小学高年级班级管理

小学高年级班级管理（精选十篇）

小学高年级班级管理 篇1

关键词：小学高年级,班级管理,班主任

相信担任小学高年级的班主任一定都会有这样的感受:高年级的小学生叛逆不好管, 不听老师的说教, 有的学生甚至和老师唱反调, 有时还会表现出一种莫名的躁动。其实这并不奇怪, 小学高年级学生正处于向青春期过渡的关键时刻, 处于心理发展的骤变期, 自我意识、独立意识、竞争意识明显增强, 这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。他们对他人各种情绪的感知能力迅速发展, 进入了较为稳定的正确辨认阶段, 已经能够正确辨认他人的情绪状态, 并做出相应的反应。他们已有一定的生活经验, 不像低年级学生那样充满幻想, 他们会有广泛的兴趣。他们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来。在每接一个班时, 我都留心学生的心理变化, 留心观察学生的兴趣爱好, 留心观察学生的喜怒哀乐……并把他们的点滴变化记录在案, 以便更好地展开教育, 帮助学生形成正确的、积极向上的人生价值。那么, 面对孩子成长中的这些发展变化, 作为一名小学高年级班主任, 在班级管理上我们又应该怎么做呢?

一抓好入学教育, 培养学生良好的习惯

新学期的开始, 是最为关键的时刻, 如果开头的工作做好了, 以后的工作就会得心应手。经过一个假期, 学生很难一下子从假期的状态中转变过来, 很多学生状态懒散, 注意力不集中, 进入不了学习的状态……所以, 帮助并督促学生养成良好的习惯便是开学初的工作重点, 这些习惯包括学习、纪律、卫生、生活等方面。

作为班主任, 首先要规范班级学生的行为习惯, 要耐心帮助学生改掉不良习惯, 循序渐进, 养成你所期盼的习惯。刚开学一段时间, 班主任一定要跟上, 时刻注意观察学生的行为, 对各方面的习惯进行强化训练, 要常检查、常落实, 充分利用晨会、班会及时总结学生各方面的表现, 在学生中树立榜样。尤为重要的是, 要认真指导学生养成良好的学习习惯, 如上课多动脑筋, 课后多总结, 多读课外书等, 这是形成良好学习风气的基础。

二言传身教, 以身作则

苏霍姆林斯基认为:教师成为道德上的指路人, 并不在于他时时刻刻都在讲大道理, 而在于他对人的态度, 能为人表率, 在于他有高尚的道德水平。教师的一言一行, 对学生有着深刻而久远的影响。因此, 在为人和工作上, 班主任教师都应该成为学生的表率, 有句俗话说得好“喊破嗓子不如做出样子”。凡是要求学生做到的, 自己首先要做到, 让学生感受到班主任也是集体的一员, 是他们学习的榜样。平日里, 我总是以平等的参与姿态在行动上成为学生的榜样和示范:每当看到教室的桌子歪了, 我就马上去摆一摆, 看到谁的书桌乱了, 我就去理一理;看到地面脏了, 我就拿起扫把扫一扫;看到教室里有张纸, 我就连忙弯腰把它捡起来, 这种“无声胜有声”的教育方法让孩子们也能学着我的样子随时摆桌子、理课本、擦讲台、捡纸屑, 那种关心集体的思想在班级内慢慢形成。

我还经常借助网络上、电视上的一些话题引领学生们讨论, 比如:乱扔垃圾现象给环境带来的问题、给国人素质带来的影响……进而去影响学生思考, 我们应该怎么做?

三因势利导, 建设严格管理的班级氛围

“严师出高徒”, 不严无以正风, 不严无以养德, 不严无以束纪, 作为班主任, 必须将影响班级的不良问题消灭在萌芽状态中, 以免发生老师松一下, 学生松十下的现象。当然, 要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。若对“屡教不改”的困难生只严不宽, 一有风吹草动便给予惩处, 反而易激发对抗情绪。小学高年级的学生已经开始进入青春期, 所以要以“导”为主, 以“导”为前提。金无足赤, 人无完人, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点, 要及时捕捉困难生身上的闪光点予以肯定, 再进行因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。通过引导, 让学生学会明辨是非, 比如学校不允许学生带手机、在校期间必须穿校服、遵守走廊内纪律的问题……要让学生明白学校为什么会提出这样的要求, 我们为什么要这样做?如果不这样做可能会产生怎样的后果。

如果学生有改正, 哪怕是一点的进步, 都要马上给予肯定。适时的夸奖, 带来的好处是:学生做任何事开始有兴趣了, 开始愿意把它做好, 我也从此慢慢走进学生的心灵, 很多学生也愿意和老师交流沟通。

四培养荣誉感, 增强凝聚力

班主任担负着很大责任, 而且在培养学生的集体荣誉感方面非常重要。因此在班级管理上, 我注意培养他们的集体荣誉感和主人翁的责任感, 这样他们才会不断进取, 产生积极向上的强烈愿望, 心往一处想, 劲往一处使, 形成一股合力, 从而使班集体更具凝聚力和竞争力。在平时的班级管理中, 我总是跟学生讲:“你代表的不仅仅是你自己, 你的成绩也是家长、学校的荣耀, 而你做的错事、不文明的举止同样也会让你的家长、学校、班级蒙羞。”

在教授孩子文化知识的同时, 我注重将孩子培养成为一个有“德”的人, 因此在平日的教育中应该注重德育的渗透, 经常结合教学内容, 对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育, 要让学生知道在他成才之前首先要学会做人, 做一个品德高尚的人。

