语文基础薄弱

语文基础薄弱（精选十篇）

语文基础薄弱 篇1

关键词：农村初中生,语文基础薄弱,原因,教学建议

语文是最重要的交际工具, 是人类文化的主要组成部分, 工具性和人文性的统一是语文课程的本质属性, 语文课程的工具性决定了语文在教学中的基础性作用, 即语文是基础教育的基础。而语文基础又是语文课程内容的重要组成部分, 它在培养和提高学生语文素养的过程中占据重要的地位。但是, 根据历年统考成绩调查来看, 农村初中生的语文基础相对城市学生来说要薄弱得多。分析这一令人担忧的现象产生的原因, 是解决这一问题的基础。

1. 农村初中语文教与学的现状

通过调查分析, 我发现农村初中生语文基础薄弱的原因有很多, 但主要存在以下几个方面的原因。

1.1 教师的教存在问题。

教师的教和学生的学有着相当紧密的联系。特别是在教育资源相对不足的农村, 语文教师的教更是在很大程度上决定着学生的学, 而教师素质又决定了教师的教。但是许多农村中学语文教师学历偏低, 教法陈旧, 授课方法千篇一律, 照本宣科, 更别谈针对学生自身的特点和特长进行教学。这种现象造成了学生渐渐对老师产生反感, 并逐渐对语文失去学习兴趣。长此以往, 课堂纪律乱, 课堂氛围沉闷, 语文教学受到了很大的负面影响。

语文老师自身的知识水平的欠缺也是造成学生基础薄弱的重要原因。由于自身专业知识有欠缺, 因此在知识的传授过程中, 大量重要知识不能及时准确地传递给学生, 造成学生知识断层, 从而影响下一阶段的学习。例如, 在音节教学中, 有一些特殊的音节组合, 学生们表示不清楚, 如j, q, x加ü的搭配, 要去掉ü的两点;又如jiou组合要去掉o;声调注音位置的原则, 等等, 绝大多数学生不知道。语文教师应该对语文学科相当熟悉, 并且要具备基本的语文专业知识。只有具备了深厚的学科知识, 才有可能全面透彻地理解所要教的知识, 才有可能在教学内容选择过程中左右逢源、得心应手, 才有可能引导和带领学生展开教学活动, 帮助学生顺利完成教学。

1.2 学生的学存在问题。

《课标》指出:“养成语文学习的自信心和良好的习惯, 掌握最基本的语文学习方法。”语文学习方法是学习主体为了达到一定的语文学习目标和要求, 根据自身的条件和学习对象的情况, 选择和采用的学习程序、方式和手段。运用科学的语文学习方法, 语文学习事半而功倍;运用不科学的学习方法, 语文学习则事倍而功半。因而, 科学的语文学习方法是提高语文学习效率的重要保证。但在农村中学中, 很多学生的学习方法存在问题。另外, 一部分学生没有养成良好的习惯, 良好的习惯本身不是知识, 也不是能力, 却是获取知识和能力的重要桥梁, 是一种终身受益的永久的推动力, 而不良习惯就像一笔偿还不清的债, 时时刻刻影响着学生学习的方方面面, 是语文基础薄弱的重要原因。在现在的农村中学中, 很多学生没有养成良好的识字、练字、词语积累、总结题型、摘抄、写作的习惯。

1.3 环境和资源存在问题。

班级环境恶劣是影响学生语文基础重要的方面。据调查, 农村中学的辍学率相当高, 达到了42%。这部分学生在辍学前, 不想学习, 在很多因素 (如父母强迫) 的逼迫下, 他们又必须到教室, 整天无聊, 便养成了说话打闹的习惯, 破坏课堂纪律, 不仅影响了老师的心情, 而且打断了学习进度, 造成了教学拖沓的后果, 对整个班级产生了非常恶劣的影响。另外, 家庭环境和社会环境也是影响学生语文基础的重要方面。教育改革后, 各科的作业量明显有所下降。大部分学生对现在的语文作业量表示可以接受。但是表示自己能够一直坚持按时完成作业的学生不到37%。作业并不是为了给学生增加负担, 而是为了巩固学生所学的基础知识。可在作业量大大减少的情况下, 只有极少部分学生能够按时完成作业。一方面, 学生的心智并不成熟, 贪玩的力量远比完成作业的心强, 自制力差, 没有按时完成作业的意识。另一方面, 大多数农村中学生是留守儿童, 自身心智尚未成熟, 又缺乏人监督, 很容易受外界的干扰。文化的开放使得现在的初中生都偏早熟, 他们的思想, 注意力很不容易集中在学习上, 很容易被周围的其他事物影响。相对枯燥的学习, 上网、玩游戏等更能吸引他们。

2. 教学建议

2.1 加强师资队伍建设, 进一步提高教育教学质量。

学校的发展离不开教师。农村“民转公”和代课教师偏多, 素质偏低, 观念相对落后, 教法相对陈旧。因此, 教育主管部门应做好以下几个方面:一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教师倾斜, 吸引优秀人才到农村学校任教;二是通过发达地区对贫困农村学校的支教、城镇和农村学校教师的轮流任教、城镇教师定期送教下乡、顶岗实习等形式, 为农村教育输入新鲜血液;三是加强学校领导班子建设, 提高农村学校办学水平;四是加强学历培训和继续教育, 提高农村教师的学历层次和基本功素质;五是建立完善的教学资源体系, 进一步提高教育教学质量。

2.2 传授学习习惯和方法, 个别诊断帮助改正。

学习习惯和学习方法在语文学习中起着不可忽视的作用。但是农村中学学生普遍养成了不良的学习习惯, 不善于探讨科学的学习方法。因此, 可以从以下几个方面出发:一是专门设课, 集体讲授。这是一种向全体学生系统传授学习习惯和学习方法的有效途径, 它要求教师有系统的计划并有固定的时间作保证。当然其形式不仅限于专门设课, 还有专题讲座 (老师讲, 同学讲) 、研究性学习、黑板报、手抄报、学习竞赛等。二是个别辅导, 帮助诊断。学生学习语文是有个体差异的, 这就要求教师要因材施教, 加强个别辅导, 特别是帮助学生诊断其在学习习惯和学习方法中存在的问题, 找出解决的方法, 并监督学生改正。三是示范指导, 教学渗透。教师的教法是自己学习方法的体现, 教师是学生学习的榜样和指导者, 更是示范者。教师在讲课的时候要有意识地将自己的学习过程示范给学生看, 特别是要在日常的教学中贯穿方法意识, 通过教学的点点滴滴渗透。

2.3 调整农村学校布局, 利用农村独特环境。

农村办学条件恶劣, 在我国农村很多地区, 很多学校师生加起来不足百人, 他们分布相对零散, 规模小, 师资力量弱, 条件差, 老师待遇常常不能保证。在教育投资不足的情况下, 如果把有限的资金均摊给各个学校, 只能是杯水车薪, 只有集中投资才能见效, 而集中投资的前提必须是调整学校布局, 撤并部分不足百名师生的“袖珍学校”, 集中力量和资金建设示范化学校。

学校的老师应该根据当地的实际情况进行教学, 帮助学生培养良好的兴趣爱好。应从开展课间活动开始, 如踢毽子、打沙包;荡秋千、捉泥鳅、扭秧歌、舞龙灯等活动, 这些活动都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维有巨大的鼓舞作用。要加强宣传, 使家长转变观念, 配合教学, 并提高自身素质, 加强对孩子的监督。对于留守儿童, 应特别给予照顾。最好每隔一个星期就集中起来进行交流, 及时了解他们的心理动态, 并给予指导。老师要和学生家长经常保持联系, 并鼓励家长和孩子多进行沟通。

参考文献

[1]王宪锋, 高志敏.试论农村教育发展战略的创新方向[J].继续教育研究, 2009, (9) .

