背诵的方法

背诵的方法（精选十篇）

背诵的方法 篇1

记忆学研究发现, 人的大脑对于那些不理解的、难懂的、杂乱的知识内容, 记忆起来既吃力, 又不牢固, 所以提出了理解记忆。教每一首诗, 首先让学生理解, 然后指导学生背诵。如, 背诵唐朝诗人王昌龄写的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。”意思是:“冷雨洒满江天的夜晚, 我来到吴地。清晨送走好友, 只留下楚山孤影。到了洛阳, 有亲友向您打听我的情况, 就请转告他们, 我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。”这样在理解意思的情况下, 再指导学生背诵就轻松自如了。当然, 理解诗意时还要借助注释或参考书, 必要时还要了解作者的身世及写作背景, 以便更好地理解所要背诵的内容。

二、特征法

记忆学研究发现, 有特征、有规律的事物比无特征、无规律的事物容易记。任何一首诗或文章都有其自身的特点, 我们在通过精读时把握好特征, 这样在了解特征的基础上再加以理解背诵就会事半功倍了。如, 背诵杜牧的《山行》, 通过诗文, 我们就可以掌握其特点:是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶, 构成一幅和谐统一的画面。由此想象画面特征来背诵诗, 学生不仅容易背诵, 还特别有情趣。

三、趁热打铁法

趁热打铁是铁要趁烧红的时候打。比喻要抓紧有利的时机和条件去做, 用在背诵上就是“打铁法”, 因为打铁都得趁热去做。进而言之, 心理学的研究发现, 引起自己兴趣的识记材料比引起自己厌烦的材料更易记。如, 学生刚学完李白的《望庐山瀑布》:“日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。”在学生还保持瀑布一诗的兴趣之时, 可再加一首徐凝的《望庐山瀑布》:“虚空落泉千仞直, 雷奔入江不暂息。千古长如白练飞, 一条界破青山色。”这样趁热打铁, 学生通过对比两首描写瀑布的诗, 不仅激起学生的情趣, 还有背诵的热情。

四、比赛法

很显然, 竞赛更能激起学生背诵的热情。在进行这项活动时, 可以小组内的几个学生比赛或同桌进行比赛, 比赛时限定时间, 看谁能在单位时间把一首诗背诵下来, 或在单位时间内背诵的诗最多。这样做, 更能刺激学生产生不甘落后的心理, 使学生全神贯注地投入到背诵的行列之中, 从而排除一切干扰, 调动一切有利因素去记忆。

总之, 单单背诵是不够的, 还要不断地进行复习, 因为温故而知新。当然, 指导学生背诵的方法还有很多, 只要能调动起学生的兴趣, 都可以运用到学生之中。

摘要：在小学阶段有许多背诵的内容, 在引领学生背诵时, 一定要教给学生背诵的方法, 这就是所说的“授人以鱼, 不如授人以渔”。

背诵的方法 篇2

1、分类背诵单词

我们可以给单词分门别类，让单词看起来更有规律，比如说分数字量单词、体育类单词、食物类单词等，把具有相同特性的单词都分为一类，这样才能集中背诵。

2、通过背句子背单词

我们背诵单词总是单个单个的背诵，但是有时候也不知道这些单词该如何运用，所以可以把通过背诵句子的方式来背诵单词，这样不仅能记住单词还能记住单词的运用方法。

3、跟着发音背诵单词

我们背诵单词的时候还要会掌握它的发音，很多单词的发音和它的拼写是非常的相似的，通过发音背单词不但很快就能记住单词，还能锻炼我们的口语能力。

4、同型单词背诵

教给学生背诵的方法 篇3

关键词：理解法；特征法；比赛法

一、理解法

记忆学研究发现，人的大脑对于那些不理解的、难懂的、杂乱的知识内容，记忆起来既吃力，又不牢固，所以提出了理解记忆。教每一首诗，首先让学生理解，然后指导学生背诵。如，背诵唐朝诗人王昌龄写的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”意思是：“冷雨洒满江天的夜晚，我来到吴地。清晨送走好友，只留下楚山孤影。到了洛阳，有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。”这样在理解意思的情况下，再指导学生背诵就轻松自如了。当然，理解诗意时还要借助注释或参考书，必要时还要了解作者的身世及写作背景，以便更好地理解所要背诵的内容。

二、特征法

记忆学研究发现，有特征、有规律的事物比无特征、无规律的事物容易记。任何一首诗或文章都有其自身的特点，我们在通过精读时把握好特征，这样在了解特征的基础上再加以理解背诵就会事半功倍了。如，背诵杜牧的《山行》，通过诗文，我们就可以掌握其特点：是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。由此想象画面特征来背诵诗，学生不仅容易背诵，还特别有情趣。

