数学学习心态构成

数学学习心态构成（精选三篇）

数学学习心态构成 篇1

一、轻松感

心理学研究表明, 人在轻松的时候, 大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心, 使神经细胞传递信息的通道畅通无阻, 思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程, 使知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事, 而不是一种负担。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流, 师生关系直接影响学生的学习活动。教学实践也证明, 爱是教学成功的保证。因此, 教师要重视情感投资, 把密切师生关系, 激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问;课外辅之适当的数学讲座, 开辟“数学角”, 让他们看到数学天地的无限宽广。更要解释学生所疑, 解学生所难, 乐学生所乐。

二、愉悦感

愉悦感是积极情感的心理表现, 具有主动积极学习的倾向性, 它是数学学习最佳心态的催化剂。培养学生愉悦感的重要途径有: (1) 各抒己见, 在课内展开争论, 从而强化学习气氛, 激起学生高昂的情绪, 以达到最佳的学习心态。我让学生相互评议, 双方展开热烈的争议, 每个人得到鼓舞, 智力活动处于最住状态, 真正做到乐中学, 学中乐。 (2) 解题活动中, 暴露解题的思维过程, 使学生从中体会到数学是思维“体操”的魅力。 (3) 利用数学的简捷美、和谐美诱发学生的愉悦感。

三、严谨感

严谨感是指人们追求科学工作作风的情感, 它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。心理学告诉人们:严谨作风会迁移到教学活动中去, 而数学教学活动又能形成严谨的作风, 因此在数学教学过程中应重视概念的形成过程, 公式、法则的推导过程。解题过程中, 必须思路清晰, 因果分明, 不能有任何遗漏与含糊之处, 要重视解题后的回顾。

四、成功感

在教学过程中, 教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩, 使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的进取心态。

高中数学学习最佳心态的构成 篇2

关键词：高中数学;最佳学习心态;构成

一、什么是学习心态

1.含义

要了解学习心态，我们先应该了解什么是心态，心态即是心理状态，心理过程是不断变化着的、暂时性的，个性心理特征是稳固的，而心理状态则是介于二者之间的，既有暂时性，又有稳固性，是心理过程与个性心理特征统一的表现。那么学习心态就是学习的心理状态，这里的学习并不局限于一个时间段，在非学习时候的心理状态也可能成为学习心态。

2.特点

根据学习心态的含义，我们可以了解到学习心态的基本形态，其主要有一下几个特点：

第一，学习心态具有直观性，人在所有的活动中都存在一个心理状态，人的各种具体的现实的心理过程与个性心理特征以至高级神经活动等， 总是在一定的、具体现实的心理状态中被包含着和被表现出来。因此，一个人的学习心态可以通过他的行动看出来，他的活动体现了他当时的心理状态。

第二，学习心态具有复杂性。每个人的经历、家庭环境、成长环境不同，拥有不同的性格，不同的人在一定环境下学习心态虽然可能相似，但实际上又具有非常大的区别，影响因素也非常的繁多，因此，学习心态虽然具有直观性，但是其具体的成因却非常复杂。

第三，学习心态具有情景性。虽然学习心态受到诸多因素的影响，但同时学习心态在诸多的影响因素中用一些影响明显的因素，例如情景因素，一个人的学习心态在很大程度上受到周围情景的影响，这是学习心态的情景因素。

第四，学习心态相对稳定。在学习中，容易形成一些特定的学习习惯，这些习惯跟学习心态息息相关。同时学习心态一旦形成，就很大程度上难以改变，但前提是不受到重大因素的影响，如果外在的学习环境相对稳定，那么学习形态也会相对稳定。

二、如何构成高中数学学习的最佳心态

1.信心是高中数学学习心态建立的基石

高中数学是一门逻辑思维性较强的学习科目，在近几年的高考课本中，数学的要求逐渐降低、低，难度也相对降低，新的课程重视探索的过程，激发学生的创造性思维，但基本的理论和方法依然困扰着许多学生。为什么许多学生看到数学就头疼？其原因可能来自诸多方面，但解决这一问题方法中的最重要因素，就是信心的建立。

学习数学之前，首先要想学，才能开始解决问题。学生不愿学大多是在数学的学习中受到了许多挫败的经历，这些经历让学生失去了信心，不愿意再尝试，害怕失败是他们的共同特点。如果能够重新建立其他们的自信心，就能为他们的数学学习重新添加动力，增强抵抗失败的能力。

建立自信心的方法很多，例如教材的难度降低就非常有利于我们的老师对学生进行信息建立。在教学中，老师应该遵循学习的客观规律。由简单到复杂，多给学生鼓励和幫助，鼓励学生寻求老师的帮助，或者在同学之间互相学习，循序渐进，针对不同的学生提出不同的学习要求等等。

