班主任德育工作技巧

班主任德育工作技巧（精选十篇）

班主任德育工作技巧 篇1

关键词：班主任,德育,技巧

班主任作为学校教育中的骨干力量, 其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多, 是学生效仿、学习的直接对象, 班主任的一言一行, 都会给学生留下深刻的印象, 对学生的思想、行为产生潜移默化的影响。德育教育工作, 是班主任工作的基本内容, 也是班主任工作的重要保证。班主任如何在日常生活及教学中对学生进行德育教育呢?我有以下几点建议:

一、正确对待学生青春期“叛逆”

某天的课间, 李老师来告诉我说, 班级的马某同学和刘某同学在水房, 看见李老师后, 就匆忙地走掉了。事发后, 我找到马某同学了解事情的经过, 问他为什么总和刘某单独相处, 并问他, 做了些什么, 马某同学非常气愤地说:“我什么都没做!”转身就走了。

反思与讨论:如今的90后们大多是独生子女, 从小受父母和祖辈的百般呵护, 可以说是泡在蜜罐里长大的一代。但是, 每个学生都需要经历, 也是必须要经历的一个过程———独立。于是, 我们渐渐学会了为自己负责, 学会了更加独立地学习和生活, 而在此期间, 却有一部分学生有了很强的叛逆心理。经常从父母、老师口中听到一些话:“有的孩子就是和你对着干, 你越不让他干什么他偏要试一试, 尝尝是什么滋味。”有的学生甚至和老师、家长顶撞, 根本不顾及后果, 从而伤了老师、父母的心。

用心理教育专家的话说, 青少年之所以产生叛逆心理, 首先是因为青少年的心理随着这个年龄段自身的变化而变化, 第二性征的出现给他们的心态造成了冲击, 他们面对自身的变化常常感到不知所措, 从而产生了浮躁心态和对抗情绪。其次, 青少年心理状态呈现青春期心理的特殊性, 他们觉得这个时候的他们已经像个成年人了, 因此在面对问题时他们常常表现出一种幼稚的独立性。再加上自我意识和好奇心的增强和各种媒体的冲击, 促使青少年对许多东西产生兴趣, 他们便要通过表现个性、追逐潮流来满足自我意识和好奇心。第三, 社会和家庭传统教育的一些弊端, 阻碍了他们自身发展的需求, 成了叛逆心理产生的源头。另外, 青少年如今面临的各种压力以及生活中的无聊情绪等, 也是叛逆心理产生的重要原因。

从马某和我说话的态度上, 我在想, 是不是我误会了他们, 因为这之前毕竟有好多次, 同学和老师反应他们两个人总在一起, 学生到了这个青春期的年龄, 让我不禁想到了, 是不是他们有互相喜欢的倾向, 所以, 在以后的日子里, 我尽量让马某同学少和刘某同学接触, 避免一些情况的发生, 没想到, 这次事情的发生, 让我的想法大变, 也许是我误会了他们, 作为教师, 不应该随便听信别人的言语, 应该以健康的心态和正确的方法去处理这样的事情, 在学生这个青春期发展的过程中, 教师应该正确地引导, 注意自己的语言, 让学生能够健康地成长。

二、大家庭中友爱、和睦相处的重要性

背景:一天放学后, 潘某和张某一起出了校门。

问题:两名同学之间发生了不愉快的事情, 影响了同学之间的友爱。

过程与结果:一天放学后, 张某的姥姥给我打电话, 说潘某在放学的时候往张某的脸上吐了好几口口水, 不知道是什么原因, 听后, 我告诉家长等明天上学后我会问清楚情况, 查明原因后再和她通电话, 告诉她详细情况, 并表示, 如果事情真的像张某姥姥说的那样, 我会严肃处理。第二天, 我单独找了潘某询问了此事, 他说因为张某骂他, 所以他才那样做的。随后, 我找来了张某又一次询问此事, 张某的说法和他一样。我批评了他们两个, 告诉他们同学之间应该友爱相处, 不要因为一点小事影响同学之间的感情, 希望他们在以后的学习生活中能够相互谦让, 和平共处。

