企业经营模拟教学系统

企业经营模拟教学系统（精选十篇）

企业经营模拟教学系统 篇1

一、相关概念界定

(一) 决策与企业经营管理

企业经营决定的正确与否直接关乎企业命运, 故企业经营管理的实质是“决策”。而会计在企业中起着提供资金流相关信息以辅助决策的重要作用。信息技术的发展及其在企业中的应用, 又使企业管理者必须能根据信息流 (特别是资金信息流) 实时地做出正确、合适的决策。“企业经营决策沙盘模拟”是一种全新的具有竞争性的体验式学习方式, 最早源于军事博弈系统。哈佛大学将其引入企业经营管理, 设计了涵盖企业经营全过程的管理决策博弈系统软件, 其模拟的真实性、指导的全面性, 不仅满足企业制定中长期“战略规划”与“年度经营计划”需要, 同时覆盖企业管理全程, 涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面的内容。企业结构和管理操作全部展示在模拟沙盘上, 每个模拟公司的小组根据市场信息和规则研究制定公司策略, 决定公司生产计划和经营规模, 然后借助直观的沙盘进行推演, 编制年度会计报表, 结算经营结果。每个学生都能通过沙盘直接参与模拟的企业运作, 体验复杂、抽象的经营管理理论, 为自己所经营的企业做出尽可能完美的决策, 从而提高自己的运营决策能力、经营管理能力、财务分析能力等。

(二) 创新与实践的关系

倪师军等 (2008) 认为, 创新是去发现前人不曾发现过的事或理;造世间未曾有过的器与物;做前人不曾做过的事。创新能力则是对创新意识、新创思维、创新知识的驾驭和运用能力。赵萍 (2007) 把大学生的实践能力分为五个方面:基本能力、操作能力及专业技能、社会实践活动能力、调控的能力、创造能力。创新能力主要是指实践工作中, 在发挥实践能力的同时, 对新事物的敏感、好奇, 探究兴趣和求知欲;对真知的执着和追求, 对发明革新的开拓与进取的不折不挠的能力。赵萍还认为实践能力与创新能力之间存在相互渗透、相互作用、融为一体的辩证关系。实践是创新, 特别是原始性创新的源泉。创新和实践能力是一个人综合素质的体现, 两者都通过社会实践去培养, 在提高实践能力的同时, 也培养了创新能力, 实践能力的提高是创新能力培养的根本和基础;创新能力进一步促进实践能力的提高, 是大学生实践能力提高的动力。有学者把实践定位于“认识指导下的问题解决过程”, 将实践能力界定为:保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。实践能力就是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。“创新”是能够为文明发展和社会进步创造出有价值的新颖而独特的产品 (物质产品和精神产品) 的行为活动。“实践”则指用头脑中存在的知识指导自己解决实际问题的行为活动。“能力”自然是具备完成某项任务的主观条件。实践能力包括基本的能力、操作能力及专业技能、社会实践活动能力、调控的能力和创造能力等五个方面。创新能力则主要包括实践工作中对新事物的敏感、好奇, 探究兴趣和求知欲;对真知的执着和追求, 对发明革新的开拓与进取的不折不挠的能力等方面。

二、高校会计专业学生实践和创新能力培养的意义

(一) 国内外学生创新意识差异

大力提高我国的自主创新能力是我国在“十一五”期间的发展目标。要提高自主创新能力, 首先必须有创新性人才。齐建国 (2004) 研究表明, 国内外培养学生创新意识的差异巨大, 国外对学生创新意识的培养是在潜移默化中进行的, 体现在日常学习和生活的时时处处, 贯穿于幼儿园到小学、中学, 直至到大学各阶段。国外大学非常重视培养学生的创新精神、创新意识, 并且用潜移默化的方式, 一种“润物细无声”的方式, 鼓励学生敢于想象, 敢于提问题, 勇于探索, 勇于尝试, 能独立发现问题并解决问题。并且最终使创新意识在学生身上形成一种习惯的思维方式和行为方式。而我国的中小学教育主要是围绕高考升学率这一指标进行应试教育, 学生在中小学学习期间已经养成了被动式的学习方式。学生不善于思考, 同样在我国高等教育中学生的创新能力培养也没有得到重视。因而培养创新性人才是高等教育教学改革的首要任务, 我国高等教育应注重培养学生学会思考、学会如何发现问题和解决问题, 进而提高学生的创新意识和能力。

(二) 我国学生创新意识现状

沈兴全等2002) 的测试充分说明大学生创新能力普遍偏低, 具体表现在缺乏创新观念和创新欲望、缺乏创新毅力、缺乏创新兴趣、缺乏创新所需的观察力和思维能力, 但通过培养和训练, 大学生的创新能力可以提高。20世纪80年代中期, 钱伟长就提出高等教育要适应社会经济发展的需要, 培养具有创新精神的创造性人才。钱伟长一贯主张要培养学生的各种能力, 如学习能力、组织工作能力、创新能力等, 并把培养学生获取知识的能力提到重要高度。刘全生认为, 当今的中国大学最需要的是“三创”, 即创意、创造、创业。卫星 (2005) 的研究表明大学生实践能力缺失具体表现在一般实践能力的缺失和专业实践能力的缺失。调查表明, 有近三成的学生因为各种原因而无法选择理想职业, 其中有一些学生就是由于专业实践能力太差而与自己适宜的岗位失之交臂。大学生专业实践能力的缺失主要表现在不能将理论知识与实践有机地结合起来, 科学实验设计不合理, 实验动手能力较差, 缺少应对突发事件的敏锐思维等。专业实践能力的缺失将严重阻碍学生专业技能的施展与发挥, 阻碍社会及科学的进一步发展。当前, 我国的大学生忙着就业的多, 想着创业的少。所以, 大学教育应使学生不仅具有就业能力, 而且具有能够提供新的就业岗位和适应未来社会的创业能力。针对会计专业的大学生来讲, 虽然就业率领先于其他专业的学生, 但用人单位却频频反映他们缺乏实践能力和创新能力。如何进一步培养高校会计专业学生的实践和创新能力, 以为社会提供符合时代发展的会计人才, 是当前必须思考和解决的问题。

三、基于“企业经营决策沙盘模拟”教学的高校学生实践创新能力培养途径

(一) “企业经营决策沙盘模拟”教学增强学生的就业竞争力

2001年至2008年全国毕业生就业状况统计表说明, 全国研究生、大学本专科毕业生就业率从2001年的90%一直下降到2008年的不足70%, 未就业的毕业生已超过30%, 2009年全国普通高校毕业生高达611万人。另一方面, 人事部最新调查数据却显示, 六成大学生毕业即失业, “零工资就业”现象开始出现。大学生降低薪金标准、降低工作环境要求, 甚至放弃专业特长参与就业竞争的现象日益普遍。当前大学生就业困难已成为一个引起社会各界广泛关注的问题。据《东方时空》制作的《2006大学生就业“力”调查》特别节目引用的数据表明, 用人单位在考察、选拔毕业生的因素中, 专业知识和实践能力占50%, 也就是说学习成绩优秀、动手能力强的毕业生备受用人单位青睐。钟晓敏等 (2008) 的研究发现浙江财经学院首批参加“企业经营决策沙盘模拟”教学班的学生一次就业率为95.14%, 远高于学校平均水平。云南财经大学于2006年引进“企业经营决策沙盘模拟”课程, 现已成功举办四次校内比赛, 参加三次省内比赛, 还有一次国家比赛经历。所有参加该课程的同学在感言中均表示此教学提高了他们的动手能力, 增强就业的信心。在就业形势如此严峻的情况下, “企业经营决策沙盘模拟”教学的出现, 无疑缓解了高校会计专业学生的就业压力, 为学生顺利走上会计工作岗位奠定了坚实基础。

(二) “企业经营决策沙盘模拟”教学培养学生的自学能力和团队协作能力“企业经营决策沙盘模拟”教学有如下作用:

首先, 在“企业经营决策沙盘模拟”中, 各小组成员必须投入足够的时间, 将以前学过的知识主动调动起来, 同时还需要积极查找未学过但又必须用到的新知识, 并将它们成功运用于企业管理中。在“干中学”的过程中, 批量采购、提前期、生产能力、物料分解等大量新知识快速吸收并灵活运用。学员表示学习速度与效果是以往教学无法超越的。此刻“要我学”与“我要学”的差别突显出来, 强大的自学能力展现在大家面前。其次, 各成员还需切实履行自己的工作职责, 将思考成熟的方案提交“董事会”讨论。如何把方案呈现在大家眼前并说服其他人, 这又需要具备良好的表达能力。最后, 参加学习的学生来自不同班级, 担任“总经理”、“财务总监”、“营销总监”、“生产总监”、“采购总监”等角色对自己本身就是一种挑战。与此同时, 大家还要从各自的角度出发, 最大限度为企业实现“权益最大化”目标服务。每次比赛的成功都离不开大家的共同努力, 没有任何一个企业靠个人取胜, 只有大家齐心协力, 才能战胜各种困难。这说明“企业经营决策沙盘模拟”教学既训练了学生的专业技术能力, 又锻炼了与不同班级同学的团队协作能力。

(三) “企业经营决策沙盘模拟”教学能培养学生的财经职业道德

由于部分大学生丧失诚信, 国有商业银行国家助学贷款坏账比例高达10%, 远远高于普通人1%的比例。2006年全国已有100多所高校被银行列入暂停发放助学贷款的“黑名单”。更有少数大学生隐瞒家庭真实情况, 出具虚假贫困证明骗取助学贷款。李青 (2007) 针对云南财经大学500名会计学专业本科四年级学生的调查发现, 68%的同学一旦具备一定工作经验将会参与做假账。当前会计界人士职业道德现状不容乐观。此外, 以往的教学及相关研究文献均表明监控是“企业经营决策沙盘模拟”实施中的弱点和难点, 教学实施中无法避免学生的“作弊” (如把折旧款拿来支付等) 行为。应针对现在大学生诚信缺失的现状, 利用“企业经营决策沙盘模拟”教学开展诚信教育, 灌输财经职业道德理念, 鼓励选手加强自我监控。同时安排相关审计人员进行抽样检查, 对遵守规则者给予表扬和奖励。从会计专业本科学生一开始接触会计课程就加强财经职业道德教育, 将会取得很好效果, 而依托“企业经营决策沙盘模拟”教学, 正是对高校会计专业学生开展财经职业道德教育的一种有效方式。

