正确处理价值观冲突

正确处理价值观冲突（精选三篇）

正确处理价值观冲突 篇1

从冲突产生的导因划分, 有学生过错冲突和教师过错冲突

就学生方面来说, 一是有些学生既缺乏基本学习能力, 又缺乏责任感、同情心、羞耻心, 当他们违纪违规受到教师批评时, 随意顶撞;二是少数成绩好的学生, 自视过高, 虚荣心过强, 受到他所瞧不起的教师的批评时也会顶撞;三是学生干部在班级工作上与班主任的意见不一致而发生冲突;四是部分学生心理素质不稳定, 自控能力差, 容易和教师发生冲突。

就教师方面来说, 一是对学生冷漠, 缺乏爱心, 缺乏情感交流;二是对待学生不公平, 厚此薄彼;三是情绪不稳定, 易将个人工作、生活中的烦恼、不满迁移或发泄到学生身上;四是教育方法不当, 对学生采取居高临下的姿态, 动辄训斥学生;五是对学生施行体罚、变相体罚;六是处理问题失当或失误时, 顾及面子, 未能及时矫正, 引起学生不满而导致冲突。

从冲突发生的环境划分, 有课堂冲突和课下冲突

师生接触最多的地方一般就是在课堂上。课堂冲突多表现为课堂上的纪律管理, 及由于教师所教内容和学生接受能力之间产生差距而造成的冲突。

课下冲突一般是在课间或在校外因偶发性事件引起的。实质上, 这类冲突往往是课堂冲突的延伸, 既师生由于课堂上发生过冲突或由于长期的隔膜所形成的偏见、成见, 在课堂外某一特定场合或环境, 因某一事端而引发起来。

从冲突涉及的范围划分, 有师生个体之间和教师个体与学生群体之间的冲突

个体冲突是一个教师和一个学生之间的冲突, 影响范围小, 但对学生及教师个人产生的影响有可能更为深刻。群体冲突包括一个教师和学生群体的冲突、一个学生与教师群体的冲突、学生群体和教师群体的冲突。这类冲突常常是由于教师处事不公, 激起“公愤”或由于教师的教学有错失、教学方法不当又缺乏自我批评精神而引起学生群体的不满。

师生冲突是教育实践中无法避免的问题, 如果处理不好, 会引发师生敌对情绪, 从而影响教学效果, 影响教学质量。如何正确处理教学中的师生冲突, 这是我们每个教师贯彻新课标、实施新教材应该进行思考的突出问题。

1. 师生之间发生冲突, 教师应该正确看待, 冷静思考。如果我们不希望每个学生都是沉默的羔羊, 如果我们还想看到学生独特的思想、鲜明的个性, 那么, 我们就不会把师生冲突看成是教学的灾难, 就能够正确面对, 理智地思考, 去寻找造成冲突的原因。如果是教师自己错了就应该主动承认错误, 多做批评与自我批评;如果是学生错了, 教师要用一颗爱心去宽待学生、理解学生、引导他们认识错误。

冲突就是教育, 当一个学生和教师发生冲突的时候, 学生心中美好的一面, 恰恰显示出来, 他们大喊大叫、情绪激动、努力为自己辩护。他们表现得越激动, 说明他们对自己心中的某种东西越重视, 不容别人玷污。相反, 如果一个学生对老师的责骂表情冷漠、无动于衷、或唯唯诺诺, 这才是教育的悲哀。因为, 在这种情况下, 学生对老师的话并不理解, 说明他们心中没有真理的种子, 没有一份崇高神圣的情感。他们只是一个空洞的人, 一个对外界事物反应冷漠的人, 麻木不仁的人。这时候, 任何教育都只是浪费时间而已。

2. 教师要理解学生、尊重学生、善于倾听学生的呼声。善于倾听学生的呼声是当代教师的一种基本素养。由于社会生活节奏加快, 信息获得渠道多元化, 当代学生更显早熟。他们面对社会、人生的各种问题常常处在人生的十字路口, 他们的呼声、看法、行为也往往不合情理。如果教师不重视这种呼声, 不重视对学生思想行为的疏导而是对他们不合情理的呼声一棍子打下去, 就会使他们更深的陷入苦恼与危险之中, 师生冲突更加严重;不仅如此, 如果老师一味的坚持师道尊严, 把自己看成是高高在上的长者, 把学生看成是只能接受自己思想、观点、要求的容器, 那么学生的创造思维、创新意识就会被泯灭。就不是在教育学生, 而是在毒害学生。

3. 教师要不断提高自己的人格素养与职业修养, 用自己美好的形象去影响学生, 自然减少了实施冲突。虽说中学生不能完全识别是非曲直、美丑善恶、但他们已有了自己评价是非好坏的标准。教师的一言一行, 学生都看在眼里、记在心上, 并用自己的标准做出判断和评价。因此, 要获得学生的尊重, 教师要为人正直、处事公正合理。这样, 学生才能打心眼佩服你、尊重你、爱戴你, 自然就减少了师生冲突。

《正确处理同学间的冲突》教案 篇2

黄山实验小学 六八 李明秀

教学目标：学会正确处理同学之间的矛盾冲突，懂得怎样保护自己与他人。

教学难点：具体事件的处理。

一、复习导入

1、上节课，我们学习了《学会交往友好相处》，谁来说说：怎样才能建立起良好的人际关系呢?

