引导学生快乐学拼音

引导学生快乐学拼音（精选八篇）

引导学生快乐学拼音 篇1

一、充分利用情境图

从儿童心理发展特点来看, 初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性, 抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此, 要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音, 就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

一年级语文教材中安排了大量意境优美的情境图, 和学习内容有效地整合在了一起。整合起来的情境图, 有利于学生拼音的学习, 观察能力的培养, 语言的发展和学习兴趣的增强。如人教版第一册第二课“ɑ、o、e”的教学插图, 教师边讲故事边用多媒体展示, 这是一个美丽的村庄, 绿草如茵, 小溪清澈。有一天, 太阳公公还没爬上山坡, 一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌。它们的歌声引来了大白鹅, 伴随着优美的歌声, 大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着, 发现了自己在溪水中的美丽的倒影, 便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都朝这边赶过来, 它们也来参加这场清晨音乐会呢!“

在上课时, 我充分利用教学挂图和课本插图, 并制作成课件吸引学生注意力, 再让学生仔细观察, 找出字形和图片上相似的地方, 把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。这是一幅富有生活情趣的图画, 既提示了学习的内容, 有助于儿童记忆字母的音和形, 又使学生受到美的熏陶。从儿童心理角度来看, 学生的抽象思维较弱, 他们对于抽象字母的学习, 往往会出现注意力不集中的现象, 需要借助直观教具这一外部的刺激来使其集中注意力, 图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来, 引起学生的注意, 使学生更容易记住字母的读音和形状, 这样会收到事半功倍的教学效果。

二、创编儿歌

儿歌朗朗上口, 易读易记, 利用儿歌帮助学生读准发音、识记拼音字母的写法都会事半功倍。在对声母的教学中, 我除了指导学生观察、学习发音方法来帮助识记外, 还用儿歌帮助识记音形, 如教学b、p、m、f的形, 可以引导学生发现图与字母相似的部分;可以启发学生联系生活, 说说这些字母像什么;还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆, 如, “右下半圆bbb, 右上半圆ppp, 两个门洞mmm, 一根拐棍fff。”这样可以很快地帮助学生记忆字母的形状。

在教学中还要注意鼓励学生自编儿歌, 发挥学生的想象力。在指导学生掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省写的规则时, ju、qu、xu中的韵母实际上是ü, 读音也是ü, 只是书写时省写两点。教学时, 可先让学生看看j、q、x与ü相拼的示意图, 说说发现了什么。然后运用课件来演示ü上两点的省写规则, 并利用下面的口诀帮助记忆:“小ü碰见j、q、x, 去掉两点还读ü。”或“j、q、x, 真淘气, 从不和u在一起, 它们和ü来相拼, 见了帽子就摘去。”小口诀的运用对学生的拼音学习也起到了很大的作用, 尤其是在反复吟诵中可以帮助学生牢记一些拼音规则。

儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中, 我们可以紧紧抓住这一特点, 把大量的儿歌引入课堂, 使儿歌教学成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

三、创编游戏

一年级新生的注意力容易分散, 十分活泼好动。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”因此, 在教学中, 我还采取了儿童喜闻乐见的教学方法——游戏。

例如“看谁接的快又准”。老师说顺口溜的上半句, 学生抢接下半句。如, 教师说“一个伞把”, 学生接“ttt”;老师说“一根木棍”, 学生接“lll”。复习巩固声母的读法。游戏登“火箭”:用彩纸做三枚火箭”横贴在黑板上, 每个“火箭”头上贴着一个发音较难的复韵母卡片。比赛开始, 发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名, 上课发不准音的, 到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”, 复习巩固了复韵母的读法。做游戏“找朋友”:把生字卡片和相应的音节卡片分发给学生, 由拿音节卡片的同学一个一个地寻找:“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。游戏“摘果子”。准备一些教学卡片, 卡片的一一面面绘绘有有各各种种水水果果等等图图形形, , 另另一一面面标标有有这这些些水水果果字字词词的的拼拼音音。。要要求求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词, 若读正确, 则可将卡片送给其他同学, 若读法错误, 则将卡片还给老师。游戏“摆字母”即:老师读出一个声母或韵母, 让学生观察老师的口形, 而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母 (方法同上) , 再练习摆二拼音节, 最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时, 可以同时开展各种各样的比赛, 也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。这样就复习巩固了音节的拼读法。