(四) “企业经营决策沙盘模拟”教学培养学生的战略思维和随机应变能力“如何确定企业的战略”是一个相当重要的问题, 战略直接决定企业的生存和持续发展。

这里引用艾森豪威尔总统的一句话, 即“计划本身不起什么作用, 而制定计划这一过程则意义重大。”这句话想要说明的问题是计划本身并不重要, 重要的是制定计划的整个过程, 这一过程包括规划将要发生的事件、评估企业环境和竞争状况、分析企业内部能力和潜力、改变企业目标和战术, 这些都属于企业战略的制定。内部协调可以成功地消除各部门进行交流的障碍, 认识到以前没有出现的问题, 估计企业环境并做到随机应变。“企业经营决策沙盘模拟”教学充分体现战略思想对企业发展的重要性, 教学之后, 大家最清晰的感受就是从企业的诞生到企业的发展壮大都取决于科学战略的制定。在2008年的云南省省内比赛中, 云南财经大学代表队表现突出, 其他几个学校带队老师赞不绝口, 纷纷夸奖学生思路清晰, 操作沉着稳健, 具有“财经”特色。其实, 参赛前师生花费了大量时间酝酿企业运营的方案, 为企业做出战略规划, 同时准备各种应对策略。取得如此成绩根本原因在于其有合理预测, 更有科学的决策。当然, 学生在操作过程中犯了不少失误 (诸如报表不平被扣4分等低级错误) , 好在参赛选手具有良好的心理素质和灵活应变能力, 在没有下材料订单失误的情况下实行紧急采购, 避免了销售违约带来的再次扣分。以上实例都是“企业经营决策沙盘模拟”教学能够增进高校会计专业学生战略思维能力和随机应变能力的明证。

(五) “企业经营决策沙盘模拟”教学培养学生的组织管理能力

良好的组织管理能力是学生未来工作中所应具备的基本能力。钱伟长先生认为学生的任务不光是读书, 大学生应该学会自己管理自己, 提高自我管理能力, 或者说是锻炼组织工作能力。因为大学生毕业后都要做各种各样的干部, 要会调动各方面的积极性, 领导干部要是通才, 样样要懂一点, 要有宽广的知识面, 不一定是专家, 但要有组织能力, 而不能是书呆子, 因此“培养组织工作能力是学生的一门正课”。在钱伟长先生这一思想的指导下, 准备尝试采用创建社团的方式开展“企业经营决策沙盘模拟”教学活动, 引导会计学专业大学生积极参与此社团活动。目前, 此项活动正处于紧锣密鼓的准备中。社团活动为大学生的创新潜力转化为创新能力提供了有利条件。通过社团活动, 大学生能在实践中把理论与实际结合起来, 学会独立思考, 培养了对问题的高度敏感性、观点多样性、思维灵活性、认识新颖性, 以及人格独立性与较强成就动机。值得注意的是, 大学生创建并办好一个社团, 需要全身心地投入, 也要求学生要具备一定的组织管理能力。此外, 由于选拔的社团成员都应该是专业学习成绩优异的同学, 这样又能在学校内形成良好的学风。总之, 为搞好社团活动, 需要充分发挥各成员的创造性, 力求把这些活动办得富有科学性、趣味性和创造性, 这些都能够让学生的创业策划能力和组织管理能力得到充分锻炼。

(六) “企业经营决策沙盘模拟”教学促进会计本科教学方式转变

目前我国会计专业本科教学基本上采用的还是一种以教师的“教”和学生的“学”为主的方式, 教师最常用的教学方法就是直接讲授。传统的会计本科教学方式在培养学生创新及实践能力方面都有一定的局限, 相比之下, “企业经营决策沙盘模拟”教学则是一种充分体现“学生学为主, 教师教为辅”的全新教学方式, 能够在一定程度上促进现有会计本科教学方式的转变。具体而言, “企业经营决策沙盘模拟”教学要求在连续若干年系统运营的教学过程中, 学生充当制造企业不同的管理角色, 并把他们分配在若干个相互竞争的虚拟企业里, 根据市场需求及预测竞争对手动向, 来制定并执行企业在产品研发、市场开拓、销售、融资、生产等方面的短、中、长期策略。然后每年“经营企业”, 每一年末用财务报告结算经营结果, 并分析制定改进方案, 继续经营下一年。整个运营能够在直观呈现企业人、财、物、产、供、销等经营要素的沙盘上操作。由此可见, 它可以将理论与实践融为一体, 使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化, 提升学生的实践和创新能力。所以, “企业经营决策沙盘模拟”教学正是培养高校会计专业学生实践和创新能力值得推广的新型教学方式。

综上所述, “企业经营决策沙盘模拟”教学能够有效促进现有教学方式的转变, 使高校会计专业学生深刻体验到参与经营管理的滋味, 懂得企业战略制定对企业成功运营的重要性, 明白整个企业的业务流程和各岗位的分工。培养学生良好的财经职业道德, 充分锻炼学生组织管理能力, 提高学生的自学能力和团队协作能力, 最终增强学生的就业竞争力。樊千 (2008) 认为, 学生实践能力与创新能力的形成来自于他们亲力亲为的实践感受, 来自于模拟现实工作环境场景下手与脑的自如配合以及知识的灵活迁移。这说明“企业经营决策沙盘模拟”教学能够有效缓解当前高校会计专业学生实践和创新能力缺乏的状况, 是培养社会需要会计人才的新型教学方式。

摘要：在当前用人单位纷纷反映高校会计专业毕业生实践能力和创新能力较差的背景下, 高等会计教育应有足够的问题意识, 不断探索新型教学方式, 更好地回应会计实务工作提出的各种专业素质要求。“企业经营决策沙盘模拟”教学是培养社会需要会计人才的一种新型教学方式, 能够有效提高学生的实践能力和创新能力, 值得引起足够重视并得到大力推广。本文对此进行了探讨。

关键词：企业经营决策沙盘模拟,实践能力,创新能力

参考文献

[1]吕林海、汪霞、崔军:《创新型人才培养视角下的大学本科教学》, 《中国大学教学》2008年第7期。

[2]周萍:《钱伟长谈大学生能力的培养》, 《中国大学教学》2008年第7期。

[3]钟晓敏、沈水法:《ERP实验教学:财经类综合性应用型人才培养的新途径》, 《中国大学教学》2008年第6期。

[4]李嘉曾:《“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示》, 《中国大学教学》2008年第4期。

[5]孙莱祥、张晓鹏:《以提高学生发展能力为目标分析影响本科教学》, 《中国大学教学》2008年第3期。

[6]樊千:《会计学专业实践教学体系创新探索》, 《中国大学教学》2008年第2期。

[7]倪师军等:《基于三大平台培养三种能力的本科实践教学体系》, 《中国大学教学》2008年第1期。

[8]周爱国:《关于大学生实践能力培养问题的研究综述》, 《江苏教育学院学报 (社会科学版) 》2007年第4期。

[9]赵萍:《浅谈大学生实践能力与创新精神培养的有效途径》, 《武汉船舶职业技术学院学报》2007年第3期。

企业经营模拟教学系统 篇2

一、开展大学生创业教育的必要性(一)与美国等国家相比差距明显

首先，开展大学生创业教育的起始时间有明显差距。美国的大学生创业教育始于上个世纪中叶，而中国最早的创业活动是由清华大学的大学生于1997年发起的。其次，开展大学生创业教育的覆盖面和创业教育体系的完善程度差距显著。“截至2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了相关创业的课程，并且已经形成一套比较科学、完整的创业教学和研究体系。”中国教育部高教司于2002年4月把清华大学、北京大学等八所大学作为创业教育试点院校。由此可见，我国才开始八个大学的创业教育试点工作之时，美国已经有接近我国200倍的高等院校开展了体系科学完整的创业教育。我国的创业教育从大学才涉足，而美国却从中学阶段就开始进行创业教育。最后，大学生创业的意识大不相同。北京师范大学经济学院教授、博士生导师，北京师范大学劳动力市场研究中心主任赖德胜撰文指出，中国大学应届毕业生创业比率不足2％，而欧美的这个比率达到30％～40％，差异非常大。不难看出我们的大学生毕业生创业意识比较低。通过创业教育，应该引领大学生转变单纯的求职观念，树立起既要求职又可以创业的崭新观念。

(二)大学毕业生就业形势严峻

据教育部预测，“十一五”时期，全国将有2700万名以上的普通高校毕业生需要就业。与此同时，大学生就业形势日趋严峻。据中国青少年研究中心发布的《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋势研究报告》指出，我国大学毕业生初次就业率持续走低，2003～2005年，离校时未就业的大学毕业生分别达到75万、99万和120万。当前大学生就业困难已引起社会各界的广泛关注。李涛的研究表明：创业教育可以增大大学生成长为企业家的概率，每新产生一个企业家，就可以创造出1000个左右的就业岗位。他每多创造100万利润，就可以为社会间接创造出50～100个就业岗位。由此可见，创业教育能让大学毕业生成为“工作岗位的创造者”，它能有力解决目前大学毕业生就业难的问题。

(三)创业过程中无法回避巨大风险

创业与风险相生相伴，创业企业从孕育到成熟要走过若干艰难历程。大学生创业亦无法回避创业风险的存在。1998年，国内从清华大学兴起了第一轮“创业潮”，其特点是起点高、风险大。像清华大学视美乐公司的“多媒体超大屏幕投影电视”技术曾获首届全国大学生科技创业大赛一等奖，并以此得到了上海第一百货公司250万元的风险投资。但是，第二年由于没有得到二期投资，最终只好将技术卖给了他人。赖德胜还指出：中国大学生创业的成功率比较低。他参加过几届大学生创业大赛的评奖，每年都有80～100个创业方案获奖。但是，作品获得成功的却很少。据不完全统计：中国大学生创业成功率只有2％～3％，远远低于一般企业70％的成功率。