三、趁热打铁法

趁热打铁是铁要趁烧红的时候打。比喻要抓紧有利的时机和条件去做，用在背诵上就是“打铁法”，因为打铁都得趁热去做。进而言之，心理学的研究发现，引起自己兴趣的识记材料比引起自己厌烦的材料更易记。如，学生刚学完李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”在学生还保持瀑布一诗的兴趣之时，可再加一首徐凝的《望庐山瀑布》：“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。”这样趁热打铁，学生通过对比两首描写瀑布的诗，不仅激起学生的情趣，还有背诵的热情。

四、比赛法

很显然，竞赛更能激起学生背诵的热情。在进行这项活动时，可以小组内的几个学生比赛或同桌进行比赛，比赛时限定时间，看谁能在单位时间把一首诗背诵下来，或在单位时间内背诵的诗最多。这样做，更能刺激学生产生不甘落后的心理，使学生全神贯注地投入到背诵的行列之中，从而排除一切干扰，调动一切有利因素去记忆。

总之，单单背诵是不够的，还要不断地进行复习，因为温故而知新。当然，指导学生背诵的方法还有很多，只要能调动起学生的兴趣，都可以运用到学生之中。

背诵的方法 篇4

一、“熟背英语短文三百篇, 可练听说与读写”

古语说得好:“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”这句话揭示了语言学习的内涵:只有大量的输入, 才能有成功的输出, 英语学习也是如此。对英语国家的人来说, 英语是母语, 他们在用英语表达时不需要过多地思考词汇和语法, 而全凭自己的语感———为什么称呼“table (桌子) ”为“table (桌子) ”, 而不是“chair (椅子) ”?为什么我们会说“How beautiful the flower is!”而不说“The flower is how beautiful!”因为他们平时有了大量的输入, 已经形成了语感, 无需再去考虑词汇和语法。如何改变英语教学中费时费力又低效的情况, 归根结底需要我们遵循语言的习得需要大量输入的规律, 而背诵是实现语言大量输入的一个有效途径。如果我们能让学生熟背文章, 其中的词汇、句型等语言知识自然就一起掌握了, 无需过多地在语法方面左思右想, 也不必担心出现Chinese English的表达, 因为学生的语感在背诵英语的过程中已经悄然形成了, 时间一长, 他们就能自然而然地利用所背诵的语言材料进行流利地表达, 可以说, 背诵是提高英语听说读写能力的“全能帮手”。

二、背诵是走出应试教育, 迈向素质教育的桥梁

在考试仍然占有十分重要地位的今天, 许多老师往往通过大量的习题来提高英语教学的质量, 这与我们所提倡的素质教育是背道而驰的, 且收效不大。不少学生因考试的分数失去了学习英语的信心;也有些考试成绩虽好的学生, 却出现了“高分低能”———做题在行, 但在语言表达时却出现了“哑巴英语”或“Chinese English” (中国式英语) 的情况。要使英语教学走出这种困境, 就必须走出应试的教学方法, 而背诵正是英语教学走出应试教育、迈向素质教育的桥梁。在英语教学中, 我一直坚持指导学生进行英语课文、英语小短文, 以及错题的背诵, 在背诵的过程中, 学生积累了很多语言知识。通过背诵, 学生的英语应试能力和实际运用能力都可以获得提高, 实现双丰收。

三、帮助学生学会背诵是使学生树立英语学习信心的法宝

华东师范大学外语学院副院长邹为诚教授曾经说过:“如何才能教好英语?如果你能让你的学生喜欢背诵, 并且养成习惯, 那你才真正教好了英语。”新课改的理念之一就是要激发学生的学习兴趣, 让学生体验成功的乐趣。背诵是学好英语的一个重要途径, 学生通过背诵可以积累语言, 锻炼自己的听说读写能力, 从而可以熟练地运用自己所学的语言进行表达和交流, 最终体验成功的喜悦。可是如果背诵只是死记硬背, 当然收不到良好的效果, 这需要我们教师帮助学生养成良好的背诵习惯, 指导他们掌握有效的背诵方法, 从而帮助他们学会有效背诵, 这样学生就能不断地获得成功的体验, 最终能够帮助他们树立学习英语的信心。

四、良好的背诵习惯是英语学习成功之路的起点

1.“有声”胜“无声”。

只有“有声背诵”, 才能保证英语听说读写能力的共同发展。这里所指的“有声背诵”不仅要求学生在背诵英语的时候发出声音来, 而且还要求学生用正确的语音、语调来背诵。在现实中, 许多学生喜欢在心里默背, 还忽视对语音语调的模仿, 时间一长, 就形成了听说能力弱于读写能力的现象。因此, 我们在平时的教学过程中, 应指导学生多听录音, 多模仿, 进行有声朗读和背诵, 这样才能使学生的语言综合能力得到良好发展。

2. 与其死记硬背, 不如巧记活背。

死记硬背对于英语背诵来说固然是一种方法, 但是所背内容保持短暂, 容易遗忘, 并且这种方法对于简单、篇幅短小的内容比较适合, 学生只需通过简单的重复几遍, 就能够背出来。但是如果课文及对话篇幅较长, 机械地背诵往往会让学生产生厌烦情绪, 甚至降低学生英语学习的兴趣。因此, 一些有效的背诵方法是必不可少的。以下我主要列举一些我认为简单却有效的英语背诵方法:

(1) 关键词法。对于一些较长的课文, 有的学生一开始背起来有些困难, 因此首先要让学生对课文内容进行理解, 在理解的基础上, 罗列出文中的一些关键词, 以帮助学生进行背诵。学生根据这些关键词很容易回忆课文内容, 这样也就能帮助学生很快地背诵课文, 同时也增强了他们背诵课文的积极性。

(2) 配乐演唱法。这个方法适合一些英语小诗歌和自编语法小口诀的背诵, 我们可以将所需背诵的内容配上学生熟悉的乐曲, 将其唱出来, 学生往往对音乐、歌曲很感兴趣, 因此学起来也特别认真, 教学效果会很好。如, 许多学生很熟悉Twinkle, twinkle, little star这首歌曲, 我在教初一新生如何正确使用人称代词和be动词时, 利用其曲调, 换上了其语法小口诀“I用am, you用are, is连着他、她、它。单数名词用is, 复数名词要用are。习题时候要注意, 千万不要用错啦。”

学生边唱边学很开心, 他们学得轻松, 并且印象深刻, 成绩优异, 我也因此受到家长、学校的好评。

(3) 翻译法。在教学过程中, 我发现有的学生背诵课文非常吃力, 经常背了后句忘前句, 为了提高他们的背诵积极性, 我让他们先将背诵内容翻译成中文, 再根据中文内容进行背诵, 达到锻炼口语的目的, 也慢慢培养其背诵的好习惯, 因此也增加了后进生学英语的积极性。

(4) 表演法。有句真理叫做“实践出真知”。对于一些适合让学生表演的教学内容, 可以让他们先试着表演出来 (下转第123页) (上接第122页) 再进行背诵, 往往会收到良好的效果。例如, 在牛津英语课本上每个单元第一课时Comic的教学中, 我经常让学生扮演Eddie和Hobo, 通过让学生模仿、表演, 活跃了课堂气氛, 提高了他们的兴奋点, 不久, 很多学生都能背诵对话了。

背诵的方法和技巧 篇5

2、仔细的阅读课文中的意思，理解记忆法。每篇课文中的内容，你记住它，不要靠死记硬背，最主要的理解它，才能更好的掌握它。

3、联想记忆法。对于小学生来说，课文中经常会涉及到更多文言文，这些古诗，文言文更加需要你发挥自己丰富的想象力，快速的理解记忆。

如何增加自己的背诵能力

1、可以采取分段记忆方法，其实这个方法我们在上学的时候老师应该教过大家，其实意思就是你可以分开每一段，根据自己的记忆，逐一的记下来，这样背诵是一个比较长见的办法。

2、朗读背诵方法，这个方法其实也很简单，我经常有文件需要背诵的时候，我就喜欢采取这个方式，当然说明一点，你的文件不重要。背诵的时候我们大声的朗读十几次，这样你的记忆会很快记住文字。

3、另外很多人喜欢背书的时候选择在早晨背书，这样其实也很正确，因为根据科学家的研究证明，我们在早上的记忆力一般来说是最好的一个时间段之一，所以早点起来背的话，效果应该很不错。

4、夜深人静的时候我们背工作文件的时候也是一个很好的选择，因为夜间背诵完毕以后，我就进入了睡眠状态，这时候你的大脑会继续记忆这段文字，可以加强我们的背诵能力。

5、录制背诵的方法，我们很多背诵的时候觉得很枯燥，那么大家这时候可以找来一个随身听，然后你可以朗诵一遍，然后应随身听将你的背诵内容录制下来，我们打开随身听，根据自己的声音背诵，也可以很快的背下来。

6、现在新出来一种增加背诵能力的方法，那就是字母分析法，这个方法主要是将你要背诵的内容，开头和末尾的字母先进行记忆，然后通过字母提示自己，这样你的背诵能力就会增强。

背诵快的方法是什么

1、填写记忆法：不用太频繁和着急，每天有时间想起就读一读，一次读3遍，读流利。然后自己搜集课文内容编辑进入文档界面。做出许多空，自己填空。每天填一填，过几天交换空的位置。自己有了一个印象，再一个自然段地背。

2、理解记忆法：抓关键词背诵。如上面的空白部分。这些就是文章(第一段)的主要脉络，记住了这些，就差不多了呢。还有要记住注释和翻译，加强理解。按照理解内容背书，主要内容记住了，课文也背熟了。

3、要多回想法：一般在路上，其他不用脑的时候，还有晚上临睡觉前，可以回想一下是怎么背的，回想文章主要内容。

4、听录音法：生理学家认为，让视觉和听觉共同记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30%—40%，这种记忆方法，被称作“协同记忆法”。自己把课文录下来，每天听，自己就会重复了。

怎样背东西效率高

1、就是不停地朗读，第一句背出了就背第二句，然后第一、二句复习一遍，再背第三句。这样虽然速度慢了，但是记得非常牢;

