学。在自由状态下,学生很愿意向教师敞开心扉。在一个较长的阶段,学生在写作上能处于一种自由状态,有利于他们最大限度地发挥自己的才智,体味作文的愉快,也容易获得成就感。

“大量阅读,自由成文”教学是以学生的自主学习为中心,尊重学生个体差异和个性需求,充分发挥学生学习的主动性、积极 性, 促进学生全面发展的 现代教育改革模式。它 注重教育与社会生活的沟通,遵循教育教学和学生发展的规律,突出学生的主体性,努力转变学生的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力。

2. 研究的价值

心理学研究表明,阅读是内化的吸收,是对基础知识理解的过程;作文是外化的表达,是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆,积累了丰富的语言材料,表达才具有心理前提。此外,阅读还能为作文提供范例,提供技能模仿运用的直观形式。作文又可以激发学生产生模仿的需要,从而带动阅读、促进阅读。所以这个实验有着坚实的理论依据,有其教育科学规律可循。

同时《语文课程标准(2011版)》强调七至九年级学生写作要“感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”,这不仅是一种教学要求,更是一种新的教育观念。还强调写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话。要求多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。强调“习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达”。总之,要变“要我写”为“我要写”。

3. 开展“大量阅读,自由成文” 研究的策略

语文课开设课前三分钟“向你推荐一篇好文章”活动。按座位号轮流,轮到的同学把自己找来的一篇好文章在课前向同学们介绍,为了保证有效性,在第一轮时,要求同学们至少早两天告诉老师文章的内容,并先读给老师听。到了第二轮,老师就稍稍放手了。

每两天出一期“小小黑板报”。按座位号轮流,每天出好一期小黑板报,要求签上出报者的姓名。第一学期内容基本上是一两句妙句,三个成语。第二个学期内容有所变化,基本上是期中考前出“伟人事迹”;期中考后是“诗歌展示台”(跟诗歌单元配套)。

开展各种活动,激励学生进取。每学期定期展开的活动有:手抄报设计比赛、读书摘记比赛等。作文方面,除了利用学校橱窗展出学生的优秀作文外,还结合学校里的“国庆征文比赛”“学雷锋征文比赛”等,激发学生写作兴趣,让学生共同学习,共同进步。

探究实现大量阅读的课文教学模式:“1+3”的教学模式。所谓“1+3”,指学习一篇书本课文后接着阅读三篇课外类文。让学生做到课内外结合。对于初中语文课内外阅读的研究已日趋深 入,教师在日常教学中更要注重培养学生阅读欣赏能力。

4. 取得的成效

通过一年多的研究,我们惊喜地发现,学生阅读的兴趣明显提高。阅读的书籍由以往单纯的课内读物扩展为科普类、故事类、人物传记类、文学类等。阅读量由二三十万字猛增到百余万字。 学生在阅读中积累了丰富的语言,为写作奠定了良好的基础,写作水平有明显提高。

极大地调动了学生学语文的兴趣。本课题研究旨在培养学生“好读书,读好书,读整本的书”,拓展学生的阅读空间,全面提升学生的语文素养,加宽加厚初中学生的文学底蕴。大量的阅读已成为学生最重要的兴趣发源地,而且这种兴趣具有普遍、稳定、持久的特点。