反思与讨论:班集体就好比一个大家庭, 每一位成员在里面都扮演着不同的角色, 每一个角色都有他的重要作用和意义, 是班集体的温暖让身处班级的每一位同学感受到了温馨与舒适, 爱是一种尊重, 是一种信任, 是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任面对的对象是存在着不同个性差异的学生, 这就要求班主任不能用统一的标准来要求他们, 不能拿传统的眼光来看待他们。更不能以成绩的优劣来评价他们。只有用爱心平等地对待他们, 才能唤起学生心中的爱心。对于能力差、有缺点的学生不能歧视, 要用爱的语言鼓励他们;用爱的渴望调动他们;用自己的行为感染他们;用一颗真心唤醒他们。只有这样, 才能使学生真正做到遵其言、信其行。

三、捕捉学生的亮点, 让学生扬起自信的风帆

背景:接连几天学生们都反应班级中的刘佳同学有打人的情况发生, 但教师只亲眼看到过一次, 而且还是玩闹的形式, 教师找其进行了谈话。

过程与结果:接连几天学生们都反应班级中的刘佳同学有打人的情况, 但教师只亲眼看到过一次, 事情发生后我找他进行了谈话, 问他为什么这样做, 他说:“我没打他, 我跟他玩呢。”这时, 我没有进行严厉批评, 只是就解释给他们听, 这种行为虽然不是恶意的, 但却伤害了其他的同学, 这种做法是错误的, 学生承认了自己的错误。

反思与讨论:我校学生自制能力较差, 是非观念不十分清楚, 容易干傻事, 犯错误。所以, 我们要以发展的眼光看学生, 以宽容的心态对学生。要允许学生犯错误, 要给予具体的帮助和指导。面对学生的错误, 我不能只是简单地批评, 甚至训斥体罚, 而是要分析他们犯错误的具体情况, 有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误, 就要宽容, 要鼓励他们再接再厉, 这样做, 容易加深学生与班主任的感情交融, 取得事半功倍的教育效果。其实做到这一点并不难, 我感觉自己尝试了, 去努力了, 一下子心情也豁然开朗了许多。在学生面前, 教师要始终保持良好的心态, 带着欣赏的眼光去发现学生的“亮光”。

人的十个手指头还有长有短。学困生也是如此, 他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点, 有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西, 要肯下一番真工夫, 要有敏锐的观察、分析能力, 寻找发现学困生身上的闪光点。学困生的闪光点是微弱的, 也是多方面的;并且, 这些闪光点, 也常常是“一闪念”的, 很快就会被消极情绪所代替。因此, 教师一发现学困生的闪光点, 就要及时表扬, 以此使它成为后进生向好的方面转化。如果我们能找出其闪光点, 并进行激励, 调动“学困生”自身的积极因素去克服自身的消极因素, 使其产生进取的动力, 并使他们的积极性向多方面扩散, 则往往起到事半功倍的效果。有专家考证, 不经过激励的人内在潜力只发挥30%~40%, 而经过激励的人, 内在潜力可以发挥到80%~90%。这个数据就更加有力地告诉我们激励的作用, 是多么不容忽视, 通过这样的激励, 我班的学生逐步地得到转化, 初步实现“不能成材, 必须成人”的目标。记得一位有经验的老师曾经和我说过:“班主任工作, 说白了, 是婆妈, 但摸索下来找到法子了就不觉得婆妈了……”班主任是一份累人、累心的工作。一段时间的班主任工作下来, 我也深深体会了个中含义, 既然要做好班主任工作, 没有法子可不行。

初中班主任工作技巧 篇2

初中阶段是中学的初级阶段，中学生年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到自我激励，处于一种心理青春萌动期，所以在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究方法和技巧。

一、激励学生，帮学生树立良好的自信心是关键一步

对于初中生而言，他们的心理是冲动而又脆弱的，其中又特别是一些成绩就不太好的同学，他们对自己就更没有自信心。面对这些情况，作为班主任老师的班级管理者，就一定要激励学生，培养学生的自信心。

二、少批评，多表扬，保护学生的自尊心

班主任和学生朝夕相处，从心理上讲，老师最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以批评学生作为班主任管理工作的一个日常任务。然而只是批评，这样的方式是不管用的，因为容易伤害学生的自尊心，他会觉得很没面子，而变得更加反叛。在班级日常管理中，只有少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，应尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学

