技校英语教学改革

技校英语教学改革（精选十篇）

技校英语教学改革 篇1

一、关于教材改革

(一) 技校数学教学的教材应与对应专业相配套

当前, 技校数学教材的内容不能体现专业特色, 也没有根据专业的特点进行内容的取舍, 这在不同程度上影响了教学质量, 所以要按照不同专业的特点和需求来设置技校数学教材的内容。

(二) 技校的数学教材应该增加一章关于计算器使用的内容。

计算器在我国的普及率已经很高, 它的便于携带、价格低廉、计算快速、易于操作等优点是电脑无法与之媲美的。学会熟练使用计算器, 能避免很多机械重复的运算, 从而提高学习效率。然而很多技校在进行数学教学时却将其拒之门外。在高科技日益发达的今天, 花大量的时间去进行机械运算显得没有必要, 所以今后的技校数学教学应该重视对计算机使用的内容。

(三) 对技校数学教材的内容进行必要调整

技校的数学学习在专业课的学习中起到一种学习工具的作用, 因此技校的数学教学应该注重开发学生智力, 坚持“够用就可”原则, 放弃不需要的或者使用概率较低的数学方法和数学知识。而且, 教学中还追求解题方法的实践性和通用性, 而不是在技巧性上下功夫。技校数学教学的教材应该据此进行必要的调整。

二、关于教学手段

把现代化多媒体手段引进技校数学教学中, 能够是复杂的公式和抽象的概念形象化。因为多媒体数学具有很多突出的优点, 比如图、文、声并茂, 动静结合等。在多媒体的教学环境中, 学生可以各种通过感官进行感受, 这就极大地丰富了课堂信息量, 从而提高教学效率。与此同时, 学生在这种愉快轻松的环境中学习, 会产生浓厚的兴趣, 不会感到枯燥单调, 这样就能达到提高产生良好教学效果、提高教学质量之目的。

多媒体的课件大致可分为三种类型:一类是单纯出现文字形式, 文字出现的行数、速度可以由教师进行控制。教师可以站在讲台上讲课, 用鼠标或者激光手电代替教鞭, 这样更便于师生交流。第二类是以动态变化为主的形式。例如, 用动点轨迹来显示二次曲线形成的过程, 这样使教学显得更加生动形象。第三类是声、画、光和文字综合运用的形式。课件中有悦耳的配音讲解, 甚至还有背景音乐, 有艺术化的文字说明和生动的画面相配合, 这就使过去枯燥无味的数学课堂变得生动有趣, 易于接受。

电脑多媒体在今后的数学教学中应该成为一个主要的辅助手段, 今后出版技校数学教材时也应该有配套的多媒体课件。

三、根据学生的心理特点进行改革

(一) 激发学生的学习兴趣和动机

学生的学习兴趣对于学生的学习效果起关键作用, 所以教师应该针对的心里特点采取必要的措施来激发学生的兴趣。首先, 教师应该抓好数学教学的第一堂课。开学第一堂课的教学中, 教师应该向学生展示数学教学的可接近性和价值性, 改变学生对数学的印象。其次, 教师还应该学会创造问题意境, 启发学生思维。教学过程中, 平庸的老师只会奉送真理, 而精明的老师会发现真理。所以, 为学生创造意境, 启发学生思维是数学教学中关键的一环。再次, 老师在教学过程中举的事例应尽量结合现实生活, 这样更才能使抽象的原理更具体, 易于理解, 同时也能使数学的学习更具有实践性。最后, 教师应通过介绍数学美和数学史来激发学生学习热情。

(二) 关注教学对象的个体特征, 激发学生的主体性

近年来, 各技校纷纷扩招, 专业增多, 学生的构成也越来越复杂。这就要求教师要走进学生日常生活, 关注学生个体性差异, 深入学生的内心, 了解学生的求知欲、教育背景、知识储备状况、接受能力和学习习惯等方面的差异。以学生为主体, 以教材为主线, 以老师为主导, 才能真正实现“因材施教”, 给学生以自由的活动空间, 体现学生的主体性。

(三) 培养学生的自学能力

古语有言:“授人以鱼, 不如授人以渔。”教师的目的不仅仅是教学生学会书本上的知识, 更重要的是应该教学生学会如何学习。这就需要教师针对学生的特点, 不断更新观念, 改变教学方法。只有把学生看成是学习的主人才能逐步提高学生自学能力, 以及分析问题和解决问题的能力。

四、结束语

数学一直被学生当作是一门枯燥乏味的学科, 技校的数学教学也遇到重重困难。各技校除了进行教材和教学手段的改革之外, 还应该应该在实践的过程中, 结合学生的心里特点不断探究改革的新方法。相信, 经过数学教师们的共同努力, 一定会改变当前数学教学的现状。

参考文献

[1]章建晖:《对技校数学教学的几点思考》, 《景德镇高专学报》, 2005年。

[2]洪仕材:《对技校数学教学改革的一点看法》, 《广东职业技术师范学院学报》, 2000年。

[3]仇默:《浅谈技校数学教学困境及对策》, 《太原城市职业技术学院学报》, 2008年。

探讨技校数学教学改革中差生的问题 篇2

广州市轻工高级技工学校基础部

许树钦

内容摘要：在进行技工学校数学教学改革的同时，不能忽视数学差生的存在这一客观因素，它也是教学改革，整体提高数学教学水平的一大难题。笔者结合多年的从教经验，就技校数学差生学习的现状，形成的因素，教师在教学中针对差生的存在应采取的教育策略等方面进行了认真的思考，提出了一些探讨。

关键词：技校数学

教学改革

差生

教育策略

探讨

技工教育方兴未艾。连续3年来，技校毕业生以98%以上的就业率吸引了众多学子。今年全省技工学校计划招生26万人，比去年同时增长30%。这意味着技工教育将面临着前所未有的挑战和机遇。

然而，由于各种客观因素，技校生入学时起点相对较低，文化基础薄弱，有部分学生数学成绩相当差（以下简称“数学差生”）。技工学校数学课程的内容抽象性、逻辑性有所增强，从而使数学差生对数学课望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习信心，自暴自弃。

数学是一门重要的基础课，学习质量的好坏直接影响到学生对专业课和其它学科的学习进程，也影响到他们今后的发展，比如继续升读高职、大专。数学教师在努力进行教学改革的同时，要认真分析数学差生的学习现状，查找原因，采取对策，促进数学差生数学能力和素质的提高，从而达到整体提高技工学校数学教育的质量。

一、技校数学差生数学课学习的现状分析

1.学习目的不明确，学习态度不认真。他们对学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。与初中相比，技校数学的难度较大，数学差生适应能力差，学习情感脆弱，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失学习信心。

2.基础知识薄弱。表现在他们的数学概念模糊，数学语言表达能力差，不能正确理解题目表达的信息；公式、定理、性质搞不清，更谈不上理解应用。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态；轻视基本知识和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上动手能力差、运算能力差，基本没有掌握数学的思维方法。

3.学习方法不正确。他们不能做到“动手、动口、动脑”相结合；不积极主动思考问题；作业马虎、抄袭，字迹潦草；解题不规范，步骤不完整，不检查作业的对错，但求做完就算；不懂的问题不问不闻；课前没有预习，课后没有复习巩固。

4.学习能力差。他们抓不住问题的实质与关键，思维难以开展，更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适从，只会简单记忆、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论，不重视解题的过程。

5.注意力不集中，上课不能专心听讲。由于他们对数学课感到枯燥，提不起兴趣，因此课堂上很难一节课坚持到底，容易开小差。上课刚开始不久，他们就开始分神，搞小动作，玩些跟数学无关的东西，有的干脆趴下睡觉。从而影响了听课的效果，也影响了课堂的纪律。

6.不重视考核（包括补考），缺乏竞争意识。他们抱着一贯的态度：反正数学我不懂，成绩我无所谓，名次我看得开的“大无畏”精 神，对各种考核视若无睹。平时不愿认真复习、马虎应付，考试时临场发挥，考成啥样也不管。

二、技校数学差生形成的原因

1.技工学校的生源素质较低。进入技工学校的学生其智力、成绩大多数处于中下水平，比考上普通高中的同学要差一些，这就决定了技工学校学生的群体素质低于一般普通高中的学生。同时，在初中阶段，部分学生就已经对学习数学失去了兴趣，又没有及时补救，早早地形成了“数学差生”。

2.技工学校对基础课的教育目标定位偏低。技工学校主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本就业型人员，它要求毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训，而忽视对文化基础知识的培养。

3.数学学习本身对数学差生缺乏吸引力。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，往往老师讲的较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，学起来枯燥乏味，这样使得原来基础差的学生更加缺乏学习动力，进而放弃对数学的继续学习的信念。

