走进圆明园（精选三篇）
走进圆明园 篇1
园门照例是皇家园林的那种富丽堂皇的气派,只是游人很少,如我般慢慢随意前行的更是没有。 照例是百看不厌的花、树、草,甚至月季在这里长成了我从没有见过的爬蔓状,搭成了小径,成了天然的门廊,硕大的花朵就在人的脸旁散发着芳香。 我仔细寻找着被烧被毁的痕迹,但是没有,并没有我所怕见到的那种狼藉一片的遭难样子。 所有的花草树木,都那么悠然自得那么生机勃勃地摇曳着,空气是那么的清新,有鸟儿不时婉转地叫着掠过花影树头,这一切都安宁得叫人几乎忘记了曾经的血泪。 细想想不禁暗自好笑,一百多年的风雨,是足够冲刷掉一切的物理痕迹的,何况“野火烧不尽,春风吹又生” 本来就是大自然的客观规律。 所有的公园的主要景色一律都是树、草、花,大约这个地方也不会例外吧。
顺着一条小径,我走到了一个园子。 照例是并不高大的小山,上面长满了各种树木花草。 我对植物并无多少研究,只认识很少几种,但是显然有很多生长非常慢的松树柏树和杉树并非近年所培的,干那么的粗,冠那么的大,叫人想象着这些树木一定是见证过那场灾难的,是那场大火的幸存者。 再往前走,我渐渐发现了这里和其他公园不相同的地方: 随处都可以看到一个说明牌立在路边, 写着这里曾经是个什么堂什么榭什么楼,里面曾经有过什么东西,毁于什么时间。 牌子旁边是该处的图样。 起先我看到这些东西,会仔细驻足阅读,照着图片想象当时的景象。 但是越走,见到的这样的牌子越多,我读不过来了,也没心情读了。 只是心情很暗淡地,继续缓缓前行。
走过一大片一大片的湖面, 和一大片一大片的荷花, 我终于走进了那片举世闻名的遗址了! 到处都是断壁残垣,到处都是触目惊心! 大水法、蓄水楼、海晏堂石贝壳、方外观……所有的景物的名称,后面无一例外都缀着“遗址”这两个叫人心堵到说不出话来的字眼。 所有的景物, 都能够想象得到当时的繁华。 我小心翼翼地在这些废墟中攀上跳下, 我在那些东倒西歪的石头面前几乎不知所措。 我一块一块地,逐一抚摩那些石头, 那些有着非常精美的花纹的石头。 正是酷暑季节,那些石头却不因太阳的热情而改变温度,无一例外地冰冷着。 那些石头上的花纹,仍然是那么的流畅饱满精致,只是它们不再是建筑的一个部分,有的已经半截埋到了土里。
随后,我看到了被封在玻璃柜里的烧焦的屋柱,上面的花纹炭化定格成了永远的黑色;破碎的琉璃瓦,从宫殿的顶端跌落到尘土里所沾染的灰尘还在上面。我看到了很多很多的模型展示着这个园林曾经的辉煌。我看到了很多文字图片声像,这比我从书里了解到的东西更加具体。 我又看到了重新修圆明园的倡议,这令我很愤怒,山水花树的祥和与废墟残骸的悲惨,这两种非常极端的景物强烈对照所能够带给人的强烈震撼,本是这个园子的灵魂,也是圆明园存在的意义。果真新房子新庙一大堆,那和现代居民小区有什么区别呢? 这是万园之园啊, 曾经可以与埃及金字塔、巴黎圣母院和罗马竞技场相媲美的。
历史,无论怎么修饰,都是曾经存在过的啊!
