能力提升的班主任德育论文

摘要：新时期我们国家教育中等职业教育改革趋势愈加明显的，这对于中等职业院校班主任的工作要求也提出了新的挑战。对于中等职业院校而言，如何有效地强化班主任的德育教育工作是中等职业院校教育发展的重中之重。只有有效地开展中等职业院校的班主任德育教育工作，才能确保我们国家针对中等职业院校的改革措施落地。下面是小编精心推荐的《能力提升的班主任德育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

能力提升的班主任德育论文 篇1：

高中班主任德育能力的提升与德育教育方式解读

摘要：随着素质教育理念的不断深入和发展，教师不仅要强化对于学生理论知识的指导和教育，也要提升对于学生身心的关注，强化德育教学能力和教学路径，真正从学生的实际需求出发，建立良好的师生互动关系，做学生思想上的教师。从高中班主任德育能力提升的时代必要性出发，针对德育教育方式以及影响因素进行了简要分析，并对高中班主任德育教育提升路径展开了讨论，旨在为高中班主任提供有价值的德育教学建议，以供参考。

关键词：高中班主任德育能力教育方式提升

一、高中班主任德育能力提升的时代要求

高中生的心理介于成熟和半成熟之间，正是世界观、人生观以及价值观逐渐成型的阶段，高中班主任的管理机制和教育模式对于学生的影响非常巨大，往往决定了学生对于社会的基础看法。因此，教师不仅要提升自身的专业素养和职业操守，也要优化德育能力，提高和学生互动交流的效率，确保能对学生的品德产生良性助力作用。习总书记曾指出，德育对于学生的成长阶段有非常重要的作用，不仅是对个人也是对社会，是指导性的基础，无论是做人还是做事，都要建立崇德修身的理念。因此，教师要在尊重学生理解学生的基础上，建立有效的学习机制和班级管理机制，从而真正提高学生的社会适应力，实践育人的教学目的。

二、高中班主任德育教育方式和影响因素

（一）高中班主任德育教育方式

德育教育方式是建立在长期的行知教育框架结构之上的，教育方式的选取，不仅要综合学生的发展经历，也要对教育过程的流动性进行控制，确保家庭教育、学校教育以及社会教育的三位一体。而具体的教育方式需要教师提升其可变性和应用性，而教育方式的建立过程中，需要教师提升自身的观察能力、表达能力以及思维能力，并且优化调节人际协调沟通能力。教师主要借助的德育教育方式包括班会、班级团体活动、学生面对面沟通等。教师只有在教学过程中转变德育理念，有效地总结自身德育经验，才能在自主实践中提升自身的德育水平，确保教学框架符合学生的基本需求，在转变德育教育方式的同时，提高德育教育水平。

（二）高中班主任德育教育影响因素

在分析高中班主任德育教育影响因素的过程中，首先，就是德育知识，是教师进行德育教育的专业基础；其次，就是德育观念，教师只有建立正确的德育理念，才能指导德育教学行为的常态化。另外，德育经验对于高中班主任的德育教育也有非常大的影响，教师要在教育过程中积极地总结经验，才能提升自身对于学生问题的敏感度。

三、高中班主任德育能力提升路径

（一）借助班级管理提升高中班主任德育教育能力

班级管理是最直观化的德育能力运行路径，教师在班级管理过程中，要综合运用民主管理、自我管理以及常规管理措施，并且适时地添加平行管理方针，保证制度管理的时效性，要确保严格监督严格执行的同时，提升细节管理和实效性，真正从说教灌输的方式转变为理性沟通和自主教育。要想借助班级管理提升德育教育能力，一方面，教师要建立完整健全的制度化管理，保证学生按照规范化的制度标准约束自身行为，并且要保证行为准则是通过教师和学生进行平等沟通后建立起来的。在制定班级规范制度的过程中，教师要结合班级的实际情况灵活运用管控措施，在调动学生主动性和创造性的同时，提高学生组织管理能力。在班级制度中要确保职责明确、赏罚分明。另一方面，教师要有效提升学生的思想教育效果，班主任要对班级情况有比较细致的了解，平等对待每一个学生，针对不同学生的差异性特点给予针对性指导，选取贴近生活实际内容的德育活动，并且利用班会鼓励学生抒发情感和意见，借助主题班会的形式调整学习心态。例如，针对人际交往问题，开设主题为“伙伴”的班会，引导学生建立友好交往的关系，确保班级能营造出温暖和谐的学习和生活环境。

