铜仁学院

铜仁学院（精选十篇）

铜仁学院 篇1

关键词：高等院校,信息化建设,铜仁学院,信息工程

高等院校在信息化建设中占有非常重要的地位, 社会职能担负着人才培养、科研开发、技术推广、服务社会经济发展和文化传承等多项任务。2012年3月教育部在关于《教育信息化十年发展规划 (2011—2020年) 》中明确提出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径, 是教育信息化发展的创新前沿。进一步加强基础设施和信息资源建设, 重点推进信息技术与高等教育的深度融合, 促进教育内容、教学手段和方法现代化, 创新人才培养、科研组织和社会服务模式, 推动文化传承创新, 促进高等教育质量全面提高。”高校信息化建设的设计与实践是现代信息技术与各类工程技术的综合。因此, 高校的信息化建设应起到实验基地和示范基地的作用。加速高校的信息化建设, 对提高高校信息化水平和高校整体职能结构改善都具有理论意义和现实价值, 是教育跨越式发展引擎。

一、高等院校信息化建设理论与规划发展

1. CERNET (The China Education and Research Network) 成立, 局域网建设单机版应用:

适应国家《面向21世纪教育振兴行动计划》中远程教育工程的要求, 1999年, CERNET开始建设自己的高速主干网。利用国家现有光纤资源, 在国家和地方共同投入下, 到2002年底, CERNET已经建成20 000公里的DWDM/SDH高速传输网, 覆盖中国近200个城市, 主干总容量可达40Gbps;在此基础上, CERNET高速主干网已经升级到2.5Gpbs, 155M的CERNET中高速地区网已经连接到中国35个重点城市;全国已经有1 000多所高校接入CER NET, 其中有100多所高校的校园网以100~1 000Mbps速率接入CERNET。

2. 整合数字校园:

数字校园是以现代网络技术为基础, 利用先进的信息化手段和工具, 实现从环境 (教学环境设施例如:实验室、教室、设备等) 、资源 (教学资源例如:公文、图书、讲义、课件等) 到活动 (教育教学包括教、学、科研、管理、服务、办公等) 的全面数字化, 在传统校园的基础上构建一个发散多维数字空间, 以拓展校园的时间和空间维度, 从而提高传统校园的效率, 调整传统校园的网络传输拓扑结构, 提升传统校园的结体功能, 最终实现教育过程的全面信息化。数字化校园的建设理论是建立在“网络基础层”即通过数字流动构筑基础设施;“网络基本服务层”即数字流动的软件基础;“支撑应用层”即处理业务逻辑, 它是数字校园的核心支持系统;“信息服务层”即处理业务逻辑, 它是校内用户主要使用界面;“个性化门户 (虚拟大学) ”即数字校园的总入口, 它为用户提供与其身份相对应的信息和服务;以上五层理论基础之上。

3. URP (University Resource Planning, 大学资源计划) 建设理论:

URP是建立在信息技术基础上, 利用现代化大学的先进管理思想, 全面地集成、管理大学的所有资源信息, 并为大学提供决策、计划、管理、运行以及评估的全方位和系统化的管理平台, URP系统是现代化大学运行的必要支撑系统, URP更体现了信息化时代一种大学的管理思想和管理理论[1]。

URP作为信息化时代的管理理论具体包括以下几个方面: (1) 管理模式:IT技术促进了管理变革, 必须探讨信息化时代大学的管理模式, 这是大学决策者与管理部门的重要任务, 因此说URP不仅是技术部门的事, 更是决策者与管理部门的任务; (2) 业务模型:不同的大学有不同的文化、管理模式与机构设置, 但作为相似体其职能域的构成、业务过程与业务活动是大体相同的, 通过清楚描述大学各职能域的功能结构、业务过程与业务活动, 可以准确地把握大学整体构成; (3) 信息模型:从信息的角度描述大学各个部门、各个成员之间的关系, 它规定了被处理信息的类型以及如何进行处理; (4) 用户模型:是对用户信息的抽象描述, 系统利用用户模型中的信息来对用户表现出适应性, 它定义了用户的角色属性、需求范围和行为习惯等; (5) 权限模型:描述用户和应用之间、应用和应用之间的授权关系, 使得用户对应用以及应用之间的访问能够根据该模型实现授权管理;上述这些模型是从不同的角度对大学现实世界的抽象, 它是数字校园反映现实校园的关键, 模型抽象得越准确, 开发出来的应用系统才能更好地解决实际问题, 实现的数字校园才能越贴近现实; (6) 信息标准:是实施URP的重要基础, 包括数据标准 (字段规范、数据来源、时效与访问权限等) 、接口标准 (数据接口、应用接口、用户接口等) 等等; (7) 业务流程:信息化会促进管理的科学化、规范化, 因此可能需要根据信息化的思维对业务流程进行重构; (8) 解决方案:建设URP过程中各种问题的处理对策, 包括总体解决方案、 (软/硬件) 系统解决方案等; (9) 系统模型:实施URP时的具体技术方案, 包括数据存储模型、数据交换模型、应用关联模型等; (10) 实现技术:实现URP的各种信息技术, 如数据库、工作流、B/S与C/S、J2EE与.NET等; (11) 管理规范:建设与运行URP系统的各种规章制度, 包括管理规定、技术规范、工作流程、服务章程等; (12) 运行与服务:URP系统建设好后, 更重要的是为大学的运作提供支持与服务, 因此相关的管理机制、运行模式、服务体系、队伍建设、培训机制等, 更需要得到重视。

4. 统一信息资源规划, 信息组织构建理论:

目前, 很多高校形成了许多“信息孤岛”, 远没有发挥信息化效力。要解决问题, 就要进行统一的信息资源规划。信息资源规划是指对高校管理运作所需要的信息, 从采集、处理、传输到使用的全面规划, 使每个职能部门内部, 职能部门之间, 职能部门与院系之间的频繁、复杂的信息流畅通, 充分发挥信息资源的作用, 同时通过信息资源规划, 梳理业务流程, 搞清信息需求, 建立高校信息标准和信息系统模型。建立全校、各职部门和院系的信息系统框架是在大量的分析综合工作的基础上完成的, 是按系统工程的思想方法, 由部门领导、管理人员和系统分析人员共同从整体上构思和把握的信息网络和信息系统框架, 由功能型、数据模型和系统体系结构模型组成。其中功能模型是系统的功能结构框架, 数据模型是系统的数据结构框架, 系统体系结构模型是系统的功能和数据关联结构框架。建立高校信息网络和信息系统框架的目的, 是使学校领导、信息化负责人 (CIO) 和信息系统开发人员在学校信息化建设的总体规划方面达成共识, 制定发展目标和实施策略, 全面推进学校信息化, 实现学校信息化跨越式发展。

统一信息资源规划包涵统一的信息资源整合、统一的数据整合、应用整合、内容整合、流程整合, 从而形成高效率运行体系;打造现代教育教学支撑平台、教学环境支撑体系、管理和服务支撑体系、评价与决策支撑体系和大学集成财务运行体系等。今后以应用为核心的信息集成走向以人为核心的信息集成, 加强知识理念的管理和实践, 提供预测与决策支持, 完善实施方法论, 建立高校CIO体制[2]。

高校信息化发展呈现螺旋上升, 从系统集成发展到数字校园的构建, 上升至URP建设理论, 实现从系统集成到应用集成, 并且正向信息集成和社会集成迈进。

二、铜仁学院数字化校园总体规划框架体系

1. 学院概况:

铜仁学院是2002年经贵州省人民政府批准成立的全日制普通高等学校, 是全国职业教育先进单位, 全国高职高专人才培养工作水平评估优秀单位, 2006年2月14日经国家教育部正式批准成立的一所全日制普通本科院校, 2007年9月通过ISO9001质量管理体系认证。学院位于“西部名城”贵州省铜仁地区铜仁市北郊美丽的锦江河畔, 环境优美, 现有校本部、北校区和东风林场校区三个校区, 根据铜仁地委、行署构建川硐教育园区的整体规划, 学院新校区重新定址于铜仁市川硐教育园区。新校区意味着新契机、新发展, 同时提供校园数字化建设新的发展平台。

2. 规划目的与原则:

体现通用性原则, 保障数字校园的先进性、实用性、可拓展性、灵活性、安全性、可靠性、可集成性、开放性和规范性;体现管理与技术相结合的原则;依据实事求是原则, 尊重客观实际, 量体裁衣, 根据学校客观经济具体情况, 可投入经费状况, 量入为出, 量出为省;坚持统筹规划, 分步实施原则;铜仁学院在高校同行业中起步晚, 底子薄, 技术力量不足, 资金匮乏, 应该在数字校园建设中, 做到观念到位、组织到位、技术到位和资金筹措到位, 铜仁校园信息化建设是一项系统动态工程, 是一项持续长期的学院发展动力引擎工程。

3. 规划步骤:

首先确立规划队伍组建, 研讨确定建设目标和假设内容, 考虑统一标准和平台, 然后制定初步规划方案, 完成经费运算与实施计划, 讨论信息化建设的管理与运行机制, 最后形成最终文本。在规划中摒弃盲目模仿其他学校照搬计划, 规划不仅要考虑技术方案, 而且要考虑技术支持机构、组织协调机构、运行维护队伍、规章制度与政策等管理问题。切忌做大做空, 做成面子工程、政绩工程。

4. 规划系统构架:

在统一的信息标准的基础上, 建立一个全面的、集成的、个性化、开放的、安全的大学信息系统及其支撑平台。“URP平台与门户、电子身份体系、综合办公服务信息系统、教学管理信息系统、学生管理信息系统、网络教学系统、迎新信息系统、毕业与就业信息系统、人力资源管理信息系统、综合财务管理信息系统、科研管理信息系统、外事管理信息系统、设备管理信息系统”[3]。

铜仁学院在未来十年信息化发展进程中, 在强调基础设施建设的同时, 强调软硬件结合度创新、应用融合创新、支撑服务体系创新、可持续发展能力创新、制度调整等学校整体能力提升创新;在强调机制创新同时, 从应用整合到数据整合, 再到流程革新, 推动信息环境的新模式、新方法;把资源共建共享和学校信息化摆在信息化的重要位置;将采用双重视角, 即从教育看技术, 从技术看教育, 阐述教育与技术是一个融合的过程, 强调教育与技术双向融合, 利用教育信息化带动教育现代化。开辟“潮平两岸阔, 风正一帆悬”新信息化发展格局。

参考文献

[1]赵云合.公共信息管理与开发[M].昆明:云南民族出版社, 2007:229-230.