走进圆明园，爱恨交织 篇2
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元训练重点是“勿忘国耻”。这篇课文首先描述了圆明园的毁灭是不可估量的损失，接着向读者呈现了圆明园昔日辉煌的景观，最后描述了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
教学目标：
1.知识与能力：通过理解重点词语，把握课文主要内容，通过感情朗读，体会文章所蕴含的情感。
2.过程与方法：在朗读中感悟，在感悟中理解，在理解的基础上背诵。
3.情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激起热爱祖国灿烂文化、仇恨侵略者的情感。
教学重难点：
重点：让学生了解这一屈辱历史，激发爱国情感。
难点：①引导学生读文，感悟、想象圆明园昔日辉煌的景观；②文题是《圆明园的毁灭》，而作者为什么花大量篇幅描写圆明园的辉煌。体会作者安排材料的精妙。
教学准备：
1.师生共同搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料。
2.教师制作的课件。
教学过程：
一、导入课题，预习汇报
1.名言导入
①法国大作家雨果曾经说过：在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。（板书：圆明园）理解：（圆是圆满无缺，明是光明普照，园是皇家园林）。
②雨果先生眼中的人类奇迹还存在吗？（回答后板书：毁灭），重点理解：毁灭（美好的东西被摧毁了）。
2.汇报预习情况
①以小组为单位朗读课文。
②课文主要讲述什么？（用上首先……接着……然后等词语）
③质疑。（能解决的当堂解决，不能解决的在学习中解决）
二、自主学习，再现辉煌
一座完美无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，一座举世闻名的皇家园林，到底是什么样的呢？让我们带着期待走进课文（板书：举世闻名）。
1.学习第二自然段
①课件出示圆明园平面圖，用不同的颜色表示三园及周围的小园。
②理解“众星拱月”。（弄清谁是星，谁是月。）
2.学习第三自然段
①圆明园的景观分为几大类（抓住有……也有……有……也有……），重点理解：金碧辉煌、玲珑剔透。
②交流课前师生共同搜集的体现圆明园昔日辉煌相关资料。
③再次体会圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
④指导朗读，以读促悟，悟中背诵。
3.学习第四自然段
过渡：圆明园中有的仅仅是辉煌的景观和宏伟的建筑吗？除了这些之外，还有什么呢？
①体会圆明园文物之多（抓住“上自……下至……”）。
②体会圆明园为什么被称为世界上最大的博物馆和艺术馆。
4.播放景物图片，再次感受辉煌，激发热爱之情。
（板书：热爱）
三、合作探究，直面毁灭
过渡：“是啊，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间……，这么美好的地方，你们想去吗？”……“可是这一切已不复存在了，这一切早在1860年被两个强盗一把大火化为灰烬了。”
1.学习第五自然段
①出示圆明园残垣断壁的图片。
②有感情地朗读这部分，找出反映侵略野蛮行径的词语，如：侵入、闯进、掠、毁、烧、凡是、统统、全部……
③回顾前面的辉煌：用上“有……也有……有……也有……”，接着带着满腔仇恨控诉侵略者的滔天罪行：用上“……没有了……也没有了……还没有了”“不仅没有了……还没有了”“上自……下至……都没有了”。（板书：化为灰烬）
④说话练习：假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说什么？
⑤讨论：课文的题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
⑥再次朗读，激起仇恨（板书：仇恨）。
