中学生班主任德育

中学生班主任德育（精选十篇）

中学生班主任德育 篇1

1.采取灵活多样的教育方法

“活”是德育工作保持生命的法宝。由于学生各自的家庭背景、道德修养不同, 所以他们的思想基础也是不尽相同的。班主任必须根据不同的对象, 采取灵活多样的教育方法。

(1) 形式要活。当代学生具有视野宽、兴趣广等特点。在班级管理工作中, 班主任要做好学生的德育工作, 必须要在知识性、趣味性和灵活性上做文章, 这样才能把学生吸引住。

(2) 看人要活。班主任平时面对的对象是活生生的学生, 学生的思想是不断发展变化的, 切勿把人看 “死”。德育工作不是抠缺点、找毛病、专门治人, 而是激励带动学生前进, 使他们克服困难, 改正缺点。 越是对待后进的学生, 越要细心发现他们的长处, 扬长避短。

(3) 方法要活。德育工作要因人、因事、因时进行, 选择恰当的时机, 选择恰当的方法, 针对不同的学生对症下药。具体来讲就是要做到因人施教, 因材施教。只有把德育工作的说理性、艺术性、生动性融为一体, 才能取得更好的效果。

2.管理上要创新且深入实际

(1) 紧跟时代观念, 把握时代脉搏。随着改革开放的不断深入, 学生的思想观念由原来的封闭型转为开放型, 由“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 转向“家事国事天下事, 事事关心”, 所以做德育工作时一定要及时改变工作方法。例如, 针对社会上一些不健康宣传品的出现, 可在班里开展“读好书、唱好歌、 看好碟”的三好活动。我在班里给学生推荐一些文学名著, 让学生看后写读后感。午唱时, 我组织学生唱革命歌曲、励志歌曲、进步歌曲, 让他们在唱歌中得到良好的熏陶。在课余时间, 我拿一些内容健康、催人向上的光碟在班里播放, 让学生看后针对健康的主题进行讨论。通过耳濡目染, 无形之中提高了学生的思想品位。

(2) 要力求创新, 由经验型转变为开拓型。在教育工作中, 既要重视老经验、老典型, 又要开发新路子, 发现新典型, 使用新方法。例如, 去年我在班里推行了“班干部轮值制”, 不仅培养了学生独立自主, 创新探索素质, 而且发挥了学生的积极性、主动性, 效果特别好。

(3) 深入调查。调查研究是做好工作的基础, 不深入学生的思想实际, 就不能做到有的放矢。怎样才能做到深入调查研究呢?一是放下架子, 和学生交朋友, 打成一片。二是不耍架子, 广泛收集各方面的意见。报喜的话要听, 报忧的话也要听;悦耳的话要听, 逆耳的话也要听。三是态度认真, 要有沙里淘金的坚强毅力和锲而不舍的精神。

(4) 深入到思想变化过程中去。针对学生思想变化快, 浮动性大的特点, 做到早预测、抓苗头, 勤分析、抓倾向, 勤跟踪、及时做, 多总结、找规律, 抓反复、不放松。

3.教育工作要细致

教育工作求细是由学生特点决定的。学生思想具有隐蔽性, 因此要仔细观察, 见微知著;学生思想具有潜移默化性, 因此要和风细雨, 循循善诱;学生思想具有渐进性, 因此要细水长流, 坚持不懈。

(1) 从细微之处抓起。做教育工作不可忽视细微的问题, 只有善于观察, 从细微之处着手, 才能找准因素, 使教育工作获得好的效果。

(2) 教育工作要和风细雨。青少年重感情、容易冲动。有用的方法是要动之以情, 晓之以理。特别是后进生, 最需要的是温暖。只有把“道理”化作滋润肺腑的春雨, 温暖学生的心扉, 开启心灵的闸门, 才能达到理想的效果。

4.德育工作讲究“实”

(1) 心眼实, 率先垂范。“打铁先得自身硬”, 做为班主任, 应该为人师表, 以身做则。班主任的责任不仅仅在于教学生学会学习, 还要教学生学会做人。 作为班主任应做到:1思想品德好, 道德修养高, 诚实、守信。2既有端庄的外表, 又有丰富的学识, 还有理想的人生追求。3处理事情公平、公正, 善待每一个学生。4建立平等、融洽的师生关系。5做个具有时代精神、创新意识的人。久而久之, 学生在榜样中受到启迪和教育, 从而增强教师教育的可信度、吸引力和有效性, 在潜移默化中形成教师所期望的行为意识。

(2) 办实事, 帮助学生解决实际问题。作为班主任, 不仅要关心学生的学习, 而且要关心学生的衣食住行, 要有慈母心。我的一个学生叫小明, 他成绩较差, 经常违反纪律。有一次他生病了, 由于他父母远在广东打工, 只有一个80岁的奶奶在家, 无法照顾他。我知道后就悉心照顾他, 用自行车载他到医院看病, 回来后为他煎药, 使他的身体迅速康复。他感动极了, 开始接受我的教育, 改掉了纪律散漫、贪小便宜等不良行为, 端正了学习态度, 成绩也提高很快, 在期中考试中, 成绩跃居班上前十名。可见, 关心、 爱护学生, 班主任可以感化学生, 可以挽救后进生。

(3) 以饱满的激情感染学生。教师的喜怒哀乐, 都对学生有着潜移默化的影响。教师的微笑教育, 对调节整个课堂气氛起到很大的作用。教师如果带着僵硬的表情, 甚至带有余怒进入课堂, 会给学生造成很大的心理负担, 使整个课堂蒙上不愉快的气氛, 这样的课, 还有什么轻松、愉快、民主、和谐可言呢?师生关系应该是一种平等的朋友关系, 教师要以欣赏者的身份, 把一股“生命的力量”送给学生。告诉学生: “你的回答很新颖、很有创意, 你真行!”告诉学生: “嘿, 你的看法很独特, 你给力!”告诉学生:“啊, 你真棒!”告诉学生:“这没什么大不了, 下次再来, 相信你一定行!”

中学班主任德育论文 篇2

——班主任工作浅谈

“在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人”。

在教师的队伍里，班主任是排头兵，是一个教学班的组织者和领导者，处在育人的第一线，不仅教书而且育人；是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带；其工作对学生的成长有着很强的潜移默化的影响，影响着每一个学生在德、智、体等各方面的健康成长，甚至影响着其一生的生活道路。因此，做好班主任工作对学校教育工作的成败起着举足轻重的作用。

从教八年，踏上了做班主任这条路上已有三载，虽在班主任的队伍里还只是个新人，还刚刚上路，但感想颇多，认识颇多，通过三年来自己的亲身实践体会，谈谈自己的看法、做法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、上路前——做最坏的打算，做最好的准备

班主任的工作，千辛万苦，事多而繁杂；班级的管理，千头万绪，事无巨细，大事小事都要管，学习、吃饭、卫生、健康都要过问，既要当警察，又要做保姆。再加上自身繁重的教学任务，对任何一个班主任而言，对其身心健康、精神意志和耐心毅力，都是一个巨大的考验和挑战。

俗话说得好：“会做班主任的苦三月，不会做班主任的苦三年”。事实上，不管是会做的，还是不会做的，都要做好吃苦的准备。所以，在做班主任之前，要充分认识到班主任工作的繁琐性、复杂性和反复性，做好吃苦的准备，耐心的准备；思想上有准备，一旦遇到意想不到的事或突发事件，方能沉着应对，不自乱阵脚，才能在情绪上不急躁，工作上不消极怠工，从而不致于影响自己的工作热情和工作干劲。

本人在做班主任之前，通过观察身边的班主任同事工作，已深刻意识到了做班主任的不易、辛劳，当踏上班主任这条道路上时，思想上高度重视，未雨绸缪，做好了最坏的打算，做了最好的准备；俗话说“凡事预则立，不预则废”，上路之前，做好充分的思想准备，把困难想象的充分一些，工作中就会少一预期，少一些预期，就会放低姿态，脚踏实地去做好自己的工作。正是因为如此，我才感觉到工作的顺利，尽管有这样、那样的事情，但还是比较圆满。