[2]蒋东兴, 付小龙.高校数字校园建设指南[M].北京:高等教育出版社, 2008:212-213.

铜仁学院本科教学工作合格 篇2

知 识 问 答

铜仁学院评建办 宣传部 编印

二O一三年五月

第一编

本科教学工作合格评估

1、什么是新建本科院校？

答：新建本科院校是20世纪90年代末以来，国家为优化高等教育布局，适应我国高等教育大众化需要，经国家批准建立的一批普通本科院校。具体是指2000年后成立但未参加2003-2008年本科教学工作水平评估的新建普通本科高等学校（不含独立院校）。

2、什么是本科教学工作合格评估？

答：普通高等学校本科教学工作评估，是国家教育部为贯彻《中华人民共和国高等教育法》，加强宏观管理、实行分类指导，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标要求，对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估，保证和提高高等教育质量的重要举措。

3、本科教学工作合格评估的指导方针是什么？

答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

4、普通高等学校本科教学工作合格评估的依据？

答：普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》和《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的通知》（教高【2011】9号）为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。

5、普通高等学校本科教学工作合格评估的目的？

答：通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。

6、普通高等学校本科教学工作合格评估的意义？

答：教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学校的前途命运。

7、本科教学工作合格评估的评估对象是什么？

答：本科教学工作合格评估针对未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校，包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。

8、本科教学工作合格评估的评估条件是什么？

答：有三届以本校名义招生的普通本科毕业生；当年没有被限制招生或暂停招生；公办学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通高校生均拨款水平的意见》（财教[2010］567号）规定的相应标准。

已有五届本科毕业生的新建本科学校就得参加教学工作合格评估。凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。

9、本科教学工作合格评估由谁组织和实施？

答：由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心具体组织实施。学校的主管部门和当地政府教育管理部门要对学校的评建工作进行指导和支持。

10、本科教学工作合格评估的评建工作目标是什么？

答：本科教学工作合格评估的目标可概括为“四个促进、三个基本、两个突出、一个引导”（即四三二一）。

“四个促进”：促进办学经费投入、促进办学条件改善、促进教学管理规范、促进教学质量提高；

“三个基本”：办学条件基本达到国家标准、教学管理基本规范、教学质量基本得到保证；

“两个突出”：一是突出为区域（行业）经济与社会发展，二是突出应用型人才培养；

“一个引导”：引导新建本科院校建设并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。

11、合格评估的基本理念是什么？ 答：（1）替国家把关，为学校服务；（2）学校是质量保障和评估的主体；（3）以学生为主本。

12、《普通高等学校本科教学工作合格评估方案指标体系》的构成？ 答：由7个一级指标、20个二级指标、39个观测点构成。其中：

一级指标7项：办学思路与领导作用、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量。

二级指标20项：学校定位、领导作用、人才培养模式、数量与结构、教育教学水平、培养培训、教学基本设施、经费投入、专业建设、课程与教学、实践教学、教学管理队伍、质量监控、学风建设、指导与服务、德育、专业知识和技能、体育美育、校内外评价、就业。

主要观察点有39个：学校定位与规划、领导能力、教学中心地位、人才培养思路、产学研合作教育、生师比、队伍结构、师德水平、教学水平、培养培训、实验室实习场所建设与利用、图书资料和校园网建设与利用、校舍运动场活动场所及设施与利用、教学经费投入、专业设置与结构调整、培养方案、教学内容与

课程资源建设、教学方法与学习评价、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练、结构与素质、规章制度、质量监控、政策与措施、学习氛围、校园文化活动、组织保障、学生服务、思想政治教育、思想品德、专业基本理论与技能、专业能力、体育和美育、师生评价、社会评价、就业率、就业质量。

13、本科教学工作合格评估采用什么样的评估方法？

答：采用建立评估指标体系和状态数据库，学校上传自评报告和状态数据，教育部评估中心组织专家审阅自评报告、分析状态数据、到校考察等方法。

14、本科教学工作合格评估的工作程序？

答：学校自评，数据分析，现场考察，结论审议与发布，整改提高。

15、专家组进校考察的主要程序是什么？

答：（1）阅读自评材料。

（2）听取学校介绍：学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等。

（3）实地调研考察：参观、听课、走访、座谈、查阅资料等。

（4）汇总考察情况。

（5）形成评估结论。

（6）通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见。

（7）反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建设。

16、专家组进校后考察的主要内容是什么？

答：（1）听课：提供完整课表、课程大纲等。

（2）查阅资料：案头才材料、支撑材料、背景材料等。（3）集中考察：公共家教学设施、实验室等。（4）走访、访谈、座谈会和问卷调查。

（5）学业抽查：试卷、毕业设计（论文）以及实习实验报告等。（6）考察实习基地、用人单位。

17、本科教学工作合格评估有哪几种评估结论？具体标准是什么？

答：合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。

通过：18个及以上二级指标达到合格要求；

暂缓通过：4个二级指标达不到合格要求；

不通过：5个及以上二级指标达不到合格要求。

18、本科教学工作合格评估的结论如何处理？

答：“通过”的学校，须根据专家提出的具体意见和建议，进行针对性整改，进入下一轮普通高等学校的审核评估。“暂缓通过”的学校整改期为两年，“不通过”的学校整改期为三年。对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。

19、本科教学工作合格评估有什么特征？

答：（1）具有高度权威性。专家组受教育部委托。

（2）具有基础性。质量是高等教育的“生命线”，本科教学是高等院校教育质量的基础。

（3）具有社会影响性。公布评估结果，对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响。

（4）具有综合性。名义是教学评估，实质是对学校办学水平和能力的综合评估。

20、本科教学工作合格评估对高校教学工作的主要作用是什么？

答：（1）促进教学思想、观念的转变；

（2）确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；

（3）加强对高校的宏观管理和规划；

（4）确定明确的办学指导思想；

（5）促进高校教学建设；

（6）提高高校的人才培养质量；

（7）摸索和建立高校评估指标体系和操作经验；

（8）鼓励高校创新人才培养模式的改革和探索。

21、什么是教学基本状态数据库？

答：教学基本状态数据库是指利用信息和网络技术，按照教学工作的基本规律，把高等学校与教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，形成系统的、全面反映高等学校教学运行状态的数据集。

22、教学基本状态数据库中的数据选取原则是什么？ 答：科学性原则，系统性原则，操作性原则，导向性原则。

23、教学基本状态数据库的基本功能是什么？

答：服务于政府，服务于评估，服务于学校，服务于社会。

24、什么是新办专业？

答：新办专业是指专家组进校时毕业生不足三届的专业。

25、什么是折合在校生数？

答：折合在校人数=普通本、专科（高职）生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大（业余）学生数×0.3+函授生数×0.1。

26、什么是全日制在校生数？

答：普通本、专科（高职）生数+研究生数+留学生数+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数。

27、什么是生师比？

答：生师比是指折合在校生数与教师总数（专任教师数+外聘教师数×0.5）的比值。

28、“师资”包含哪些人员？

答：学校在编的具有教师专业技术职务的人员，包括教授、副教授、讲师、助教，其它系列的教师不能算在“师资”内。

29、什么是专任教师？

答：专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员；具备教师资格而从事科研、行政的双肩挑人员及其它职称系列的从事教学工作的人员，也应算入专任教师。教学任务是指所有层次学生的课程、实验、实习、毕业论文（设计）等。

30、什么是主讲教师？什么是主讲教师资格？

答：主讲教师是指主讲本科课程的教师，不包括指导毕业设计、毕业论文、指导课程设计、指导实习的这部分教师。主讲教师包括在编的教师，也包括外聘教师。主讲教师资格是指具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位。新教师还要附加一个条件：通过岗前培训并取得合格证。

31、教学管理队伍包括哪些人员？

答：教学管理队伍包括学校分管教学的校领导、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学工作的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。

32、基本办学条件指标包括哪些？

答：基本办学条件指标包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定招生规模的重要依据。

33、合格评估对办学条件有哪些基本要求？

答：评估指标对办学条件的要求主要有（合格标准）：生师比≥18；具有研究生学位教师占专任教师的比例≥30%；生均教学行政用房≥14m2；生均教学科研设备≥5000元；生均图书≥100册等。

34、实习基地指哪些？建立实习基地的基本条件有哪些？

答：实习基地包括校内外基地，也包括文科类的社会实践基地，还包括新兴的创业基地。校外基地要有相应的协议，并挂牌，或连续实习三年以上。

实习基地的条件为：有稳定的场所；有明确的实习目的和内容；有稳定的教师和辅导队伍；有科研和技术生产活动；有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目；场地和设施能满足教学需要。

35、什么是实践教学？

答：实践教学是相对理论教学而言、以技能训练和操作能力培养为主的教学环节或形式,其内容包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。

36、主要教学环节指什么？

答：主要教学环节包括理论教学（课堂教学）和实践教学（实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)等）。

第二编

高等教育ABC

1、我国新时期的教育方针是什么？

答：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、邓小平关于教育的“三个面向”是什么？ 答：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

3、什么是教育思想和教育观念？

答：教育思想是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。

教育观念是指人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。

学校的一切改革离不开思想观念的转变。办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念。

4、什么是高等学校生命线？

答：学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位，制定质量标准并切实执行。

5、本科教学在高等教育中的地位是什么？

答：本科教学是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。

6、什么是教学工作的核心资源？

答：师资是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。师资队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。

7、高等学校的根本任务和中心工作是什么?