生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检讨的方式。

三、给学生以目标，培养他们的竞争力

竞争意识，是提高学生学习能力的根本。我认为初中学生，带着对新生活的美好向往和强烈的的新奇感，跨进中学大门，他们渴求有新的认知。如果能培养他们有良好的竞争意识，学生会有意想不到的进步。

1、抓住良机，先入为主，及时组织他们阅读报刊，收看新闻，开展广泛的读书活动，让他们了解当今高科技革命和知识经济时代充满激烈竞争的特点，用时代的最强音扣击他们幼小的心扉，引导他们感受时代跳动的脉搏，明白竞争是未来社会人立足、生存、发展的根本。开展班干部竞聘、团员竞选等活动，效果很好。

2、利用班内的学习模范来激励他们。我让孩子们在班中找一个竞争的对象，每天回去后自己总结一下，“今天我的好朋友身上的优点我有吗？我哪些地方超过了他？明天我要在哪方面赛过他？……”每一次的作业、小练习、小测验、小抽测、考试、活动竞赛……都是他们竞争与奋斗的目标。久而久之，孩子们心中有了前进的方向，有了目标才有动力。

四、良好的管理团队是班集体成功的基础

一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如班主任的左臂右膀，能

帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来得力的班干部集体，与班主任的培训分不开，“选、带、扶、”三步骤不失为培训班干部的好方法。“选”所选的班干部必须是精英，精英不一定就是学习最优秀的人，比如学习优秀的人可以让他成为学习委员，比较让大家服气的人，德高望重的人可以让他成为班长，比较喜欢搞小动作的人，可以让他成为纪律委员，选管自己后管他人，体育有突长的可以成为体育委员等，只有精选了这些人才，你的团队才可能更加有凝聚力。

“带”班主任要求全体班干部起带头作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。一个班的成长，自先就要让班干部起到作用，一个班的班干部都认真学习和工作了，其他的同学也很自然就向着好的良性循环发展。

“扶”班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。

五、“为人师表，以身作则”，春风化雨，润物无声

大教育家孔子说过：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行”。具体地说，在班主任工作中，一定要为人师表，作为学生的表率。

第一，一定要身先士卒。初中的学生，凡事不一定主动，如果老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。如：学生在打扫清洁，有时经常拿着扫把跟他们一起打扫；篮球赛上，我会为他们努力加油

等，这样跟学生的差距拉近了，学生也很容易喜欢你。他们也会不知不觉地养成了良好的习惯。

第二，一定要加以修身，努力做到德才兼备。初中学生，年龄比较小，具有很强的模仿性。作为班主任老师，一定要做到加以修身，提高自己的品行、知识的修养。比如：一口标准普通话，一手好字，一堂生动的课，学生都会非常的佩服，同时信任和愿意向你学习，因此，加强教师的基本功，努力上好每一节课，学生会更加敬重你，那么你的工作就会变得更加的轻松。

刍议班主任工作技巧 篇3

关键词： 班主任；工作技巧；班集体

一、了解学生、关爱学生

为了架起师生间相互依赖的桥梁、培养师生间良好的情感基础，所以，必须了解每个学生，对于他们的思想品质、学生成绩、才能特长、性格特点、成长经历、家庭状况，都需要有一点的了解。开学初，我作为班主任会找到每一名同学进行心灵上的一种交谈，让他们知道不管他们以前在别人的眼中是多么调皮的孩子，但是在我的眼中，他们永远都是我的好学生，用心去交流；用爱去感动；了解他们的一切，剖析他们的性格，使他们觉得我就是他们的亲人，可以和我进行更多的谈心。比如：我班有一名学生，在以前是一名问题学生，心理上很自卑、导致总是犯错误，，学习成绩在年组倒数，和家长关系也不好。我了解到这些，我会用心去观察他所表现的一切，我会鼓励他，使他建立自信心，解决心理上的问题。我在班级给他安排了工作，我和他说，老师要交给你个任务，你能完成吗？他很茫然的看着我，好像告诉我，我能做好吗？我给他安排了我们班的“护花使者”的任务——完成班级的花朵的照顾。结果通过一段时间的观察，他做的很好，我在班级里表扬了他，自此，他慢慢的不那么自卑，觉得自己是一个有用的人，成绩也慢慢也上来了，和家长的关系也慢慢的好起来了。所以我认为我们要观察我们身边的每个学生，发现问题，及时解决。