[2]李福灼主编.语文课程教学论[M].桂林:广西师范大学出版社, 2004.

[3]崔素芹.农村小学生课外阅读环境问题研究——以山东省东明县农村为例, 2010.

[4]温儒敏.温儒敏论语文教育[M].北京:北京大学出版社, 2010.

基层基础薄弱环节自查报告 篇2

根据区司法局《关于组织开展排查司法行政基层基础薄弱环节工作方案》的要求，我所对本所基础工作及辖区人民调委会等项工作进行了认真的排查，逐项梳理出薄弱环节，其内容如下：

1、硬件建设方面：司法所的办公用房面积达不到上级的要求，缺少档案室和谈心室，现全市司法所全部达“省规范化司法所”标准，在去年的“省规范化司法所”抽查中，我所如被抽中，将面临摘牌的处境，因此不用说创“省优秀司法所”及创星级司法所。

2、队伍建设方面：我所现有公务员编制人员三人，从数量上基本达标，但三人的平均年龄55岁，年龄最小的也已经53岁，这样年龄层次的人员，在学习新知识，掌握新技能方面存在一定的难度，在司法所的工作中体现在电脑的操作应用及台帐的制作上出现较大困难；从学历水平看，三人中二人大专，一人高中，因此，也很难适应当今司法工作的需要。

3、矛盾纠纷方面：目前的“动迁、拆违、治乱、整破”行动正在全市如火如涂的展开，三十四标门面房被列入我街道第一批拆违计划，按照市委、市政府对违建零补偿的要求，引发经营户生活困难等原因多次到街道来访。目前我所正积极配合街道做好谈判及维稳工作。

五老村司法所

语文基础薄弱 篇3

关键词：薄弱班级；课堂教学目标；处理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-191-02

教学目标是一堂课的出发点和归宿，在教学的各个环节中至关重要，有效的教学始于教师希望达到的教学目标是什么。通常教学目标是根据教学大纲（课程标准）或教科书而确定的。教师在备课时用到的教科书、教学参考书，参考的教学设计等资料都会有教学目标的提供。一般分为三维目标：知识与能力、过程和方法、情感态度价值观。这是依据教学大纲设计的，体现了新课标要求，也是教学应该达到的。

这样的目标设置是符合基础一般或是较好班级的实际的（这里的基础一般或是较好班级指的是一般测试及格率能达到70%以上的）。

由于、地理、经济、历史等诸多条件的影响，不同学校的生源条件是千差万别的，于是就有某些班级中基础薄弱学生是占大部分的（一般测试及格率在50%左右）。当面对不同水平的班级时，教学目标的处理绝不能千篇一律。在基础薄弱的班级，对于教学目标的设置应该与基础好的有所差别。教学目标设置除了应该根据教学大纲、教科书来设定，更重要的应该根据学生的学习实际来设置，学生“跳一跳”能够“摘得到”，设置能达到的一些教学目标。 每篇课文都可以设置出具体的三维目标，但是这三维目标可以根据不同的具体情况，不同水平的班级学情，有易有难，有时甚至可以对三维目标有所取舍，不一定都要包括。

可能有人会担心：不根据统一的教学参考书籍来设置教学目标，本来就弱的班级会不会变得更差？这是不是不利于少数优秀学生的学习？这种担心是没有必要的。

一、从语文的十条课程总目标可以看出，课程目标的设计思路是九年一贯的，体现了整体设计的特点

根据薄弱班级的具体情况来设计的教学目标会比一般水平班级显得较浅易，数量也较少。但在设置的目标不偏离文本，不偏离课标要求的情况下，这切合薄弱班级大部分学生实际的目标更易带来课堂学习的高潮和高效率。通过这样的语文课堂学习，薄弱班级的语文水平是可以得到提高，课标要求的学生道德情操、文化品位、审美情趣、听说读写能力同样都是可以得到提升的。反之，不顾实际情况，设置高于学情的目标，就如穿着不合脚的名牌鞋走路，反而走不快，甚至很难达到正常的速度。合脚的鞋子才是最好的。

二、《教育学》中讲到教师授课质量评价中第一点是教学目标完成情况，第二点即是学生的课堂参与

试问一堂只有少数十来个学生参与的课怎能算是一堂成功的课？从长远来讲，其实这也必将给这几位优等生带来负面影响。在一个半数以上的人学习兴趣低落的班级，少数的几个人怎能长期保持自己的学习兴趣！

根据薄弱班级的学生情况另行具体设置教学目标，这样做到底意义何在？

首先，这是对课堂上以学生为主体理念的贯彻，也体现了因材施教。根据学生的实际情况来设置的教学目标才会引起学生的兴趣，在有限的时间里学到最多的东西。试想，连课文内容都还未理解的学生如何会对深入品析语言感兴趣？课堂应该是全体学生的课堂，每个学生都能够从课堂上有所得。

第二，从长远来看，是有利于整个班级的学习的。班级是一个集体，如果一门课仅有少数学生在学，其余学生势必会影响到课堂气氛，甚至课堂纪律。这样的课堂，那少数能学得学生能安心学习吗？老师又能做到投入而有激情地讲课吗？

可见，面对基础差学生占多数的班级，合理地设置和落实教学目标是很有必要的。面对这样的班级到底应该怎样处理教学目标，设置合适的教学目标呢？下面我穿插平时教学过程中的一些例子，浅谈几点体会。

首先，了解学情，有倾斜。

应充分了解班级学生的学习基础及接受能力，这需要一段时间的观察了解，通过一段时间学生的课堂反应情况，作业完成情况，字词听写情况，测试情况的观察，老师就可以充分了解本班学生的基础情况。此时就应该转变教学目标设置及课堂落实。在我任教的一个班级，从七年级入学开始，通过两三周的观察，我了解到许多学生字词基础不扎实，听写很有困难，很多学生不会正确标注拼音，分不清声母韵母和声调。甚至有个别学生不会使用《新华字典》。有这些情况的学生总人数在一半以上。另外，学生的学习习惯很差，基本上没有预习、复习习惯，课文学习基本上都是依赖课堂。

面对这样的学生情况，如果还是照搬教学参考书上的教学目标，势必会让语文课堂让学生有听天书之感，慢慢也就会沉醉一大片。这样的课堂何谈目标落实？何谈课堂效率？以后的课堂上我就针对学生基础差，学习习惯差的特点有倾斜地设计目标，突出薄弱，注重语文基础教育。比如每堂课上都进行生字词教学，确保字词基础知识的落实。

第二，研读文本，抓重点。

就如郑桂华老师所言，“教是为了不教”这句话在语文课上的含义体现为两个向度，一是发掘每一篇课文独特的“语文价值”，二是追求知识基础上的能力、现象背后的规律、“然”以外的“所以然”。要实现语文教学的目的，首先老师一定要吃透文本，利用好文本。语文课不同于其他课，对语言的品味是决不能舍弃的。这是教学每篇课文都应该要做的。每篇课文都有自己的“核心语文价值”，将课文所隐含的语文和新价值凸现出来，重点训练学生的语言感受力和表达力。而弱化文本可能隐含的其他教育价值，比如科普价值、社会生活价值，以及思想品德教育价值。这是语文课都应该做的，薄弱班级的语文课也不例外。这也是提高语文学习效率的重要途径。