五人人都是管理者, 人人都是被管理者

班主任工作是繁重的, 是琐碎的, 力不从心、精力有限是我们经常有的感觉, 这种情况下, 我发现把一些工作交给了孩子们是一种很好的方法。

班里的卫生最初是我亲自去检查的, 但是后来由于琐事繁多常常无暇顾及, 后来我就在班里挑选出为人正直、做事认真的孩子。首先我给他们讲述了检查的标准, 并要求他们每天对各组值日情况进行打分, 纳入各组日常量化。这个方法实施之后, 检查组长非常认真地检查, 而各值日组也重视起来, 打扫仔细多了, 因为这关系到明星小组的评选。就这样, 我们班的卫生状况得到质的飞跃, 几乎周周在学校的评选中得第一。

有了这个经验, 我把班级的纪律, 书面作业, 背诵作业, 检查校服, 浇花、取饭、送餐盘, 晚放学的关窗关门关电、开关多媒体, 准备早自习……都安排了相应的负责人。

总之, 我努力调动每个孩子的积极性, 来帮助我进行班级管理, 让班级各项工作得以顺利进行。班里大部分同学都有自己负责的任务, 而每个人的完成情况都会在每周的反思课上进行奖罚、总结和反思。

六班级小组评比制度

成长的“苹果树”, 是我们班级的一个特色, 全班54人, 共分成八组, 每组投票选出两个组长, 小组的评比主要从纪律、卫生、学习、活动、对学校班级做出的贡献、获得荣誉等几个方面进行, 其中作业的完成情况、读书情况、课上的表现、平时的测试是学习方面考查的重要指标。当然, 有加分, 就会有相应的减分。每周小组总结时, 积分最多的小组, 选为明星小组, 小组的“苹果树”上就会结出一个“苹果”。小组成员积分最高者获得班级之星, 在墙报上公示一周。各个小组的表现在每周的反思课上由组长做汇总发言, 小组成员反思自己的进步和不足, 学习他人的优点, 指出别人的不足, 取长补短。

小组的建立, “苹果树”的成长, 不仅充分调动了学生参与的积极性, 更凝聚了人心, 进一步增强了学生的集体荣誉感, 让学生主动学习的同时, 激发学生关注身边的人, 更愿意主动帮助自己的组员, 以相互帮扶, 共同进步, 做一棵永远成长的苹果树。

七与家长共同关注学生的成长

家长是孩子的第二课堂, 老师的助手。如果没有家庭与学校的配合, 家庭教育和学校教育都可能陷入困境。家长和老师及时沟通、密切配合, 是孩子健康发展的基础。为了教育孩子, 老师与家长需要进行密切的联系。许多学生家长平时只关注孩子的学习成绩, 却不管孩子的品德教育和心理需求。一旦孩子做错事, 成绩没考好, 或厉声责骂, 或棍棒相加, 造成孩子的逆反心理, 他们就会上课开小差, 不完成家庭作业, 与同学闹矛盾甚至不回家、逃学、闹事。遇到这样的情况, 作为班主任的我们, 应积极引导家长, 让他们有效地参与到子女的成长过程中。

除了电话联系外, 平时我也会去学生的家里走走, 不定期地和家长交流一下孩子的学习情况、情绪变化, 让家长知道需要从那些方面来关注孩子, 教育孩子。其次, 还要了解一下学生在家里的生活, 学习行为等。交流沟通多了, 就能了解学生的思想动态和行为表现, 及时解决他们的思想困惑, 纠正其不良行为, 这样在对学生的教育管理上起到了很大的帮助。家长会是班级与家长沟通的重要途径, 尽量与家长取得共识, 请优秀家长介绍成功教育孩子的经验, 充分调动家长的积极性, 促使家长积极参与到学生的教育管理中来, 以便老师能够及时调整工作, 提高教育教学质量, 班主任工作也会更加顺利轻松, 学生也会更加健康快乐地成长。

小学一年级班级管理 篇2

小学一年级学生年龄小，还不会有条理细致地做事情，所以做起卫生来不会得心应手。在日常工作中我取得了以下几点心得体会：

一、首先，作为一年级老师就要有足够的耐心去教他们，让他们知道怎样才算真正的会扫地。因此，开学的头一两个星期一年级的班主任就要早到一会，教学生如何去扫地。比如，一组学生怎样合理分工，扫地时水要洒多少为最合适。笤帚怎样拿，必要时还要给他们示范一下，许多的小细节都要看在眼里，记在心里，及时给以指正。

二、要制定一些卫生管理条例，这些卫生管理条例应结合一定的奖励措施才会发挥作用。在奖励措施实施的过程中应以表扬为主批评为辅。因为接受表扬与接受批评相比，这一年龄阶段的学生更易接爱表扬。但教师仍要明白，表扬的效果并不会持久，要想一劳永逸那是绝对不可能的。我是这样制定具体条例的：

1、值日生应比平时早到10分钟。

2、来到就应及时做值日，表现突出做事认真会受到老师表扬。

3、做值日要快，不要拖。要和其他年级的学生比，不能落后。提前就会受到表扬。

4、要爱护所有的卫生工具，轻拿轻放。注意及时摆放整齐。

5、同学之间相互提醒。比如，你看某个同学值日不对要及时告诉他。如果他接受了，就有两个学生受到表扬。如果他没接受，老师会分析原因。正确处理的。

每被老师表扬一次会得到一颗小星星。相反做的不好，就要被扣星星。一次做得不好口头批评一次。累积受批评三次扣一颗星星。每天由教师在晨会时间公布表扬和批评结果。记录在墙上的表格里。这样老师要让学生在明白事理的前提下去想想自己的行为有哪儿不合适。以后该怎样做才是正确的。和学生来我们教室就会看到你的表现。学生的家长也能看到学生的表现。对学生都有相应的促进作用。每隔两个星期要评比一次做出相应的奖励，比如奖本作业本或是铅笔什么的。学生的积极性会大提高的。

