中英背诵法

中英背诵法（精选三篇）

中英背诵法 篇1

据本人在任教中发现, 学生在经过三年的初中英语学习, 只有极少数学生能基本达到英语课程学习的标准, 其余大多数学生在听、说、读、写中存在着不同程度的困难, 读不懂, 听不懂, 不会写也说不出;更严重的是有些学生对英语没有兴趣, 毫无感觉, 不动口, 不动手, 不动脑, 简直就是一潭死水, 活脱脱的一个绝缘体。所以, 像我们这类高中的英语教师在感叹学生英语学习基础差的同时, 更感到痛心。如何教他们?如何让他们动起来?如何落实知识点等等的问题经常困扰着我。作为引导者的我又该如何改变他们?如何找到切入口等等。冥思苦想中, 我觉得主要还是落实。落实了, 他们才会有成就感;落实了, 他们才会愿意去读;落实了, 他们才会慢慢有兴趣, 所以落实才是硬道理。但是如何落实?针对于职高英语现状我提出了“三句背诵法”。

一、什么是三句背诵法

三句背诵法就是为了落实本单元的重点单词、重点短语、重点句型及词法句法和语法, 让学生每天坚持背诵三句话。经过三年的背诵之后, 学生也能积累不少, 像大纲里要求掌握的知识点、词汇量也就差不多都记住了。

二、三句背诵法的重要性

要想学生的成绩有一个良好的表现, 输入是必不可少的。有一定的输入才能保证一定的输出。背诵材料中有许多实用的词法、句法和语法。这些东西经背诵后便存进了大脑的“记忆仓库”。下次当你要用时就可以轻而易举地从“记忆仓库”中提取你所需要的东西。所以, 多进行英语背诵是很有好处的。

第一, 落实了知识点。落实了所学重点单词、短语、句型、词法、句法和语法。因为知识不是孤立的, 它是通过课文的句子来呈现的。通过背诵这些句子, 这些所谓的重点、难点就能牢牢地掌握了。

第二, 通过背诵有助于培养语感。有了语感, 英语读起来就不会那么累了, 同时也能让他们的语音语调更优美。

第三, 有助于提高学生做阅读理解题的速度和准确率。背诵提高了思维速度和敏感度, 使学生做阅读理解题时速度更快, 从而能把考试状态提高一个档次。

第四, 三句背诵法也是提高职高学生写好英语作文的基础。写作文离不开句子, 那职高学生如何才能写出意思表达明确、词句连贯的句子?那就需要学生的积累。平时背诵多, 积累的也多。平时坚持背诵了英语句子, 就可以轻松地从背熟的材料中选用适当的词语, 套用合适的句型, 模仿类似的篇章结构等。这样便可以使学生用英语流利地表达思想, 用英语轻松地进行写作。所以如果平时没有积累, 那么写作文就会很困难, 即使写出来也会是干瘪瘪的。

第五, 提高口语。英语是一种语言, 语言是用来交流的工具。所以有学者曾经说:“只有说出来的才是自己的。”但实际上我们缺乏英语语言环境, 练习口语的条件受到一定的限制, 所以这就需要我们背诵。英语如果没有一定的积累是无法正确、及时地表达出来的, 而背诵就是一个很好的积累途径。

第六, 英语背多了, 积累也就多了, 能力也随之提高, 记忆力也会变好。对于做其他事情来说也是大有裨益的。

三、三句背诵法如何实施

每天英语课结束后, 我都布置给他们重点的句子来背诵, 然后通过不同的方式去检测背诵的效果。比如, 课后逐个背诵, 或者第二天在课堂上抽出几分钟来检查他们的背诵情况, 再或者通过默写来检查。其中默写是我常用的一种方法。写完以后, 我往往以最快的速度批改, 反馈成绩。未过者必重来, 直到过为止。

四、三句背诵法存在的问题

第一, 刚开始学生很不理解也很不配合。所以不背或者抽查时作弊是常有的事。

第二, 基于学生原来的基础太差, 因此刚开始一段时间见不到明显的效果, 有些认真的学生也随之懈怠。

第三, 坚持了一两个月后, 后半学期很难坚持。学生这样每天坚持下来还是比较辛苦的, 这犹如登山, 耐力不够。但是没有办法, 我们还是得每天坚持。

五、三句背诵法存在问题的解决措施

为什么会这样?原因可能是一方面学生基础太差;另一方面心态还没调整过来, 学习比较被动。因为他们以前接受的主要是放羊式的教育, 突然把这种全新的、必完成的作业给他, 而且每天都有, 对于平时有些懒散惯了的他们来说是很难接受的。

那么针对于以上种种问题该如何解决?