比如七年级下册的《安塞腰鼓》的教学，这是一篇感情热烈，语言形式感强的散文。其语文核心价值就在于语言结构形式与情感之间的关系。这篇课文难度不大，但语言特点十分突出，于是我将它作为重点学习篇目。教学此课时，看到这篇课文生词较多，且大多直接与课文的理解相关，我首先在字词学习上抓落实，通过学生朗读，纠错，齐读，释义，个别词语造句等多种方式确保学生能够正确朗读理解“读一读，写一些”中的字词；下一步的学习，突出本文的“语文核心价值”，通过学生自己的个性朗读，重点让学生找出自己认为最能体现安塞腰鼓“热情奔放、狂野”的句子，并思考为什么找这些句子，它们在句式上有什么特点。而教学参考书上的“理解文章所表达的思想感情”这一教学目标，基本上就是一笔带过。另外，我也相信在学生深入品赏本文极具特色的语言的过程中，对文章思想感情的理解与体悟自然会形成自己的一些看法。在找出了能体现“热情奔放、狂野”的句子后，在优秀学生的示范下，大部分发言的薄弱学生能够发现句子的特点，有的同学说“这是因为‘骤雨、 ‘旋风、 ‘乱蛙、 ‘火花、 ‘斗虎这些词语本身就给人一种紧张激烈的感觉”，于是我相机引导学生体会比喻中喻体恰当的重要作用，有同学说“‘震撼着你，烧灼着你，威逼着你给人感觉气势很强烈”，引导学生发现这一组词层层递进的关系”，有同学讲“课文中多处出现了感叹号，给人感情很强烈的感觉”，引导学生发现小小标点的巨大作用。由于这堂课上前面字词基础落实扎实，学生有充分的个性朗读，很多学生能够讲出课文的语言特点。课上我没有将课后练习中的几个习题作为重点解决。这样也使得本课主题突出，学生有收获知识的感觉。

第三，浅尝辄止，不贪多。

有句歌词这样写道：“不爱那么多，只爱一点点”，在处理教学目标时，也不应有贪多心理，根据课时情况，学生实际，能达到怎样的目标就设置怎样的目标。教育应该是面向全体学生的，对基础薄弱班级就应该调整目标，向知识目标倾斜。在教学上多注重基础教学。我设置《济南的冬天》一课的教学目标为：1、知识与能力：（1）积累字词（2）流畅、有感情地朗读课文（3）欣赏、揣摩文中准确而生动的词语、句子（4）感悟景物描写中情与景的融合 2、过程和方法目标：练习朗读品味和欣赏语言 3、情感、态度、价值观目标：准确把握作者情感脉络，体会字里行间浓郁的情味 这样的教学目标是结合实际设置的，限于课时我对本来打算在情感、态度、价值观目标里设置的“培养热爱生活、热爱大自然的感情”作了删除。本课安排为2课时，在课堂时间处理上，在目标的落实上，我在积累字词，流畅、有感情地朗读课文，及初步掌握比喻、拟人的修辞手法上作了倾斜。学习字词，朗读课文上花了近一课时时间，确保班中一半甚至一半以上基础薄弱的学生有所得。字词的学习狠抓落实，特别是针对很多学生，甚至是在班中属于优秀的学生拼音基础不扎实的情况，学习生字词都采取“拼读”，课上在板书注音，并连拼音朗读，课后连拼音抄写。课文的朗读通过多种朗读形式确保大部分学生能做到能读通读顺，首先自由朗读，教学生字词后，再次自由朗读，接下去分段个别朗读，纠错，齐读。虽然在这较浅目标达成上花了很多时间，但这是值得的。而欣赏、揣摩文中准确生动语言及感悟景物描写中情与景的融合的目标主要是针对班中不到三分之一的成绩较好学生的，时间安排上也较少。

而对于难度较大的课文，不要以牺牲课时为代价企图达到深层次的教学目标，这是徒劳的。比如《风筝》一课，如果将目标设置为用3个以上课时，读透全文，解决文中的所有难点词句，这也是没有价值的。所以，教学这篇课文，我将课时设定为2课时，目标设定为：1、知识与能力：（1）品味语句，理解重点词句的语境意义。（2）对鲁迅先生有一个简单的了解 2、能力目标：抓住关键词语，总体领会作者复杂的思想感情。3、情感态度价值观：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。抓的关键词语有“虐杀”、“绝望”、“不幸”三个，理解文章中鲁迅的沉重的心情，至于多角度有创意地理解课文及文中几句难理解的句子并没有作为课堂教学目标。

有人可能会质疑：这样的教学，对学习基础较好的学生来说是一种牺牲。其实不尽然，这样的目标并没有完全放弃较深层次的教学目标，主要是做到有倾斜。基础好的学生可以在课堂上学到一些较深层次的知识，当然也可能会丧失一部分。但是，长远来讲，这是有利于他们学习的。因为按照这样的教学扎扎实实地做下去，班中学生基础能达到中等水平的人一定会增加，到时可以慢慢调整目标处理，让较深层次教学目标的落实时间慢慢增加，也就越来越切合本来学习基础较好学生的学习了。

由于历史、经济、地理等诸多因素的影响，薄弱班级的存在在所难免，接手薄弱班级对老师来讲是件头疼的事。但是若能将薄弱转化，这对于老师来讲也是莫大的成就。相信具体问题具体分析，恰当处理教学目标，稳扎稳打，再薄弱的班级也能有变强的一天。

参考文献：

[1] 语文课程标准研制组.语文课程标准解读.湖北：湖北教育出版社，2002

语文基础薄弱 篇4

母语是民族精神与民族文化的首要载体和有机部分。在全球化的背景下,在中国迈向现代化、中国大学以高涨热情提升国际性的今天,当代大学生的母语能力却严重不足,高校母语教育甚至面临弱化和边缘化问题。

上述问题如果长期得不到解决,汉语恐将会因国民母语能力的普遍低下而面临退化危险,中华文化的继承和国际传播也势必因继承者、传播者语言能力不足和载体衰变而受到严重影响,有关方面应对此给予高度重视。

考研数学 基础薄弱不叫事儿 篇5

考研数学成绩在考研整体成绩中的重要性可谓是不言而喻的，很多同学提起考研数一更是恐惧不已，就算是平时数学成绩非常优秀的同学也会在考研数学上大下功夫，因为一旦考研数学分数没有拉开差距，总分就会岌岌可危。跨考教育数学教研室张老师在这里针对考研复习数学一的同学提出几点建议，尤其是数学基础比较薄弱的同学，张老师认为，同学们无须畏惧考研数学，基础薄弱那都不叫事儿，冲破恐惧，突破自己，掌握正确的复习方法才能勇夺高分。

众所周知，考研数学一的试卷分数比例是：高等数学约56%，线性代数约22%，概率论与数理统计约22%，题型比例为填空题与选择题约45%，解答题(包括证明题)约55%。高数部分占考研总分56%，绝对的是重点，也是难点，相比而言，线代和概率论的出题题型比较单一和稳定，而且线代和概率论中需要记忆的东西较多，如果看得太早，很有可能在复习后期遗忘，造成时间的浪费。考生了解这些以后就需要根据自己的实际情况抓住重点和次重点来把握复习时的时间和效率。比如，大多数同学觉得高等数学复习起来比较费力，而且高等数学又是考研数学中分值最重的科目，所以跨考数学考研团队的老师们建议同学们要分配更多的时间在复习高等数学上。其次是线性代数和概率论，有的同学认为线性代数比较简单，而另外一些同学对概率论与数理统计比较熟悉，所以，在复习进度和时间分配上要灵活，不能跟别人比进度，要找到最适合自己的科学学习方式。总之，对于考研数学的复习一定要制定自己的计划，否则越到后来，越多没复习好就容易慌，而且还会耽搁其他学科的复习。

时间分配上，很多老师提醒基础薄弱的同学必须要早复习，但是据跨考教育数学教研组的老师们了解，很多同学在五月份左右都没有确定自己是否要考研，而一些数学基础薄弱的同学在暑假期间才决定跨上考研的漫漫长路。提早复习数学这样的建议虽是善意的提醒，却给不少考研的.同学增加了心理负担。跨考教育考研数学名师要澄清一个事实，即使数学基础薄弱，只要肯用心肯花功夫，数学一也不会成为考研路上的障碍!下面跨考教育考研数学名师就考研数学一的三项考试内容分项解读：

