差生的定位及转化（精选十篇）
差生的定位及转化 篇1
数学学习中差生的主要表现:
一、学习目的不明确,缺乏学习的动力和吃苦精神
个别学生由于家庭、社会环境等诸多因素的影响,没有明确的学习目的,学习缺乏应有的动力和吃苦精神,怕动脑、动手,学习上一遇到困难就轻易放弃.
二、缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法
具体表现在:
1. 上课不能专心听讲,学习囫囵吞枣,对数学中的基本概念、定义、定理含混不清,不求甚解.
数学中的概念、定理抽象,前后连贯性强,但个别学生在概念、定理的学习中只求死记硬背,生搬硬套,不能搞清它的来龙去脉,因此,就不能准确、透彻地理解掌握,更不能灵活应用.
2. 课堂缺乏解题积极性. 数学课堂教学,为了便于学生对所学知识及时巩固、掌握,一般采用边讲边练、讲练结合的教学方式,但个别学生在课堂上缺乏解题积极性,懒于思考,懒于动手实践,对课堂所学知识不能融会贯通,真正理解、掌握.
3. 课后作业、练习马虎应付,遇难不究,草草了事,说不出解题依据,学习上缺乏刨根问底的精神. 解题时也不能正确遵循固有的一般步骤,思路混乱,解题过程不严密,逻辑性不强.
4. 缺乏竞争意识,对考试不重视.
针对以上数学差生形成的主要表现,下面就对数学差生的转化工作浅谈看法如下:
一、对学生进行学习目的教育,注重培养学生对数学学习的兴趣,激发他们数学学习的积极性,使他们主动参与数学学习
具体做法如下:
1. 多向学生渗透学习目的教育. 在平时教学中,多向学生适时地渗透介绍数学作为一门基础自然科学,它与其他学科的紧密联系,它在我们日常生活和生产中的广泛应用,它对锻炼学生严密思维、严谨生活作风的重要意义. 使他们充分认识到学习数学的重要性,从而在潜移默化中激励、启发他们积极主动地参与数学学习.
2. 提高课堂教学艺术,使课堂教学实效、生动、有趣,从而吸引学生. 具体做法如下:
( 1) 潜心钻研教材,深入了解学生,特别是差生,精心设计教案、板书、教学过程.
兵法曰: “知己知彼,百战不殆. ”教学也是一样,课前在潜心钻研教材的同时,还要充分考虑教学的对象———学生,尤其是差生,在此基础上认真备课,使课堂教学尽量全面兼顾、照顾差生.
“曲径通幽”要比“开门见山”印象深刻,“欲擒故纵”要比“就错论错”效果更佳. 因此在备课时更要精心规划、设计教学方式、方法,全方位调动学生学习的积极性,确保顺利、高效地完成教学任务. 这就要求教师做到导语要赋予趣味性和好奇性,从一开始就吸引学生; 重难点要把握得当,重点内容深入剖析,难点内容根据实际巧妙处理,问题、习题设计合理,既要有普遍性,又要具有层次性,千万别忽视差生; 课堂结束要有概括性、艺术性,使学生回味无穷,课后有继续探究、巩固的兴趣和欲望.
( 2) 反复推敲教学语言,使教学语言具有艺术性. 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性科学,正是由于它的抽象性才造成了差生形成的主要原因. 因此为了克服这一弊端,在数学课堂教学中要反复锤炼教学语言,吸引学生,力争做到: 用形象性语言将抽象的概念、定理变成简单、具体的道理; 用连贯性语言使各知识点间巧妙衔接,紧密连贯;用情感性语言给学生以心灵的呼唤和课堂气氛的渲染; 用评价性语言对学生,特别是差生回答的问题、课堂练习给予肯定和不伤自尊的否定.
( 3) 精心设计板书,力求艺术性. 课堂板书要力求做到字迹工整,作图规范、美观、布局合理、主次分明、思路清楚.从而用数学的美来吸引学生.
二、使学生形成自觉学习的良好习惯,养成正确的学习方法,提高解题能力
1. 平时布置作业、练习时,要根据学生实际,使习题具有层次性,并要注重对差生的辅导、督促,使他们不落后和放弃每天的数学学习.
2. 差生一般学习波动大,依赖性强,为了促使学生积极学习、认真思维,课堂应尽量采取启发式教学.
