班主任工作的基本能力

班主任工作的基本能力（精选十篇）

班主任工作的基本能力 篇1

一、爱心

班主任的爱心体现在两个方面:一是热爱, 对学生管理工作充满热爱;二是关爱, 对学生充满关心与爱护。

热爱是做好一切事情的基础。任何事要想取得成功就必须投入全身心的热情。班级管理是一个长期而又繁琐的工作, 需要投入大量的时间和精力, 只有发自内心地热爱这项工作, 才可能做到全身心地投入, 把自己内在的潜能充分地发挥出来。有人常说班主任工作枯燥无味, 提不起兴趣;也有人说班主任工作琐碎平常, 毫无价值, 这些都是对班主任工作缺乏热情的表现。唯物辩证法认为:内因是事物发展的决定因素, 内因决定外因。当出现上述状况时, 应马上从自身找原因, 摆正心态。因为无论你的能力有多强, 只要你内心不愿意去办, 是很难最终做好的。相反的, 只要做的是自己所热爱的事业, 即使能力有限, 一时可能并不会达到预期的效果, 但毕竟是朝着好的方面在努力着, 到了一定程度就会达到目的。

热爱学生是班主任能被学生接纳的前提。卢梭说:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”这句话道出了爱心在教育中的重要地位。爱是相互的, 只有当老师发自内心地热爱学生, 替学生着想, 为学生操心时, 学生才会感到老师的爱, 愿意亲近老师, 向老师倾诉, 把老师当成朋友进行情感交流。而被学生接纳, 则是做好班主任工作的重要前提。

当然, 我们不应该只简单地把热爱学生定位于做好班主任工作的一个手段, 这样就把教师这样一个神圣的职业庸俗化了。詹姆森夫人说过:“教育的真正目的是去栽培和养育我们心中神奇的种子, 尽可能地发展上帝赋予我们的每一种潜能。”真正热爱学生就应该把培养学生成长, 挖掘他们的潜能作为我们的首要任务。面对学生, 我们应该意识到每一张面孔都是一个希望, 只要付出努力, 他们都可能成为一道独特的风景。而做到了这一点, 做好班主任工作自然也就水到渠成了。

其实, 这两方面是相辅相成的。对班主任工作毫无热情就不可能会对学生充满爱心;而无法全身心的热爱学生, 视学生为麻烦也就不可能体会到教师工作的神圣, 并对工作充满倦怠。反之如果对学生充满爱心, 就能从工作中体会到乐趣, 进而最大限度地激发班主任工作的热情并使班主任工作取得成功。

二、慧心

这里所说的慧心是指在工作中应该讲求方法。古语说:“工欲善其事, 必先利其器。”空凭一腔热情是不可能把班主任工作搞好的, 那是一腔情愿。在班级管理工作中, 应当尽可能避免想当然, 主动运用科学方法。唯物辩证法认为, 矛盾具有共性和个性。班级本身就是一个矛盾综合体, 要想做好班主任工作就必须认真分析, 找出共性并充分认识其个性。

首先要从整体上把握学生的思想概况。中职学校的学生正处于青春期, 面临心理转型, 其心理需要已经开始逐渐走出低层次的生理需要和安全需要, 开始追求社会需要和自尊需要。而现实情况是职业学校的学生大都经历了中考的挫折;有的甚至因为成绩差没有参加中考, 无奈中选择了职校, 其要求被尊重的需求自然无法得到满足。另一方面, 由于他们在生理和心理上还没有发育完善、社会阅历浅、经验缺乏, 无法正确面对这些挫折或失败, 理想自我与现实自我的冲突加剧, 将影响其心理平衡, 引起自责、自卑、焦虑、孤独等不良情绪反应。入校之后, 这种心态如果不能很快调整过来, 将对其学习态度造成极大的影响, 造成我们所说的“破罐破摔”的情形。因此, 在学生入校早期, 我们必须尽快扭转学生这种不良心理影响, 使他们重拾自信。如果这一点做不好, 班级的不良风气一旦形成, 后期投入再多的精力也会事倍功半。

其次要充分意识到学生个体之间的差异。世界上没有两片相同的树叶, 不同的学生就有不同的情况——家庭状况、社会交往、个体特性等等千差万别。每一种性格类型都有其稳定的心理特点, 并对他们的行为方式产生影响。同样的教育内容或方法, 对不同性格特点的学生来说, 就可能产生不同的效果。再比如农村学生和城市学生, 由于经济状况以及受教育程度的不同, 导致其性格以及为人处事等各方面的差异。这就要求班主任在工作中要善于把握学生的气质特点, 分析不同气质特点对他们行为方式的影响, 注意发挥其积极作用, 避免消极影响。在处理问题时要分析学生的思想根源, 因人而异, 对症下药, 有的放矢地开展思想工作, 才有可能取得明显的教育效果。

三、恒心

班主任工作千头万绪, 十分琐碎。既要不断通过定期谈心, 家庭走访或电话等了解地了解学生思想动态;又要精心组织集体活动;还要对班级的情况坚持做好记录。任何一项工作出了纰漏, 就可能使班级工作陷入混乱, 而这些工作无不需要我们付出大量的劳力和时间。但这并不是班主任工作中最使人头痛的事情, 最使人头痛的是即使投入了大量的热情和精力, 学生偏不领情, 班级工作毫无起色。这些都极易使人对班主任工作产生畏难情绪, 并进而打退堂鼓。

所有一名合格的班主任必须具备良好的心理素质, 有着咬定青山不放松的恒心。须知“欲速则不达”, 班级工作没有起色, 必定是有原因的, 不是功夫不到, 就是方法不对。只要摆正心态, 下足功夫, 选对工作方法就没有完成不了的工作。

副总经理应具备的基本工作能力 篇2

笔者在一家初创企业调研，观察到多人都应聘副总经理，笔者这里把副总应具备的基本工作能力写出来，仅供用人单位参考：

（1）团队合作：帮助团队成员解决所遇到的问题，无保留地将技能传授给其他成员；

（2）培养人才：能够正确评估下属的优势与不足，给予实际的支持或协助保证工作进行得更为顺利，激励并能够及时给予改进建议；

（3）监控能力：能够进行合理的分工，清晰表达要求和目标并监督执行，且不断提出更高的业绩衡量标准；

小议班主任必备的几个基本能力 篇3

【关键词】班主任 组织管理 沟通协调 自我反省 心理健康

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0181-01

班主任是一个班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。[1]所以，班主任责任重大。那么作为一个合格的班主任必须具备以下几方面的基本能力。

一、较强的组织管理能力

具有较强的组织管理能力对班主任来说是比不可少的。这种能力首先反映在班集体的建设上。一个班集体组建初期，首要条件是班主任必须要挑选好班干部成员。这里，我们主要阐述下班干部工作的重要性。实践证明一个好的班干部集体对于一个班的好坏起着极大的作用。班干部是班主任开展班级工作的得力助手。挑选好班干部对班主任工作来说意义重大。