高等数学

高数第一章不定式的极限，考生要充分掌握求不定式极限的各种方法，比如利用极限的四则运算、两个重要极限、洛必达法则等等，还要总结求极限过程中常用到的转化、化简的方法。对函数的连续性的探讨也是考试的重点，这要求考生要充分理解函数连续的定义和掌握判断连续性的方法。对于导数和微分，其实重点不是给一个函数求导数，而是导数的定义，也就是抽象函数的可导性，理清连续、可导、可微之间的关系，分清一元与多元的异同。对于积分部分，定积分、分段函数的积分、带绝对值的函数的积分等各种积分的求法都是重要的题型，在求积分的过程中，一定要注意积分的对称性，利用分段积分去掉绝对值把积分求出来。中值定理一般每年都要考一个题的，多看看以往考试题型，研究一下考试规律。对于微分部分，隐函数的求导，复合函数的偏导数等是考试的重点。二重积分的计算，当然数学一里面还包括了三重积分，掌握积分区域具有可加性、二重积分对称性的应用、二重积分直角坐标和极坐标的变换、二重积分转换成累次积分计算这些知识点。另外还有曲线和曲面积分，这是数一必考的重点内容。一阶微分方程，掌握几个教材中的几种类型的求解就可以了。还有无穷级数，要掌握判别敛散性、幂级数的展开和求和常用的方法和技巧。

线性代数

线性代数考试题型不多，计算方法比较初等，但是往往计算量比较大，导致很多考生对线性代数感到棘手。从理论的角度出发，线性代数的很多概念和性质之间的联系很多，特别要根据每年线性代数的两道大题考试内容，找出所涉及到的概念与方法之间的联系与区别。例如向量组的秩与矩阵的秩之间的联系，向量的线性相关性与齐次方程组是否有非零解之间的联系，向量的线性表示与非齐次线性方程组解的讨论之间的联系，实对称阵的对角化与实二次型化标准形之间的联系等。掌握他们之间的联系与区别，对做线性代数的两个大题在解题思路和方法上会有很大的帮助。

复习过程中，综合掌握“一条主线，两种运算，三个工具”。一条主线是解线性方程组，两种运算是求行列式、矩阵的初等行(列)变换，三个工具是行列式、矩阵、向量。其中，向量组线性相关性是难点，要理解记忆各条定理，理清其中关系，多做题巩固知识点。特征向量与二次型虽不难，但年年必考，计算能力要跟上，多做题才能提高正确率。

概率论与数理统计

概率论与数理统计课程的主要特点是概念和公式繁多，章节的关系松散，应用题比较抽象，所以复习时要注重这些概念的理解。第一、二章是基础，很少单独命题，经常结合后面的章节进行考察，但这两章要深刻理解，只有这部分内容透彻理解后面的内容才能容易掌握。概率部分要重点掌握的是二维随机变量的概率分布、边缘分布、条件分布、独立性等概念，要把定义和对应计算公式掌握的很熟练。另外，数学期望、方差、协方差、相关系数等数字特征的概念及计算公式也要重点复习，因为这几个概念是每年必考，并且主要考计算。最后，这部分难点是多维随机变量的函数的分布。这个考点最近几年每年必考，并且主要以大题的形式出现。虽然是难点，但是方法还是比较固定的，掌握每种题型的方法即可。大数定律和中心极限定理不是考试的重点，考纲要求是了解，所以只要掌握定理的条件和结论。数理统计部分主要围绕三大统计量分布，点估计是这部分内容的重难点，经常会考解答题。统计量的评选标准中的无偏估计要重点复习，有效性和相合性了解即可。区间估计和假设检验这么多年考的比较少，所以也是了解一下，找几个小题做一下就行了。

浅谈基础薄弱学生高三英语的学习 篇6

【关键词】高三学生 英语 基础薄弱

众所周知，学生整个高三阶段的学习任务重，压力大，很多英语基础薄弱的学生想通过提高其他科目的成绩弥补英语的不足，放弃英语学习。暂且不说效果如何，放弃英语学习本身就是对自己不负责的表现。因为即使放弃英语学习也能考入理想高等院校，大学阶段的英语学习对这些学生仍然是很大挑战。况且，对于只是英语是弱科的学生来说，只要英语水平稍有提高，成绩就提高一个档次能考入更好的高等院校。所以，作为一名高三英语教师，本着对学生负责的心态，对“基础薄弱学生的高三英语学习”做了一些调查研究，受到一些启发。

一、分析学生英语基础差的原因

造成英语基础差的原因有很多，但低迷的学习兴趣、不良的学习习惯及薄弱的学习意志是根源。

学习兴趣方面，很多学生认为以后使用英语的机会不多，学习英语用处不大，再加上“学好语数外，走遍天下都不怕”这些传统观念的影响，从一开始就淡化英语学习，英语成绩差，久而久之对英语学习失去兴趣，丧失信心。即使以后意识到英语学习的重要性也很难接受英语，找到提高英语水平的突破点。

学生学习兴趣差有很多表现，如上英语课无精打采，害怕被提问，畏惧英语考试，到高三常强迫自己学英语但坚持时间短等。我所带的班有一名学生英语基础特别差，150分的考卷常考50分以下，但数学和政史地成绩特别好，数学150分常考140分以上，文科综合150分常考240分以上，这名学生就常用英语课时间学习数学和政史地。

学习习惯方面，从小受应试教育的影响，把提高成绩作为学习英语的最终目标，只为做对题目，淡化英语学习过程性积累，尤其是一些有很多选项的客观性选择题，题目做对了，但根本不了解意义。为提高成绩很多学生采取题海战术，机械记忆法，一旦成绩短时间内不见提高，就会觉得自己付出多但收获少，产生强烈挫败感，更加不愿学英语，这个问题在基础差的学生身上体现尤为明显。如我班的一名学生曾问我“如何在短时间内把英语提高到及格分以上”，“如何在读不懂题意的情况下作对题目”等问题。

学习意志方面，很多学生带着功利性的目的学习英语，总想在短时间内提高英语成绩，有学生曾提出这样的问题“如果我记住教材必修五的英语单词，英语能提高多少分？”殊不知语言学习需要漫长的积累过程，没有大量、有效的输入，根本谈不上有效的输出。而这个积累的过程实际上就是量变的过程，从某种意义上说是为质变（即英语水平的提高）做准备，这个过程需很长时间，更需学习者有坚强的意志力及持之以恒的心态。所以，从某种意上说英语学习实际上是体力劳动，需大量听说读写的实践联系。

二、制定改进措施

针对以上对问题原因的分析，采取以下措施帮助学生树立学习英语的信心、激其学习兴趣，以期提高学生英语水平。

首先，让学生试着喜欢英语。先让学生明白主动学习与被动学习的效果差异，以让学生能积极主动的学习英语，而不是被动接受；还可以让学生明白英语学习的重要性，学好英语不仅是为提高成绩，考入理想高等院校，更好地学习也非常有利于开拓视野，接触更宽广的世界。通过让学生明白这两点，他们可以试着从内心里接受英语，喜欢英语，即使做不到，也让学生明白除了学好英语，别无选择，实际上生活中有很多事我们不愿做但必须做好。