通过让学生做知识性的游戏, 可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件让学生非常喜爱的事情, 符合一年级学生的心理特点, 使他们快快乐乐地学, 轻轻松松地记, 深受学生欢迎。同时加强学生动手、动脑能力, 加深记忆, 激发了他们学习拼音的兴趣, 提高了教学效果。

四、加强课内外的联系

为了让拼音能真正走到孩子们的身边, 我让家长和孩子一起做游戏, 用拼音讲述身边的事和物, 孩子们很喜欢。我还利用已学的拼音朗读课外读物, 如故事、儿歌等。在每周五的班会上让学生进行朗读比赛。朗读好的学生要表扬, 激励学生养成阅读的习惯并且复习巩固了学过的拼音知识。

快乐高效学拼音 篇2

快乐高效学拼音

朱青

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学生课堂汉语拼音学习的效率，帮助刚踏进小学大门的学生快乐度过幼小衔接阶段？这是我们一线教师低段拼音教学中一直思索着、探究着的问题。

记得第一次教一年级拼音时，课堂上我总是平均用力，难点预设不准，导致课堂上无法按时完成教学任务，事后总要花力气补课。第二次教一年级拼音，有了先前的教学经验，难点预设准确无误，但是采取的教学策略不够有效，经常摸着石头过河，因此走了很多弯路。第三次教一年级拼音，由于有了前两次的经验教训，在把握教材和了解学生这两方面有了很大提高，教学时轻车熟路，巧攻难点，让学生“乐”学，实现拼音教学的省时高效。

一、难点罗列，成竹于胸。

结合前辈们经验和自己的实际操作，拼音教学中存在以下几个比较普遍的难点：

(1)发音。学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子；声母“t”、“n”和“l”发音易忘，原因人教版语文书中插图表音功能不强；平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确等。(2)字形。学生对形近的声母、韵母分辨力低，如“b”和“d”，“t”和“f”，“p”和“q”，“ei”和“ie”，“iu”和“ui”。(3)拼读。拼读部分是整个拼音教学的难点部分，以下部分又是难点中的难点。部分整体认读音节掌握有困难，如“yuan、yue、yun、ye”等当作一般音节来拼读；学习“j、q、x”与“ü”相拼省写“ü”上两点的拼音规则后，学生干脆把“n、l”与“u”相拼也读成“ü”；拼读韵母是“ian”的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与“an”拼，如“l──i──an”，学生错误地拼成“lan”等。

上述难点，我们教师做到心中有数，一目了然，在教学中就能主次分明，有的放矢，避免平均用力，为突破难点奠定基础。

二、对症下药，势如破竹。

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们教师要花心思研究学生拼音学习的难点，毕竟这是孩子第一次学习语文，要帮助孩子体验成功的快乐，树立学习的信心。教学中发现，对于相同的难点，由于学生个体的差异，有时所反应的学习现状并不相同。单一的教学策略就不能满足班级四十几个学生的学习需求。虽然我们教师都储备着相当丰富的教学策略，但是由于没有预先的难点细化，面对学生拼音学习的种种状况，也会显得手忙脚乱，甚至乱了正脚，直接影响了学生的学习，满足不了学生课堂学习的需求。所以，我们教师要善于观察学生面对难点时的种种学习现象，分析成因，预设难点，制定相应的教学策略，服务于课堂上不同学生的学习需求。