3. 严格要求差生. 差生一般学习意志不坚定,因此在平时要多关注他们、分析他们. 教师就是技艺高超的工匠,学生是你手下塑造的一件件可塑的工艺品,少了什么就造什么,缺了什么就补什么. 因此在平时应多关注差生,根据他们的个体差异,采用巧妙的方法、得当的措施,有针对性地转化他们,在不断地努力下使差生逐步养成良好的学习习惯,形成正确的学习方法,提高数学解题能力和成绩.
三、认真把好考试关
通过考试,要树立差生学习的自尊心和自信心. 这就要求老师在考试命题时,尽量考虑到每位差生,使他们也考出令他们自己满意的成绩,增强日后学习数学的信心和决心.
差生转化措施及心得 篇2
一年级（2）班
转化对象：一（2）班学生蒋立清
首先引起我注意的是由于蒋立清同学的学习差、思想差、表现差，是后进生之一。步入一年级不足10天，就受到了我和任课老师高度关注。自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候无缘无故的拉人推人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己的名字都写不上。发现他好动，自制力较差，行为习惯不好，辨别是非的能力差，爱惹是生非。家长教育方式比较粗鲁。
一、转化过程：针对蒋立清的状况，经多方了解，分析其后进成因后，抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法。我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。惹是生非的毛病也改了不少。
二、对差生我采取了以下转换措施： 一是发现问题后及时处理。与科任老师常联系；反复对其讲校纪班规，；并警告他屡次再犯时请家长。二是进行师生间的情感沟通。对症下药，帮助分析违纪的弊端；努力学习的好处。让他树立正确的学习态度，把他引到正确的轨道上来。让他感觉到老师在关注他，让他能够引起老师的注意从而产生优越感。三是摒弃偏见，发现他身上的“闪光点”。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了。因此在转化的过程中，我努力帮助他树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极地要求上进，才能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助他树立自信心呢？我努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”出发，我努力观察发现，他比较爱劳动，分配他打扫卫生时他能够打扫得很好；而且我要他搬水他也能够做到。我就从爱劳动的角度肯定了他，并鼓励他上课做到严守纪律，告诉他我用期待的心情去等待他的每一点进步。四是通过电话与家访的方式，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。帮助他的父母发掘和发现其“闪光点”，树立教育好孩子的信心。在他取得点滴进步后又及时打电话告诉他的父母，让他父母有一种成就感，带着一种愉快和骄傲的心理来参加学校的家长会。这样，父母的信心也影响了孩子。五是反复抓，抓反复，其他表现差的学生一样，自控能力很差。在班会课上做检查，让学生指出它的不足和优点，一起帮助他改正缺点，我以更大的耐心反复做他的工作。已经有了很大的进步。
三、差生转化心得：
小学语文差生成因及转化的初探 篇3
语文教师大多会有这样的困境：辅导的时间大多给了班上的几名差生，学习效果不明显，还常常会弄得心身疲惫。语文学科的特点注重基础知识的累积，一旦落下，非一朝一夕所能弥补。而高年级的语文老师接班时发现班上总会有语文底子很差的孩子，这个“差”到底源于何处，下面就小学语文差生成因及转化进行初探。
一、差生形成的原因
1.家庭因素
现在的农村现状是老人、儿童居多，也就出现了一个新名词”留守儿童”。正因为这个原因导致部分老人对于孩子的过度溺爱。他们舍不得父母不在身边的孩子们为学习付出辛苦，认为“差不多”就行了，这种观念导致了孩子们不良学习习惯的养成。落下的知识越来越多，孩子整天忙得不可开交。长此以往，厌学情绪产生，成为差生。还有一种情况是父母在身边，但整天忙于生计，最忙时达到了在孩子没醒时就出去，回来时孩子又入睡了的程度。教过一个男孩，父母在家时，得家长叫他起床，可一旦家长凌晨一、两点钟去市场时，他就会起床，干什么？等家长一走，他不是去玩电脑就是看电视。家长平时会给孩子留下零花钱。至于孩子在家和学校做些什么，也仅能凭借孩子的一面之词和与老师那少的可怜的通话次数。不是他们不负责任，而是家长心有余而力不足。