二、在路上——认真负责，心系班级

马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上”，“责任心就是做任何事所需的一种平常而力求完美的心态”。作为一名新人班主任，会缺乏一些管理班级的经验和方法，但我认为心系班级、认真负责，有强烈的责任感、责任心才是做好班主任工作的前提，责任心是班主任工作的灵魂，是班主任工作的源泉和动力，这份责任心不仅来源于对教师这份职业的执着，更来源于对学生们的负责和爱。班主任的个人风格和工作方法可以因人而异，灵活多样，但责任心是共性的。责任心强的班主任，工作到位，所带班级的问题就少，成效也好；反之，所带班级的问题就多，甚至出现一团糟。因此，当班主任，心系班级，认真负责最为重要，它是班主任管好班级、成功教育学生的基础和关键。没有责任心的教育，也就没有真正的教育！

我们学校的外地生源比较多，来自五湖四海，家庭情况也千差万别。但对于每一个学生，无论成绩与否，我都能平等对待，都能尽量给予他们最大的帮助与尊重。工作中，认真负责好学校交给的任务，认真对待每一个学生的问题，认真回答每一位家长的询问，对每一位学生的健康成长负责；心系班级，把班级的事情挂心头，放心上，想方设法去解决它；把学生的事情放心上，想方设法去帮助他们，让他们认识到班主任是可以信赖的人，从而接受管理和教导。只有认真负责，心系班级，你才能发现学生细微变化，才能及时地、不失时机地进行思想教育，才能帮助学生改正缺点和错误，健康成长。本人就是凭着这样的态度和精神来管理班级的，取得了良好的效果。

三、在路上——学会放手，让学生“自治”

“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”班主任能力再强，毕竟精力有限；精力再好，但往往也会分身乏术。所以高明的班主任应该懂得如何学会放手，让学生学会自我管理，这样不仅解放了自己，也有利于学生增强自我管理能力，增强主人翁意识。本人在班级的管理中，所遵循的原则是“班干部能干的事，交给班干部处理；学生能干的事，由学生自己去完成”，力争做到事事有人管、事事有人做。

当然，这需要挑选和培养一批得力的班干部为前提。一旦放手，就要充分相信学生，相信学生能自我管理好自己，相信班干部能够履行好职责，不能“欲放又收”，畏手畏脚，犹豫不决。选出的这些班级干部毕竟是学生，不可能事事如意，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。要定期对班干部的工作能力进行培训指导，遇到的困难给与解决，并适时鼓励，增强他们的自信心。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。三年的班主任工作证明，一个得力的班干部组织，不仅能减轻了班主任的工作，而且对一个良好班集体的形成有着不可替代的作用。本人正是依靠班干部、相信学生，大胆放手，在班主任工作中减轻了负担，轻松不少，实现了“无为而治”。

四、在路上——宽严结合，刚柔并济

在实际工作中，很多班主任在管理过程中，严有余而宽不足，刚有余而柔不足。小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、社会交往，许多班主任事必躬亲，无所不管，充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。事实上，一味地强调严格管理，严格要求而不注意方式方法，往往容易造成学生的表面服从，内心的反感，产生抵触情绪，不服气态度，甚至是逆反心理，导致师生关系僵化，教育效果差。所以，一味在班级管理中严格要求，刚性化管理并不科学，管得过多、过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于其自身的身心健康和发展。

宽和柔是给学生以爱、信任和宽容，让学生感受到老师和集体的温暖，从而发自内心地自觉遵守班规校纪。严和刚是纪律严明，奖惩得当，常言道：“不以规矩，不成方圆”，严格要求才能保证班规校级的严肃性，防止一些违反纪律的行为一而再、再而三的发生，并可以达到警示的效果。正因为本人在工作中时能够时刻注意宽严结合，刚柔并济，甚至是宽多严少，班级并没有出现什么不可收拾的局面，班级秩序表现良好，成绩也名列前茅。

在路上，就一路向前。有句话是：“既然选择了远方，就注定要风雨兼程。我要说：既然选择了班主任，就注定要风雨兼程。

班主任工作是一项艰苦且需要耐心的工作，班级管理并非易事，繁杂琐碎的事情很多，我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。“路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索”，班主任工作任重而道远，我将在班主任工作这条道路上，不断学习、总结、提高，不断探索，不断完善，尽心尽职，争取更满意的答卷。在路上，让我们用坚定的声音，唱出我们自己的辉煌！

参考书目：

1、《班主任工作艺术》 知识出版社

李汉生主编

2、《班主任的责任心》

班主任如何对学生进行德育疏导 篇3

一、讲明道理，疏导思想

对学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。即使学生品德上有了缺点，毛病，行为上出现了过失，错误，也要注重疏导思想，提高认识，启发自觉，对学生的思想认识问题，只能疏导，不宜压制，压制往往事与愿违，不利于学生的进步。而疏导才能让学生心悦诚服，自觉改进。

学生都要有好奇，模仿心理，如模仿家长，老师，他们所喜欢的人，无所不学，发式、服饰、装扮。歌星的发式、服饰、化妆、那是最喜欢学的。吸引大家注意，出风头。尤其是学习成绩差一点的更是突出。班上出几个‘超女’‘贝克汉姆’那班主任就没少心超。这不，新学期，一个班主任对一个浓妆艳抹的女生进行谈话。“你知道我为什么找你？”“……….“你看你自己，发型爆炸式，抹粉又擦脂，香气四溢，看就没集中精力学习”“这是我自己的事，犯法了？我怎么就没认真学习？这与学习有什么关系？”“没犯法，学生应该就有学生的样。”“学生应该是什么样？老师也化妆啊，那么多演员，社会上那么多时髦的装扮，你管？我不照样学习吗？”一学期就这样结束了，校园里多了一个趾高气扬的‘超女’。一个不舒服，一个不顺眼。又一学期，新班主任，同一个学生的同一个问题，老师“你看过哪些电视？”“…………”“[新闻联播]，[百家讲坛]你看不？”“看”“你最喜欢里面的哪几个人？”“易中天、水均益”“你喜欢他们什么？”“易中天的品三国，比老师讲草船借箭有意思，水均益我觉得他沉稳…….”“相比那些超女、靓仔呢？”“那不是一个档次的。那些搞怪的只是为了吸引观众，轻松。”“若用佩服，欣赏你愿意用在哪些人身上？”“那还用说，当然是易中天啦。”“长大之后你想做谁？”“董卿”“她化妆吗？”“应该不化吧”，“化，只是很得体”“噢，您的意思是吸引别人注意还要靠内容”“我认为中学生应该蓬勃向上，朴素自然，整洁大方，让自己的天然的气质展现给大家”“天然去雕饰”“很好，让更多的人容易亲近，更加喜欢，节约更多的时间用在学习上，将来当个主持人”“谢谢老师”

可见，宜疏导，不宜压制，要针对学生的爱美心理，模仿心理，加以引导。否则，让学生反感、抵触，有时还让老师下不了台。

二、因势利导，循循善诱

学生活泼爱动，精力充沛，他们在课余生活中，唱唱跳跳，奔跑喊叫。积极参加自己喜爱的活动，这是学生健康的表现。是很自然而然的事。不可要求他们总是安安静静，静若处子，像小大人一样。重要的问题是善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方面上来。搞一些有益的活动。同时，有益的活动玩的不是地方，过了头，也是头疼的事。同时有时甚至影响到正常的上课学习。所以要循循善诱，因势利导将他们的积极性引导到正确的方面，同时发挥活动的最大教育作用。运动会，还要他们去拼。

上自习，两同学在桌下踢球玩；课间，几个同学在教室后面过球瘾。轰轰隆隆有的同学还担心被球打了。班主任等放学了，让这几个同学在教室过球瘾。几个在楼上玩，几个同学在下面写反思。然后交换进行。同学们明白了这滋味，然后分析打球本身没问题，这是很好的体育运动。那在教室里，在课间十分钟，在自习上，然后他们自己觉得什么地点、什么时间可以打球，还要有技术含量，运动会看你们的。