其次，通过活动刺激，使学生保持学习英语的兴趣与热情。在这方面，首先在学生中间做调查研究，明白学生的兴趣爱好，以找到活动的形式切入点。可以准备一些积极向上的英语视频，包括希望英语风采大赛的演讲、英美名人的演讲视频等，也包括一些英语影视作品的精彩片段。通过观看肯尼迪总统的就职演讲汲取社会正能量，通过温总理记者招待会的翻译体验英汉对译的魅力。还可举办各种竞赛及辩论活动，营造浓厚的学习氛围，潜移默化的影响基础薄弱学生，并及时鼓励他们在这些活动中取得的点滴进步，毕竟好学生是夸出来的。

再次，通过实际的教学过程培养学生良好的学习习惯。先尝试减少学生学习英语的功利性，让学生明白学习英语既是为提高成绩，考入理想大学，也是为学习一种语言，了解一种文化。在学习英语的过程中，阅读不再是为做题，为提高考试成绩，而是为获取有用信息，了解外部世界。即使是题海战术，也通过题海了解了世界各地，尤其是英美世界的风土人情。在阅读中，在听说读写中，既扩大词汇量，增加自己的信息输入，提高听说读写能力，自己英语水平提高了，成绩的提高就是水到渠成的过程。

最后，培养学生的坚强的学习意志。学生有英语学习兴趣和相对有效的学习习惯与方法，就可以着手培养学生的坚强的学习意志了。基础薄弱的学生往往是在英语学习上缺乏一种坚强的学习意志，即对英语充满期待，又缺少足够的心理准备接受提高英语水平所需要的漫长、艰苦的过程。在这方面可先选择一些相对平易的听力及阅读材料，让学生在单位时间完成这些材料。随着时间的推移，逐渐增加量和难度，以让学生在短时间内完成大量的听读练习。持之以恒的这样学习英语，既让学生通过英语接受大量信息，提高英语水平，锻炼学生坚强的学习意志，使学生有持久的英语学习动力支撑，形成一个良性循环。

会计基础工作薄弱环节及防范体会 篇7

一、我国会计工作的薄弱环节及改进方法

(一) 会计基础工作中存在薄弱环节

近年来, 我国十分重视会计基础工作, 制定了一系列规章制度来规范会计的工作。同时加强会计人员的岗前培训, 不断提高会计工作者业务水平。但是, 会计基础工作还存在很多薄弱环节。

1. 会计岗位设置不规范

企业为了节省成本, 聘用一些没有会计资格证的人员上岗, 一些企业设置一些不规范的机构, 存在一人多岗。责任职责划分不明确, 岗位设置不规范。经常出现人员交接手续不全, 程序设置不规范。极大程度影响了会计工作有效进行。

2. 会计信息不准确

主要表现是审核工作不严格, 会计记账不完整, 财务报销不严密。记账上出纳、复核、制单人签章不全。为了掩盖真实的财务情况, 任意伪造虚假报表, 这些都是造成信息不准确的原因。

3. 内部监督只能弱化

一些会计人员工作不精、责任心不强, 对于不符合要求的手续视而不见。单位内部管理松懈, 会计人员岗位职责任务、内部考核制度不健全。或者制定了制度在工作中落实不到位, 没有认真执行过。常常出现身兼多职的现象, 有的单位财务印章、法人章、财务章都由一人保管, 随便使用。没有严格的审批制度, 各种材料没有专人保管, 可以随便查询。

(二) 针对薄弱环节的改进方法

上述问题, 削弱了会计基础工作, 影响了会计工作的有序进行和会计职能发挥, 也干扰了公司正常的工作秩序, 对会计工作产生了重要的影响。造成以上情况的隐患是多方面的, 因此, 要提高会计工作的有效性, 就要制定相关的工作制度。

1. 加强对会计基础工作的认识

首先要加强企业管理者对会计基本工作的认识。要加强宣传乱用职权对公司造成的危害, 引起管理者对会计工作的重视。其次要加强会计人员素质教育, 提高从业人员对基础工作的认识。

2. 加强对会计工作的管理

严格规定企业财务用人, 必须符合相关的规定, 持有会计从业资格证, 具备一定的专业技能。具备良好的职业道德和操守, 企业设置的会计岗位一定要按照相关的规定, 不得随意设置。依据企业的实际情况, 制定财务工作的相关制度。要对会计人员进行相关的培训包括业务和素质两个方面, 熟练掌握专业知识, 避免工作中出现的纰漏。

3. 健全对会计工作内容的管理

健全的管理制度, 加强基础工作内容的规范。进一步加强企业内部管理和监督制度。把会计基础工作落实到各个环节。

(1) 要结合企业生产体制。制定一套适合企业发展的规章制度, 该制度要涉及成本结算收支审批、内部监督制度。 (2) 要严格执行制度管理。会计工作是一项综合性工作, 需要企业各部门积极配合, 建立内部管理制度要遵守执行。各部门要密切配合, 一起努力, 达到客观效果。 (3) 要充分利用内部监督, 明确部门内部分工。明确各部门领导职能, 保证各部门协调发展, 提高效率。正确核对信息, 各种凭证必须明确到人, 非授权者不得参与。

4. 财务部门要深入实际

加强对会计工作会计相关规定的宣传, 增强对员工的法制观念。强化管理意识, 自觉做好会计基础工作规范管理。财务部门要不定期对工作进行总结, 对发现的问题要及时改进。

5. 严格内部控制, 狠抓规范落实

(1) 要建立严格的内部控制体系, 使资金的使用得到严格控制。通过采购、验收、审核等管理环节, 明确岗位职责; (2) 明确职位分工, 起到互相制约、互相监督的职能。明确领导职能, 保证各环节协调平衡, 提高效率。对财务资产都有专人进行负责, 任何经济环节都必须按照规定程序进行处理, 职能人员在工作交接时手续一定要齐全, 最后在财务管理中, 要始终坚持公司的财务规定, 做到对物资和现金进行定期核对。

二、采取相应的措施, 提高会计工作质量

(一) 重视理论学习, 加强基本工作研究

加强会计基本理论学习是做好会计工作的基本保证, 因此单位领导要重视职员的理论学习。员工要严格遵守《会计法》中的相关规定, 所以单位要加强宣传力度, 通过讲课又培训等方式提高会计从业人员法律意识和责任意识使其充分认识到遵守《会计法》是保证公司财务状况真实的基础。

(二) 努力提高会计从业人员专业素质和道德水平

随着经济的不断发展会计工作人员需要不断提高自身的素质和职业道德, 因此用人单位要遵循会计人员持证上岗, 优中选优。通过不断的学习, 丰富自己的专业知识使其提高创新能力, 适应市场发展。在提高工作人员从业素质的同时, 应加强职工的职业道德教育, 努力提高员工的整体素质, 在市场经济中, 会计是一个特殊的群体。从业人员不仅要有良好的职业素养, 还要有良好的职业道德, 做到爱岗敬业, 诚信守法。

(三) 建立健全财务制度, 充分发挥社会审计作用

建立健全内部控制制度, 可以进一步提高会计核算工作, 内部监督包括很多方面, 如单位领导直接负责监管, 此外, 相关部门有审批权限, 内部监督部门要进行定期和不定期的工作检查;但在现实中有的职能部门监管不到位, 甚至有个别的监管部门责任意识不强。任由不遵守会计规范的行为任意发展, 因此, 监督部门应该监督会计工作的全过程, 并把这种监管制度扩展到公司的其他部门。还可以要求会计事务所来协助监管, 才能够真实反映公司的财务情况。在实际的工作中, 会计在工作中容易受到企业意志的影响。针对这种情况国家的相关部门已经出台了相关规定, 建立了独立审计准则, 它的目的是提高审计师的审计权利, 根据法规规范会计的审计行为, 加强监管, 确保为会计工作提供一个健康的环境。

