技校教育教学论文

技校教育教学论文（通用9篇）

篇1：技校教育教学论文

技校英语听力教学论文：图示理论与技校英语听力教学

技校英语听力教学论文：图示理论与技校英语听力教学

作者/ 李 中

摘 要：听力理解作为基本语言技能受到越来越多的关注，如何利用图示理论使听力教学更有效是人们关注的焦点。本文从认知心理学的角度介绍了图示理论及其在听力理解过程中的作用，并探讨了图示理论在技校英语听力教学中的应用，以期达到提高技校英语听力教学水平的目的。

关键词：图示理论 听力理解 听力教学

听力是外语学习中必不可少的重要组成部分，在整个外语学习中起着重要的作用。听力作为一种基本语言技能越来越受到外语学习者的重视，各种英语水平考试也把听力理解作为一项重要内容。随着对听力在外语学习中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性认识的加深，人们对听力教学也越来越重视。长期以来，人们普遍认为技校英语听力课是最好上的：教师只需要播放录音，然后对对答案再解释一下必要的生词就行了。这样的教学模式把听力理解当成了测试学生听力和记忆力的方法，从而导致教师和学生对听力课都缺乏积极性。要改变这种情况，教师应该应用更好的教学模式，提高教学的趣味性和有效性。

一、图示理论

德国哲学家康德最早提出图示这一概念，他认为图示是连接概念和感知对象的桥梁。英国心理学家巴莱特在20世纪30年代提出图示理论，并将其应用于心理学研究。美国人工智能专家鲁梅哈特在20世纪80年代将图示发展为较为完整的理论，他认为图示是一种记忆结构，是信息加工的基本要素，包括语言、文化等多领域的信息知识，同时包括已经形成的神经反应模式。图示理论的主要观点是：每个人的大脑中都存储着各种图示结构，当大脑输入的信息与原有的图示结构相匹配时，我们才能完成信息的接受、解码、重组、储存这一系列过程。

二、图示在听力理解中的作用

在听力教学中，图示主要分为语言图示和内容图示。语言图示主要包括语音、词汇和语法等方面的基础语言知识，是理解听力的基础。学生若缺乏这些最基础的语言知识，听力理解就无从谈起。内容图示是指文章的主题，主要指材料的内容范畴。英语听力中，很多对话来源于日常生活情景，如餐馆、教室、医院、图书馆、办公室等。(英语教学论文 )在这些典型的场景中，对话双方的关系以及说话人的行为方式应该是相对固定的。这种日常生活常识储存在人的大脑中即为图示模型。一般说来，对文章的理解在一定程度上取决于对文章主题的了解程度。语言图示和内容图示在听力理解中的作用都是不可忽视的。

根据图示理论，听力材料的信息处理主要有“自下而上(top-down processing)”和“自上而下(bottom-up processing)”两种方式。“自下而上”的信息加工方式主要涉及到语言图示，强调语言基本功的作用。其具体方式表现为辨音及语法句法分析等。“自上而下”的方式主要涉及到内容图示，强调高层图示的运用。从高层出发，以背景知识为先导来探究语意，利用所知信息对文章内容进行预测，然后通过证实或者否定后再次预测与证实。在具体的听力过程中，听者在运用语言图示处理输入信息的同时，利用原有知识去预测话语内容，并通过分析、判断和推理来验证或者修改假设，重新构造与听者原有知识结构相吻合的新信息，最后完成信息处理和对语言的理解。

三、图示理论对技校英语听力教学的启示

听力教学中的图示分为语言图示和内容图示。语言图示指听者已掌握的语音、词汇及语法等方面的基本知识，是听力理解的基础;内容图示是关于听力材料主题方面的知识以及语篇内容方面的背景知识。在听力理解过程中，这两种图示都应同时激活。图示理论在听力教学中的应用研究表明，听者在听的过程中如果没有适用的图示或未能成功地激活图示，听力理解就会受到严重影响。而在听的过程中不能成功地激活与材料相应的图示是因为在材料中没有充足的.线索，使听者不能成功地激活自己已具备的图示，或听者大脑中没有与材料相关的图示。因此，在图示理论指导下的技校英语听力教学中，教师要指导学生有效激活已有的图示，并帮助学生建立新的图示。

1.激活学生已有的图示

激活技校学生已有的图示主要是针对内容图示，也就是背景知识而言。总的来说，技校听力教学可以分为三个阶段：听前热身阶段，听力理解阶段和听后巩固阶段。在听前热身阶段，教师的任务是帮助学生激活图示，使学生对要输入的信息进行预测，为听力理解做准备。在这一阶段，教师可以就听力材料中的主题进行讨论，利用集体讨论的方法使学生发散思维，激活已有的相关图示，加深对主题的了解，使他们为听力理解做好准备。《英语听力入门》中有一篇听力材料标题是Train，通过这个标题，教师可以问学生一些问题：How many kind of train are there in the world? Which kind have you taken? What do they look like? 通过这些问题，学生可以预测这篇听力材料的主要内容。学生们通过对问题的思考激活自身的心理图示，引发对听力材料的兴趣。在听力理解阶段，由于学生在心中已经构建出与听力材料相一致的心理图示，听力理解也就变得相对容易了。

2.帮助学生建立新的图示

与激活已有图示相比，建立新的图示显得更为重要，因为如果学生心里没有建立相关图示就谈不上激活。帮助学生建立新的图示，可以是建立语言图示，也可以是建立内容图示。

由于听者一般都经过了较短时间的英语学习，因而在进行听力理解时语言图示自我运行较慢，会有障碍。在英语中有某些中文没有的语言现象，如语音中的连读、爆破、同化现象，语法中的虚拟语气等，某些句法现象和生词也会成为学生的听力障碍。技校英语学习者的听力障碍主要在于语法、句法、生词三个方面。因此，在课前热身阶段，讲解生词是非常必要的。特殊语法和句法现象除了学生平时的积累，还依赖于教师的指导。在技校英语课文的听力理解题中，常有些似是而非的句型迷惑学生，如I cannot agree more和It is anything but good等。这些句子需要教师的反复强调。对大多数技校生而言，英语中的虚拟语气是难点，但虚拟语气也是考试的重点。如下文的对话。

W: If only I were a millionaire! I could have whatever I want.