这就说明大学生创业风险巨大，随时面临资金不足等方面的风险，创业成功率比较低。

(四)大学生创业者渴望获得创业能力

用友沙盘模拟企业经营实训教学探索 篇3

关键词：用友；沙盘；模拟经营；实训

【分类号】G712

为培养高素质应用型会计人才，很多学校开设了沙盘模拟实训课程。本人从教沙盘课程多年，对课程的教学组织和授课技巧谈一些自己的看法，供业内同行交流。

一、企业经营沙盘模拟的课程性质及特点

厦门华厦学院采用的是用友创业者企业模拟经营系统V4.0软件。要求学生模拟完成企业六年的运营，同时辅以物理沙盘道具摆盘，将电子沙盘的操作结果展示在物理沙盘上。学生分组注册成立企业后，要制定运营规划，筹集资金，购置厂房、生产线，研发产品，开拓市场，采购原料，组织生产，根据取得的订单销售，完成企业运营的一系列工作，同时在每年年末计算出经营成果编制财务报表。该课程涉及战略管理、市场营销、采购管理、生产与运作管理、财务管理、财务会计、编制财务报表等多方面专业知识。并且在实训过程中，需要小组组员内部之间互相配合，共同完成企业运营。小组与小组之间则是对抗关系。

二、企业经营沙盘模拟的课程安排

1、用友沙盘模拟运营涉及多方面专业知识，课程宜安排在第三或第四学期，此时，学生已经学习了财务会计、市场营销等多门理论知识，此时开课，有利于将所学的理论与实践想结合。授课时数安排48课时，区别于理论课，沙盘每次四节课连上，共12次课。

2、师资的要求。师资力量是实训课程的基础，财会类专业的老师，资金预算、经营成果计算以及财务报表编制环节是强项；工商管理类专业的老师，战略规划、市场营销及生产运作管理是强项，但要想上好沙盘模拟实训课程，教师应完善自己的知识体系，以应对学生在实训过程中随时出现的各种各样的问题。

3、学生分组

华厦学院的每个班的人数般在60人左右，企业经营沙盘模拟课程实施时，按创业板规则，将学生分为12个小组。根据班级实际情况每组分别四到六人，分别担任CEO、财务总监、销售总监、生产总监、采购总监、出纳、商业间谍。根据小组人数多少不同，某些岗位一人身兼两职。由于财会类专业班级里面男生普遍少于女生，分组时，原则上自由搭配，但每组必须有一名男生。这是因为男女生思维方式的差异，男生创造性思维强于女生，有开拓精神，在企业运营上能把控大局；而女生思维缜密，负责资金预算，财务报表编制等比较细致的步骤环节。事实证明，男女搭配的组经营效果好于清一色男生组或女生组。

三、企业经营沙盘模拟课程的组织

（一）授课流程

1、沙盘规则介绍、电子沙盘操作步骤和物理沙盘的摆放方法

企业经营沙盘模拟可以看做一个游戏，使学生寓教于乐。做游戏要有规则，不熟悉规则则无法参与游戏。授课之初，首先进行是规则的介绍。听完规则，学生已经跃跃欲试了。这时，开始介绍电子沙盘的操作。了解了操作，学生一定感兴趣桌面上的物理沙盘，想知道一个个灰币、彩币等道具怎么使用，此时指导老师可以将电子沙盘操作步骤一步步用物理沙盘展示出来。

2、初始元年

规则、电子沙盘操作步骤、物理沙盘摆放占用两到三次课的时间，以教师为主导。接下来，要将主导权交给学生，进入初始元年操作。为了避免盲目经营，要求学生在操作之前制定运营规划与资金预算，但是融资多少，厂房生产线的构建，研发及生产的品种等等，完全由学生自主决定，学生的方案无所谓对错，在经营过程中验证学生自己的思路，企业能够盈利并发展壮大，经营规划策略就是好的，如果很快资金不足，权益下降，企业破产，则要修订经营规划。

3、第一轮的经营

学生主导的模拟企业运营共完成三轮，每一轮经营六年。第一轮的运营是学生沙盘操作的初体验，是驗证学生决策的过程。只有第一轮做完，学生才能够真正了解资金规模与产能如何匹配才合理，生产线与产品如何配置效率更高，怎样投放广告才能争取更多的订单等等。在第一轮的经营过程中，很多组到第三年就开始破产，能够坚持到第六年的大概一个班只有两到三个组。对于破产的组，指导老师首先要求破产组写出破产原因分析，再针对学生的分析进行点评，指出学生考虑不周全的地方。然后，给破产组注资，让这些组能继续经营，体验六年的操作流程。

4、第二轮的经营

每一轮经营用三次课的时间。一轮经营过后，学生基本熟悉了沙盘规则和操作步骤。但是企业运营成果的计算和财务报表的编制还不能把握。第二轮时，指导的重心转向教会学生如何编制资金预算表，如何通过记录经营现金流生成企业费用表、利润表和资产负债表，将企业运营与财务成果的计算结合起来，夯实学生财务报表编制能力。

5、第三轮的经营

两轮过后，学生对沙盘的规则和操作步骤已经非常熟悉，经营的结果也能自己计算出来。第三轮就是完全放手学生经营，组与组之间一拼高下，决定课程成绩的一轮。第三轮用于考核，各组进入比赛状态，不注资，不还原，给学生增加压力，激发学生的积极性和创造性，锻炼学生分析、筹划、运营、计算的能力。

四企业经营沙盘模拟课程指导方法与技巧

1、以学生为主导

在课程实施过程中，学生是主导，要放手让学生自主操作。企业经营没有标准答案，老师只提供操作建议，比如，我会建议学生尽量开拓市场，市场多了销路大，有了收入才能为企业创造利润。

2、指导老师建议到位

指导老师不要认为介绍了规则，讲明了操作方法，就可以完全放手学生不管。学生在实际操作中，会有各种各样的问题需要老师指导。

3、重视运营的点评

除了深入到每一个组指导以外，老师要在每年运营结束后，对各组经营情况做点评，全面分析每组的操作亮点在哪里，而失误又是什么。

4、锻炼学生的总结概括及表达能力

在沙盘的操作过程中，有些小组运营的很好，有些小组有很多失误。每一年结束，要求排名第一的小组要与各组分享经营成功的经验。排名最后的小组要总结失误的地方，说明今后改进的策略。

5、尽量客观的考核评价

企业经营没有标准答案。虽然沙盘软件中有计分功能，但作为课程的考核，不能仅以系统分作为依据。有些学生虽然系统分不高，但是在课程学习过程中，也取得了很大的收获，失败给与的经验和教训印象更深刻。老师在授课过程中，要详细记录每一个学生的课堂表现，是否有积极思考，认真筹划，是否全心投入企业模拟经营，这些都作为考核的依据。另外，企业经营的好坏，组员的参与度和贡献度也不同，课程结束，要求组员之间互评，互评分数也作为考核的依据。

五、结束语

企业经营沙盘模拟是一个跨专业、综合性的仿真企业运营平台。充分利用这一平台，使学生在经营实战对抗中，体验到团队协作的力量和优势，掌握了管理技巧，全面提高学生的综合素质是课程的目的。

参考文献：

企业经营模拟教学系统 篇4

1 我国大学生创业能力的现状

1. 1 创业意识强烈,行动力不足

许多有创业打算的大学生由于学业、家庭等因素最终将创业仅仅停留在想法与概念上,并没有真正地采取实际行动去尝试。而一些初次尝试创业但失败的大学生尽管仍怀有创业的想法,但是缺乏重新开始的勇气和自信。

1. 2 社会经验不足,成功概率较小

在长期的应试教育下,学生们普遍缺乏基本的理财技能、推销意识和沟通技巧。而且从那些准备创业的大学生的创业计划中可以发现,许多人还相信单用新奇的创意就可以吸引来投资。从而导致大部分大学生创业者在进入社会之后会迅速在残酷的竞争中被淘汰。

1. 3 理论基础不扎实,难以学以致用

传统的教育观念下,学生们在大学期间普遍重视的是如何顺利通过考试,而非自己实际的学习质量和水平,单靠死记硬背掌握的知识会很快遗忘,或是根本不能完全理解,从而导致在实际创业实践过程中无法熟练运用相关专业知识和技能,或是只能纸上谈兵。

1. 4 缺乏培养创新能力的专业培训

很多大学生在创业过程中都是自己在孤军奋战,很少能够有机会接受相关的专业培训,学校方面缺乏相关的专业师资队伍,社会方面缺乏相关的培训平台。学生只能通过实战尝试或是进入其他企业进行实习的方式积累经验,时间成本较高。

2 培养大学生创业能力的意义

2. 1 有助于增加大学生创业的成功率

通过创业能力培养,可以增强学生的创业意识,使他们懂得自己应该成为一个具备创新意识、冒险精神及较强开拓能力的人。同时,锻炼了学生的动手实践操作能力,提高他们的组织、管理及决策能力,还可以培育他们的团队合作精神。

2. 2 有利于增加就业机会,缓解社会矛盾

大学生创业不仅解决了大学生个人的就业问题,还为许多社会上的求职人员提供了就业岗位,缓解我国目前由于经济结构调整所造成的就业问题,为构建社会主义和谐社会贡献了自己的力量。

2. 3 有利于经济的可持续发展

大学生的创业活动能够促成很多新企业的诞生,新企业形成的新思路和新技术会创造出更高的经济效益,新的产品和服务还会刺激新的投资,从需求和供给两方面实现经济的增长。

3 企业经营管理沙盘模拟训练系统的作用

3. 1 培养大学生的综合知识运用能力

企业经营成败的关键在 “决策”。为做好企业良好发展的 “决策”,“企业经营管理沙盘模拟”各小组成员必须投入足够的时间,将以前学过的知识主动调动起来,同时还积极查找未学过但又必须用到的新知识,并将它们运用于企业决策。

3. 2 培养大学生的务实精神、吃苦精神及诚信态度

一方面,“企业经营管理沙盘模拟”教学中,“市场老大优先选单”的规则让人心跳不已,如果经受不住诱惑必然只是投巨资打广告,盲目地抢占市场老大地位。一旦赋予实施,必然弄得头破血流。所以,在生产能力不足时,不能盲目超负荷接受订单; 市场需求如果不旺,也不能下大 “赌注”争夺市场,必须通盘考虑生产成本与运营费用,保证运营企业资金不断流。这样,学生必须为自己企业通盘考虑,务实精神油然而生; 另一方面, “企业经营管理沙盘模拟”教学通常利用周末进行,学生在此之前需要做大量准备并熟悉相关规则,安排企业运营前的各项工作; 教学中总是白热化的竞争,学生为准备竞赛构思最佳方案,往往废寝忘食;教学后需要总结自己在运营企业中的得失,把这一段体验存储于脑海。如此下来,不知不觉就养成了大学生的吃苦精神。