4.技校数学差生大多数对自己要求不高。不求上进，缺乏正确的人生观、价值观是差生的一大特点。他们只想学习一些简单的技能，早日离开学校参加就业。另外，技工学校的学习氛围不够浓厚，学生不重视文化理论，直接影响了他们的学习数学的积极性。

三、数学老师应正视差生的存在，在进行教学改革的同时，采取积极有效的教育策略，促进数学差生发展

（一）帮助数学差生树立正确的学习观

1.培养数学差生的数学兴趣。兴趣是推动学习的动力，学生如果能在学习中对数学产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习，进而增进其学习的效率。教师培养学生学习兴趣的途径有很多。如让他们积极参加各种学习活动；体验学习成功的喜悦；发挥趣味数学的作用等。

2.端正数学差生的学习态度。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，能积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率。教师要让学生通过各种学习活动总结出只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握、运用所学的知识。

3.帮助数学差生养成良好的学习习惯。人的学习习惯有好坏之分，好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果；而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习的效果。在这些问题上差生若有了正确的认识，有利于他们形成学习数学的良好习惯，有利于他们为数学学科打下了一个较好的基础。

4.帮助数学差生掌握正确的学习方法。如果学生缺乏有效的学习方法，学习成绩差，不断受到挫折和批评，就很可能丧失学习信心。不少技校数学差生在学习数学上花的功夫不少，但学习成绩总不理想，正是由于他们的学习方法不正确。因此老师要在教学过程中加强数学差生学习方法的指导与训练。

（二）加强数学差生的数学基础训练 1.教学要由易入难。面对基础差的学生，要选准起点放慢速度，使他们通过努力学习，基本上能懂会做，从而增强他们的信心。合理地使用辅助工具是增强学生学习信心的有效途径。例如，在学习三角函数、解三角形时，允许他们使用计算器，能减免他们记忆许多公式，让他们感觉学得轻松，从而减少他们对数学的恐惧感。

2.重视讲练结合。差生们上课注意力不集中，教师不宜满堂灌，必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动手、动口，并大胆地允许他们进行交流合作。但课堂上教师一定要检查、辅导到位，务必使学生做到“人人动手”，避免有人混水摸鱼，影响课堂纪律。

3.加强对数学差生的辅导（补课）工作。对基础差的学生一定要加强辅导，可以个别辅导，课后辅导。对他们既要热情关心又要严格要求。数学教师若放弃差生，那什么教学改革，什么提高技校数学教学质量都将成一句空话。

（三）努力培养数学差生的自学能力

1.训练数学差生的阅读能力。养成读书的习惯是培养学生自学能力的主要措施。教师务必指导差生阅读课本，在教学过程中要求学生对一些重要概念事先进行预习，对一些重点章节进行深读、精读，然后在课堂上归纳升华，让学生弄清楚各知识点的来龙去脉，横纵联系，相关概念之间的区别和联系。

2.培养数学差生系统地整理知识的能力。学生只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内，再将它系统化、条理化，才能促进新旧知 识的巩固、储存和应用。因此，教师有意识地引导差生在学完每一章节、每一单元后将知识进行分类、概括、归纳、提炼。通过整理，使差生对有关数学知识不仅学得活，还记得牢，他们会感到收效很大。

3.培养数学差生创造性地运用数学知识的能力。数学能力的长进得靠训练，练是学生学会独立分析问题、解决问题和不断增强数学能力的关键。因此，教师在教学中应做到讲练结合，以练为主，按“懂——会——熟——巧”的顺序分阶段、有计划地让差生去练，让他们在练中有目的、有针对性地思考、探讨、创新。

4.有意识培养数学差生的竟争能力。对差生进行一系列的考核改革、评价改革非常必要。使大部分差生经过努力也能得“高分”，让他们有成功感，从而培养了他们的自信心和自尊心。同时，激励他们积极竟争，努力进取，把学习压力化为进步的动力，认真对待各种考核。

数学教学是数学活动的教学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。当前全社会正大力倡导发展技工教育事业，技工学校教师在积极进行数学教学改革的同时，必须以人为本，面向全体学生、关注个体差异、优化数学差生的学习过程，树立数学差生的自信心、激发他们的内在动力，使每个学生都得到充分的发展，从而改变现在技工学校数学教育的现状。

参考文献

关于技校英语教学改革的探讨 篇3

一、更新教学观念,加强素质教育

对于英语教学而言,确立学生的主体地位是实施素质教育的本质要求。充分调动学生的主动性和积极性,最能体现素质教育最根本的特征,即唤起学生的主体意识,开发他们的潜能,培养他们的创新精神和实践能力。英语作为一种表达思想的交际工具,其实践性很强,这就要求学生发挥自身的主观能动性,在反复的使用实践中去掌握它。

然而,技校生英语基础较差,英语素质不高,加上没有升学压力,学生学习以就业为主要目标,对英语课的学习普遍不够重视。由于受应试教育和传统英语教学模式的影响,在学习过程中,学生并不能充分发挥自身的积极性,从而导致了学习兴趣不高、不能进行独立学习等诸多问题。许多学生学习英语只是为了应付考试,有的学生片面追求高分数,在实际语言运用中却感到十分困难。这些明显与当前提倡的素质教育有一定的差距。因此,教师必须更新教学观念,加强素质教育,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,注重培养学生实际运用语言的能力。

二、改革教学模式,确立学生的主体地位

传统观念认为,外语是“教”会的。在这种观念的支配下,教师只注重“一言堂”、“满堂灌”,学生机械被动地接受教师所灌输的知识,师生缺乏必要的交流。长期以往,便造成了学生被动学习英语,或者教师在讲台上说一套,学生在座位上做一套的现象。虽然教师在整个教学过程中毫无保留地把自己的一切知识全部灌输给学生,但效果往往是事倍功半。这种“费时低效”的、以教师为中心的教学方法无疑阻碍了英语教学质量的提高。

确立学生的主体地位,是实施素质教育的本质要求,教师要努力贯彻主体教育的理论。第一,在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,以发展学生的主体精神和主体能力,从而促进学生个性全面健康的发展。第二,师生是相互平等、合作的活动体,学生是教学活动的主体,教师是为学生服务的。从教育心理学的角度看,教学过程中的“教”与“学”是一对矛盾,它们是辩证统一的关系。教师的“教”要通过学生的“学”才能起作用,英语教学应让学生真正成为课堂教学的主体。第三,教师要从学生的实际出发,因材施教,摒弃“教师垄断包办”和“以教师为中心”的教学模式,采取“以学生为中心”、师生共同参与的教学方法。

三、实行整体教学法

多年来,很多英语教师在讲授课文时,大都采用一种顺序,即:先讲解生词和语法,罗列短语并举例说明分析,然后在对课文进行分析理解的同时讲授语言点,最后对课文进行归纳总结。讲解语言点时,不少教师往往力求讲深讲透,惟恐有所遗漏。这种教学模式,把教学中学生可能产生的困难和问题减到最低点,似乎是一条“达到教学目标”的捷径。然而,它也抹杀了学生的主观能动性,无意中使学生成为一种消极被动地接受知识的容器。这样的英语教学只让学生死记了一些单词和短语,硬背了几个句型、语法,却忽略了对课文整体理解能力的培养,背离了“听、说、读、写”四会并举的教学原则。另外,这种教学方法重视语言形式,忽视思想内容,把语言点、语法教学作为外语教学的目的,是不符合语言的交际性原则的。

整体教学法是一种从整体到部分、自上而下的教学方法,即“篇章分析——段落——句子——词组——单词”。它首先要求每堂课把课文当作整体来处理,从理解整篇内容入手,运用所学的语言知识浏览捕捉重要线索,对所读文章获得一个总体印象,然后分段找出中心思想和重要信息。在掌握文章段落大意和主旨的基础上,再把一些长句、难句放在一定的语言环境中进行语法分析、教授和训练,进而要求学生掌握特定语境中的语言表达方式,最终理解词汇组的使用。总之,整体教学法是一种既重视语言基础知识又强调交际能力培养和自学能力的方法,比较适合于技校侧重于阅读要求的英语专业教学。

四、充分调动学生的学习主动性和积极性,提高教学质量

确立学生的主体地位,实施由应试教育向素质教育的转变,更新教学模式,其最终目的是要调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。为此,必须做好以下几个方面的工作:

1.教师要确立为学生服务的思想,充分发挥教学中的主导作用

高素质的教师,才能培养出高素质的学生。所以,教师要努力提高自身素质。英语教师的任务是“教”学生怎样学英语,教师是为学生服务的,他们的教学内容、教学手段、教学方法等都应该为学生的“学”服务。教师是教学活动的组织者、指导者、协调者和参与者,在教学中要充分发挥主导作用。