(四) 对会计审核人员实施奖惩分明考核体制

依法履行会计职责, 严格执法, 可以采取物质和精神奖励的方法, 首先要加强法制宣传, 教育会计要根据法律规定树立正确的工作观念, 加大对违反行为的处罚。要做到有法可依, 决不容忍违法行为。其次, 实施绩效考核并和员工待遇相关。使员工有工作的信心和责任感, 并在符合职业道德规范的会计不但要给予物质奖励还要有职位升迁的优先考虑。

(五) 加强会计基础工作, 宏观调控维护市场秩序

会计工作是一项重要的经济管理工作, 而会计基础工作又是会计基本工作的环节, 就单位而言要提供一个真实、完整的会计资料, 是对会计工作的基本要求。在实际工作中, 会计的行为规范取决于基础工作, 而会计基础又直接关系到单位的内部事物, 影响了资料使用者了解和利用资料的合法权利, 影响了会计对资料的正确分析, 影响了利益相关者的利益分配和社会资源合理配置, 进而影响到整个社会经济顺序顺利运转, 这就要求我们加强会计审计基础工作, 保证提供给会计的基本资料是真实的、完整的, 能被利益关系所认同和接受, 这是维护社会经济正常运转的必然要求。

三、结语

综上所述, 为提高会计信息质量, 确保会计职能的实现, 就必须规范会计的基本工作。尤其是单位领导要把这项工作重视起来, 积极推进内部控制体系的建立, 强化单位内部会计监管, 全面提高会计基础工作质量, 不断提高会计工作水平。确保会计工作在经济管理中发挥应有的作用。

参考文献

[1]财政部.会计基础工作规范[Z].2006, (6) .

[2]张金虎.浅谈会计基础工作存在的问题及对策[J].中国管理信息化, 2010, (7) .

语文基础薄弱 篇8

会计基础工作是指按照《会计法》和《会计基础工作规范》的规定, 各单位或部门为了实现会计核算和监督职能, 设立会计岗位和会计人员, 预测经济前景, 参与企业决策等一系列经济责任制考核基本的工作。其内容涵盖了会计基础数据、会计电算化、会计机构和会计人员配备和管理、会计档案管理基本程序和会计监督的要求和单位的内部会计控制制度等。

二、我国会计基础工作中的薄弱环节

中国历来对会计基础工作都是重视的, 制定并多次修改了《会计法》, 以满足市场经济不断发展的需求。并在会计实践中不断提高会计从业人员人员的基本业务技能, 以促进会计基础工作的改善和提高。然而, 即便如此, 会计基础工作, 仍有不少薄弱环节严重干扰了会计核算工作, 主要表现在:

1、会计岗位设置不规范。

有的企业为了减少开支或其他原因, 违反法律法规的规定, 会计和出纳由一人, 没有按照规定不相容职务分离, 建立相互制约的原则。不相容职务分离是基于两个人犯同样的错误是不可能的, 但一个人比两个舞弊欺诈的可能性更大。会计和出纳是互相监督, 如果个人失去了使用现金和银行存款的监管, 容易发生贪污和挪用资金的现象, 不利于单位资金安全。

2、设立帐户和并编制会计凭证不符合要求。

在实践中, 一些单位片面追求效率, 认为的简化核算程序, 致使会计账户设置不符合要求的, 所以就容易出现企业会计账户金额和会计数据失真。在实践中, 一些单位没有认真审核会计凭证, 存在大量不真实的会计业务。

再有, 原始凭证的内容没有严格的审计和监督。会计人员应仔细检查原始凭证等原始文件内容的真实性、合法性, 避免部门或单位以不真实的原始凭证套取现金取现金, 以防止腐败的份上。

3、会计资料传递不及时, 会计交接工作无序化, 导致责任不明确。

无法及时、准确的传递会计资料, 致使会计信息未能及时得以反应, 导致会计信息失真。再有, 在会计交接工作中, 不能够及时、准确的做好, 使会计信息缺乏真实性与完整性

4、财务报表舞弊。

财务报表是一个单位向国家机关或公众披露单位的财务状况和经营成果的书面文件, 它影响报告数据的真实性和完整性。一些单位为了掩盖真实的财务状况和经营业绩, 任何伪造, 变造虚假的会计凭证, 会计账簿, 会计报表, 会计人员占了一些违反道德, 会计监督职能是不严重, 甚至涉及非法活动纪律。

会计基础工作质量的好坏直接影响一个单位的管理和经济的运行结果, 如何应对会计基本工作中弱点, 制定切实可行的方法和措施, 以提高会计基础工作的质量水平, 是会计工作中最大的追求。

三、采取相应强化措施, 以提高会计基础工作的质量

1、重视理论学习, 加强会计基础工作的研究。

加强会计理论学习是搞好会计工作的重要指向性问题。基于这个前提, 单位领导和会计工作负责人重视提高理论研究和政策水平, 在一定程度上决定一个单位的会计基础工作是好还是坏。单位领导和会计工作负责人应先做知道法律规定, 认真履行法律赋予的职责, 在对外提供会计信时息, 确保遵守《会计法》。所以, 单位应进一步加大宣传力度, 深入开展贯彻落实《会计法》。单位可以通过讲座、培训、研讨会和其他手段来提高单位的所有工作人员, 特别是单位领导和会计工作人员的法律意识和责任意识, 充分认识到以遵从《会计法》为基础, 保证单位能够真实、完整地反映财务状况和经营业绩, 是一个基本的法律要求。

2、努力提高会计人员专业素质和职业道德水平。

现代经济的发展要求业务素质高的会计人员, 拥有与市场经济相适应的合理的知识结构。为此, 各单位要坚持会计人员持证上岗, 优中选优。并通过不断的学习, 使会计人员丰富自己的知识, 提高创新能力, 以适应市场经济的只是要求。

在提高会计人员专业素质的同时, 应加强会计职业道德教育, 努力提高会计人员的整体素质。在市场经济活动中, 会计人员是一个特殊的群体, 该行业的从业人员不仅要有良好的职业素质, 还应该有良好的职业道德, 真正做到爱岗敬业, 诚实守信。

3、建立健全内部财务控制, 充分发挥社会审计的作用。

建立内部控制体系, 是基本会计核算的工作质量进一步提高的前提。内部监督包括很多方面, 如单位领导负责直接监管责任;还有, 相关部门在业务中具有审批权限;内部监督部门定期和不定期的审计和检查等。但在现实中, 有一些个别单位监管制度流于形式, 监管执行不到位, 甚至有个别监管机构的责任意识不强, 任由不遵守会计法和会计基础工作规范的行为发展。为此, 会计监督应由事后监督转向全过程监督, 并从本单位的内部会计监督和上级主管部门的监督, 扩展到财政、审计部门以及全社会的监督。

这就要求会计师事务所参与监管, 才能够真实地反映经济业务会计核算的问题。但是在实践中, 有许多注册会计师在工作中容易受到企业意志的影响。目前, 中国已研制出一种独立审计准则和相关法规, 基本建立了独立审计准则体系。它的目的是要逐步提高注册会计师的审计权力, 根据业务规范会计核算行为, 并加强监管, 确保为会计基础工作提供一个健康的环境。

4、对会计核算的相关人员实施积极实施奖罚分明的考核制度。

依法履行会计职责, 严格执法, 可以采取物质的或精神奖励方法。一方面要加强法制宣传, 教育的会计人员根据法律规定树立正确的工作观念, 同时加大对违法行为的处罚, 做到违法必究, 不容忍非法的会计核算行为, 对于违反法律的, 必须使之受到法律的制裁。另一方面, 实施绩效考核和并与相应的待遇相关联。让有强烈的责任感、高度的责任心的, 并符合会计职业道德的会计人员要在经济上及职称职务上优先考虑。