3. 3 培养学生的独立思考能力、创业意识和团队合作精神

团队合作不仅是企业需要发展的文化,更是企业成功的灵魂。团队成员各自扮演企业总经理、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监和财务助理等不同部门角色,每个成员既能从自己的角度独立思考,各抒己见,提出自己部门的 “经营”方案; 又能从全局出发将各自拟订的方案上交企业董事会讨论,形成大家认同的企业方案并遵照执行。在这一过程中, “总经理”随时保证头脑清晰,倾听各部门经理的汇报,分析整个企业发展方向,协调成员间与企业外部等关系,指挥整个企业向权益最大化迈进; “财务总监”统筹考虑资金运营等财务问题,配合各部门搞好投融资决策,保证现金流顺畅,使财务费用最小, “营销总监”需密切关注市场发展动向,积极了解竞争状况,根据需要适时调整市场占有和广告费投入等营销策略,为企业获得最大销售收入努力; “生产总监”要根据销售状况决定选择何种产品进行生产,同时安排产品投入产出,让企业生产的产品适销对路,避免产成品积压; “采购总监”则根据企业产品生产需要组织原材料的订货与采购,尽量做到原材料零库存。各环节紧密相连,环环相扣,各部门均需要团结协作,每个成员均以主人翁的意识为企业生存和发展谋略。显然,通过 “企业经营管理沙盘模拟”教学,学生们的创业意识和团队精神都得以强化。

4 沙盘模拟训练系统的设计与实现

4. 1 课程理念设计与实现

当今以开放为主要特征的时代精神呼唤,高职教学从封闭走向开放,这意味着观念到行为的教学理念全盘颠覆。同时,我国施行的素质教育,也诉求着让每位高职大学生个性化充分发展。为推动创业型社会顺利转型,提供创业人才保障,高职创业教育的首要理念就是培养大学创业基本素质。沙盘课程必须基于开放教育的理念,结合区域社会经济发展的需要和创业企业的真实情况,提供真实创业情境平台,指导高职学生利用沙盘来模拟创建并经营企业,同时让高职大学生在对抗环境中亲自动手学习,主动参与企业创业经营全过程。这样一来,学生可以亲身体验创业企业的成功与失败,在激发学生创业热情后,更能促进学生理性创业。

4. 2 课程目标设计与实现

高职创业沙盘课程主要教学目标是传授创业的基础知识、树立高职学生的创业意识、培育高职学生的创业人格和提升创业实践的能力。全课程要求学生能够积累创立企业成功的经验、总结失败的教训,最终课程要达到创业意识的启蒙、创业人格的构建、创业基本知识的传授和创业能力的实践的目的。

4. 3 课程环境设计与实现

课程教学首先提供充满市场竞争教学平台,尽量让学生身处一个充满真实的市场环境。沙盘课程教学开放,才能尽可能给学生展示一个自由、丰富、开放的世界。环境设计必须处理好 “开放”与 “封闭”的问题,做好全过程管理,确保各个教学环节有序进行。开放环境还包括课后学习资源开放。利用信息技术建设开放学习平台,向学生提供开放,老师把学习资料制作成电子文本PPT或其他多媒体资源让他们按需主动到平台资源库学习,达到深度共享的要求。教学环境构建应从学生利用网络资源开放和学习平台互动,向高职大学生自身经验自主学习,到各种尽可能世界环境的开放。最大限度开放才能确保在每个学生与教师的互动中获得更为主动积极的以自己的方式学习。沙盘课程应该提供每一个高职大学生都能够获得个体发展所需的各类资源; 让每一个个体都能够充分而合理地利用这些资源,才能保障每个个体的充分发展具有了最大限度的可能性。

4. 4 课程教学内容设计与实现

为了培养学生创业综合素质,沙盘课程内容要涵盖全面,包括企业创建经营中的战略决策、市场营销、财务管理、生产管理、物流采购、财务管理等方面,学生必须将理论知识综合运用灵活解决面对的企业实际问题。而且基于开放式视角,课程还必须具备个性素质以及创新性,因此本课程教学内容还应包括创业项目可行性研究、成本预算、进度安排、采购管理和风险控制的全方位整体管理。因此,课程还要涵盖创业项目管理专门技术方法( 如甘特图) 为高职大学生搭建起他们创业所必需的综合性相关理论知识、创新性应用能力,以及创业激情、创业态度、价值观等创业素质的大舞台。

4. 5 课程教学组织设计与实现

课程教学组织应以学生和学习为中心,重点体现出学生以自己的方式积极主动地学习。沙盘课程教学中学生的角色定位是由学生自由选择,组合4 ~ 7 人成立创业团队,根据创业企业的具体现实需要,明确各自团队角色的工作职责。学生以团队小组为单位,参加开放式沙盘仿真模拟,老师激发学生学习的积极性,促进每个学习团队自我管理,团队成员之间相互学习、相互激励、取长补短。

5 展望

全球创业观察显示,无论是在发达国家还是在发展中国家,青年都是最具创业活力和创业潜力的群体,他们有着强烈的社会责任心和使命感,能够创造性地解决社会变革中出现的问题,并且创造社会价值。企业经营管理沙盘为高校大学生创建了一个创业能力培养的综合推演平台,帮助学生提高企业经营管理水平,积累创业经验,不断完善自己的整体创业构想,让他们在步入社会后,能快速适应社会的需求。

摘要：当前,中国新经济形势下大学生面临十分复杂和极为严峻的就业形势。如何增强学生的创业就业竞争能力是高校实践教学的重要部分。文章以经营管理沙盘实践教学和培养创业就业型人才为原则,构建基于创业导向的企业经营管理沙盘的实践教学模式。

关键词：沙盘模拟,创业能力,实践教学

参考文献

[1]石焱.ERP课程的定位与价值分析[J].北京林业管理干部学报,2004(3).

[2]陈万江,肖霞.经管类学科实践教学的特征[J].成都理工大学学报:社会科学版,2003(4).

[3]杜云明,盖丽娜.浅析任务驱动教学模式在大学生创新创业能力培养中的应用[J].教育教学论坛,2013(14).

企业经营模拟心得 篇5

国贸1402班 安佳琦 学号：1402140224

两天的企业经营模拟让我受益匪浅，真的要感谢学校和老师能给我提供这次模拟学习的机会，在两天的模拟经营过程中，我真的全身心的投入到了自己的角色中去。作为一名模拟CEO，我一直在认真思考公司的未来和发展方向。这次的企业经营模拟也让我感触颇多。

企业经营需要明确的计划和方向

对于一个企业来讲，首先必须要有一个明确的定位，这就是我们发展的方向，为我们之后的决策提供理论依据，不至于在团队内部出现较大的决策分歧。更重要的是，当我们站在岔路口，面临两难选择的时候，我们的迷茫度会降低很多，有助于我们做出合理而正确的选择。

此外，在企业的模拟经营中，每年年初的那次会议十分重要，基本奠定了未来一年的发展方向。这个年初的计划相对于定位来讲就具体了很多。有了这样一个具体而明确的年初计划，我们一年的工作都可以有条不紊的进行，省去了很多争论决策的时间。

当然，方向和计划也不是一成不变的，如果在公司的运作中发现最初给出的定位、制定的计划对公司的发展并不利，这是再固执的坚守，可能会使公司进入困境。最初的计划是一个框架，我们其实一直都在根据实际情况修改它，争取摸索出最适合自己发展的道路来。

具体到我们的经营来讲，我们一开始设立的定位就是搞大产能，要做就做最强最大的公司。虽然这样的贷款量巨大，运营中会面临巨大风险，但事实证明，这些困难都是可以通过合理系统的计划解决的。最终，我们的确成功建成了年产值一亿五千万左右的生产线，并且主打生产高端的P3产品，我们相信，如何持续经营下去，我们的公司一定是最有前景的。但是这个定位在这次模拟经营的课上是有些失败的，因为我们仅仅只有四年的运营时间，很多生产线我们还不能收回成本，而我们的经营就已经要结束了。所以，如果以后再制定计划，我可能不止要考虑长期利益，可能还会考虑短期利益，至少几年内要回本，要开始盈利，这样的话，风险将会降低很多。

冒险就是保险

有时候就觉得是这样，在第三年的企业经营中，我们发现假如不改变自己的思维模式的话，很可能在这一年我的企业就会很快死的，在这一年，我们已经有总额一亿两千万的贷款，其中包括八千万的长期贷款和四千万的短期贷款。而此时，现金流断裂，我们在出售厂房和借高利贷之间徘徊不定。最后，我们选择借四千万的高利贷。可能我们是借高利贷最多的组了。因为我觉得贷款本身就是一种机遇，它可能会让我的企业陷入不可挽回的地步，但如果不贷款，我的企业又很有可能在这一年末就会因为欠债过多而经营为负，但我不太确定失败的可能性有多大！在这一年，我们利用贷款筹到了广告费，从而抢到了很多大单，然后利用之前投入巨大产生的生产线，顺利完成了生产，不仅还清了高利贷，还还清了两千万的长期贷款和两千万的短期贷款。我的最大的感受就是，在有些情况下人生就会面临自己觉得不知如何才好的事情，往往在这样的情况之下，我们就要具有勇者的精神、霸者的魅力！勇敢的做出倾听自己内心的抉择，往往在这个时候，请相信自己的心灵---她是对的！

团队合作十分重要

我们的团队有六个人，我担任总经理，还有财务主管、生产主管、营销主管、财务助理和配送主管。只有我们六个人团结协作，共同参与讨论，才能真正经营好我们的企业。

原以为战略思维只是一个企业的CEO指定的企业发展方向，是一个很概括，不好度量的概念，通过学习我看到战略思维是从始至终都应该在组织成员的意识和行动上有所把握，即从整体上来思考问题，远比各管一摊有效率得多。

企业经营模拟教学系统 篇6

关键词：企业经营沙盘模拟实训；多种教学方式；综合运用

中图分类号： G424 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）20-86-2

0 引言

当今的中职教育面临着新的挑战，我们所面对的是与普通中学素质不同的学生，教师需要改变传统固有的教育理念，在教学过程中要重视学生对学习的需求和个性化教学，设法营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学，以求调动学生的学习兴趣，加强学生学习的主动性；同时改变考试制度，建立良好的课外教学环境，让教师和学生都能够在教学中体验快乐。

广东省肇庆市工业贸易学校每年都提供给教师许多培训的机会，通走出去或是请进来的形式进行继续进修再学习，以实现不断的自我增值。通过一系列课程的培训学习，使我们能够学习和把掌握到例如头脑风暴法、小组学习法、角色扮演法、以学生为中心教学法等各种新型教学方法，并将其运用到教学实践当中去，从而提高教学质量，达到更好的教育教学效果。