第一，在选举工作之前，班主任必须对全体学生进行耐心细致的了解，了解他们的兴趣爱好，能力和特长，性格甚至他们的家庭背景。

第二，给学生一个展现自己的平台。可以通过举办各种演讲比赛，开晚会等形式，让学生充分展示自己，班主任做好细致观察和记录。

第三，竞选班干部。每个学生写一篇竞选稿，写明自己要竞选哪个岗位，在这个岗位上自己怎么样去开展工作，针对班上可能会出现的情况会采取哪些相应的措施。然后在班上进行竞选演说。最后民主投票并当场公布竞选成绩。

第四，最后，班主任综合所有的因素定夺。确定哪些人来做班干部，适合做哪个工作。

总之，班主任的组织管理工作还包括很多，我觉得一个教师是否适合做班主任，首先就体现在他是否能有条不紊的挑选出一个相互团结相互协调的，能力较强的可以让班主任依靠的班干部集体。

二、良好的沟通协调能力

班主任为要教好学生，要与家长、任课教师、校外辅导员和有关社会人士联系和协作。所以一个合格的班主任还必须具备较强的协调沟通能力，才能把班主任工作做好。

所谓协调，是主客体之间为实现一个共同的目的而相互沟通，寻找共同点，从而实现某种平衡，达到某种默契的一种行为方式。[2]那么，班主任沟通协调能力具体体现在下面三个方面：

第一，与学生沟通

一个班的学生不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。那么怎么才能教育管理好这个群体，班主任首先要深入了解学生，多加强与学生的沟通与交流。一个学生如果犯错了，班主任不能只搬出校纪校规或班纪班规来空洞说教。而是要细致耐心的跟学生好好沟通，了解前因后果，引导学生向正确的方向认识问题。另外多跟学生沟通，也是了解学生的一个重要途径。作为一个班主任，必须要了解自己班级的每个学生。通过沟通交流，班主任可以了解该生或其他学生的相关信息，背景资料，以便更好的开展班主任工作。

第二，沟通协调学生与任课教师之间的关系

一个班除了学生和班主任之外，还有一个更重要的教育者群体，那就是任课教师。通常一个班的主要引导者是班主任，那么任课教师的配合对于做好一个班的教育工作意义重大。如果任课教师与学生之间出现了摩擦或问题，班主任不能直接上报上级领导或鼓动学生向学校打小报告，而是要积极的与老师联系沟通，了解实际情况，查出问题的症结所在，再在老师和学生进行协调。如果学生和任课教师之间出现了问题，班主任只会向上级领导求助，希望通过上级领导来解决问题，那么这个班主任就是个不合格的班主任，更谈不上优秀了。因为那样只会让学生和任课教师之间矛盾更深，甚至影响到任课教师和班主任的关系，无论对于一个班的工作还是班主任来说没有一点益处，只会让事情越来越糟。

第三，沟通协调学校与家长之间的关系

班主任是学校与学生家长联系的纽带，因此协调学校与家长之间的关系是班主任的一项重要工作。班主任通过与学生家长的沟通联系，了解学生在家里的情况，了解学生的家庭教育程度和背景，及时把学生学校的表现通报家长以期获得家长的配合协调教育好学生。班主任可以通过家访，家长会，电话，QQ群等方式与学生家长取得并保持时刻联系。

总之，不管是就学生来说，还是就学校与家长、学生与任课教师，班主任的这种沟通协调能力对于班主任来说太重要了。 人和人之间都是以心换心的，所以班主任要诚心实意的跟各方面沟通，真正的协调好各个方面，让班集体和学生在自己的引导下全面发展。

三、深刻的自我反省能力（工作总结，自我批评）

一个合格的班主任出了具有较强的工作能力之外，在个性品质方面还必须具有较强的反省能力。班主任的反省主要有两种形式 ：工作总结和自我批评。

我们的工作总结大多是诉说自己取得的工作成绩和好的经验，对于教训和不足总是轻描淡写的一笔带过。这样很难做好工作，特别是班主任。一篇好的班主任工作总结，不是说其文学色彩有多好，文笔有多漂亮，而是要能发现问题，解决问题。我们要在总结中提出自己在工作中的缺失，反省出现这种缺失和不足的原因在哪里，深刻的剖析自己的思想和做法，并找出相应的解决方法和预防措施。

另外，我们在班主任工作还必须具备自我批评的品质和勇气。学生错了要认错，班主任错了一样要勇于承认自己的错误。为人师表，为学生树立一个好榜样。比如，迟到了要跟学生说对不起，说错话了要跟学生道歉。不能摆着一副师道尊严的架子，用班主任这个帽子来压制学生，不服也得服。

人们都说“别人的缺点是放在额头上，自己的缺点是放在后脑勺上”。确实是这样，人一般只看到别人的缺点，自己的缺点却不知道。那么我们班主任要发现自己的不足和缺点可以有很多种方法。最直接的方法请别人直接指出来。不过这样的事情一般人都不会干，学生也不太敢直接指出班主任的缺点和错误。那么我们可以通过匿名纸条来让学生和同事指出我们的缺点和错误，给我们提出一些良好的建议。我们还可以充分利用网络这个平台来开展这项工作。我们可以公布自己的QQ和邮箱，让学生、家长及同事给我们提出建议。同时，我们可以不定期的向学生求建议和批评。

总之，作为一个合格的班主任，应该具备不定期的自我总结和经常性的自我批评的品质和能力。只有这样，才能真正有益于班主任工作，有益于自身和学生的健康发展，切忌故弄玄虚。

综上所述，班主任工作是一项繁琐有时又使人觉得头疼的工作，我们要成为一个合格的班主任，就必须具体上述几点基本能力，才能建设好一个班级，才能当好学生发展路上的引路人。

参考文献：

[1]《教育学》516页，王道俊，王汉澜主编，人民教育出版社出版

高校班主任工作的基本素质与方法 篇4

一、具备“三心”是班主任工作的前提

从事高校班主任工作, 必须具备“三心”, 即爱心、细心和耐心。所谓爱心, 就是要对自己所任班级的所有学生倾注爱, “爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神”, 这是一位学生工作厅级领导干部常说的话。对学生如果没有爱心, 对待学生如同对待机器, 那么学生也将少有人情味。对学生进行爱的教育, 学生将易于接受自己、进而服从自己的班级管理。所谓细心, 就是要对学生进行细致认真的了解, 从学生的家庭环境、高考成绩、学习状态、职业规划和生活秩序等全方面进行了解, 做到了细心, 才可分析出学生行为表现的原因, 进而更好的帮助学生。所谓耐心, 就是要人性化的对待学生的一切行为表现。班主任的工作是润物细无声的过程, 学生的行为表现好与不好都要耐心的去做其工作, 这样才能起到效果。