（二）借助师生互动，沟通提升高中班主任德育教育能力

对于班主任来说，只有提高和学生交流沟通的能力，才能真正提升德育教育能力，因此，班主任要积极提高自身对于德育的认知，强化师生的平等沟通。第一，建立平等对话。在传统的德育框架内，教师运行德育机制时，只将学生看作是接受对话的个体，缺少了平等互动，也就导致德育效果并不理想。也就是说，班主任只有优化认知和理解学生的主体地位，建立平等的沟通模式，才能从学生的角度出发考量问题，在和学生建立平等关系的同时提高交流的实效性。教师要积极和学生沟通，在针对学生提出建议的过程中要清晰的认知学生的差异性，确保“对症下药”。第二，建立赏识教育。班主任要给予学生充分的尊重和信任，确保学生实现优化型的个性发展模式，而不是将学生训练成统一框架下的“无差别学生”，教师要深度挖掘每个学生的闪光点，鼓励学生在自身目标定位和追求之间建立有效的桥梁。教师要用欣赏的眼观关注每个学生，用真诚和和鼓励提高学生对于教师的信任，并且建立完整的价值观。在体验中提高学生的德育效果，确保教师和学生之间形成最优化的良性互动。

另外，教师也要有效协调学生和家长之间的关系，建立优化的家校互动体系，确保家长的德育意识有所提高，并且能和教师建立统一的长效管控机制，通过家长反馈的思想动态和行为表现，建立进一步的德育教学规划，助力高中生的健康发展。

（三）借助合理化教学评价高中班主任德育教育能力

随着素质教育的不断深入，教学评价越来越受到教师的重视，教师在课程结束后不仅要对自身教学行为和教学模式进行反思，也要对学生的学习情况建立有效的评价，正是基于此，教师要在德育教育过程中有效的利用教学评价。不仅要发挥评价的指导教育作用，也要借助评价的诊断分析促进评价的激励作用。第一，教师要秉持公正评价的理念，不仅关注学业水平，也要有效提升对学生品德发展和身心健康的关注，客观的评价学生的学习动态，从而激发学生的学习积极性。教师的评价对于学生来说非常重要，往往会影响学生的发展，因此，教师在给予评价的过程中要多利用一些正面鼓励的词汇，减少学生的消极反应和对德育的抵触。第二，教师要秉持发展性评价的理念，真正从学生的发展需求出发，帮助学生更好的认知自我，建立自信的同时提高学生的自我发展理念，不仅要深度挖掘学生的潜能，也要巧妙的选择评价切入点，从不同角度解构学生，以发展的眼光鼓励学生实现自我提高。第三，教师要秉持平等性原则，鼓励学生进行自我评价，在自我评价中，教师往往能了解到学生的心声，真正实现学生思想意识的独立自主，确保学生能对自己的学习态度以及学习体验有良性的认知，在实践中唤醒学生的主体意识，从而确保学生在自我反思的过程中得到提升。教师只要辅助学生更好的了解自身特点，才能和学生建立有效的沟通关系，确保指导的实效性。另外，通过学生的自我评价，也能保证学生进行自我教育和自我管理。

四、结束语

总而言之，在高中班主任进行德育教育的过程中，教师不仅要提升自身的德育教育理念重视程度，也要优化教育措施和路径，针对学生的实际情况建立个性化的教育模式，有效地推进德育教育的教学进程。

参考文献：

[1]张燕.润物无声用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程，2013，（06）：184.

[2]苏志强.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究[J].读与写，2015，（02）：254-256.

[3]芮永红.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].才智，2013，（26）：105.

作者：邱宝全

能力提升的班主任德育论文 篇2：

新时期中职班主任德育能力提升的研究

摘要：新时期我们国家教育中等职业教育改革趋势愈加明显的，这对于中等职业院校班主任的工作要求也提出了新的挑战。对于中等职业院校而言，如何有效地强化班主任的德育教育工作是中等职业院校教育发展的重中之重。只有有效地开展中等职业院校的班主任德育教育工作，才能确保我们国家针对中等职业院校的改革措施落地。本文主要分析了中职班主任德育能力的现状，提出了一些提升新时期中职班主任德育能力的方法策略。

关键词：新时期;中职班主任;德育教育

引言

在中等职业技术院校提高班主任的德育能力，实际是要求班主任采用适当的道德教育方法应用在学生工作中。学生在班主任创造的环境下，做出对外界的反应和具体方式，这一系列行为措施的正确与否都反映了班主任德育能力的高低，还反应了班主任工作质量的优劣。因此，提高中职院校班主任的德育能力有利于该校学生思想品质领域的全面发展。

一、中职院校班主任德育能力发展的现状

（一）没有建立专业化的德育提升体系

中职教育以培养专业化的技术人才在我国科技兴国战略目标中扮演重要角色。因此，学校大力加强学生专业技术的培养训练，通过不断的实验操作逐渐巩固学生的技术水平和实践经验。但是教师随着提高学生技术水平的同时，却忽略了自身道德素质对学生的价值观的培养，尤其是班主任没有在管理过程中树立良好的道德典范，也没有深度剖析提升德育的重要性，从而在专业化德育提高的过程中缺少科学的体系规范。