“报告”汗流浃背的小家伙拿着个球站在教室外面。老师提醒他将衣服穿好。上过课这后。老师：“你最喜欢哪个球星？”“布莱恩特”“喜欢他什么”“他的投篮技术，他一场球得了83分。”“他练球很能吃苦，总比别人投的多，他是高中毕业选进NBA的，当时被许多人认为是乔丹的接班人。”“老师你也知道？你是他的球迷？”“喜欢他，不迷他，他性格不是很让人喜欢，开始加盟NBA时，与奥尼尔搭档，所向无敌。然后与奥尼尔为争一哥，倒至湖人王朝的结束。之后，有几年连季后赛都没进。现在虽然看重了球队的战绩，愿意交出部分球权了。但是别人发挥差的时候，他会报怨的。相反，加内特要好的多。科比的制空能力是一般人所不及的。你认为你可能一辈子打球吗？”“只是爱好，说不准，”“NBA的球员在你这么大已经不一般了，科比你这么大时已经小有名气了，能够扣篮了。还有那个‘欧洲乔丹’斯潘诺里斯知道不，就是因为对教练不满，就扫地出门了”“老师，我知道了，我一直会喜爱篮球的，但不会靠它去谋生，我再一定认真学习，课余能玩球是再去玩。”“这就对了，玩就玩个高兴，搞就搞个认真。”

这种心理上的沟通，方才拨动他心中的那根弦，起到了应有的效果。相比不準、不行、一味的阻止，他们并不知道哪不行。还会抓住他认为有道理的一点不放。这样他们明白了，即使运动也应该有场地、时间、度、球风的问题，不应该对他有产生影响，要综合考虑。这种诱导的效果就很好。

三、激励为主，批评为辅

学生积极向上，有自尊心，荣誉感，这是好事，但我们有时批评恰恰不注意保护他们的这些品质，一旦伤害了，再树立是很难的。常常也有孩子气，幼稚，不懂事，不能正确认识社会和人生问题，教师给以启示，指点，使他们放眼世界，树立自己的理想，在他们成长的过程中，要坚持正面教育，对他们表现的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许，表扬和激励，引导他们步步向前，以培养他们的优良品质，批评和惩罚只能是辅助手段。

有个地主，三个儿子，到了上学年龄，想找个私塾先生教他们读书，但三个儿子并不聪明。私塾先生说，要先考验再定。地主心中七上八下，考前千叮万嘱。私塾先生出题：对对联，上联是“东边一棵树”大儿子唠叨了半天，还是‘东边一棵树’，地主恨不得一巴掌过去。二儿子倒快，对了“西边一棵树”地主气得翻白眼了。小儿子急红了脸。哇得一声哭了，再也没说一个字。地主气得差点背过去了。这没戏了，谁来教这几个活宝呢？“你三个儿子我都收下了，大儿子记性好，一遍就记住了；二儿子悟性好，‘东’对‘西’有天赋；三儿子有羞耻心，会做人，都不错”这样看待学生，那有哪个不是人才？比如做清洁，那些小调皮，讨厌读书的，可能比任何人都认真，干得漂亮。学会欣赏学生，这样我们就能发现他们身上的许多优点，觉得他们都有可爱的地方，我们也少许多烦恼，阳光许多。我们不应该盯着他脸上有几个斑点，而应该感觉到还有许多地方没斑点。

美国哈佛大学发展心理学家加德纳在《智力结构理论》一书中，将智力看做是解决问题或制造产品的能力。把人的智力分为八个方面，有的在这方面突出一些，有的在那方面突出些，总体来讲，每个人的智力水平平均起来是差不多的。数学有考0分而仅凭一首诗被闻一多录取到山东大学的诗人臧克家，同样考不到数学而被清华大学录取的历史学家吴晗，就是毛泽东，数学也常常不及格。有精于推算而语言表达欠佳的陈景润，这些都是人类的精英。

欲速则不达，我们应该用发展的眼光来看待我们的学生，别希望他一口吃个胖子，而应该让他们的一点点的吸收、消化、成长。多些肯定、多些表扬、坚持正面教育，我们会觉得轻松许多。

四、换位思考，心心相应

我们老师常以过来人自居；常以年长者自居，你就是应该是听我的，学生就是服从老师；现在的多数老师大多是七零后，苦日子中走过来的，我们整日为他们辛劳，他们应该是如何对待我们的教育。这是三个难以转化的问题。学生他们懂吗？我们应该常常看一些他们喜欢看的书，别老提《经》《史》《子》，四大名著。看看他们爱看的电视剧《流星花园》之后再讲小S说‘不应该以出身论能力’，不再老提战争片。听一听他们喜欢的歌，别老提[洪湖水浪打浪]、[小嘛小二郎]等，多些共同语言，多些共同爱好，亲其师，信其道。多些疏导的切入点，多些话题，这样疏导的效果将会更好些。让学生吃盐，应该放在可口的食物里面。

学生思想德育及班主任管理问题研究 篇4

一、言传身教, 班主任起表率作用

班主任对学生的影响非常大, 班主任自身的品德是学生学习和模仿的榜样。班主任的对待工作的态度、责任感, 班主任本人的人生观、世界观, 乃至在课堂上的一言一行都对学生的思想品质的培养起到至关重要的作用。这就要求班主任在制定班级规定, 管理班级事务时, 要以身作则。例如:班主任要求同学们不迟到, 那么对于班主任自身来说, 就必须时时刻刻牢记这一规定, 不管刮风下雨都要作到, 这样才能给学生起表率作用。再如:班主任要求同学们互相帮助, 那么他自己就要在工作、生活中给学生一种乐于助人的印象, 不仅在学习上帮助同学, 更要在生活等其他方面对学生帮助。在教学中, 班主任要一丝不苟, 兢兢业业, 认真对待教学工作, 在教学中让学生感受到自己求实严谨的工作态度, 在“授业、解惑”的同时更要对学生“传道”。

二、作好学生的心理、思想疏导工作

现代教育要求教师不仅仅是人类文化的传承者, 也应当是学生心理的塑造者, 是学生心理健康的维护者。作为一名班主任, 能否在班级管理工作中有效的把握每位学生的心理和思想, 对于学生的发展有着重要的作用。例如:笔者所在班级中有一位女同学, 她原本是一位成绩优异, 活泼开朗的女生, 并且还是班的班干部。但她由于一次意外事故, 导致脸部烧伤, 留下了一些难看的疤痕。从此, 这位同学成绩开始下降, 而且对班集体的活动也开始不热心, 班干部工作也不愿意继续做下去。我和这位学生长谈了一次, 她告诉我虽然家里一直告诉她这些疤痕今后会消失, 但她仍然很担心疤痕会一直存在, 心理负担很重。

三、通过赏识与激励来实施对学生的德育

班主任还可以通过赏识和激励的方式来实施对学生的德育。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”这就要求班主任要以学生为本, 尊重学生, 热爱学生, 要使学生从班主任一个真诚的微笑, 一句由衷的赞许中体会到到一种被重视、被欣赏的感觉。班主任要在与学生接触的过程中, 善于发现学生行为习惯、心理品质、沟通交流、动手操作、观察能力、创新精神、社会责任感上的闪光点, 及时的给予正面的肯定与评价。笔者在日常工作中发现, 及时的给与学生一些适当的激励和赏识往往可以起到意想不到的德育效果。例如:笔者班上曾有一位同学非常喜爱画画, 但却总是在上课时间画画, 因此影响了成绩。有一次我就和他谈心, 表扬他有艺术才能, 并鼓励他继续发展自己的艺术才能, 并准备推选他作为班级宣传委员, 但同时也提醒他上课时不要画画。

四、注意在班级管理中运用情感德育的方法

班主任还要注意在班级管理中要运用各种情感德育的方法, 对学生进行思想道德教育。所谓情感德育的方法, 就是要求班主任要将心比心, 以心换心, 对学生充满爱心, 想学生之所想, 急学生之所急, 用情感去感化教育学生, 而非简单的说教。例如:笔者所在的班级中有一位男同学, 他平时喜爱玩网络游戏, 经常由于玩游戏而逃学, 迟到, 学业近乎荒废。对于这位同学, 我并非简单的说教和指责, 首先我了解他的家庭情况, 了解到这位同学由于父母离异, 现在和父亲居住, 但父亲经常要出差, 家庭没人管他, 而他又难以自控。为了帮助孩子不沉迷于游戏, 我在取得家长的同意后把这个孩子带到自己家中, 先督促他做好作业, 复习功课, 然后允许他玩会游戏。和这位同学住在一起时, 我曾问他今后希望从事什么职业, 他说想做一名游戏设计师, 我就告诉他你的理想非常好, 游戏行业是一个非常有朝气的新兴行业, 但要成为一名出色的游戏设计师, 现在不好好学习显然是不行的。通过这样的情感教育与沟通, 孩子也意识到沉迷游戏是不对的, 在学习上开始努力奋进, 很快成绩就赶了上来。