答：高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设。教学工作始终是学校的中心工作。

8、《中华人民共和国教师法》规定的教师享有的六项权利是什么？

答：(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发 表意见；

(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通 过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

(6)参加进修或者其他方式的培训。

9、《中华人民共和国教师法》规定的教师应当履行的六项义务是什么？ 答：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

10、《教育部关于加强学术道德建设的若干意见》提出的端正学术风气，加强学术道德建设的六条基本要求是什么？

答：（1）以邓小平理论和党的十五届六中全会精神为指导，以国家有关法律法规为依据，针对学术工作中存在的不良现象和行为，建立和完善学术规范，形成有效的学术管理体制和工作机制，端正学术风气，营造良好的学术环境。

（2）增强献身科教、服务社会的历史使命感和社会责任感。

（3）坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度。

（4）树立法制观念，保护知识产权、尊重他人劳动和权益。

（5）认真履行职责，维护学术评价的客观公正。

（6）为人师表、言传身教，加强对青年学生进行学术道德教育。

11、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》提出的加强和改进师德建设的五项主要任务是什么？

答：（1）提高教师的思想政治素质。

（2）树立正确的教师职业理想。

（3）提高教师的职业道德水平。

（4）着力解决师德建设中的突出问题。

（5）积极推进师德建设工作改进创新。

12、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）有哪些主要精神？

答：（1）全面贯彻落实科学发展观，进一步加强对教学工作的领导和管理。

（2）适应国家经济社会发展需要，加强专业结构调整。

（3）深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养。

（4）加大教师队伍建设力度，发挥教师提高教学质量的重要作用。

（5）加强教学评估，建立保证提高教学质量的长效机制。

（6）加强教学基础建设，提高人才培养的能力和水平。

13、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）对教授、副教授提出了哪些要求？

答：坚持教授上讲台，保证为学生提供高质量教学。教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作，教师是提高教学质量的根本保证。要把为本科生授课作为教授、副教授的基本要求。不承担本科教学任务者不得被聘为教授、副教授职务。被聘为教授、副教授后，如连续两年不为本科生授课，不得再聘任其教授、副教授职务。要发挥教授、副教授在教学改革中的主力军作用，积极鼓励教授、副教授投身教学改革，改进教学内容和教学方法，大力推进启发式教学，不断取得高水平教学改革成果。

14、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）对青年教师队伍建设提出了哪些要求？

答：要建立和完善青年教师助教制度，使青年教师通过为教授、副教授的主

讲课程进行辅导，学习先进的教学方法，积累教学经验，提升教书育人水平。未被聘为副教授的青年教师，原则上不得作为基础课程和主要专业课程的主讲教师。要加大青年教师培养与培训的工作力度，支持青年教师到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其它高等学校教师交流经验等，提高青年教师的素质和水平。新聘任的青年教师要有一定时间从事辅导员、班主任工作，提高他们教书育人的责任感和使命感。

15、何为“本科教学工程“？它有哪些建设内容？

答：“本科教学工程”是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的简称，启动实施。2011年7月1日，教育部、财政部联合印发了“本科教学工程”实施意见，决定在“十二五”期间正式启动“本科教学工程”。

“本科教学工程”将以质量标准建设为基础，按照“突出重点、改革创新、继承发展、引领示范”的原则，在影响和制约本科人才培养质量的关键领域、薄弱环节和突出问题上，选择五个方面内容重点建设：一是以质量标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准；二是以专业建设为龙头，加强专业结构优化与内涵建设，引导高校办出特色、办出水平；三是以优质资源建设为保障，加强视频公开课和精品课程共享资源建设；四是以强化实践教学为重点，进一步强化实验实践教学平台建设，培养大学生实践能力和创新创业能力；五是以提高教师教学能力为关键，加大教师培训力度，创新教师培训模式。

16、如何理解《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）中提出的“内涵式发展”？

答：牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。稳定规模，保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。优化结构，调整学科专业、类型、层次和区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求。强化特色，促进高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流。注重创新，以体制机制改革为重点，鼓励地方和高校大胆探索试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。

17、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“人才培养质量”提出了哪些要求？

答：全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。建立健全符合国情的人才培养质量标准体系，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求。

18、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“学科专业与人才培养结构”提出了哪些要求？

答：修订学科专业目录及设置管理办法，建立动态调整机制，优化学科专业结构。落实和扩大高校学科专业设置自主权，按照学科专业设置管理规定，除国家控制布点专业外，本科和高职高专专业自主设置，研究生二级学科自主设置，在有条件的学位授予单位试行自行增列博士、硕士一级学科学位授权点。开展本科和高职高专专业综合改革试点，支持优势特色专业、战略性新兴产业相关专业和农林、水利、地矿、石油等行业相关专业以及师范类专业建设。建立高校毕业生就业和重点产业人才供需报告制度，健全专业预警、退出机制。连续两年就业率较低的专业，除个别特殊专业外，应调减招生计划直至停招。加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。大力发展专业学位研究生教育，逐步扩大专业学位硕士研究生招生规模，促进专业学位和学术学位协调发展。

19、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“人才培养模式”提出了哪些要求？

答：鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，重点实验室、研究基地等向学生开放。支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。

20、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“巩固本科教学基础地位”提出了哪些要求？

答：把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心。高校每年召开本科教学工作会议，着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题。高校制订具体办法，把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件，让最优秀教师为本科一年级学生上课。鼓励高校开展专业核心课程教授负责制试点。倡导知名教授开设新生研讨课，激发学生专业兴趣和学习动力。完善国家、地方和高校教学名师评选表彰制度，重点表彰在教学一线做出突出贡献的优秀教师。定期开展教授为本科生授课情况的专项检查。

21、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“强化实践育人环节”提出了哪些要求？

答：结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。配齐配强实验室人员，提升实验教学水平。组织编写一批优秀实验教材。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。支持高职学校学生参加企业技改、工艺创新等活动。把军事训练作为必修课，列入教学计划，认真组织实施。广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学和挂职锻炼等社会实践活动。

22、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“创新创业教育和就业指导服务”提出了哪些要求？

答：制订高校创新创业教育教学基本要求，开发创新创业类课程，纳入学分管理。大力开展创新创业师资培养培训，聘请企业家、专业技术人才和能工巧匠等担任兼职教师。支持学生开展创新创业训练，完善国家、地方、高校三级项目资助体系。依托高新技术产业开发区、工业园区和大学科技园等，重点建设一批高校学生科技创业实习基地。普遍建立地方和高校创新创业教育指导中心和孵化基地。加强就业指导服务，加快就业指导服务机构建设，完善职业发展和就业指导课程体系。建立健全高校毕业生就业信息服务平台，加强困难群体毕业生就业援助与帮扶。

23、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）

对“思想政治教育”提出了哪些要求？

答：全面实施思想政治理论课课程方案，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。及时修订教材和教学大纲，充分反映马克思主义中国化最新成果。改进教学方法，把教材优势转化为教学优势，增强教学实效。制定思想政治理论课教师队伍建设规划，加大全员培训、骨干研修、攻读博士学位、国内外考察等工作力度。加强马克思主义理论学科建设，为思想政治理论课提供学科支撑。实施高校思想政治理论课建设标准，制定教学质量测评体系。加强形势与政策教育教学规范化、制度化建设。实施立德树人工程，提高大学生思想政治教育工作科学化水平。创新网络思想政治教育，建设一批主题教育网站、网络社区。推动高校普遍设立心理健康教育和咨询机构，开好心理健康教育课程。增强教师心理健康教育意识，关心学生心理健康。制定大学生思想政治教育工作测评体系。启动专项计划，建设一支高水平思想政治教育专家队伍，推进辅导员队伍专业化职业化。创新学生党支部设置方式，加强学生党员的教育、管理和服务，加强在学生中发展党员工作，加强组织员队伍建设。加强爱国、敬业、诚信、友善等道德规范教育，推动学雷锋活动机制化、常态化。推进全员育人、全过程育人、全方位育人，引导学生自我教育、自我管理和自我服务。

24、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“教育质量评估”提出了哪些要求？

答：出台高校本科教学评估新方案，加强分类评估、分类指导，坚持管办评分离的原则，建立以高校自我评估为基础，以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。加强高校自我评估，健全校内质量保障体系，完善本科教学基本状态数据库，建立本科教学质量报告发布制度。实行分类评估，对2000年以来未参加过评估的新建本科高校实行合格评估，对参加过评估并获得通过的普通本科高校实行审核评估。开展专业认证及评估，在工程、医学等领域积极探索与国际实质等效的专业认证，鼓励有条件的高校开展学科专业的国际评估。对具有三届毕业生的高职学校开展人才培养工作评估。加强学位授权点建设和研究生培养质量监控，坚持自我评估和随机抽查相结合，每5年对博士、硕士学位授权点评估一次。加大博士学位论文抽检范围和力度，每年抽查比例不

低于5％。建立健全教学合格评估与认证相结合的专业学位研究生教育质量保障制度。建设学位与研究生教育质量监控信息化平台。

25、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“师德师风建设”提出了哪些要求？

答：制定高校教师职业道德规范。加强职业理想和职业道德教育，大力宣传高校师德楷模的先进事迹，引导教师潜心教书育人。健全师德考评制度，将师德表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要内容，实行师德一票否决制。在教师培训特别是新教师岗前培训中，强化师德教育特别是学术道德、学术规范教育。制定加强高校学风建设的办法，完善高校科研学术规范，建立学术不端行为惩治查处机构。对学术不端行为者，一经查实，一律予以解聘，依法撤销教师资格。

26、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“教师业务水平和教学能力”提出了哪些要求？

答：推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，坚持集体备课，深化教学重点难点问题研究。健全老中青教师传帮带机制，实行新开课、开新课试讲制度。完善助教制度，加强助教、助研、助管工作。探索科学评价教学能力的办法。鼓励高校聘用具有实践经验的专业技术人员担任专兼职教师，支持教师获得校外工作或研究经历。

27、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“高校基础条件建设”提出了哪些要求？

答：建立全国高校发展和建设规划项目储备库及管理信息系统，严格执行先规划、后建设制度。通过多种方式整合校园资源，优化办学空间，提高办学效益。完善办学条件和事业发展监测、评价及信息公开制度。加快推进教育信息化进程，加强数字校园、数据中心、现代教学环境等信息化条件建设。完善高等学历教育招生资格和红、黄牌学校审核发布制度，确保高校办学条件不低于国家基本标准。积极争取地方政府支持，缓解青年教师住房困难。

28、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“高校经费保障”提出了哪些要求？

答：完善高校生均财政定额拨款制度，建立动态调整机制，依法保证生均财政定额拨款逐步增长。根据经济发展状况、培养成本和群众承受能力，合理确定和调整学费标准。完善财政捐赠配比政策，调动高校吸收社会捐赠的主动性、积极性。落实和完善国家对高校的各项税收优惠政策。推动高校建立科学、有效的预算管理机制，统筹财力，发挥资金的杠杆和导向作用。优化经费支出结构，加大教学投入。建立项目经费使用公开制度，增加高校经费使用透明度，控制和降低行政运行成本。建立健全自我约束与外部监督有机结合的财务监管体系，提高资金使用效益。