2.帮助学生树立正确的学习目的,端正学习动机

有的学生由于各种因素,未能考上高中、中专,无奈到技校就读,总认为读技校的出路是当工人,工人不需要懂太多英语,学不学无所谓。针对这些思想,教师要做到既教书又育人,把思想政治教育贯穿到教学全过程,帮助学生树立正确的目的和动机,使学生懂得英语作为“教育面向世界”的重要学科,是时代信息的载体。21世纪,越来越多的企业对技术工人的专业外语水平提出了较高的要求,专业英语已成为学生们参与就业竞争所必需的工具之一。教师要教育学生把学习英语与时代发展的需要以及今后的事业联系起来,形成强烈的学习动机,主动投入到英语学习中去,把“要我学英语”转变为“我要学英语”。

3.努力激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性

绝大多数技校生来自农村,他们的英语水平相对较低,从而在心理上产生自卑感,在学习上不够主动,在课堂上只是被动地听课,而不敢进行合作学习。教师要努力改进课堂教学,使课堂生动有趣,大胆运用激励机制,鼓励学生参与教学活动,并且积极创造各种机会和有利条件,让学生人人动手、动脑、动口,个个得到锻炼。

在技工学校,不同的专业有不同的英语教材和要求,如《饭店服务英语》《文秘英语》等侧重口语,而《机械英语》《电工英语》《制浆造纸专业英语》等侧重阅读。教师要根据不同专业英语的特点和要求,采取不同的方式进行教学。例如,可以通过观看英语影片,设计思考题让学生进行讨论、争论、辩论等等,调动课堂气氛,营造良好的教学氛围,提高学生学习英语的兴趣。课堂提问和对话是一种最直接的双边活动,但教师应精心设计、注重提问和对话的艺术、质量和效果,不同难度的问题,应给不同层次的学生回答,避免学生回答不上一些较难的问题而产生自卑感,失去学习兴趣。教师要善于引导,起到引导者和协调者的作用。活动结束后,教师应对存在的问题进行分析、概括、总结,以达到预期目的。这样才能不断培养学生的参与热情,不断活跃课题气氛,激发学生的学习兴趣。当学生对学习产生兴趣时,他们会不畏艰难,积极主动地学习。总之,英语课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。只有把教师的主导作用与学生的主体作用融合在以学生为中心的课堂教学中,并协调统一起来,才能使学生高效地学习英语。

浅谈技校《中药鉴定学》教学改革 篇4

关键词：技校,中药鉴定学,教学改革

近年来, 随着人们对中医药需求日益增高, 社会上涌现了大量的伪劣药品, 要求毕业生不仅要具备丰富的中医药知识, 而且还要熟练掌握鉴别中草药真伪优劣的技能以及寻找新药源的能力。在听取用人单位的意见;参加毕业生择业时由用人单位主持的面试, 深切地体会到, 毕业生的知识和技能与社会的需要有较大的差距, 技校现有的《中药鉴定学》教学模式存在许多不适应社会需要的内容。遵循社会需要的原则, 改革技校《中药鉴定学》教学的模式势在必行。

1 合理设计教学目标, 激发学生学习的兴趣

教学目标不仅是教学活动结果的预见, 而且是学生学习的目的。大量的事实证明, 如果学生根本就没有对事物产生好奇心和旺盛的求知欲, 那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术, 也很难有实际的有价值的创新行为。因此, 教学目标的定位, 要体现以学生为主体的教学原则, 着眼于激发学生主动参与学习的积极性, 使学生在学习知识、技能的过程中, 不断提高各方面的能力, 尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能, 既要有认知目标, 更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。

在体现以学生为主体的教学原则时, 技工教育者要清楚地认识到, 目前技校的学生大多数入学分数较低, 自我约束能力差;另外, 加上家长的压力、社会的偏见和自己认识上的偏差, 使得他们内心产生一种自卑感和对学习的厌恶情绪。因此, 教育者要用高度的责任心和科学的管理方法, 把工作落实到实处、细处。有人说:“要给人以阳光, 你心中必须拥有太阳。”老师是教育者、领路人, 只要我们的老师心中拥有太阳, 洞悉学生的心理, 对学生教育动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 和风细雨, 定然润物无声, 我们的教学工作就会做得更好, 实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”, 我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

2 教学手段多元化, 教会学生的学习方法。

2.1 学导式教学法

就是在教学的过程中做到以学为主体, 导为主线, 教师改变以往一讲到底、学生一听到底的旧观念, 树立教师为导向的新思路。在如何引导学生提出问题、解决问题上下工夫, 培养学生独立思考、敢于探索、敢于创新的精神。如我们在学习绪论这一章节时, 通过几课时的学习后, 要求学生思考并归纳 (1) 中药的来源有哪些? (2) 学习中药鉴定学的意义在于什么? (3) 中药鉴定学的研究内容与范围有哪些? (4) 你能试着说一说中药鉴定学的发展简史吗?

2.2 启发式教学法

即教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律, 从学生的实际出发, 采用多种方式, 以启发学生的思维为核心, 调动学生的学习主动性和积极性, 促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想[1]。

我国“启发式教学”创始人孔子, 他就曾论述:“不愤不启, 不悱不发。举一隅不以三隅反, 则不复也。”所以, 在教学工作中要不断培养学生的问题意识。不断向学生提出带有启发性、探索性的问题。尽量利用训练的可操作性, 让学生在理解和应用上得到最大程度的提高。例如在制作粉末制片时, 为什么常加水合氯醛液透化?为什么透化后滴加稀甘油少许, 再加盖玻片观察?

2.3 讨论式教学法

这种教学方法更能在教学的过程中培养学生的思维能力, 提高学生学习的主动性和积极性, 可以解决教学中学生的思维定势和思维障碍。充分发挥群体优势, 从而取得更大的收获。比如在学习基本操作时, 我会提出 (1) 你会使用显微镜吗? (2) 怎样能规范、准确地量制

3 实践教学多样化, 提高学生的技能水平

中药鉴定学是一门实践性很强的学科, 学习过程中必须密切联系实际, 注重实践, 手脑并用。尤其是性状鉴定法鉴定中药的技术, 不亲自实践, 仅靠看书、背书是不可能真正掌握的。

3.1 合理调整实验内容

在实验内容的选择上, 要充分体现“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”的职教理念[2]。结合教材的理论知识和技校学生的特点, 教师要认真地设计安排好每一次实践教学内容, 应遵循由浅入深、由易变难、坚持循序渐进的原则来安排实践课内容。

3.2 改革实践教学形式

对于技校学生中药材的鉴定技术的培养, 仍然以性状鉴定和显微鉴定为主, 充分利用中药标本和饮品, 全天开放中药标本室以供学生识别训练;用多媒体课件将整体图像与局部放大图像有机结合的方式帮助显微结构的观察和鉴定。另外, 学校应根据现有实验条件开设一些比较前沿的中药鉴定技术和方法, 如气相色谱 (GC) 、红外色谱 (IR) 、高效液相色谱 (HPL) 和扫描电子显微镜 (SEM) 等。以开阔学生的视野, 同时这也是未来中药鉴定专业人才的必备素质。

现代教育理论认为, 尊重和发挥学生学习的主体性, 不仅有利于学习效率的提高, 而且对学生全面发展有重要的意义, 有利于发展学生的潜力, 培养创新意识、独立人格和负责的态度[3]。因此, 我们应培养学生具有综合分析问题、解决问题的能力, 培养出技能型的高素质劳动者, 以适应当今社会的需求。

参考文献

[1]李德勇.启发式教学的条件[J].盐城师范学院学报.2008, 28 (6) :98-101.

[2]卫生职业教育教学指导委员会[M].北京, 人民卫生出版社, 2007.