饭后不宜喝大量酸奶 篇4

有些人爱喝酸奶，往往在餐后喝大量酸奶，可能会造成体重增加。这是因为酸奶本身也含有一定热量，饭后喝酸奶就等于额外摄入这些热量，容易导致体重上升。所以，最好在饭后半小时至一小时饮用，以便酸奶充分发挥有益肠道健康的作用。 吃海鲜前喝碗粥 大部分海鲜性凉，多吃易损伤脾胃。吃海鲜前喝碗温热的粥不仅能让胃肠温暖舒适，还可促进尿酸排出。糯米粥或白粥是不错的选择，特别是糯米，中医认为其性温，可健脾暖胃。 木瓜不能放 冰箱保存 木瓜碰到水会出现黑斑，冰箱虽然可以吸水，但是一旦将木瓜从冰箱中取出，温差会使木瓜表面出现水分，出现黑斑。正确保存方法是：先用报纸将木瓜包起来，放在阴凉处保存。 午餐吃得早减肥效果佳 《国际肥胖期刊》刊登的一项研究显示，与较晚吃午餐的人相比，提前吃午餐的人体重会减轻。提早吃午餐的人平均减重约10千克，较晚吃午餐的人则轻了约7.7千克。不过，早餐或晚餐的进食时间与最后减去多少体重并没有关系。 天茸生态园静安店 农场的城市窗口 喜欢天茸生态园的生态蔬菜、菌草鸡鸭和美味菌菇吗？是不是想知道天茸生态农场近期有何新品上市，但又苦于路途太过遥远？直接去上海市静安区新闸路1942号的天茸生态园静安分店吧！不仅能买到所有天茸农产品，还可以电话预定菌草鸡鸭、天茸特色美食，直接前往门店提取即可。门店也提供送货上门服务，电话：021-32095707。 “公鸡碗”为何多次出现在香港电视剧中 公鸡碗在香港饮食文化中有着特殊的含义：香港以前路边摊都用公鸡碗，瓷碗上画着一只公鸡打鸣，谐音“功名”，寓意拿公鸡碗吃饭的人都能考取功名。广东和闽南一带也有这种传统。 你的“拿铁因子”是什么 一对夫妻有着每天早晨喝拿铁的习惯，直到有一天，一位理财专家告诉他们，每天少喝两杯拿铁，30年竟可节省70万元！“拿铁因子”指非必要开销，比如每天的一杯拿铁，跨行提款的几块钱手续费，睡懒觉错过班车的打车费——这些“拿铁因子”积累起来 清晨需要 避忌的食物 忌喝冰凉的饮料：会刺激胃肠道，导致突发性挛缩；忌空腹吃香蕉：含有助眠的钾和大量的镁元素，镁是影响心脏功能的敏感元素之一，空腹吃会使血液中的含镁量骤然升高；忌空腹吃菠萝：空腹吃伤胃。 创意烤面包机 这是一款可自由涂鸦的烤面包机，只需在顶部的手写板上写写画画，面包烤好之后就印有你的涂鸦啦！写封情书给心爱的那个他吧！ DQ冰淇淋呼朋唤友，分享美味行动 有没有一种味觉享受，兼备了甜蜜、丝滑、丰富的咀嚼感，以及满满的快要溢出来的实在？在DQ你就能体会到，无论是松脆的奥利奥饼干碎，还是清新的抹茶风味，每一勺都让人陶醉。 正逢阳春三月好时光，全球冰淇淋巨头“DQ冰雪皇后”发起呼朋唤友，分享美味行动——全国22个城市多家门店同时推出“免费！与谁分享？”活动。2013年3月4日至3月31日（双休日及3月8日除外），凡正价购买DQ暴风雪标准杯或大杯产品，即可免费获赠“Q杯”暴风雪一份，所赠“Q杯”可在11种口味中任选。上海地区金豫、豫园和豫园二店除外。

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巴西-猪肉将大量出口中国 篇5

巴西2009年全年禽肉出口额较2008年下降16%, 而出口量未发生变化, 依旧为3.63百万吨。2009年受国际经济危机影响, 到时市场需求疲软, 以及价格下滑。同时汇率走强, 与竞争对手相比处于弱势。

期间, 1月份猪肉出口上涨3%, 达到39 000 t, 上涨的主要原因是由于主要出口市场俄罗斯进口21 000吨猪肉。

巴西希望今年猪肉出口较去年上涨5%, 2009年, 受猪流感影响, 出口量为607 000 t。另外一个较为有利的就是2009年12月份中国市场开始开放, 巴西牛肉和猪肉可以出口到中国市场, 以前受口蹄疫影响导致市场关闭。

巴西猪肉和牛肉生产依旧需要获得中国卫生部门的要求后方可出口, 中国是一个猪肉生产大国, 同时也是消费大国, 人均猪肉消费40 kg。

信贷基金不可大量进入股市 篇6

但笔者对此深表担忧。在实体经济不景气的背景下, 上市公司盈利越来越差, 而股市仅因为市场上资金泛滥而上涨的话, 这样的股价上涨是虚涨, 是泡沫的膨胀。更需要关注的是, 如果这轮股市上涨的确是由信贷资金推动的话, 其危害远远大于2006年、2007年的股价泡沫。

由次贷危机导致的全球金融危机, 直接的导火索就是廉价资金, 2001年美联储在新经济泡沫破灭及恐怖袭击的打击下将利率下调到历史低点, 这是次贷大幅度增长的直接原因, 由此产生的资产泡沫让全球经济遭受重大打击, 这是我们必须汲取的教训。