摘要：本文论述了班主任管理工作中如何对学生进行思想道德教育工作, 提出了班主任要言传身教, 班主任起表率作用, 班主任要作好学生的心理和思想的疏导工作, 努力建设良好的、民主化的、团结的班风, 并注意在班级管理中运用情感德育方法来对学生进行思想道德教育。

关键词：思想道德教育,班主任管理,情感德育

参考文献

[1]高玉梅:《班主任在班级管理中如何实施德育》, 《成才之路》, 2009年。

[2]张燕:《班主任如何做好班级德育工作》, 《华章》, 2009年。

[3]顾克泉:《网络在班主任德育工作中的积极作用》, 《华章》, 2009年。

[4]李雪玲:《浅谈班主任工作的情感投入》, 《成才之路》, 2009年。

[5]葛利利:《班主任工作与学生心理健康的探讨》, 《科技创新导报》, 2009年。

[6]王秀婷:《人性化管理与班主任工作》, 《中国校外教育》, 2009年第4期。

学生德育作业班主任评语 篇5

2.“人非圣贤，孰能无过?”活泼好动的你常在不经意间犯下这样那样的小错误，所幸的是你总能虚心接受老师的意见并及时改正。对待学习，你的态度也比以前大有进步，能及时完成各科作业，字也写得漂亮规范多了。苏老师想对你说：“真正的强者不是靠拳头，而是靠美德博得大家的尊重。”做个名副其实的男子汉，好么?

3.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”仇鑫，虽然你不是班干部，但你是大家心目中的“无冕之王”，同学们对你的信任与欣赏溢于言表。你诚实稳重，宽容守信，说话不多却句句温暖人心。大家信服你过人的才华，你朴实的为人，你从容的气度，你遥遥领先的学业成绩，你的一切一切……连苏老师都禁不住要为你喝彩：“仇鑫，好样的!”希望你能把自己的聪明才智更大胆的运用到班级工作中来，勇挑重担，让同学们感受到一个更了不起的你。

4.“有缘千里来相逢。”你是个活泼可爱善良诚实的韩国女孩，你的到来带给我们无尽的欢乐。苏老师永远都不会忘记中秋节那天，你背着重重的满满的一大包韩国月饼来与大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今还记得。无论对待学习还是工作，你永远都那么尽心尽力，苏老师能拥有你这样让人羡慕的学生，真是莫大的幸福。

5.“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的孩子，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但苏老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色!

6.“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”你是个文静内向的小姑娘，宽容善良是你最大的美德。你心地单纯，总是为别人着想，从来不计较个人得失。在担任班干部和护导生期间，你以身作则，一丝不苟，你用实际行动博得了大家的一致赞扬。多才多艺的你还是舞台上的七色花，书写方面的小赢家，诗作也写得赏心悦目。再开朗大胆些，苏老师相信，只要你，一定能实现心中梦想——成为最棒的!

7.“天生我材必有用。”你是个很有智慧和创造力的孩子，而且为人忠厚善良，苏老师一直认为你有着很大的发展潜力。虽然你的成绩起色不大，但苏老师看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是从此再也爬不起来。千万不要对“懒惰”恋恋不舍，试着和“勤奋”交朋友，他会让你体验到什么是“成功”。

8.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”你是个胸怀大志，气质高雅的女孩。无论是你声情并茂的朗诵，还是你一丝不苟的工作态度，都令大家由衷佩服。自从你担任生活委员，班里顿时变得井井有条。作为小护士，你是那么细心，又是那么宽容，难怪大家都这么信赖你。这学期你的变化之大有目共睹，苏老师相信你一定能再接再励，使未来的日子更加阳光灿烂。

9.“心地无私天地宽。”憨厚善良的你让同学们真正的感受到了“无私”的含义和力量。无论你身居何职，总能全心全意为同学们服务，大家对你的评价众口一词：“谢智是咱班的热心肠。”忘不了出游路队中你热情周到的服务，忘不了班中公物出问题时你满头大汗修理的情景，更忘不了你随时随地带给大家的惊喜。你的优点象天上的星星般灿烂，如果能把你对待生活的热情投入到学习中去，合理分配时间，苏老师相信你会收获更多的快乐。

10.斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍又一遍。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的女孩!

11.你是个平凡而又朴实，美丽而又善良的女孩。你思想健康，蓬勃上进;你性格文静，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈。你的舞蹈与演唱是同学们既羡慕又崇拜的。关于那次值日，老师相信你已经处理得很好了吧?在下学期的学习中，愿你策马前行，快马加鞭!用自己的智慧与勤奋赢得更大的成功!

12.是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女。温顺平和的性格使你与身边的每个人都相处得很好，至于学习，你更是认真，精益求精。批你的作业是老师的一种享受!你不愧是老师的小助手，同学们的好榜样，爸爸妈妈的好孩子。如果你能加强体育锻炼，在运动场上表现出你的拼搏精神，那么你将会成为一个多么出色的女孩啊!老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒!

13.你是一只活泼可爱的小燕子，在音乐室里舞蹈，在体育场上拼搏，在画室里挥笔速写，在讲演台上慷慨陈词。语文课上你敢于发表自己的见解，自然课上你的阐述令同学们大开眼界，社会课上你大谈天南海北地方风情……拥有多种特长的你，身上那种进取不服输的劲儿，令同学和老师佩服!老师希望你保持勤勤恳恳脚踏实地的作风，把你的才华全部都展现出来!

14.你的思想很有新意，是个敢想敢做的小女孩儿，这是创造性思维的表现，老师鼓励你这种“创造”。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。本学期你的作业也有了很大的进步!每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩良好，是位不错的学生。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你扬长避短，成为全面发展的好学生。

15.你会皱起眉头，是想不出问题吗?你会默不作声，是不知道怎么回答吗?你会在老师不注意时，做小动作讲话，是想引起老师的关注吗?你会控制不住贪玩，拖拉作业……告诉老师，好吗?其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生!对自己要有信心!敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗?

学生德育作业班主任评语2

1.你是一个诚实好学的孩子，所以到我们班一学期的你就被同学们评为班级文明个人。你应该好好学习报答对你教育有方的家长。你的基础不太好，学习方法还不是最佳，所以成绩还不够理想，相信你会多向别人请教，补足自己的不足，最终实现自己的远大理想。相信你行的!

2.尽管开始到我们班还不能适应新的环境，尤其是学习习惯，从小事做起这些方面都是你的欠缺。慢慢地你学会了爱我们这个充满竟争的班集体，懂得了“一屋不扫，何以扫天下”的道理;能把老师交给的小任务完成到最佳，学习中也有了不甘落后的意识，尤其是这学期，你各方面的.表现都让人感到欣慰——你长大了。

3.我敢说我们班中没有一个父母像你的父母一样爱自己的孩子!曾记得你刚来的那一天，你的父母为你的寝室就楼上楼上选来选去，生怕第一次离家的你受了一点点苦。可惜的是，以前的你并不能体味父母对你的“爱之深，恨之切”!可怜天下父母心呀!刚开始，我还发现你除了被动完成学习任务之外，学习中没有一点主动性;生活中缺乏吃苦的精神;老师几次用你，可交给你做的都不能做到持之以恒;能管别人不能管自己。学习容易满足，没有与优生竟争的意识，小事不愿做，大事又做不来，让老师有些失望。一个学生，她没有资格花父母的钱借学校来蹉跎光阴的!令老师欣慰的是，这学期以来，你在做人学习方面都有很大的进步。只要这样坚持到最后，你一定会给深爱你的父母一个惊喜!你要相信自己一定会成为一位品学兼优的好姑娘的!

4.你深爱你的母亲为了让你好好学习，你来到了我们班，可是来了不久，你昔日养成的不良习惯在慢慢扩散，以至于你糊里糊涂过了一个学期。想必你现在想起一定还会后悔。听你妈妈谈起你小学时的优秀，我都很是羡慕。其实你是一个聪明懂事的女孩，由于你不注意对自己平日言行的自律，严重影响了你在同学老师心目中的形象。一次次的教诲，一次次的期待，我在等一个勤学勤快，富有正义感的好姑娘出现。“工夫不负有心人”，今天我终于看见了，她已开始向我们走来。相信你的母亲也同我一样的兴奋!