二、安全教育是班主任工作的重点

高校的班主任工作, 面对学生的日常学习、生活及思想政治教育等方面, 最紧要的就是确保自己的学生安全, 这里的安全包括人身安全、财产安全、心理安全等。没有安全, 一切都无从谈起。学生工作中会涉及到非常具体的一些事情, 比较典型的有打游戏、谈恋爱、借钱提前消费、寝室同学难以相处问题等。在对学生进行安全教育时, 尽可能的使用利于大学生接受的方式方法, 例如QQ说说、微信朋友圈等, 并且以图文并茂的形式展现给学生, 文字力求简洁, 画面活泼生动, 具有较强的感染力和说服力。

三、班级干部是班主任工作的关键

面对琐碎的班主任工作, 班主任不可能事无巨细的面面俱到, 这时就需要班级干部的配合。好的班级干部对班级管理会起到事半功倍的作用。那么, 培养和造就一批思想硬、能力强、素质高、作风正的学生干部就显得尤为重要。对此, 班主任平日的细心观察很重要。另外, 他人的举荐也可以成为选拔和任用班级干部的一个重要途径。做好这些之外, 班主任要坚持定期与不定期的对班级干部工作做好监督和检查, 对学生干部实行过程监督和结果反馈两个环节的管理。

四、公平公正是班主任工作的原则

高校班主任需坚持公平公开的工作原则。在面对评选“优”“先”“模”及国家奖、助学金等具体敏感工作时, 一定要坚持工作原则, 严格执行文件要求, 不徇私舞弊, 不“吃拿卡要”, 将评选过程和结果进行全面的公开, 允许学生对过程和结果提出异议, 接受学生的监督。坚持了公平公正的原则, 使学生对评选过程和结果心服口服, 这样方可树立在学生中的威信。

五、真诚沟通是班主任工作的需要

作为高校班主任, 每天的工作不仅要与自己的学生沟通, 还要与学生背后的家长们进行有效沟通。实现有效沟通的前提是真诚, 真诚的与学生及家长沟通是班主任工作的需要。面对千差万别、形形色色的学生家长, 与其沟通的形式最多莫过于是电话沟通, 做到真诚的与学生家长沟通, 将学生的现状告知家长, 掌握电话沟通的要点和艺术, 形成老师和家长教育管理学生的合力, 以便更好的帮助学生顺利完成学业, 为今后的步入社会做好准备工作。帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力, 快速成为终身学习者, 促进人才自身学习能力的可持续发展, 这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用。

班主任工作是一种人格, 是照亮班级的一盏灯。长期以来, 高校班主任工作一直被广大学生工作者们所研究, 而笔者班主任工作经验源于近五年的工作实践, 在实际的工作中, 培养和锻炼班委会全体成员的能力将是个人今后工作的努力方向, 以期早日真正实现学生的自我管理。

参考文献

[1]张捍萍.新形势下高校班主任的工作职责与素养[J].学校党建与思想教育, 2006 (10) .

[2]曹慧群, 魏波, 张黔玲, 等.高校新生班主任工作的探讨[J].中国西部科技, 2007 (2) .

[3]陈文芳, 熊江波.浅谈新时代高校新生班主任工作[J].教书育人·高教论坛, 2007 (7) .

[4]徐大春.査群.高职院校班主任心理健康教育工作刍议[J].文教资料, 2007 (9) .

班主任工作总结的基本要求与格式 篇5

1、班主任的工作总结，一般不要求大而全。要根据自己计划执行的情况，体会最深的专题作总结，例如：

(1)建设班集体必须加强集体主义教育。

(2)对学生要有正确的看法。

(3)要努力培养学生自我教育的能力。

(4)教师对后进学生更应该热爱。

(5)观察与教育。

(6)树立良好班风。

(7)表扬与批评应注意的问题。

(8)当学生犯了错误的时候。

(9)对学生要满腔热情。

(10)别开生面的家长会。

(11)班主任不能陷在事务堆里。

(12)要信任学生。

(13)让更多的学生得到锻炼。

(14)试论班集体的感情生活。

(15)玩得好也得学习。

班主任的工作总结要用马克思主义的观点、方法观察问题，提出问题，加以系统和周密的分析，然后根据体会找到规律性的东西。工作总结不是例行公事，不能只罗列现象不作具体分析。工作有失误，应及时总结教训，并提出今后改正的可行办法。

3、平时要注意积累资料。有以下几类资料应注意保存：

(1)学校工作计划，各种规章制度;

(2)记载学生基本情况的各种表格，特别是学生智力发展情况追踪表，学生各科学习成绩追踪表、身体健康发展变化表;

(3)学生写的书面材料和学生座谈会记录;

(4)自己的工作笔记，班主任要边实践、边总结、不断实践，不断完善总结。

二、班主任工作总结的一般格式

写总结，应根据自己体会最深的写，不拘一格。一般有以下四个部分：

1、前言部分。对班级的基本情况作简要的分析。

2、成绩部分。写成绩部分应做到有观点有材料。观点要鲜明，材料要典型，观点和材料要做到一致。

3、问题部分。总结要坚持“两点论”，即在肯定成绩的同时实事求是地总结问题。没有问题是不可能的，有问题，认真分析，解决问题，工作就能进步。

4、经验体会。经验体会是从自己的工作实践中产生出来的。下面几点可供参考：

(1)热爱学生，深入了解、研究学生。

(2)用马列主义思想方法来指导工作。

(3)严格要求，进行正确的管理教育。

(4)班主任的一切工作都要落实到提高学生政治素质和学业成绩上，为国家培养优秀人才。这是工作的出发点和归宿。

班主任工作的基本能力 篇6

【关键词】班主任工作 评估 基本内容 原则

班级是学校教育的基本单位，而班主任是管理、组织班级的责任人，班主任工作尤其重要，直接关系到学校教育的整体质量，而班主任工作评估是督促和激励班主任做好工作的保证和推动力。那么班主任工作评估的科学、合理、规范就显得很重要，要能够发挥评估的价值和意义，就必须规定好班主任工作评估的基本内容，掌握好班主任工作评估的原则。

一、中学班主任工作评估的基本内容

1.常规检查

常规检查是指由学生干部组织，每天对全校各班级进行的日常工作和生活的检查，并进行计分，包括班级的卫生管理、纪律、晨读、两操、课间、黑板报等的检查。

2.簿册记载

簿册记载检查是由学校分管领导对班主任工作的簿册定期进行的检查，一般一个月检查一次，簿册记载的内容较多，检查班主任簿册记载是否全面、认真、及时等，簿册记载的主要内容有：班级活动计划，班级活动总结，周工作记载，家访记录，班级学生家长联系电话、工作单位等内容的记载以及是否按照制定计划进行实施，记载是否详细，规范。

3.班队教育课

班队教育课，是指班会和队会，即主题班会和队会、晨会。主题班会是每两周一次进行的，主要由班主任将两周来的班级情况，作为素材进行设计，确定一个明确的主题，以课的形式，进行展示，对学生进行教育。