M: But millionaires also have their own worries and troubles.

Q: What does the woman mean? (徐小贞， )

在听这个对话时，不少学生发现尽管自己每个词都听懂了，但由于不清楚if only的意思及用法，对整个句子就不知所云。这是因为在实际交际中，许多信息的获得并不依赖于你是否听懂了每个单词，而是依赖于大脑中原有信息、语言知识、一定的语境、双方的默契程度等。此类语言图示的建立都要依赖于教师的耐心指导。

对于内容图示的建立，可以从两个方面入手。一方面，教师在听力课堂中直接介绍有关背景知识。在听力课的教材中，学生不是对任何材料都有相应的图示或可帮助建立的图示，这时直接介绍有关背景知识更为有效。如Boxing Day，技校英语学生中很少有人对这一主题有所了解，直接地介绍Boxing Day的时间、来历、人们在这一天的习惯等背景知识，能使学生在头脑中建立有关图示，增进对听力内容的理解并了解英美国家的风俗习惯。另一方面则是教师对学生课后学习的督促，这不能取得立竿见影的效果，但是对学生长期的知识积累极为有效。在技校英语听力材料中，经常会出现一些历史人物和事件，如Martin Luther King、Helen Keller、the Battle of Waterloo等。这些内容不是教师在课堂上三言两语就能说清楚的，因此更依赖于学生课后的积累。教师可在听力课时要求学生在课后查找有关某一主题的资料，并在每次上课前进行班级讨论，这样既能丰富学生的知识，又能对今后的听力测试有所帮助。此外，教师还应充分利用多媒体教学让学生获得直观的文化熏陶，丰富语言背景知识，并鼓励学生多看英美文化方面的书籍，了解英美等国的风土人情、地域特点，增强对跨文化交际的敏感性，拓宽知识面。

四、结论

听力理解是一种高度综合的技巧，在英语学习中起着重要的作用。以图示理论为指导的技工英语课堂教学从根本上改变了传统的教学模式，使以教师为中心的听力课变成教师与学生互动的课堂。教材的知识无限伸延， 听力技能也与其他技能紧密相连、浑然一体。在学生广泛涉猎各种语言材料的过程中，拓宽了文化背景知识， 增强了所学语言的交际实用性。学生在这样的课堂中能充分激活、拓展自己的知识网络，在课堂中寻得学习的乐趣，使听力活动成为一个自觉的、有意义的行为。

参考文献：

[1] Bartlett. F. C. Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology [M]. Cambridge University Press,1932.

[2] Carroll. D. W. Psychology of Language [M]. 北京： 外语教学与研究出版社，.

[3] Carrell. P. L.Interactive Approaches to Second Language Reading [M]. 北京： 世界图书出版公司北京公司，.

(作者单位：广州市公用事业高级技工学校)

篇2：技校教育教学论文

一、实习的目的与要求安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。

教育实习是一个很好的学习机会，是一个真正与生活，与现实世界相接触的学习，我用心去感受，用心去完成每一件工作。在那，我是一名真正的人民教师，一个多么光荣的职业。

在万宁市大同中学实习，为我的教育实习工作画上了一个圆满的句号。现在，我将针对班主任工作，教学工作，生活三方面的情况进行汇报总结。

课堂教学

实习期间，我一共备了四个课时的教案，上了四节课。我认真对待每一节课，每节课都是试讲多次，经指导老师同意后才上讲台。由于准备充分，上课思路清晰，课堂气氛活跃，基本达到了教学目的与要求。课后查漏补缺，认真分析，努力解决学生在学习过程中易错难懂的知识点。在教学过程中，也发现了自身的不足，如在教材的挖掘程度上还需努力。这反映出我的理论水平还有待提高，还需要积累更多的经验，不断提升自身素质。

回想第一次登上讲台的时候，当我走进教室时，掌声四起。我第一次感到为人师长的骄傲。第一次站在讲台上，直视着一双双眼睛，我的心怦怦直跳。但同学们信任的眼光，完美的配合，使我紧张的心放松下来，轻松地完成了第一次讲课。就连平常总是上课捣乱的男生也告诉我说：“老师你讲得真好，我听懂了！”就在那一刹那，我真正爱上了教师这个职业。指导老师评价我的课上得较好，教学态度好，教学基本功好，上课很受学生欢迎。尤其是提到课后有人问她我能否留在他们学校教书时，更增加了我的信心。

在课堂上，我总会将知识点生活化，特别是学生不易理解的地方，我都会举出他们生活的常见的事物或现象，这样结合他们自己的经验，能够有效的吸收知识。通过他们自己的认识进行分析，进行描述，能够很好的带动大家的积极性，激发他们思考问题，并能很好掌握所学知识点。从这点可看出，我将课堂归还给了学生，体现了他们的主体作用。