二、以自身为表率

古代大教育家孔子有句话：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”而我也始终坚持着“熏陶胜于一切，以自身为表率”的理念，因此，平日与学生相处，我时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的效果。例如：在我班的一次大清扫的过程中，我也积极的参与其中，学生看到我也在干活，学生说：“老师你不用干活，看着我们干不就行了。”而我告诉反问了他一句：我是不是这个班级的班主任，我们是不是一个大家庭，我是不是你们的“大家长”呢？他听了我说之后，笑了笑，他干活更起劲了，其他同学知道了之后，也不好意思再偷懒了。至此，我们班的每回大清扫都是做的最好，干的最快。还有一个例子，作为班主任可能更容易体会到卫生角是最不容易收拾的地方，每天学生吃东西的果皮、垃圾袋，往那一扔，特别是到了夏天，一打开一股难闻的味就出来了，造成了环境的破坏。我为这事也烦恼了很久，突然有一天我有了一个想法，我做给他们看。所以我每次到班级时，我特意往卫生角看，而又故意的摇了摇头并表现出很无奈的表情后，开始收拾了起来，学生抬头看我在那收拾卫生，都感觉不好意思。我和他们说班级是我们的家，我们应该爱护我们自己的家。至此之后，学生都很自觉的把卫生角收拾的干净，垃圾桶也没有什么异味了。班级的凝聚力也增强了。他们也认识到了班级就是他们的家。所以，有时候，作为学生看，有时候比批评他们更管用。

三、批评的艺术性

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，教育不能没有批评，没有惩罚，但教师在平平的实收如果方法不当，不但达不到教育的目的。反而有可能引起教师和学生的矛盾。因此批评不但是教育人的手段，也是一门艺术，更是一门科学。批评不是伤害学生的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是能够激发学生的上进心，使学生更好更快的成长。作为老师经常看到的就是学生的作业完成的不好，完成的不及时等。这样会使他们成绩出现下降。我们班也会出现这样的问题，所以针对于这样的学生，我的做法是“不表扬性的批评”。比如在班级的一次讲话中，我把最近的作业完成好的学生在班级里大力的表扬了一番，而我只字未提没有完成作业的他，受表扬的学生情绪非常的激动，他们的劳动成果，班主任看到了。而他们会更好的完成作业。而我看到他的时候，他低下了头，似乎不好意思了，过后，我找到他进行了谈话，用心的和他交流。自此之后，他的作业完成程度非常好。这样做考虑到了学生的自尊心，不会使学生在班级同学面前丢面子，也不会产生逆反的心理。所以批评也是有其艺术性的。

四、学会“放手”

学生在学校不仅要学会知识，更要提高他们的个人素质，社会需要的是综合素质的人才。家长也希望孩子能够更好的成长。而每个学生也都希望他们是对班级有用的人。针对这样的问题。我在班级里建立了“人人有事做，人人做干部”的管理理念，把班级工作细化，轮流做干部。把工作放手，让学生自主的解决班级的各项活动。例如，班级的班会的开展方式、构建班级的文化建设。班级的卫生安排等。全都交给学生自主去完成。以达到锻炼学生能力的目的。在我们班级里，有这样一个男孩，平常不爱说话，非常腼腆，组织能力也不强，为了锻炼他，我在一次班会中安排他进行了讲话，刚开始不想发言，经过一番鼓励之后，终于能够发言了，并且在班级里表扬了他。之后，给他更多的锻炼机会，终于使他变得开朗起来，组织能力也得到了提高。利用这样的一种理念，使每个学生人人有事做，人人做干部，锻炼了他们个人能力，也同时增强了班级的集体荣誉感，班级的凝聚力，也让同学之间的感情变得更加的深厚，所以，班主任应学会“放手”。