29、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“文化传承创新”提出了哪些要求？

答：传承弘扬中华优秀传统文化，吸收借鉴世界优秀文明成果。加强对前人积累的文化成果研究，加大对文史哲等学科支持力度，实施基础研究中长期重大专项和学术文化工程，推出一批标志性成果，推动社会主义先进文化建设。发挥文化育人作用，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的大学文化。秉承办学传统，凝练办学理念，确定校训、校歌，形成优良校风、教风和学风，培育大学精神。组织实施高校校园文化创新项目。加强图书馆、校史馆、博物馆等场馆建设。面向社会开设高校名师大讲堂，开展高校理论名家社会行等活动。稳步推进孔子学院建设，促进国际汉语教育科学发展。推进海外中国学研究，鼓励高校合作建立海外中国学术研究中心。实施当代中国学术精品译丛、中华文化经典外文汇释汇校项目,建设一批国际知名的外文学术期刊、国际性研究数据库和外文学术网站。

30、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）对“高校社会服务能力”提出了哪些要求？

答：主动服务经济发展方式转变和产业转型升级，加快高校科技成果转化和产业化，加强高校技术转移中心建设，形成比较完善的技术转移体系。支持高校参与技术创新体系建设，参与组建产学研战略联盟。开展产学研合作基地建设改革试点，引导企业和高校共建合作创新平台。瞄准经济社会发展重大理论和现实问题，加强与相关部门和地方政府合作，建设一批高水平咨询研究机构。支持高校与行业部门（协会）、龙头企业共建一批发展战略研究院，开展产业发展研究

回铜仁，只因为回铜仁（外一首） 篇3

请撩起你等待的睡眼

姑娘，多年未谋面的姑娘

美如黑夜 丽如月亮

请为我点灯 照你如夜晚的忧伤

我从遥远的山上赶来

一万里不远

打听一个叫“铜仁”的地方

请为我打开城门

为我梳洗尘土的头发

喂马、疗伤

遥远的青山上什么也没有

除了母亲和儿女

母亲昼夜未眠 为我梳妆打扮

我不是帅哥

也是帅哥

路途遥远 今夜

我为你仅带来一条蛇的面纱

露台上的一只月亮 一只童

谣曲

我把马吊在河边的桂花树下

只因等你出现

珍惜时间 命短路长

当夜莺鸣叫的时候

请撩起你等待的睡眼

姑娘，未曾谋面的姑娘

美如黑夜 丽如月亮

请为我点灯，照你如夜晚的忧伤

当月亮如鱼 鱼入河底

我将离开

带走我带来的

留下属于你的

在秋天，你必将失败

秋天 你必将失败

在埋葬无数尸体的肥沃土地

上埋下种子

在埋葬无数尸体的肥沃土地

上建起庄园

住在庄园 梦在庄园

秋天 你必将失败

整个夏天 是漫漫长夜升起

的太阳

所有元凶走进夏天的会场

种子 锄头 土地 太阳

团结协作 共建庄园

秋天 你必将失败

这是一场别有用心的谋杀

父亲的慢性肺炎

多高的谷仓下面有多高的深渊

多绿的草原就有牧羊人多深

的灾难

在秋天 你必将失败

你在庄园吞下粮食（又是种

子）

一起倒在丰收的血泊里

种子胜利 种子万岁

在秋天 你必将失败

你唯有一只透明棺材

和你苦难的尸体

在秋天 你必将失败

责任编辑 黑 丰

铜仁学院 篇4

1 对象与方法

1.1 对象

铜仁职业技术学院2012级新生共计3 793人, 年龄18~20岁, 其中男生1 325人, 女生2 468人。

1.2 方法

对我院2012级新生空腹抽血三四毫升, 分离血清后采用酶联免疫吸附法 (ELISA) 检测HBs Ag, 阳性者进一步检测乙肝表面抗体 (HBs Ab) 、乙肝e抗原 (HBe Ag) 、乙肝e抗体 (HBe Ab) 和乙肝核心抗体 (HBc Ab) 5项乙肝血清标志物, 采用赖氏法测定丙氨酸氨基转移酶 (ALT) , ALT>40 U/L为异常。试剂由上海科华生物工程股份有限公司提供, 按试剂盒说明书操作和判定结果。收集的数据通过Excel建立数据库, 采用SPSS 16.0统计软件进行统计学分析, 采用χ2检验, P<0.05为差别有统计学意义。

2 结果

2.1 不同性别检测结果

本次体检总人数3 793人, 男1 325人, 女2 468人。HBs Ag阳性85人 (2.24%) , 其中男58人 (4.38%) , 女27人 (1.09%) , 差异有统计学意义 (χ2=42.42, P<0.01) ;HBs Ab阳性376人 (9.91%) , 其中男127人 (9.58%) , 女249人 (10.09%) , 差异无统计学意义 (χ2=0.25, P>0.05) ;ALT异常10人 (0.26%) , 其中男9人 (0.68%) , 女1人 (0.04%) , 差异有统计学意义 (χ2=13.38, P<0.01) 。见表1。

注:ALT—丙氨酸氨基转移酶。

2.2 城乡新生乙肝感染率情况比较

本次体检城镇新生1 573人, HBs Ag阳性26人 (1.65%) ;农村新生2 220人, HBs Ag阳性59人 (2.66%) , 二者差异有统计学意义 (χ2=4.24, P<0.05) ;城镇新生中HBs Ab阳性252人 (16.02%) , 农村新生124人 (5.59%) , 差异有统计学意义 (χ2=112.25, P<0.01) ;城镇新生中ALT异常2人 (0.13%) , 农村新生8人 (0.36%) , 差异无统计学意义 (χ2=1.90, P>0.05) 。见表2。

注:ALT—丙氨酸氨基转移酶。

2.3 乙肝5项指标检测结果

从表3可见, 85份HBs Ag阳性者检测5项HBV血清标志物, 有5种感染模式:小三阳, 检出52人, 占61.18%;大三阳, 检出8人, 占9.41%;HBs Ag和HBc Ab阳性, 检出11人, 占12.94%;HBs Ag和HBe Ag阳性, 检出1人, 占1.18%;HBs Ag阳性13人。大、小三阳其中有4名合并有转氨酶升高。见表3。

3 讨论

本次检查结果显示, 本院新生乙肝病毒感染率明显低于莫荣新等[5]报道的14.93%, 但是新生中具有对HBV免疫力的人数太少, 只有9.91%, 说明在学校内普种乙肝疫苗预防乙肝发生的重要性。在表2中显示出城镇组HBs Ag阳性率低于农村组, Hbs Ab阳性率城镇率明显高于农村组, 说明城镇中开展乙肝知识的宣传教育和接种乙肝疫苗的的力度强于农村。统计还显示, 乙肝感染率男性明显高于女性, 与国内多数文献报道的一致[6], 说明男女性对HBV的易感性可能不同, 亦或与男生参加社会交往多、活动范围大、自我保护意识和个人卫生习惯较差等因素有关。由于本院学生均为住校生, 乙肝病毒携带者对乙肝病毒的传播有着潜在的危险, 尤其是HBs Ag (+) 、HBe Ag (+) 、HBc Ab (+) 模式传染性强。HBs Ag (+) 、HBe Ab (+) 、HBc Ab (+) 模式传染性低[7,8,9];HBs Ag (+) 、HBc Ab (+) 模式则无法直接判断传染性强弱, 应加查HBV DNA以明确病毒实际复制水平[10,11];单项HBs Ab (+) 及HBs Ab (+) 、HBc Ab (+) 模式的人员有24人, 占全部人员的0.63%, 这部分学生对乙肝病毒有不同程度抵抗力。乙肝血清标志物5项全阴性学生可接种乙肝疫苗。高校是一个特殊团体, 保障学生身心安全是学校各项工作顺利开展的根本, 而长期的密切生活接触很容易造成HBV的水平传播, 因此对乙型肝炎防治工作应重在预防, 必须贯彻预防为主的方针, 校内深入开展乙肝知识的宣传教育, 特别是加强乙肝疫苗的接种是防治工作的重点, 这是预防乙肝感染的根本措施。

参考文献

[1]张卓然.临床微生物学和微生物学检验[M].北京:人民卫生出版社, 2003:374.

[2]孙南雄, 黄祖瑚, 刘雁雁.乙型肝炎患者957例血清学标志分析[J].中华医学检验杂志, 1999, 22 (5) :296-298.

[3]骆抗先.乙型肝炎基础和临床[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2001:1-3.

[4]迮文远.计划免疫学[M].2版.上海:上海科学技术文献出版社, 2001:496-523

[5]莫荣新, 秘淑坤, 郝珊, 等.广东某学院新生乙肝病毒感染状况调查[J].深圳中西医结合杂志, 2010, 20 (3) :177-178.

[6]皮斌, 田德英.HBV感染血清标志物、HBV-DNA水平与性别关系[J].临床肝胆病杂志, 2004, 20 (1) :46.

[7]中华人民共和国卫生部.2006—2010年全国乙型病毒性肝炎防治规划[Z].2006-02-13.

[8]褚建萍.孝义市食品及公共场所从业人员HBV感染情况分析[J].中国卫生检验杂志, 2007, 17 (5A) :53.

[9]付桂英, 秦红, 杨丹丹, 等.26 217例乙肝病毒血清标志物表达模式的探讨[J].中国卫生检验杂志, 2007, 17 (5) :864-865.

[10]周晖, 江楚文, 钱靖琳, 等.前sl抗原和HBV-DNA与血清标志物之间的相关性探讨[J].南方医科大学学报, 2008, 28 (7) :1184-1186.