例如，拼音教学中的难点之一“b”和“d”、“p”和“q”的区分，我经常会采用以下几种办法帮助不同类型的学生攻破难点。（1）运用儿歌突破难点。右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。这个教学方法，适宜空间关系的知觉良好的学生，对于这类学生，的确是一种巧妙的学习策略。但是，如果学生空间关系的知觉很差，无疑是雪上加霜。空间关系的知觉是指对物体空间位置的知觉，如果孩子小时侯没爬或爬得少、操作性游戏不足等，其视觉功能在对物体或符号（图片、字或数字等）的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉时容易发生左右颠倒、上下混淆等困难。女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。这句儿歌适宜在听觉记忆、听觉辨别以及不同语音概括上产生困难的学生。他们表现在：回忆与字母相应的音的困难、不能肯定所听到的词的发音次序、回忆发音规则错误、不能把看到的视觉符号变换成言语信息、不能把听到的信息转换成拼写形式等。我们教师通过儿歌中“广播、上坡”等与生活息息相关的词语唤醒学生的发音记忆，帮助学生克服困难。（2）运用肢体动作突破难点。在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。还有，也可以进行手指操等。这类教学手段，适宜动作技能型的学生，他们对此感兴趣，并且极易通过动觉来“感觉”拼音。（3）改编儿童歌曲突破难点。我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。

分清声母b和p

让爱好音乐的孩子在歌唱中学习字母，活跃了气氛、愉悦了心情，在歌声中分清了声母b和p。（4）视听动结合法突破难点。使学生通过视听动等多种感觉来学习。如先把拼音“b”的情境图给学生看，边看边说边用手书空情境图与拼音相似的部分，然后教师边拼读边板书教其笔顺，最后要求学生在拼读的同时进行书空。这样能够把拼音字母的音和形有机结合，强化记忆。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”

再如，难点“iu”和“ui”的区别，我们经常采取“加一加”的办法，通过对比“i”“u”的顺序突破难点。对于顺序感强的学生，正好符合他们的胃口，学起来轻松愉快。但对视觉记忆弱的学生来讲，在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，显然这样的办法并不管用。我们可以试试学生自己根据生活经验编的顺口溜，“先脱衣服再游泳iu、iu、iu”，表示“i”在前面的是“iu”，这样剩下“u”在前面的就是“ui”了。学习路上办法千千万，适合的才是最好的。

教学时，我们能够在难点处呈现一系列的教学策略，并能根据学生的情况采用不同的策略进行指导，既丰富了学生的学习方法，又能做到“药到病除”，何乐不为？

三、趣味巩固，由难变易。

低年级孩子学得快，忘得也快，特别是拼音，生活言语环境缺乏。因此，在课堂教学的巩固环节中，我们要下功夫，听说读写，游戏中巩固，活动中提升。我们利用丰富新颖的手段，力求直观形象、生动活泼地提高学生学习拼音的效率，激发学习兴趣。

让学生快乐学拼音 篇3

在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。它的综合性表现在：它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体；它的科学性表现在：它改变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。

一、让学生在学习过程中体验到乐趣

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。但，当一个他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它，探索它呢？我们说，不会。

例如，我们在教学aoeiuü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教6个单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：

公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣，上下对齐iii.。乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。

这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。

二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来。

在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的标记；说：“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āyí、èyǘ、wūyī、yíyì、wǔyī、èyì、yǚwù8个词，想想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了8个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜悦。

三、充分利用情境图丰富学生的语言和内心感受

色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人类赖以生存的地球万物。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。

四、让学生进行小组合作，激发学习主动性

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2～4人为宜。如：我们有位老师在教学中找出合作点：①这幅图画的什么？②图下的音节读什么？③音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！

引导学生快乐学拼音 篇4

关键词：问题情境,喜学,乐学,会学,善学

《义务教育数学课程标准》指出:“充分培养学生解决问题的能力,离不开学生的问题意识。”怎样创设问题情境,激发学生学习的兴趣,引导学生喜学、乐学、会学、善学,真正体现快乐课堂快乐学?笔者积极参与其中的研究,并就此问题提出几个策略,与大家商榷:

一、创设生活化情境,让学生喜学

有道是:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活正是数学赖以生存和发展的源泉。在数学课堂教学中,要尽量把教材内容与生活情境有机地结合起来,如教学《最小公倍数》时,可以创设这样的教学情境:“从前美丽的太湖边住着两个渔夫,他们从4月1日起开始打鱼,老渔夫连续打3天休息一天,年轻的渔夫连续打5天休息一天,如果他们两个人想要同时享受一次‘太湖鱼宴’,同学们,你们会帮助他们选选日子吗?”这个有趣的故事情境,一下子把学生的情绪调动起来,孩子们迫不及待地想要找到问题的答案,从而让学生喜学。

二、创设游戏式情境,让学生乐学

在小学数学课堂中应该让“乐”字充满课堂,让学生在情境游戏等活动中快快乐乐地玩,轻轻松松地学。曾有人认为:“倘若要使学生全身心投入到学习中来,就必须让他们感受到学习是一件快乐的事情。”而游戏则是激发学生快乐学习的最好的载体。

例如:教学“游戏的公平性”,教师可以设计如下的游戏情境:师生玩摸球的游戏(箱子里面放着5个黄球和1个白球),每一次任意摸出一个球,摸到黄球,算老师赢,摸到白球算同学们赢,摸球结果老师赢的可能性明显多一些。学生产生了质疑,揭示“可能性不等,游戏不公平”,产生“如果再玩一次,怎样才公平的问题”,充分体会赢的可能性与游戏规则公平性的关联,并通过自身的猜想与验证得出结论,运用所学知识与生活经验解决问题。又如教学“3的倍数特征”,教师可以设计如下的游戏情境:“你说我猜”—学生随便报出一个自然数,老师快速判断这个数是不是3的倍数,如果不是的话,余数是多少。游戏开始后,学生惊呼:“老师太牛了!”“老师到底有什么诀窍呢?”这样的游戏情境的设计,既可以把数学问题趣味化,又可以制造悬念,激发学生的学习兴趣,思维的火花一触即发,从而让学生乐学。

三、创设挑战性问题情境,让学生会学

儿童有一种与生俱来的探索欲望,因此,数学教师要根据儿童的心理特点灵活地处理教材、吸引学生、激发学生探索数学知识的愿望。例如:教学“圆的周长”这一节课,学生发现不能用我们学过的方法来测量,在学生不肯认输的情况下,他们利用手中的学具进行操作,发现“化曲为直”的方法,测量硬币的周长,可以用“滚动法”测量操场的周长,还有诸如“绳测法”等。学生在解决这些富有挑战性问题的过程中,发现一个奇怪的规律,那就是“圆的周长总是直径的3倍多一些”。然后学生打开课本,他们惊喜地发现,自己的结论竟然和课本的一样!教师就趁热打铁,要求学生自学周长公式的推导。在新旧知识的冲突中不断地产生新的问题,在不断地解决问题中获取解决问题的最大的满足感,从而让学生会学。

四、创设幽默性问题情境,让学生善学

曾有人说过:“富于幽默、情趣、诱导的教学方法,是培养学生主动、善于学习数学的有效途径。”教师要善于创设幽默的问题情境,采用启发式的教学方法,培养学生善于联想,放手让学生善于学习数学。例如,教学“体积单位”以及“容积单位”相互之间的进率时,通过预习,教师可以把学生所预习到的知识编成一个简短的故事与大家一起分享:“立方米、立方分米与立方厘米”三兄弟,刚刚出生不久,他们的“亲生父母”就根据他们各自不同的性格特征,取了不同的乳名,分别叫做“方、升和毫升”,后来他们又根据自己的年纪排行,分别自称“老大、老二和老三”。学生听后哈哈大笑,展开想象的翅膀,水到渠成,在幽默的问题情境中,让学生善于学习。