技校英语教学改革 篇5

浅谈技校的数控车床专业课与实践教学改革 作者：缪丽娟

来源：《职业·下旬》2010年第08期

本文谈谈对数控技术专业课教学与实践教学改革的一些粗浅看法。

一、培养目标

我校培养的数控专业毕业生必须熟练掌握普通机床设备的操作及专业课的基础知识,具有数控机床加工的工艺工装设计和编程能力,能熟练地操作数控机床进行产品加工,能够进行数控机床的安装、调试、维护与维修,也可以从事车间生产与技术管理工作。

二、培养技能

1.专业理论知识方面

要求较系统地掌握本专业领域的基本理论知识,主要包括制图、机械基础、公差与配合、金属材料、工程力学、电工与电子技术、计算机应用技术、数控技术、CAD/CAM技术等学科的基础理论和应用知识。

2.技能方面

较好掌握普通机械设备的操作、金属切削知识、及工艺知识;要求具有熟练运用和操作CAD/CAM软件进行一般机械和模具的设计和制造的能力;具有较强的计算应用能力,并且要通过CAD操作软件中、高级考试获得证书;具有熟练的数控机床的编程与操作能力,并要取得数控车或铣、加工中心等中高级证书。

三、专业课程教学改革

在技校生中分中级班和高级班,中级班学制为三年,高级班学制为四年,一般最后一年到校外去实习。课时安排分三部分:文化理论课、专业理论课、实践课。下面的课时及课程设计以中级班为例进行编写。

1.文化理论基础课程分配课时

我们每个专业的学生在入学的第一个学期都必须学习文化理论课(如数学、语文、英语、德育、计算机等),但从企业、毕业生和在校生三方来看,存在着一个主要矛盾:一方面是对基础知识和能力的迫切需求,一方面是我们旧的教学方式方法的不足。由此,无论是从学生自身、市场还是教育者,我们深刻认识到,要满足社会需要和学生终身发展,基础课程的教学改革势在必行。表1是我校基础课程改革前后的对比。

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2.专业理论课程教学分配课时改革

机械专业基础课有机械制图、机械基础、公差与配合、金属材料、工程力学、电工与电子技术、机械制造工艺基础、数控技术、CAD/CAM技术等,如机制图、机械基础等。由于技校生基础知识较差,对这些专业课照本宣科很多学生都没心思去学,学习专业课程主要就是与实践密切相关操作,很多专业课教师都要采用一些创新教学手段来教学,如采用实际场地及设备、多媒体教学等,想方设法让他们学懂,努力培养学生全面的技术应用能力和职业综合能力。对于一些主要专业课程,可增加或减少学时,以利于加强学生实践能力的培养。表2是专业课程改革前后的对比。

3.专业技能课程教学分配课时

学习数控车床首先对普通车床操作要熟悉,因为数控车床是在普通车床的基础上发展和演变而来的,所以掌握普通车床的切削知识、工艺分析、刀具及几何参数、性能、切削用量等基本知识,积累一定的实践经验,熟悉零件的工艺要示,能正确处理工艺问题。数控车床的编程结合普通车床工艺知识来编写,就是把零件加工工艺过程,工艺参数、机床位量以及刀具位移量等信息,用数控系统所规定的语言记录在程序单上的全过程,再由数控车床模拟软件对程序效核的,最后由机床加工出零件。在以下表中的技能课程比改革前各相增加50个课时。

表3是数控车床技能教学分配课时。

4.教学效果

根据这几年来对毕业生的跟踪调查,改革后培养的数控车床专业毕业生大部分能同时胜任普通车床和数控车床的工作。从用人单位反馈的信息来看,从我校招聘的数控技术专业的毕业生吃苦耐劳,品德较好,实践技能水平扎实。

技校音乐课教学改革尝试 篇6

【关键词】音乐课 技校 教学改革 尝试

十三五以来，我国职业教育迎来了跨越式发展，技工学校作为职业教育的一种特殊类型，在我国经济新常态转型过程中，为职业教育这即将放开的千亿级蓝海提供着人力资源助力。当前，探索技工学校人才培养质量与文化素质的有效提升，已成为教育者们着力思考并尝试去做的事情。音乐课作为提高学生文化素质与审美的基础课程，在技工学校人才培养中起着陶冶情操、启迪智慧的重要作用，为适应技工学校人才培育与发展需求，本文从技工学校音乐课教学入手，尝试探索有效提升音乐教育效果、加强音乐教育内涵建设的途径与对策。

一、音乐教育存在的问题

对技校学生而言，开设音乐课的关键点在于培育学生对音乐的欣赏与爱好，鼓励学生在感悟、体会音乐的过程中获得情操的熏陶，以此达到对学生开展德育与美育的教学目标。实践中，技校的音乐教育教学中存在诸多问题，急需引起重视。现有调查结果显示，一方面，技校学生的音乐素养普遍不高，很多学生热爱音乐，却主要偏重于流行音乐，因技工学校学生的自身特点，学生受流行音乐中低俗不雅歌曲的影响比较大，甚至造成其出现价值观与人生观的偏差。同时，技校学生普遍不了解音乐常识与基本的音乐知识，导致出现了学生的音乐欣赏力与理解力不高的状况；另一方面，技工学校的音乐课缺位问题比较突出，部分学校将音乐课开设为选修课，或者在课外活动时间授课，因课程时间有限，课程设置问题颇多，而与音乐有关的实践课程少之又少，无论是场地还是师资都比较缺乏，严重影响了技工学校音乐教学的有效开展。

二、音乐教育要适合学生的发展

从技工学校音乐课教学实践看，学生是音乐课当之无愧的主体。推进音乐课的教学改革，必须立足学生的发展实际，结合学生的音乐素养现状，找准学生的兴趣点，有的放矢，才能取得音乐教学改革的成效。首先，教师在开展音乐教学改革时，应充分考虑技校学生的兴趣与发展特点。尤其是音乐课教学材料以及曲目的选择，技校学生对流行音乐感兴趣，应对其积极引导，并鼓励其在欣赏流行音乐的过程中，尝试接受高雅音乐的影响，以雅俗共赏、难易适中为准；其次，创新音乐教育的关键在于，教师应积极思考技校学生接受音乐教育的有效途径。从问题意识与灵活性出发，探索技校学生学习音乐知识与技能的创新性途径。最后，适合学生发展的技校音乐教育的最显著特点是以学生为中心，随着时代的进步，音乐教学也应与时俱进，注重学生接受音乐知识、培育音乐素养的意愿，为学生提供恰当的音乐资料与内容，激发学生参与音乐教学的热情与信心。

三、创新音乐教学方法

音乐课教学方法的革新是推进技工学校音乐教学改革深化的关键，为达成音乐课教学目标与效果而在课堂上所采用的方式、方法涵盖了非常丰富的多方面内涵，不仅是教师如何开展“教”这一活动的手段，而且蕴含了学生如何进行“学”以及师生互动的内在要求，从而构成音乐教学的核心要素。创新音乐教学方法，应从以下方面着手：

1.采用体验式教学法，强化学生的音乐感受力

音乐是一种有声艺术，学生在音乐课堂上所聆听的美好音乐能够陶冶情操，感悟世界，因此，在音乐课教学中，采用体验式教学方法是激发技校学生理解音乐、学会鉴赏音乐，强化学生音乐感受力的有效途径。在音乐教学中，开展音乐欣赏活动、向学生现场演示音乐、组织学生观看与音乐有关的视频资料，都是体验式教学的主要方式。

2.采用实践式教学法，推进学生的音乐表现力

对很多技工学校音乐课教学而言，课堂教学多数以聆听乐曲作品为主，而很少开展实践性的音乐体验。基于此，可以尝试在技校音乐课堂上采用实践式教学法，增加实践性教学在课堂中的比重，这与职业教育的实践性要求是相吻合的。音乐实践课程的推进，不仅能引导学生在学习的过程中体会到音乐的美好，而且通过实践性的演唱、演奏，还能促使学生亲身感悟音乐所蕴含的丰富内容，近距离接触乐器，最终达到教学相长的目标，对推进学生的音乐表现能力而言可谓事半功倍。

3.采用探究式教学法，完善学生的音乐理解力

技校的音乐课程普遍存在课时少，班额比较大的情况，在音乐课堂上，学生主要在老师的引导下接触音乐、学习音乐，而课下往往忽略了音乐课程的继续学习与积累。面对这种情况，采用探究式教学法是非常有必要的。构建探究发现式音乐学习的真实情境，鼓励学生在理解音乐作品内涵的基础上，通过资料查阅、讨论等自主学习方式，进一步独立的发掘、研究音乐作品的内在规律。这种教学法的最大好处就是在自主式的音乐学习过程中，不断完善学生的音乐理解力，激发学生学习的兴趣。另外，鼓励学生尝试音乐创作也属于探究式教学法的研究范畴。

四、改革音乐教学思路

技工学校作为职业教育的一种，其技术型人才培养目标与理念应以学生为中心，以能力为本位，素质与技能的培养是技工教育的核心所在。基于此，技工学校音乐课教学改革的思路应围绕如何提升学生素质而展开。