其实有的家长刚开始对孩子的学习是很上心的。可是，随着年级的增长，看到孩子的学习总不见起色，又苦于没有办法，最后放弃。以致于小小的年纪就被打上了差生的烙印。
2.学校因素
应试教育影响了部分老师，他们有些急功近利，对学生的辅导失去了耐心和爱心。孩子们在心惊胆颤中又怎会去记忆，怎么会去思考呢？在一次次的考试中，他们失去了信心，看不到希望，从而形成了自卑心理，给自己套上了沉重的“枷锁”。
3.个人因素
学生对语文学习不感兴趣，因为语文学习的特点之一就是得书写，还得不断巩固。不像数学学科，只要掌握了方法，能灵活运用就行，分数会提得很快。另外语文学习中的积累也是部分学生头疼的原因。他们不肯付出辛苦，久而久之，欠下的语文知识多了，没法子消化，成为差生。另外学生还存在着个体差异，五个手指头伸出来还有长短呢，何况是学生。他们也有个体差异，也有优差之分，这是毋庸置疑的事实。
二、差生转化策略
1.加强教师的自身素质的培养，以自身的魅力去吸引学生，让学生对所教学科感兴趣
规范、美观的书写，清晰、流利、有条理、幽默的话语，都能让学生在不知不觉中爱上语文学习。关爱每一位学生，对差生更应投入大的精力，让他们感受到周围爱的氛围，这一点，老师得起带头作用。
2.培养学生的自信心
差生会产生自卑心理，要想前进，得先卸下他的“包袱”。记得教过一名瘦瘦的、矮个子的男孩儿，语文基础知识薄弱，连基本的字词都掌握不了，更不要提连句成篇了。
经过一段时间的细心观察，再加上与家长的沟通，了解到这个孩子从小体质就弱，又因为生了一场大病，影响了他的智力。这样的孩子不是更需要关爱吗？根据了解的情况，经常和他进行心灵的沟通。并且利用课余时间给他补习落下的知识，告诉他学习语文的技巧其实就是记忆、记忆、再记忆。让他明白只有不断巩固，他才会有收获。上课时，简单的问题有意识地留给他回答，每次读课文，总会给他一次机会。就这样，不知从何时起他由磕磕巴巴小声读课文变得流利、顺畅、声音洪亮了。回答问题时不时还会出现个“小亮点”。
3.与家长勤沟通
与家长建立联系方式，对于孩子的学习情况及时加以汇报，从而得到家长的配合，让家长帮着督促，尤其是差生，对于他们的学习任务应有别于其他同学。让他们也学有所得，在学习语文的旅途中，别人迈一大步，他们应尽力迈一步。
4.尊重个体差异，因材施教
浅谈小学体育“差生”的转化及方法 篇4
一、小学体育“差生”的类型及原因
总的来说, 体育差生主要表现在两个方面:
一是客观原因。除了先天的遗传因素外, 由于缺少经常性的体育锻炼及营养不够科学, 造成一些“豆芽型”及“肥胖型”学生, 这类学生体质差、机能弱、素质不全, 又因有“能力不如人”“不好意思”等消极心理, 对体育丧失信心, 不愿参加各种体育活动, 于是产生了“体质差—不愿锻炼—体型异常—体质更差”的恶性循环。
二是主观原因。由于片面追求升学率, 学习负担过重, 再加上一些家长、老师的错误引导, 学生产生了“只要学习好, 体育成绩如何无所谓”的错误观点;另外有部分学生意志品质比较薄弱, 缺乏毅力, 怕苦怕累, 因此, 对持续时间长、单调的周期性项目 (如中长跑) 难以坚持, 久而久之, 这部分学生害怕训练, 耐力素质差, 对体育运动没兴趣, 缺乏积极主动和进取精神, 处于被动状态, 在考核中只求及格。这类学生中相当一部分人的先天条件并不差, 但就是不愿意积极参加体育锻炼。
二、转化差生的措施
由于少年儿童新陈代谢旺盛, 身体各组织、器官的结构和功能、智力和心理的发展都具很大的发展潜力和可塑性, 因此, 在体育教学中要重视分析和了解学生“差”的原因, 对症下药, 进行引导、帮助和辅导, 促其进步和转化。
(一) 突出重点, 增强信心
“豆芽型”和“肥胖型”的儿童, 基本上都与营养不够合理有关, 而营养是儿童生长发育的物质基础, 也是增强体质、提高健康水平的必需条件。因此, 学校及体育教师首先应对学生加强营养知识教育, 同时配合家长, 纠正学生的一些不良饮食习惯, 改善一日三餐中的营养结构, 从根本上消除产生瘦小或肥胖的根源。其次, 利用他们的长处, 增强他们参加体育锻炼的信心。这类学生一般都有较顽固的自卑心理, 在学习体育技术的过程中, 常会有“我可能学不会”的想法。这时, 教师要注意抓住一些有利因素, 如“肥胖型”儿童具有力大过人的特点, 在投掷课上, 可以充分发挥他们的优势, 克服其消极心理。又如有些“肥胖型”学生上前滚翻课时, 学生不能顺利完成动作, 教师要用“别紧张, 想想动作要领, 你一定能行”等鼓励性语言, 并亲自给予保护帮助, 以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主, 尤其对技术水平、身体素质较差的学生更要鼓励、诱导, 不能使用伤害学生自尊心的语言。
(二) 转变观念, 提高兴趣