这两年来笔者主要负责任教《企业经营沙盘模拟实训》课程，为了使教学收到较好的效果，提高教学质量，在教学各个环节中，笔者分别运用了多种教学方法去设置整个教学过程。

1 《企业经营沙盘模拟实训》课程的简介

《企业经营沙盘模拟实训》（simulation）课程，可分为物理沙盘/棋盘类沙盘（board-based simulation）和电子沙盘/软件模拟类沙盘（software simulation）两大类。它是模仿真实的企业经营和商业环境而开发出来的一个以企业经营管理为核心的信息系统，通过识别和规划企业资源，从而获取客户订单，到完成产品的整个加工过程和交付，最后得到客户付款。其中物理沙盘主要是运用独特的模型和教具，直观、形象地向学生展示企业经营中的资金、职员、厂房、设备、仓库、库存物料、订单、合同等各种内部资源，以及企业上游的供应商、下游的客户和金融融资机构等外部资源。在教学过程中融入市场变数，通过学生投入角色扮演和企业经营的情景模拟，再结合讲师点评，使学生在虚拟的市场竞争环境中，真实地体验企业几年来的经营管理过程和情景，让学生对如何使企业经营中的物流和资金流正常运作有一个基本的认知和了解，具有很强的实战性。

2 《企业经营沙盘模拟实训》课程的教学目标

《企业经营沙盘模拟实训》属于管理类课程，它是理论教学的重要补充，有利于学生把《财务会计》、《财务管理》、《企业管理》、《市场营销》和《物流》等一系列相关的理论知识综合运用起来，领悟科学的管理规律，全面提升专业技能，形成理论教学与实践相结合的人才培养模式。在本实训课程中通过模拟公司运营、企业战略规划、预算、运作流程管理等一系列活动，让学员在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，经过团队合作使企业在竞争的市场中获得成功。期间学生可能会遇到企业经营中经常出现的例如资金周转不灵、缺货等各种典型问题，学员必须和“同事们”一起去寻找市场机会，分析规律，制定策略，实施全面管理，在各种决策的成功和失败的体验中学习管理知识，掌握管理技巧，提高管理素质，从而培养学生企业资源规划的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。在激烈的沙盘模拟对抗中，让学生体验完整的企业经营过程，掌握正确的经营思路和管理理念，树立学生“宽容、诚信、守法”的职业道德品质，为社会培养出高素质的专业人才。

3 在《企业经营沙盘模拟实训》课程的设置方面

在整个实训过程中笔者穿插使用了多种新型的教学方式，尤其最主要的是采用“小组教学法”来进行教学。

小组教学法是课堂教学改革中的一种有效的新方法，其特点是：围绕特定的教学目标，学生以小组为单位，在教师的指导下展开学习，使学生学习的主体性与教师教学的主导性有机结合，从而增强了学生在课堂教学中的主观能动性，提高了学生自身的学习能力，改进了课堂教学的质量。

小组教学在课堂教学中的主要应用表现在以下三个方面：

①注意对小组进行合理的分配；

②发挥学生的主观能动性；

③适时地发挥教师的指导作用。

准备工作：学员分组与团队构成：

《企业经营沙盘模拟实训》课程首先将全班学生分成若干小组，每小组由5-6人构成一个管理团队，每小组各代表一个不同的虚拟公司。此课程的基础背景设定为一家处于创业初始状态的生产制造型企业，从拥有一定的启动资金和资产规模开始经营管理。该公司采用了简化的企业组织结构，主要包括：首席执行官（CEO）、财务总监（CFO）、营销总监、采购总监、生产总监、人力资源总监或商业情报人员等几个主要角色代表企业各个部门，每个组员都担任虚拟公司中的一个重要职位，以小组为单位展开学习。各小组成员必需学会通过团结协作，共同体验公司的创建以及企业运营的每个环节，就本企业的整体战略规划、产品研发、市场开拓、资金筹集与运用、生产调度等多个方面展开讨论并作出决策。

分组的形式和方法有很多，比如有①直接抽签；②由猜谜语引入；③用拼图抽签等。

笔者选择的是用拼图抽签的方式进行分组。首先准备好若干张不同卡通图案的小型拼图，在底部分别写上小组的顺序编号；接着从每一张拼图中抽取5-6小块出来混在一起，让每个同学分别抽取一张拼图；然后把若干张不同卡通图案的小型拼图摆放在各张沙盘桌子上，再让学生找出自己手中拼图所在的卡通图案版块，抽到同一张卡通图案版块的同学自然组成一组。于是就这样分别分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J组。

第一阶段：介绍《企业经营沙盘模拟实训》课程。

这个环节笔者主要采用的是传统的讲授方式。

第二阶段：体验创建公司的过程。

要求学生完成：

①确定公司名称、商标；

②确定公司发展目标；

③员工职位分工；

④制作公司海报、名牌；

⑤由CEO介绍公司。

在这个阶段笔者采用的是“头脑风暴法”。

头脑风暴法指是在群体决策中，为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，发展而成的一种改善群体决策的方法。主要让学生充分展开无限制的自由联想和讨论，由此而产生新观念或激发创新设想。

在这个实训环节中，需要每个同学“头脑风暴”一番，充分发挥自己的创造性思维，自由畅想，首先给自己团队起一个好的公司名称，设计一个漂亮的商标；然后共同协作制作完成一张公司海报；接着展现海报，由CEO代表公司团队向大家介绍自己的公司概况；最后由同学们对所有海报进行投票互评打分。

第三阶段：介绍企业经营沙盘规则，由教师带领学生集体统一经营。

要求学生在教师的带领下进行经营2-3年，尽量熟悉企业经营的操作流程和规则，并学会整套相关财务报表的填写。

这个阶段笔者主要采用的是传统的讲授方式和“角色扮演法”。

在教学中过程中引入角色扮演法，其目的就是让学生能够尽快进入角色，设身处地的去体验角色，圆满完成角色承担的工作任务，从而了解角色内涵，并正确地去认知角色，为学生将来步入社会就业，进入职业岗位工作，乃至适应今后的各种变化，积累经验，奠定下良好的基础。在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题。认清自己的所处的角色类型，并了解该特定角色的内涵，更加有利于自己妥善处理好身边所面对的各类人和事。其关键在于：一是角色定位；二是进入角色。

在这个实训环节中，以生产型企业为背景，让每个学生置身于商业实战场景，要求学生进行角色扮演，每个小组的成员将分别担任公司中的CEO、财务总监、营销总监、采购总监和生产总监等重要职位，以各企业经营管理者的身份，涉及财务、物流、生产、营销等重要企业运营环节。在教师的引导下，模拟公司运营，体验企业管理的各个环节，通过学员之间的团队沟通与合作，模拟企业战略规划、编制财务预算、进行运作流程等一系列企业经营管理活动过程，让学生深刻领会到如何才能够在现实的市场环境中的战胜竞争对手，获得成功的经营管理理念。

第四阶段：由学生自主经营，各小组公司进行经营竞争对坑比赛。

首先给每个小组公司设定同一个初始状态，让每个小组公司都能够在同一个起点上开始进行公平的市场竞争，展开4-5年的经营。最终按各公司的业绩排名来决定各小组公司的成绩高低。

在这个阶段，笔者主要采用的是“以学生为中心的教学法”。

以学生为中心的教学法（student-centred learning）简称“SCL教学法”。以学生为中心是现代国际教育学界非常重要的一种理念，其实施的基本原则就是指教学活动要诱发学生自主学习、让学生拥有学习的主动权，构建一种和谐协作和轻松愉悦的学习环境。

“SCL教学法”的特点：

①教学活动中的主体是学生学，而不是教师教；

②教学手段多样化，除了传统的黑板和粉笔外，还利用许多网络多媒体的教学软件或实物教具等进行教学；

③教学形式三元化：协作化、个别化、多样化；比如，以小组为单位进行学习讨论并完成教师布置的学习任务；

④教学计划和课程学习的交叉和不同步。如学习可以设定部分选修课，采用学分制，让学生可以完全根据自己的喜好自由选择想要学的课程，更加能够充分地发挥学生学习的主观能动性。

现代社会需求和教育的发展均要求改革传统的教学模式，改变以教师为中心的制度。在中职教育中应用和推广“SCL教学法”的教学模式，更加有利于培养学生自主学习的意识和主观能动性，提高学生的实操技能。

在这个实训环节中，每一个小组所组建的公司都是同行业中的竞争对手，他们在面对来自其他企业的激烈竞争中，必须设法将企业向前推进、发展，实地体验商业竞争的激烈性。在这个课程中，学生必须学会独立思考，分析问题，解决问题，做出例如新产品开发、生产设施的改造、新市场中销售潜能的开发等众多决策，设法在确保企业的正常经营运作的基础上战胜竞争对手。

每一年经营结束时，笔者要求每一家公司都要派一个代表出来，对当年本公司的经营状况作总结。然后再由教师对每一家小组公司的表现作点评，分析指出存在的问题。希望各公司能够在总结吸取本年经验教训的基础上，以更好地规划和开展来年的经营，设法把业绩提高。各公司可以借此平台相互交流经营的经验，取长补短。

《企业经营沙盘模拟实训》课程摒弃了以往在课堂上灌输理论为主的传统授课方式，以服务学生成才为出发点，用一种全新的视觉和感官冲击效果，为学生搭建了一个感悟实践的平台，结合多种新教学手段的交叉运用，使枯燥的课程变得生动而有趣，增强了娱乐性，极大地激发了学生的学习热情。通过模仿真实的商场模拟和实战对抗，充分地提高了学生的竞争意识。沙盘模拟教学这一新型教学模式，在培养应用型人才方面，越来越显示出其独特的作用，同时也为中职院校教学改革提供一个新思路，新方案。

参 考 文 献

[1] 余国艳.企业经营沙盘模拟实训[M].清华大学出版社，2012.