1.以学生为中心，全方位重构音乐课堂教学模式

现有研究表明，影响技校音乐课改革创新的主要因素在于音乐教学理念的转变。当前，音乐教师普遍认为自身是音乐课堂的绝对掌控者，因而忽视了技校学生对音乐的实际诉求。技校学生多为中考失利的学生，学习成绩不佳、学习能力较弱甚至厌学是其主要特点，但是，处于青春期的技校学生又存在接受新生事物较快，创造力强、头脑灵活、精力旺盛等优势。在音乐课教学中，以学生为中心就是要充分考虑技校学生的学习特点，重视技校学生的音乐素养基础，针对学生的实际情况，全方位、多角度重新构建技工学校的音乐课堂教学模式。具体而言，一方面，重新设计音乐课堂教学环节，将音乐教育中的聆听音乐作品、观看音乐视频、进而鼓励学生演唱、编曲等科学的纳入到教育过程之中；另一方面，教师应选择符合技校学生兴趣点的音乐作品作为范例，创设合理的音乐情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习、深入探究音乐的奥秘，体会音乐学习的乐趣。

2.丰富音乐实践活动，延伸音乐教学内容

教学实践的展开是引领教学改革的重要途径。音乐教师尝试将音乐融入到生活实践中，促使学生从实践中获取鉴赏与体会音乐的能力和情感，毫无疑问，来源于实践体验的音乐更具有吸引力。具体的实践活动应丰富多彩，多种多样，例如，教师可以尝试指导学生通过仿编、创编音乐作品的方式，重新获得对音乐的感悟与认识；体验性音乐活动也能够加深学生对音乐的理解；开展音乐游戏、歌唱竞赛等等多元化活动，都是延伸音乐教学内容的有效方式。

3.立足网络时代背景，构建音乐教学数字化课堂

网络时代对技校学生的影响已不容忽视，音乐课教学改革也不能脱离网络时代背景。立足于计算机与移动终端等网络发展现状，在音乐课堂上对学生接受网络资讯与网络音乐的情况进行深入了解，有针对性的引导学生学会区分音乐作品的优劣；另外，教师可以通过建设微博、微信等数字化课堂的形式对技校学生产生深刻影响；引导学生构建属于自己的网络音乐空间，吸引爱好音乐的学生发掘自身潜力，追逐音乐梦想。

4.依托师生互动，搭建良好的音乐交流平台

以学生为主体的音乐课程教学中，教师应改变传统教学方法，完善音乐教学艺术，强调在教师与学生之间构建互相促进、积极向上的互动关系，借助丰富多彩的音乐实践活动与互联网，抓住很多学生天然的热爱音乐这一特点，将基础乐理知识渗透到音乐欣赏中，在师生之间搭建良好的音乐交流平台，让学生在愉快中接受、掌握音乐知识。

综上所述，技校音乐课教学改革的重点不仅在于教学方法的创新，还在于音乐教学理念、教学模式的变革。音乐教师在教学改革中居于核心地位，只有积极思考技工学校学生音乐发展现状及特点，真诚的热爱教育、热爱学生、热爱音乐，才能在教学改革中取得实效，赢得学生的热爱，激发学生追求音乐美的愿望。

【参考文献】

[1] 田志芳. 技校音乐有效教学分析[J]. 文理导航，2015（9）.

[2] 谢嘉幸. 音乐教育与教学法（修订版）[M]. 高等教育出版社，2006（10）.

[3] 毛晓钰. 对技工学校音乐课教学的几点思考[J]. 职业，2012（24）.

技校文秘专业一体化教学改革初探 篇7

2009年, 人力资源和社会保障部印发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》, 要求进一步深化技工院校教学改革, 加快技能人才培养, 加速技校一体化教学改革的探索步伐。目前, 各技工院校积极探索符合市场需求的、融“在工作中学习, 在学习中工作”的一体化教学改革, 文秘专业的毕业生综合职业能力得到了稳步提高。

一体化教学改革对师资素质、课程设置、教材、实训场地等都有明确的要求, 本文以秘书职业标准为依据, 围绕学生综合职业能力的培养进行课程改革, 结合一体化教学改革的要求, 对文秘专业的教学改革加以探讨。

1 技校文秘专业实践性教学存在的问题

技校文秘教学始终处于一种“封闭式”的实践教学状态。虽然现在不少技工院校已经将学生技能培养与职业素质培养有机结合起来, 但没有完全将一体化教学与秘书资格鉴定的要求想结合, 所以还存在一些问题和不足。

校内, 教学改革力度不足, 一体化教学缺乏统一性。校外, 校企合作缺乏稳定性, 不能有效地贯穿到人才培养的全过程。基于企业对实习学生的要求, 学生就算到了实习场所, 能系统的学习专业技能的机会并不多, 大部分学生只能了解一个大概, 无法直接接触到真正的工作流程, 了解工作方式方法, 学生真正受锻炼的机会并不多, 结果只能是走走过场, 达不到预期目的。

2 文秘专业教学改革的具体措施

文秘专业的教学改革必须努力实现教学方法的多样化、教学手段的现代化, 保证学生基本职业能力和创新能力的培养。文秘专业在一体化课程改革中, 应结合学校、学生的实际能力及行业的特点, 进行校企合作, 以综合职业能力培养为目标, 共同完成课程改革, 根据一体化教学过程“在做中学, 在学中做”的特点, 文秘专业教学通常采用行动导向教学和工作能力考核方法:

2.1 充分利用教学资源库, 实行典型案例教学

典型案例教学也是非常有效的教学方法, 为形象地讲授秘书工作任务和工作典型行为, 以案例故事导入秘书工作知识和问题。案例的表现形式有:文字、图片、影像、Flash演示、动漫等。通过案例演示能够较好地引导课程内容的展开, 激发学生的学习兴趣。多看、多学、多思考、多总结, 通过案例分析能够较好地促进学生的思考, 并归纳出知识的内在联系, 间接获得秘书的工作经验, 加深对辅助管理的理解。通过工作失误案例的启发作用, 能够较好地提升学生的秘书专业意识。

2.2 采用角色扮演法, 提高学生遇到突发事件时的应变能力

这是在一个模拟办公的环境下进行, 要求教师根据教学内容和背景材料设计场景。学生根据情节在仿真场景中充当相应角色, 身临其境地按设定岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作。这种教学方法以学生能力培养为目标, 以强调学生主体性为前提, 以互动与创新教学、寓教于乐以及全真模拟为主要特征。应用角色扮演法组织教学的基本前提是教学内容的适宜情况化, 如果教学内容的可情景化程度越高, 则应用这一方法的效果也就越好, 所以在课前准备中, 教师必须先设计好一个工作场景, 在设计的过程中, 明确每一个工作环节要求学生掌握何种技能与方法。秘书实务因其可操作性很强, 因而其教学内容的可情景化程度相对而言也较高, 因此, 在秘书实务教学中应用角色扮演法往往会取得意想不到的效果, 提高学生遇到突发事件时的应变能力。

2.3 以工作过程为导向, 实现理论教学与实训操作一体化

在传统课堂教学的组织过程中, 课堂教学主要是由教师讲授, 容易形成“满堂灌”的形式, 学生只是负责吸收, 并未主动独立思考, 而是通过老师的讲授带领学生进入未知领域。实施行动导向教学的方法后, 学生在课堂上需要面对的是每一个工作项目, 是完成工作项目的工作任务, 课堂推进的主导力量从教师变为是学生对完成工作任务的方法的寻求, 教师只是学生的引导者和课堂的组织者, 是导演而不是主演。对每一个具体项目, 老师只作基本的讲解, 给定与实际工作岗位相同的工作任务, 指出完成工作任务的基本过程和思路, 由学生独立或小组来完成工作任务, 学生在思考如何完成任务的过程中, 教师不断的进行引导。

采用行动导向教学方法实施教学, 较成功地解决了文秘类专业课如何面向工作过程设计教学过程的难题。通过对企业现实工作中的调查, 秘书工作人文性浓郁, 工作过程灵活, 流程性不强, 多工作细节, 多案头工作, 少固定模式的流程, 少过程性的产品, 比如会议场地布置, 结果就是布置好一个符合会议主题的会议场地, 这里涉及到会场的环境布置、根据会议人数进行会议桌科学的摆放等而就会议场地如何布置只有原则和理念的指导, 没有具体的流程。因此, 在教学过程中教师和学生都必须明确学习目标, 也就是说明确所需掌握的秘书某一工作技能的前提下, 教师布置工作场景或相应的项目, 引导学生亲自动手操作, 学生进行转换身份, 进行真实操作。

2.4 以团队学习为主, 培养学生的团队合作精神

文秘专业的部分教学项目是可以学生独立完成的, 而有的教学项目是个人无法完成的。因此, 我们在教学过程中事先将学生按照5人左右一组分成若干小组, 在操作过程中碰到问题先在小组内部进行分析讨论, 然后再咨询老师, 通过小组成员的共同努力完成项目工作任务。如在“会议组织实施”的真实项目操作中, 每个小组成员需要各自承担不同任务。在担任办公助理实习阶段, 完成综合性工作任务需要小组共同承担, 典型工作任务完成后, 小组成员进行自评和互评, 最后教师点评总结, 学生根据一项典型工作任务的完成来体验企业真实的工作环境, 对自己的专业能力和团队合作精神也是一种提升。