2、所看到的文字信息化为图片信息储存在大脑中，再于大脑中将图片信息化为文字信息，很快就能背出整篇文章;

3、联想记忆。通俗的说就是边做感兴趣的事边背。这样只要回想起当时做的事，文章就出来了。

怎么背书才能又快又好记得往

1、只有不断重复背，才能记得牢。捂住耳朵背书，印象也深刻。

2、用列表对比的方法记忆，实在记不住，可以抄。

3、一段一段的来，这样可以快些。可以利用奖励的办法。

浅谈古诗文的背诵方法 篇6

要想准确无误地记住古诗文，必须要不断加强古诗文诵读。古人曰：“书读百遍，其义自现”。反复循环的朗读可以刺激大脑信号，强化记忆的效果。让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语、文言句式的敏锐感受是初中语文新大纲明文要求的。学生良好的阅读方式和学习习惯是首要条件，例如勤翻字典，边看边记，边看边画，防止遗忘，不断复习等阅读方式，多种阅读方式的反复运用就会渐渐养成习惯，就会拥有阅读思维、理解能力和閱读的记忆、表达能力。有了这些，接下来背诵古诗文的事情就不再难了。在理解的基础上熟读成诵，反复朗读，流利的、有感情的朗读，读的越多就越能背诵下来。

古诗文背诵有规律可循，要摸索规律，循序渐进。德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论表明：遗忘的进程是不平衡的，遗忘进程呈现“先快后慢”的趋势，随后便趋于平衡。也就是说，刚识记完后遗忘得快，一段时间后逐渐缓慢，当到一定时间后，几乎不再遗忘。科学家们根据这条规律找出了最佳的记忆周期：第一个记忆周期是一个小时，第二个记忆周期是一天，第三个记忆周期是四天，第四个记忆周期是一个星期，第五个记忆周期是十五天，第六个记忆周期是三十一天。可以根据这个记忆周期，合理安排背诵，用科学方法有计划地进行背诵，这样就可以减少遗忘，从而达到长期记忆的目的。除此之外，凌晨六至七点、上午八至十点、傍晚六至八点和临睡前一两个小时是一天当中的高潮记忆点。掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，充分利用好最佳学习时间，就能收到最佳的背诵效果。

古诗文背诵还应注意方法的掌握。背诵相同的文章，有的同学效率高，有的同学效率低，这就与方法密不可分了。科学的方法能达到事半功倍的效果。理解性记忆是有助于更好地背诵古诗文的一种有效的方法。记忆分为机械记忆和意义记忆。机械记忆是死记硬背，背得吃力且效果不佳；而意义记忆是与思维密切关联的记忆活动，是积极主动的记忆，效率较高，效果也优于机械记忆。教师在教学中应有意识地引导督促学生进行意义记忆。在记忆前，督促、帮助学生疏通文意，理清文章脉络，理解文章内容。边思边读边背，加深印象。例如，在背诵《师说》一文时，明确第一段：提出观点（古之学者必有师）——论证（师的职能，人都有惑，择师的标准）；第二段：批判不良风气，借三方对比反映从师的必要。总起句——三方面对比（圣人与众人//孩子与自身//“巫医乐师百工之人”与“士大夫”）；第三段：事例论证。圣人无常师——孔子从师——师生关系；第四段：目的。李蟠行为——我的态度。根据这个脉络，意义记忆，思路清晰，各个突破，能更有效地进行古诗文背诵。

此外，背诵时还要结合文章思路。每一篇课文都有层次，结合思路层次，既能高效率的背诵文章，又不易忘掉，具有衔接性。例如背诵《氓》一文时，明确：第一章写男子求婚，女子许婚（赋）；第二章写男女恋人相思、结婚（赋）；第三章写劝诫女子不要痴情（比、兴）；第四章 写控告男子移情别恋（比、兴）；第五章写补叙多年的苦楚和处境（赋）；第六章写今昔对比的怨恨和痛苦（赋、比、兴）。根据这个结构层次，记忆就会显得更容易。

在记忆过程中，边写边记也是必要的。有些同学背下来了，但是在考试默写时仍然会失误，原因就是不能准确地写出诗句来。出现了错别字或者漏泄，或缺写了某个字。这说明还是没有扎实地掌握背诵的内容。要解决这一问题，边背边抄写是必由之路，也是有效的方法之一。抄写能够加深学生对字形的印象，能更深刻的掌握，而且也有助于记忆本身的加固，加快速度，加深印象。“好记性不如烂笔头”，背诵时结合抄写，既能巩固背诵的内容，又能有助于避免在默写考试中出现错别字的现象，提高背诵的效率和质量。在背诵的基础上，还应该及时巩固，防止遗忘。背诵下来并不是就万无一失了。所以，在背诵之后，还需要时时复习巩固。一般地说复习需要第二天一次，三天后一次，一周后一次，半年后一次，一年后又一次，这样才能真正记忆了背诵内容，几乎不会再忘记。