四、升华情感，引发思考
导入：罪恶的大火让昔日的万园之园顷刻化为灰烬，是中国乃至世界的巨大损失。
1.学习第一自然段
齐读第一自然段。（理解两个不可估量）
2.再次播放圆明园毁灭的场景
过渡：罪恶的火焰烧掉的不仅仅是圆明园的奇珍异宝，更重要的是中国人的尊严，这把火就好像烧在我们的心上，请你们记住。
课件出示：①落后就要挨打，贫穷就要受欺。
②勿忘国耻，振兴中华。
3.课后写话练习
假如你是清朝的皇帝、大臣或是老百姓，面对十恶不赦的强盗燃放的这把罪恶的大火，你会做些什么？
板书：
作者简介：张淑霞（1968—），女，安徽潜山人，从事小学语文教学27年，系小学高级教师，曾获得安庆市优秀班主任，安庆市骨干教师，潜山县小学语文学科带头人，潜山县优秀教师等称号。
走进圆明园爱恨交织 篇3
一、在情景创设中孕育情感
情感的形成总是在一定的情景下进行的,也总是在一定的情景中孕育的,真实生动的情景能够引起学生真实的情感体验,加深对作者感情的深层次理解。在《圆明园的毁灭》中,第三自然段描写了圆明园中美得令人心醉的风景,教师在课程讲解过程中可以利用多媒体技术将文中所描述的魅力景象进行图片展示或者视频播放,让学生在欣赏美景的过程中培养对圆明园风景的珍爱之情。教师在圆明园美景展示的过程中要进行一定的讲解和指引,帮助学生进行鉴赏,增强学生对圆明园的热爱以及对祖国美丽风景的无限珍惜之情。教师可以让学生讲述自己的参观旅游经历,谈谈自己对于建筑物和文物的理解,将自己亲身经历所获得的思想情感带入到对圆明园中的各种雄伟建筑和珍贵文物的热爱之情中。教师在情景创设中主要是要孕育学生对圆明园和祖国的灿烂文化的热爱之情,所以尽可能选择学生比较熟悉的、印象深刻的、有深厚感情的情景来引导学生进行思考,以此来促进学生对于祖国大好河山和灿烂文化的热爱。
二、在阅读对话中积淀情感
在教学过程中教师要引导学生认真思考,仔细揣摩作者的思想感情,从内心深处与作者产生共鸣。教师在指导学生进行阅读的过程中,在欣赏完美丽的风景之后讲述最后一自然段,所有珍贵的文物被抢走,美丽的风景被烧毁,增强学生对圆明园被毁的惋惜之情和对侵略者的痛恨。教师引导学生从宏伟的建筑物和珍贵的文物的角度来讲述自己对圆明园的认识和圆明园举世闻名的原因,帮助学生从更深的层次理解为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。教师要引导学生进行思考,让学生发自内心地认识到圆明园的珍贵,从而更好地体会到圆明园的毁灭带来的损失是多么惨重。在对学生进行阅读指导的过程中,要注意对学生的思想情感的引导,激发学生对圆明园灿烂文化的热爱和对侵略者和毁灭者的痛恨,让学生在学习课文的过程中,理解作者爱恨交织的复杂感情。在对话中积淀对毁灭者的痛恨和失去灿烂文化的愤慨之情再与之前对灿烂文化的热爱与自豪形成鲜明对比,爱得越深,在失去的时候就会越痛心,由此学生能够更深地理解作者想要传达的意思,也能更加明白圆明园的毁灭是一件令人震惊和损失严重的事情。
三、在拓展探究中升化情感
教师与学生之间以及学生与学生之间的相互交流探讨有助于加深学生的情感体验,教师在课堂互动之后进行相关知识内容的拓展,让学生在了解时代背景的情况下,明白落后就要挨打,对教学内容产生更深的情感体验和人生感悟。语文的学习不仅仅是学习语文课本上所讲授的知识,更重要的是要养成高尚的道德情操,具有正确的价值观,让学生明白这个道理也是语文教学中一项重要的任务。学习《圆明园的毁灭》不仅仅只让学生将眼光局限于此,更要引导学生将个人感情升华到对祖国、对中华民族的热爱,不仅热爱祖国的大好河山,热爱祖国的灿烂文化,而且明白个人对于祖国的发展所肩负的重大责任。语文的学习不仅仅是体会作者的情感,更重要的是通过作者的情感来增强自身的情感体验,作者对圆明园景物的热爱和惋惜更深层次的是对祖国的热爱和对侵略者的痛恨。走进圆明园,是一种爱恨交织的情感,这不仅需要学生仔细揣摩作者的写作意图和思想感情,而且需要学生对祖国具有深切的爱,这样才能理解作者文字之后的高尚情操。