5.至今还记得，你刚来不久被老师冤枉的情景，你以你的事实证明你是一位纯结的好姑娘!尽管你开始无意中也流露出现代优秀中学生所共有的特性：“只要学习好，父母都该听我的”!慢慢的你学会了“以人之长补自己之短”，每天你都在学习与做人中不断完善自己，由于你的自尊与自强，你没有让别人瞧不起过去失败的你。一个人能够超越自己不容易，能够超越比自己优秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢绕过老师特意为你设下的一道道难坎，你没有怨言，摔倒又勇敢地站起来。你优秀的人格与老班长一起构成我们这个班一道亮丽的风景线，成为我们班上名副其实的一班之长。相信你的父母同我一样都会因有你这样的好姑娘而自豪的!

6.由于自己做人的马虎，本该毕业的你又回到了离开过的地方。请你记住我为何而去，又因何而来?我发现你的失败，在于你不会珍爱时间，你把黄金时间浪费完了。好不容易回到自己爬下的地方，理所当然，应该奋力而拼，可是你却常常缺乏自信，还没考就自己给自己判了死刑，这是很愚蠢的做法。你到过生活节奏比我们快得多的沿海，可惜的是你并没有受到感染，没有在学习上下苦功工夫。我不相信不喜欢不想当将军的士兵。你在交友上也欠慎重。

7.“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩!你总是认真听讲，积极发言，认真完成作业，瞧，你的努力没有白费，好成绩与你交上了朋友，你的作文也越写越棒，老师好想翘起大拇指夸奖一番。如果你能在假期把字再练一练，那就更棒了。希望下学期过来，老师能看到一个书写端正的你，相信你不会让老师失望的。

8.你是个顽皮好动的小男孩。上课时，很难做到安静的做在那里听讲;课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”。其实，你挺能干，也挺可爱的。如果你能把你的聪明用在学习上，定会一鸣惊人。你是一个听话懂事善解人意，令人信任的孩子，你是老师的得力助手。在学习上也较努力，但却常常无法取得理想的成绩，关键还是你不够踏实，老师希望你今后在继续干好工作的同时，更加严格要求自己，老师等待着你在中学的好消息!

9.人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一个，就是劳动，再劳动，你就是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪烁起来。记得你跟老师说过自己要学好，当时我夸了你，你是那样的兴奋。尽管你思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，你仍不失一个可爱的学生。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯怒力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

10.你是一位热情大方诚实的好孩子，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松简单的事，要有战胜困难的信心及毅力，希望能把握每一天，做个优秀的好学生。

11.一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位多么聪明机灵的孩子。可你有时显得那样的不“聪明”了。你知道吗?如果只贪玩不学习，难道知识会自己飞到你的脑子里吗?在此，老师赠你一句话：少年不努力，老大徒伤悲。请你好好想一想，今后该怎么做?

12.关心集体，自理能力强，你能按时完成各科作业，但有时上课不够留心，还有些小动作，希望你能勇敢地站起来与贪玩怕困难作斗争，这样你才会不断进步，相信你一定会做到的。或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错你并不是个坏小孩，你知道吗?学习是要靠持之以恒的，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息!

13.“人小志气高。”小巧玲珑的你有着一股勇往直前的冲劲和一副坦荡荡的热心肠。你总是先为别人着想，从来不为自己考虑。从打扫卫生到班级活动，虽然你不是班级的亮点，但你以默默无闻的行动赢得了大家的认可与赞扬。你的字更是令人赏心悦目，诗也写的象模象样。苏老师知道，你是个有志气的孩子，你有更远大的志向和目标。苏老师有你这样的学生，怎么能不骄傲呢?

14.“余音绕梁，三日不绝。”你的歌声象小百灵一样甜美温润，倾听你的感觉真好。虽然你内向少言，但苏老师知道你有一颗热情无私的心，你为班级所做的一切大家不会忘记。你的字，你的诗，你的歌，你的画，每一样都让人赏心悦目，学业成绩也遥遥领先。苏老师想真诚地对你说：“敞开你的心扉，别让无意义的悲伤占据你心灵的角落，试着去容纳更多的欢乐吧，大家都希望有你这样出色的朋友。”

15.“兰心慧质，妙手丹青。”你在美术和书法方面的过人才华实在令人刮目相看。你是那么温顺善良，又是那么才华横溢。对待学习，对待劳动，对待班级的一切一切，你都满怀真诚与热情，你更是班中不折不扣的纪律模范。虽然你不善言辞，但你的行动已是最好的明证。试着再开朗些吧，苏老师期待下个学期看到一个阳光般灿烂的你。

【学生德育作业班主任评语】相关文章：

1.小学学生作业评语

2.学生品德评语德育方面的操行评语

3.学生品德评语德育方面的评语

4.引导学生及时完成作业评语

5.数学作业的评语作用

6.关于作业评语的数学

7.班主任给各个学生的评语

8.最新班主任对学生的评语

初中班主任如何做好学生德育工作 篇6

关键词：新课改；教学目标；情感；德育；班主任

由于初中生正处于身心发育成长的重要阶段，容易受到各种外界因素的影响，加上信息时代使得社会风气更加复杂，学校、家庭对学生德育的忽视，从而出现一些初中生犯罪、素质低等现象。班主任对于学生德育工作起着重要作用，是贯彻学校方针政策的助手，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是促进学生全面发展的重要角色。因此，如何做好学生德育工作成为目前摆在初中班主任面前的重要难题。

一、班主任要完善自我

班主任在完善自我的过程中主要有两方面问题，一方面要做好自我德育观念的转变，从传统的“应试教育”束缚中走出来，更新德育观念，作为班主任不仅要传授知识、培养能力，更要提高素质，促进学生全面、和谐、健康地发展，真正落实素质教育。另一方面，做好自我人格的完善。教师要为人师表，就是指班主任要努力塑造自身的个人魅力，完善自我。由于班主任是班级的管理者，涉及学生学习、生活各个方面，初中生缺乏对事物的判断能力，容易受到外界因素的影响，所以，班主任作为班级的核心，应充分认识到自身言行举止的重要性，时刻保持模范的形象，通过自身的人格魅力感染学生，让学生真切感受到班主任的正能量，从而以积极和完美的自我形象来带动学生不断

进步。

二、班主任要尊重和爱护学生

尊重是人与人之间最起码的态度，而教育更是如此。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱护学生的前提。班主任作为学生德育工作的实践者，必须淡化“师道尊严”的意识，把自己和学生放在平等的位置上，尊重并理解他们，跟他们成为朋友，积极地创造与学生心灵沟通的机会。班主任根据学生的不同特点进行不同的道德教育，因势利导。例如，一些学生不顾家庭经济条件，向父母要钱买不必要的产品，并嫌弃父母挣钱少等，班主任了解这种情况后，不应进行严厉的训斥，应给予学生表达自己内心的权利，通过了解情况后，对其进行情感教育，让其感受到父母含辛茹苦，要爱父母。总之，在学生出现问题时，班主任一定要尊重学生，并以爱感化学生。

三、班主任要创新德育新方法

班主任要根据目前遇到的新问题积极研究和创新德育新方法。一方面，班主任可以建立班级德育评价和激励机制，让德育工作更加规范化、制度化，例如，每个学生有同样的个人量化分数，学生品德行为表现好可以加分并给予表扬，而对于出现品行问题的学生要进行更具针对性的德育工作。另一方面，班主任要充分发挥班会的德育作用。班主任可针对每一周的班会进行精心设计，将班会融思想性、知识性、趣味性、和谐性于一体，陶冶学生情操，引导学生的情感和价值观。例如，本期班会是保护环境，班主任可通过多媒体向学生展示正在遭受破坏的自然环境，激发学生保护地球的情感，通过学生演讲的方式，培养学生爱护环境的绿色文明意识，积极参与环境保护的行动。

总之，班级德育建设是一项长期且复杂的系统工程，需要所有教育工作者在实际工作过程中不断实践，不断创新，寻找规律，探索出行之有效的德育工作新方法。

参考文献：

[1]宋永国.谈初级中学班主任如何做好德育教育工作.教育与教师，2011（11）.

[2]陆志清.初中班主任如何做好学生的德育教育.教育界，2011（14）.