2005年至2007年, 我国的资产泡沫膨胀速度也十分迅速, 三年时间里股市最大涨幅超过500%, 北京、上海等中心城市的房价上涨超过200%。这些泡沫在2008年几乎同时破灭, 但并没有对社会造成重大冲击, 由此, 让不少人产生了麻痹的心理, 认为资产价格大幅度下跌并不可怕。

笔者以为, 刚刚过去的我国股市泡沫破灭现象之所以对我国经济及社会没有产生重大冲击, 最重要的原因是信贷资金没有大规模进入股票市场。当时, 信贷资金没有大规模进入股市的原因主要有以下几个方面:1.尽管一直存在银行体系的流动性过剩, 但由于人民银行不断提高存款准备金率, 使资金冻结起来, 社会上资金并不宽松, 民间利率的不断上升可以印证此推论。这期间的民间资金成本远远高于官方利率, 一般在10%以上, 有的高达30%以上。2.实体经济一片繁荣, 使投资股市的兴趣不大。3.融资融券业务一直没有得到开展, 使股市投资者与银行之间缺乏融资渠道。

因此, 尽管2006年、2007年不断有增量资金进入股市, 但主要是居民的储蓄资金。大多数居民是通过买基金的方式间接进入股市的, 这从基金的规模增长变化中可以直观看到:2006年底基金规模突破1万亿元, 但2007年迅速突破2万亿元、3万亿元。由于大多是自有资金, 只要坚持持有就不会出现血本无归的结局, 因此, 即使出现了股市的大幅度下跌, 也不会出现大规模的企业破产和个人无家可归的情况。

需要说明的是, 2005年至2007年我国股市上涨幅度之大可以和世界上主要股市泡沫事件相媲美, 美国20年代的股市泡沫及80年代日本的股市泡沫, 最大涨幅皆为500%左右, 但这两次股市泡沫破灭都留下了十分痛苦的伤疤。

80年前的大萧条之所以让美国经济陷入崩溃, 最主要的教训就是商业银行与资本市场没有防火墙。当企业和个人通过负债来投资时, 危机迟早要出现, 因为一旦资产价格大幅度下跌, 这些企业和个人立即陷入破产的困境, 在他们资产快速减少的同时, 其负债并不会同时减少, 于是, 银行的坏账激增, 大量银行破产。在随后的经济恢复中, 即使中央银行试图向经济体系注入资金, 但企业及个人为了还债, 并不愿意增加贷款, 反而不断减少负债。此时的企业行为开始转为负债最小化而不是利润最大化。只有当企业将因泡沫破灭而毁坏的资产负债表恢复到正常状态, 经济才真正恢复到正常状态, 其需要漫长的时间。美国30年代的大萧条花了十几年的时间才让经济摆脱困境。

发生在二十几年前的日本泡沫事件至今没有消除其负面影响, 日本经济持续低迷近20年。其道理与80年前的美国大萧条并无两样。

脐橙大量落叶怎么办 篇7

一、保护根群

脐橙树根群对外界环境反应十分敏感, 在施用肥料时, 不能过浓或施用未经腐熟的肥料。翻耕园土时断根不宜过多, 要切实保护好橙树的根群不受伤害, 以免影响养分的吸收。

二、保护叶片

喷叶面肥是为了保护橙树叶片, 叶片就是制造和贮存养分的器官, 喷施叶面肥料和激素, 关键是保花保果。对根外喷肥分成3期:即“发芽前期、壮果期、秋梢萌发期”。

三、追肥补养

落叶后的橙树, 根系营养不足, 活力差, 吸肥能力削弱, 应采取勤施、薄施的方法追施速效肥料。在4月上中旬的花蕾期、5月上中旬和6月上旬的两次生理落果期分别追施腐熟的人粪尿或氮素化肥, 配合施用适量的磷钾肥料;7月份重施壮果肥。施肥的数量应根据树龄的大小和结果量的多少灵活掌握。

四、控制水分

在春芽发生前要适当控制水分, 使土壤处于适当干一点的状态, 保持土壤的含水量在60%～65%。这样既有利于花芽分化, 又不致于引起叶片因失水而进一步的产生落叶。在干旱、洪涝季节必须注意及时抓好抗旱防涝工作。