第一, 沟通。沟通是一种非常重要, 也是一种非常有效的方法。让他们知道老师这样做是完全有道理的, 目的就是提高他们的英语成绩。

第二, 多鼓励多表扬。让他们得到及时的肯定, 获得成功的喜悦, 从而更加积极、主动地进行英语背诵。

第三, 告诫学生要坚持。坚持就是胜利, 而且贵在坚持。古人云:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”现在方法有了, 要坚持, 要始终相信————坚持下来终究会胜利。

第四, 我在教学中也尽量去提高他们对英语的兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师。”因此, 教师应注重课堂设计, 运用各种教学手段, 为学生营造一个轻松、和谐、平等的课堂气氛, 从而提升他们的学习兴趣, 激发他们背英语的欲望。

第五, 找到成就感。学生对自己有信心了, 他们也开始相信自己是可以学好英语的, 这种情绪、心态对于他们以后的英语背诵是有很好的推动作用的。

第六, 拥有和谐的课堂教学形态和良好的师生关系。课堂是师生教学生活的主要空间, 一个和谐的课堂不仅会带来高效、有序的教学活动, 而且也会激发学生对英语的兴趣;所以我一直是很注重这方面的。另外, 良好的师生关系不仅对于课堂教学的健康、和谐、有序和高效进行具有特别重要的意义, 而且良好的师生关系也能有利于学生背诵的有效展开。以此为目标, 我在课堂教学中放下一切师道尊严, 尊重学生的意见和观点, 和学生共同学习, 共同进步。

六、三句背诵法的效果

文言文背诵法微探 篇2

背诵时应遵循的原则：

化“长”为“短”。即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背。这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，“成功感”就来了，比一次背诵全文、全段要容易多了。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。

读懂文意。很多做父母的喜欢在孩子很小的时候教他们背“唐诗”，但小孩子往往要经过大人的多次反复的强化才能记住。为什么？因为他们对诗的意义是浑然不知的。从我自己背文言文的经验来看，我认为最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下来，一个很重要的原因就是，在备课的时候，我已经对文章的写作思路、结构、主旨，对文章中的每一字、词、句的用法、意义等已经有了深入的了解，这些东西已经深深印入我的脑中，再背起来就能很快从大脑中“回放”出来了。

限时抢记，多次巩固。人总是有惰性的，尤其是在做自己不喜欢做的事时。所以，明确背诵任务后，要限定自己在最短的时间里背出，不能拖拉，越拖就会越厌烦。一个段落要一次“搞定”，限时抢记，不妨试试“三分钟抢记”。当然，抢记的东西忘得快，过后要多次巩固，经常进行抢记训练，也是对记忆力的一种锻炼。

文言文背诵的方法：

首字提示法。在检查学生背诵时，我常发现，学生背到一个地方时会突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一个字，他就又能很快想起来，接着背下去。针对此，我提出了“首字提示法”，即把每一句的第一个字（如果连续的短句较多，可以适当合并）写下来，用它们作背诵时的提醒之用。如《赤壁赋》的第一段，在背诵时把“壬、七、苏、清、水、举、诵、……”等字写在一张纸上以便在背诵“卡脖”時提醒自己。这样多反复几次，直到最后不看这些字也能背出。

翻译还原法。学文言文通常是先把它们翻译成现代文，落实字词的意义，这样才便于对文章的分析。而在背诵文言文时，可以“倒过来”，即看着译文，回忆还原原文。有了最开始的字词句的翻译、理解，再加上熟读，这时再根据译文去还原原文，就比较容易了。这种方法不仅有利于背诵，还有利于对文章的字词句的翻译的深入掌握、巩固。

边读边译法。很多学生在背诵时只是一味地读了一遍又一遍，想通过反复的诵读来强化记忆。这种方法虽有效果，但很不明显。我提倡边读边译，即读一句翻译一句，翻译时要落实到字词。如李密的《陈情表》的第一段，可以这样做：读一句“臣以险衅，夙遭闵凶”，然后译：以，因为；险衅，坎坷、罪过，即艰难祸患；夙，早时；遭，遭遇；闵，通“悯”；凶，不幸：“我因为艰难祸患，很早就遭遇不幸”。这样边读边译，译，加深了文句的理解，理解又有助于记忆、背诵。这种方法从背诵的速度上看比较慢，但“一举两得”，而且背下来后不易忘记。