队会也是两周一次，通常与主题班会间隔进行，交错进行，主要由学生组织、策划并主持的教育活动课，一般根据学校计划或班级计划，确定一个主题，让学生自主设计、完成的教育活动。可以以唱歌、舞蹈、小品、相声等表演形式展示，达到教育的目的。

晨会，通常是每天一次，在两节课后的课间，对学生进行的短暂的教育形式，主要是由班主任针对班级情况进行的学生教育，如班级最近发生的主要问题、个别学生思想波动或者对学生进行鼓励、批评，具有针对性和及时性的特点。大约十分钟时间。

4.其他

其他方面主要是学校各部门对班级的检查、考核。如总务处学期结束时的财产管理、学校的各项竞赛活动、班级的环境布置、体育竞赛、科技竞赛等。

二、中学班主任工作评估的基本原则

为了保证班主任工作评估的实效和意义，一定要对班主任工作评估进行规范，明确，保证可操作性，这样班主任工作评估才能顺利进行，也更有效。所以应该有一个评估原则，并且让班主任明白。当然在制定班主任工作细则时，也应该让班主任积极参与，提宝贵意见和建议，讨论交流，从而制定出更合理、更有效的可操作细则。

1.统一性原则

统一性原则是指班主任工作评估的基本内容确定下来，就要制定具体的实施细则，然后根据细则进行对照评估，不可随便改变。评估的计分一定要与具体细则统一，按规范计分，不留私情。评估的系统一经确立，就要在实施中尊重执行，减少偏差的出现，引领班主任朝正确的方向努力。当然随着学校教育的发展和评估工作的改进，也就慢慢改进和完善评估系统，使其与目标更加一致。

2.可操作原则

可操作原则是指设置的标准发布符合中学教育工作的实际水平，标准不能过高也不能过低，要保证能让班主任工作可操作、可实施。在制定标准时要考虑准确的区分度。可操作性原则要求标准自身的信息必须有充分，不然大家对此标准难以进行评估，而使标准失去意义，成为一纸空文。还要注意标准的实际意义，也就是如果标准要花费大量的投入，包括物力、人力等，甚至影响正常工作，那这条标准就没有了存在的价值。

3.对比性原则

对比性原则是指制定的标准在操作过程中具有易于比较的特性。对比性标准要求标准做到量化、细化。量化细化的标准，更精确、更具体工作。班主任工作是比较抽象的，无形的，复杂的脑力劳动，比较难于进行定量评估，如班主任的思想道德、工作态度等，那就必须进行细化量化处理，方可为评估的实施提供可能。

标准的对比性有相对和绝对之分。如评估班主任的工作效果，除了评估当前的工作是否达到目标，还要评估在原有基础上提升的情况。前者是绝对对比，后者是相对对比。评估时要将两者结合评估。才更具合理性、公平性。

4.全面性原则

全面性原则是指制定的标准要具有全面性和系统的完整性，也就是制定标准时，尽量全面，不遗漏，不缺失，狠抓主要的、重点的指标，准确反映标准的本质，对班主任工作进行全面评估。对次要的标准适当放宽、放松要求，或者放弃一些次要的标准，遇到特殊情况时，也要有选择地舍去重要但难以实现的标准。

5.激励性原则

激励性原则是指评估的标准要具有一定的激励功能，一定程度上能够激励班主任进行工作，更好地做好班主任工作。这样才能保证班主任工作的质量。通常可以进行一定的奖励，可以有精神上的鼓励和物质上的奖励。精神上可以颁发奖状、证书，物质上可以用奖金、奖品来进行。另外还可以在评先评优中优先考虑，这样才会调动班主任更加积极、有效开展班主任工作，从而提高教育的质量，为培养国家优质人才做准备。

班主任工作的基本能力 篇7

一、班主任工作的基本要求

1、认清职责。

班主任是学校学生工作队伍的组成部分, 早班集体的教育者和组织者, 学校各级部门联系学生的桥梁和枢纽, 学校、家庭及社会的协调者, 担负着对学生进行管理、教育和服务三个方面的重要责任。具体说来, 班主任对大学生健康成长、成人成才肩负的职责如下:其一, 指导大学生的学习、生活, 特别是抓好大一新生的大学适应;其二, 加强大学生思想政治教育, 提高大学生的思想政治素质;其三, 增进与任课教师的交流, 提高教育教学效果;其四, 在高校学生工作中发挥组织管理作用 (把全班学生组织起来, 形成团结和谐、进取向上、朝气蓬勃的班集体, 依靠班干部管理和学生自治, 做好日常管理工作) 、引导作用 (用正确的、积极的世界观、人生观和价值观去影响学生, 利用社会上积极的、先进的典型事例, 有针对性地对学生进行道德教育, 教会学生在纷繁复杂的社会现象中辨别是非, 引导学生爱党爱国, 勇于进取, 认真学习, 健康成长) 、指导作用 (对学生的学习方法、学习能力、创新能力、科研能力进行指导, 指导学生开展一些“第二课堂”活动) 、策划作用 (围绕提高学生综合素质, 遵循以学生为本的原则, 针对所带班级学生的年级特点和学生的专业特点策划班级社会实践活动) 、协调作用 (协调同学与同学、同学与班干部、学生与教工、学生与领导之间的关系, 协调班集体与班级外各种关系, 调动方方面面的力量, 寻求班级发展的机会) 。因此, 班主任要认清自己的职责, 增强责任感、使命感, 从自身肩负为国家、民族培养高素质人才的责任高度重视这项工作, 这样才能为搞好班主任工作提供源源不竭的内在动力。

2、热爱学生。

爱是人类相处最重要的基础, 爱的力量是无穷的。教育过程是情感的传递和转化的过程, 情感将贯穿教育活动的全过程并体现在每一个环节。班主任工作在很多时候体现为一种情感和心灵的交流活动, 而爱就是这种交流中必不可少的粘合剂。教育成功与否, 很大程度上取决于这个粘合剂的强度。爱之于学生, 犹如水之于鱼、林之于鸟, 须臾不可或缺。苏霍姆林斯基说过:教育者最可宝贵的品质之一就是对孩子深沉的爱, 兼父母的亲昵、温存和睿智的严厉与要求相结合的那种爱。在联合国教科文组织1996年发表的“国际21世纪教育委员会的报告”《教育———财富蕴藏其中》中说:无论是教师的入门培训还是在职培训, 其主要使命之一是在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的、情感的品质, 以使他们日后能在他们学生身上培养同样的品质。热爱学生, 最终的目的应是使学生在感受到老师无私的爱后, 再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人, 进而爱我们的社会, 爱我们的民族, 爱我们的国家。热爱学生, 班主任工作就会进入一种良好的状态, 是班主任工作成功的基础。