小学阶段高年级的班级管理 篇3

关键词：小学;班级管理;问题;策略

小学阶段的五六年级被称为高年段，对高年段学生的管理应该有更有效的策略，这样才能达到新课改的要求，帮助学生顺利适应小升初的各种变化。要掌握五六年级学生的管理策略，首先应该了解高年级学生的身心发展特点，这样才能“对症下药”。高年级学生在身体发展方面进入了发育的高峰时期，各项身体机能全面发展，正是摄取知识的良好时机。而心理方面，“逻辑思维开始占优势，创造性思维也有很大的发展;开始有意感知事物，注意力相对稳定;意志上开始有主动性、独立性和果断性。对异性有好感。”根据五六年级学生的身心发展特点，我觉得高年级的班级管理首先应该从教师的管理观念和意识入手。科学研究证明，“教师的管理观念直接影响他们的管理态度和管理行为。”只有观念上的问题解决了，思想通了，才能在工作中采用行之有效的方法。观念上应该做到三个方面，即用爱心赢得学生、让班干部发挥效力和让班级成为学生的成长乐园。首先，“爱就是教育”，教师只有全心倾注自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。其次，班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师、同学信任的目光中他们才能真正以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功，以达到“教是为了不用教”的教育目的。

除了拥有先进的管理观念，还应该制订班级管理的体系。体系建构的基础是对学生全面的了解，即班级每个学生的基本信息，该学生的优点和缺点，学生的喜恶和特长。了解学生时，可以运用以下方法：（1）观察法。班主任要在课堂和课下细心观察学生的各种活动，通过观察，了解学生的兴趣、爱好、才能、个性特征、对集体的态度和同学间的关系、管理能力等。但在观察的时候要注意：“观察应该在自然状态下进行，否则观察到的‘现象便可能是‘假象。”（2）谈话法。“谈话是班主任有目的、有准备地和个别学生或班干部通过问答的方式了解情况的一种方法。”谈话时老师的态度必须中立：对人中立，对事中立。还有提问时避免失误在摄入性谈话中，除提问和引导性言语外不可有题外话。不能用指责、批判性语言阻止或扭转学生表述自己的谈话内容。在谈话以前要做好问题的准备，谈话的记录和总结。要注重谈话后所产生的良好效果。通过对学生的了解、学生信息的掌握，制订适合学生特点的管理体系，让先进的体系为学生服务。

高年级的班级管理还应该重视班会的重要性。“班会，在学生学习生活中是十分重要的一项内容。开班会可以加强同学之间的了解，增强集体荣誉感，加深学生与老师、家长（有的班会也可请家长参加）之间的沟通，解决学习生活中的困惑，提高学习的动力和热情。激发学生学科学、爱科学的兴趣，引导学生在活动中动手动脑，培养创造意识，提高学生分析问题的能力……总之，一堂别开生面、内容丰富的班会，能让学生在快乐中获得良好教益，真正寓教于乐。”班会课，又像是对学生一次又一次的洗脑，就像对小朋友循循善诱的教育一样，第一天听不懂也听不进去，但是反反复复，终究会听懂，会受益。尤其对于高年级的学生来说，他们喜欢谈话，喜欢自己成为课堂的主人，其实也可以让学生来组织班会内容，让学生代表准备班会的上课形式。这种班会形式有助于良好班风的形成，对班级管理益处颇多。

最后，我觉得应该让学生自主参与班级的管理。每一位学生都是班级管理的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者。因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在班级管理中展示自己，在班级管理中施展自己，使每个学生都有成为班级管理者的机会，促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。

参考文献：

[1][美]查尔斯（Charles，C.M）.小学课堂管理.吕良环，等，译.中国轻工业出版社，2003.

[2]傅道春.教师的成长与发展[M].教育科学出版社，2001.

[3]钟启泉.有效教学的理念[N].中国教育报，2004-05-25.

浅议农村小学高年级班级管理 篇4

一、农村小学高年级班级管理问题

1. 班主任教育理念陈旧

班主任自身管理水平直接决定班级管理效果。学生在课堂上常常出现传纸条、聊天、睡觉等问题,班主任一般出现两类表现,第一就是不管不问,第二就是惩罚教育。这样的管理方式,还是停留在传统的管理阶段,不符合当前教育工作发展的需要。

2. 班主任权威地位明显

长久以来,班主任是班级中“神”一样的存在,有着明显的权威地位。教师对于学生在班级中所表现出的问题,班主任只是去强调很多事情不能做,但是并未告知学生不能够做的原因,也没有对学生进行引导。这种问题的出现,班主任和学生之间无法站在一个水平线上进行沟通交流,学生时刻被管制,有些时候还出现做事畏首畏尾的现象。

3. 班主任强化学习统一要求

每一个学生都存在着性格、行为意识、学习能力等方面的差异,但是班主任在进行班级教育管理工作中并未重视这一问题。例如,在学习上,对于每一个学生都统一要求,没有重视学生的个性以及特长,最终很多学生由于学习不好受到批评,最终限制了学生在其他方面的发展,还会造成学生厌学等情绪。

4. 学生思想意识改变

农村城市化的发展,在带来益处的同时,也表现出诸多的问题。以青少年来说,由于现在独生子女情况较多,加上当前农村经济收入的提高,所以对于孩子的骄纵变得明显,部分孩子开始变得更为懒惰、更偏激、更焦虑、更娇惯。例如,不愿意参与农村劳动,不愿意和父母进行沟通和交流、向父母索要的零花钱更多、缺乏责任感等,这些问题的形成都会影响班级工作的管理。