企业经营模拟课程中的订单设计 篇7

企业经营模拟课程是由学员组成虚拟公司, 各自扮演不同的角色, 通过模拟图中的直观操作, 按照一般制造企业的工作流程, 规划战略, 产品研发, 预测市场, 各部门通力合作, 在有限资源的前提下取得最大化利润, 在竞争和对抗中, 使得企业生存和发展, 抑或是破产。

2 订单是否变化的研究

订单中某种产品的需求量, 价格和帐期确定, 制造商只能选择对自己有利的订单, 而不能对某一张订单进行谈判, 试图提高价格或减少账期, 或者是在数量上增加或减少。这样设计的原因是, 经销商或消费者事实上是有一个明确的需求量, 价格和账期也是确定的, 当然不排除, 有可能通过谈判使得这些条件有所改变, 但在企业经营模拟中我们只设定了制造商的角色, 经销商和消费者是由教师扮演的, 提供出市场的订单即可。制造商可以在众多的订单中选择较为有利自己的订单, 就像在现实中选择自己的经销商一样。

3 实际订单要和预测一致

某市场订单的总量要和市场预测中的总量相吻合。例如:市场预测显示:第一年, 本地市场P1的总需求量是34, 那么, 无论怎样分配34, 总之提供的订单总量必为34。

4 确定某市场某产品的订单数和每张订单的需求量

以一般情况下的第一年本地市场P1为例, 我们要考虑到6个组的市场能力, 预测他们的生产能力, 各组很有可能会用2条全自动来生产P1, 则每个组的生产能力为6P1。如果将总需求量平均分配, 则应34/6=5.67, 为了体现各组广告费的作用, 还有满足个别组三条生产线都生产P1的情况, 我们可以考虑订单的最大数量是9, 然后是7, 6, 5, 4, 3, 9+7+6+5+4+3=34。这样订单总数就是6张订单, 正好, 每组都可以选到一张订单。在第一次进行订货会时, 此时, 市场还不发达, 竞争也不激烈, 应该给与每个企业生存的机会。

此时, 如果有制造商3条线都生产P1, 那么他可以接受9P1的订单;而7P1的订单对于只有2条生产线以下的制造商只能放弃, 因为, 他的生产能力只有6P1, 只有2条全自动生产线和1条柔性生产线的组合可以选择7P1;6P1的订单则会成为竞争最激烈的订单, 因为显然大多数的制造商会选择投资2条全自动生产线来生产P1, 但获得者肯定只有一个制造商;在竞争6P1失败的制造商只能退而选其次了, 5P1, 4P1, 3P1都会是他们的无奈之选。

5 对订单帐期的研究

帐期即是制造商交货后, 经销商付款的期限。以季度为单位。简记为Q (期的拼音首字母) 。例如, 规定帐期为2Q。即表示, 如果制造商在第二季度交货, 那么货款应该在第四季度收取。上述已经表明有6张订单, 每张订单的需求量都不一样, 那么怎样设定各订单的帐期的呢?这要根据, 各组的发展情况和资金情况来定。我们能预测到, 第二年会是各组资金很匮乏的时候。因为此时所有投资的固定资产开始折旧, 所有者权益急剧下降, 销售的产品现金未回笼, 现金肯定断流。

如前面所述, 还余14M, 第一季度, 需要3条生产线开工, 2条生产P1, 1条生产P2, 则所需的原材料为1R1+1R2+1R1, 需支出原材料款3M, 加上3M的加工费, 则需6M, 每季度的管理费1M, 则第一季度的支出为7M, 其他季度同理可得, 则4×7=28M, 再算上厂房租金, 产品研发, 继续投资生产线等, 14M根本不够。所以每个组都必须贷款, 才可能发展下去。尤其是对于接受了9P1订单的企业, 他所需要的现金更多。因为9P1所需要的直接成本是最多的。算一下交货期, 9P1的订单只能在第四季度交货, 因为第一季度上产品, 第二季度完成1个, 第二季度上, 第三季度完成1个, 同理, 第四季度完成1个, 要到第四季度才能完成9P1。那么, 肯定的, 货款只能在第三年才能收回来了。但是, 我们设定在第三年的哪一季度合适呢。为了增加学生资金规划的难度, 可以将帐期设为4Q。虽然, 应收款的帐期较长, 但款项较大, 贴现的现金也比较多。对于, 需求量比较小的订单, 我们可以将帐期设短一点, 这是因为, 销售额少了后, 毛利润就少了, 企业运行起来现金流更少。不能在第二年或第三年就破产很多组。否则就很难形成完全竞争的情况。

6 对订单单价的研究

单价是由市场预测的平均价格, 订单的数量和帐期影响的。如9P1的订单, 由于数量较大, 应考虑低于平均价格。可以设定为4.8, 则4.8×9=43.2, 取43, 因为课程中没有小数的钱。最小为1M。而3P1的订单, 可考虑高于平均价格, 如设定为5.3, 则5.3×3=15.9, 可取16。一般来说, 帐期长的价格可以高一点, 帐期短的价格可以低一点。

7 结论

经过上述对订单的设计, 企业经营模拟课程将会易于掌控, 又充分体现了竞争, 每个企业的机会都是平等的, 较好的模拟了一个自由竞争的市场, 由“看不见的手”来调节市场。

参考文献

[1]路晓辉.ERP制胜-有效驾驭管理中的数字[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[2]王新玲, 郑文昭, 马雪文.ERP沙盘模拟高级指导教程[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[3]王红英, 王文山.论ERP教学中物理沙盘与电子沙盘的结合[J].科技信息, 2008 (35) :442.

[4]苗雨君, 李喜云, 杨蕙璇, 等.企业ERP沙盘模拟经营对抗教学研究与实践[J].现代教育科学, 2009 (5) :87-90.

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[6]魏红.基于ERP沙盘模拟的Web信息系统探讨[J].福建电脑, 2008 (8) :160-162.

[7]翟丹妮.电子化企业沙盘实验系统的设计思路研究[J].高等教育与学术研究, 2008 (11) :142-146.

企业经营模拟教学系统 篇8

(一)企业资源计划简述 。 企业资源计划(Enterprise Resource Planning, 简称ERP)是由美国Gartner Group公司于1990年提出的,是一个有效地组织、 计划和实施企业的 “人”、“财”、 “物”管理的系统 。 企业的资源分为有形资源与无形资源。 有形资源如人、 财、物、产、供、销等资源,无形资源如企业的品牌、组织结构、知识、控制策略、检验方法等。企业资源计划就是对企业的有形 资源和无形资 源进行计 划,以求在资源有限的情况下,做到利润最大、成本最低。

(二)用友ERP沙盘简介。 以用友软件公司开发的ERP沙盘模拟为例, ERP沙盘企业经 营模拟是以 企业资源计划基础为背景, 虚拟一家生产型企业与其他企业进行竞争经营。 其盘面按照制造企业的职能部门划分了不同的职能中心,包括营销与规划中心、 生产中心、物流中心和财务中心。每个小组由五人组成, 根据不同的职能分别担任总裁(CEO)、财务总监(CFO)、 营销总监(CMO)、生产总监(COO)、采购总监(CSO)。 各角色分别承担了企业运营的所有关键环节:战略规划、市场营销、生产组织、采购管理、库存管理、财务管理等,形象地模拟了生产型企业运营的全过程。

(三)ERP沙盘对于当今大学生的意义。ERP沙盘强调主动性和积极性, 目的在于培养学生综合运用已学知识亲自解决企业实际问题的能力, 可以强化受训者的管理知识, 训练管理技能,全面提高受训者的综合素质。

二、ERP沙盘企业经营模拟规则分析

(一)掌握沙盘模拟运营规则 。 运营规则往往以数据规则的形式呈现,我们依据近年来沙 盘大赛规则 数据的变动情况,将其分为每组规则中不变规则和常变规则。 不变规则往往包括贷款的额度(通常为股东所 有者权益的3倍 )、 贷款利息率、贴现率 、库存拍卖折扣、 市场开拓费用与周期、原材料单价等。 常变规则主要为: 是否有市场老大、 厂房的类型、 生产线的类型、 原材料的种类、 产品的成本与研发周期 、ISO认证费用等。

1.不变规则 。 不变规则中有许多数据都要 求四舍五入或 者向上取整, 这对于公司 模拟运营时财务成本的控制、减少利息费用起到了明显的作用,如表1所示。

违约金与库存拍卖在运营中应尽可能避免, 否则会对公司盈利产生不好的影响, 违约往往是订单没有按期交货、 卖库存一般在紧急解决现金流或交订单时会使用, 属于被动情形不可控。控制财务成本在贷款、贴现方面用处很大。以贷款为例,长贷的利息是10% , 因此本年度贷 款14W与贷款10W来年都只收取1W的利息 , 倘若贷款15W来年就收取2W的利息,由此可见贷款15W是不合适的。

通过运用表2的使用技巧, 我们便可以在 公司运营中控 制好财务成 本,若息税前利润不是4的倍数+1,可以多贴现10W增加现金流用贴息抵消所得税。

2.常变规则。

(1)有无市场老大 。 市场老大即上一年度在某个市场取得销售额总和最大的企业, 下一年度它在取得老大的市场对于所有产品都有第一个选单的机会 。 因此规则中有无市场老大对于比赛有着很重要的影响 。 有市场老大一般意味着开局以长贷为主力以求取得市场老大的位置 , 后期在广告与产量上取得先发制人的优势 , 没有市场老大 , 则要重点考虑市场情况决定长短贷的运用以及生产线的布局 。

(2) 厂房的类型 。 不同的厂房买价、售价、租金、所能容纳的生产线不同,厂房有租和买两种形式。租厂房节省现金流但受租金费用的影响, 在运营初期对所有者权益的影响极大。 买厂房在企业运营初期对于控制所有者权益有很大的作用, 从而影响下一年的可贷款额度。

(3)生产线类型 。 在规则中分析生产线也是不可或缺的一部分。 生产线分为超级手工线、租赁线、自动线、柔性线。 超级手工线对于在开局初期快速拓展生产线、 抢占市场老大具有很明显的效果, 投资建线的成本也相对较低,缺点就是生产速度慢,线过多会占用厂房空间。 在生产过程中也可以紧急应对订单数过多的情形。 由于超级手工线维修费、折旧费都相对较低, 在使用时的潜力也是不可忽视的。 租赁线无需投资建线, 可以快速拉动产能, 也是抢夺市场老大提高销量的利器, 但是在年底需要承受极多的维修费用, 在利润效率上远低于柔性线与自动线。 自动线属于性价比最好的生产线,倘若可以生产利润较高的产品, 自动线无疑是最合算的。 柔性线投资成本高,维修费也相对较高,但可以随意转产,降低投放广告的压力,在选择订单上更灵活, 但同时还应提前多订一些原材料。