两个月的实习，让我确定了我的教学理念：1，学生是我的孩子；2，学生是我的朋友；3，凡要求学生做到的事情，必先要求自己做到做好

班主任工作

我独立担任初二（1）班的班主任。这个班是初二年级的重点班，学习成绩非常好，学生的班级荣誉感也非常的强。其原班主任是大同中学初中部教导温献飞老师。温老师是一个非常严厉的老师，在各个方面，对学生的要求都非常高。虽然，我接管了初二(1)班的班主任工作，但是，温老师总会在一边帮助我，教我如何去做好每一件工作。我也是在完成温老师的工作任务上顺利完成了我的工作。

班主任是和学生接触最多的老师，要想成为一名优秀的老师，不光是让学生拥有好的成绩，还要让他们快乐成长。老师，特别是班主任，要想办法走进学生心中，成为他们的知心朋友。只有坦诚相待，学生在遇到困难时才会乐意向你寻求帮助。而班主任也要主动积极地帮学生解决各种困难。王燕看是一个乐观的学生，但是她的思想比较前卫，或用他们的话说是“开放”，而处于那个年纪段的学生不喜欢她，孤立她，不愿跟她说话。其他女生也跟我反映过她的一些事情。每次看到她，我总感觉我要做些什么，为她，虽然她没有向我说明什么。每次在班里提到她的名字，教室里总会发成异样的声音，这令我很生气。我积极找其他同学谈心，坐他们的思想工作，还不断鼓励她。我抓住一切可抓住的机会，让她充分表现自己的才能，比如绘画，朗读。后来，这让大家重新认识了她，也重新接受了她。我还听说，班里有些同学还订了“君子协定”，就是几个人不能说脏话，不然会受到一定的惩罚。面对这种情况，这样的改变，我真的很开心。

还有一点，我感受明白，班主任一定要积极，一定要积极的去面对你的工作。你的积极性会带动学生的积极性。

经过两个月的班主任工作，我初步掌握了班主任的日常生活工作，学会了如何去管理好一个班级，并且我的组织能力，协调能力，与学生交流的方法和技巧都有了很大的提高。也正是这个工作，让我有更多的机会去接触学生，去感受学生，走进学生的内心世界，学会了如何更好的与学生相处。

三、感受

这次的教育实习，我的感受颇多：

首先，我深感知识、学问浩如烟海，使我不得不刻苦钻研。如果我们仅懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说得好：“要给学生一碗水，自己就要有一桶水。”上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且学生在平时也会提到一些书本上没有涉及到的知识，所以自己的知识面一定要广。当然，探索是艰苦的，但是，在这种富有成效的实践中，教师的内心深处充满了喜悦、欢乐和幸福。因为在教师成功的同时，教师自身渴望成就事业的精神需要也得到了满足。

其次，我深刻地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其他各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。上完一节课后，我最大的感受是：当好一名老师真不容易啊！在以后的教育生涯中，我将更加努力地完善自己，争取做一名真正的优秀的人民教师。

再次，一个学生就是一个世界。教师所面对的不只是一个世界，而是几十个，甚至上百个世界。每个学生都有自己的特性。这就决定了教师的教育不能像流水线上的工人生产物质产品那样，可以按照固定的工艺流程，有统一的型号，用一个模子，而必须根据每个学生的不同情况，加以教育。有学者很形象地把学生比作大理石，把教师比作雕刻家。作为雕刻家，要雕出好的作品，就要根据大理石的形状、质地、色泽等不同条件，通过精细的加工，把它们雕刻成各不相同、各具特色的工

艺品。这个过程是一种创造的过程，也是很艰苦的探索。

最后，短短的六周时间，让我清楚地懂得：教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。一次次真心实意的交谈，一句句亲切入微的话语，一份份暖意融融的爱护，学生会产生对老师的亲近感与仰慕心理，将他们所信任与爱戴的老师作为模仿的榜样，让他们发现爱其实很容易，爱就在身边。

通过这次实习，我的教学实践技能得到明显提高。我第一次发现自己真的长大了，不是一名学生，而是一名老师；第一次发现自己的言行举止在学生中引起那样大的影响。也许，随着岁月的流逝，我会淡忘他们的脸孔，但这种美好难忘的师生之情将永驻我心。在这段时光中，我付出了很多，但得到学到的更多。不管将来我是否成为一名教师，这些都使我终身受用。“德高为师，身正为范”，这的确是一副很沉的担子啊！然而我相信，经过自己的努力，终有一天会“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。我盼着站上讲台的那一天早日到来：

我会把我所知的一切教给学生；

我会把我的蓝图化为现实；

篇3：技校钳工教育策略分析

关键词：技校,钳工教育,策略

0引言

加强钳工教学理念和教学方式的改革是提高钳工教学水平的重要途径, 尤其是在教学过程中应该要加强教学一体化研究, 使得教师的教育、学生的学习以及学生的实践练习能够实现有效的统一, 实现一体化发展, 有助于学生提高对钳工操作要点的理解, 并且能够加强对各种基础知识的学习, 提高动手能力。