二、农村小学高年级班级管理优化策略

1. 强化班主任科学化管理理念

班主任需转变传统教育观念,认识到教育创新的重要意义,并且学习当下的创新教育理论。另外,班主任要积极参加学校以及教育机构举办的教育科学、学生心理学、管理学等方面的讲座,并对班级管理问题进行全面分析,总结班级内部学生之间、学生以及班干部之间、学生与班级系统之间的联系,从而把握班级管理工作状态。

2. 强化师生关系的平等性

教师长期的主体性地位,导致师生之间的隔阂关系,影响班级管理工作的开展。小学高年级学生,其已经开始逐步形成世界观、人生观以及价值观,容易被错误观念所影响,更需要教师对其进行正确的引导。所以班主任要在一言一行中让学生感受到双方之间的平等性关系,例如,在交谈中将自己的事情和同学们进行分享,然后让学生分享自己遇到的趣事,对于学生所表现出的困苦问题,班主任要站在朋友的角度上去帮助学生分析,并说明如果自己遇到相似事情会出现的问题以及应对的方法等。最终,在友好交谈的情况下建立师生之间的平等关系,让学生愿意交谈,让学生和班主任成为朋友。

3. 强化对学生能力的差异性认识

每个学生在个性、能力方面都会有所不同,但是绝不能仅用学习成绩作为判定学生好与不好的标准。教师要为学生创建个性发展空间,更好地挖掘学生的潜能,例如,可以定期组织手工操作比赛、合唱比赛、表演比赛、绘画比赛、朗诵比赛等,让每个学生的个性都能够充分施展,都能够找到适合自己的比赛项目。另外,在授课方面教师要注意学生能力上的个体差异,在授课方式上、成绩评定上都需要进行综合评定,选择适合每一个学生成长、学习的方法,不要仅凭成绩判定学生的优秀与否。

4. 强化对学生正确价值观的培养

当前,很多农村学生的性格情况、劳动意识、生活习惯等方面都有明显的不足表现,这与当前农村收入的增高情况以及家长对于孩子的溺爱情况都有相关性。作为班主任教师,要对学生的价值观进行正确的培养。例如,教师要多组织班级同学进行劳动比赛或者播放劳作人民的多媒体视频,让学生在劳动中感受到辛苦,让学生珍惜当下的生活,让学生更加理解父母。学生只有懂得父母的辛苦,才会养成一个良好的行为意识,不再去相互进行攀比,不再变得虚荣,不再和父母大发脾气,也会树立努力学习,将来更好地赡养父母的行为意识。另外,班主任还要与家长进行沟通,说明家长言行举动对于孩子性格养成、价值观养成的相关性,实现家长与班主任之间的良好沟通。

总之,小学高年级学生其作为鲜活的个体,出现了行为意识、思维理念、新世界观等方面的转变,这就对班级管理工作带来了挑战。要求班主任要充分尊重每一个学生存在的差异性,增加与学生之间的平等沟通,转变班主任传统主体地位的管理理念,在反复的实践与学习中开展农村小学高年级班级管理工作。

参考文献

[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学,2014.

小学四年级班级管理措施 篇5

本学期我承担四年二班的班主任，在班级管理中，我采取“轮换小队长”制度，目的是让每一位同学都有机会当上小队长。这种人人参与管理的举措极大地引起了学生广泛参与班级管理的积极性，不仅培养了全体同学的能力，也使同学们认识到“干部”的真正含义。通过这种管理方式，明显感觉到班级同学之间的凝聚力大大增强，集体荣誉感也大大增强。

对待后进生，我注意从思想上、学习上多关心、多辅导，给予“偏爱”；从生活上多照顾、多帮助，给予“厚爱”。公正、公平地对待每一个同学，在学生中树立威信。尤其对班级中单亲家庭的孩子和一些问题学生，不放弃、不漠视他们的存在，对他们更是关爱有加。班上有一个叫邓子豪的同学，从外校转来的，他跟随爷爷、奶奶生活，奶奶有空就打麻将，母亲患有严重的白内障。他的学习成绩很差、字迹潦草、错字连篇。针对这种情况，我经常利用课余时间和他聊天，找班里的优秀生给他补课……经过不懈地努力，邓子豪同学变得开朗了，开始对学习产生了兴趣，尽管成绩不是很理想，但看到了他的点滴进步，我们感到很欣慰。

另外，要想教育好学生，还需要教师和家长形成强大合力。平时我充分利用校迅通，把学生在校的表现及时与家长沟通，发现问题及时解决，收效较好。

小学低年级班级管理方法谈 篇6

通过不懈努力和探索，总结以下几点体会：

一、培养学生良好的习惯，是他们健康成长的保证。

1.对学生进行初步的守纪教育。

一年级新入学的学生对课堂上的一些“规矩”是不懂的。这就要求我们任课教师尤其是班主任在课堂上讲解如何做好准备工作，如何迎接老师上课。结合教材中的入学教育，讲明课堂、课下、活动的纪律。为此我在班级中开展“比一比谁最守纪律”活动。争取一天一小结，一周一总结，一月下来，孩子们初步改变了在幼儿园时的上课习惯。

2.对学生进行劳动卫生教育。

教室内的卫生怎样清除呢？由于学生年龄小，动手能力差，我就把他们分成五个小组，大小搭配好。每天由一个小组做劳动值日。第一轮值日我亲自带队，教会他们怎样使用拖把、怎样拖地、怎样擦桌子，并在劳动中注意观察，对发现的问题随时予以纠正；看谁干活最有条理，最会干，以后值日就选他当劳动组长。