(4)产品的分析 。 对于规则中的产品参数,重点关注产品的开发周期、原材料构成以及直接成本。 开发周期往往决定了生产产品的时间, 未开发完成的产品不得加工生产。 此外重点关注产品的原材料构成中是否含有产成品,倘若含有产成品,该产品相当于加工了两次,占用了两次生产线,因此应将该产品 的直接成本 除以2进行分析, 同时对于原材料构成中含有产成品的产品往往要考虑现金流。 在经营初期不能为了生产含产成品材料的产品而过多的库存产成品, 否则会影响利润的提高。

(5)企业模拟综合分数分析 。 企业模拟的经营与发展不单单追求所有者权益最大、净利润最高,还需要综合考量企业发展的各个方面, 量化成综合的分数。 6年经营结束后,将根据各队的综合分数进行排名。 综合分数=所有者权 益 ×(1+ 企业综合 发展潜力/ 100)-罚分。 如表3所示。

综合分数往往在企业运营的第六年起到关键作用, 所以需要重点关注企业综合发展潜力表的系数。 最后一年在追求所有者权益最大化的同时还需要考虑提升综合发展潜力总值。 表4为综合分数测算矩阵:

由表4可以发现随着所有者权益的增大, 综合发展潜力系数对于扩大综合分数的作用也在不断放大。 在最后一年,值得牺牲一定的利润贴现,建立生产线、购买厂房、投资产品研发, 以争取更多的综合潜力系数。

(二)市场规则分析 。 市场分析也是不可或缺的一部分, 市场规则变化莫测,主要反映产品需求量、价格的走势, 直接影响到了每个企业的运营策略。透过下发的市场规则,尽可能挖掘数据背后的内容。

1.市场容量 。 主要结合市场每种产品的需求量、 订单总数逐年进行分析。 我们可以从以下指标进行分析:

每一年全部产品需求量/比赛总共队伍数(1)

第一年的基础产品 (P1+P2+P3) 需求量/比赛队伍数(2)

每一年每种产品的需求量/(比赛队伍数×0.7)(3)

绘制折线图比较每一年度产品市场容量的走势。

每个市场的每个产品的需求量/ 订单总数(4)

2.产品分析 。 主要结合每种产品的需求量和每个市场的平均单价进行分析。 分析产品均价时,分两种情况:

不含产成品构成的产品毛利=均价-直接成本(5)

含产成品的产品毛利=(均价-直接成本)/2(6)

由此可以分析如下指标: 不同市场、每种产品需求量的年度走势图;不同市场、每种产品的毛利走势图;每种产品竞单的数量、ISO认证情况。 依据每种产品六年的需求量、毛利的走势, 选好自己需要主打的市场, 可以有针对性地预测, 对于抢夺市场老大至关重要。

三、ERP沙盘企业运营实战分析

在ERP沙盘企业 运营实战过 程中 , 除了读透比 赛规则 ,还需要感悟经验与技巧, 在比赛前要准备一份做预算的电子表格。 电子表格中含有现金流量预算表、 综合费用表、利润表、资产负债表等。 不仅可以在比赛前研 究比赛开局 方案的合理 性, 也可以在比赛时快速分析企业运营面临的各种问题,做到开源节流、统筹运营, 接下来按照比赛流程的先后进行实战过程中的分析总结。

(一)开局策略 。 首先是思考开局方案, 良好的开局会对企业未来六年的发展起到决定性作用。 开局一般初始所有者权益为600W, 可贷资金为所有者权益的3倍, 因此最大贷款开局为1 800W。 利用好资金至关重要。 首先根据对于市场规则的分析定位开局的策略,是争抢市场老大、还是稳健发展?研发产品的选择如何?以上问题都需要定位、明确。一般情况下可采取以下策略:

1.老大开局 :可以考虑长贷为主 , 尤其是大量贷款长期贷款需要注意可以采取多次、分期贷款的方式,以防止未来巨额贷款到期所产生的还款压力而导致资金断流。 例如1 800W的长期贷款可以分成:300W、3年;500W、4年;1 000W、6年的三次分别贷款。 以抢夺市场老大为目标需要采取市场渗透、产品开发的产品策略。 即:锁定一个市场进行开拓, 其他市场可以延期开拓。尽可能多研发产品,力求将多种产品销售到同一市场。 由于抢夺市场老大前期的投入成本很高, 为了保全所有者权益不被降低太多, 可以适当考虑ISO的认证、 投资于厂房的购买等问题。

2.稳健发展 :在沙盘战场上 ,争抢市场老大往往会带来很大的风险,有时成功与破产仅有一步之差。 倘若成功地避开了市场强大的竞争、 吃透市场规则, 稳健发展往往也可以后来居上。 稳健发展以短贷为主、长贷为辅, 采用长短结合的方式。 初期企业投资方面也相对保守, 因此可以采取前期市场开发后期产品多样化的策略。即: 初期选择2种左右的产品进行研发, 尽可能的多开发市场, 力求在少量产品的市场上分散抢单, 降低广告投放成本,循序渐进地发展企业。

(二)广告投放 。 在正式的大赛中 , 订单一般遵循一定的特征。 一般情况下每个市场、 每种产品订单的需求量的交货期 是在均分的 基础上上下浮 动。例如在本地市场P1有12张订单, 那么交货期1-4期的订单各有3张的可能性相对较大, 运营前两年对于投资周期长的产品除外。 因此倘若想要销售第四季才生产完成的产品就要努力抢交货期是第四季的订单, 这就要求投放大量的广告力压竞争对手,因此往往抢夺成本较高。 这一点在第六年即最后一年抢订单的订单会上表现最明显。 在企业规划时,可以根据:产品市场均单=每个市场的每个产品的需求量/订单总数,来判断自己的拿单情况, 一般来说每个市场最大需求量与最小需求量订单在±3浮动。

此外,在订单会时,需要仔细分析每个市场的竞争程度, 以便于下一年做更适合, 避开部分不必要竞争的决策。 但如果进入了比赛中期企业的柔性线数量有所提升, 第二年企业都会转移到第一年看似竞争不激烈的市场上, 造成某种产品一年竞争激烈一年竞争不激烈的假象。 为此广告的投放在战术上也存在着大量的博弈。

依据2014年全国ERP沙盘本科组决赛的数据结果, 获得前四名的企业往往都 占据着某个市 场的市场老 大。 以决赛A组的数据为例,选取第一名、第二名、第十四名、第十五名企业的每年广告投放量进行分析,见表5。

U03第二年用197W获得了区域市场老大的头衔,守擂4年,U10第五年用334W获得了本地市场老大 ,守擂1年。 由此可知在运营初期抢夺市场老大的成本相对较低, 享受到的利益也最多。 取得市场老大的企业六年广告投放总和也是相对较低的。 最后一年各企业为了清库存, 市场竞争异常激烈,投放广告需要注意一些。

(三)运营过程 。 在每一年广告会结束拿完订单之后, 不要急着开始运营。 一定要对至少6个季度之后的发展有一个很明确的规划。 运营的步骤大致分为如下几步:第一步,配单。 依据实际完成的情况, 将每个季度计划所收订单的账款记录在电子现金预算表中, 最终将资产负债平配平。 第二步,财务成本控制。尽可能少的贴现,保证本年顺利结束。 第三步,下一年运营规划。包括生产计划、投资规划、采购规划、广告投放预算、预估现金流等方面。 第四步,开始本年的运营操作。 由此可见如果要运营好企业,在每一年开始的比赛初期要做很多的预算工作。

此外在运营过程中也有很多的技巧:一是在企业发展中后期,企业每年的净利润是稳步提升的。 因此后期就没有必要以长期贷款为主, 可以在年初以长贷还短贷、续短贷的方式进行。 二是订单的违约金为订单额的20%, 成本相对不是特别高, 倘若在竞单会拿到利润极高的订单, 不仅可以抵消违约订单的违约金, 同时还可以获得额外的利润。

企业经营模拟中实现局域网选单探索 篇9

关键词：企业经营模拟,delphi,局域网选单

1企业经营模拟课程中现场选单状况

企业经营模拟课程一般是将受训者分为若干小组, 在同一市场环境中进行竞争博弈。通过模拟企业运行状况, 让受训者在做中学, 学后用, 调动受训者的主观能动性, 激发学生受训者的学习潜能, 让他们身临其境地感受一个企业经营者直面市场竞争的精彩与残酷。

其中, 企业每年的订单获得是靠广告费的多少来排序选单。当每年投完广告费后, 就由老师在黑板上或EXCEL上进行排序。排序的规则如下:

按某市场某产品广告投入量, 高者优先;若该市场该产品广告投入相同, 则比较该产品所有市场广告投入之和;若该产品所有市场广告投放相同, 则比较所有产品, 所有市场两者的广告总投入;若所有产品, 所有市场两者的广告总投入也相同, 则时间优先。

排序完成后, 就是各组选单。此时, 现场气氛热烈, 几乎所有人都挤在屏幕前, 讨论、争论、问询, 场面混乱, 难以控制。选单时, 会出现犹豫不决, 组员相互讨论, 在老师的多次催促下仍无法选单的情况时有发生。这就显得场面混乱, 而且也浪费时间, 如果是比赛的话, 无疑, 思考和考虑得最久的组将得利最大, 这势必会造成整个比赛时间的延长。

2网络选单的实现

2.1Delphi简介

由Borland公司推出的Delphi是全新的可视化编程环境, 是一种方便、快捷的应用程序开发工具。它使用了Microsoft Windows图形用户界面的许多先进特性和设计思想, 采用了弹性可重复利用的完整的面向对象程序语言。

2.2SQL的简介

SQL是高级的非过程化编程语言, 允许用户在高层数据结构上工作。它不要求用户指定对数据的存放方法, 也不需要用户了解具体的数据存放方式, 所以具有完全不同底层结构的不同数据库系统可以使用相同的SQL语言作为数据输入与管理的接口。它以记录集合作为操作对象, 所有SQL语句接受集合作为输入, 返回集合作为输出, 这种集合特性允许一条SQL语句的输出作为另一条SQL语句的输入, 所以SQL语句可以嵌套, 这使他具有极大的灵活性和强大的功能, 在多数情况下, 在其他语言中需要一大段程序实现的功能只需要一个SQL语句就可以达到目的, 这也意味着用SQL语言可以写出非常复杂的语句。