3、明确目的。

班主任工作, 乃至教育的目的都是在于完善人格, 开发潜能, 升华人性。班主任要懂得“学校教育, 育人为本;德智体美, 德育为先”的道理, 树人先树德。要通过加强大学生思想政治教育, 用中国特色社会主义理论体系武装大学生的头脑, 大力弘扬中华民族传统美德、我国革命、建设和改革时期所形成的崇高精神和道德, 细化《公民道德规范》和《大学生行为准则》, 增强道德教育的具体性、针对性、可操作性, 注重学生在社会实践中了解社会, 培养社会责任感和高尚的情操, 抓住像2008年抗击汶川特大地震、举办奥运会、残奥会、神州七号载人航天飞行胜利成功、隆重纪念改革开放30周年等重大事件, 唱响祖国好、改革开放好、社会主义好、共产党好、人民好, 增强大学生对马克思主义的信仰, 对中国特色社会主义的信念, 对党和政府的信任, 对全面建设小康社会的信心, 提高大学生的思想政治素质, 提高大学生的道德素养。同时, 班主任要首先培植学生的荣辱感, 让他们懂得珍爱荣誉如同珍爱生命般重要, 从而激发学生成长成才的内在动力;要善于发现每一位学生的闪光点, 让星星之火形成燎原之势, 让健康的个性得到张扬;要经常性对学生进行换位思考的训练, 让他们学会一事当前, 先换位思考, 然后再作决定, 让他们在换位思考的过程中学会理解别人, 宽容别人, 避免狭隘、盲目冲动, 造成不可挽回的后果;在贯彻各级各类学生管理条例的时候, 要注意方式方法, 要使学生懂得贯彻这些管理条例的目的是与大学生成长成才的目的相一致的, 从而自觉配合、遵章守纪、健康成长。

二、班主任工作的基本内容

1、思想道德教育。

班主任应当从新生入学开始, 认真做好学生基本情况的调查工作, 并通过调查表和谈心方式了解学生的思想状态和奋斗目标, 有针对性地主持主题班会, 解决学生的思想问题。班主任还应当通过助学贷款、助学金等方式解决经济困难学生实际问题, 消除经济原因带给学生的额外压力。班主任应当经常引用成功人士求学成才、奋斗创业的经历和学生中积极向上的典型事例, 引导全体学生树立远大的理想, 激励学生向更高层次的目标迈进。

2、学生干部培养和使用。

班主任应当在新生入学以后, 注意发现思想积极、态度端正、学业优良、吃苦耐劳和有号召力、奉献精神的学生作为班干部人选, 指导他们开展班级管理工作, 有意识地对这些学生进行考察、锻炼和培养, 并使优秀学生通过民主选举脱颖而出, 最终形成班委会和团支部的核心。只有在班级中形成一支坚强、务实、进取和有凝聚力的学生干部队伍, 才能确保整个班级工作全面、扎实和有效地进行。

3、制度建设。

“没有规矩, 不成方圆”, 从一定意义上说, 人是制度的产物。在督促学生遵守学校和院系各项规章制度的前提下, 班主任还应当根据本班学生的情况针对具体的问题制定出台有班级特色的相应具体的制度规定。同时, 班主任应当对班级制度规定的实际执行情况不定期进行检查监督, 及时指出班干部和同学中工作、学习和生活中出现的问题和不足, 促进班级优良风气的形成。

4、文化学习。

班主任应当在班级中组织建立学习兴趣小组, 并通过经常开展读书活动, 组织班级学生召开学习经验交流会, 以及积极开展墙报和图书角等活动, 引导学生交流学习感想, 充分激发学生的学习兴趣, 促进学生向学、爱学、乐学, 在班级中养成良好的学习氛围, 使得学生在学习上形成互相帮助、你追我赶、不甘示弱和奋勇争先的积极态势。

5、实践锻炼。

为了丰富学生的校园文化生活, 培养学生多方面的素质和能力, 使学生得到多方面锻炼, 班主任应当鼓励学生积极开展丰富多彩的文体活动和社会实践活动, 比如举办文艺晚会、才艺比拼活动、暑期社会实践活动等。这些活动的开展, 能够进一步增强学生的集体荣誉感、自豪感和班级的凝聚力, 提高学生参加各项文体比赛活动积极性和自觉性, 激励班级全体学生奋发努力, 向着更高更美好的目标迈进。

6、安全教育。

安全责任重于泰山, 保证班级中不出现安全问题, 这是班主任工作的底线。班主任应当及时了解班上学生思想和行为动向, 经常向学生强调人身、交通、财产等安全事项的重要性, 强调做好相关防范工作, 强化防护措施, 制定和明确应急预案, 有效保障学生的人身和财产安全, 保持班级安定团结的良好氛围, 为各项工作和学习活动的开展打下坚实的基础。

班主任在开展以上六个方面的工作时, 要加强与主管学生工作的上级领导和有关部门的联系, 积极参加学校组织的学生工作有关会议, 主动积极地向经验丰富的领导和有关部门做好工作汇报, 求得指导和支持;要加强与任课教师的联系, 充分获取班级学生课堂纪律和学习状态的最新信息, 及时将双方的认识看法进行总结、分析和反馈, 从而加深教学双方的理解, 为任课教师教学和学生学习过程的顺利进行做好服务;要时时处处为学生考虑, 以学生的成长成才为重, 努力为学生排忧解难, 从而真正赢得学生的信任, 并且发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的主动性积极性, 发挥学生党团组织、群众组织和学生党团员、学生干部的作用。同时, 班主任要不断提高自身的德、才、学、识, 当好学生成长进步的引路人、指导者和铺路石。

三、班主任工作的基本方法

1、加强记忆, 熟悉学生。

在新生一入学递交个人档案、相片和家庭经济情况调查表开始, 班主任要以最快速度仔细阅读每个学生的档案, 将学生档案进行分类汇总, 比如高分入校的、在高中担任过学生干部的、在文体方面有特长的、家庭经济困难的、单亲家庭的等。班主任可依据个人的记忆规律和实际情况, 或将学生相片按照学生宿舍群体来制作学生相册, 或按照学生学号来制作相册, 并将学生的姓名、籍贯、家庭电话、宿舍电话打印在相册上。班主任结合档案和相册强化记忆学生的姓名与相貌, 以此可以缩短熟悉学生的时间, 并为沟通的有效性做铺垫。

2、物色优秀的班级学生干部。

班级学生干部是班级与班主任沟通的枢纽, 班集体建设的核心, 是班主任工作的得力助手。班级学生干部第一次产生不应该按传统的方式 (即看学生档案, 看高中是否担任过学生干部来确定) , 而是可通过玩一些小游戏, 在游戏中细心观察, 发现具有较强主人翁意识、具有领导组织能力的学生来担任班级干部。由于新生入学彼此不太熟悉, 所以第一次班级学生干部是“任命式”, 即直接由班主任授意产生的, 一段时间后的班级学生干部则应通过民主选举产生。

3、抓好班风、学风建设。

班风、学风建设是班主任的一项重要工作, 班主任应该抓好班风、学风建设。良好的班风可以塑造一个班级的凝聚力和积极向上的精神面貌, 有利于学生学会做人、做事和做学问, 有利于学生的学习, 激发学习的热情和对生活的积极态度。