2.5 通过教学项目模拟真实秘书岗位业务工作, 实施校企合作

秘书专业人才培养模式改革中, 工学交替不是体现在某一节课的工作与学习的交替进行上, 学生在校学习三年, 前两年在校通过系统的教学, 掌握了本专业的理论和模拟实操知识, 第三年则在企业下厂实习, 从而实现课程教学与秘书工作岗位的一体化。

2.6 改变考核方式方法, 促进学生能力的全面发展

更改单一的闭卷考试考核方法, 树立全面的考试观。改革以知识继承和记忆为主的闭卷式传统考试考核方法, 建立以能力考核为重点, 以专业技术标准和职业素质考核为基础的考试考核体系。通过改革考试考核方法, 促进学生个性和能力的全面发展。

3 在教学方法改革和教学资源利用应注意的问题

3.1 不能完成否定传统的教学方法

对待传统教学方法应辩证地分析, 保留其中积极有利的因素。为了适应经济建设的需要, 必须改革陈腐的、与社会主义现代化建设不相适应的教学方法, 强调“改革”是必需的。但完成否定传统教法, 不谈继承却未必是科学的。任何新的理论也不可能都是从零开始。孔子说:“学而时习之”, “温故而知新”和我们今天提倡“复习”就很有相通之处。宋代张载说:“学者当先与朋友讲习, 然后问师”, 就是主张要学生思索问题, 以免养成依赖心理。可见, 传统教学方法, 不仅在我国教育发展史上起过重大作用, 而且至今仍有不少值得借鉴之处。所以, 我们在进行教学改革时, 也应对我国传统的教学方法批判继承, 合理地运用, 科学地加以发展。

3.2 教学手段必须为教学目的服务 (下转第64页)

(上接第28页) 先进的教学手段和方法只有与教学目的和教学内容相吻合, 才能体现出与其技术的先进性成正比的教学效果。因此, 强调在教学中各种新型的教学方法, 不等于完全放弃原有的教学方式, 任何新的教学方法都不能完全替代传统的教学方式, 取代教师的主导作用。只有根据教学内容将教学改革与传统的教学手段有机结合, 使其互为补充, 适时适量, 才能有利于教学效果的提高。

3.3 秘书专业的教学资源利用可以在实训室模拟、校内实训、校外实训等几个形式来实现

3.3.1 建立学校教学模拟实训场地, 做好学生在实训室的模拟实训

学生在校的第一、二学期主要以实训室模拟实训为主, 配合课堂理论教学, 教师设计实训项目, 通过任务解读、明确目标、任务分配、小组合作、案例教学等形式, 要求学生在实训室模拟情景中进行角色扮演, 模拟练习秘书实务的表达方式, 以及处理各类突发情况的技巧, 完成各项任务, 强化实务技能, 使学生初步体验秘书工作的特点以及职业定位, 使理论学习成果得到初步检验。

3.3.2 利用校内资源, 创设职业岗位, 实行校内轮岗实训

学生在校的第三、四学期, 除了实训室模拟实训外, 文秘专业教师可配合学校的工作计划, 结合教材, 拟定实训教学大纲, 利用校内的艺术节、体育节、文艺晚会、讨论会等各种活动机会, 创设职业岗位, 让学生参与具体的项目策划和筹备。例如, 起草策划书、开幕词、报告、计划等有关文稿, 承担会议的组织、安排与接待工作等等。在整个过程中, 相关岗位的教职工负责项目指导, 学生在真实的工作环境中独立进行实地训练, 参与组织管理全过程, 在实践中发现问题, 解决问题, 边干边学, 使理论学习与工作实践紧密结合, 提高操作技能。

3.3.3 重视校外实训, 建立多层次的校外实训基地

目前, 大部分技工院校在第三学年安排学生到企事业单位顶岗实习, 采用现场教学方法, 由企业兼职教师指导学生完成实习。经过实训室模拟实训及校内实训后, 让学生走出校园, 在社会真实情境中完成真实的工作任务, 检验自己的所学所得, 成为评估学生职业综合素质的最后一道门槛。学校设有专职实习指导老师一职, 实习指导老师定期或不定期到企业了解学生的实习情况, 并将情况记录下来, 最终作为学生校外实习的考核成绩。学校应通过校企合作, 建立起多层次的实训基地, 积极探索校外实训模式, 并将其实习内容、量化的评估制度归纳到系统的课程教学大纲之内, 让学生在具体的社会实践中培养职业意识, 提高服务能力;也可以组织学生深入企业生产中去, 了解实习单位的组织、管理、企业文化情况和特色, 并且在实践中学习人际交往, 提高处理人际关系的基本能力。通过校外实训, 能检验学生的专业知识和技能, 增强他们的自信心, 锻炼他们融入社会的能力, 为学生将来走上工作岗位打下基础。

总之, 实施一体化教学改革, 要求我们在认识教学过程本质的基础上, 转变教育观念, 深入研究与探索, 真正把素质教育落到实处, 培养出更多更好的具有创新精神和实践能力的高素质人才。技校文秘专业一体化教学改革应紧扣秘书职业岗位的现状与发展趋势, 是一项长期而艰巨的任务, 远不止上面谈及的内容, 需要我们积极去认识、探索和完善。本人相信, 只要根据一体化教学改革的要求去努力实施文秘专业的教学改革, 就能提高学生综合职业能力, 为社会培养出更多实用的文秘人才。

摘要：目前传统学科课程体系下文秘专业培养的文秘人员普遍工作能力不高, 从就业市场来看, 要培养文秘专业技能型人才, 技校文秘专业教学中存在校内、校外二方面实践教学问题, 要解决这一问题, 必须实行一体化教学改革, 培养学生的综合职业能力。最后以秘书职业资格鉴定标准为基本依据, 探讨改进和完善技校文秘专业一体化教学改革的几点建议。

关键词：技校,文秘专业,一体化教学,改革

参考文献

[1]杨群欢.高职文秘专业实践教学改革与探索[J].教育探索, 2004 (11) .

[2]陈文蕾.文秘专业三级阶梯式实践教学体系探索[J].中国职业教育, 2008 (2) .

试论中职技校英语课的语音教学改革 篇8

一、中职技校英语课语音教学的现状分析

(1) 教师对英语语音教学的目的认识不够, 语音教学力度不够, 英语语音教学的内容不完整。很多中职技校教师认为英语语音教学就是字母、音标的教学, 学生音标会了, 英语语音教学的目的也就达到了。他们认为英语语音教学是阶段性地教学, 只是在开学的第一、二节课或开学的前一两周对学生所学过的48个音标进行简单的复习, 机械的操练。其结果是学生依然不会拼读单词, 用中文谐音或汉语拼音标注单词的读音。一部分教师对学生单词的拼读能力很重视, 但在整个教学中却忽略了语流语调的训练。学生根本不知道什么是重音, 什么是连读, 什么是弱读, 什么是语调, 致使学生说英语时没有韵律节奏, 听不懂地道的英语, 自己讲的英语别人也听不懂, 更无法感受到英语的语音美。

(2) 教学方法死板, 教学效果差。初中教材中已有语音知识, 中职技校所用的英语教材中不再有语音这一内容。教师往往是把48个音标写在黑板上, 然后让学生跟着自己一遍又一遍朗读, 进行填鸭式教学, 枯燥无味。学生睡觉的睡觉, 玩手机的玩手机, 看小说的看小说, 学习效果可想而知。

二、提高教师素质, 改进英语语音教学内容

中职技校到目前为止没有系统的英语语音教学教材, 这就需要广大教师认真学习, 掌握系统的语音理论知识, 提高自身的业务知识水平, 更新教学观念。首先, 新生进校后不要按部就班地按照教材内容讲课, 应该补做大量的基本功操练, 教会学生48个音标, 并且突破拼读关。这样, 一方面可以让学生正确地读出单词, 有利于发展学生的预习能力和自学能力, 另一方面, 可以让学生用音形一致的方法记忆单词, 达到事半功倍的效果, 增强学生的自信心。在这一阶段的教学中, 需要教师耐心细致地对每位学生进行纠正, 使他们过好语音第一关。其次, 要练好英语口语, 听懂地道的英语, 仅仅会念单词是远远不够的。在平时的单元对话或课文教学中教师还应培养学生诸如停顿、重音、语调、意群、节奏、连读、爆破等语流语调方面的基本功。教师可以充分利用网络, 寻找实用性强的, 适合教学的视频资料让学生进行模仿。在这一阶段的教学中, 需要教师持之以恒, 贵在坚持, 把英语语音教学实实在在地贯穿到英语教学的全过程中。另外, 对于有条件的学校可以搞课程建设, 从教学计划、教学内容、教学重点、教学形式、教材编制等方面逐步入手, 切实解决教学中存在的实际问题, 确保英语语音教学的长期性、连贯性和有效性。