铜仁学院考试突发事件应急预案 篇5

考试工作是学校一项重要工作，特别中考、高考更是关系着国家培养选拔人才，关系着社会稳定与发展。为了确保校园考试安全，及时有效地预防和处置考试过程中各种突发事件，维护考试的公正、公平和严肃性，最大限度的预防和减少考试突发事件造成的危害，确保考试工作的平稳实施，促进教育事业的健康全面发展，根据上级教育部门关于考试工作的规定和要求，结合我院实际，制定本预案。

一、组织机构

1、应急领导小组

组长： 组员：

主要职责：根据院实际情况制定详细的考试突发事件应急预案，下达预案启动及终止指令。突发事件发生时第一时间奔赴现场指挥、协调各工作小组快速、科学、有效处置突发事件。控制事态发展，限制在最短时间，最小范围内，使负面影响和损失减少到最低程度，确保师生人身安全。调动一切积极因素，迅速恢复考场秩序，全面保证考试工作安全有序的进行。

2、应急工作小组（1）、通讯联络组

职责：专人负责在考试期间的电话值班工作，保证信息联络畅通，做好上情下达，下情上报。（2）、现场处置组

职责：突发事件发生时，针对情况，迅速采取相应的处置措施，在最短时间，最小范围内迅速控制事态，防治蔓延，力保考试工作顺利进行。

（3）、安全保卫组

职责：负责考场及考场周围环境的安全保卫工作，负责突发事故现场的警戒，疏散人员、车辆，维护现场秩序，阻止无关人员进入现场，配合公安、消防、卫生等部门施救，防止事态扩大。（4）后勤保障组

职责：负责准备考试过程中所需的各项物资，事故发生时及时进行车辆调动，人员调集，工具、设备物资的供应。

二、安全预防措施

1、建立周密的考务组织机构（设立：领导小组、考务组、试卷押运组、试卷保管组、试卷检查与装订组、医务组、安全保卫组等），制定周详的考务手册。

2、试卷配送：配备运送试卷专用车辆，并对车辆进行检查、维护，确保车况良好。选择有驾驶资格、经验丰富的驾驶员，并实行两人以上的专程押运，做到人不离卷，卷不离车，确保试卷安全。

3、防火防盗：试卷保密室、机房等重点区域实施中心监控，落实值班制度，坚持两人以上的24小时值班制，并配备消防器材，确保安全。

4、防震防灾：定期检查校舍，对不符合标准的要及时加固修缮，考点考场房屋必须坚固，危漏房屋一律不得安排考试，考试期间遭遇非常天气，应及时提出处理意见，并予以公告。做好考场及其周围场所的卫生、防疫检查，确保考试不发生大规模的群体感染、中毒、疫情事件。

5、网络监控：加强网络监控，设专人在考试期间进行专项负责，及时更新杀毒软件，使监控系统始终保持良好的运行状态，确保监控数据安全，同时加强对考场及周边环境进行视频监控，及时向安全应急领导小组报告情况。

6、业务培训：加强对全体考务人员的培训，务必做到定岗定人定责，组织其学习考务文件，使其熟悉相关的政策法规和操作流程，提高考务人员的素质和应急应变能力。

7、考前检查：考前应对校园及周边环境的安全情况进行认真排查，杜绝各种可能存在的安全隐患，在学校明显位置处张贴考生须知、考场平面示意图，标明厕所、医务室、考务办公室的确切位置，为考试营造一个安全、祥和、温馨的考试氛围。

8、加强门卫：应特别加强门卫工作，严禁闲杂人员出入学校，在考场周围设立警戒线，同时加强考场周围的巡查。

三、突发事件应急处置预案

根据考试突发事件的发生时间、过程、性质、和特征，突发事件主要分为：自然灾害、公共卫生事件、责任事故、试卷失（泄）密事件等四大类。根据不同的事件类型，组织处置各类突发事件如下：

（一）考试前期工作突发事件应急处置

预案1:试卷运送途中出现交通事故、车辆故障等。处置办法：

1、运送人员要立即采取有效措施保护试卷安全。

2、立即向学校应急领导小组和区考试管理中心报告。

3、学校应急领导小组应迅速调动车辆替换事故车辆，接管试卷送往考点。

预案2:试卷在运送途中被盗、丢失。处置办法：

1、运送人员要保护现场，立即向学校领导应急领导小组、区考试管理中心报告。

2、学校应急领导小组立即奔赴现场，对事件进行分析判断并决策。若发现已经泄密的，应立即向区考试管理中心、区教育局报告，由区考试管理中心向公安机关报案。

3、公安机关立案侦察，教育、监察、保密等部门要参与配合调查，对泄密的原因、性质、范围等进行分析，并作好应急处置。事件调查期间要严格保密，密切监控网上有关信息，防止媒体对事件进行炒作。出现新的情况随时续报。

预案3:试卷在保密室、考点被盗、丢失。处置办法：

1、试卷管理人员要保护现场，立即向学校应急领导小组报告。

2、学校应立即封锁校门，不允许任何人员出入校门，更换试卷保管人员，限制原试卷保管人员活动范围，责成其详细写出书面情况。

3、学校应急领导小组成员立即召开紧急会议，对事件进行分析判断并决策。若发现已经泄密的，应立即向区考试管理中心、区教育局报告。由区考试管理中心向公安机关报案并协助公安机关进行侦破。

4、公安机关立案侦查，教育、监察、保密等部门要参与配合调查，对泄密的原因、性质、范围等进行分析，并作好应急处置。事件调查期间应严格保密，密切监控网上有关信息，防止媒体对事件进行炒作。出现新的情况随时续报。

（二）考试组织实施过程对突发事件应急处置

预案4:考前和考试中，发生考生打架斗殴、故意损害考试设施、罢考或与监考人员发生冲突。

处置办法：

1、考前要加强对考生的思想道德教育、纪律教育和诚信考试教育，树立良好的精神风貌，自觉维护考试秩序，营造和谐的考试环境。

2、对突发事件，考点要严加防范，及时处置，将事件控制在较小范围，情况严重的立即向学校应急领导小组、区教育局安全管理办公室报告。

3、做好考生思想教育和安抚工作，尽快平息事端，经劝阻无效的考生可劝离考场。若因监考人员行为不当或工作失误引发的矛盾，要更换监考人员，被更换的监考人员或劝离考场的考生若接触试卷的，在该科考试结束前进行封闭。

4、密切关注事件发展，若有继续扩大的趋势或可能引起群体事件的，要立即报告公安、保密等部门，并逐级上报。必要时可对该考场（考点）进行封闭管理，保证考试顺利实施。

预案5:考试期间，考点附近有人在考生家长中散布谣言，故意制造事端引起混乱，危害考试秩序。

处置办法：

1、立即报告公安机关、区教育局安全管理办公室等部门，并做好正面宣传，避免同考生家长及围观群众发生冲突，确保考试平安。

2、协助公安部门加强考点安全保卫工作，对制造混乱人员进行监控，及时疏散围观人群，防止事态扩大。

3、加强网络监控，防止媒体对事件进行炒作，出现新的情况随时续报。

预案6:考前发生洪汛、冰雹、雷电、火灾、地震等自然灾害。处置办法：

1、考前一周内，要主动与气象、交通等部门联系，及时掌握当地天气和公路畅通情况，特别是考试期间易发生的自然灾害，应早作准备，制定方案，强化防范措施，确保考试安全。

2、考试期间如有灾害预警，在试卷领运过程中，要做好防灾的准备，及时将试卷运达考点，加强试卷安全保卫工作

3、考试结束后若发生自然灾害,要妥善安排好考生,加强与公安、卫生防疫部门联系，防止意外发生。

预案7:因自然灾害等原因造成考生无法准时到达考点。处置办法：

1、准确统计因灾害无法准时到达考点的考生人数，立即报告区考试管理中心、区教育局安全稳定管理办公室。

2、对因自然灾害无法按时参加考试的考生，要做好安抚工作，并及时书面上报区考试管理中心，请示处置办法。

预案8:考前出现疫情等因素对考试造成影响。处置办法：

1、立即向当地卫生防疫部门和区考试管理中心报告，并逐级上报。准确统计被感染考生人数，协助卫生防疫部门做好处置工作。

2、若疫情属于一般性病毒或非传播疾病，可组织考生参加考试，若一时难以查清感染原因的，要做好防疫和隔离工作，对能参加考试的考生要采取隔离措施进行考试，做好相应的防疫工作。出现新的情况随时续报。

预案9:考试期间各考点、考场发现易燃、易爆物品、火灾等情况。

处置办法：

1、考前和考试期间，组织有关人员开展安全检查，协助公安部门加强考点的安全保卫工作。对考点应实行封闭式管理，严禁无关人员进入考点或将可疑物品带入考点。

2、考点发现危险物品、火灾等异常情况，要立即报告公安、消防等部门，及时排除险情。险情一时无法排除或危及考生安全的，经区考试管理中心或区教育局同意，可组织考生有序撤离考点，实行封闭管理并安排考试。出现新的情况随时续报。

3、考点监控中心，要加强网络监控，防止媒体对事件进行炒作。预案10:考试前，发现有集体舞弊情况征兆。处置办法：

1、立即向区教育局安全管理办公室、公安机关报告。

2、加强对考生的纪律教育和诚信考试教育，对可能出现的情况进行分析判断，并制定切实可行的应对方案和防范措施。

3、协助公安部门加强对考点及周边环境的综合治理和安全检查，发现异常情况应及时解决，确保考试顺利实施。出现新的情况随时续报。

预案11:考试中，发现大规模集体舞弊。处置办法：

1、立即向区教育局安全应急领导小组报告，由区教育局酌情向公安机关和上级报告，出现新的情况随时续报。

2、加强对考生的纪律教育和诚信考试教育，对可能出现的情况进行分析判断，并制定切实可行的应对方案和防范措施。

3、准确记录作弊考生人数、违纪事实及处理结果，作好考生的教育和安抚工作，避免发生冲突。

4、协助公安部门加强对考点及周边环境的综合治理和安全检查，防止考点内外相互串通，利用高科技手段进行作弊。发现异常情况应及时解决，确保考试顺利实施。出现新的情况随时续报。

5、协助公安和上级有关部门进行调查，严厉打击有预谋、有计划、有组织的团伙作弊行为，追究相关人员责任。

6、事件调查处理期间，要做好安全保密工作，防止媒体对事件进行炒作。

预案12:因断电、雷击等原因，造成信息网络系统崩溃、设备受损、信息丢失。

处置办法：

1、考点要规范信息安全管理工作，加强与电力、气象、通信等部门联系，发生意外事故或突发事件要及时报告学校应急领导小组、区考试管理中心，封闭机房或监控中心，保证考生信息安全。