英语教学中有效的课文背诵方法 篇7

一、简笔画背诵法

简笔画采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象,只取形似,不计细节,简洁而实用,寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。用简笔画进行教学可以使学生的听觉和视觉在语言学习过程中有效地结合起来,可以帮助学生加深对文章的理解和记忆。在教学中,笔者常采用简笔画的方法来辅助学生背诵课文。《英语(新目标)》七年级下册Unit 5中有一篇关于Mike给他笔友写信的课文。根据Mike信中描绘的内容,我们可以用简笔画画出如下四张图画,并按先后顺序给予编号。

通过简笔画,课文内容就十分形象地呈现在学生面前。在简笔画的帮助下,学生记忆和背诵课文就相对容易了。

二、表格背诵法

在教学中,我们常会遇到一些有一定规律的文章,如以时间为发展线索或以人物介绍先后顺序为情节的课文。对于这些课文,我们可以抓住课文情节发展的脉络,采用表格的形式将其中的关键词按一定栏目进行罗列,使课文内容化繁为简。如《英语(新目标)》七年级下册Unit 9中有一篇关于对孩子们如何度周末的调查,我们可以设计下面这样一张表格辅助背诵。

根据表格所呈现的信息,课文的主要内容“孩子们在周末做什么事”就一目了然,背诵起来也就轻而易举了。

三、提问背诵法

在课文背诵中,学生常常会出现卡壳的现象,此时教师若以提问的方式稍加启发,学生又会很快回忆起课文内容。因此,在背诵过程中,我们以问题穿针引线将课文内容拆分成一个个情景对话,使课文背诵就像日常对话一样。这样,不仅可以启发学生的思维,而且有助于学生的理解和记忆。如《英语(新目标)》八年级上册Unit 9中介绍Li Yundi的短文,我们可以用如下问题将课文内容串联起来。

a.What does Li Yundi do?

b.When and where was he born?

c.What could he do when he was a small boy?

d.At the age of four,what did he begin to do?

e.How old was he when he started to learn the piano?

f.What did he do in October 2000?

g.Did he win first prize in his group?

h.Did any Chinese pianists win this prize in the70-year history of the competition?

四、填空背诵法

有些文章本身并不怎么重要,但其中的一些四会单词和词组是学生必须掌握的内容,这时我们可采用填空背诵法来检验学生是否已掌握。简单的做法就是在文中重点词汇和短语处设空,让学生填空。如为了检验学生能否灵活运用这些关键词,可在同样含有这些词汇和短语的陌生文章中将这些词汇和短语设空,让学生填空。例如《英语(新目标)》七年级下册Unit 5 I’m watching TV.中Section A的最后一个环节是根据图片回答问题,虽不属背诵内容,但问题中涉及的如wait for,talk to,talk about等词组,对学生来说都是新的知识点。为了检查学生对这些词组的掌握程度,我编了一个与学生生活相关的小对话,让学生根据对话的上下文进行填空。对话如下:

(Outside the teachers’office,Mary meets Diana.)

Mary:Hi,Diana.What are you doing here?

Diana:I am＿＿＿＿＿＿＿Cherry.(waiting for)

Mary:Where is she?

Diana:She’s in the office.She’s＿＿＿＿＿＿＿Miss Lin.(talking to)

Mary:Oh,what are they＿＿＿＿＿＿＿?(talking about)

Diana:I don’t know.Maybe they are＿＿＿＿＿＿＿the coming school trip.(talking about)

五、提示词背诵法

提示词背诵法与填空背诵法刚好相反。教师可先让学生在浏览全文、了解大意、正确理解意思的基础上熟读课文,然后根据文章内容罗列出若干个关键词和关联词,然后以此为线索,由单词连成词组,由词组连成句子,逐步扩展,层层推进,这样既能掌握词和词组的用法,又能达到背诵的目的。这种背诵法可以激发学生的积极性,能在轻松愉快的气氛中,提高学生的学习效率,增强学习效果。如在《英语(新目标)》八年级上册Unit 7教学生如何制作水果色拉时,我们可以向学生提供下列词汇:first cuup,next put...in,then put in...,finally mix...up.

六、综合背诵法

当然,在实际的教学过程中,并不是一成不变地使用某一种方法,有时根据背诵内容,我们可将两个或多个方法合并使用,使课文的脉络更清晰、明了,也能更好地帮助学生记忆。例如:《英语(新目标)》七年级下册Unit 10中的Bob’s travel diary有三篇日记,我们可以分别采用以下三种方法来帮助学生记忆。

第一则日记可用提问背诵法。

a.How was the weather?

b.Where did you go?

c.What did you do there?

d.What did you do in the afternoon?

e.Did you enjoy it?Why or why not?