三、以学生为中心, 更新语音教学方法

一般来说, 中职技校的学生都是中考中被淘汰的学生, 有着极大的厌学情绪。兴趣与学生的主观能动性有着直接的关系。兴趣是最好的老师。教师应在教学中合理地运用各种教学方式, 以学生为中心, 充分调动学生学习英语语音的兴趣, 提高英语语音教学的效率。语音教学方法可以从英语音素、英语语流两方面入手。

(1) 英语音素。中职技校的学生已经学了三年的英语, 对英语语音已经有了一定的感性认识, 每个学生或多或少都会说一些英语。但发出来的音却是“五花八门”, 带着浓浓的乡音。这就需要教师从教48个音素开始, 以纠正学生的乡音。以我们多年的教学经验看, 在48个音素中, 学生发得不准的主要集中在以下几个音素:[i][e]、[e]和[e i]、[v]和[w]、[t∫]和[dз]、[∫]和[廾]、[θ]和[奁]、[tr]和[dr]、[r]、[j]。所以, 在语音教学时, 应将重点放在这几个音素上。对于这些音素的纠正, 只靠模仿是远远不够的, 因为错误已经根深蒂固。教师首先要让学生熟悉英语的各个发音器官, 各个音素的发音部位和发音诀窍。如:[v]唇齿音, 很多学生把它发成了唇音[w], 上齿未轻触下唇, 将very读成了[we ri]。只有告诉学生发音要领, 学生才能把音发准。如果教师在课堂上只是一味地讲解和让学生模仿, 枯燥无味的语音教学, 效果可想而知。教师可用小组合作学习法、游戏法等提高学生的学习兴趣。如在教学生拼读单词时, 可以让学生每人准备一套音标卡, 上课时四人一组, 把全班分成若干组, 全班一起打牌, 看谁“跑得快”。要求学生用手中的音标卡拼读单词, 如拼出English, 全组同学齐声正确朗读出该单词, 则可以把[i][∫][g][l][i][耷]这几张音标卡扔掉。如该组同学读不准, 牌不能出, 其他组帮忙纠正。纠正正确的那一组优先出牌。最后哪一组手中剩下的牌最少, 哪一组获胜。打牌游戏能使枯燥的英语学习变得生动活泼, 趣味横生, 提高了学生学习的积极性。教师还可以把英语中相似的发音或相对的清辅音和浊辅音连在一起编成幽默的、有趣的绕口令让学生朗读, 有助于学生辨音和发音, 了解英语语言的特点, 让学生的发音器官变得更加灵活, 口齿更伶俐。

(2) 英语语流。在学习英语的过程中, 我们都会被英语美妙动听的音调和节奏所吸引。英语给人的感觉像音乐一样, 有着美妙的旋律;像波浪一样, 跌宕起伏;像流水一样, 连续不断。人们把流利的英语形容为“语流好”“节奏美”, 就是这个道理。正确地发出每一个单音固然重要, 但更重要的是语流。语流会直接影响交际效果。要想语流好, 就需要掌握好英语中的重音、节奏和语调。在学重音和节奏时, 传统教学中, 很多教师都是先教学生什么叫重音, 什么叫节奏, 然后选几个句子让学生朗读, 学生无精打采地机械操练, 教学效果不理想, 势必要对这种教学方法进行改革。音乐是打开无压力快速学习的大门的钥匙, 是提高大脑工作效率和记忆力的积极有效的方法。法国著名听觉专家阿尔弗雷德·托马斯蒂说:“有些声音具有两杯咖啡的兴奋作用。”本人在教学生这一部分时, 主要是选取一些旋律优美而且比较容易唱的英文歌曲, 如经典老歌Yesterday Once More, 让学生学唱。学生学唱时可以体会到重音、连读和弱读, 以及英语的节奏, 让学生在“乐”中学会语音的基本技巧。

而语调是说话音调的高低变化, 是语言的旋律。语调能使话语悦耳动听, 使语言更加生动活泼。语调影响着句子意思的表达, 语调不只是简单的升降调, 语调可以反映说话人的情绪和态度。传统教学中, 教师播放一段对话, 让学生模仿, 模仿说话人的语调, 但学生不能充分感受说话人的思想和情绪。现在我们可以在多媒体教室里充分利用视频, 让学生感受说话人的情感。可采用电影配音教学法, 电影中不同的人物有着不同的性格特征, 有着不同的语气语调。播放电影, 让学生更加直观地掌握语调, 然后让他们模仿电影中的精彩对白, 使学生在模仿对白中把握了语调的运用。教师还可以让学生分组分角色配音, 或小组竞赛, 进一步提高学生学习的积极性。实践证明, 教学效果非常好。

中职技校英语课的语音教学的提高并非是一个简单的过程, 它需要教师的不断改革、探索, 使用合适的教学内容, 采取有效的语音训练方法和途径, 不断提高学生的英语语音水平, 把学生培养成社会需要的实用型、技能型人才。

摘要：目前中职技校英语语音教学存在着很多问题, 本文主要阐述了如何对英语语音教学的内容和教学方式进行改革, 以提高英语语音教学的效果, 培养适应社会需要的实用型、技能型人才。

关键词：中职技校,语音教学,重音和节奏

参考文献

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990.

[2]王桂珍.英语语音教程[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]张必刚, 夏宏钟.大学英语语音教学新探[J].四川教育学院学报, 2008 (3) .

技校英语教学改革 篇9

一、分层次开展教学, 培养学生的健康心理

由于学生的基础参差不齐, 分析能力和理解能力也各不相同, 为了培养健康的学习心理, 本着“面向全体”“全面发展”的教育思想, 在工作中开展分层次教学法, 把握差异, 因材施教, 力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组, 每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学, 并选出基础较好的同学担任小组长。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务, 但是只有老师掌握而不对学生说明。在任务的驱动下, 教师引导学生进行自主探究和小组合作学习, 充分发挥学习小组的能动作用, 互帮互学, 相互促进, 既调动学习基础好同学的学习积极性, 也使基础较差的同学在合作学习中体验成功, 激发兴趣。最终学习成绩的评定也不再实行一刀切, 同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分, 完成较高级别的任务还有适当的鼓励分, 另外高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分。使得同学们都能积极展示自己的学习成果, 以极大的热情融入课堂学习中去。

二、精心设计学生活动, 培养学生的个性发展

现代教育要求教师重点发展学生的个性, 提高其创新能力。影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外, 更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备, 是否有利于学生创造能力的培养, 是否会激起学生的学习欲望, 是否有利于学生个性品质的发展。

譬如说有些教学内容需要理解记忆, 且枯燥无味, 这就要求教师在准备教学时应努力将枯躁变为有趣。在计算机应用基础中, 按教学安排应先学习Windows操作系统, 再学习文字处理软件Word。但通过教学实践发现, 对于没有基础的学生来说, 操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解, 而对那些基础较好的学生来说却学之无味, 结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果, 我采取了“实践——理论——实践”的方法。即先进行Word的学习 (实践) , 让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等, 对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容, 学生的学习兴趣非常高。通过这些实践, 他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念 (理论) , 而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时, 自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了 (实践) 。在此基础上, 再系统学习操作系统的相关知识, 学生就会兴致盎然了, 教学效果自然事半功倍。