2、将考生信息备份，认真做好稳定和善后工作；若信息未考盘备份，应立即报告区考试管理中心，请示处置方案。

3、对事件发生的原因进行分析研究，制定切实可行的方案，及时解决工作中薄弱管理环节。要加强网络监控，防止媒体对事件进行炒作。

预案13:考试前期，接到地震部门发布的临震预报。处置办法：

1、加强和地震部门的联系，密切注意地震部门发出的地震信息。

2、根据震情发展和建筑物抗震能力及周围工程设施情况，及时上报区教育局和考试管理中心，由上级部门决定是否更换考点、延迟考期或发出避震通知，组织避震疏散。

3、积极做好抢险救灾的准备工作，稳定考生情绪，防止地震谣言。

预案14:考试过程中发生破坏性地震。处置办法：

1、立即停止考试，对考生立即进行疏散，如发生人员伤亡，房屋倒塌和压埋的情况，立即上报并采取自救互救措施，及时向区考试管理中心及教育局安全稳定管理办公室报告。

2、地震期间，要做好试卷安全保密工作，由上级部门决定考试是否更换考点，或延期推迟考试。

预案15：考试过程中突发校园暴力事件。

1、立即启动防止校园暴力应急预案，迅速制暴，保证考试工作顺利进行。如发生人员伤亡，拨打120请求救助，并及时向区教育局安全稳定管理办公室报告

2、配合有关部门调查事件情况。

3、事件调查处理期间，要做好安全保密工作，防止媒体对事件进行炒作。

四、注意事项

1、考试前期考点校园应加强安全保卫工作，对有可能发生的突发事件的应急处置进行培训，提高考务人员的快速应急处置能力。

2、考试安全类突发事件的对外新闻发布工作由考点学校经区教育局批准后统一对外发布消息，以免报道失实，考试期间不接待新闻媒体采访，以保证考试工作顺利进行。

3、发生其他不可预测的重大事件时，应由校安全应急领导小组，针对情况，采取必要应急措施，将不利因素和负面影响降至最低，并及时向区教育局安全应急领导小组请示报告。

铜仁市创新“新农合”管理机制 篇6

率先探索建立“新农合”市级重特大疾病保险制度。出台《关于进一步加强新型农村合作医疗工作的意见》、《铜仁市新型农村合作医疗重特大疾病保险管理补偿办法（试行）》等一系列相互支撑、互为补充的配套文件，从2013年起在全市建立“新农合”重特大疾病保险制度，利用部分新农合基金为参合农民购买商业大病保险，实行“新农合”再保险，提高重特大疾病保障水平。即每年从各区县当年“新农合”基金中提取5%，加上市财政每年补助200万元，组成市级“新农合”重特大疾病补助基金，由市级统筹、市新型农村合作医疗管理办公室作为投保人，统一为全市参合农民在商业保险机构投保。根据保险补偿协议，只要参合农民个人年度内累计医疗总费用达10万元（含10万元）以上的，都可享受重特大疾病补助基金补偿，补偿比例为80%，且不受病种限制，不受国家基本药物和诊疗目录限制，上不封顶，切实减轻了参合农民大病医疗费用负担，让参合农民在更大范围内享受医疗保障。

率先探索筹资方式改革。从2010年起，建立了“新农合”常年和协议筹资等多种方式并举的长效筹资机制。在常年筹资方面，改变以前村组干部年底突击逐村逐户收取的方式，群众可以随时缴纳下一年参合金；在协议筹资方面，为了方便群众缴纳，在群众自愿的基础上，由群众与乡镇政府签署委托代扣代缴协议，由乡镇政府从其个人结算账户中扣缴参合金。筹资方式的改革，减少了筹资环节，缩短了筹资周期，降低了筹资成本，减轻了基层政府筹资压力，方便了参合农民个人筹资缴费，特别是在解决常年外出务工农民群众参合缴费难的问题上取得了显著成效，得到了广大群众的支持和拥护。2013年，全市参合率达到98.31%，比2011年提高了1.43个百分点。

率先推进支付方式改革。2010年起在松桃县开展了住院单病种定额付费（限价打包付费）等支付方式改革。通过实行住院單病种定额付费，对一些病种实行限价收费，新农合管理机构对医疗机构实行定额补偿，不仅提高了新农合基金使用效益，促进了医疗机构规范服务行为，控制不合理医药费用，同时也减轻了参合群众负担，提高了参合人员的受益水平，取得了基金使用效益提高、医疗机构利润不减、参合农民满意的多赢效果。2011年，松桃县住院单病种补偿达31599人次，占住院总人次的59.6%；单病种平均住院费用（906元）比单病种以外疾病平均住院费用（1276元）少370元；执行单病种定额付费后，新农合基金支出直接减少1169万元，患者住院医药费用自付部分减少21%，减轻患者负担380万元。

目前，铜仁市已全面实行住院统筹、门诊统筹、重特大疾病专项补偿相结合的补偿模式，实行统一补偿标准，新农合住院报销比例分别为乡级85%、县级75%、市级65%，有效缓解了人民群众“看病难、看病贵”的问题。2012年，全市参合人数为345.7万人，筹集新农合基金10.02亿元；累计补偿受益农民590.82万人次；共计补偿基金100931.18万元。

（作者单位：贵州省铜仁市玉屏侗族自治县财政局）

铜仁学院 篇7

在这样的发展趋势下, 教育也在发生改革以适应社会的变化, 学科性本科院校也在朝着培养学生技能的方向前进, 职业院校更加不能懈怠, 还应该努力办出职业教育的特色来。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出:“职业教育作为区域经济发展的智力支持, 应充分发挥其引领和推动作用, 而区域经济作为职业教育生存发展的载体, 则应积极主动参与职业教育。”[1]职业教育的办学宗旨必须立足于区域经济发展的实际, 以产学结合、校企合作为平台, 努力做好技能型人才培养、实用技术研发与推广工作, 专业性人才扎根于本地, 有效的防止区域内人力资源流失, 也为更好的服务于区域经济发展提供保障。[2]

当今大学生就业问题日益突出, 随着大学生的批量生产, 就业压力成了国家不容忽视的问题, 关于大学生就业的正负面新闻层出不穷, 近日更有某知名大学本科毕业生毕业之后重新进入职业技术学校学习养猪技术、卖猪肉技术等等。这些社会舆论无疑反应出我国教育存在的问题, 这势必会引起国家的高度重视, 而其中必然会涉及到的一方面就是职业教育。

近几年来, 国家对职业学院的关注越来越密切, 全国各地的高等职业学校都在努力进行教育教学改革, 现以铜仁职业技术学院工学院为例, 阐述职业院校为发展区域经济在专业设置方面所做的内容。

1铜仁地区区域经济现状

铜仁位于贵州省东部, 与湖南省湘西自治州、怀化市和重庆秀山、酉阳、彭水及我省黔东南和遵义毗邻。随着西部大开发战略思想的贯彻, 铜仁市的经济发展有了明显提高, 基本形成了以能源、原材料、化工、绿色食品、旅游为重点的特色优势产业, 但从总体上看, 铜仁目前仍处于全省比较落后的位置, 工业化、城镇化建设以及环境建设都还需要大量人才的支持。[3]

2铜仁职业技术学院工学院专业开设状况

为了促进区域经济的发展, 铜仁职业技术学院与时俱进, 认真思考专业培养方案, 近几年在专业开设和专业建设方面取得了重要成果。以工学院为例, 工学院的设立就是培养工科类技术人才, 因此经过专家审核, 先后开设了环境监测与治理技术专业、汽车检测与维修技术、水利水电建筑工程专业以及建筑工程技术专业。这几个专业就是符合铜仁地区区域经济建设的要求, 培养一批服务于当地建设的应用型人才而开设的。

3开设专业与区域经济衔接

在人才培养方案中, 更加突出校企合作的理念, 学生的专业实习就是要去企业承担任务, 在企业中学习无疑是学习技能的最好方式, 当然在学习专业实习之前必须把理论知识掌握。

在招生方面, 水利水电建筑工程专业还招收定向生, 定向生是各县城企事业单位跟学院签订订单培养, 学生毕业之后直接定向到该单位, 这是政府解决就业压力的一个方法之一, 也是促进职业学院发展的一条途径。建筑工程技术专业是新开的一个专业, 城市的发展必然在房屋建设、道路建设等方面需要大批的建筑工程专业的技术人才, 因此该专业也是一个比较有前景的专业。环境监测与治理技术, 是城市发展和建设不可或缺的重要方面, 国家政策越来越重视生态环境建设, 十八大还专门提出“美丽中国”的概念, 因此在城市建设过程中, 务必要时刻关注环境状况, 发展经济的过程中一定要杜绝牺牲生态环境为代价, 历史的教训是惨痛的, 一定要引以为戒, 因此环境监测与治理专业的学生就业面也非常宽泛, 各行各业都需要该专业的人才。汽车检测与维修技术专业, 随着人们生活水平的提高, 汽车已经逐渐成为众多人群的交通工具, 可见这类人才也是非常紧缺的。

当然, 职业院校在运行过程中也存在一些问题, 譬如落后地区实验实训设备不足、专业教师师资缺乏、资金不足等等问题, 这些需要在教育教学方面由政府、企业和学院共同探讨。

参考文献

[1]刘佳龙.职业教育与区域经济良性互动的路径选择[J].职教论坛, 2013 (5) :4-6.

[2]王一群.高职教育服务区域经济发展的新探索[J].恩施职业技术学院学报:综合版, 2010 (3) :1-4.