4、建立特殊学生档案, 做好特殊学生工作。

目前高校的学生多数是80年代末、90年代后出生的, 他们的出生区域、家庭经济、教育背景、社会阅历等存在较大差异, 因此班主任要有针对性地建立特殊学生档案。特殊学生档案可以依据学生的思想、学习、行为、经济、心理、生理等来分类, 可以细化为思想活跃型、学习困难型、行为偏激型、经济困难型、心理障碍型、生理缺陷型、优秀骨干型、网络沉迷型、教会信仰型等类型。将学生的基本特点包括性格个性、特长爱好、人际关系、思想、学习、工作与生活情况及其密切好友和联系电话等记录在案, 并且针对不同类型的学生进行相应的开导或给予帮助, 同时还需要继续跟进, 最后汇总成何时何地为某学生做何工作、预警措施、成效如何、尚存在什么问题等的档案。

特殊学生档案建立后, 班主任要勤于更新档案, 勤于做到“三个更多”, 即班主任对特殊学生要有更多的关注、更多的交流和更多的激励, 要特别关注以下三种特殊学生:

一是心理有障碍的学生, 这种学生多半是在幼年或少年期受过严重的伤害, 或成长期爱的缺失、或受到中小学教师、高校教师造成的严重心理伤害, 他们往往看问题偏激、认死理, 把学校和社会上的不良现象放大到极致。班主任要以朋友似的交流去打开受伤的心扉, 用爱去慰贴心灵的伤痛。班主任只有给以特殊的关爱, 从生活上、学习上入手, 给予必要的帮助, 经常与其谈心, 使其心灵慢慢靠拢, 在放松的状态下达到“亲其师, 信其道”, 再加上适当的心理疏导, 特别是世界观、人生观的指导, 帮助他们从歪曲的认知图式中解脱出来, 消除消极心理, 客观、公正地评价自己、评价他人、评价社会。

二是学习困难的学生, 班主任在每次考试成绩出来之后, 就要及时关心考试不合格学生, 帮助其分析失利原因, 督促他们订好假期学习计划, 充分做好开学补考的准备, 并及时与家长沟通。要防止学生有两种倾向:或对有补考科目不重视;或因有补考科目而恐慌, 心理压力过大。对前者, 要给予教育、提醒;对后者, 要进行心理疏导, 告诉他 (她) 胜败乃兵家常事, 对任何困难, 在战略上要藐视它, 战术上要重视它。对补考科目多的学生建议假期留校, 并帮助联系任课教师给予辅导。对学习的确吃力的学生, 平时要请班上学习好的学生与之结成帮扶对子, 以先进带后进。

三是贫困生, 作为班主任, 不仅要在生活上、学习上帮助贫困生, 还要照顾贫困生的心理感受, 做到润物细无声为最好。为了避免受助贫困生产生依赖心理, 最好的办法不是授之鱼, 而是授人以渔。帮助他们找到勤工俭学的方法和岗位, 使之通过自己的努力谋生, 既可解决经济困难, 又可增加工作能力, 还可增加面向未来的自信, 达到一石三鸟的作用。

5、开展个性化的就业教育。

高校班主任应针对学生就业理论知识、就业前景、就业发展方向等方面的需求进行个性化的就业教育。要注意了解有关就业形势和发展趋势, 有关就业政策、信息, 对大学生进行就业、创业等方面的知识、信息、技能技巧的培训, 可以利用校友这个良好的资源, 邀请校友回校做有关就业方面的讲座, 联系已升学深造的学生来讲述如何复习考试等相关的知识, 可以利用学校资源, 联系专业老师, 为学生提供校内外学习、实习的机会。

6、密切联系相关老师。

高校班主任为了能让以上工作顺利开展, 必不可缺的是与相关老师的沟通。一方面做到多渠道了解学生的学习、思想、工作、生活等状况, 对整个班级的班风、学风起到监督和促进作用;另一方面, 可以对学生成长进步起到帮助作用, 例如有些学生出现学习困难, 班主任要和任课老师沟通交流, 探讨对策;对优秀的学生干部引荐给思想政治辅导员, 使其成为院系团总支、学生会重点培养的干部对象, 或者作为入党对象来重点栽培和考察。通过联系任课老师或辅导员, 发挥对提高教师教学效果和水平、增进师生沟通、促进学生的发展的重要作用。

7、动之以情、晓知有理、率之以实、导之以行。

班主任在开展工作过程中要掌握, 实行动之以情、晓知有理、率之以实、导之以行的方法。动之以情, 就是班主任要以同志式、朋友式的诚挚、关怀和热爱的感情去感染学生, 引起学生情感的共鸣, 激发他们的理智感, 转变其消极情绪, 增强其积极情绪, 使学生在潜移默化中受到教育, 提高思想认识, 改变错误观念和不良行为习惯;晓之以理, 就是班主任在对学生进行教育引导时, 要摆事实, 讲道理, 以理服人, 不能只是简单的命令、强制地要求学生, 而是要根据马克思主义理论, 根据学生的实际, 贯彻实事求是、理论联系实际的原则, 对学生讲符合客观实际的真道理, 而不是脱离客观事实的空道理、违背客观事实的假道理, 让学生“心悦而诚服”, 从而提高学生的认识水平、思想觉悟;率之以实, 就是班主任要以身作则, 用自己的言行影响学生, 在工作中从实际出发, 脚踏实地, 提高针对性, 增强实效性;导之以行, 就是班主任要引导学生把知识转化行动, 养成良好的行为习惯, 提高自身的思想道德修养, 成为一个言行一致、知行统一、品学兼优的合格大学生。

综上所述, 笔者认为, 弄清班主任工作的基本要求、基本内容和基本方法这三个问题, 对于搞好高校班主任工作具有重要意义。当然, 要搞好高校班主任工作还需要其他条件, 还需要班主任在工作中不断学习、不断总结经验, 与时俱进地、创造性地开展工作, 才能不断适应经济社会发展、高等教育改革发展以及大学生成长进步对班主任工作提出的新要求。

摘要：做好高校班主任工作, 首先需要把握班主任工作的基本要求、内容和方法三个基本问题。本文围绕这三个基本问题进行了阐述, 认为班主任工作的基本要求是认清职责、热爱学生、明确目的, 并对基本内容的六个方面、基本方法的七个方面进行了分析。

关键词：班主任,要求,内容,方法

参考文献

[1]、吴郑宏:享受责任——论高校班主任工作技巧[J], 教师, 2008 (5) ;

[2]、王睿:浅论怎样作好高校班主任工作[J], 西华大学学报 (哲学社会科学版, 增刊) , 2005;

[3]、方万曦:浅探高校班主任工作成功之三要素[J], 中国科教创新导刊, 2008 (7) ;

[4]、黄晓燕:高校班主任工作基本方法与运用[J], 广东教育, 2008 (1) ;

[5]、王盛:做好高校班主任工作应当重视的“点”、“线”和“方面”[J], Economic&Trade Update, Vol.5Sum.No.88Dec.2007;