总之，作为一名班主任，应该更加的去了解学生、关爱学生，善于挖掘他们的潜力，发现他们的亮点和优点，以家长的目光去看待他们、教育他们，鼓励他们。从细心做起，从小事做起。正如《韩非子·喻志》上说的“天下之困难的事情必作于易，天下之事件必作于细”。相信我们更多的观察，更多的细心会使祖国的花朵更好的绽放。

参考文献

[1] 王铁刚.批评的艺术和技巧

[2] 陈楠.班主任.中国经济出版社

[3] 刘守旗等班主任教育艺术.教育科学出版

社

班主任工作的技巧 篇4

对“问题”学生, 应是思想教育的“孵化器”。在班主任眼里, 每一个学生都是一块璞玉, 那一双双清纯的眼睛里, 有灿烂的阳光, 也有无尽的希望。只要学生有了点点进步, 作为班主任就要给学生一个肯定的微笑, 或一个激励的眼神。当学生犯了错误, 班主任不应严厉地训斥, 而应给予理解、倾听和信任, 以孩子们能接受的方式, 慢慢地孵化他 (她) 们, 让其自己认识到好与坏、对与错、是与非。

学生周××在班号称“皮大王”, 这孩子调皮、捣蛋, 着实让人头疼。多次和他谈心、讲道理, 效果却总不明显。但他有一个特长——爱好体育, 只要跟体育有关的事儿他都很积极。偶然间, 杂志上的一句话启发了我:为孩子创造闪光的机会。

学校有轮班上台领操的制度, “让他去”是我接到任务后的第一反应。当我悄悄把这个想法告诉他时, 他愣愣地看着我足足有一分多钟。“没错, 就是你, 能完成任务吗?”“能!”听得出他很激动, 很欣喜, 虽然他可能想不通老师为什么会把这么光荣的任务交给他。那天上午, 耳边没有了关于周××的告状声。班长悄悄告诉我:“周××练操去了, 还叫顾云帮他纠正。”他变得自觉了。

几天过后, 周××站到了领操台上, 挺神气的。广播体操进行着, 全校几百名学生看着领操员标准有力的动作, 可有谁知道他以前从未这么认真做过, 还影响到了他人呢!

终于, 广播操结束了, 大家悬着的一颗心放了下来。他顺利完成了任务, 我给他竖起了大拇指。同学们给了他热烈的掌声。从这一刻开始, 周××的学习自觉了, 干事主动了, 和同学们的心也靠近了。他的进步, 在学校引起了不小的震动, 一些曾有“劣迹”但又不甘落后的同学, 在他的影响下渐渐地改正了以往的不良习惯。

对困难学生, 应是意志磨炼的“淬火炉”。2013年5月的一天早晨, 我照例到班里检查学生的早读情况, 但发现陈×学生的座位是空的。“陈×为什么没来上学”, 我问和陈×同村的学生。“听说他不上学了。”学生回答。“什么原因”, “我也不知道”。陈×这孩子, 平时很自卑, 虽然脑袋瓜灵活, 但因为基础较差, 成绩一直没赶上来, 现在又突然辍学, 我深感肩上的担子有多重, 压力有多大。绝不能让一个学生辍学, 我对自己说。

中午, 我让陈×同村的学生为我带路, 来到陈×的家中。见到我俩的到来, 陈×自卑而又羞涩地低下头, 连忙叫他的母亲。他母亲拄着拐杖从里屋出来。通过家访, 我知道了陈×不想念书的原因:原来, 他的父亲去世得早, 是母亲一人拉扯他们兄妹二人, 日子过得十分艰难, 再加上母亲最近的一场大病, 更是雪上加霜, 最终导致了他的辍学。通过劝说, 陈×重返了校园。回校后, 我把陈×的情况汇报给校领导, 在寻求多方资助的同时, 我也时不时地买些笔和作业本、作文书等, 抓住合适的机会当奖品发给陈×。物质的帮助是次要的, 让他战胜自卑, 走出阴影, 变得乐观、坚强才是最重要的。我抓住一次作文的契机, 表扬他选材的恰当、真情的流露、质朴的语言, 号召大家学习他从生活中选材以小见大的写法, 学习他懂得感恩能积极面对困难的精神。老师的鼓励和关注, 同学们的羡慕与瞩目, 陈×渐渐开朗了, 脸上的忧郁不见了, 学习越来越有劲了。