总之, 一个单位在会计核算过程中只有认真贯彻落实《会计法》和其他法律、法规、规章, 才能确保会计核算工作规范有序运行, 同时是也加强会计基础工作的必要手段。单位只有按照法律规定和实际情况, 建立健全内部控制制度, 会计人员必须明确职责和权限, 才能使财务管理逐步走上制度化, 规范化。

摘要：中国历来对会计基础工作都是重视的, 然而, 即便如此, 会计基础工作仍有不少薄弱环节严重干扰了会计核算工作。为此, 本文认为在会计核算过程中只有认真贯彻落实《会计法》和其他法律、法规、规章, 才能确保会计核算工作规范有序运行, 单位只有按照法律规定和实际情况, 建立健全内部控制制度, 会计人员必须明确职责和权限, 才能使财务管理逐步走上制度化, 规范化。

关键词：会计基础工作,薄弱环节,防范

参考文献

[1]、张金虎:浅谈会计基础工作存在的问题及对策, 中国管理信息化, 2010年7期

[2]、李延军:基于会计基础工作的内部控制风险规避研究, 长春理工大学学报, 2012年6期

语文基础薄弱 篇9

一、高职学生英语基础薄弱现状

1.词汇量不足。许多高职学生在初高中学习阶段, 对于英语的基础知识没有学好, 尤其是单词的学习, 导致词汇量严重缺乏。要学会英语单词的拼写与读音, 就要学好音标, 音标的作用与中文的拼音是差不多的, 不同之处就在于, 学好音标, 英语的拼写也就简单了, 音标学的好的学生可以做到听音写词。然而, 大部分高职学生并没有学好音标, 甚至在进入高职院校进行学习时, 也没有较为系统地学过音标, 使得在单词拼写上还存在很大的问题, 也导致了单词记忆速度过慢, 词汇量严重不足。

2.英语发音不准确。许多高职学生的英语发音不准确。英语发音不准确的原因主要有两个:

第一, 音标学习不过关, 大部分高职学生都没有学好音标, 不能标准地朗读国际音标, 导致英语发音的不准确。

第二, 不敢开口练习英语, 不敢说英语是中国学生的通病, 高职学生在学习阶段也没有机会进行英语交流。

因此, 许多学生基本上都不会说英语, 导致学生在日常生活中缺少英语的练习, 当英语教师要求学生朗读英语时, 学生羞于开口, 害怕说英语引起同学的嘲笑, 于是英语发音就难以得到教师的指正, 无法做到准确的英语发音。

3 . 语法基础薄弱。由于英语语法与中文语法的差别较大, 高职学生对语法的学习相当艰难。高职学生语法基础薄弱主要体现在三个方面:

第一, 非谓语动词。非谓语动词的难点在于如何区分现在分词与动词不定式、现在分词与过去分词, 这些概念较为相似, 高职学生很容易将其混淆。

第二, 时态。中文的语法中没有时态, 而是用其他的修饰词进行区别, 比如:我昨天去逛街了。但是, 英语中存在时态这一概念, 比如:I went shopping yesterday.由于昨天做的事情是过去的事情, 因此使用过去时, 将go写为went, 但是对于英语基础本来就差的高职学生, 他们就很容易忘记go应该写成过去时, 从而导致在英语写作及英语交流中时态模糊。

第三, 从句。英语的语句结构与中文是不一样的, 在英语中使用各种从句来构建语句, 而且有时候可以使用不同的从句表达同一个意思, 高职学生对此普遍难以理解。

4.“中式英语”现象。由于中文的语序与英语的语序大相径庭, 很多高职学生在写英语语句时容易出现“中式英语”的现象, 也就是用中文的语序来写英语语句, 举一个较为典型的例子:很多人发现计算机的使用比他们原先想象的要简单得多, 对于这句话, 高职学生一般会翻译成:Many people find computer’s use is easy than their imagined.这句话很明显就是按照中文语序进行翻译的, 而正确的翻译应该是:Many people found that the use of computer was muchsimpler than they had thought.由此可见, 高职学生的翻译显然与答案不一致, 中文语序与英语语序的差别很大, 高职学生在英语语序的认识上显然不足, 导致出现了“中式英语”。

二、影响高职英语教学质量的因素

1.高职学生缺乏英语学习兴趣。学生缺乏英语学习兴趣是影响高职英语教学质量的主要因素, 许多高职学生对于英语学习的态度都是苦大仇深, 而导致这种情况出现的原因主要有两个:

第一, 中文与英语差别甚大。中文与英语之间的差别是从远古时期就存在的, 由于中文与英语的差别很大, 高职学生学习英语也变得无比艰难, 对于某些语言天赋不足的学生而言, 学习英语无疑是在看天书, 晦涩难懂, 这也导致学生在英语学习中一直担任着“苦主”的角色, 认为学习英语是一种煎熬。

第二, 高职学生受了激进思想的影响。高职学生一般都处在半成熟的状态, 即已成年但思想上却不够成熟, 因此, 许多学生对于英语会产生仇视心理, 认为中国才是世界第一, 中文也是最为玄妙的语言, 不屑于学习英语, 觉得学习英语是一种耻辱, 这种畸形、激进的思想导致许多高职学生在无形中拒绝学习英语, 严重阻碍了高职英语教学的有效实施。

2.高职英语教学目标定位不准。高职院校的教学应该是围绕学生的就业进行的, 对于高职英语教学也应如此。然而, 目前我国许多高职院校对于英语教学目标的定位还不准确, 仍然还与初高中的教学目标保持一致, 处于一种“应试”的状态, 而没有向高职学生传授实用的英语知识, 没有注意日常英语、公共英语的教学, 使高职学生学习大量的理论知识, 而没有学习英语的日常使用, 不明白英语应该怎样应用于实际, 也不明白学习英语的意义所在, 导致学生对于英语没有学习动力, 也使高职英语教学受到不良影响。

3.高职英语教学手段不先进。目前我国许多高职院校还存在英语教学手段不够先进的情况。教师在进行英语教学时, 仍然采用传统的教学方法, 对于英语课文讲解采用逐句讲解的方式, 将每一个英语语句中出现的语法知识列举出来, 将出现的新单词讲解一遍, 在这样的教学手段下, 高职学生一般都是在被动的学习, 甚至会因为英语课堂太过枯燥而昏昏欲睡, 使高职学生的学习质量逐步降低, 英语基础薄弱的问题仍然不能解决, 并严重影响了教师的教学质量。

4.高职英语教学内容不实用。目前我国许多高职院校在选择英语教材时没有考虑到高职学校的特殊性, 从而选定并不实用的教学内容。许多高职院校在选择英语教学内容时只是参照本科院校、专科院校的教学内容, 所选择的英语教材大多注重于理论, 而与现实没有太大的联系, 导致学生在学习英语时提不起学习兴趣, 难以将所学到的英语知识与自己的专业知识联系起来, 从而导致学生对于英语没有学习动力, 英语水平得不到有效提高, 导致高职英语教学质量降低。

三、针对高职学生英语基础薄弱的教学策略

1.重视语言基础知识教学。针对高职学生普遍英语基础较为薄弱的问题, 高职英语教师应该重视英语基础知识的教学。英语基础知识教学应分为四个部分:

第一部分, 音标。我国学生在刚开始学习语文时, 会先学习拼音, 学习声母、韵母, 为学习汉字做好准备, 学习英语也应如此, 只有先把音标学好, 在后续的单词学习、英语发音练习中才能进行有效的学习。

第二部分, 单词。单词是基于音标的基础之上的, 在进行系统有效的音标学习之后, 高职英语教师就该抓紧单词的教学, 在进行单词教学时, 英语教师应该向学生传授英语单词词根的知识, 帮助学生更好地理解单词。