引导学生快乐学拼音 篇5

一、教从表象入手，学在直观感知。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设趣味情境，激发学生情感

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。

在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么?”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”

三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。

低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。

作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。

汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢?兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。

一、教从表象入手，学在直观感知。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设趣味情境，激发学生情感

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。

在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么?”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”

三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。

低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。

作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。

快乐学拼音 篇6

关键词：大语文观； 快乐学拼音

中图分类号：G623．21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-097-001

一年级的拼音教学枯燥乏味，相近字母繁多。传统的拼音教学，教师的指导多体现在领读上,学生机械地记，枯燥地读，毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。新课程的汉语拼音教学在内容的编排更体现了拼音学习的规律，在使用苏教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识，有一些拼音教学的建议想提供给大家。

一、游戏竞赛中学拼音

语文课程标准指出：“汉语拼音教学近可能有趣味性，要以活动和游戏为主”。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。而对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的游戏活动。在拼读练习的教学中，j、q、x遇到ü的时候，去掉两点是我们教学中的难点。我就组织孩子做游戏，让三个小朋友带上j、q、x的头饰，另一个小朋友扮演ü（胸前贴上字母u，带上眼镜），接着他们从对面走近，当j、q、x和ü站到一起的时候，全班同学就一起齐说儿歌，üü见了jqx，摘下墨镜再握手。这时扮演ü的同学就把眼镜摘下来。游戏可以扩大参与面。通过这样的游戏形式，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生在轻松的氛围中牢固地掌握了拼写规则。比如在教ao、ou、iu的时候，开课伊始，我就出示了几张既漂亮又可爱的动物画片（这些动物的名字中都含有本节课要学的韵母），并宣布和动物们比赛，之后围绕这节课的内容又进行了“抢红旗比赛”“读书比赛”“拍卡片”“你演我猜”“抢奖状”这一系列的竞赛与游戏，使孩子整节课都处在兴奋状态，孩子们都兴趣盎然地学习着、游戏着。在平时的教学中我常常带领学生捉迷藏，说儿歌、摘苹果等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、掰弄手指学拼音

拼音教学单调乏味，尤其区分形近字母更让老师和学生头疼，相近的字母一年级的小朋友难以分辨，很容易混淆。在教学d、t、n、l的时候，为了区分d和b,t和f,我就灵机一动，让小朋友做做小手游戏操，我让孩子们掰弄自己的小手，看看能抓住什么字母，学生们一下都兴奋不已，个个开心地玩弄着自己的手指，这时有的小朋友竖着食指高兴地说：“我抓住了l,另一个孩子用拇指和食指做n形，一石激起千层浪，这下教室里可热闹了，都忙着掰弄手指，争先恐后地告诉大家自己的发现，有的孩子说：“我发现了做棒的手势就抓住了b。”这时我及时表扬，顺势引导，那么d呢，孩子们沉思了一会儿，用左手做棒的姿势，不就是d吗！孩子们一会儿看看左手，一会儿看看右手，这时我们边做手势边念刚才的口诀，左手棒棒bbb,右手棒棒ddd, 经过这一启发，d、b这一对难以分辨的形近字母孩子们轻而易举就区分开了。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。

三、结合文字学拼音

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

教学“zh ch sh r”一课时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一头狮子和两只猴子。我接着说：“再看看，还有什么？”学生就会说出，还有红日大树等等。接下来，教师再引导学生观察狮子和猴子之间发生了些什么。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一轮红日从东方升起，一只凶猛的狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，连忙伸出树枝让这只小猴爬上去。最后，我们可以编出这样的儿歌，一只蜘蛛zhzhzh,狮子吃猴chchch,一头狮子shshsh,一轮红日rrr。拼音是抽象的，学生学起来有一定的难度，这样通过形象的文字来帮助孩子记忆这些抽象的拼音，抽象的拼音就文字化、生活化、情趣化了，学生就容易记忆了。