第二则日记可采用提示词背诵法。我们可以提供给学生一些重点词组,让学生根据所提供的词组记忆文章内容。如:It rained,so...went to...,boring,found...crying lost,helped him find...,made...feel happy,not...any money,so...walked...,tired.在这些词汇的帮助下,学生能比较轻松地背诵课文。

第三则日记可用填空背诵法。Today the weather＿＿＿＿＿(was cool),so we＿＿＿＿＿(decided to)play tennis We played＿＿＿＿＿(all morning).It was＿＿＿＿＿(really fun)We had＿＿＿＿＿(Sichuan food)for dinner.It was＿＿＿＿＿(delicious).

在上述方法的帮助下,学生能较轻松地将三则日记在课堂上背诵出来。

浅谈英语背诵的好处、方法与思路 篇8

一、英语背诵的好处

不少人这样写道:“我的一生就是因为背诵而改变, 1988年, 连续英语补考三次的我, 下决心攻克英语, 于是我找来一篇文章开始背诵。没想到那篇一千多单词的文章却包含了300多个生词, 但我没有退缩。我咬紧牙关, 疯狂地查了两天字典, 然后又疯狂地背了六天!我现在仍然能背诵这篇文章, 这篇文章彻底改变了我!”

为什么完形填空难、阅读难、作文难, 就是因为你从来没有进行“彻底背诵”!没有“彻底背诵”就不可能有语感。语感就等于文章朗读和背诵的遍数!

同学们讨厌背课文有以下正当理由:第一、课文难背;第二, 背完就忘;第三、没时间背;第四、背完对考试帮助不大。这些理由都是充分的。

背诵可以“大大提升”记忆力;那些历史上的伟人都是“通过背诵”而获得非凡记忆力的。

背诵是形成语言能力的关键, 只有背诵才能真正掌握语言, 达到脱口而出的境界。背诵可以激活单词和语法, 背诵让单词和语法获得生命。

“死记硬背”是创造力培养和素质教育的基础, 因为只有“死去”才能“活来”。重复就是力量。重复创造奇迹。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者, 他们的教育就是“以记忆学习为中心”, 强调“反复朗读”。

背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用, 三力同时提升!听到这个好消息, 你应该马上开始背诵。

二、方法与思路

教学中体会到背诵的五大秘诀: (1) 天天背, 一天都不要停止, 就像吃饭一样;这样你的语感天天都在提升。 (2) 一定要跟着录音背, 这样才能保证最佳效果。 (3) 背熟了还要再背, 直至融入血液。 (4) 用零碎时间疯狂背, 这样效果最好。 (5) 抄写下来, 随身携带背。

背诵的最佳状态:第一, 对自己的记忆力充满信心;第二, 不要管能不能背下来, 只管重复得够不够!只要重复得够, 再难的课文都能脱口而出。

课文背不下来和智商无关, 只是因为重复得远远不够!只要疯狂重复, 就会收到较好的效果。

我崇尚的方法是:反复重复, 自然背诵;只问耕耘, 不问收获;功到自然成, 重复得多了, 想忘记都难, 不要有精神压力。要进行彻底背诵!“彻底背诵”就是重复一百遍, 甚至一千遍, 做到“随时随地”都能够脱口而出, 而且终生难忘, 就像那些武术大师一样。每个星期至少进行一篇文章的“彻底背诵”。

英语的成功其实很容易:你只要每个星期读透、背熟一篇文章, 一年之后绝对是一口流利的英语, 当然, 考试也变成“小菜一碟”。

我不赞成背整篇课文, 太费时间了。我赞成:熟读全文, 只背一段, 每个单元一定要把其中一个段落背得“滚瓜烂熟”, 最好能默写出来, 这对考试有巨大的帮助。

那种只是看看书, 以为理解就行的学习方法是“极其错误”的。只理解却不背诵的学习方法不会改变我们“大脑的素质”, 理解也只能停留在浅层上面。理解重要, 背诵更重要。

任何一个领域的成功都要靠背诵, 英语好的人都是靠“努力背诵”才成功的。

刘翔其实“天天都在背诵”, 因为他每天都在重复同样的动作;杨利伟天天也在背诵, 因为他天天都在训练他已经“很熟悉的动作”;歌星天天都在背诵, 因为他们多年来就反复唱那么几首歌, 但因为反复操练, 他们越做越好, 越有个性或特性。

经常带着一本书, “随时随地”疯狂朗读和背诵, 你的记忆力会发生巨大变化。只要坚持一段时间, 你就会获得“过目不忘的超级能力”。背诵一篇“难”文章远远胜过读一百篇简单的文章。一定要充满信心地去啃硬骨头, 也就是难文章!文章再难也经不起一天20到30次的重复, 越看感情越深, 越读越简单, 最后变成小菜一碟!

书读百遍, 其意自现。能读到百遍的就成为了天才, 可惜绝大多数的人只愿意、或只知道读一两遍, 于是就变成了普通人。绝大多数同学的背诵属于“似背非背”, 一点都不彻底, 一点都不情愿, 重复的次数“远远不够”, 这对英语的帮助不大, 而且白白浪费了时间。经过千百次的“重复训练”所形成的记忆叫做“肌肉记忆”。彻底背诵形成伟大的“肌肉记忆”。刚开始背诵的时候“相当困难” (Reciting is extremely difficult in the beginning) , 然而记忆力在背诵的过程中“逐渐提高”!你会越背越聪明!千万不要怀疑自己! (Never doubtyourself!)