三、强调创新精神, 培养学生的自主学习能力

创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。在21世纪, 社会需要的不再是知识型人才, 而是更具创造力的创新型人才。现在以开发和激励学生的创造力、培养创造性人才为目标的创造性教育, 已经成为世界各国从政府到科学家、教育家共同关注的课题。这也正是现在国家教委提倡的素质教育的重点。创造性教育的实施, 从根本上要依赖于教师, 所以创造性教育对教师是一种挑战性的要求。而创新型人才的培养, 和我们每一个教育工作者有着极其紧密的联系。首先要求教师具备现代教育的科学观念, 具备改革和创新意识;其次要求教师应以人为本, 尊重学生的主体意识, 鼓励学生质疑发问, 为他们创造民主、和谐、宽松的学习氛围, 培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质。教学中, 针对中职学生喜欢标新立异、追求个性的特点, 布置学习任务时突出灵活性, 给学生充分的想象发挥空间, 从而使学生“乐学”“学乐”。例如, 在学习Powe r Point制作课程时, 由于先前已经有了文字处理的基础, 教师只是简单介绍了Power Point的基本方法, 引导学生认识:插入菜单下的命令, 格式下拉菜单下的命令, 幻灯片放映下拉菜单下的命令, 然后让学生进行个人幻灯片设计, 时间为4个学时, 也可利用课下时间进行, 幻灯片版面美观大方、内容健康向上 (幻灯片张数15张左右) , 观看流畅无误。每班所有人设计的幻灯片要进行评比, 并组织制作得较好的几名同学共同制作大型班级幻灯片。一接到这个任务, 同学们就迫不及待地跃跃欲试。他们忙着收集资料, 请教老师、上网浏览、下载……忙得不亦乐乎。等素材准备齐后, 就开始着手版面设计, 包括录入文字、编辑排版、插入图片、背景、动画、音乐、设置链接等, 学生不仅巩固了以前的知识, 还涉猎了许多课外知识, 如数码相机、摄像机、U盘等数码产品的使用、COOL 3D制作三维文字、数码大师制作数码相册、媒体播放软件超级解霸的使用以及从网上浏览下载资料的方法等。这时的学习已经完全被兴趣所主宰, 合作、探究成为学习的主旋律。由于任务明确、驱动性强, 同学们很快灵活地掌握了制作幻灯片所用到的知识和技能, 并且得心应手。经过一段时间的设计、修改, 一幅幅精美的幻灯片出炉了, 同学们看着自己的作品, 心中充满了成就感。

四、在教学中培养合作意识, 提高团队精神

合作素质是21世纪人类必须具备的最基本的素质。焦岩岩在《教育——财富蕴藏其中》指出, 21世纪教育“四大支柱”中一个最重要的支柱即“学会共处”。所谓“学会共处”, 就是强调学生要了解人类文化的多样性, 了解自己与他人之间的相互依存关系, 学会在共同活动中与他人和谐相处、共同发展, 强化学生的合作精神、群体意识等价值取向。通过开展小组研讨, 采用小组网上合作探究学习的形式, 让学生在合作学习的过程中, 相互启发, 广泛交流, 甚至相互争辩。通过师生互动、生生互动、相互竞争, 使课堂交流呈现多维化、多元化的发展趋势。小组合作学习既有助于学生产生更多的合作性思维, 加深理解的深度、提高推理的质量, 同时也增强了小组优胜的信心, 促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性, 有利于学生自主学习能力的发展与提高。通过群体交流, 就可最大限度地活跃学习气氛, 调动群体积极性, 形成网络式的立体交流。教师要注意组织学生进行比较、分析、判断和归纳, 找出规律, 使学生的参与意识、合作意识得以增强, 从“学会”向“会学”方向转化, 从而积极主动探索新知, 进一步提高学习能力。

当然, 教无定法, 贵在得法。教学中注重以学生为主体, 以能力培养为主线, 使学生在学习和实践中尝到成功的快乐, 这是计算机教学的关键所在。一切以学生为主体的教学活动势必会带来良好的教学效果, 激发学生的学习兴趣, 引导其自主学习、探究学习。提高学生学习的自觉性、主动性、积极性, 使其投入到学习中来, 最终取得良好的教学效果。

摘要：由于多方面的原因, 技工学校的生源质量比较低下, 而且有各种不同形式的表现, 如何改进技工学校计算机课程的教学, 提高教学质量, 是一个非常重要的问题。笔者的体会是, 应该根据学生的情况, 采取多种教学方法, 切实提高教学质量。如分层次的开展教学, 培养学生的健康心理;精心设计学生活动, 培养学生的个性发展;强调创新精神, 培养学生的自主学习能力;培养学生的合作意识, 形成学生的团队精神等。

关键词：技校学生,计算机课程

参考文献

技校英语教学改革 篇10

一、案例与理论教学相结合

哈佛大学在20世纪初创建了案例教学的方法, 也就是在教学过程中, 教师把现实生活中的真实场景通过技巧处理后, 建立教学目标, 组织学生通过具体的案例进行讨论研究, 将理论教学和实际生活联系到一起, 提高学生解决问题和分析问题的社会就业能力。目前, 技校电子商务教学恰恰是缺少了这种理论和实践结合的教学模式, 案例教学方式增加了课堂的灵活程度和师生互动能力, 同时开拓了学生的思维能力和具体事务分析方法, 能适应企业对电商人才的需求。

二、电子商务案例教学法的具体实施

电子商务案例教学方法具体包括以下程序:教师准备、学生自行准备、分组讨论、小组集中讨论、总结。在这样的教学程序下, 学生和教师之间的互动增强, 同时教师备课也多了自主空间, 学生在学习过程中也增加了发挥的空间, 因此, 教师和学生的自行备课和预习就非常重要。

1. 教师案例准备:

首先明确教学目标, 围绕目标搜集案例, 寻找合适的素材, 合适的素材要能够契合教学目标, 并能够带动学生讨论, 与实际生活接轨等, 最后提出问题思考, 并给出资料引导学习。

2. 学生预习阶段:

提前一两周, 教师将案例素材发给学生, 让学生对材料素材等进行分析阅读, 并查阅相关资料, 指导学生搜集和整理、选择信息等方面的能力, 并引导学生思考案例中问题的解决方法等。教师案例准备和学生预习都非常重要, 直接影响着教学目标的实现。

三、提供电子商务实践场地, 完善理论与实践结合的软环境

电子商务教学, 需要有一个具体的活动基地, 通过实践基地开展活动。

1. 为学生建设营造电子商务的具体创新、开发和实践的环境条件。组织学生到社会上参加一些与电子商务相关的竞赛等。

2. 模拟电子商务运行环境和运作模式, 培养学生具体的电子商务系统研发、运行与管理的实践能力。

3. 突破学生的创新能力, 激发学生在实践过程中对于问题的发现、处理和总结经验教训的能力, 提高学生商业机会的能力意识。

四、采用社团+平台模式实践教训方式

1. 电子商务实践创新的基地管理平台:

建立管理服务的一站式网站, 为学生浏览选择创新实践内容、进行活动的报名、预约、参与企业实训、提交创新的阶段成果等提供互助互动平台。

2. 电子商务社团是一种日常运营团队, 负责基地活动的组织, 电子商务类讲座及日常的平台维护管理, 确保大家顺畅地参与电子商务活动。

3. 电子商务平台的设计方案:

为实现社团+平台模式, 平台的网络应具体包括一些电子商务基地的新闻、管理、信息咨询、报名、实战、实训平台活动, 同时还包括创新与实践技术交流论坛, 创新作品的浏览展示下载、电子商务实战精彩活动的回放、后台管理、帮助及其他一些网站常用功能。

(1) 基地管理板块具体包括介绍、规章制度、组织、招新等信息。

(2) 创新实战平台则是校企合作资质认证平台, 提高学生的学习和实践能力平台。

(3) 基地活动板块则用来推送近期基地的各种电子商务活动, 比如电子商务大赛、新项目申报、认证培训、企业实践学习等, 在这个板块, 学生可以进行在线报名、组建团队、提交作品及优秀作品展示。

(4) 展示平台板块:用于学生作品交流和展示宣传, 为学生创业提供实践环境等。

(5) 交流园区板块:为教师与学生、学生与学生、学生与社会企业等之间提供一个电子商务交流平台, 企业可以就具体商业问题在该板块进行留言咨询, 学生可以通过思维理论和创新来提出解决方案。

(6) 后台管理:该板块是提供给基地管理和组织人员使用, 主要是对管理平台的日常维护、数据备份、新内容发布等。

4. 电子商务社团组织机构。

电子商务社团应对电子商务创新基地运营和网站维护提供便捷和服务。具体社团应设立办公室, 负责社团的整体管理。组织部, 负责基地活动有序开展、宣传、普及和讲座等活动。宣传部, 为基地举办的活动进行前后期宣传, 同时传递发布信息、反馈意见等。技术部, 对于网站设计、开发维护和日常运营进行管理。

随着电子商务的发展和对人才的需求, 现代技校对于教学方法和方式已经逐步中式, 围绕着校企合作、理论与实践结合的改革方式, 构建创新的教学方法和教学体系, 是当前电子商务改革的关键, 也是电子商务教学发展的必然趋势。

摘要：从教学理论和教学实践角度探索电子商务教学方法的实践和改革方向, 将教学案例方法引入教学理论中, 使二者结合, 提高学生理论应用于实践的能力, 建设电子商务教学在现代技校改革中的创新思维和思想。

关键词：电子商务,教学,现代技校

参考文献

[1]陈晴光, 龚云超.创新电子商务学科实践教学模式的策略与实践[J].高等理科教育, 2008 (5) .