1加强对钳工实践教育的认识

钳工实验课程教育的主旨是让学生通过实践学习, 应用所学到的各种理论知识对各种钳工操作问题进行解决。钳工有很强的实践性, 科学的教学模式可以帮助学生更好地理解钳工知识, 可以提高学生的实际动手能力以及知识掌握能力。在教学过程中, 教师和学生都应该重视实践教育, 而不是只注重对各种简单理论知识的学习, 应该将实践教育当作提高学生综合能力水平的重要途径。通过加强对实验教育的重视, 来实现实践教育的目标。在未来的发展过程中, 应该加强对钳工实践教育的重视, 注重对学生实践能力的培养, 加强钳工理论教育与实践教育融合发展的力度, 使学生能够在钳工学习的过程中理解各种专业原理和专业知识, 而不是单纯地通过理论学习来完成各种考试。比如在钳工实践教育过程中, 要让整个课堂变得更加具有实践性, 意识到实践教学的重要意义, 这不仅是对各种理论知识进行验证, 更是锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种重要途径。可以通过设置一些问题和任务, 由学生自愿组合成组, 通过自己查阅资料并且进行问题的解答或者任务的完成, 加强学生之间的沟通与交流, 锻炼学生自主解决各种实际问题的能力, 实现实践教育目标。

2加强校企一体化模式的应用

校企一体化正是实现实践教育的重要途径, 可以对学生的实践能力进行有效的提升。一方面能够为学生提供更多实践的机会; 另一方面也可以为企业提供更多实践型人才。在校企一体化模式的应用过程中, 应该加强调研, 为校企一体化模式的应用奠定坚实的基础。第一, 要调研、学习企业生产与管理的模式。第二, 要调研企业对学生的岗位要求和意见。第三, 要调研学生到企业工作适应的情况。第四, 要调研中职院校教学培训与企业要求存在的差距。与此同时, 还应该加强实训基地的建设以及实践教学。对于钳工专业教学而言, 应该积极加强实训基地的完善, 从而为学生的实践学习提供机会。在进行实训基地建设时, 应该要对校企一体化实训基地中的各种设备进行完善, 应该要与中职院校的培养目标、专业设置、用人单位的工作要求等内容进行有机结合。实训基地的各种教学设备不仅要具有先进性, 还应该有较高的技术含量, 主要对学生的专业实习进行指导, 可以让用人单位的业务骨干来担任实训基地的指导教师, 对学生的实践能力进行培养。比如对学生进行行严厉的要求, 培养学生遵纪守法、吃苦耐劳的作风, 这不仅可以增强他们的实践能力, 还可以增强职业素质, 为学生的发展奠定坚实的基础。

3 不断完善技校钳工教学评价体系

教学评价是对技校钳工教学水平进行了解的重要过程, 在技校钳工教学过程中, 应该不断丰富教学评价的内容和方式, 要结合素质教育的发展目标、教育要求等, 对技校钳工教学评价指标进行完善, 从而使学生的综合实践能力得到有效的评价, 也使教师能够发现在实践教学中存在的问题, 并且及时进行解决。针对传统应试教育中将考试作为考核学生重要标准的现象, 在素质教育时代, 应该首先对评价内容范围进行拓展, 使学生的理论学习能力和实践能力得到评价, 从而帮助学生不断认识自我, 进行高效的学习。最重要的是, 在教学评价过程中, 对传统的评价方式要进行改革, 要改变传统的以考试作为评价工具的模式, 在具体的实践教学过程中, 应该在过程中对学生的综合能力进行考评, 比如学生的团队协作能力、解决问题的能力等, 都应该纳入技校钳工课程考核的范围内, 通过科学合理的评价, 给学生提出更多的建议和意见, 使得学生的综合能力水平得到提升。

4 结语

在技校教学过程中, 钳工教育是一个重要的内容。当前社会对钳工的需求越来越大, 技校教育的目的就是要提高学生的综合实践能力和钳工的操作能力。在技校钳工教学中, 对学生的实践能力以及自主思考能力的要求越来越高, 为了要加强学生这些能力的培养, 则应该加强传统教育理念和教育方法的改进, 结合现代化教育理念, 加强实践教育, 加强对校企一体化模式的应用, 从而对学生进行更多的引导教育, 使学生的钳工应用水平得到提升。

参考文献

[1]唐伟敏.技校钳工教学之我见--理论与技能的综合提升[J].课程教育研究:新教师教学, 2014 (12) .

[2]田少青.技校钳工专业教学改革的探索[J].煤炭高等教育, 2001 (10) .

[3]李晓红.浅析技校钳工教学现状与未来发展方向[J].职业, 2013 (7) .

篇4：转变技校财会教学思维

关键词：技校；教学思维；创新

【中国分类号】G718.5

财会教学为社会培养出了很多实用性的人才，并且促进了国家财会教育事业的发展。可是由于会计专业的学生已经出现了饱和状态，各个技校财会专业存在一种萎缩现象，专业招生也在逐年的下降，硬件配置不到位，在一些技校的教学中仍然以理论教学为主，不能完全的达到培养目的。以上这些问题和因素一直影响着财会教学的质量和人才的培养，造成了财会专业就业渠道不通畅。作为一名技校的财会教师，在进行教学之前，必须要详细的了解财会教学的定位，从而做到因材施教。

一、教学内容多样化

对于一些技校学生来讲，在毕业以后走入社会之前，学们要多了解多掌握一些相关知识，比如，理财、证劵、投资等等。虽然这些内容并不是在学校学习的内容，但是可以加强自身的知识面，丰富课堂内容，引导学生联系现实认识社会的活跃气氛。因此，经过教学经验和相关的一些调查，笔者并不拘泥于教材，更多的是以教材为基础，在没有影响到教学主线的同时，随机加入了一些其他的内容，这样不仅仅可以摆脱传统的教学方式，也可使教学的内容有一定感染力，让学生们对学习有兴趣和激情。另外，要经常性的组织学生们到相关的财务科去进行参观，让学生可以直接看到一些真实的财会工作，感受一下实际的工作气息，并且要让学生们能够体验一次简单的电算化财会系统操作，从而能让学生们感受到进入角色的状态，在参观时，要求及鼓励每一位学生，在参观过程中发现的问题和不解提出重要性的问题，强化学生们的动脑性和积极性，参观后要组织学生们进行一场总结，让每一位同学谈谈自己接触真实工作的感受，并且要告诉学生在进行会计作业和工作的时候，要注意的一些事项等。