五、合理修剪

在海量阅读中大量识字 篇8

首先要打破一本教科书占领全部语文课的现状, 将海量阅读纳入校本课程, 课内进行海量阅读, 在阅读中集中识字;课外进行海量阅读, 在阅读中探究识字。课内每周开设三节阅读课。一年级我们选择《俗语儿歌100首》《谚语儿歌100首》《歇后语儿歌100首》《成语儿歌100首》和《日有所诵》作为课内海量阅读的教材, 儿歌、童谣短小精悍, 生动活泼, 极富童趣, 最容易抵达儿童的心灵。每天沉浸在童诗之中, 能促进儿童想象力的发展, 对他们的思想、情感、性格的陶冶会起到潜移默化的作用。二年级我们选择了《日有所诵》及语文S版、苏教版、北师大版三种不同版本的语文书作为课内海量阅读的教材。课外, 我们有计划地给学生推荐共读书目, 以培养学生广泛的阅读兴趣。主要采取了以下教学策略:

一、听读起步, 提前阅读识字

一年级学生刚入学时, 不会拼读拼音, 不识字或识字量极少, 对汉字的笔画和结构的感觉还没有形成, 没有任何系统可以依托, 对汉字音形义的识别完全靠机械识记, 而且是以大轮廓的整体识记为主。小学生的心理特点是听力强、记忆力强, 实验表明, 通过听读、背诵课文, 再把字音和字形对应起来, 利用朗读以语音来强化字形的记忆, 识字效率较高。所以, 在阅读课上, 一年级学生一入学我们就开始进行听读儿歌, 提前阅读识字。从听儿歌、背儿歌入手, 通过听听背背, 学生简单理解并熟悉了儿歌内容, 然后在教师带领下指读儿歌, 在朗读中逐步熟悉生字, 最后记住生字。

识字教学的过程大致可分为“听儿歌—背儿歌—读儿歌—认汉字”四个环节:每首儿歌听两遍, 跟教师读两三遍, 简单理解儿歌的意思;在听熟听懂的基础上, 教师出示需要认读的五六个汉字, 学生从儿歌中圈出来, 在指读时引起注意;然后让学生根据记忆采用不同的形式指读儿歌, 快读、慢读、高声读、低声读、打节拍读、配动作读、赛读、男女生对读、接读等, 增加与汉字见面的机会, 提高生字认读的刺激强度, 使学生对一个个生字从陌生到熟悉;最后出示生字卡认读, 学生遇到不会读的生字看儿歌“定位认读”, 再用多种复习巩固方法强化记忆。这种阅读识字的方法, 保证了课堂教学中学生学习语言的时间, 使学生从入学开始就大量接受规范的语言教育, 为书面语言的发展打下坚实的基础。

二、在课内海量阅读中大量识字

学生熟练地掌握了拼音, 认识了常用的二三百字, 就可以开始在阅读课上进行大量阅读。阅读中我们采用随文分散识字和集中归类识字相结合的方法进行识字。我们把要认的字分散到每节海量阅读课中, 让学生在生动有趣的儿歌、短文阅读中认识少量生字, 避免了大量识字的枯燥乏味。

一年级一节课读五首儿歌, 掌握五个成语或俗语、谚语、歇后语, 大致理解意思, 在教师描述的情境中会运用, 认识两三个字。《俗语儿歌100首》《谚语儿歌100首》《歇后语儿歌100首》《成语儿歌100首》这几本书中的儿歌下面有生字词语, 学生认多少我们不作统一要求, 只鼓励, 不勉强, “会飞的飞, 会跑的跑”, 能力强的可以多识字, 能力不强的可以少识字。一年级不留书面家庭作业, 学生回家后再读读儿歌, 认认生字, 学生认的生字比规定的数目要多得多, 而且大部分儿歌也能熟读成诵。

二年级每节阅读课读两三篇短文, 认识三四个生字, 对课文内容不做条分缕析, 教师直奔中心提一两个问题, 学生知道文章讲的主要内容即可, 淡化理解, 强化朗读。课文中精彩的句段要求学生背下来, 不断积累语言。

汉字中80%的字都是形声字, 在小学阶段, 学生接触最多的就是形声字。如果在成串的形声字比较中渗透字理构成及汉字的文化意蕴, 会让学生在字形和字音、字义方面产生联系。快速掌握汉字的音形义, 有利于培养学生的识字兴趣和识字能力, 做到举一反三, 触类旁通, 提高自主识字效率。所以在认识形声字时, 我们还采用集中归类识字的方法, 一次认识一串字, 扩大识字量。如在二年级一节阅读课上, 我们学习语文版《小鹿的减法》《爱发脾气的孩子》两篇课文, 学生学习了“歉”字, 认识了“兼”, 教师就用“基本字加偏旁”的方法引导学生集中认识“镰、赚、嫌、谦、廉”一串字。以下是一位教师的教学设计:

师:“歉”的右边是我们的老朋友“欠债”的“欠”, 左边这部分谁认识?