四、巧用数字学拼音

教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。比如；教学声母z、c、s的时候，我就没有直接出示这三个字母，而是让每个孩子准备好三个数字2、0、8，上课的时候，我就出示了三个数字，学生们都觉得很新奇，个个目不转睛地盯着我，连平时的组织教学都不用了，接着我问：“这些数字你们认识吗？”接着我就像边魔术似的用剪刀几下，就剪出了字母z、c、s，这下，学生们跃跃欲试，我就卖了个关子，能读好着几个字母了，就可以动手。很快这节课的教学任务我们就完成了。只要我们教师善于开动脑筋，充分利用身边的资源，拼音教学也会变得灵动起来。

快乐学拼音课堂更精彩 篇7

关键词：汉语拼音,编,兴趣,学习方法,精彩

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,目的在于培养学生的实践能力和创新精神,为学生的终身学习打下基础。多数人认为低年级的语文教学应该是教师讲学生学,认为学生没有自主学习的能力,更不用说去探究。在今年的汉语拼音教学中,我按照课改精神,彻底转变了教学观念,结合低年级学生敢说、善说的特点,将时空、主角、精彩一齐让给学生,充分调动学生的主动性。放手让学生去“编”故事“、编”儿歌“、编”顺口溜“、编”游戏,这样在课堂中发现了很多精彩的有趣的学习方法。给学生自主探究的机会既可以让枯燥无味的汉语拼音知识增加了趣味性,还可以拓展思维,培养学生的创新精神。

一、借助插图去“编”,让课本会说话

苏教版教材中汉语拼音部分都配有表音表形图,这些插图富有启发性,直观形象地帮助学生学习抽象的拼音字母。我在教学中充分利用这些插图帮助学生练习发音掌握书写的笔顺,再引导学生结合生活“编”故事“、编”儿歌“、编”顺口溜记住发音、笔顺,学会使用。

在学习j 、q、x和 ü 相拼时,多数学生都会背幼儿园里老师教的:j 、q、x真淘气,见了 ü 眼就挖去。我在教学时,发现学生虽然会背,但到用的时候还是记不住。怎样才能让他们能记得更牢固呢?先让学生结合课文插图编故事,把学生的思维打开。学生先在小组中说,小组活动可以让学生更大胆地编,更容易碰撞出思维的火花。小组的汇报,让我非常惊讶,不由得惊叹:学生真了不起!其中一小组的学生说:我觉得小鱼是个近视眼,他的眼睛掉了,j 、q、x来帮助它,扶着小鱼过河。这种识记的方法学生非常喜欢,在学习“yu”、“yun”时整体认读音节,也能很快的记住了。学生自己编出来的,很高兴,很满足,记忆的很牢。在使用的时候,很自然的就会了。汉语拼音中的难点学生自己解决了,学生学的轻松,我也教得愉快。

二“、编”游戏,让学生动起来,乐学拼音

一年级的学生处于幼童期的孩子,是十分活泼好动,刚入学再加上幼儿园的时候这些知识都学过,要让他们在课堂里安静地坐上40 分钟,长时间会产生厌学情绪。在教学中发现学生在巩固新知根本没有兴趣,总以为自己学过了,掌握得很好。我看到新课标上建议:汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。让学生去“编”游戏,在游戏中学习知识。自从将妙趣横生的游戏引入课堂,多让学生玩一玩,在师生之间形成了一种互动,给枯燥的拼音教学增添了无穷的趣味,激起学生对所学拼音的“兴奋点”,使他们玩得开心,学得快乐,记得有效,从而达到事半功倍的效果。在教学中我班“编”了很多游戏如:

1.大家猜猜看

看口型猜猜看:看口型发的是什么音,如“a o e i u ü”,我说你猜:我说字母的形状,你猜字母。用猜谜语的游戏来学,学生很喜欢,猜对了很有自豪感。这样不仅能帮助学生记住了字母的发音,也能记住了字母的形状。

2.做一做,摆一摆,比一比

在学习单韵母和声母时,我都让学生用硬卡纸动手做字母(可以让家长帮助做)。这对学习复韵母、音节和复习有很大好处。平时每节课前我们都进行抽读卡片复习。学习复韵母时可以让学生摆字母练习。老师或学生读出一个复韵母,让学生观察口形,然后快速地从自制的卡片中找出字母摆出对应的复韵母。在进行摆放拼音练习时,开展各种各样的比赛,如:让学生到黑板上进行摆放比赛,看谁摆得快,摆得对。赢的同学要给予表扬和奖励。小组之间进行用肢体手势来摆字母摆音节的游戏,让其他小组来猜,赢得小组会得到星,会评为优秀小组。让学生摆字母,使学生的学习注意力集中,玩得开心,记得牢。

3.钓鱼游戏

用于复习刚学过的韵母、声母或音节。在黑板下方画一条小河,里面游着许多小鱼,鱼身上写上刚学过的韵母、声母和音节,或者是画着能表示声韵母、音节的读法的事物。还要在小河上面画一只拿着钓鱼竿的猫。

4.一起走,分开走

“一起走,分开走”是让学生给声母和韵母组成一对好朋友一起走,分开走,这个游戏主要是让学生能够练习音节的分合。在智慧巧妙、乐趣无穷的师生互动中,学生拼读音节就很容易。j q x与 ü、üe、ün相拼去点这一规则,学生通过编故事都能会用。可是让它们分开走时学生容易忽略了要把两点加上这一要点,我并没有僵硬地对学生进行否定批评,而是将巧妙地提出问题“:我们知道小 ü 是个近视眼,现在 ü、üe、ün要跟声母jq x分开走,j q x是它的好朋友,会帮助小 ü 做什么呢?”这一提问,同学们立马回答说“:帮小 ü 带上眼镜。”事实证明,这一智慧的互动,使学生在游戏中扎实地巩固了ü、üe、ün与声母j q x相拼去两点,分开加两点这一难点。

三、借助电教手段“,编”语言配音

教学中我设计了精美的课件,顺应儿童的心理,激发他们学习的兴趣,使他们全身心投入到汉语拼音学习的过程中,在不知不觉中体验到了的乐趣。特别是用学生喜欢的卡通人物制作的flash动画,学生不仅能够学会读音,还学会了使用。给图片配音,学生积极性很高,编出的儿童话语言非常有趣。

快乐学拼音 篇8

关键词：汉语拼音快乐兴趣儿歌故事比赛游戏

汉语拼音是小学生学习语言、学习文字的重要工具，是学好语文的基础，也是学生入学后首要的学习内容，但是，汉语拼音非常的抽象，对于以直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥乏味。那么，如何使抽象枯燥的拼音符号在学生的头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学呢？我的做法是：运用灵活多样的教学方法，让学生们快快乐乐地学习汉语拼音。

一、在读儿歌、唱儿歌中学习拼音

刚入学的孩子活泼好动，根据他们的这一特点，在学习字母时，我们可以利用课本中一首首生动形象儿歌，一幅幅精致的插图，让学生们在浓厚的兴趣中记忆每一个字母的形体，自然而然地去学习拼音。比如，对韵母“a”的学习，可以先让学生欣赏图片，紧接着教他们声情并茂地读一读儿歌：“左手拉爸爸，右手拉妈妈，我用一双手，拉起一个家。”当学生们沉浸在爱的氛围中，为自己学会了一首儿歌而欢呼雀跃的时候，我们抓住时机，让学生通过认读“爸、妈、家”这三个带有韵母“a”的生字，从而去体会“a”的发音。然后，引导学生观察插图，图中的小女孩在做什么？同时教学生们一句顺口溜：“圆圆脸蛋儿羊角辫，张大嘴巴 a a a 。”以此加深学生对“a”的记忆。这些韵律优美、浅显易懂的小儿歌，读起来琅琅上口，不但激发了学生学习拼音的兴趣，而且使他们牢固地掌握了每个字母的形体、发音以及各种规则。