谈谈“背诵法”学英语 篇3

背诵是什么?背诵就是凭着记忆背出读过的文字。 背诵大体可分为两种,即机械背诵和理解背诵。 机械背诵是在不完全理解材料意义的情况下, 主要是以文学符号单纯反复进行记忆的方法,这种背诵以机械记忆为基础。 理解背诵是在理解材料意义的情况下,主要是以反复进行记忆的方法。 实践证明,理解背诵要比机械背诵要快要好。

背诵法学英语,对一些学生来说似乎并不是一个高明的学习方法,但通过背诵经典语句、好的词语,能让人掌握单词的用法,还会了解词语的应用情境,运用这种方法学英语能使记忆更加牢固。 对大多说人来说,学习英语应该怎样进行背诵呢?

1.熟 读后背诵

读书要做到“三到”,即眼到、口到、心到,必须多种感官同时运用。 例如:Nature is crying,because she is dying,and we are not taking good care of the nature.对这一句的背诵 ,可让学生深入体会关键词语的意思,感受作者所表达的情感,从而达到背诵的目的。

2.理 解后背诵

背诵的过程就是理解记忆的过程。 我们提倡的背诵是理解记忆基础上的熟读成诵,因此,真正的背诵教学可以加深学生对所授内容的理解, 从而提高阅读能力。 对要求背诵的内容,应该理清先后顺序,掌握要点,这样背诵教容易。 一篇课文经过意义段落的分析,可明确文章的线索与作者的思路,对所写的人或物的来龙去脉了然于胸,然后按事情发展的顺序,按照生活的逻辑和事情前因后果的交代贯穿起来, 待层次清楚后,再熟读就可达到背诵目的。 例如:(1)代词在文中分别指代什么,省略的内容是什么,等等。 (2)As I stand there,the smell hits my nose,and I close my eyes as I remember the smell of decay from the past experience.In my mouth I have a sour vinegar taste coming from the pit of my stomach.

3.抓关键词句背诵

抓住一首诗的名句或一段文字的点睛之笔背诵全 诗是一种背诵的好方法。 例如 :Life can be good,life can be bad,life can be cheerful ,but sometimes sad ,life can be dreams ,life can be great thoughts ,life can mean a person ,sitting in court.Life can be dirty ,Life can even be painful ,but life is what you make it ,so try to make it beautiful. 教师可根 据学生的 背诵习惯、学习类型进行个别指导。 此外,因人而异选择最佳时间背诵,清晨空气新鲜,头脑清醒,精神饱满,是背诵的最佳时间。 晚上临睡前大脑记忆不受其他信号干扰,学习的效果也胜于其他时间。 因人而异选择最佳心态背诵,如果对背诵没有信心 ,也无兴趣 ,即使把要 背的内容 读十来遍 ,甚至上百遍,记忆仍然还是一句空话。 另外,在吵闹、杂乱、暴怒或心情十分激动的时候,背诵的效率也会很低。 因此,背诵时必须满怀信心,心情愉快、保持平静心理。 切记:必胜的信念是成功的一半。

4.以热身辅助背诵

中、 小学生有很强的自我表现动机, 在背诵任务完成方面,这种自我表现的动机是主体、主动意识的表现,是获得求知满足愉悦和争取再创造的愿望,他们希望得到同学、老师的认可和表扬。 教师尊重并抓住学生的这种自我表现心理,为学生创建交流研讨的平台,鼓励学生大胆地展示自己,培养他们自信、自觉、自主的心理品质。 如:一节课,在讲授新课前让学生热身片刻,教师可说个谜语让他们猜,讲个俚语让他们听,点首歌让他们唱,提个问题让他们答等。 就在学生积极表现的时候,教师就可把本节课的背诵内容融入进来,达到动、学相结合,最终让学生能背诵即将要学的课文、重点语句。 新学期一开始,教师可把一周或本阶段的背诵任务布置下去,要求他们自主预习课文。 对表现意识强的同学, 可提前背诵一些材料,教师定期在班上组织小小的活动,汇报交流背诵成果,展示他们的风采。