第三部分, 英语发音。高职英语教师首先应该保证自己英语发音的准确性, 然后再去纠正学生的发音, 使高职学生不再羞于朗读英语。

第四部分, 语法。英语语法是高职学生以及高职英语教师共同的“老大难”问题, 在高职英语教学中, 英语教师应该注重句法知识的教授, 使学生明白句子结构以及句子各个成分之间的关系, 在学生掌握了基本的句法知识之后, 教师再更深入地讲解语法知识, 使学生具备加工英语语句的能力。

2.鼓励高职学生使用英语进行交流。实践是提升英语水平最好的方法, 高职英语教师应该鼓励高职学生在日常生活以及学习中用英语进行交流。高职英语教师在进行英语教学时, 可以注意给学生拟定一些有关于英语练习的小任务, 比如让学生排练一个英语短剧, 并举行英语短剧比赛, 建议学生在日常交流中使用英语, 以使表演时能够顺畅地说出英语台词, 从而使高职学生在排练英语短剧的过程中, 纠正自己的发音错误、语法错误, 逐渐提高自己的英语水平。

3.培养学生的英语学习兴趣。要使高职学生英语基础变得牢固, 高职英语教师就应该先培养学生对于英语的学习兴趣。培养学生的英语学习兴趣首先就要为学生树立一个正确的英语理念, 让学生明白学习英语不是一种耻辱, 而是一种激励, 学习英语可以使自己与外界交流更多, 使我国在互相交流的过程中, 学习国外的先进技术, 提升我国国力, 让学生有一种“为中国之崛起而学英语”的使命感。其次, 英语教师应提升自己的素质, 以自己独特的教学方法使学生明白英语并不是难以逾越的天堑, 而是一门很简单的语言, 使学生消除对英语的畏惧心理, 逐渐接受教师的英语教学, 从而逐渐改变高职学生英语基础薄弱的现状。

4.以合理的教学目标选择教学内容。首先, 高职院校应该认清事实, 高职学生毕业后要面临的主要是就业, 而不是深造。因此, 高职院校应该以学生就业为教学目标进行教学, 高职英语教学也应如此。在明确教学目标之后, 高职院校应该根据教学目标选择实用性较强的英语教学内容, 确保高职学生学到与岗位挂钩、与生活实际挂钩的英语知识, 使学生在进行英语学习的过程中, 更有学习动力与学习冲劲, 从而逐渐改变英语基础薄弱的现状。

5.采用先进的教学手段。要使高职学生英语基础薄弱的现状得到改变, 高职英语教师就应该更加注意自己的教学手段是否适合学生, 是否能对学生的英语学习产生助益。笔者认为采用先进的与现实相对应的教学手段, 才能让学生认同, 例如多媒体教学就可以有效地提升现代学生的学习兴趣以及学习效率。

四、总结

高职学生英语基础薄弱是高职英语教学中面临的主要问题, 高职院校不应放弃对高职学生的英语教学, 而应探究影响高职英语教学质量的因素, 针对高职学生英语基础薄弱的问题进行教学改革, 从而有效地提高高职学生的英语水平。

参考文献

[1]叶镓楠.高职学生英语学习现状及学习英语的兴趣培养[J].考试周刊, 2012, (94) :87-88.

[2]付珊珊.提升高职学生英语水平的方法及途径研究[J].校园英语 (上旬) , 2014, (10) :61-62.

语文基础薄弱 篇10

自1980年以来,湖南省高中生必须在高二结束时参加全省的学业水平考试,每位学生必须通过学业水平考试所有科目测试才能毕业。但是,由于种种原因,在非重点高中,总有不少学生不太愿意学习,特别是对英语学习缺乏热情,基础很差,词汇量极少,语法知识一知半解,听不懂老师讲课,自学更是无从着手,所以老师们不得不给他们重新回炉补课。笔者在教学实践中,探索出一套效果不错的方法,省时高效,现与大家分享。

一、熟悉读音规则,奠定词汇基础

基础薄弱学校学生英语学习跟不上,主要是因为词汇不过关。词汇量的多少在某种程度上决定着外语水平的高低,因此复习要以词汇的学习和指导记忆方法为突破口。

在小学阶段,学生是通过不断重复字母的排列组合来记单词,但进入中学后,随着记忆量的不断增加,重复的方法记忆单词显然不能适应,而老师对读音规则的教学又没有给予足够的重视,导致很多学生的拼音能力不强,这也是学生一批接一批地掉队的原因之一。所以,我首先让学生熟练掌握读音规则,结合读音规则,每天记忆一定量的词汇(40个左右)。

二、集中单词记忆,及时检测落实

读音规则解决了绝大多数单词的拼写问题,但还要记忆中文意思。要亡羊补牢,每天记几个单词是不够的,必须记忆二十个以上(记忆力好的可多达四五十个)。当然,要让学生掌握大批量记忆单词的方法。

(1)给学生提供词汇资料:

左边写英文,右边写中文及词性,中间留空隙,并把单词分组。每组20~30个单词(一般是每日要求记忆的定额),标上第一组、第二组……,安排好每组听写或默写的日期(根据遗忘规律先密后疏),并按照规定日期组织或督促他们复习和检测。

(2)教学生记忆单词的方法。

记忆单词分三步:第一步,读英语、记中文。边读左边的英文,边看右边的汉语,刻意把它记住。记住了就再记下一个。第二步,读英语,回忆中文。用书本把右边的中文蒙住,逐一读英语,回忆该词的中文意思,揭开看,对了往下走,不对做个记号,再记。第三步,看中文,读英语。蒙住英语,只看中文,念出英语来,逐一揭开看,对了往下走,不对做记号再记。一般来说,掌握了读音规则,能准确念出英语,就知道拼写了。不放心的话,这一步就可以改为看中文写英语。过了这一关,才算真正记住了单词。

复习时,可以直接从第二步或第三步入手。实际上是先查出记忆开始模糊了的单词,再有目的地进行复习记忆。学生掌握了读音规则和记忆方法,原则上可以自己学习和记忆英语单词了。至于构词法,其他记忆方法等,可以以后补充。

三、了解基本语法,注重谋篇布局

英语教学中,老师应该淡化语法,但不是不要语法。基本语法是必不可少的。我们强调基本语法学习是基于两种考虑:①语法教学不能占用太多的时间;②要遵循认识规律,认识不是一次性完成的。讲得太细、太复杂,学生反而弄不清。看见名词能想到单复数、所有格,看到谓语动词能想到它的四种变式,看到形容词、副词能想到比较等级,看到人称代词想到主格、宾格,知道物主代词有名词性、形容词性,数词有基数词和序数词之分,就可以了。补习语法知识一定要精讲多练。先只讲基本用法,特殊用法就不说;觉得回避不了时,也要简明扼要,点到为止。

如一般将来时的构成可这样讲:由“will+原形”构成。经过足够的练习让学生掌握后,再在后面注明:①一般将来时亦可用“be going to+原形”;②第一人称作主语时,还可用“shall+原形”。这样可避免一开始就把问题复杂化,让学生望而生畏。

这里掌握简单句的五个基本句型是关键,要有足够的练习让学生操练。写好句子是书面表达的前提。在此基础上进行一些复杂句子的分析,培养学生谋篇布局的能力。

四、落实课文复习,打好坚实基础

通过一个月左右的时间的学习,学生掌握了基本语法,积累了一定的词汇量,就可以复习书本了。虽然集中背记了一些基本词汇,但课文中仍有不少生词,老师必须先把它们找出来让学生学习、记忆;课文中会出现一些没有讲过的语法现象,学生有了基本的语法知识后,接受起来比较容易。

学生在老师的指导下将经典的课文段落一字一句地看懂、读熟,译成汉语,然后再把汉语译成英语,与原文对照;这样会发现很多问题,学到很多东西。这种方法非常有助于提高写作能力和笔试水平。