（作者单位 云南省文山广南县珠琳镇初级中学校）

中学生班主任德育 篇7

关键词：中职班主任,德育激励,实施策略

但丁说:“道德常常能弥补智慧的缺陷, 而智慧永远也填补不了道德的缺陷。 ”因此, 教育工作者应当明确德育的重要性, 尤其是对处在班级管理核心地位的班主任而言, 实施德育, 研究德育激励策略显得更重要。 职业岗位不仅对学生的工作能力有需求, 更对学生的品德有较高的要求, 良好的品德是促进职业发展的先决条件。 因此, 班主任必须抓住学生的可塑性, 树立正确的德育观念, 促使学生思想道德的发展, 提高中职学校的竞争力。 笔者根据实践教学经验, 就中职班主任对学生进行德育激励的策略进行了简要的探析。

一、了解德育问题和产生原因

首先, 中职生普遍素质相对较低, 很长一段时间内, 中职生都被冠上“教育的失败品”的称号, 这使得中职生逐渐产生各种不良的心理特征, 成为一个“特殊群体”, 同时为中职德育工作带来很大的困难。 很多中职生由于得不到家庭和学校的认同, 变得自暴自弃, 存在自卑心理, 教师面对这样的一个群体开展的德育工作往往效果不尽如人意。 其次, 导致中职德育工作难的一大原因是不完善的家庭教育及受到应试教育禁锢的学校教育, 很多学生的品德行为恶劣是因为被当成“放弃的对象”。

二、实施德育激励的具体策略

1.规范班级管理, 形成良好班风。 班主任区别于其他任课教师, 是班级管理工作的核心, 实施德育激励需要班主任规范管理, 建设良好班风。 教师要认真挑选班干部, 发挥班干部的“ 领头羊” 作用, 加强对班干部的培养, 使班干部发挥骨干作用, 为其他同学树立榜样。 教师挑选的标准应该包括正义感、工作能力、责任感多个方面。 对于班级制度, 教师可以建立”班级量化制度“, 建立相应的评分标准, 将学生的日常学行为表现纳入考核体系, 定期公示, 并采取适当的奖惩措施。 此外, 为了保证班级的正常运作, 形成良好德育环境, 教师必须将德育激励工作渗透到班级工作的每个细节中。 我们虽不提倡“耳提面命”的说教方式, 但班主任要适当地在平时的班级工作中鞭策同学, 输入正确的价值观, 使存在不良行为的学生有所收敛, 这是德育激励的有效途径。

2.实施礼仪教育, 提高学生素养。 中职生接受教育后大部分都会直接走入工作岗位, 因此, 良好的礼仪教育对他们来说是必不可少的, 只有拥有良好的素养和礼仪, 才能更好地适应社会生活。 礼仪教育在中职教育中一直处于“边缘地带”, 并没有得到班主任的充分重视。 礼仪教育要使自律与他律相结合, 形成合力, 共同促进学生良好品德的形成。 具体来说, 班主任应将礼仪教育作为中职生的必修内容, 通过礼仪教育帮助学生自我约束, 以良好的礼仪行为带动品德发展, 展示中职生的积极面貌。 学校大环境要为班主任德育激励工作的开展提供帮助, 对学生产生潜移默化的影响, 可通过校园舆论监督学生。 对于班主任而言, 教师可以将礼仪表现纳入学生的量化中。 另外, 在涉及各类评优工作时, 要将礼仪表现作为评选标准之一, 促使学生逐步养成良好的行为习惯, 这是班主任继续拧德育激励工作的方法。

3.加强教师示范, 发挥榜样作用。 班主任德育激励工作实施效果与班主任的言行举止息息相关。 正如陶行知先生所说:“学高为师, 身正为范。 ”班主任要发挥自身的榜样示范作用, 以丰富的学识、高尚的素养, 言传身教, 通过自身人格魅力感染学生。 首先, 班主任要与学生建立新型的师生关系, 加强师生互动, 以平等的身份与学生交流, 摒弃师道尊严的观念。 其次, 很多中职生都是带着自卑心理走进学校, 在平时的学习生活中表现胆怯而内向。 针对这种情况, 班主任要鼓励学生大胆质疑, 培养学生的质疑精神, 为学生提供表达机会, 通过耐心的倾听和平等的交流, 帮助学生树立自信, 脱掉社会各界给中职生戴上的帽子, 让学生明确, 自己是被尊重的, 并不是被教育遗弃的对象, 这对于德育激励工作的开展十分有利。 班主任要在日常管理中帮助学生明确学习目标、职业目标及人生目标, 使学生真正学有所获, 增强自身的就业优势。

4.丰富德育活动, 渗透德育激励。 德育激励可以调动学生的学习积极性, 加速个体发展, 促使学生成长为适应岗位需要的全方位人才。 学校可以邀请一些荣誉校友回校演讲, 为学生传授经验, 给学生以鼓励, 点燃学生激情, 帮助学生树立正确的目标。 学校可以组织一些类似运动会、 宣誓大会的集体活动, 帮助学生增强集体荣誉感, 培养学生坚强的意志。 学校还可以定期评选“品德之星”, 通过评比活动调动学生调节自己的积极性和主动性。 班主任可以开展班级德育活动, 加强对本班学生的教育。 例如在母亲节时, 班主任就可以利用班会等闲暇时间开展以“感恩父母”为主题的活动, 利用感恩活动实施感恩教育, 为学生提供表达自我的机会, 使学生更感恩自己的父母, 学会孝顺父母。 教师要准确把握德育特性, 考虑职业教育中德育工作的持久性, 对学生负责, 以学生的年龄、心理特征等方面为出发点, 合理运用德育激励策略。

中职生的德育工作是当前中职教育工作不可忽略的重点内容, 应该予以充分的重视。 班主任作为班级工作的核心力量, 必须准确把握学生的心理发展状况, 针对德育激励工作的特点, 通过多种方法引导学生树立正确观念, 帮助学生塑造健康人格, 促进学生全面发展, 培养适合一批兼具工作能力和高尚品德的人才, 增强中职生的就业优势。

参考文献

[1]简洪春.正视职教德育问题.探寻改善现状策略——对中职学校学生德育教育的思考[J].快乐阅读, 2013, 07:6.

浅谈职业中学班主任德育工作 篇8

一、示范开放的德育观念

班主任的德育观念是影响教育效果的关键, 更是班主任工作的灵魂。有了先进的教育观念, 德育方法才能对路, 培养学生才更有时代性。在传统观念下, 一些班主任往往以能把学生管得“服服贴贴”为目标。也常见一些老班主任向年轻班主任传授经验说:“对他们就得厉害点, 要不根本管不住”。这些传承型的班主任培养出来的学生依赖性强, 独立性差, 缺乏主动性、创造性, 甚至是双重性格, 根本谈不上具备时代所要求的创新精神。

现代意义的班主任, 要善于吸收新的教育观念, 要力戒空洞的说教, 力戒程序化、模式化, 不再是传统意义的“保姆、警察”形象, 而是要彻底的解放思想, 更新德育观念。

首先, 在培养目标上, 不是培养膜拜师长的守旧者, 而是造就一批崇尚真理的企业骨干, 具备生产第一线的基础知识、一手熟练技能的应用型人才, 勇于开拓的创新者。其次, 在工作方法上, 不是遏制, 而是疏导, 把企业文化融入到校园文化中, 融入到德育之中, 使学生具备吃苦耐劳的创业精神、使其踏入企业后能尽快适应新的环境, 并了解自己所肩负的使命和责任。再次, 在工作角色上, 不是学生的长官, 而是学生的知心朋友。把企业的管理融入到德育之中, 使学生思想上具有企业效益观念和市场竞争意识, 努力使学生加快由单一型向复合型、由操作型向智能型、由传承型向创新型人才的转化。

二、互动灵活的德育方法

在面向新世纪的教育发展中, 教育的目的是为了学生的发展, 学生是认识事物、学习知识的主人, 是服务的对象和主体。传统意义的班主任往往受传统的师道尊严的影响, 不懂得自己和学生是不同文化背景中的人, 用自己的标准去规范学生、评价学生, 导致师生关系很难融洽甚至发生冲突。其实, 班主任独尊的思想早已违背了现代社会的教育要求, 把师生关系建立在平等、民主的基础上, 才是班主任德育工作的切入点, 是班主任在学生心目中的内涵, 把德育过程变成师生交往, 共同发展的互动过程。