二、转变传统教学思维及方法

1.逆向思维设计

依照一些传统的教学惯例，都是一环紧扣一环的，有很多的教师经常会把自己作为备课的标准模式，甚至还会作为评分的标准。对于传统的一些教学方法和方式，我们要进行另一种思维方式进行教学，偶尔的颠覆一下教学思维，就会发现逆向思维在教学中的可用性，逆向思维可以给教学带来意想不到的收获。在一些教学过程中我们可以将一些例子或一些实际操作放在前期，通过学生的一些实际操作然后我们在得出定义和概念等理论。比如，在讲会计基础的时候，我们会讲到财会处理程序这一重要环节及内容，我们可以设计一个教学的过程，例如：在课前准备一些上面注有原始凭证、记账凭证、总分类账、会计报表等等的一些内容卡片，在课堂开始时，不是引入新内容，而是要通过拼图的方式让学生们将卡片内容进行关联，让学生们通过所学的知识抽出相关联的卡片，最后得出结论。课堂上的气氛活跃了、学生们对知识就有了直观性，从而达到理想的教学效果，这种不在常规的教学方式有的时候更能够调动学生们的探究心里，使他们的思维方式更开拓，要比一些传统直接灌输的方式效果更为明显和深刻。

2.逆向思维的处理

在我们的日常生活中，往往人们在思考问题时，都是顺着某一种的思路进行思考的， 实验表明有的时候这样的思考方式，得不到最佳的效果，始终不能进入一个好的状态，甚至有的时候会把自己带到死胡同，在这个时候往往一些的逆向思维推理会得到很好的效果，在一定的时候可以豁然开朗。在以往的一些教材内容编排时，一般的情况都是承上启下的，比如在会计电算化的教学中，教师讲述会计软件基础操作顺序往往都会沿着一些传统的业务流程来教学，而学生的理解正在初始化的时候，理解很难，在这种情况下，教师们可以先粗略的讲解，这样可以让学生从简单而熟悉的过程入手，在学生们掌握和了解之后，我们回过头在进行详细的讲解，这时候学生们就能轻松的掌握和了解所学到的知识。另外，在运行会计软件过程中，我们会经常碰到不平衡的问题，这时候我们要分析不平衡的原因，按照会计软件常规的操作顺序的相反方向，逐一的检查和分析，直至找到原因并及时的解决，起到柳暗花明的重要作用。

3.突破逆向思维

在長期学习的过程中，学生们已经习惯了正向思维的这种固定模式，教师如果能够引导学生们能从相反的方向去思考问题、解答问题、这样久而久之学生们就会改变思维方式，在日后的学习中，学生们就会善于假设想象，进行反向的推理。

4.逆向记忆法

在我们的日常教学和学习中，逆向记忆大多时候都用于记忆英语单词，其主要的原因是英语单词量多、难记忆等。那么，在财会教学中我们会常常遇到一些涉及法律法规的一些时间数据、金额数据、一些条条框框，这些都需要很好的记忆能力，这样我们就会发现逆向记忆法的好处，从而来达到最佳的记忆效果。逆向记忆法在记忆率税和记忆公司的资本金额等方面都完全可以适用。逆向思维是超出常规思维的方式其中的一种。如果按照以往常规的一些解决思路，我们会感觉到有时候会缺乏创造性或是跟在别人后面亦步亦趋。不管在日后的学习中还是工作中，当你陷入思维的死角时，并且不能自拔时，不妨尝试一下逆向思维的方法，打破传统原有的一些思维定式，反其道而行之，开辟课堂教学的新境界。

三、进行模拟实习

1.阶段性实习

阶段性实习，是指按照教材的章节顺序，分阶段安排实习内容。这样的一种方式可以使模拟学习贯穿于整门课程教学的全部过程，能够帮助于学生掌握和了解各章节的内容。

2.综合性模拟实习

综合性模拟实习，是模拟对象的全过程，按照经济业务先后顺序安排实习内容。其特点实践性较强，完全可以起到事半功倍的效果。这种形式是非常具有优点及特点的，能够把学生所学的理论知识与会计循环各环节有机的结合起来，从而增强了十几的操作能力。

参考文献：

[1]程少英. 转变技校财会教学思维[J]. 决策与信息(财经观察),2008,03:66-67.

[2]杨南清. 浅谈技校财会教学的技能训练[J]. 益阳职业技术学院学报,2006,01:78+82.

[3]胡宁. 浅谈任务驱动在技校财会教学中的实施[J]. 职业,2010,11:152-153.

[4]李兴娟. 财会课堂教学思维初探[J]. 改革与开放,2010,12:132.

[5]高勇. 财会教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 合作经济与科技,2011,21:96-97.