对于那些由于主观原因造成的“差生”, 因其先天的体质和运动技能并不差, 所以, 转化工作的重点应放在思想工作上。教师不能只采用空洞的说教, 应取得家长、班主任的支持和帮助, 形成教育合力, 深入了解学生的真实思想, 做耐心细致的工作。同时, 充分利用少年儿童的模仿能力和名人榜样效应, 用生动的事例和科学知识有针对地加强思想教育, 并注意观察和深入了解他们的心理特征, 把提高认识和培养兴趣结合起来, 调动其积极因素, 教育他们自觉积极地参加体育锻炼。在学生所敬仰的名人、教师、父母或长辈的影响下效果会更好。如:向学生介绍我市奥运冠军林丹、石智勇等人的成长过程, 让学生感受他们高大的正面形象, 从而引起少年儿童自我理想形象的想象过程, 培养其体育心理品质。
(三) 重视课内外结合
对于“差生”, 课堂上的训练对他们来说是远远不够的。因此, 在抓好课堂教学外, 还必须经常组织他们利用课外活动进行锻炼, 使课外锻炼成为课堂教育的延续、补充和发展, 要尽量做到课外辅导有计划、有组织, 还要有一定的要求, 并要特别注意做到因材施教。同时, 教师可利用体育骨干的积极作用和同学间的团结友爱精神开展“优帮差”“一帮一”活动, 即一名体育优秀的学生负责督促指导一名体育后进生的学习, 将全班学生分成若干个学习小组来进行学习和锻炼。教师一定要采用表扬、鼓励的方法, 在学习过程中, 一旦发现了有个别组的“差生”学习积极性提高了或个别体育项目成绩进步了, 教师应及时在教室的板报、墙报、班队会上加以表扬, 从而带动差生参加锻炼的积极性, 提高班级学生的整体素质。
一学期来, 我通过采取以上措施, 授课班级中 (四年段) 的16名体育差生, 各个项目的考核成绩都有了较大提高, 如原50米的平均成绩是10.8秒, 现提高到10秒;原垒球平均成绩13米, 现提高到17米;原立定跳远平均成绩是1.25米, 现提高到1.46米……今后, 我们要继续不断努力探索转化“差生”的对策和方法, “寓体育于兴趣中”, 让孩子们感受到体育活动中的无限欢乐, 从而积极主动地参加各种体育活动, 增强体质, 为培养学生的终身体育意识打下良好的基础。
摘要：在小学体育教学过程中, 由于体质、基础能力以及对体育兴趣的差异, “差生”是客观存在的。在体育教学中只要重视分析和了解学生“差”的原因, 对症下药, 进行引导、帮助和辅导, 就一定能促其进步和转化。
转化差生的思路-后进生转化 篇5
竞赛是一种短兵相接的显型竞争。创造让差生成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。无庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励后进生呢？我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，世就起到了转化作用。这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如某同学学习成绩一直上不去，自己十分苦恼，整天忧于前途无望、找不到出路，但通过一次书法比赛，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观、既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？热爱是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。差生之所“差”，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至，给他们一个诱惑力让他们心往神驰——如语文教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装，我课乃磁石，汝心为铁针，牢牢实实地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说：“全成我的俘虏了”。近年来，我大胆地把“投影仪”、“录音机”、“教学挂图”等新东西搬进了课堂，也起到兴趣疏导作用。如：有一个同学从来不爱写作文，在一次作文比赛中，我偶然发现了他写的一篇文章，觉得很好，但我不相信是他写的。仔细一打听，才知道他听了我的“投影作文评改课”以后，对作文产生了浓厚的兴趣，想好好写一篇文章，下次讲课时，老师好把自己的作文投给同学们看。我想：倘若不启用这种教具又怎能得到这枚甜甜的果子呢？
哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？用“热心”为其助燃。升温则水，降温则冰，这是我与后进生打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点出没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。
语文差生的心理娄型及转化管窥 篇6
当今学校，无论是城市还是农村，或多或少都有一定数量的差生。他们的成因是很复杂的：有自身的原因，也有家庭、社会、学校等的因素。由于各类学校办学条件的悬殊，加上教师本身的思想修养、道德、性格等的差异，学识的深浅、眼力的高下，对差生衡量的标准，也是大行径庭的。它虽带有很强的主观性、片面性和不公正性，但基于学习态度、习惯、情趣、知识经验、思维、文字水平等语文学习的暂时差距却是客观存在的。因此，对于“差生”，我们需要满腔的热血，研究他们的心理特征，摸清其性格脾气，从而选择适合他们身心特点的方法施教，逐步培养训练，提高他们的智力水平。 根据每个差生的内在素质、爱好、个性、心理特征、智商强弱的差异，“差生”大体可以分为下列几种类型：
一、好高骛远型
孤陋寡闻、孤芳自赏、囫囵吞枣、浅尝则止、寅吃卯粮、目中无人、眼高手低、好为人师等是这类差生的特点。他们往往智力正常，性格开朗，思路敏捷，能说会道，爱耍小聪明，爱显露，爱捕捉各种信息，读书只图大概，蜻蜒点水。写作文，不是仔细审题，抓题眼，而是心血来潮，偏离题目，任意遐想，且文章写完，又懒于检查、修改、推敲，喜欢追求学习的浪漫性，不知道成功要靠内在的旺盛生命力才能维持长久。所以遇到挫折，情绪容易波动，热得快，冷得也快。
对于这类学生，教师直露批评，会刺伤其自尊心，因此最好利用他们活泼机灵、积极向上的好的一面，让他们和优秀者交朋友，启发他们发现自己的不足，从而择善而从，见不善而戒。
实践证明，同学之间的互相影响，是潜移默化的，也是最有力的。当然，老师的博学、严谨、言传身教也是影响这类学生的关键因素。
二、贪玩懒惰型
这类学生生性好动，放荡不羁，模仿性、依赖性强，智力正常，但缺乏学习的动力，整天无所事事。他们独立性差，不善于用理智支配行动。他们一到教室，如坐针毡，怕文言文翻译，怕词语解释，怕背诵课文，希望一年到头不做作文，不写作业。即使作业也是抄袭，迟交或缺交。作文常东拼西凑，语无伦次，草率成篇。老师的教育，一般能接受，但过不了几日，依然如故。这种学生，在学校里的比例较大，是我们教育感化的重点。
培养差生，就像琢玉一样，且要细心雕琢，锲而不舍，完全可以把他们琢成祖国有用的各种珍贵玉石。教师不能包打天下，却能以平凡的一言一行潜移默化地影响一大片。因此，我们要没身处地地关心爱护他们，调查他们的情况。通过各种活动，巩固他们在课内所获得的语文知识，并打开他们的心扉，陶冶情操，激发兴趣，充分认识，必须像蜜蜂一样，辛勤采蜜，才能酿造生活，酿造幸福。
三、重理轻文型
这类学生对数理化一往情深，而对语文则漫不经心。他们爱好稳定，不易转移。形成“重理轻文”的原因很多，有的在无形中挤掉了花在语文上的时间，这就需我们加强语文科性质、功用的教育。让他们明确语文是从事学习和工作的基础工具，也是学习各门学科必须掌握的基础工具。给他们讲数理化名人学语文的故事．举办各种类型的语文活动，吸引他们方法对头，措施有力，形式活泼，语文就会像一块磁铁，把一些爱挑剔、有成见的学生吸引过来。
四、死记硬背型
差生的定位及转化 篇7
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:
1.基本概念、定理模糊不清, 不能用数学语言再现概念、公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来.例如, 轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状, 同时他们也不懂图形的对称方式.
2.学生自学能力差, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性.
3.课堂缺少解题的积极性, 对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事;解题过程没有步骤, 只是敷衍了事, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答.
4.教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底.解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性, 不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套, 不能正确评估自己的作业或试卷.