3.对学生进行良好的学习习惯的养成教育。

针对一年级学生的特点，利用一切机会对学生进行良好学习习惯的培养。首先训练学生正确的读书、写字姿势。每天提醒他们注意“三个一”： 眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。在读书时要求都拿起书，做到：手到、眼到、口到、心到。写字时，随时提醒和纠正不良姿势。上课时，要回答问题须先举手，得到老师的允许才能站起来回答。当学生发言时，要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音响亮，吐字要清楚。听课时，要求：头要正、腰要直、脚放平，并且要认真听讲，不做小动作。注意及时发现先进典型，发挥其示范带动作用。经过2个月的训练，基本形成了读、写、坐、站、听、说、举手发言的正确姿势。

4.加强文明礼仪教育。

良好的文明礼貌习惯应从小养成。我经常利用班会与早读的时间组织学生学习《小学生守则》与《小学生日常行为规范》中有关文明礼仪知识；并以身示范，处处做学生的表率。让学生对照自己的行为，看看哪些已经做到了，哪些需改正。我还会讲一些生动的童话故事和身边的故事给学生听，让他们明白讲文明、讲礼貌的好处，从而提高认识、陶冶情操。

在日常生活中我经常教育学生看见老师要主动问好，进老师办公室要喊报告；在家里对父母长辈要有礼貌。坚持用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。对做得好的同学及时表扬，树立他为文明小标兵，让大家学有榜样。近一个学期下来，学生真正做到了讲文明话，做文明事。

5、建立学生成长档案，注意良好习惯形成后的巩固。

从一年级第二学期开始我尝试用学生成长档案来管理学生。具体做法是：针对每个学生的个人情况，给每个学生建立一个流水档案，制定学习目标、行为目标、成长目标等。在我指导下由班委实事求是、客观公正地记录评价。根据记录评出“周星”、“月星”和“学期星”。

我们学期末根据档案评出：学习之星、进步之星、礼仪之星、劳动之星、勤俭之星、互助之星、艺美之星等等。一学期下来每个孩子都看到了自己的闪光点，每个孩子都乐滋滋的。

二、选好班干部，起示范带动作用。

由于低年级儿童模仿力强，我们选好班干部不仅是协助班主任做好班级工作，更重要的目的就是让他们给学生起模范带头作用。一年级第一学期开始，我首先了解他们在幼儿园时的表现，指定几人组成班委会。通过一学期的觀察，到了第二学期根据学生的表现，通过学生的推荐，调整班委会；让那些在各方面受学生“拥戴”的人才担任各职位，使它们真正成为学生的“领头雁”。学生的管理工作上了一个新台阶，班风、班纪明显好转。

三、对学生进行赏识教育，让他们在成功的快乐中成长。

“好学生是夸出来的”，人人都需激励，尤其是我们低年级学生，一句称赞或者是夸奖都可能使他们受益终生。

人非圣贤，孰能无过？刚入学的小学生尤其如此。作为一名小学教师，尤其是一名低年级班主任要善于捕捉学生身上的闪光点，以欣赏的眼光、鼓励的话语、包容的心态对待每位学生；必须达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果；从而树立学生的自信心和自豪感。对于学生的一点点进步，老师一句“你真棒！”就仿佛在学生心中点亮了一颗亮晶晶的明星。我们尽力用自己的爱心点亮学生的自信心、自尊心和自强不息的上进心，给每个孩子的心灵带来希望和光明。让每个孩子在欣赏的眼光下快乐成长。

四、与家长做好交流和沟通，共同关注学生成长。

1、定期召开家长会。

一个学期中，我一般在期中和期末召开两次家长会。利用这个机会向家长讲解孩子的身体和心理特征，让家长了解自己孩子在校内的表现；要求家长配合我做哪些事情。明白教育孩子不仅仅是学校和老师的事情，而 家长在孩子的成长过程中起着不可替代的作用。

2、和家长们单独沟通。

建立学生档案，掌握学生信息，了解每个学生家庭状况，公布自己的电话，有问题及 时联系。

专门建立“特殊生”档案。针对他们的特殊情况，我有意识地采取一些特殊措施确保他们健康成长。比如去年我班有一名 同学，学习跟不上，性格孤僻，经常逃学。经了解因父母离异，父亲经常不在家，生活无人管，缺乏必要的呵护和监督。我就发动学生献爱心，在生活上关心他，在学习上帮助他，使之感受到了集体的温暖。我又通过家访联系到了他的父亲，向他讲明道理，使该生有了比较安定的生活保证。现在学习赶上来了，和同学们一起活动，一起游戏，脸上有了欢笑。

小学低年级班级管理工作是一件非常辛苦和细致的工作。 我们班主任要以慈母般的情怀去关爱学生，用自己的爱和热情去滋润那一颗颗幼稚的心灵；必须事无巨细，不厌其烦地做好每一项工作。结合本班学生实际，不断学习先进的科学的管理方法，提高管理水平，做好新形势下的班主任工作。

浅谈小学高年级班级的民主管理 篇7

一、班主任要树立公正、民主的良好形象, 以高尚的人格魅力感染学生

作为班级的灵魂, 班主任必须具备渊博的知识和高尚的人格与师德。在思想和行为上应该是受学生敬仰的, 是学生学习的榜样。班主任在平常的学习、生活、日常的班级管理过程中, 努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系, 从小事做起, 全面提升自己的道德水准, 以美好的师德形象和高尚的人格魅力感染、陶冶学生。在班级管理上应坚持科学、公正、公开的原则, 用灵活多变的科学管理方法, 使班级管理民主化。只有这样才能自己树立良好的形象, 工作、生活才会觉得轻松愉快, 班级工作也就得心应手, 从而管好班级的学生群体。