篇5：技校新生的教育问题

摘 要：刚入校的新生，在思想认识、学习方法、遵纪守法、心理健康、安全等方面存在问题，如果不及时进行教育，就会影响学生学习，不利于学生成才。因此，学校要加强新生教育关键词：思想认识、学习方法、心理健康

技校新生作为校园的新主人、新团体，他们既充满朝气和活力，又带着几分雅气，是一个亟待教育培养、引导顺利迈入成才之路的团体，他们有较强的可塑性，其教育管理是学校学生工作的一个重要问题。良好的新生教育，可以使他们迅速实现从初中到技校的转变，提高对技校学习、生活的认识，明确学习目的，端正学习态度，树立成才的理想和奋斗目标，牢固树立以学习为中心的思想，奋发学习，产志成才，顺利成长。相反，不当或不及时的新生教育，将使新生疏于教育，导致新生后续管理任务繁重，甚至使个别新生在思想认识上走向误区，耽误学业。因此学校必须重视对新生的教育。本人结合工作实际，谈一点新生教育的体会和作法，求教于各位同行，以期相得益彰，互相促进。

一、加强新生思想认识教育

新生进入技校，首先要解决的一个问题是如何实现从中学到技校的转变，尽快适应技校生活，这个适应，一般又可分为学习方面的适应在、生活的适应、环境与人际关系的适应和思想认识的调整适应。但核心 是思想认识的调整和适应，因为认识是行动的先导，只有思想认识实现了转变，才能指导其行动，尽快完成其转变，步入成才之路，这就要求在技校从事教育工作的教师，及时深入新生生活，了解其思想 认识现状和动态，抓住入学伊始，不失时机地开展教育，做深入细致的政治思想工作，促其提高思想认识，摒弃不得于学习成才的各种消极思想因素。据我们近几年的分析，在技校新生中，通常存在以下几种不利于学习的消极思想 因素：（1）不能正确地认识上技校这个问题，认为上技校是迫不得已，陷入“进错门”的思想困惑之中，进而产生退学读高中的念头；（2）对技校的认识理想化，浪漫化，认为技校是就业前的培训，没有什么东西可学，学好学坏不重要，因此在学习上缺乏主动性，缺乏上进心；（3）对专业不满意，学生多选择热门专业，比如学生都想上数控专业，不管自己的条件是否合适。针对学生中存在的这些错误认识和糊涂思想，若不及时加以纠正引导，将会严重新生班的学风建设，甚至滋生一股不求上进，不思进取，虚度青春年华，贻误学业的歪风邪气，干扰和阻碍着良好学风在新生中的形成。因此，必须加强教育，使新生入校后能提高认识，统一思想，确立新的学习奋斗目标，尽快适应技校生活。笔者认为，提高新生的思想认识，重点应从以下几个方面进行教育引导。

1、对新生进行正确对待上技校的思想认识教育

那些对上技校不满意，认为“进错门”的技校生，主要是因为他们对职业教育的认识有偏差，对自己的能力认识有偏差。总认为上大学，做科学家、工程师、技术员才是人才，上职业学校，学技术，毕业后是生产一线的工人，社会地位低，收入低，不是人才。由于中考一时糊涂，成绩不最理想，或家里困难，不得已才选择了技工学校。对学校产生了不接受的心理，勉强走进学校的大门，却又徘徊在学业的十

字路口，这时，我们就应不失时机的因势利导，例如带领学生到工厂参观，了解工厂人员组成情况，请往届的毕业生进行现身说法，让他们对人才进行重新认识。职业技术教育是现代教育中的一个重要组成部分，职业学校给成绩不理想，无力过独木桥的学生提供了一个很好的学习机会，技校生必须珍惜这个机会，适应社会发展的需要，学好志业技能，使自己有一技之长、技术过硬的人才，报效祖国，报效社会。

2、加强新生对专业认识的教育

少数学生对专业不满意，重要的原因之一是他们对自己的能力估计过高，没有认识到自己基础差，能否学懂，只追求专业热门，不能用发展的眼光看待热门专业，特别是热门专业的就业问题。要加强学生对专业认识的教育，选择了专业，并不等于选择了一生，关键是在学校要打好基础，培养综合素质。

3、加强学生对学习重要性的认识

学生进入技校后，由于缺乏远大志向，对学习重要性认识不足，学习缺乏动力。因此，要帮助学生认识自己所肩负的历史使命，引导技校新生正确看待交阶段的学习，体会其对自己成长成才的重要性。技校时期是人生的黄金时期，学习机会来之不易，而且十 分宝贵，有抓住了这个美好的学习机会，才能使自己学业有成，才能不 辜负党和人民的期望，不 辜负家人的期望，才能实现人生理想，才能在激烈的社会竟争中站稳脚跟，才能为社会做贡献。要树立以学习为中心的思想，不利于学习的事不做，有碍学习事不做，要静下心来踏踏实实的学习，学有所获，业有所就，学以致用，成为一个有真才实学的人。

二、加强新生学习方法和技巧，以及为人处事教育，使新生尽快适应技校学习和生活

技校新生由于升普高无望而进入技工学校学习，他们文化基础薄弱，对技校的学习特点不了解，学习方法不适应，使学习产生困难。若不及时加强教育，就会严重降低新生的学习积极性和兴趣，使他们产生厌学情绪，上课无精打彩，作业不愿做，实习操作不想动手，找各种理由逃课，个别学生甚至退学。因此，新生入校后，要及时开展形式多样、内容丰富的学习方法、技巧知识讲座，引导新生掌握技校学习的方法和技巧。