作为班主任, 教育不光是要看到孩子们的微笑, 更重要的是要触及每个孩子的精神世界, 在他们的心灵深处种上自信的庄稼, 拔掉自卑的杂草, 虽然他们都是一块块好钢, 但经过“淬火炉”的锻造, 必将更加坚硬、挺拔。

对教育的本身, 应是知识文明的“播种机”。没有爱就没有教育, 班主任要把爱心建立在对孩子的尊重与信任的基础上, 默化在鼓励与关注的期待上, 行动在点点滴滴的细微处。现在农村的孩子, 大多是留守儿童, 虽然学校配有生活老师, 但作为班主任, 当学生没来得及吃饭, 可否买点煎饼、面包;当发现学生情绪变化时, 可否及时谈心、疏导;当学生生疮害病, 可否递上开水、药品;电话可否24小时开机, 以便家长、学生随时联系……

“一切为了孩子的发展”, 爱学生, 就要关注学生的终身发展。班主任, 无论你是数学老师, 还是语文老师, 都可尝试“情感教学式”课堂教学模式, 依据以人为本的教学思想, 树立自主学习、合作学习的教育理念, 创设宽松和谐的课堂教学氛围, 主张多给学生思考的空间和时间、多给学生夸奖和赞美的语言、多给学生展示和张扬的机会、多给学生成功与愉悦的体验。无论你带哪一班, 同学们都应对你有一种上课的期待感, 这就是班主任的“绝对吸引力”。上数学课, 多给学生讲讲华罗庚、陈景润……;上语文课, 多给学生讲讲曹雪芹、冰心……;上历史课, 多给学生讲讲戚继光、岳飞……;上地理课, 多给学生讲讲祖国的地大物博、湖光山色……

论班主任工作沟通技巧 篇5

摘要：在班主任的工作中，沟通交流是有效解决问题的法宝。在班主任的工作中，沟通交流的对象是多型的，例如：家长、学校领导、任课教师、学生。沟通交流的方法也必须多样。但总是风云变幻，终究不离其宗，不管对象为何，最终要面对的对象终究还是学生，不管用什么方法，对教师的要求依旧是用心、诚心、真心。这就要求班主任在工作中的沟通交流要讲究技巧。本文将从班主任怎样与学生沟通交流入手，探究班主任工作中的沟通艺术。

关键词：谈话艺术

赞美艺术

批评方式

首先，班主任赞美学生时要讲究技巧，讲究艺术美。郑尾阳老师在交流如何赞美学生的讲座中说过：“班主任对学生的赞美必须遵守以下要求：一、赞美要真诚；二、赞美要及时；三、赞美要立足于多角度挖掘学生“闪光点”；四、赞美要因人而异；五、赞美要多用描述性语言,少用评价性语言。”所谓赞美要真诚：教师对学生的赞美,要让学生能够具体感受到对他的肯定、欣赏之情要极具真诚性。要落实到实处，这样才能真正触及学生的心灵，真正走到学生的心中。让学生打心底里接受老师。所谓赞美要及时：赞美的效用要得到最大的发挥,应该在令人满意的结果出现后马上或在很短的时间内就给予进行。及时的称赞能满足孩子们精神上的需要,因而在以后类似的情境或刺激下,良好行为出现的概率就

会升高。例如学生在某一次测试中成绩有所提高，教师要及时加以鼓励，肯定学生的进步。这样能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，进而更努力去学。所谓赞美要立足于多角度挖掘学生“闪光点”：教师称赞学生的标准应该多元化。教师应尽可能从各个方面去发现孩子身上的闪光点,去称赞它,使之成为孩子进步的动力。这就要求学生要有一双善于发现学生优点的眼睛和一颗能够时常肯定学生进步的心。要能够静下心来多观察学生，多关注学生。所谓赞美要因人而异：正所谓“教学有法，教无定法”，每个学生都有自己独特的个性，而作为班主任，恰好要面对各式各样独具个性的学生。因此，班主任对学生的赞美也要采用不同的方法，从而最大程度上发挥赞美的效用。郑尾阳老师为我们分享了一些赞美的技巧：对后进生采用直言赞美;例如在某一次测试中直接肯定后进生在某一方面的进步，如作文句子优美；对优等生多采用含蓄性的赞美；对性格多疑的学生多采用间接赞美，例如在家访过程中，在与家长的沟通交流中肯定学生的优点，这会让性格多疑的学生真正感受到班主任对自己的肯定；对具有某种潜质的学生多采用目标赞美，例如在某一份学习计划中，当学生达到其中的某一个小目标时，及时加以肯定，并及时鼓励学生向下一个目标努力；对外向型的学生可采用热情且具有鼓励性的赞美。