(生摇头)

师:它念“jiān”。

师:“兼”和不同的部首交朋友组成了很多的新字, 大家来认识认识它们吧。 (出qiànliánzhuàn歉 (道歉) 镰 (镰刀) 赚 (赚钱) qiānxiánlián谦 (谦虚) 嫌 (嫌弃) 廉 (物美价廉)

师:请读读这些字, 你发现了什么?

生:这些字的韵母大多数跟“兼”一样, 都是“iɑn”。

师:“兼”在这里作声旁, 表示字的读音。再看看这些字的部首分别是什么, 为什么是这个部首。

生:觉得对别人“欠”点什么, 感到很对不起人, 所以道歉的“歉”是欠字旁。

生:最早的钱是用贝壳做的, 所以赚钱的“赚”是贝字旁。

生:镰刀是用金属做的, 所以镰刀的“镰”是金字旁。

生:在家里, 总是妈妈嫌爸爸懒惰, 嫌我不讲卫生, 所以嫌弃的“嫌”是女字旁。

生:一个人是不是谦虚从他说的话中能听出来, 所以“谦”是言字旁。

师:今天我们认识的这六个字都是形声字, 我们运用形声字“形旁表义, 声旁表音”的构字规律来识字, 就能记得快, 记得牢。我们一起开火车把这六个字再读一读。

在这个教学环节中, 教师运用比较的方法, 让学生发现这组形声字的异同, 学生经过分析与综合、判断与推理, 加深了印象, 有利于思维的发展, 提高了识字能力。

又如, 教学北师大版下册中的《比本领》《天鹅、大虾和梭鱼》《做灯笼》三篇以“合作”为主题的课文时, 学了形声字“脖”后, 教师就采取“利用部首进行批量识字”的方法让学生集中认识一串形声字。先让学生说“脖”是什么旁, 教师告诉学生带月肉旁的字与肉体有关。了解了部首的含义后, 教师让小组合作, 找找表示人体器官的字中哪些是月肉旁, 学生说出了“脸、脑、背、肩、腿、脚、腰、肚、脏、胸”, 教师又出示“胳、膊、膀、臂、膝、肺、胃、肝、肠”九个字, 让学生认, 成倍提高了识字的效率。

三、在课外海量阅读中探究识字

仅在课内进行阅读, 一年读几本课外书毕竟有限。根据学生的年龄特点, 我们统一拟定阅读计划, 推荐阅读书目, 课外每人每学期至少阅读三本名著, 假期阅读两本名著。如一年级的学生阅读《弗洛格的故事》系列丛书、《没头脑和不高兴》、《蝌蚪是怎样变成青蛙的》等, 二年级阅读《小布头新奇遇记》《不一样的卡梅拉》《我的妈妈是精灵》《三毛流浪记》等。除推荐的共读书外, 我们鼓励学生广泛阅读自己喜欢的书籍, 每天上学时书包里必须带一本课外书, 下午预备前, 学生静静地坐在教室里或图书角看书。低年级不留书面家庭作业, 保证学生每天在家有半个小时的看书时间。

在课外海量阅读活动中, 学生在新的语言环境里反复与生字见面, 减少了生字回生现象。同时我们鼓励学生读书“扫清拦路虎”, 遇到不会的字就饶有兴趣地记在“识字本”上, 查查字典, 问问别人, 认识后注上拼音, 想想办法记住这个字, 进行自主识字, 养成自觉识字的习惯。班上两周开展一次“我是识字小能手”交流活动, 先在小组内交流认识的生字, 比比谁认得多, 记得牢;再挑选自己印象深刻的字宝宝在班级交流, 还可以讲讲自己的认字方法或认字故事;最后教师挑选十几个字贴在教室识字栏内, 学生天天见面, 无意识中又认识了一些字。这样的识字活动成了学生主动探究和自我构建的过程, 学生在自主识字的过程中充满愉悦。

四、开展活动, 激励阅读识字

为激发学生阅读识字的热情, 提高学生的阅读识字能力, 我们开展了丰富多彩的语文实践活动。如, 名著导读, 创编童话、科幻故事, 评选故事大王、读书之星, 进行背诵比赛、识字比赛、课本剧表演等, 给学生提供展示的舞台, 从而促进内需, 变“要我读”为“我要读”, “要我认”为“我要认”, 学生的学习潜能得到充分开发。