三、加强校纪校规、遵纪守法教育

技校新生大多是14~17岁，他们精力旺盛，但分辨能力和自控能力较的地方，低，经不起诱惑，容易出现迟到、早退、旷课等违纪行为，还会出现打架斗殴、赌搏、敲诈他人钱财等违法行为。新生来到一个新对周围环境不熟悉，社会经历少，产生一些不正常的想法，认为处处有人在威胁自己，安全感差，总想结交一些朋友，寻找一些依靠，使别的学生不敢欺服自己。在学生中出现拉帮结派，甚至结交社会上一些不三不四的朋友。因此，要加强新生校纪校规、遵纪守法教育，以规范新生的言行，强化其遵纪守法意识，增强其遵纪守法的自觉性，保证正常的教学、学习秩序，优化育人的环境，培养学生良好的思想纪律观念、集体主义精神和文明风范。请公安人员到技校做法制教育，用典型的实例对学生进行教育，让学生看法制宣传片，与学生座谈讨论，提高学生自觉遵守纪律和法律的意识，养成学生遵纪守法的习惯，自觉抵制不良行为，树立正确的交友观，教育学生在人际交往过程中注意明辨事非，提高与人和谐相处的能力。

四、加强心理健康教育

技校新生由于文化素质比较差，有些学生在心理健康方面存在着一定的问题，表现在行动上主要是自卑、妒忌、孤僻、违法违纪等。因此，从新生入校起就要加强心理健康教育，排除学生心理障碍，培养和造就具备健康人格的技校生。心理健康教育需在愉悦中进行，于活中展开，寓教于乐，要充分理解学生，关爱学生，多与学生交谈，耐心启发。学校要根据学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的文体活动，如篮球比赛、拔河比赛、歌咏比赛等，增强学生的集体荣誉和竟争意识。开设心理教育课，让学生通过对心理学的学习，了解心理发展规律。搞好军训，可锤炼学生的意志。通过班会、团会开展实话实说讨论会，心理问题对话会、怎样面对人生演讲会，增强学生遇到挫折时的自我调节能力、自控能力和自我承受能力。开展学生心理健康咨询活动，帮助学生克服学生心理障碍。

五、加强安全教育，预防安全事故发生

篇6：铁路技校开展寒假安全教育

2014年寒假将至，马年春节即将来临，为了使全校同学过上一个平安、快乐、文明、祥和、健康、有益的寒假和春节，1月3日上午，学校保卫科利用学生周会进行了一次假期前的安全教育。

安全涉及的内容很多，保卫科陈科长就寒假期间的安全问题，以及在春节期间的注意事项做了重点强调。一是要求学生关爱自己，紧绷安全之弦，要做到安全第一，从我做起，安全第一，从小事做起；二是要求大家遵守交通规则，注意交通安全。谨防交通事故的发生；三是严禁燃放烟花爆竹，避免造成人员伤亡，严防伤害事故发生；四是提醒大家注意防火、防电、防煤气，若遇到火警时要知道及时拨打119报警。在野外用火要格外注意，以防止山林火灾。五是要监控文化生活，严防精神污染，要培养文明行为；六是要求不到池塘、河湾、水库边沿玩耍；七是提醒大家出门必须和家长打招呼，并按时回家，防止出现意外；八是提醒学生与陌生人打交道时，要提高思想警惕，谨防上当受骗；九是要求假期有春运任务的同学要严格遵守值乘纪律和操作规程，服从命令、听从指挥，在保证自身安全的前提下做好春运值乘工作。

保卫科陈群

篇7：技校政治课教学之管见

技校政治课教学之管见

在技校的`各学科教学中,政治课遭遇了学生的冷落,使得教师教得无劲,针对此,本文作者结合自身实践,阐述了对改革技校政治课教学的一点体会.

作 者：陈小燕 作者单位：云浮市技工学校,广东,云浮,527343刊 名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION年，卷(期)：“”(23)分类号：G63关键词：技校政治课教学 教学困境 兴趣

篇8：技校物理教学策略初探

学生状况:技校生的特点是年龄小, 他们绝大部分是初三分流生, 因此初中的大部分课程没有学完。就物理课来说, 初中的两册课本, 他们第一册还没有学完, 与中专所学知识存在断层。再者, 由于众所周知的原因, 他们没有在基础教育阶段养成良好的学习习惯, 表现在课堂上课不听讲, 作业不完成。有的甚至完全对学习失去了信心, 破罐子破摔, 有“混一天是一天”的想法的人大有人在。

教材选择:对技校生来说, 如果根据他们的知识水平, 单纯地补充初中内容, 时间长了就失去了新鲜感, 也失去了上中专的意义。这样在教材选择上, 就要做好初中和高中教材的整合。在讲力的合成时, 初中主要讲了同一直线上的力的合成, 结合高中内容, 讲完了同一直线上的力的合成后, 接着讲互成角度的力的合成, 主要讲平行四边形法则, 学生把这两部分内容结合起来, 对矢量的合成有了初步的认识。

组织教学:对技校生来说, 组织教学比单纯的知识传授更重要。因为他们中的一部分同学, 根本不把上课当回事, 所以上第一堂课就要给他们养成良好的习惯, 哪怕第一节课课本的内容一点也不讲, 也要让他们知道上课时哪些是应该做的, 哪些是不应该做的。知道你这个老师上课的规矩。我们应该学习借鉴“破窗理论”。及时抓住这“第一节课”, 为学生订出规矩, 才不至于课堂秩序越上越乱, 后来到了不可收拾的地步。

课堂教学:在知识的应用、知识的趣味性方面, 物理课有着得天独厚的条件, 因为物理本身一是门实验科学, 很多知识就是通过生产、生活实际得来的, 结合知识传授, 适当介绍与相关知识有关的小故事, 可以提高学生学习的兴趣, 例如, 讲完牛顿第一定律后, 让学生列举生活中的惯性现象, 用所学知识解释发生这些现象的原因, 对这些司空见惯的现象, 能够说明为什么, 学生很有成就感, 学习积极性就会提高。