只要你“坚持”背诵三个月, 你就会获得“非凡的记忆力”, 你将终身不用再为记忆力而烦恼了!

一次背诵的时间不要超过五分钟!背诵的方法还有:少食多餐!一次吃少一点, 多吃几次!不要逼迫自己一次性背下来, 你只要做到“有空就背”就可以了。当然, 最好一天能“利用零碎时间”重复20遍以上。

越忙的人越适合背诵, 用背诵来调剂数理化学习效果特别好, 数学学累了, 物理学累了, 化学学累了, 都可以进行一下“疯狂背诵”。背诵的时候可以很疯狂, 也可以很安静;既可以跳着背、跑着背, 也可以默默地背。

不背课文的老师不是“合格的老师”, 希望老师看了不要生气, 背诵课文的老师不仅能教好英语, 而且能讲一口流利的英语。为了自己英语水平的“不断提升”, 为了给学生做出“光辉的榜样”, 老师一定要带头背课文。老师上课前一定要先大声背诵一篇短文, 或文章的一个段落, 给学生树立光辉的榜样, 让老师和学生共同进入疯狂的“英语状态”。如果能做到这一点, 这所学校一定是全中国英语最好的学校。祖国需要我们坚持!父母需要我们坚持!老师需要我们坚持!我们未来的成就更需要我们坚持。

摘要：作者认为学好英语的唯一方法是背诵, 即:反复重复, 自然背诵;只问耕耘, 不问收获;功到自然成, 重复得多了, 想忘记都难, 不要有精神压力。

语文课文背诵方法初探 篇9

一、首字提示法

对于要背诵的古诗文, 先将每一句的第一个字提取出来, 将提取的第一个字按顺次编好, 记诵于心。或者, 干脆将这些首字编成口诀, 记住口诀的每一句。然后, 再根据首字的提示回想相对应的句子, 背诵起来就容易前后相继, 依次成章。如记得开头一字, 实在记不全整个句子, 则可特意看书, 重点去记, 力争记牢。如《琵琶行》这样的长诗, 第四段便可依次抽取每句首字共二十个字, 编成“我又同相我, 谪浔终住黄, 其杜春往岂, 呕今如莫为”口诀, 再回想背诵。这个方法很适宜背像《长恨歌》、《春江花月夜》这样的长诗, 有利于记全诗句。当然, 如学生对诗特别有兴趣, 也不一定要编口诀, 可直接写出首字, 依次对照背诵。依次背诵, 就很容易发现哪些句子不易背出来, 再重点攻关, 这样, 就能事半功倍, 起到提高背诵效率的作用。

二、逻辑联想法

凡所应背诵的经典诗文, 将句子联缀成段成章以至成篇, 往往有意脉可循。教师要鼓励学生找出意脉, 进行逻辑联想。像这样, 学生可能动地提高记诵的水平, 自我检验背诵结果的正确与错误。如《寡人之于国也》一文, 阐述“王道之始”与“王道之成”, 均是由分到总的结构。“王道之始”是三项措施, 再总而论之;“王道之成”是四项措施, 再总而论之。若学生背“王道之成”只记得前三项“物质文明”的措施, 后面不记得了, 可通过逻辑对应式的联想推想出还应有“精神文明”加强教化一项, 那么, “谨庠序之教, 申之以孝悌之义”就容易背诵出来了。假若学生经常用这样的方法去推想记诵课文, 久而久之, 不仅有利于背诵课文, 也有利于学生提高作文的逻辑表达能力。

三、融情于意法

所谓融情于意, 即学生将自己的情感融汇于所背诗文的意境与意情之中, 体悟之, 感应之, 共鸣, 升华, 产生一种“如我表达”的自我实现感, 增加自主的能动性, 背诵时如有神助。这一方法, 看起来颇似玄而不实, 其实大可深味, 投入越深越有效益。许多学生一味枯读, 没有融情于意, 怎么也背不出来;因为这些学生往往对诗文不感兴趣。如教师鼓励学生欣慕古雅, 让他深深喜爱陶醉并体味感悟课文, 使其置身于情境与意境之中, 诵读时欲罢不能, 背诵效率就会提高许多。如体味了《醉翁亭记》的委婉之致, 背诵起来就容易娓娓道出;若感悟了《过秦论》的逻辑气势, 背诵时语感就会涌动难抑。《过秦论》内有许多对举句排比句, 节奏气势与表现力度强, 语意充沛。如背“践华为城, 因河为池”之后, 融情于意便可与作者心神相通, 感觉到尚不能尽吾意, 还须有“据亿丈之城, 临不测之渊”使语意更为充沛完足。学生能真正融情于意, 真正化作者之意为我意了, 就很容易将后面的这两句背诵出来。