二、在讲故事、听故事中学习拼音

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是启动开发学生智能的一把金钥匙。一年级的小学生特别喜欢听故事，我们可以在拼音课上多讲一些富有启发性和趣味性的小故事，把听觉形象和视觉形象结合起来，吸引他们主动去认识一个个抽象的汉语拼音字母，掌握拼音的方法，上好每一节课。比如教学生学习四个声调时，可以创设这样一个情景：一只可爱的小羊在大海上冲浪，刚开始海上风平浪静，小羊一边快乐地玩耍，一边“啊啊啊（ā）”地唱着歌。过了一会儿，刮起了大风，突然，一个大浪向小羊快速地冲了过来，“啊（á）！不好！”小羊惊叫了一声，吓出了一身冷汗，它急忙稳住情绪，使劲划到了浪尖，还好，只是有惊无险！这时，第二个浪头紧接着又向小羊冲了过来，小羊不慌不忙“啊（ǎ）”的一声，顺势划了下去，又勇敢地划上了第二个浪尖。小羊掌握了冲浪的技巧高兴极了，又冲了下去玩儿了起来。“啊（à）！小羊，你真棒！”在教学中，教师始终配以手势来表示调形，不知不觉中轻松地学会了四个声调的读法，体会到了成功的乐趣，也就把学习当成了一种快乐，一种享受。

三、在比赛中学习拼音

小学生好胜心强，有强烈的表现欲，一提起比赛，他们就劲头十足，所以在学习拼音时，穿插一些小比赛，能在很大程度上提高我们的教学效果。比如：学生对b d 、p q 这些字母形体容易混淆，我就教给学生伸出左拳，拇指向上，演示出字母b的形体，再伸出右拳演示出d的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻转便演示出字母p q 的形体，之后要求学生在一定的时间内快速练习，再进行比赛，看看谁记得最快最准。这样，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又通过自己的亲身体会牢牢地记住了这些易混的字母。

四、在丰富多彩的游戏中学习拼音

游戏是孩子最喜爱的活动，所以我们可以采用做游戏的形式来吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，主动快乐地学习，从而达到事半功倍的效果。如“猜一猜”，老师问：“一根拐棍儿是什么？伞把儿弯弯是什么？”学生答：“一根拐棍儿 f f f ，伞把儿弯弯 t t t 。”学生之间还可以互问互答。此外，我們还根据教学内容和学生的实际情况设计了找朋友、读拼音做动作等趣味性强的游戏，让学生调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务。总之，把枯燥的拼音学习融入到各种各样的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来、“活”起来，极大地吸引了学生，激发了学生的兴趣，使他们都积极主动地参与到游戏中去。

五、在动手操作中学习拼音

很多学生都喜欢图画，喜欢画画，因此在拼音的教学过程中，我们可以把拼音符号转化为美丽的图案，我们用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。比方说在“o”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“o”像什么呀？你能把它的样子画出来吗？五花八门的答案一定会让学生们对“o”终生难忘的。另外，我们还可以让学生用身体来演示字母，或者用小手来做一做字母，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，既培养了学生的动手能力，又开拓了学生思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力。

只要我们抓住学生的年龄特征、心理特点以及实际情况，在教学实践中善于寻找规律，努力钻研，不断地去创新，把方法设计得巧妙精当，就一定能让刚入学的学生轻松快乐地学好拼音，让拼音教学成为他们学习的乐园，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]语文课程标准，语文教学参考书，汉语拼音教学的有效性.去，推动教育事业的现代化发展。

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