课后作业:学生作业, 是课堂所讲知识的巩固提高。对技校生, 一方面, 要养成按时交作业的习惯。另一方面, 作业要简单、明了。06级上课这一段时间来, 每一堂课讲完, 我都在黑板的右侧, 写出本节课的课后作业, 答案不明确的甚至把答案写在黑板。这样, 绝大部分同学都能按时完成作业, 起到巩固知识的目的。

教师情感:心理学研究表明, 情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素, 积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程、个性品质得到全面发展。由于教师在教学过程中起主导作用, 教师的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素, 当教师的叙述与讲解涂上了某种情感色彩时, 就常常使学生记忆的映象更强烈、更鲜明, 此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的强化剂, 其作用大大超过空洞的说教。由于技校生学习基础多数较差, 学习的内在动力不足, 因此在技校物理教学中, 发挥教师的情感, 以情教学显得尤为重要。

培养习惯:我国著名的教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育, 简单一句话, 就是养成良好的习惯。”引导学生认真阅读课本并养成习惯, 一个重要的方面是让学生从阅读课本中尝到收获和成功的喜悦, 让他们逐步感受到课本的富有和深刻, 是其它任何参考资料都不能代替的。阅读是一种可贵的自学能力, 是其它能力的基础, 特别是在当今强调终身学习的时代, 良好的阅读习惯更是学生今后享用不尽的财富。解题, 可以说是集观察、分析过程和应用概念、规律之大全, 学生在解物理计算题或证明题的过程中, 必须有适当的文字叙述, 清楚地反映出解题的理论根据、思路和方法, 以达到规范的要求。教师在平时的教学中要做好示范, 有针对性地加以引导和培养, 使之养成一种习惯。

科学方法:人类社会的发展, 科学技术的进步都清楚地表明, 知识总是在一定的方法上形成的, 而一定的方法又是知识发展的产物。知识和方法, 作为人类认知结构的组成部分, 始终密不可分。物理学科的教学任务不仅仅是向学生传授知识, 还应教会学生一定的方法, 从长远来看, 也许后者更重要, 正如古人所说的“授人鱼, 不如授人渔”。

参考文献

[1]顾泠沅《.要重视学科教学策略的研究》《青浦教育》1996第二期.

篇9：浅谈技校政治教学

一、用精心设计、独特新颖的创意导入新课

在不拘一格、深入浅出的氛围中吸引学生对本课的注意力,由此使他们产生强烈的学习兴趣。课堂教学的开头可以采取灵活、多样的方式导入,可以是一段充满哲理或诗意的导语;可以是一个意味深长的笑话或小故事;可以用符合即将讲授内容的特定的意境;还可以几种方法相互结合,以取得更好的教学效果。但是不论选取哪种方式,都要符合课本的具体内容。例如:在讲授《为人民服务》一课时,先以讲故事的方法引导学生进入该篇课文的学习情境,然后让学生讨论在现代社会里如何做到更好地为人民服务?通过学生的各抒已见,最后达成共识,这样的教学方法既可以有效地加深学生对为人民服务的认识,又能激发起学生学习这一课的浓厚兴趣。

二、不断创新,在变革求新中激发学生兴趣

作为一名教师,如果讲课不能有效地激发起学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果,肯定不能获得从事该职业应该有的教书育人的成就感。因此教师应当根据不同的课文内容,灵活采取符合该课教学内容特点的教学方法,并在尽力做到变中求新,不断通过新颖的方法激发学生的学习兴趣。例如,在讲授《职业道德的五项基本规范》时,教师应当抛开枯燥的大道理,让学生先做题有个大概的理解,再进行深入的讨论、讲解。让学生扮演不同的角色来表达他们对课文的理解,最后由老师逐个总结分析,这样的讲授方法能够加深学生的理解、记忆。这样做的效果会很明显,原因在于学生为了扮演好自己的角色,就会主动地在课本中找全、找准答案,也会兴致勃勃、积极主动地去研读课文。由此不但可以激发学生自我获取知识的兴趣和动力,而且可以锻炼他们综合分析、归纳问题的能力,教学效果能够达到预期的目的。在课堂教学中,要注意让学生成为主角,突出他们的主体地位和作用。以热爱学生、关心学生为已任的政治教师,在教学中要鼓励学生积极争取下次的机会。如果没能够正确地回答问题,老师应及时引导学生找出正确的答案。锻炼学生有一种有服输但不认输的精神,积极主动地参与到教学中来,成为学习的主人。

三、把复杂的问题简单化

比如在《法律》的教学中,会有很多枯燥的法律条文,学生不能很好地理解,因此,要用实际案例分析来融合对相关条文的学习。在分析案例中,要让学生积极主动地参与其中,让他们真正体会到案件的本质,以及如何恰当地运用法律。这样可以充分调动学生学习的积极性与主动性,使学生在参与讨论的过程中熟悉学习内容,轻松掌握学习的重点,灵活地学习而不是死记硬背,学会运用理论联系实际,把复杂的问题简单化。总之,把复杂的东西用简单的方法来理解,有利于学生掌握学习的重点,从而提高教学效果。

当今社会是开放的社会,是充满竞争的时代。市场经济体制给我们带来了很多机遇,同时又使我们面临着更加严峻的考验。只有高素质的人才,才能胜任高科技发展中的充满挑战的工作,也才能不断进步,并立于不败之地。这就要求我们教师在工作的同时要不断总结经验,并把这些经验贯穿到自己的课堂教学中,使学生成为现代社会里德才兼备的劳动者,以更好地为社会主义现代化服务。