首先, 心理换位。在进行德育和教育评价时, 要着眼于学生的发展。班主任不能因其个性不符合自己的“味口”而扼杀于萌芽状态, 尤其是学生在犯了错误以后, 不应是狂风暴雨式的处理, 而是冷静地进行换位思考——试着把自己置身于学生立场上去思考, 进行理性思维:学生为什么犯错误?从学生的角度分析问题、解决问题, 不仅需要班主任发挥主导作用, 充分尊重学生, 更需要学生发挥主体作用, 主动参与和配合, 做到主导教育和自身塑造的有机结合。, 同时, 学生之间产生矛盾, 班主任教育时也应让他们各自思考自己的所作所为, 对别人造成的伤害, 找到自己的不足, 以便于问题的根本解决。如能正确运用心理换位, 相信班主任德育工作一定会得心应手。

其次, 成败共享性。新课程条件下的师生关系是“你——我”式的平等关系。班级管理目标的达成, 由师生共同参与, 成则共享其果, 败则共担其责。真正体现班主任德育工作中的成败共享性, 这是一种德育情境, 是班主任与学生共同参与、合作、投入和创造相互交往的体现, 也是双方的倾听, 双方的共同分享成败得失。这样, 班主任的威性、魅力极易形成, 易在学生心目中树立良好的形象, 从而有助于激发学生的志气, 使学生学会以坦荡的胸怀面对人生, 学会学习, 学习生活, 学会生存。

三、开拓创新的德育能力

教育既是一门科学, 也是一门艺术, 而艺术的生命在于创新。班主任的工作能力必须能跟上学生发展的需求, 不断创新, 具备创造性的工作能力。

首先, 敏锐的观察能力。班主任在余暇时应多留心观察学生的言行举止, 穿衣打扮, 甚至一些细微的变化, 富有预见性方能捕捉到最佳的教育时机, 并以此为基础, 进行有针对性的教育, 尽量把学生的错误行为扼杀在萌芽状态。其次, 高水平的思维能力。班主任要做到准确、深入地了解学生, 抓住学生思想变化的根源, 看到学生优点中的不足和缺点中的长处, 找出解决问题的方案, 在虚与实的结合中讲道理, 在情与理的交融中引起共鸣, 以便在其生活中通过表扬和诚恳的批评使学生感到意外、震惊。

四、饱含爱心的德育情怀

一些不经意中流露出来的爱心, 往往能反映一个人深层次的素质。大人是这样, 学生更是这样, 因为他们不会掩饰, 在他们的言行中, 多的是真实, 少的是虚伪。那些“坏学生”、“后进生”, 老师往往很难发现他们的优点。但我们只要用爱心去观察, 用公正的目光在细节中去发现。原来他们闪光的一面, 连我们许多优秀学生也不及的。师德的灵魂是师爱。老师关爱学生不应该停留在口头上, 而是体现在无数个细节之中。我们学校是一所寄宿制学校, 学生都远离自己的父母, 所以班主任就要对学生的日常生活多多关照。在生活的细节中去关心学生, 季节更替、寒暖变化, 给学生一个善意的提醒;用爱心与行动去影响学生, 让学生体会到集体大家庭的温暖。

总之, 培养具有创新精神和实践能力, 立业、创业能力的创新性人才是职业教育的基本目标。如何教育好学生, 班主任德育工作再也不能“原地踏步走”, 需要在内容上求新, 在形式上求活, 在方法上尊重科学性, 应像海绵一样, 从社会中、生活中、科学中吸取一切精华, 在工作中不断开拓视野, 不断总结、不断创新、不断探索班主任德育工作的新思路。

摘要：社会经济转型加剧, 青少年学生的思想意识变得更加复杂多变, 职业中学班主任德育工作面临更多更新的挑战, 必须对不同的教育对象寻求不同的德育教育方式方法。

中学生班主任德育 篇9

一、班主任必须要遵循实施德育的四个原则。

1、循序渐进的原则。

对学生进行思想品德教育, 坚持“循序渐进”的原则, 能保证教育的针对性和接受性, 使思想品德教育取得实效。中学生的思想品德的形成和发展是有序的、逐步深化的。随着年龄的增长、道德知识的积累、行为的强化, 逐步体现出了从低到高、由浅入深的进程。班主任应根据各年龄阶段学生的身心特点, 构建以爱国主义教育为主线, 以日常行为规范训练为基础, 各年龄阶段有所侧重、相互贯通的思想品德系列活动, 在活动中对学生进行教育。如:对于初二的学生, 建立以“防分化, 促转化”的目标管理, 创设让每一个学生都能得到健康发展的机会和条件。

2、因材施教的原则。

学生不仅在文化知识的学习上存在着好、中、差的不同层次, 在思想道德品质上也同样存在着不同的层次。对对道德品质层次不同的学生, 要求依据德育大纲提出的目的要求, 着眼于面向全体, 进行分类设计, 实施分层教育。实行学和行的有机结合教育, 使他们领会规范要求, 同时, 抓训练, 见行动, 并努力增强其自律能力。

3、自主教育的原则。

按作用于教育对象的形式, 教育可分为外界教育和内在教育。外界教育主要包括学校教育, 社会教育和家庭教育;内在教育主要是指学生的自我教育。要遵循学生品德形成与发展的规律, 不但要授之以知, 晓之以理, 而且在动之以情, 励之以志, 导之以行, 使“知、情、意、行”四环节和诣统一。要激发学生示求高尚的道德境界和完美的人格, 自觉进行道德修养。例如:要求学生通过写日记, 写心理病历, 通过静思反省, 开展批评与自我批评等方式, 让学生来反思自己的言谈举止待人接物为人处世的种种表现, 进而进行自我评价, 来认识自我, 控制自我, 完善自我。

4、“近小亲实”的原则。

在德育过程中, 要贴近学生、贴近生活、贴近实际;要从小处着眼, 从小处入手, 从小事做起;在倾注真情实感, 讲述真实情形, 创设真实情境, 获得真实体验;要创设切融洽的氛围, 建立可亲可信的关系, 亲身践履道德行为。

二、班主任必须要做好有关德育工作的措施。

1、建设良好的班风。

班级是学校教育和管理的基本单位, 也是班主任进行行德育工作所依靠的力量和组织保证。德育工作开展的好坏直接关系到班级的稳定和学生学习氛围的优劣以及班级其他工作的开展。对学生进行德育教育, 不断有序地提高学生的道德素养是学校工作的第一要务, 这也是整个教育事业全面发展的关键。初中学生的德育工作是班主任工作的重要内容, 班主任要对班上每个学生的健康成长负责, 对学生的德育教育具有举足轻重的作用。一旦良好班风形成, 班级德育工作就会事半功倍。

2、身教重于言教。

作为教育工作的实施者, 班主任必须培养自己高尚的道德情操, 树立良好的师表风范。班主任应当“既美其道, 又慎其行”, 时时处处做学生的表率。利用中学生“向师性”强的特点, 以德立德, 以行导。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”班主任在日常生活中要躬亲示范, 为人师表, 做一个恪守道德和践行道德的人。

3、爱心温暖学生。

情感是道德认识转化为道德行为的中介。苏联教育家马卡连柯说过“没有爱就没有教育。”任何没有了爱的教育, 都是苍白无力的。班主任要善待每一个学生, 用真诚的爱心善待每一个孩子。对优等生, 不掩饰他们的缺点, 积极引导他们扬长避短, 努上力使其达到卓越。对后进生, 我们不能歧视他们, 不能放弃他们, 从思想上给予更多爱护, 从生活给予更多关心, 从学习上给予更多帮助。对后进生要善于发现他们身上的空闪光点, 激励他们一步一步自我完善。教师诚挚的爱、宽阔的胸怀、友善的态度会使学生心悦诚服地接受教育, 把德育工作落到实处。

4、理解尊重学生。

不论面对什么样的学生, 只有在尊重学生的前提下, 才可能和学生交流思想, 知心交心。对于有缺点的学生决不能一味训斥, 伤害学生的自尊。班主任不能居高临下, 动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。老师要象爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊和人格。学生的人格和老师的人格是平等的。只有做到尊重学生, 才能更好地开展教育工作, 尊重学生理解学生, 是提高德育实效的保证

5、方式灵活多样。

班主任的说教要掌握“少而深”的原则。在把握学生的心理实际, 有的放矢, 看准时机, 击中要害。

6、预防重于治理。

班主任要未雨绸缪, 抓住工作的主动权。要见微知著, 明察秋毫, 了解学生的思想动向, 有预见性地开展工作, 因势利导, 防患于未然。比如:一旦发现学生思想行为出现不良苗头, 千万不可掉以轻心, 要防微杜渐, 将其扼杀在萌芽养状态。否则到坏习惯已经在学生身上扎根, 再想改变时就会事倍功半。