班主任工作能力的自我提升 篇8

一、敬岗爱业:我无悔

敬岗爱业、为教育事业奉献终生, 是做好班主任工作的精神信念。首先, 思想上要明确班主任职责是什么, 为谁培养人, 培养什么样的人, 这实质上就是要正确解决职业道德和师德问题。其次, 要解决行动上怎样培养人, 这实质上是要解决工作态度问题。正确解决了这两个问题, 才能激发内动力, 争创佳绩, 实现人生价值;才能不受经济、待遇、名利等因素的诱惑, 以献身教育事业为人生最大快乐。

敬岗爱业、为教育事业奉献终生, 主要体现在两个方面:一是热爱自己的本职工作, 全心全意做好本职工作;二是关爱学生, 竭力促进学生的良好发展。

没有敬岗爱业、为教育事业献身的爱, 就没有干好工作的内驱力, 干好班主任工作便无从谈起。

二、树立自信:我能行

自信是成功的基石。自信能做好本职工作, 是做好班主任工作的心理和精神动力。

自信指自己对自己的工作能力深信无疑, 并经过自己的努力一定能取得成功, 它是发自内心的自我肯定。特别自信的人, 总能乐观向上、信心百倍, 不断从自己身上找到前进的动力, 设法让自己的潜能超水平地发挥和释放出来, 出色完成本职工作。

树立自信, 班主任要做到:

第一是自信意识, 自信别人能做到的事, 自己能做得更出色, 相信自己是有能力的。班主任对班级管理要充满自信, 敢于大胆管, 克服心理障碍。敢管, 才能获得内在管理冲劲;敢管, 就意味着管理能力就已经开始提高了。

第二是学会自我心理调适, 善于给自己鼓劲, 坚持乐观、自强不息的工作态度。大凡有顽强意志、有成就的人, 都是懂得自我心理调适的人。学会心理调适、充满自信, 就会对学习和工作充满激情, 有使不完的冲劲与干劲。

第三是当自己取得某些成功、成效时, 要懂得祝贺自己、奖励自己、鼓励自己, 继续努力, 好好干。

三、勤学多思:我有谋

有智有谋, 是做好班主任工作的智慧基础。有智谋的人, 总能想出奇妙的办法解决问题, 战胜困难, 走向成功。

人并不是天生就具有智谋的, 是后天学习实践所得, 学习是增长智谋的重要途径。班主任必须注重学习, 善于交流, 增长智谋, 提升思维能力和实践操作能力。

班主任学习的途径有:订书报光碟、计算机网络、外出培训、校内校外交流、继续教育学。做到天天学, 长年学。学必有所得, 有所得必有启发, 有启发则易有办法, 有办法则有助成功。

四、增强能力:我能管

勤抓善管是做好班主任工作的中心环节。

建设良好的班集体离不开管理。向管理出效果, 班主任就要具备管理的组织能力、协调能力、判断能力、激励能力、应变能力等各种能力, 班主任必须切实提升自身的这些素质。

首先, 围绕班级管理两条主线开展工作。班级管理措施很多, 但始终离不开“管”与“导”两条主线。管, 就是管理学生的言论与行为;导, 即是教育、引导、疏导学生的心理与思想健康发展。如果学生的言论与行为“管”好了、心理与思想“导”好了, 学生就健康发展, 班级调控就良好, 班主任的班级调控力就强。

其次, 勤自勉, 抓好细节工作, 从细节中锻炼能力。细节决定成败, 细节是整体成功的关键。单个细节容易做好, 容易体验成功, 增强自信, 更有信心再接再厉进行管理。细节之中见认真、练能力、长能力。各方面的细节工作做好了, 整体工作就显成效, 班级管理工作就出成绩。

再次, 勤思考, 创新管理方法, 在实践中提升能力。在预见性和发现问题上, 要沉着冷静, 勤于思考, 针对问题进行分析, 权衡利弊, 把握好“度”, 以最佳的方法去进行处理。在管理上, 多结合班级、学校实际和所学管理理论, 启动思维, 创新管理方法, 积极实践, 提升管理效果和能力。

五、训练善说:我会导

善说即有理有据有序的能说会道, 会导即善于教育和引导。善说会导是做好学生思想转化工作和班主任工作的重要思想保证。

善说会导是一种教育手段, 具有导向功能。它能够激发学生高昂向上的热情、斗志, 是激励学生前进的不竭动力。它的作用在于让学生明白、认同班主任的观点, 达到引导学生朝着班主任指引的预期目标发展的目的, 促进学生和班级的良性发展。善说会导的标准是:学生喜听乐接受。

做好班主任工作需要的态度与能力 篇9

一、做班主任工作要有以下态度

首先, 班主任工作必须要有信心, 不管接什么样的班, 要有相信自己能把班务工作搞好的自信心。 班主任的自信心能激发学生自信。 而这种自信来源于吃苦耐劳的精神, 来源于自己对班上情况的了解, 也来源于谦虚向别人学习的态度和团结各科教师一同搞好班务工作的协调能力。

其次, 要热爱班主任工作。 只有热心于班务工作, 才能密切与学生的关系, 及时了解学生的思想动向;只有脚踏实地地热心开展班务工作, 热心于对学生的教育, 学生才会真正接触你、喜欢你。 班主任才能有效地对学生进行教育, 才能使班级增强凝聚力。

再次, 要真正关心、理解学生, 就必须热爱学生, 就必须正视学生不足, 善意地帮助他们。 与学生感情融洽, 融入学生心灵。 不要把学生看成待灌的“ 瓶”, 而要把学生看成待燃的“ 火”。 只有班主任用“ 爱”去温暖学生时, “ 火”才会熊熊燃烧, 才会使丧失了自信心的学生、有错误的学生重新振作和迅速改正。 特别是对待后进生, 更应该多给予他们温暖, 从思想、学习、生活等方面关心他们, 使他们成长起来。 正所谓“ 精诚所至, 金石为开”。

同时, 对学生的爱并不只是表现在对他们各方面的关心上, 更不是姑息、放任, 对其缺点错误置若罔闻, 或者顺水推舟, 或者迎合不正确的行为, 而应该体现在对他们诸方面的严格要求上。 因此, 班主任既应该是“ 慈母”, 又应该是“ 严父”。 对学生所犯错误一定要批评, 严令改正。 特别是思想、道德品质上的错误, 一件小事都可能铸就学生终生的遗憾。如果严厉批评, 晓之以理, “ 授之以渔”, 教给学生做人的道理和方法, 那“ 严”中渗透的爱, 将使他“ 终身受益无穷”。

最后, 学生因年龄、性别、家庭、环境等的不同, 往往各有不同的秉性和脾气。 有的懦弱, 有的剽悍, 有的腼腆, 有的大胆, 有的外露, 有的内向。 作为班主任, 应对学生自己的情况了如指掌, 不但应对他们的性格了解, 而且, 对他们的爱好、家庭也应摸底。 特别是单亲家庭的学生心理变化复杂, 更要细心观察给以关注。 这样, 才能随时掌握学生的思想动向, 才能及时帮助他们提高认识, 从而有效地开展班务工作。