二、改革班级的传统组织管理模式

用“班主任—值日小组—全体学生”的“轮流执政”模式, 为学生设置多种岗位, 让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。值周小组负责检查当天的考勤、卫生、纪律、仪表, 督促每一位同学做好自己分内的事。同时还开展值周小组的评选活动, 一个月评比一次, 看哪个值周小组负责的一个星期中, 做好事的多, 违纪的少等等。这样极大地激发了学生的主动性, 培养了他们的才能, 让班集体内部也日趋团结。

为调动每一个学生的积极性, 班级事务, 事事落实到个人, 使班级的人, 人人有事干, 班级的事, 事事有人干。全体学生都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 例如:图书管理员、讲台管理人、教具仪器管理人、门窗负责人等。

三、师生共同讨论, 民主制订班级公约等制度

严格的班纪律, 是成为一个优秀班集体的基本保障, 也是每一个学生能在集体中健康成长的保证。班规班纪对于一个班级来说是必要的。要形成良好的班风, 必须制订相应班规班纪。各项制度的出台、班级目标的制订、计划的产生、先进的评选、班干部的选拔, 班级日常工作的管理、班级文化的建设、活动的安排等等都应召开班级会议讨论、投票, 充分听取学生的意见和要求。根据需要, 我班先后制订了《班级管理条例》《班级公约》《教室物品承包制度》《图书借阅制度》等。制订班规班纪, 广泛发动学生参与, 充分发扬民主, 使学生产生主人翁的意识, 从而激发学生的积极性和主动性, 促进了班级健康良性地发展。

四、激发学生的主体意识, 积极参与班级民主管理

班主任应该正确对待学生在班级管理过程中的主体地位, 围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而展开一系列管理活动。应该把学生看做是发展的人, 具有独立意识的人, 重视学生的创新精神和实践能力的培养。班级管理为学生提供和创造锻炼各种能力的机会, 班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手, 使每个学生认识到自己是班级的代表, 是班级的主人翁, 人人都是班级的主人, 以此来发展学生的个性特征, 激发学生的主体意识, 鼓励学生大胆创新, 培养学生的实践能力。班主任应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者, 不断地创造机会, 尽可能让学生参与班级管理工作, 使学生真正成为班级管理和建设的主人, 促进学生生动、活泼、主动地发展。

五、建设良好的班级文化

良好的班级文化有助于形成一种良好的学习氛围与环境, 有助于提高教学质量和效果。因此班主任要引导学生构建良好的班级人际关系、培养健康的班集体舆论、培育优良的班风、营造文明雅致的育人环境。例如在布置班级文化时, 我总是和学生一起商讨, 共同动手布置班级环境, 我还亲自写了张条幅“天道酬勤”。一个好的环境可以造就一批品质好的人, 可以使一个人在成长过程中得到好的教育, 形成良好的道德习惯, 最终形成高尚的道德品质。

小学高年级实行班级民主管理的策略 篇8

一、注重倾听,贴近学生内心

伏尔泰说:“耳朵是通向心灵的道路。”倾听是一种真诚的谦虚、一种积极的赏识、一种热情的期待、一种相互间的尊重。倾听能够激发学生内心的力量,使其冲破胆怯与羞涩,勇于表达自我。倾听的最终目的是广开言路,广开言路是民主、自治管理生根发芽的土壤。班主任要善于倾听学生声音背后的某种思想和观念,并尽量认可它们的价值和意义。在倾听的过程中,要注意以下几点。

第一,耐心倾听。“用当事者的眼光看世界”。让学生充分地表达自己的想法和感受,不随意打断他们的话题,即使在你看来那是幼稚的、不切实际的。

第二,积极鼓励。当学生怕耽误你的时间不敢继续说下去时,你可以说“没关系,你说下去”,以打消他的顾虑;当学生思想紧张,一时语塞,说不出话来,你可以说“不要紧张,慢慢地说吧”,以放松他的紧张情绪;当学生有话不敢说,欲说还休的时候,你可向他表示“你放心说,我们大家给你做主”。

第三,交流沟通。老师的关注和理解,有助于学生敞开心扉。老师时常用表情、肢体语言或者简短的话语,与学生交流沟通,可以达到良好的师生互动的效果。

二、决策民主,凝聚集体力量

同个人的成长一样,一个集体也会面临许多困难,出现很多问题。这时候我们有两种选择:一种是由班主任发号施令,不管这个办法是否能解决问题,也不管学生能不能接受这个办法。这种独断专行的解决问题的方法,我称之为“独裁法”。另一种是班主任组织学生进行讨论,共同决定,然后“去其糟粕,留其精华”,选择一个比较合理的、学生认可的办法。这种发扬民主解决问题的方法,我称之为“共和法”。

“独裁法”中学生是被管理者、服从者。每个学生只与老师一一对应,而同学之间则没有互助关系。学生与老师,就像老鼠和猫一样。当“猫”不在家的时候,“老鼠”就胆大起来,做出一些有损于集体和其他同学的事情。“共和法”中的学生是参与者、管理者,同时也是被管理者。每个学生不仅与老师对应,而且同学之间相互监督、相互帮助,是一对多的关系。倘若能遵纪守法,人人皆可为“猫”;倘若违反纪律,便成了人见人打的“鼠”。“共和法”产生的班级法则自然也能深入学生之心,被学生认可且有较强的操作性。

三、主动放手,给予学生信任

给学生创造实践的机会,把更多的机会留给学生,让学生得到一些生活的技能,大有益处。学生做好了,就拥有了相关的经验,遇到类似的事情会对自己充满信心,做得更好;学生做不好,也会得到失败的教训,以后遇到类似的事情就会少走弯路。