铜仁学院 篇8

高校图书馆的主要任务是使读者充分利用好图书馆已经具备的各种资源,使有限的经费能够最大程度地发挥作用。因此,图书馆应重视读者需求,了解读者使用文献资源的特点及服务需求,使图书馆的文献资源建设与服务更具针对性,从而发挥最佳效益。近年来,铜仁学院图书馆根据学校学科发展的需要,在馆藏资源结构上进行了很大调整,在丰富纸质文献的同时,电子资源的经费投入也有大幅增加,并提供基于网络电子资源的各种高层次信息服务,目标是为铜仁学院师生创造更好的利用文献的环境。

为及时了解广大读者对图书馆文献资源的需求情况,全面掌握文献资源的使用和服务情况,提高文献资源建设的质量和水平,为图书馆今后的发展和改革提供依据,铜仁学院图书馆定期展开了读者问卷调查。本文就读者调查问卷进行了统计分析。

1 读者调查的基本情况

此次调查问卷由25个问题构成,主要从馆藏资源分布、馆藏资源的专业性、丰富性等几个方面询问了读者对图书馆馆藏资源建设的满意情况以及读者建议增设的资源类型,调查对象面向本校广大学生和教学科研人员,调查问卷采用社会调查中最常使用的抽样问卷调查方法,所收集的原始数据比较可靠,能较真实地反映调查对象态度和倾向。此次调查共发放问卷100份,回收有效问卷95份,其中教学科研人员占63份,学生占32份,回收率为95%。通过对回收问卷的整理、归纳、统计与分析,笔者发现读者对图书馆的文献资源建设工作给予了充分肯定,同时,也看到了存在的问题和不足,一些读者还提出了好的建议。下面根据此次调查问卷所涉及的内容予以详细的统计和分析。

2 读者对图书馆资源建设满意度调查统计

2.1 图书馆的馆藏资源分布熟悉情况

据调查统计,12%的被调查者熟悉图书馆的馆藏资源分布,81%的被调查者基本熟悉图书馆的馆藏资源分布,7%的被调查者对图书馆的馆藏资源分布不熟悉。

2.2 图书馆已购文献资源的丰富程度

笔者对图书馆已购文献资源的丰富程度进行了调查,见表1。

调查结果显示:本校学生和教学科研人员大多数认为图书馆已购资源比较丰富,比例达到84%,在以后的工作中,图书馆会根据实际需要,最大限度地丰富图书种类和数量。

2.3 对于图书馆纸质图书和电子图书所占比例满意度调查

调查显示,46%(44人)的被调查者认为比例合适,32%(31人)的被调查者认为纸质图书多,20%(19人)的被调查者认为电子图书多。

2.4 对图书馆馆藏资源的专业性(或学术性)的满意度调查

笔者针对图书馆馆藏资源专业性(或学术性)进行了满意度调查,调查结果见表2。

由此分析可见,被调查者对图书馆馆藏资源专业性满意度最高的是电子资源,其次是期刊,而满意度稍低的是传统的图书资源。

2.5 图书馆纸质图书的新颖性(或及时性)满意度调查

在95名被调查者中,认为图书很新颖的有14人,占总比例的15%,认为图书较新颖的有12人,占总比例的13%,认为一般的有35人,占总比例的37%,认为图书更新不太及时的有20人,占比例的21%,认为图书馆图书陈旧的有14人,占总比例的15%。

2.6 对本馆各种类型文献和信息资源的满意度

对于铜仁学院图书馆各种类型文献和资源的满意度,笔者也进行了调查,调查结果见表3。

从表3可以看出,本馆的文献和信息资源基本能够满足读者的需求,基本可以让读者满意,而读者不满意的正是图书馆工作人员今后要努力改进的。

3 读者利用图书馆馆藏资源情况调查统计

3.1 受调查者经常查阅的文献类型(见表4)

表4显示,本馆读者经常查阅的文献类型比重最大的是数字资源,其次是图书,比重最小的是期刊,这就说明本馆今后要更加注重数字资源的建设。

3.2 读者最喜欢到图书馆借阅的图书

调查显示,被调查者最喜欢借阅的图书分别是文学类和专业类图书,各占总比例的53%(人数分别为52人和50人),喜欢借阅普通读物的有30人,占32%,语言类图书为28人,占29%,计算机类图书为14人,占15%,其他图书为16,占17%。

3.3 希望图书馆增加的文献类型(见表5)

对于读者希望图书馆增加哪些类型的文献这一问题,笔者也进行了调查,结果见表5。

从表5中可以看出,读者最希望增加的文献类型是传统的纸质图书,占到总比例的57%,其次读者希望更加丰富电子图书的种类,而外文期刊则没有受到更多的重视。

3.4 希望图书馆增加的中文图书(含具体专业)

在本题中,被调查者可根据自己的喜好选择相应选项以及填写自己相关学科的具体专业。调查结果显示,65%(62人)选择了文学类,11%(10人)选择了语言类,13%(12人)选择了休闲娱乐类,0.4%(4人)选择了其他图书。在具体专业的填写上,被调查者填写较多的学科专业有:管理学、经济学、音乐理论、农业技术、水产养殖、园林景观、广告出版、食品加工、美术、摄影等。

3.5 希望图书馆增加的外文原版图书类型

调查显示,读者希望图书馆增加的外文原版图书类型及比重分别是:专业类:22%(21人),文学类34%(32人),语言类42%(40人),其他13%(12人)。

3.6 图书馆已买数据库的使用情况(见表6)

调查显示:在本馆已购数据库中,利用率最高的是CNKI中国知识资源总库,其次分别是超星数字图书馆和万方博硕士论文全文数据库,利用率较低的是EBSCO外文电子期刊数据库和软件通数据库。

3.7 读者经常使用的图书馆数据库情况

新东方多媒体学习库25%(24人),北大法律数据库18%(17人),人民数据库27%(26人),ilearning外语自主学习资源库34%(32人),汉斯出版社28%(27人),大成老旧刊全文数据库19%(18人),中外文核心期刊查询系统13%(12人),免费电子报纸导读11%(10人),博图外文电子图书9%(9人),国务院发展研究中心信息网12%(11人),北大法意数据库5%(5人),博看期刊数据库4%(4人)。

3.8 读者对图书馆数字资源的使用程度

虽然图书馆已具备数字资源,但读者是否能熟练、有效利用呢,笔者对此也进行了调查,调查结果见表7。

调查结果表明:在95名被调查者中,会使用图书馆数字资源的人数为84人,比例达到88%,表明图书馆的数字资源得到了有效的利用。

3.8 读者阅读目的情况调查

读者的阅读目的调查统计结果见表8。

从表8可以看出:铜仁学院图书馆读者以“提高个人知识和涵养”为最重要的阅读目的的占36%,远远高于其他阅读目的;其次为复习备考,占21%;再次是休闲娱乐,比重占到13%。

综上所述,读者到图书馆阅读首先是为了提高个人知识和涵养;其次是为了复习备考、休闲娱乐。这提示图书馆的藏书建设人员,图书馆馆藏建设应以知识性和艺术性为主,同时应兼顾趣味性和实用性。

4 调查问卷其他情况说明

在此次调查问卷16题中,读者向图书馆推荐好书更乐意使用的方式是在图书馆网站上提交;大家选择获取图书馆新书信息的途径是在图书馆网站上公布,认为铜仁学院图书馆的报刊能够满足使用的人数达到56人,表明图书馆订购的报刊基本能满足大家的使用。对于第19题,一些读者对文献资源建设和读者服务工作提出了许多建议和希望:有的读者认为,图书馆有的藏书内容过于陈旧,观点、思想过时,又占据空间,建议淘汰;有的认为自己专业类图书太少(调查结果显示,主要有生化系和音乐系)特别是一些最新的图书资料;还有的读者希望书库管理人员能及时整理图书,及时整架,以便图书查找;有的读者还希望进一步改善服务态度,提高服务水平。此外,部分读者还提出图书馆应该有一个悠闲舒适的环境供读者学习。

5 读者的建议及图书馆的努力方向

综合读者提出的各种意见和建议,可以发现馆舍条件方面的问题主要是馆舍太小,希望增加自习座位,设置专门的24小时自修室,增加电子阅览室机位,增加储物柜,新增冷暖空调和开水房,设置复印设施与小卖部等。

读者管理方面的问题主要是增加开放时间,制止读者占座现象,禁止在阅览室接听手机,书目文献阅览完以后要及时归位整架等。

文献资源建设方面的问题主要集中在增加馆藏数量,及时更新馆藏,多进专业类、文学类、外语类、计算机类、考研类、文史哲类、法律类、古籍类与工具书类新书,增加新书的复本量,增加期刊种类,多订购艺术类及生化类全文数据库等。

此次读者问卷调查统计分析,有助于更好地了解读者的阅读倾向和对文献信息需求的规律和特点,对文献资源建设工作有着实际的指导作用,读者的需求应该引起足够的重视。笔者希望,通过图书馆工作人员自身的努力和学校领导的重视,切实解决好读者反映的问题及提出的宝贵意见,以便最大限度地发挥图书馆的重要职能,更好地为教师的教学、科研及学生的学习提供更加高效、快捷、优质的服务。

参考文献

[1]王海清,刘秋林.论高校图书馆在我国教育现代化中的地位和作用[J].图书馆,2004(1).

[2]孙利民.了解读者需求优化读者服务--吉林省图书馆读者调查与分析[J].图书馆学研究,2009(8).

[3]杜红霞.浅谈高校图书馆的地位和作用[J].贵州教育学院学报,1999(1).