2、看来同学们对上节课所学的学会交往友好相处，都深深地印在了自己的心里。可是王强与陈峰两个同学之间却发生了冲突，我们一起去看一看是怎么回事呢？有请李金泽和董建煜同学为大家表演。

【王强最心爱的钢笔丢了，那是爸爸从香港给他带回来的礼物。王强急得到处找，刚好看到陈峰在使用同样的钢笔。于是，他指责陈峰说：“是不是你偷了我的钢笔?”陈峰用的是自己刚买的新钢笔，他感到很委屈，于是两个人大吵起来。】

3、分析案例

(1)你认为王强错在哪里?(2)你认为陈峰是对还是错?为什么? 在我们的班级生活中，这样的冲突和摩擦随处可见，这节课我们就来 1 学习怎样正确处理同学间的冲突。

二、分析冲突发生的原因

1、请同学们以小组为单位讨论这些矛盾产生的原因，并把这些原因记录下来。

要求：

(1)讲究讨论的纪律与效率

(2)注意力要集中，不能脱离中心话题(3)时间大约为五分钟

2、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。

3、讨论交流。

同学们讨论的非常热烈，有序，谁来汇报汇报你们的讨论结果。【A.因误会而引发的矛盾冲突 B.因攀比、嫉妒而引发的矛盾冲突 C.因言语不当引发的矛盾冲突】 举具体事例来加以说明 其他原因

【别人休息、学习时，毫无顾忌的追逐打闹，大声喧哗；不分对象，不分场合，以取笑人短处为乐；对人言语傲慢，态度无礼；在没有别人允许的情况下，窥探别人的隐私；遇事斤斤计较，得理不饶人......】

三．如果这些矛盾冲突得不到及时妥善的解决会带来哪些不良后果呢？（睡不好觉，吃不下饭，心情不好，耽误学习，上课心不在焉，被别人指指点点，心理上承受不了，别开玩笑的当事人见面会很尴尬......）

过渡：同学之间发生矛盾，如果不能得到及时有效的解决，积怨就会越来越深，最后导致极其严重的后果！更有甚者会走向犯罪的深渊！

老师给同学们带来了两例因为没有正确处理好同学之间的矛盾而发生的让人痛惜不已的事件。

2004年震惊全国的马加爵事件 2013年复旦大学投毒事件

这严重的事件，应该引起我们的深思和警觉。为了避免这种严重后果的发生，我们就要从小事做起，来正确处理同学间的矛盾冲突。

四、如何避免同学之间产生矛盾冲突呢? 1.既然矛盾冲突会带来这么严重的不良后果。那么，我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢?我们看案例中的大勇和毅夫是怎样处理冲突的？

你怎样评价大勇和毅夫?（毅夫用自己的智慧成功化解了同学间的矛盾。）2.你认为我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？ 小组讨论

【要求：(1)讲究讨论的纪律与效率，（2）注意力要集中，不能脱离中心话题。(3)时间大约为五分钟。】

3、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。

4、讨论交流：谁来汇报汇报你们的讨论结果。【孩子板书：宽容、守规矩、谦让、冷静】（播放《将相和》和《孔融让梨》得动画）廉颇负荆请罪——知错就改主动和好，丢面子吗？ 蔺相如忍辱负重——宽容谦让以国家利益为重，失尊严吗？ 同学回答。

是啊，谦让、主动与人和好不丢面子，而是大度和成熟的标志。

五、谈收获：

学了这节课后，相信同学们一定收获颇丰，谁来说说你的收获？ 俗话说得好：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

五、小结

最后，我想送同学们一首诗歌，和同学们一起共勉：

在恨的地方，播种爱；

在伤害的地方，播种宽恕；

在怀疑的地方，播种信念；

在黑暗的地方，播种光明；

这样，我相信：

我们就一定能够拥有一片宁静的校园；

一定能够拥有一个和谐的班级；

一定能够拥有一份珍贵的友谊； 一定能够拥有更美好的明天！

正确处理课堂“师生冲突”的策略 篇3

情绪是营造师生关系的纽带, 良好的情绪会给课堂带来良好的氛围, 也会营造良好的师生关系。相反, 恶劣的情绪往往容易造成师生冲突。在课堂教学中, 我们一定要控制好自身情绪, 避免冲动带来不良后果。