班主任工作繁冗复杂,我们要学会放手,把学生力所能及的事情尽量留给学生去做,增加学生实践锻炼的机会。给予学生信任,这是促进班级民主管理的重要手段。在此过程中,班主任应该注意,第一,让学生做力所能及的事情。这样他们才会积极热情地参与班级事务,也更有利于他们取得成功。第二,多表扬,少批评。好孩子是夸出来的,尤其是小学生。这样才会激发他们的积极性,使他们勇敢地面对挑战。第三,多观察,少干预。多观察有利于班主任及时发现问题,以便更好地指导班级管理工作,使学生学会自主管理。少干预有利于培养学生独立思考和处理问题的能力,也是信任学生的表现。

浅谈小学低年级班级管理 篇9

作为一名年轻的班主任,虽然缺乏的是经验,可我认为“认真负责”“嘴勤脚勤”“不断探索”是做好班主任工作的前提。积极向有经验的老教师学习,吸收他们的经验用于丰富自己的工作经验,利用自己特有的敏锐、细致和对新鲜事物快速接受的能力,针对孩子点点滴滴的小事,塑造他们的心灵,培养他们的优良品质。俗话说:十年树木,百年树人。这些孩子正处于人生观形成的关键时期,无论是老师、家长,还是社会,都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在孩子上学期间的每一天,我们班主任与他们接触时间最长,最易发现他们的变化,加之孩子的年龄特点,最易做他们的工作。所以,我平时要时刻注意孩子们的变化,及时帮助他们树立正确的人生价值观。

二、率先垂范,润物无声

乌申斯基曾说过:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。在学生面前,我们就是一面镜子、一本书,老师的自身素质、道德修养、一言一行、一举一动,无形之中会成为全班几十个“红领巾”的榜样。因此,在班级工作中,我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化地影响我的学生。

三、数字化评价,激励无限

我把孩子们每节课的表现在平台中公布,根据这些表现每周评出班级的行为规范生,每月评出班级之星,在班级光荣榜和博客中同时公示。这样的评价形式让孩子感受到自己像个“大明星”,激励他们更好地表现,使孩子养成良好的道德品质和行为习惯,自觉形成“我为班级争光、班级以我为荣”的强大班级凝聚力。同时,在班级博客中开辟“班级动态”,让家长了解班级、孩子的活动,适时配合我共同教育好孩子。

我班的一个小男孩,父母感情不和,而且不在本地工作,一年到头和孩子都很少见面。他的学习成绩很好,就是不能与他人和睦相处,总和班级其他孩子发生矛盾,甚至向高年级的孩子“挑衅”,令我头痛万分,很是无奈。我鼓励过、批评过,甚至找他在这里的“监护人”谈过,可都是好景不长。后来经过一番详谈,我发现他归根到底的原因是缺少父母的爱。因为父母不在身边,导致自我保护意识太强,甚至他天真地认为用这样的方式,可以把爸爸妈妈从远方叫回来。

在了解到这些情况之后,我对他有了更多的怜爱。于是,我一方面让他当安全监督员,在监督他人的同时更多地要督促自己的行为;另一方面,我告诉班级其他孩子要多包容他有时的“小错误”,给予他更多的帮助。无论是这名男孩的进步,还是同学对他的包容,只要做到了,我都会利用数字化平台给他们发一张“电子表扬信”。并告诉他,他的表现会让远方的妈妈看到,并千方百计联系到孩子妈妈,跟她沟通,介绍孩子的想法。希望她多登陆平台关注孩子的情况,最好能和孩子有所约定,当孩子平台上的“表扬信”达到一定数量之后就回来。这样他时刻以“妈妈快回来了”为动力,学校、班级各方面的活动都愿意参与,积极性更高了,一段时间之后,他的表现明显进步了很多。

父母由于工作忙把孩子放到老人手中的不在少数,对于这样的“城市留守儿童”,我们老师只有给他们更多的关注,才会让他们的世界变得更加明亮、灿烂。

四、权力下放,锻炼能力

一滴水就是一个海洋,一个孩子就是一个世界。我为孩子们搭建展示自己的平台,让每一个孩子都能在班级里得到发展,形成自己的特色。所以,在我的班级里,你时常会看到很多“小老师”,监督早自习、管理站排、检查桌面物品摆放、发本、检查下课穿大衣出教室等。全员发展,机会平等,不放弃每一个孩子。班级事,事事有人管,班级人,人人有事做,让每个学生都当上“班干部”,孩子们的集体荣誉感也在无形中培养出来了。

五、靠近学生,还你惊喜

我还和孩子们用他们的方法交流。小董是一个聪明、单纯、孝顺、听话的小男孩,但他有一个不良的学习习惯,就是不愿意写字,不愿意思考,简单地来说就是懒。而他的这种“懒”只局限于学习。为了鼓励他学习,我想了各种办法,只要他稍有进步,就表扬他,给他发“电子表扬信”,让他在班级里得到认可,可是他的好状态只能保持一时。无奈,我又和他约定,像孩子一样和他“拉钩”,只要他稍有进步(和自己比),他的“表扬信”是双倍的,只要达到一定数量,他还可以为班级扫除(因为他很爱劳动),甚至可以当升旗手。他是个好强的孩子,为了这些荣誉,他努力着,不断地改变自己,不断地进步着,结果让我惊喜万分。

孩子良好习惯的养成,需要社会、家庭、学校的共同努力。而我们班主任则需要有持久的耐心与创造力,才能让班级有一个良好的风气,这样孩子也会潜移默化地向着胜利的彼岸越走越近。

摘要：众所周知,小学低年级的班级管理十分重要。老师的一个抚摸,一个微笑,甚至一个眼神,都会影响着学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。那么,怎样才能做好班级管理的工作呢?