2.培养良好的学习兴趣，形成快乐学习的习惯

对许多学生来说，学习数学是一件非常辛苦、非常消耗精力甚至是一件非常痛苦的事情，但事实并非如此。众所周知，每一门学科都有其独特的魅力和枯燥的原因，而枯燥的内容和有趣的知识界定本来就不是确定的，枯燥可以通过一定的方法可以转化为有趣，而许多看似有趣的内容有时候学起来也非常地枯燥。那么，我们的学生和老师在学习的方法上如果能够下点功夫，那么看似枯燥的学习也许瞬间就会变得有趣。

老师的作用并不是为学生讲解题目，或者包办一切复杂的数学问题，老师更多地是引导学生向正确的方向去探索和发现，因此，在这个过程中，老师应该尽量让学生有更多的发挥空间，增强学生与学生、学生与老师之间的互动交流，避免老师直接给结论，要让学生在这个过程中寻找和体验学习的乐趣，培养良好的学习习惯，增强数学学习的兴趣。

3.科学严谨是数学学习的基本态度

数学是一门逻辑思维训练的课程，逻辑思维的特性就是严谨、科学，追求真理是每一个数学学者的共同目标，那么，在高中数学的学习中，无论一个学生的想法有多么的新奇富有创意，或者说一个老师的课件和上课方法多么地让人眼花缭乱，如果缺乏严密的逻辑性，那么他的一切结论和想法都是无法站稳脚跟。在老师的教学中，要注意对学生进行潜移默化的影响他们，树立一个科学严谨的学习态度，在解题方法上课可以寻找更多的路径，但解题的原理往往只有一个，在不断的联系和学习中，要让学生形成一种科学严谨的学习心态。这就要求我们的老师在学术上需要有一定扎实的功底，解题讲解的时候应该一丝不苟，追求科学的解题思路，给我们的学生形成良好的典范。

三、结语

我们的数学学习最佳心态总的来说应该是轻松而不失严谨、自信而不至于骄傲、过程重于结果的，学习心态的养成是一个长期的过程，而心态又是通过行动表现出来的，因此，老师应该密切注意学生的心态，掌握学生的心理变化，然后根据学生的具体情况制定科学的教学方法，为学生提供更加科学的教育。

参考文献：

[1] 王小英.  谈高中数学学习最佳心态的构成[J]. 青少年日记（教育教学研究） 2014年04期.

[2] 王悦钢.  初中生数学学习动机现状的调查研究[J]. 保山师专学报 2005年02期.

[3] 李娜.  在激发兴趣、培养自信、体验成功中学习数学[A]. 第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C]. 2015.

[4] 徐华.  创新思维帮助学生打开了数学学习的大门——浅谈高中数学教师如何培养学生的创新思维[A]. 第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C]. 2015.

数学学习最佳心态的构成 篇3

学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是“数学认知活动”, 而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成小学生学习数学的最佳心态呢?笔者认为:“要构成数学学习最佳心态, 就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。”

一、轻松感

心理学研究表明:人在轻松的时候, 大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心, 使神经细胞传递信息的通道畅通无阻, 思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程, 知识迅速得到巩固并转化为能力。老师要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事, 而不是一种负担, 必须做到如下几点:

1.教学活动是师生双方的情感交流和思维交流, 师生关系直接制约学生的情感和意志, 影响学生的学习活动。教学实践也证明, 爱是教学成功的保证。因此, 教师要重视情感投资, 把密切师生关系, 激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问;课外辅之适当的数学讲座, 开辟“数学角”, 成立兴趣小组, 引导他们在数学海洋中遨游, 让他们看到数学天地的无限宽广。

2.解学生所疑, 解学生所难, 乐学生所乐。

二、愉悦感

愉悦感是积极情感的心理表现, 具有主动积极学习的倾向性, 它是数学学习最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感, 学习起来就会兴趣十足, 积极主动, 思维机制的运转就会加速。培养学生愉悦感的重要途径有:

1.各抒己见, 在课内展开争论, 从而强化学习气氛, 激起学生高昂的情绪, 以达到最佳的学习心态。我让学生相互评议, 双方展开热烈的争议, 前者说化小数计算简便, 后者说化作分数计算简便, 我鼓励学生双方举例验证, 并将举出的例题给全班练习。每个人得到鼓舞, 智力活动处于最住状态, 真正做到乐中学, 学中乐。

2.解题活动中, 暴露解题的思维过程, 使学生从中体会到数学是思维“体操”的魁力。

3.利用数学的简捷美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感。

三、严谨感

严谨感是指人们追求科学工作作风的情感, 它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。心理学告诉人们:严谨作风会迁移到教学活动中去, 而数学教学活动又能形成严谨的作风, 因此在数学教学过程中应重视概念的形成过程, 公式、法则的报导过程。解题过程中, 必须思路清晰, 因果分明, 不能有任何遗漏与含糊之处, 重视解题后的回顾。

四、成功感

成功感是学习的“内动力”, 是促使创造性思维引发的巨大精神力量, 因此, 在教学过程中, 教师要及时地肯定学生的点滴成绩, 使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的进取心态。