要忍耐, 要善待, 要有博大的胸怀。 特别是对后进生决不能急于求成。 因为他们的转变有一个过程, 根据中学生心理发展规律, 他们的行为存在不稳定性、动摇性, 犯错误和改正错误都会表现出强烈的反复性。 对于他们不能过于苛求他们进步, 否则“ 欲速则不达”。

二、班主任需要具备的能力

1. 教育力。 要求班主任首先要具备较高的思想政治觉悟和良好的职业道德修养, 既做业师, 更做人师, “ 业师易得, 人师难求”。 教书育人是教师的天职, “ 为国造士、为民求知”, 为国家为民族培养合格接班人这是教育永恒的主题, 所以, 班主任就要按照党的教育方针和政府的要求, 通过自身的教育教学工作培养符合社会需要的人才。 要懂教育、会教育, 善于利用各种机会教育引导学生, 如发型、着装、交际、学习习惯等, 并通过这些小问题加强对学生的政治思想觉悟、道德品质的培养。“ 师严然后道尊, 道尊然后民知敬学。 ”

2. 亲和力。 要求具备营造和谐、融洽关系的能力。 亲, 就是做到平易近人, 能够走进学生的内心世界, 同时又要保持一定距离, 做到亲而不腻, 敬而不随;和就是要宽恕、包容, 给人一种长者智者的印象。 教师工作的对象是有感情、有思想、有自身行为能力的人, 同时班主任还要和学校领导、学生家长处理好相应的关系。 我们处在一个巨大的关系网中, 人与人之间是靠一种关系维系的。 师生关系是班主任需要处理的最重要的关系, 如何处理好这种关系, 需要班主任在思想、道德、心理、性格等方面能够站得高看得远, 又能够融入其中, 合为一体, 并进而引导学生健康成长。 此外, 班主任还要有鼓动性、号召力, 以人格影响人格, 做一个好人, 培养一批好人。

3. 执行力。 就是理解、贯彻、执行、完成各项工作任务的能力。 要能够做到理解到位、表达清晰、措施有效、效率很高、达成目标。 学校布置工作是从全局利益出发, 不一定能够照顾到方方面面的情况, 这个时候, 保留意见, 坚决执行就是最佳选择。 如果都想按照自己的意志和思路去做, 唯一的结果就是乱套。

班主任工作的基本能力 篇10

培养学生自我管理, 不同的学生有不同的教育方式。对于一个班, 学生的思想基础、文化基础、性格特点等方面都有所不同, 所以我们得因材施教。刚接一个班, 我们得花一定的时间和精力详细了解各种差异性的情况, 因而把全班分成三个组。如A组为素质好、品学兼优的班团干, B组为素质一般, 但有一定自控能力的学生, C组为思想素质相对较差, 自控能力较差的学生。分组好了, 我们就对ABC三组进行不同的培养和教育。

A组重在指导他们管好自身的同时如何带好头和管好B、C两组的同学。指导他们敢于管理, 懂得管理, 指点他们管理的方式方法。要想带好一个班级, 第一步就是要培养一批能自我管理的优秀班干部, 从而影响和带动班级工作。要组织一个成功的班级, 班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强和乐意为同学服务的学生担任班干部, 进行培养和教育, 使之成为同学的榜样, 带动其他同学不断进取, 形成正确的集体舆论和优良的班风。一个班的集体面貌很大程度上是由班干部决定。对于班干部, 不只是使用, 更重要的是培养和教育。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感, 要求他们努力学习、团结同学和以身作则, 鼓励他们既要大胆工作, 又要严格要求自己, 注意工作方法。对班干部的工作经常进行分析检查, 给以具体的指导和帮助, 做到既不包办代替, 又不把班上的工作全部推给班干部, 自己放手不管。定期召开班干部会议, 指导组织他们学会制定计划及具体措施, 检查落实情况, 总结得失, 并加以改进, 教会他们如何分辨是非, 及时劝止同学中的不良行为。鼓励他们各方面都做得出色, 以此感化其他同学, 和同学和睦相处, 一起努力, 实现共监互管和自我管理, 共同致力于为班集体服务, 为班集体的宏伟目标而努力奋斗。

对于B组, 教育他们向A组的班团干学习, 首先学会自控自管, 每天自我总结, 改进不足, 树立进步的目标, 向学生正面宣传“自己能干的事自己干”、“我能行”、“什么都难不倒我”、“超越自我, 永不言败”、“没有最好, 只有更好”的理念, 让学生从认识上加深对独立性的理解, 增强他们的自我意识。班主任协同家长、科任老师共同鼓励教育, 使之逐步学会自我管理。

对于C组, 难度就比较大, 这类学生自控能力较差, 班主任关心鼓励教育一定要到位, 特别是前期阶段。首先给他们树立明确的目标, 给他们指明是非, 说明违反纪律和坏习惯的养成对自身的发展和对整个班级的影响都极为不利, 使其意识到问题的严重性。其次教育他们每天进行反思, 自我批评, 对于不足之处狠下决心加以改正。最后对于有较大进步的同学给予表扬和鼓励, 使他们有成就感, 最终能做到自控自管, 形成良好的习惯, 为下一步实现更高目标打下良好的基础。

如何培养学生自我管理能力, 在生活、学习、纪律、为人处世等方面的教育都很重要。在生活方面, 教育他们学会自强、自立、自管。教育学生生活要有规律, 自己的事情自己解决, 遇到困难挫折要敢于面对。在生活中能明辨是非, 管好自己的同时, 监督别人, 甚至敢与班上的不良现象做斗争, 给违纪的同学指明方向, 使之得以改正, 使大家意识到每个同学都要服从于班集体的宏伟目标。在学习上, 给自己制订严密的学习计划, 课前能自觉预习, 课中能认真听课, 积极回答问题。课后能分阶段复习, 自习课能充分利用, 做到不吵闹, 不搞动作, 不乱走动, 专心学习。在纪律方面, 教育学生严于律己, 遵守学校的各项规章制度, 学校纪律教育是不可缺少的教育内容, 没有严格的学校纪律, 必然会影响学生的习惯养成, 必然会导致学习的懈怠, 违纪成风。因此, 我们必须进一步完善各种规章制度, 加大班级秩序的管理力度, 创造良好的学习、生活环境, 最终把纪律约束变为一种自觉的约束, 把自觉的行为习惯升华为一种文明素养, 让这种“优秀”纪律在更广阔的空间中驰骋!使学生通过纪律来约束自身行为, 达到自我管理。

班主任教育培养学生实现了自我管理, 促成优良的班风学风, 使班主任精抓高效, 让管理出质量。

摘要：班主任的工作千头万绪, 要想带好一个班级, 班主任就得科学有效地培养学生的自我管理, 学生能自主管理, 班主任就能极大地提高工作效率。