7、支持立体教育。

班级的德育工作是一项系统工程, 需要学校、家庭和社会的共同参与, 家庭教育是基础, 学校教育是重点, 社会教育是补充。只有学校教育与社会教育和家庭教育紧密结合, 构建立体德育网络才能使德育生活化落到实处, 取得明显效果。班主任是学生健康成长的指导者和引路人, 肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和个性特点, 遵循德育规律, 组织建设好班集体, 做好个别教育工作, 培养好的班风学风, 开展形式多样的教育活动, 促进学生全面发展;发挥学生的主动创造性, 培养学生的自我教育、自我管理能力;密切联系家长, 充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。

以上是本人对做好学生的道德工作的一点粗浅的体会, 不对的地方, 希望同行指正。

参考文献

[1]孙守泉《育人应以德育为首》[J]教学与管理

中学生班主任德育 篇10

一、注重班风、学风建设, 为德育工作奠定基础

事在人为, 说的是人的能动性。如果要想拥有一个积极、上进和谐、阳光的班集体, 就需要全班学生的共同参与, 其中, 班干部的选拔尤为重要。每接手一个新的班级, 选拔和培养班干部工作是班级建设的核心工作之一。我常给学生讲, 我们一个班集体, 就好比一列火车, 要想火车跑得快, 全靠车头带。班干部正是这种角色的最好演绎, 要想让火车持久运转正常, 我们每一个人就是火车的一节车皮, 人人都必须具备集体意识、参与意识、能动意识。因此, 建设一支高素质的班级领导核心和让每一个人发挥自己的能动作用至关重要。当然, 在开展班级管理工作的时候, 对班干部的培养, 班主任最好采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际操作中, 班主任必须具备民主思想, 在班级管理方面要和班委成员共同分析和讨论班级的具体情况, 鼓励他们发挥创造性, 放手让他们独立开展工作, 把为同学们服务的理念植入他们的工作中。一支团结奋进、具有凝聚力的班干队伍, 在协助班主任开展日常工作、促进良好班风建设方面, 其作用是不可估量的。同时, 教育班干队伍要树立起表率的先锋带头作用。

一个优秀的班集体, 在学风建设上, 关注全体学生, 多角度鼓励他们在成绩上有你追我赶的学习劲头。积极配合学校, 在班集体大力开展信心教育活动, 充分利用课堂内外、班会和与学生谈心的时间, 向学生进行信心教育的渗透, 对学生进行赏识教育, 多给学生鼓舞, 多给学生自信, 多给学生支持;以多种活动为载体, 培养学生德育素质;与各学科教师沟通、联系和交流, 了解学生的学习成绩, 分析学生的各科存在的问题;加强对学生进行学法上的指导, 进行有针对性的辅导。

工作中力争坚持跟班正常化。班主任要经常巡视班级, 每天从安全、纪律、仪容仪表、出勤、卫生等方面检查班级情况, 课间操必须到岗, 督导班级自习课、劳动课, 掌握班级上课、学习情况, 并对班级出现的不良现象及时跟踪纠正。

只有将德育教育扎根于班级的日常管理中, 通过集体的约束来促进个体行为习惯的养成, 久而久之, 学生的价值观念才会随之改变, 社会化水平才能更高, 德育教育才能取得效果。

二、注重交流、沟通, 为德育铺设道路

班级管理是教师通过学校规章制度对学生实施的管理, 是“人———人”的管理关系, 在这个关系中, 情感是主线。从一定角度上说, 班级管理并非是对学生行为的管理, 而是对学生情感的管理。那么, 德育教育就是核心, 因为我们要做的是“教书育人”, “教书”只是基础, “育人”才是最终目标。要实现情感管理, 交流和沟通尤为重要, 因为我们所面对的是活生生的个体, 他们有自己的思想, 会思考, 如果班主任忽视了这一点, 将德育工作以“命令”的形式进行, 不但不能起到积极作用, 还可能导致学生的“逆反心理”加重, 导致德育教育起反作用。

教师要注重和学生的交流与沟通, 深入学生的学习生活中, 想他们所想, 思他们所思, 在关心、爱护学生的同时, 帮助学生解决学习、生活中遇到的困难。特别是当学生出现某一方面的问题时, 不能以简单、粗暴的“批评教育”来对待, 而要在弄清事情的缘由后, 从心理上进行疏导, 从行为上进行改变。同时, 要引导学生从思想的转变逐步过渡到行为的转变, 让德育教育成为学生行为的指引, 为学生将来发展打下基础。

如我班李金戈同学经常参与打架斗殴事件, 学生们对他都敬而远之。针对这一问题, 我多次找他谈心, 了解到是因为其家长平时疏于管理, 久而久之, 他便破罐子破摔。于是我一方面与其家长进行了多次沟通, 要求他们多花点时间与孩子交流, 通过家庭的力量来转化他;另一方面在班上多组织一些集体活动, 每次都让他积极参与并负责一些具体事情, 以加强他和学生们的交往以及增强他的集体荣誉感, 之后对他的积极表现给予表扬。后来, 他与同学们相处得越来越好, 还经常帮助同学, 由一个“问题学生”转化为积极向上的好学生。

再如针对早恋的现象, 班主任也要慎重处理, 务必帮助学生树立正确的人生观、价值观, 让学生将精力重新放到学习上。初中生毕竟年龄还小, 他们还不懂爱情是什么, 误以为对某个同学有点好感就是“爱”。我曾经碰到过这样一个案例:那是班上学习成绩很好的一个学生, 她叫吴佳敏, 其人活泼可爱, 乐于助人, 很受大家的喜爱。后来和一个男同学开始交往, 学习成绩一落千丈。我最初并没有直接找她谈话, 而是在课堂上利用视频向学生们展示了几个早恋导致不良后果的案例, 并进行深入分析, 让学生真切感悟到早恋的坏处, 并帮助他们明确男女同学之间应该如何正常交往。之后才单独找她谈话, 帮助她分析自己成绩下降的原因, 给她讲解努力学习会有的大好前程等等, 让她仿佛看到自己完全不同的未来。慢慢地, 她的成绩有了提高, 还主动找到我, 说她知道该怎么做了, 她会将全部精力放到学习上, 而且, 她和他成了很好的朋友。

毫无疑问, 这些都离不开班主任与学生、家长的正确沟通与交流。班主任在班级管理中只要加强与学生、家长以及任课教师的沟通与交流, 必定能为德育工作铺好道路。

三、注重过程反思, 让德育工作不断进步

正所谓付出不一定有收获, 但不付出就一定没有收获。寸有所长, 尺有所短, 各个班主任要互相取长补短, 其他班主任对班级管理的经验和教训, 有一些是值得深思和学习的。要注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯纳曾经说过:“假如你手中有一只苹果, 我的手中也有一只苹果, 大家彼此交换, 你我的手头上依然只有一个苹果;但是倘若你有一种思想, 我有一种思想, 大家彼此交换这种思想, 那么每个人就有两种思想。”因此班主任队伍要实现管理的优化, 班主任工作心得交流应该经常化、正规化, 这样可以做到举一反三、触类旁通。在解决同一问题的时候, 集思广益, 寻找问题最好的解决方法和途径。

总之, 班主任工作是一项复杂的工程, 同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用爱心去经营, 用爱心去构建, 让德育教育成为班级管理的情感线, 在尊重、呵护学生的同时, 树立起自身威信, 让班级成为学生发展的“社会”。

摘要：班主任工作是一项复杂的工程, 同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用爱心去经营, 用爱心去构建。“学高为师, 德高为范, 以人为本, 共同发展”应该是班级管理中德育工作的核心方针。在班级管理中, 班主任要树立正确的教育教学理念, 平等对待每一位学生, 关心爱护每一位学生。同时, 要努力提升本学科的知识水平, 扩大视野, 在具体的教学过程中, 努力做到“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。只有“投之以李”, 方能取得“报之以桃”的效果, 班主任的威信也才会得到学生的认可。

关键词：初中,班主任,班级管理,德育教育

参考文献

[1]杜培栋.初中班主任德育工作的探索与实践[J].考试周刊, 2011 (04) .

[2]曹红巧.班主任如何做好德育工作[J].新作文:教育教学研究, 2010 (05) .