（二）中职院校班主任自身德育素养有待提高

在全方面提高班主任德育的过程中，学校应积极做出相应的培训策略。如，设置专门的德育培训基地，强化班主任的道德素质，树立良好的德育风气。学校还可以阶段性的分配教师去进行规范化的思想教育训练。通过和其他院校教师的相互学习交流，提升自身的专业水平和德育工作。最后，学校要定期进行德育评比，根据学生的反馈、班主任的工作绩效和社会评价等方面，综合公正的对班主任的德育素养给予正确评价，督促班主任不断优化对学生的德育工作，共同打造高素质的班集体。

二、提升新时期中职班主任德育能力的方法策略

首先，要不断的强化中等职业院校班主任的德育思想。想要确保中等职业院校学生的德育教育效果，班主任的自身道德素养替丁是需要提升的，这个过程可以通过不定期的培训和不定期的考核来不断的加强班主任的理论知识强化他们的自身道德素养。在教育和引导的过程中班主任要以身作则，不断的向学生展示自身的优良道德素养，以此来影响学生保持一个良好的道德行为和习惯。只有班主任的道德品行不断的提升，才能保证中等职业院校班主任德育教育工作的有序、有效开展。

其次，中等职业院校要定期组织班主任培训，尽可能的使得班主任的德育理念得到不断的提升。提升德育理念对于中等职业院校班主任来说是至关重要的，班主任的德育理念决定着中等职业院校的德育理念与学校的德育教育水平。学校的德育教育水平越高，就越是能够带动学生的道德素养得到不断地提升。所以笔者认为中等职业院校应根据真实情况为班主任提供相应的培训，正确的培训能够让班主任增加对德育工作的认识，了解学校德育教育工作的现状以及未来的发展方向，通过了解为学生提供更高效的德育教育，帮助学生建立正确的三观，促进学校德育教育效率的提高。

再次，培养之一支优秀的班干部队伍，端正班风。良好的班风在一定层度上会带动学生的个体行为，每一名学生的异常举动都会影响整个班级的氛围和风气。中等职业院校班主任在德育教育过程中需要有意识的引导和培养班级良好的风气。这需要班主任认真的选拔优秀的学生来担当班级的学生干部，以此来建立一支优秀的班干部队伍。班主任和班干部共同来营造良好的班级风气是非常可行的。当然在班干部的选举过程中要遵循公开透明的原则，考核的过程也是需要遵循公开透明的原则，不能出现丝毫的不公正因素。同时，在班级的日常学习、生活过程中班主任还要结合其他学生来监督班级干部，以此来提升班级干部的主动性和其他学生的判断能力。长此以往，就能够形成良好的班风，能够促进学生的道德素养提升。这个过程如果有条件还可以邀请学生家长参与进来，班主任通过与学生家长的沟通和配合，对学生进行不间断的跟踪教育，以此来构建学校与家庭互联互通的良好局面。

最后，尊重学生个体，对待学生一视同仁。中等职业院校的班主任在开展德育教育的过程中还需要充分的尊重每一名学生，尊重他们的各种兴趣爱好。不能以成绩来定性学生的好与坏，更不能歧视成绩较差或者道德有缺失的学生。班主任对待学生要本着一视同仁的态度，不断地对每一名学生的道德进行考察，逐步的培养学生的德育行为。班主任通过对学生的尊重逐渐会赢得学生的尊重，当学时尊重班主任的时候，学生才会遵从班主任的德育教育，这个良性的循环能够有效的提升班主任的德育工作效率。基于此，笔者认为中等职业院校的班主任对待学生一定要一视同仁，用自身的道德素养和人格魅力来感化学生才能做到德育工作无往不利。

三、结束语

如今，中职教育不仅培养专业技术人才，而且在师生道德素养方面也取得了突破性的进展。我们共同把中等职业院校班主任的德育提升看作是一项实际的生活工作，深化理解德育的价值作用，把班主任的道德培养工作落实到社会的各个方面，细化提升德育工作环節。

参考文献：

[1]徐海荣.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施探讨[J].职业，2018（8）：101.

[2]韩宝栋.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施初探[J].现代职业教育，2017（2）：189.