除此外，班主任在赞美学生的过程中，还需要因人而异：对内向型的学生,可以投之以赞许的目光,或送一个友好的微笑;对成绩突出,进步较大的学生,可在全班同学面前当众表扬:对学生的微不足道的优点,老师宜私下表扬,避免夸大其词,哗众取宽。同时，赞美要多用描述性语言,少用评价性语言。因为描述性语言的赞美,着眼的是学生所作的努力、取得的成果和我们的观感。这很容易引发学生的同感性，进而容易被学生接受。而评价性语言的赞美,针对的是学生品行的判断,看似肯定的评价，实则可能带着否定的内涵。例如某一次对学生的赞扬时，是站在学生是尖子生的角度来赞美，这很容易引发学生内心的忧虑、焦虑。使学生认为只有达到某种高度教师才会肯定自己，倘若自己突然退步便会变得一文不值。从而使赞美适得其反。因此，赞美要有技巧。

其次，班主任在评价学生的过程中同样要讲究技巧。姜文锐老师在“表扬在当众，批评在角落”一文中说过：“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护学生稚嫩的心灵。老师不经意的一句话,可能就会毁掉孩子的一生;当然,有时可能成就孩子的一生。要善待犯错误的学生,批评时尽量在角落,控制在小范围:善于发现学生身上的闪光点,适时当众鼓励表扬,为学生提供展示自我的机会和平台。坚持表扬在当众,批评在角落。”

苏霍姆林斯基曾说：“晶莹剔透的露珠是美丽可爱的,又是极其脆弱的,一不小心露珠就会摔碎,就不复存在。”

第斯多惠：“

教育的艺术不在于传播本领,而在于激励,在于唤醒,在于鼓舞。”因此，班主任在与学生的沟通交流中，最重要的一点是要维护学生的自尊，要给学生留“面子”。从而才能更大发挥批评的效用。

班主任工作技巧之我见 篇6

关键词 学生；工作技巧

技巧之一：真心真意的对待每一个学生

工作30余年可以说我都是真心真意的对待每一位学生，正因为是这样也赢得了学生的喜欢，得到了家长的尊敬。我所教授的学生都是乡村的孩子，正是这些孩子“天真无邪”的眼神给了我最大的勇气决心留在乡下教学。在教学中难免会遇到学习能力不一的学生，无论是好学生还是学习差的学生我对他们都是真心真意的对待。绝不会因为某个学生学习不好而放弃，也绝不会因为某个学生经常犯错误而从此不管他们。由于我工作时间长所教授的学生在不同时期的所思所想也不尽相同，这就要求班主任要与时俱进，去仔细的分析学生的性格，脾气，深深的挖掘孩子们内心深处思索所想。我想只要真心真意的对待每一个学生，虽然学生现在不知晓老师的良苦用心，但是等他们长大了一定会知道老师用心良苦。毕业多年的学生每逢过年过节都会回来看我。教师节收到好多学生祝福的短信，我想这就是我平时真心真意对待每一个学生的结果吧。