案例:快要下课了, 突然学生A和B厮打在一起, 已经累了一堂课的教师显得有些急躁, 大声呵斥, 还要拉学生去办公室。不料, 学生A却头也不回地扬长而去。

评析:这本来是学生冲突, 由于教师没有控制好自身情绪, 采用不当的方法去解决学生冲突, 结果反而让自己在学生面前下不了台。面对这种课堂突发事件, 首先, 教师不仅要稳定自己的情绪, 更要稳住学生的情绪。其次, 通过询问事件的起因, 了解事件真相, 并告知学生发展到打架两人都有错。接着, 利用这次机会告诉全班学生“有什么矛盾自己处理不了的, 请告诉老师, 切莫相互斗殴”。最后, 要求打架双方握手言和, 相互承认自己的错误。

二、杜绝偏优惩差, 保证一视同仁

平等对待每一位学生是教师处理问题的基本要求, 更有利于师生之间的交流和沟通。相反, 教师的不公平, 会导致学生故意做出破坏性行为, 挑起冲突。

案例:体育课上, 班长哭了, 嚷着说:后

编后语:在体育课堂教学中, 开放式的教学环境、多变的组织形式、师生情绪的波动以及因需要或价值观的差异等, 都可能引起师生双方在观点、行为等方面的矛盾、对立或对抗, 发生师生冲突就在所难免。如果不能及时化解, 就会影响教学的有序进行, 甚至导致严重的后果。本期草根争鸣栏目即是针对“有效化解课堂教学中的师生冲突”展开的研讨, 从研讨结果来看, 广大一线教师参与积极性很高, 这也反映了大家对于该问题的关注和思考。

在本次研讨中, 共有来自山东、江苏、浙江、安徽等全国23个省、市、自治区的179排大个子男生推了她, 大个子默不作声, 问了其他学生, 都说是班长先骂了大个子“傻子”。教师先批评了班长, 然后再跟大个子交流, 最后两位学生互相道了歉。

评析:教师通过这样的处理, 想必所有的学生都会信服。要知道, 每一个孩子都会犯错, 在处理问题的时候切莫带着有色眼镜, 一味相信优等生。假如, 该案例中的教师严厉批评了推人的大个子, 对班长带有保护色彩, 那么久而久之学生就会不信任教师, 对教师存有看法, 进而会引发师生冲突。因此, 教师在教学中要杜绝偏优惩差, 保证一视同仁, 其实, 批评优等生是一次很好的“杀鸡儆猴”, 能有效树立教师的威信, 抑制冲突的发生。

三、拥有一颗“私心”, 解决学生的逆反心理

“私心”, 这里是指私下和学生交流, 而不当众批评、说教。现在的孩子都是家中的宝贝, 不乏有些被宠到“天上”的, 受挫能力特别差, 具有逆反心理, 一旦当众批评就会觉得没面子, 甚至会和教师犟上。对待这些学生就需要教师在私下的交流中解决。

案例:体育课上, 教师像往常一样让学生跑步, 突然一位个头较大的男生站在跑道中间不跑了, 企图堵住后面的学生。教师严厉地批评了男生, 男生气呼呼地说:“他们跑得

名专家、学者、教研员和一线骨干体育教师直接参与, 发帖量为1378帖, 点击量超过了12831次。从研讨过程来看, 参与者就师生冲突的类型、危害性、发生原因等进行了全面分析, 结合各自的教学经历阐述了自己应对师生冲突的举措, 并进一步总结了正确、快速、有效地处理师生冲突的方法与技巧。

需要注意的是, 本期话题主持团队提供的案例比较典型, 为论坛的研讨做了较好的先期铺垫;参与者提供的教学案例明显增多, 针对案例展开研讨的人数也明显增多, 使研讨紧密结合了教学实际, 突出了研讨的实效性, 为一线教师化解师生冲突提供了宝贵太快, 我跟不上。”

评析:案例中, 学生虽然意识到了自己的错误, 但碍于自己幼小的自尊心而不肯低头。面对这种情况, 教师切莫与学生较真, 最好拥有一颗“私心”, 私下与学生解决, 不要让学生当众出洋相, 这是缓和师生冲突的一剂良药。

四、充当心理医生, 拉近与学生的距离

教师多和学生互动、沟通、谈心, 在当好体育教师的同时也应当好学生的心理医生, 拉近与学生的距离, 以有效解决课堂突发事件, 避免冲突的发生。

案例:小强跑步时无精打采, 平时他可是班里的领头羊, 但这次却在班级队伍的后面缓慢跑着, 经过了解, 原来是因为他最爱的一支笔丢了。教师连忙安慰他, 并请学生下课后一起帮忙寻找。

评析:教师要多和学生们聊天谈心, 充分了解学生的性格特征和一些心理活动, 根据学生们不同的表现来采取不同的培养、管理方案和应对策略, 降低发生师生冲突的概率。如, 在上述案例中, 教师处理得很妥当, 并没有直接批评, 而是先了解、后安慰, 帮助小强找回上课的感觉。

311241) 整理

的方法和经验借鉴, 进一步凸显了草根论坛“面向一线教学, 依靠专家引领、汇聚众人智慧, 解决实际问题, 提升教学能力”的优势。