5.不重视考试, 缺乏竞争意识.抱着我反正不会做, 可有可无的态度参加考试, 不愿认真复习, 马虎应付, 考场上“临时发挥”.
总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃.正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着差生的智力发展, 阻碍了差生学习和进步.因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:
一、注重培养差生对数学学习的兴趣, 使他们主动接受教育
1. 数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科.
正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因.因此, 教学时, 应加强教学的直观性.例如, 在讲“三角形具有稳定性时”可以把三个木条钉在一起, 和四根木条钉在一起, 加以比较, 从而引导出这个性质, 加强直观教学, 可以引导学生的注意力.
2. 应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣.
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣.这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每名学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的.
3. 注重情感教育.
差生的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬, 充分肯定差生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动的学习.
二、培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力
1. 教师在布置作业时, 应该给予关注.
一般情况下, 差生的作业较多, 字迹较乱, 教师应以热忱之心相待, 细心的改他们的作业, 或记下他们的作业中出现的问题, 有针对性的进行课外辅导, 当面指导, 给予鼓励, 使学生感受到老师的关心, 鼓起好好学习的信心和勇气.教师要注意加重、加大作业量的做法.对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 让他们逐步提高.
2. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公
式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管.教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题、不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯.
三、认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生的知识薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象.从而培养了他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化差生的目的.
实践证明, 在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助.
古人云:“不积跬步无以至千里, 不积小河无以成江海.”学习也是一样的, 差生之所以学习不好就是没有脚踏实地, 一步一个脚印地学.他们这边失一点数学概念, 那边丢一个定理、公式, 从而越来越跟不上, 越来越厌烦学习, 也就越来越差.总之, 差生转化没有现成的灵丹妙药, 全靠教师的正确教育思想和活动的艺术, 这也就要求我们要努力学习, 更新观念, 提高各方面素质, 在实际中不断探索总结.
摘要：在教学的过程中, 很多学生都会对学习产生一种逆反的情绪, 对学习比较抗拒, 成绩也很不乐观.这些学生一般会被称为“差生”, 如何让差生转换情绪, 使其积极向上地对待学习是每个教师应该注重的问题.
差生的定位及转化 篇8
一、“差生”差的原因
1.片面追求升学率的恶果。在这种社会压力下, 学校和教师都把主要精力和时间用在“优生”身上, 而对“差生”却放弃不管。
2.有的学生父母有权有势, 将来不愁没工作, 认为学习好坏没有啥, 满不在乎, 学习成绩落后。
3.有的学生父母家财万贯, 经济富有, 对孩子娇生惯养, 使孩子从小养成好吃懒做, 不愿吃苦的坏习惯, 懒于学习, 成绩上不去。
4.有的学生家庭困难, 为生活所迫, 家务缠身, 影响学生学习。
5.有的儿童先天不足, 智力低下, 学习成绩很差。
6.有些教师教育不当, 态度不好, 对学生的过错讽刺打击, 横加指责, 变相体罚, 从而使其破罐子破摔, 自暴自弃。
二、采取的教学策略