作者：尹祚婷

能力提升的班主任德育论文 篇3：

新时期中职班主任德育能力提升的研究

[摘要]我国的教育教学改革正在如火如荼地进行中，新时期的教育教学形势，对不同阶段、不同学科的教育工作者提出不同的要求，其多样化的教学模式、多元化的班级管理内容，为课堂教学、班级管理带来分非同凡响的影响，而处于这一特殊时期的中职班主任，所面临的各项工作更是责任重大。面对新的教育教学形势，中职班主任积极地探索有效的班级管理途径，全身心地致力于德育工作能力的提高，真正把德育教育融入班级管理中，展示其独特的魅力和优势。

[关键词]新时期;中职班主任;德育能力;提升;研究

[

在班级管理中，班主任德育工作能力、水平和质量的提高，深刻地反映着课堂教学整体效果的提高。结合新的教育教学发展趋势，新时期下的各个阶段的班主任德育工作，成为落实素质教育最为重要的一个方面，在德育教育的开展和实施过程中，注重德工作的方式和方法，找寻到最佳的途径，渗透德育教育理念，选择恰当的渠道对学生进行德育教育，从而切实发挥德育工作对学生的影响力，展示其与众不同的推动力。作为新时期的中职班主任，要以积极的心态应对德育工作开展中的机遇和挑战，探究不同的德育实施策略，开展灵活多变的德育教育活动，唤醒学生坚强的意志，以促使学生综合素养的提高。本文结合中职班主任开展德育教育的实践，就如何提高自身的德育工作能力，进行如下几点研究。

一、实现情感教育与德育工作的密切结合，提升班主任的德育素质

中职班主任在开展德育教育工作的过程中，需要与学生建立起稳固的情感基础，从而确保德育工作能力和素质的提高。因为进入中职学校学习的学生，身心逐渐趋于成熟，看待问题的角度和思路也各有千秋，其道德观念和是非思想正在形成阶段，把情感教育与德育工作巧妙地融合起来，不仅可以满足不同层次学生的心理需求，更能走进学生，更好地开展德育教育工作，从而引领学生步入正轨的发展道路，为将来走向社会打下坚实的基础。比如，班主任可以带领学生深入身边的社会公益机构，或者走进“爱心小屋”，开展一系列的德育教育活动，让学生体验公益机构的工作流程，或在小屋内为别人排忧解难，与班主任进行促膝长谈，畅所欲言地谈一谈自己的感想，从而提高学生的社会责任感，真正增进与班主任的情感，以达到关爱社会的目的。

二、把握德育教育发展的趋势和方向，培养学生高尚的道德修养

由于进入中职院校学习的学生，文化类科目的基础相对比较薄弱，不愿意主动学习专业知识，有的甚至没有兴趣和热情进行学习，而对于班级管理更是充耳不闻。面对此种情况，中职班主任要循序渐进地开展德育教育工作，明确德育教育的发展趋势，为学生指明前进的航线，要让学生认识到自己在当今社会发展中所承担的责任，引领学生挖掘出道德修养的内涵，促使学生道德素质和能力的全面提高。比如，在考核学生的过程中，班主任不能把目光停留在成绩上，而要制订科学合理的德育考核制度，牢牢地找准德育教育的发展方向，以多元化的评价方式为依据，全方位考查学生的智力和德育因素，对学生提出符合实际的要求和期盼，从而促使学生更好地解决实际困难，扫除一切障碍，排除万难，让学生道德修养得到更好的锻炼和培养。

三、开展多姿多彩的德育教育活动，促使学生优秀道德品格的形成

验证班主任德育工作能力的高低另一个标准，是德育教育活动的开展和实施。因为丰富多彩的德育教育活动，不仅能够让学生的参与热情得到最大化的提高，更能让学生的主体优势得到全面展示，同时也能促使学生自觉地养成良好的行为习惯，形成优秀的道德品质，以达到培养学生坚强的意志，良好的品质的教学目的。比如在精心地设计德育教育活动中，班主任可以根据时间，制订“孝敬父母”“感恩教师”“互帮互助”等一系列活动，然后组织班会课，让学生说一说，在实际的生活、学习中，自己是如何做到以上要求的，在此过程中，需要班主任对学生的行为给予必要的点评，对学生的行为作出正确的评价和客观的肯定，真正把德育教育工作的观念渗透到学生的日常生活中，让学生从中受到感染和熏陶，从而提高学生自我实践能力，全面发展学生的德、智、体、美、劳等综合素质，促使学生优秀道德品质的形成。

总的来说，中职班主任德育工作能力的提高，不是一朝一夕就能达成，需要在实际的班级管理中，积极地运用上述方式，加强对学生进行不同形式的德育教育，加大德育教育工作的力度，采取有效的德育教育措施，為学生创造一个温馨、宽松的德育氛围，力求运用德育教育渗透的新方法、新举措，切实钻研和探索科学的德育教育方案，注重学生身心的发展变化，结合学生的个性化特征，制订切实可行的实施手段，优化德育教育工作，促使学生逐渐形成健全的人格和积极健康的性格。

参考文献：

[1]刘金海.中职院校班主任开展德育工作的策略漫谈[J].新课程（上），2015（2）：116-117.

[2]张清清.中职院校班主任提高德育能力的策略分析[J].中国科教创新导刊，2016（10）：232.

[3]高思远.中职院校班主任开展德育教育的途径载体[J].教育教学论坛，2017（50）：49-50.

作者：薛丹丹