铜仁学院 篇9

铜仁学院园林技术专业开办于2007年, 至今已经为社会输送2届毕业生。在专业师资力量方面, 高级职称的占本专业的11%, 近年来不断的引进了高学历专业教师, 硕士专业的教师占到本专业的55%, 青年教师比例逐渐增大, 师资整体结构不断的优化。在人才培养模式上, 为了适应社会对园林专业的发展需求, 满足服务地方经济的目的, 结合西部学校学生自身的实际情况, 我系园林教研室在借鉴其他学校人才培养方案的基础上积极的探索自身的发展模式, 制定了铜仁学院园林专业的人才培养方案;在课堂教学方面, 我系针对学生个体差异性, 借鉴其他学校的成功经验, 园林教研室组织教师反复讨论研究, 探索出了以学生为主, 教师引导;以案例为主, 理论穿插;以实践为主, 加大实际操作的培养模式。园林专业有教学实践基地3个。经过近年努力, 目前园林专业的学生专业水平及实践能力正在逐步的提高。

2 铜仁学院园林技术专业存在的问题

铜仁学院不断地加强地对园林技术专业的建设, 以及园林专业教师的不懈的探索和努力, 在课程建设、人才培养、实践培养、基地建设方面取得了一定的进步, 但是, 同时仍然存在着一些问题:师资力量薄弱;教学模式单一;实习基地不能满足学生实习需要;课程设置陈旧;学生掌握专业基础知识不扎实;人才培养方案急需调整。

3 制定多种措施, 实现多元化培养

针对存在的问题, 我们积极制定各种措施, 实现多元化培养。包括人才培养方案修改, 人才模式考核多样化, 重视实践能力培养, 加强实习基地的建设, 课程适时调整, 加大校外企业合作, 学生考双证 (毕业证职业资格证书或技能等级证书) , 强化“双师型“教师的培养, 经过几年的实施, 取得了一定的成绩。

3.1 科学制定专业人才培养方案

为了适应新形势下社会对园林专业的发展要求, 我们根据目前园林专业的发展形势和西部地区实际情况, 积极制定了人才培养方案, 主要包括增加了应用性强的专业课程, 延长专业实践的时间, 主干课程都制定了一周的教学实习, 实验内容增加了设计性的试验等内容, 为提升学生实践能力打下基础。

3.2 不断改进课堂教学方法和手段

目前, 园林专业课程主要采用多媒体进行课堂教学一通过大量图片及案例, 可以使原本抽象、枯燥的内容变得形象、生动、直观, 易于学生理解和记忆同时随着园林学科内容的不断扩展与更新, 以及现代科学技术的发展, 正促使传统的教学方法和教学手段的现代化与多样化。

3.3 调整教学计划, 加强教材建设

教材建设、课程设置、课程内容的组织是课程体系建设的主要内容。课程体系的构建是否合理, 直接关系到人才培养的质量。同时, 学分制的实施和学生个性化培养的趋势, 也要求对原有的课程体系进行改革。因此, 结合学分制的实施, 我们通过走访国内同行院校, 在网上查询国外同行院校的相关情况, 召开分别由教师、学生、企业参加的不同层次的座谈会等, 以征求园林专业课程体系改革的意见;并在此基础上, 对园林专业的课程体系进行了大胆改革。

3.4 加大校外企业合作, 拓宽实践能力培养渠道

“协作型”校外实训基地模式, 主要是通过专业教师与企业的联系而建立起来。专业教师在教学过程中为了调动学生的学习兴趣, 激发其学习热情, 主动与企业取得联系并进行合作, 在长期的合作中双方建立信任, 可进一步加强合作。

4 实践所取得的成效

通过狠抓实践教学, 强化技能训练与考核, 调动了学生学习的积极性, 促进了学生职业能力的培养, 增强了学生的就业竞争力, 在当前高校毕业生就业形势严峻, 特别是高职高专毕业生就业不景气的情况下, 我院园林专业毕业生就业率保持在90%以上。用人单位普遍反映学生动手能力强, 业务素质高。目前, 园林专业已形成了招生就业“进出两旺”的良性循环。

5 总结

本文针对西部院校园林技术专业人才实践能力培养提出了一些看法和探索, 适时对人才培养方案修改, 重视实践能力培养, 加强实习基地的建设, 课程适时调整, 加大校外企业合作, 积极鼓励学生考双证 (毕业证职业资格证书或技能等级证书) , 强化“双师型“教师的培养等措施, 为同类院校提供借鉴。但对园林专业创新人才培养还需要进一步研究。

摘要：本文以铜仁学院为例, 分析西部地方高校园林技术专业的发展现状、办学中出现的问题, 针对存在的问题进行了探索并提出了应对措施, 并为同类院校园林专业建设提供借鉴。

关键词：园林技术专业,人才实践能力培养,西部地方高校

参考文献

[1]陈东田, 孙晓春.新世纪园林规划设计教学新模式的探索[J].高等农业教育, 2002 (3)

铜仁学院 篇10

关键词：地方高校,应用型人才,食品专业英语,课程思考

在经济全球化的形势下,食品从业人员在行业或学术领域运用英语的场合也越来越多。《食品专业英语》作为食品科学与工程专业的必修课,该课程涵盖食品化学、食品微生物、食品质量与安全、食品工程原理、食品工艺学等主干课程的内容,具有专业知识多、词汇量大且复杂的特点[1]。本文结合贵州省地方高校食品科学与工程专业的教学现状,探讨了基于应用型人才培养的课程教学思考。

一、培养学生的阅读理解能力

铜仁学院学生英语基础较差,通过国家英语四级考试的学生只有一少部分,学生普遍反映专业英语词汇是较大障碍,如“Clostridium botulinum”肉毒梭状芽孢杆菌、“staphylococcus aureus”金黄色葡萄球菌、“irradiated food”辐照食品、“facultative anaerobe”兼性厌氧菌、“sodium hydroxide”氢氧化钠、“commercial sterilization”商业无菌、“emulsion stability”乳化稳定性、“polyphenol oxidase”多酚氧化酶、“Caramelization”焦糖化反应等。因此,需要学生从单词的构成去记忆,在此基础上再进行句子的理解。例“Blanching serves a variety of functions,one of the main ones being to destroy enzymatic activity,it in not intended as a sole method of preservation but as a pre-treatment,such as sterilization,dehydration or freezing.”首先,要掌握关键单词的意思,如“blanching”烫漂、“enzymatic activity”酶活性、“preservation”保藏、“pre-treatment”预处理、“sterilization”灭菌、“dehydration”脱水以及“freezing”冷冻。在掌握了单词的意思后,才能完成整个句子的理解。此外,对于长句的分析,要注意包含的分词短语、介词短语、定语重句、让步状语从句等,引导学生学会语法分析,抓住句子的主次成分,从逻辑上逐一破解,整体把握句意[2]。例“Conventional thermal processing generally involves heating of foods packaged in hermetically sealed containers for a predetermined time at a preselected temperature to eliminate the pathogenic microorganisms that endanger the public health as well as those deteriorate the food during storage.”参考译文:传统热处理通常是指在密封容器包装的食品在预定温度下按预定时间加热,以杀灭对公共健康有危害和在贮藏期使食品品质变劣的病原微生物。

二、培养专业英语能力,突出教学应用型

作为培养技能型人才的地方本科院校,更应使食品专业的学生具有国际化视野,运用先进的科学技术服务地方经济的发展。

(一)专业文献与行业信息

食品行业与时俱进,新技术发展日新月异,教科书上的知识不能满足行业的需求,因此当代大学生除了具备阅读英文科技文献的能力外,更应该掌握本专业最新的行业信息、技术水平和发展趋势,能在数据库检索文献,在哈佛大学、耶鲁大学等公开课以及相关网站上获取信息资源,符合具有专业技能和国际化视野应用型人才的需求。

(二)沟通与交际能力

沟通与交际能力的基石为听、说、读、写能力,根据铜仁学院食品科学与工程专业的人才培养方案,《食品专业英语》课程安排在大三下学期。在这个阶段,学生都基本完成了专业课的学习,但专业英语词汇的基础仍很薄弱,且阅读和写作能力欠缺。因此,授课教师在课堂上要采取“互动式”教学,使用多媒体提供生动、有趣的教学内容,增加学生练习的机会,例如朗读专业英语单词、短语,如“biochemical reaction”生物化学反应、“vapor pressure”蒸汽压、“gelatinization”糊化、“essential amino acide”必需氨基酸、“isoelectric point”等电点、“fat soluble vitamin”脂溶性维生素等;翻译英文文献的摘要,要求学生正确使用时态和语态,例如“Naturally occurring antioxidants such as vitamin E andβ-carotene can slow the rate of oxidation as will the addition of synthetic antioxidants such as TBHQ(tertiary butyl hydroquinone),BHA(butylated hydroxyl anisole)and BHT(butylated hydroxyl toluene).”本句是用两个并联分句构成的复合句,后一句由“as”引出的分句是倒装句,主语是“addition of synthetic antioxidants”,而谓语是“will”,它是“will slow the rate of oxidation”的省略形式。参考译句:天然存在的抗氧化剂,如维生素E和β-胡萝卜素可以减慢脂肪氧化速率,加入诸如TBHQ(特丁基对苯二酚)、BHA(丁基羟基茴香醚)、BHT(丁基羟甲苯)等合成氧化剂也能降低脂肪氧化速率。采用PBL(problem-based learning,基于问题的学习)教学法,帮助学生记忆和理解,培养学生自主学习的能力、善于思考的态度和团队合作意识[3]。

三、培养实用性、自主性和创新型人才

铜仁学院正在向办学水平突出、办学特色鲜明的综合性教学服务型大学转型,目的是为了培养能够服务地方的技能型人才。除此之外,铜仁学院正在向产学研合作教育方向发展,将企业和科研院所直接参与到教学中,与学校共同培养人才的一种教育模式,是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,具有较高的实践能力和创新精神的教育模式。食品科学与工程专业是一个实践性强的应用型专业,我们的教材是选用许学勤主编的《食品专业英语文献》,里面涉及很多关于食品工业(Food Industry)的章节,例如“Fermentation”发酵、“Food Preservation”食品保藏、“Food Packaging”食品包装、“Thermal Processing”热加工、“Food Dehydration and Drying”食品脱水与干燥、“Food Freezing”食品冷冻、“Principle of Baking”焙烤原理等,具有较强的实用性。除此之外,还有“Food Safety”食品安全、“Hazard Analysis and Critica Control Point”危害分析与关键控制点、“Good Manufacturing Practice”良好操作规范、“Food Quality”食品质量等章节。针对不同的课程内容,突出启发引导式教学,激发学生的主动思考、主动创造,增强学生的课堂参与感和自主学习能力[4]。通过一系列系统的学习和锻炼,使学生的能力适应新形势下科研单位和企业对食品技术人员的要求。

综上所述,对于培养应用型人才的地方高校,《食品专业英语》课程需要培养学生的阅读理解能力、英文信息资源的获取能力、沟通与交际能力以及主动思考创造的能力。同样,教师在这个过程中也扮演了重要的角色,除了传授知识本身以外,更要激发学生参与自主性和创造性学习,把培养应用型人才的专业技能真正落到实处,促进食品科学与工程学科体系的不断建设与发展。

参考文献

[1]戎茜.基于应用人才培养的地方高校食品专业英语教学研究[J].安徽农业科学,2015,43(8):371-372.

[2]杨吉霞,杜木英,贺稚非.《食品专业英语》教学中培养学生阅读理解能力的探讨[J].西南师范大学学报(自然科学版),2015,40(8):164-169.

[3]袁莉,杨兴斌,朱彩平.PBL教学法在高校本科生食品专业英语教学中的应用研究[J].安徽农业科学,2015,43(18):390-392.