上述方法, 完全可以让学生在诵读过程中尝试运用。综合运用上述方法, 也的确有助于学生记诵。同时, 教师也应提倡学生相互间多督促多激励, 共同摸索出更多的有效提高背诵效率的好的方法。

浅谈初中生文章背诵的有效方法 篇10

一、选择背诵法

1.背诵是重要的,但是必须有所选择,教师不宜要求学生背诵所有课文,也不一定通篇背诵某篇文章,而应当精选重点课文、段落和句子,让学生背诵。文章一旦背下就会记住很长时间甚至永远不忘,对今后的英语学习产生深远影响。所以背要选那些真正典型而纯的文章。

2 . 通过有选择的背诵,引导学生掌握重要知识点的辐射,可以培养学生由此及彼、举一反三的运用能力。同时,这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来,这样,学生的背诵负担轻了,劲头足了,自然便于语言的学习。所以背要选那些真正典型而纯的文章。

二、理解背诵法

背课文不能只是简单地机械重复和死记硬背,在背诵课文之前,首先得透切地理解要背诵的材料。如果连材料的都还不理解掌握,那就根本谈不上背诵了。背诵时要以文章内容为线索进行记忆,要弄懂上下文之间的内容和逻辑上的关系,而后才是语言上的起承转合。这样不仅可以收到事半功倍的效果,同时又可以避免死记硬背的现象。另外,实验表明,受试者在记忆句子时,开始保留的是句子原话的信息,但他们很快就忘掉这些信息,保存下来的只是句子的意义信息。可见,储存在记忆中的不是语言的形式,而是语言的意思。所以,只有对材料有充分的理解,才能很好地去背诵。

三、趣味背诵法

1.老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事,为增强趣味性,不妨编得离奇一些,荒诞一些,让学生根据情景排练。这样,以用促背,以背促用,既满足了学生的好奇心,也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持,所学知识极易掌握且很难忘记,以后使用便能即景生“语”,脱口而出。这是一种可以受益终身的方法。如在Book 2(下 )中学生同时学到了有关Beethoven,Bill Gates,Mark Twain等三篇文章,在学完这三篇文章后可以给学生编个故事,同时鼓励他们自己编故事或对话。学生听完故事后也会有跃跃欲试的感觉。这样就激起了学生的学习兴趣和积极性,以便进行自主学习。

2.把课文中叙事性的文章改编为课本剧的形式,来表达文章主题。学生可以根据故事角色自愿组成小组,并对课文进行改写。但学生必须在读通、读熟、读懂课文的基础上进行改写,并且在改写的时候要注意保留原意,不能偏离文章中心。在表演课本剧前,学生应反复阅读文本,圈画出重点词句,如人物的动作、语言、神态等,在讨论中把握角色。再深入研读,真切把握故事情节的发展、鲜活的对话、形象的动作及传神的表情等内容。这样,表演时,学生才会把自己融入文本、声情并茂、表演细腻,并且能够发挥想象、大胆创造,甚至超越文本。

四、背诵默写相结合法

所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”。默写手段运用是内部语言背诵的一种形式,既用脑,又动手,可有效地巩固已经背诵了的课文和知识,而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发。在背诵默写学习过程中应遵循“整体→部分→整体”的原则,按照背诵各段的方法,再把全篇串联起来,进行背诵。如果能切实做到循序渐进,长期进行默写训练,那么一定会有助于背诵的质量和效果。

五、循环巩固背诵法

初中生在完成一篇文章的背诵后,并不是代表着学习工作的结束,而是需要及时复习和经常巩固。根据遗忘的规律,记得了的信息很快就开始遗忘,且开头时遗忘的速度特别快。因此需要及时地复习。若等到记忆中的信息大部分或者完全消失之后再复习,所花的时间就比及时复习所花的时间更多。正所谓“及时一针顶九针”。背诵的东西要及时重复,一般要重复到直到比较牢固地记住。当然我们并不是要求要记住每一篇文章,但是,如果像狗熊掰棒子一样,随背随忘也就没有意义了。而记忆最有效的方法就是多重复,及时复习,这样循环巩固的背诵才能真正有效的。

总之,背诵绝对不只是机械地记忆,它牵涉到复杂的心理过程,背诵本身也是创造性的活动。储存在记忆中的不是语言的形式,而是语言的意义。初中生根据所记得的意思去试图回忆原话的时候,这本身就是一种创造性的活动。因此,应该对背诵有一个正确的认识,充分利用它来进行英语学习。学生在背诵过程中可以把几种方法结合起来形成自己独特的背诵方式以达到快速有效背诵的目的。但只要学生背诵得法,持之以恒,就能够达到事半功倍的效果,为掌握英语,运用英语打下扎实的基础。

摘要：英语文章背诵是学习英语的一种有效方法之一,是知识输入的一种有效途径。它在帮助初中学生掌握大量的英语基础知识的同时,也可增强语感,并且对提高初中生听、说、读、写、译、各项活动能力有较为显著的作用。