1.心是教育的关键。每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地地为后进生考虑、解决问题, 则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教课中, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
2.心是教育的保证。和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法, 我也常常找后进生谈话, 但应注意的是避免与优生相比, 后进生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任。逾越它, 你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是, 对不对”等话语, 我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离, 在这个过程中应做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友身份与之交流, 如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了, 把你当做倾诉的对象, 那么工作就容易了。
差生的定位及转化 篇9
一、分析成因, 有的放矢
“差生”的成因是多方面的, 我们教育工作者一方面要主动融入他们之中, 多沟通争取其信任, 让他们把你当成良师益友无所不说;另一方面要多走访他们身边亲近的人, 间接获取信息懂得他们, 平时更应该敏锐地观察, 捕捉信息。要认认真真地分析“差生”差的原因所在:是他们智力低下, 还是智力发展较慢或不平衡?是他们自控能力差, 还是勤奋程度不够?是他们厌学, 还是自己讲课水平需要提高?有的学生是自卑心理, 因身体缺陷或成绩不好觉得低人一等而自暴自弃;有的是因为家务负担重, 学习时间和条件得不到保证;有的是因低年级时基础没有打牢出现知识的断层;有的是学习习惯和方法问题, 如课前不作预习, 课后不加巩固, 听课不专心等, 而极少部分可能是智力因素。我们要充分了解“差生”的成因, 只有分析到位了, 老师才能客观公正地对待“差生”, 并且从教书育人过程中找出补救的良方, 从而有的放矢。
二、尊重人格, 多施爱心
罗兰说过, 教育学生是一件很困难的事情, 教育“差生”更难, 也更崇高。无论如何我们都要善待“差生”, 使他们即使读书不成, 也仍然有足够的人格基础, 去学习其他的技艺, 要知道“三百六十行, 行行出状元”。如果对“差生”冷若冰霜、恶语中伤就会使“差生”在班级和学校抬不起头, 无法正常面对同学和老师, 感觉不到学校这个大家庭的温暖, 甚至会使他们自暴自弃。不歧视、不讽刺、不揭短, 微笑面对“差生”。老师心中有“差生”, “差生”心中才会有老师。在作业辅导时, 若遇“差生”完成作业吃力时, 要给他以鼓励的眼神、善意的微笑, 使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。让所谓“差生”感觉到师爱无处不在, 从细微之处体会到老师对他们深深的爱, 在他们的心田上建造师爱的美好大厦。老师爱学生, 学生爱老师, 师生心照情交, 教育也就水到渠成了。
三、挖掘优点, 多倍放大
学生都喜欢被老师表扬和肯定, “差生”更是如此, 教师要关注教育教学的细节, “要用关注的眼光去发掘细节, 用发展的思维处理细节”。如果我们能认真挖掘他们潜在的闪光点, 哪怕是微小的进步也给以多倍的放大及时表扬, 这样有助于他们全面地认识和评价自己, 从而增强自信心, 鼓起上进的勇气, 促使他们昂首迈向成功的顶峰。我们须时刻谨记:老师不经意的一句话、一个举动就可能对学生造成伤害, 而对于“差生”将更是雪上加霜。反之, 老师一句真诚的鼓励、一次善意的关怀就可能在学生心中播下希望的种子, 为他们的生命开启一扇通向光明和成功的门, 而对于“差生”将是雪中送炭。如对“差生”作业的批改, 不能简单地以对错而论, 而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点, 寻找鼓励因素, 哪怕是诸如“能把字写好”这类小小的优点。在这个过程中教师要善于发现“差生”的闪光点及智慧的火花, 及时给予鼓励, 使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深, 他们又会对现有知识和本领感到不满足, 就会自然产生强烈的学习愿望和前进的动力, 从而形成良性循环, 达到转化“差生”的目的。
四、及时修正, 步入成功