2.3CS网络模式的结构、工作原理和特点

CS模式是一种两层结构的系统:第一层是在客户机系统上结合了表示与业务逻辑;第二层是通过网络结合了数据库服务器。首先, 交互性强是CS固有的一个优点。在CS中, 客户端有一套完整应用程序, 在出错提示、在线帮助等方面都有强大的功能, 并且可以在子程序间自由切换。其次, CS模式提供了更安全的存取模式。由于CS配备的是点对点的结构模式, 采用适用于局域网、安全性可以得到可靠的保证。由于客户端实现与服务器的直接相连, 没有中间环节, 因此响应速度快。同时由于开发是针对性的, 因此, 操作界面漂亮, 形式多样, 可以充分满足客户自身的个性化要求。

2.4实现

按照竞单排序流程, 服务器将客户机的信息收集后, 实现如下:

If cb years.itemindex=-1 then

Begin

Show message ("请先选择年度!“)

Exit;

End;

Qry, active:=true

If not qry1.isempty then

Begin

Showmessage (cbyears.text+’的选单已经开始!) ;

Exit;

End;

Str:=’确认开始‘+cbyears.text+’的竞单吗?’;

If application.message box (pchar (str) , ’提示’, mb_okcancel) =2 then

Exit

Qyr, sql.text:=’update sysparams set value =”1” where kind =”contestbill”and param =”+int tostr (cb yeara.itemindex) +;

Qry1.execsql;

Show message (现在可以进行‘+cb years.text+’的竞单了!) ;

Time1, enabled:=true;

Bbrefresh.enabled;=true;

3测试

设定为六组, 进行了两轮, 每轮6年的测试。用现场选单的方式来验证网络选单, 是正确的。

参考文献

[1]刘建永, 运筹学算法与编程实践—Delphi实现[M].北京:清华大学出版社, 2004.

企业经营模拟教学系统 篇10

杜邦分析法是财务分析中常用的一种手段, 由于传统的杜邦分析法存在一定的缺陷, 近年来也有对其进行改进的观点。本文以企业模拟经营中形成的数据为基础, 分别运用传统杜邦分析法和改进杜邦分析法, 通过对分析结论的观察, 并对比模拟经营中的实际情况, 对两者做出评判, 探索杜邦分析法的改进方向。

2 传统杜邦分析法存在的主要问题

2.1 分析数据来源及问题的提出

本文的分析数据源于某次实践教学活动, 有16家公司参与同行业连续6年的模拟经营。在每个模拟经营年度结束之后, 模拟软件依据其内置的经济模型进行业绩评价及综合排名。在每个经营年度结束之后, 参与者都会对上一年度的财务状况、经营成果和现金流量进行分析, 并在此基础上做出下一年度的决策。

基于模拟软件内置的经济模型, 本文假设本次实践活动可以模拟真实的市场竞争情况。针对实践活动的结果, 本文提出如下问题:在公司财务分析中, 一般公司仅采用杜邦分析法就能有效地进行财务分析和财务决策吗?如果不能, 甚至其结论与信息使用者所需求的目标信息方向不符的话, 如何改进?

2.2 基于传统杜邦分析法的财务分析过程

本文以D公司为例, 对其最后3个决策年度的数据运用传统杜邦分析法进行纵向比较, 结果见表1。

由上述数据分析可知, 公司第4年度股东权益报酬率最高, 分别为第5、6年度的5倍和6倍。究其原因, 是因为资产净利率较高, 且平均权益乘数较高。这两项指标均与资产有一定的关系。结合模拟经营情况, 第4年度D公司产品定价不高但质量上佳, 所以库存较少、资产较少。故上述两项指标均较高。第5、6年度市场上各家公司的生产营销均发生了一些变化, 但D公司在决策时并没有做出预判, 在质量不变的情况下, 继续大幅度提升价格导致库存积压, 资产大量增加严重降低了资产净利率和平均权益乘数, 最终导致这两年的股东权益报酬率大幅下降。

另外, 第4年度股东权益报酬率虽高但平均股东权益却不高, 是因为此时D公司并未充分利用各种筹资手段进行举债经营, 直到第5年度D公司才充分利用了贷款、债券以及股票组合手段进行筹资。

最后, 笔者发现, D公司在第6个经营年度采取了相关的补救措施, 却并未体现在财务分析报告上。所以笔者猜测杜邦财务分析体系并不完善, 并不能及时反映一些财务决策的内容。因此该分析报告不能给予相关信息使用者最及时有效的公司经营及财务数据, 进而阻碍了公司的投资者、债权人做出正确的投资决策, 也不利于公司的管理层做出正确的经营决策。

2.3 传统杜邦分析法的缺陷

将实际经营过程与杜邦分析结论进行对比, 可以发现传统杜邦分析法存在着不少的缺陷, 直接用它作为股东、债权人和管理层等信息使用者进行财务预测与财务决策的依据是不合适的。

(1) 缺少成本管理数据。想要实现财务管理目标———股东价值最大化, 最关键的手段是提高企业利润, 而提高企业利润有两个方向可以去努力:一是增加销售收入, 二是降低成本。在一个竞争充分、发展稳定的市场中, 想要大幅度增加销售收入是非常困难的。此时唯有加强成本控制降低成本, 才能提高边际贡献率, 才能增强产品的价格竞争力。成本控制应该作为提高销售净利率乃至实现股东财富最大化的重要途径。这是企业管理层迫切需要的财务分析结果。

(2) 缺少现金流量数据。现金流量表是根据收付实现制编制的, 可以有效减少人为粉饰财务报表, 较为准确地反映出企业的偿债能力及资产利用效率。这是企业投资者和债权人迫切需要的财务分析结果。

(3) 未反映税收政策对企业的影响。政府的税收政策是企业实现财务管理目标不得不考虑的一项重要因素, 因此用净利润来考察企业的销售盈利能力并不准确, 应考虑利用息税前利润来考察企业的销售盈利能力。

(4) 未反映企业发展能力。发展能力是考察一个企业投资前景的首要指标, 是投资者与债权人最关心的一个指标, 在进行财务分析时应予以考虑。在运用传统的杜邦分析法时, 并未考虑企业的发展能力, 最终结论可能会对信息使用者产生一定的误导。

(5) 未反映企业的营业风险与财务风险。传统杜邦分析法并未考虑到利息股利等企业筹资成本, 也未考虑到因应用营业杠杆导致息税前利润下降的风险以及利用财务杠杆可能导致的风险。因此会对信息使用者产生一定的风险误导。

(6) 未考虑信息使用者的目标定位。除上述杜邦分析法中本身并未考虑到的内容外, 该分析法并没有针对不同的信息使用者, 进行相应的信息筛选, 故不同层次的信息使用者面对这一份财务分析报告时可能会有不同的疑问。所以在财务分析体系的改进过程中还应考虑进行信息使用者的目标定位, 以生成差异化的、与其目标需求相适应的财务分析报告。

3 对杜邦分析法的改进

戴颖等 (2009) 提出了一种改进后的杜邦分析法。该方法明确分析了企业持续增长能力, 全面分析了企业的偿债能力以及财务风险, 充分利用了现金流量表中的数据, 切实反映出了企业的运营状况, 还在数据分析中充分考虑了所得税对企业盈利能力分析的影响。从表面上看, 该方法基本上解决了前文提到的传统杜邦分析法大部分的缺陷。本文拟用实践数据对其进行验证。

由于笔者对于模拟经营中产品详细成本信息掌握不全, 不清楚D公司到底是采用分批法还是分步法来计算产品成本, 故对改进后的杜邦分析法进行了简化, 略去了成本分析控制的内容。但这一部分内容在真实的企业经营中, 对于企业做出经营决策是非常重要的, 也是不容忽视的。

3.1 改进后杜邦分析法的运用

简化改进后的杜邦分析法如图1所示。

表2为利用简化改进后的杜邦分析法再次进行财务数据分析的结果。

3.2 对改进杜邦分析法的评价

从表2可以得出, 改进杜邦分析法从一定程度上解决了前文提到的传统杜邦分析法的不足, 其结论也更符合公司管理层上一年度所做的决策指向。第6年度的可持续增长率比第5年度有所提高;利用改进杜邦分析法计算出的股东权益报酬率第6年度也高于第5年度, 符合公司管理层上一年度所做的决策指向。因此实践数据验证了改进杜邦分析法的有效性, 在实践中具有一定的可行性。

然而也应当注意到, 改进后杜邦分析法虽然能更切合实际地给出财务分析结论, 但是它依然不能较好地为公司管理层进行财务预测和决策提供明确的依据, 也不能帮助股东和债权人全面、直观地了解公司的经营风险。

4 财务分析体系改进方向简析

在对上述两种分析方式进行数据分析后, 笔者认为在对公司进行财务分析时, 应以改进后的杜邦分析法为主线, 并针对不同的信息目标使用者, 扩展不同的相关信息, 最终生成财务分析报告。

具体来说, 对于投资者与债权人所需财务资料, 本文认为应以改进后的杜邦分析法为核心, 以影响企业偿债能力的其他因素 (或有负债、租赁活动等) 作为附注, 生成财务分析报告, 供投资者与债权人全面分析企业的经营风险、财务风险和发展能力。

而对于内部管理层所需财务资料, 本文认为应以改进后杜邦分析法为核心, 辅以成本管理控制分析和现金流量分析, 生成财务分析报告, 供内部管理层进行财务预测、财务决策以及经营决策时使用。

5 总结

传统的杜邦分析法存在缺陷, 因此如何对其进行改进是值得深入探究的。改进后的杜邦分析法能更切合实际地给出财务分析结论。无论是对于企业的投资者、债权人, 还是企业的管理层, 有用、相关的财务分析报告都是他们所迫切需要的。这是一种囊括公司近年来财务走势与公司发展前景, 及有关决策信息的财务分析体系所生成的报告。在该体系中, 可以反映公司可持续增长率的改进后杜邦分析法是核心, 但该方法却不是唯一的信息点。因此在实务处理中还需要财务分析人员针对不同的目标对象, 增加不同的相关信息以提高财务分析报告的使用价值。

参考文献

[1]戴颖, 李延莉.杜邦财务分析体系的不足及改进[J].中国管理信息化, 2009, 12 (4) :48-50.

[2]杨化峰.改进杜邦分析体系提高财务分析质量[J].财会月刊:综合版, 2007 (5) :77-78.

[3]韩毅宣.浅析杜邦财务分析的应用[J].科技情报开发与经济, 2003, 13 (10) :113-114.