马未都的大量 篇9

就在访谈进入尾声的时候，一件意外的事情发生了：一个年轻的工作人员不小心打翻了柜台上的一件名贵的瓷器，地上发出惨烈的“砰”的一声，瓷片四分五裂溅开。顿时屋里的人全傻眼了，现场气氛一下子降到了零度，人们的脸上都挂着凝重的寒霜。只见马未都满脸笑意，說：“瓷器掉在地上只是个插曲，没有什么大不了的，我们继续进入主题，访谈开始吧!”后来，节目组录制完节目，也没有跟马未都说道歉的话，就默默离开了。

节目组工作人员一走，马未都的妻子埋怨道：“这些人也真是的，连句道歉的话也不说一声，就这样一走了之。”马未都忙安慰道：“他们临走的时候，虽然没有说道歉的话，但他们是怀揣着愧疚离开的，此时无声胜有声，那可是从心底吐出最诚意的道歉。”

后来，电视台的领导带着那个损坏瓷器的年轻人到马未都家中登门道歉，他们声称一定要赔偿一切损失。马未都微笑着说：“我乐意接受你们的歉意和经济赔偿。请你们陪我先坐一会儿，陪我喝杯茶。”说完，就忙着给来客泡茶。掀开考究瓷杯的盖子，室内弥漫着新茶释放出来的馨香。马未都热情地让来客喝茶。喝完了一杯茶，马未都只字未提损坏瓷器的价格数目，只是谈论茶道的奇闻轶事。当第：杯茶斟满杯子的时候，马纬都转换了话题：“你们今天来做客，陪我坐一会儿，喝着茶、聊着天，我感到非常开心和幸福。你们用时间换取我的开心和幸福，就算是打碎的瓷器的补偿吧，相互扯平，以后谁也不欠谁的了!请你们不必自责，那件瓷器本来摆放的也不是个地方。瓷器碎了，心疼归心疼，但是对于世上再昂贵的古董来说，我们只不过是过客。”

电视台的领导、年轻人和家人都被马未都的宽宏大量深深打动了。

防止土壤酸化影响作物吸收大量元素 篇10

自从2006年实施测土配方施肥以来, 对全市旱田土壤10209个土样化验结果表明, p H值<5 (强酸性) 5236.3个, 面积26.18万亩, 占51.3%;p H值5~6.5 (酸性) 4625.6个, 面积23.13万亩, 占45.3%;p H值6.5~7.5 (中性) 347.1个, 面积1.74万亩, 占3.4%, 平均土壤p H值5.47。这与全国第二次普兰店市土壤普查p H值5.4~8.1之间, 其中6.5~7.5之间占总面积60.67%, 5.4~6.5之间占39.02%, 7.5~8.1之间占0.31%相比, 土壤明显趋向酸化状态。

造成土壤酸化原因:上世纪80年代初期实行家庭联产承包责任制以来, 全市农田施肥以化肥为主, 作物几乎全部依赖化肥, 在施肥方法上, 往往将全部化肥集中一次性基施, 氮肥施用量过多且集中施用化肥造成剩余养分, 尤其是氮素在土壤耕层积累, 土壤残留的硝态氮释放出的氢离子造成土壤酸化。施用的部分酸性磷、钾肥, 未经充分腐熟的动物粪便在分解过程中生成有机酸, 都会加剧土壤酸化。这都不利于作物对大量元素和对微量元素钼的吸收。同时, 将会造成施用化肥利用率低, 生产成本增加, 增产效果不明显等问题。如果能在现行的作物施肥上, 采取相应的技术防控措施, 必将有效地缓解土壤酸化对作物的不良影响。

1.实施作物测土配方施肥技术通过土壤化验了解土壤供肥能力, 作物需肥规律, 科学合理确定氮、磷、钾化肥及中微量元素施用量。通过施用作物配方肥和少量多次施肥, 才能够达到减少肥料流失和土壤残留的目的。

2.增施有机肥一般每亩施用有机肥1500~2500公斤, 可以有效地改善土壤理化性质, 提高土壤有机质含量, 改善土壤理化结构, 增强土壤的缓冲力, 优化土壤p H值。

3.秸秆还田种植紫花苜蓿或野草压青等绿肥, 可以起到提高土壤肥力和改善理化性质的作用。避免施未腐熟有机肥。