“进步是对错误的不断修正。”“差生”自控能力弱, 可能经常“脱轨”, 往往是一波未平一波又起, 他们的成长过程是一个不断探索、不断失败、不断改正、不断提高的过程。因此, 教师对待“差生”的缺点错误应有一个大度、包容的心态, 学生的缺点错误往往是实施教育的切入点和契机, 我们只有帮助他们指出缺点错误, 使他们认识其危害性, 他们才会痛下决心改正它, 由此看来, 缺点错误正是促进“差生”进步的契机。教育一方面是传道授业, 另一方面要不断纠正学生必然出现的偏差错误等, 孩子们就是在学习真理和不断修正自己的错误失败中长大成人的, 我们的教学不要刻意去求顺、求纯、求完美。其实, 出错了, 课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中, 课堂才是最活的, 教学才是最美的。道德品质的修炼更是螺旋式的推进, 缺点错误的出现和修正往往有一个渐进的过程, 思想的变化往往有一段承载的时间和空间。教育的目的是培养人、引导人、鼓舞人、感染人, 每一个接受教育的学生都是被培养、引导、鼓舞和感染的对象, 如果我们对“差生”的失误能给以不断及时的修正, 并多年坚持身体力行, 那么“零差生”标准将可望实现, 教育的字典里将不再有“差生”。
差生的定位及转化 篇10
素质教育简而言之为提高学生的整体素质, 让学生全面发展。在推行素质教育的今天, 与主旋律不协调的是“差生”的不断涌现, “差生”即为有智力、思维障碍的学生, “差生”问题由来已久, 但是原因却是诸多方面造成的。
一、有人理解“素质教育不是不要成绩, 而是要提高成绩;素质教育不是不要升学率, 而是要提高升学率”带有片面性。这样, 社会对学校的评价标准就是要看你升学率的高低, 学校对老师的评价就是看你名校、重点考了多少, 促使各级教育部门把人力、物力、财力集中优势放在尖子生身上, 而将“三力”的劣势放在普高和较差的学生上。这样抓少数, 放弃多数, 使大多数学生成绩跟不上。另一方面学校的领导和教师缺乏系统的基础知识和基本理论指导, 不按教育教学规律和学生身心发展规律办事。教学方法单调, 讲求灌输, 实行“填鸭式”教学, 因材施教能力差;把握不住重点, 要求学生苦干、蛮干, 搞“题海”战术, 使学生无一点闲暇、自由时间, 造成学生心理压力过重, 身体素质急剧下降, 使差生队伍越来越壮大。
二、差生的另一主要原因来自于社会, 特别是家庭。一个良好的社会环境, 一个美满的家庭直接影响学生的成长, 社会上的各种不良思潮对学生的心理造成了冲击波:物质至上的“拜金”心理;中西方文化思潮、文化产品的大量涌入, 这些都使得学生在思想上产生选择上的困惑, 他们无心学习, 成绩急剧下降, 甚至误入歧途, 走上违法犯罪道路。社会的影响再加上家庭的不和谐就更加糟糕:父母经常吵架, 态度粗暴, 学生智力长期受到压抑;家庭成员行为不端, 如在家赌博, 生活作风有问题等使学生潜移默化地受到了熏陶, 也就沾染上了不良习气;家庭不完整;家长小市民习气太重, 对学生学习、生活不重视, 听之任之, 更有甚者家长目光短浅, 只考虑眼前利益, 不顾子女的前途和国家的需要, 主动要求学生弃学挣钱。当然家庭成员先天智力遗传因素也是造成差生有智力障碍的另一客观原因, 但这只占“差生”比例的极少部分。
三、学生有“差生”趋向时, 教师没有转变思想观念, 没有发现学生身上的闪光点, 及时纠正他们在学习、生活上的不良习惯, 而是认为他们已滑向深渊, 不能“良化”, 进而责怪、歧视、厌弃, 甚至赶出教室, 轰回家去, 流向社会, 使他们的自信心、自尊心进一步受到伤害。“差生”与学校、老师之间关系紧张, 隔阂与日俱增。发现学生有向“差生”转化趋向时, 听之任之, 只注意培养、关注尖子生, 使“差生”得不到应有的关心和帮助, 进而成为更差的学生, 这种作法也是不对的。
我认为政府、社会评价一个学校、一个班级的进步, 关键要看“差生”的转化数量和质量, 摒弃从分论质、唯分是求的做法。当然“差生”的转化工作也是一项系统的工程, 他需要社会、政府、家庭、教育部门的通力合作, 更需要学校、教师的全身心投入, 下面谈些近半年来我对差生转化工作的几点认识与作法。
差生必须引起社会、政府、家庭、学校的重视。社会、家庭、学校应给学生一个良好的周边环境, 各级公安、宣传、工商行政部门严格整顿报刊、音像市场, 深入“扫黄”、“打非”工作, 扼制社会恶习的蔓延;政府在经济发展的基础上, 加大教育投入, 提高教师待遇, 稳定教师队伍, 优化教师队伍结构, 奖优罚劣, 提高教师的整体素质, 修正完善对学校、教师的评定标准和考评指标, 使学校、教师向提高学生合格率、差生转化率方面转移观念意识和主观行为。
当然差生转化的最主要工作应放在学校, 建立良好的学生集体, 培养学生处理在学校、班级中人际关系能力, 让他们在各种集体活动中树立自尊心、自信心, 给他们充分展示自己的大舞台。班主任教师在这一方面工作应该做得更为细致入微。首先与差生多接触, 走进他们的内心世界, 了解学生家庭情况、学生情况, 了解学生缺课、迟到、上课无精打采、不与人沟通的内在原因。另外班主任应登门家访, 说服教育家长与学生, 让他们了解九年义务教育法, 让他们知道不让学生上学是违法的事, 要为子女的长远利益着想, 如果对学校有看法, 欢迎批评指正;其次因材施教, 改正差生的不良学习习惯, 提醒他们自觉、自制, 培养其自立、自律、自强的能力, 帮助他们制定学习计划, 多一些辅导时间, 鼓励他们树立“差生不差”、“每个孩子都能成才”的正确差生观;再者班主任教师一定要体谅差生的心情与能力, 不可处处设置难堪, 适当减轻学习给他们造成的心理负担, 使他们能尽快进入正常学习轨道。