关键词：班级管理,低年级,见解

参考文献

浅议小学低年级班级管理的实践经验 篇10

关键词：低年级,班级管理,实践经验

进入21世纪，在素质教育不断推进和新课程改革逐步深入的背景下，一名优秀班主任如何遵照素质教育和新课程改革对班级日常管理的要求，科学制订班级管理策略，抓紧每一天，抓好每个细节，为学生创设有效的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生自主管理的积极性和主动性，是小学低年级班级管理面对的新课题。

一、夯实班级管理基础，提升自身素质

为了实现基础教育真正从娃娃抓起，为社会发展和人的终身学习与发展打好基础，就需要教育理念、教育目标和培养模式的不断创新，就要真正树立起新的教育价值观、教育对象观、教育活动观，就需要不断提升教师自身素质。

1. 加强师德修养，做学生的良师益友。

学高为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。在提倡素质教育的新形势下，教师应以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审视自己所从事的教育教学工作，牢固树立甘为人梯的奉献精神，静下心来教书，潜下心来育人。

2. 优化知识结构，培养自身创新能力。

在当今这个信息化时代，传统的知识结构正在发生重大变化，对于新课程改革环境下的教师，应抓住一切机会不断学习、不断创新、大胆探索，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的知识及现代的教学方法和手段。

3. 强化以爱育人，提高自身管理能力。

为师者传道授业解惑，把学生教好、让学生成功，是教师最大的心愿和最高的荣誉。作为班主任，应该深入了解班级每个学生的身体状况、知识基础、兴趣爱好、性格气质，避免教育盲点，努力实现因人施教，提高班级管理效率。

二、牢固树立以人为本，培养自主管理

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”但由于传统教育思想和模式的束缚，学生已习惯于在家听家长的话，在学校按老师说的办，调动学生个体积极性，培养学生主人翁意识，实现自主管理，是教师努力实现由牧羊人到领头羊角色转变的关键。

1. 激发参与热情，树立主人翁意识。

通过不间断的组织各类活动和潜移默化的言传身教，让学生牢牢记住自己是班级的一个分子，努力培养关心集体、热爱集体的集体主义情感，激发学生要努力为班级发展贡献力量的热情。

2. 坚持因材施教，调动学习的积极性。

始终坚持以人为本，因材施教，针对学生知识基础和接受能力参差不齐的特点，通过座位设置、成立学习互助小组，使接受能力快的同学能带动接受能力慢的同学一起进步。

3. 民主制定制度，人人头上有任务。

没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。组织全体学生对班级各项制度进行评议，反复讨论，共同制定出大家都认可且比较科学的班规。对所有同学的表现进行量化考核，人人都是执行者、参与者、监督者。

三、坚持公平公正公开，增强竞争意识

魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。实施民主管理的前提就是让所有学生公平、公正、公开的参与班级管理，尊重每一个学生，对每个学生都平等相待。

1. 公开竞争上岗，选拔优秀学生干部。

一个组织纪律严明、健康积极向上的优秀班集体，是离不开一支素质优良、能独当一面的班干队伍的。在学生干部的任用上，积极营造激烈的竞争氛围，激发学生的上进心，让优秀者脱颖而出，带领班级齐头并进，形成良好的班风班貌。

2. 放手大胆管理，实现班干人尽其才。

“疑人不用、用人不疑”，“疑”且“用”和“用”且“疑”都是班级管理的大忌。对于公开竞争上岗的班干，除了正确的引导之外，应该放手大胆的让他们人尽其才，并引导所有学生关心、支持、理解他们的工作。

3. 创立制约机制，不断充实新鲜血液。

绝对的权力背后是绝对的不公平，对于班干的工作在高标准、严要求的同时，也要制定严格的相互制约机制，让班干的行为置身于学生们的阳光监督之下。同时，按照演讲、投票、综合评定的原则，每个学期对班干进行重新上岗，充实新鲜血液。

四、建立家校联系机制，创建和谐家校

苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”家长和学校是学校开展家庭教育工作的有效途径，家校如何实现良好的沟通，是做好教育工作的重中之重。

1. 通过调查问卷，知不足量力而行。

通过对班级学生家庭教育现状、家庭生活环境问卷调查，搞清楚每个学生的现实生活状况，有针对性的对学生提出相应的要求，积极征得家长的支持，并适时的对家长给予教法和学法的指导。

2. 定期组织座谈，及时交流新情况。

通过组织家长会、家校恳谈会等形式，定期组织班级家长交流孩子在校、在家的情况，对于发现学生的新问题、新情况，及时纠正在萌芽状态。通过当面交流，一问一答，及时答复家长提出的学生在校期间学习生活的各种疑问。

3. 注重学习记录，搭建起交流平台。

充分利用好“读书摘记”、“心情周记”、“期中试卷”、“期末试卷”这些纸质交流平台，通过家长签字评价，及时的让家长和老师相互沟通，第一时间发现新问题，解决新问题。

教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。在新形势下，按照素质教育的新理念，班主任要做好小学低年级班级管理工作，任重而道远。各项规章制度的执行，各种良好习惯的养成，只有通过严格要求，勤观察、勤督促、勤指导，才能使班级沿着正确轨道顺利发展。班级里的每一名学生，只有让他们像大海里无数的水珠聚在一起一样才能撞击起美丽的浪花，大海才能涌起滔天巨浪。只有真正发挥班级每一名学生的主动性、积极性、创造性，才能使班级这艘巨轮，驶向成功的彼岸。

参考文献

[1]杨琼.班主任应重视班级文化建设[J].卫生职业教育, 2007, (10) :79-80.

[2]阎德明.现代学校管理学[M].北京:人民教育出版社, 1999:191.