技巧之二：批评要适当，表扬要及时适量

工作这么多年不可能没有批评过学生，但是批评的要适当，不能过火也不能草草了事，掌握好度是最重要的。比如说有一个学生在课上有爱说话的小毛病，你不能把他直接叫起来不分青红皂白的就批评他，也不能视而不见。你可以把眼神放在他的身上，或者你走到他身边轻轻的敲一敲他的桌子示意他不要讲话了。这样既没有影响全班学生在听讲，他也会认为老师你给他留了面子，没有当着全班的学生来批评他。再或者下课后老师把他叫到操场或者实验室找他谈话，谈话主要以耐心的教导为主。与批评相反的就是表扬，学生都希望收到表扬，尤其是班主任的表扬。班主任所说的话学生是最听的。曾经遇到这样一个学生，在写语文作文时，作文题目是：《我最大的愿望是……》她写的是《我最大的愿望是被老师表扬》破折号（班主任）看了这个题目我不禁一惊，觉得自己对学生表扬的太少了。从那以后我开始表扬学生的次数越来越多了。这样做也不是很好，再后来我发现好多学生沾沾自喜，学习也有些下滑。我终于知道什么原因了，表扬太多也不行太少也不行，要及时适量。对于那些有了长足进步的学生我才去当着大家的面来表扬他，有一点进步的学生我私下了表扬他。这样一明一暗的学生也知道要当着大家的面表扬自己是一件不容易的事情，所以每一个学生都在不断的努力学习。每个学期期末我都会拿出一部分资金来鼓励那些有了长足进步的学生。建立了激励机制，这样学生的学习热情会越来越浓。批评与表扬是一把双刃剑，贵在用好它。

技巧之三：说到做到，言出必行

小学生的可塑性很强，模仿力也很强，老师的一言一行随时都在影响着潜移默化的作用。尤其是与学生朝夕相处的班主任，更是学生学习、生活、做人的榜样。班主任应在思想品德、学识才能、言谈举止、待人接物等诸方面做学生的表率，在学生结交过程中，要严格要求自己，时刻检点自己的行为，在是非大局和原则问题上，要求学生做到的，自己首先要做好；要求学生不去做的，自己首先要旗帜鲜明。

有一项问卷调查表明在“你最喜欢哪一类的老师”下面给出了若干个选项，80%的学生都选择了“说到做到，言出必行”的老师。由此可见学生对老师的要求也是我们平时所教育学生是所讲的说到做到，言出必行，言而有信。记得又一次在上语文课时有几个字写的比较潦草，学生有的看不明白，有个同学当时就举手向我示意；“老师您写的字您写的字太潦草了看不清楚，您平时不是教育我们说写字要一笔一划的吗”？我当时就回答不出什么了，也确实不好回答什么。从那以后再粉笔字的时候我都是工工整整的写在黑板上面，给我留下了深刻的印象。也正是这个学生的提问给我敲醒了警钟。无论什么时候都要说到做到，言出必行。

技巧之四：因材施教，耐心教导学生

初中班主任工作方法和技巧探析 篇7

一、爱与严格双重并举

很多班主任在进行班级管理的时候容易在“爱”与“严”两个问题上徘徊不定, 爱学生, 容易过于放纵;严格要求, 又容易犯简单急躁的毛病。在笔者一年的实践中, 个人认为应该爱字当头, 严格要求, 双重并举, 做到严而不厉、严中有爱、严中有情, 只有这样才能成为学生心中喜欢、敬佩的班主任, 方能展现班级管理的魅力。

1. 善于表达你对学生的关爱, 让学生信任你

一个班主任, 不但要关爱自己的学生, 更要善于表达你对他们的关爱, 让学生知道你对他们的关心, 这样就容易架起相互信任的桥梁, 许多问题就比较容易解决。

作为班主任, 笔者常通过家校联系本上的留言和学生进行交流, 用简单的几句话询问近期的学习、生活状况, 对他每一个细小的进步都给予鼓励;我还在班上设立了“班级交流本”, 让学生能在这里交流自己的感受, 我也每天必看学生的留言, 然后对他们的留言进行评论或者直接回复。潜移默化之中, 学生能感觉到我对他们发自真心的关爱, 所以在我喉咙沙哑时他们会在讲桌上为我准备好一杯润嗓子的水;在他们与父母争吵后会向我袒露内心的矛盾;在学习生活上遇到困惑时会直接寻求我的帮助。所以, 在学生身上多倾注一些爱心与情感, 你一定能取得学生对你的信任。

2. 严格要求学生, 让学生敬畏你

和学生熟悉后, 有些学生就会认为摸透了你的脾气, 认为即使是犯了一些错误你也不会动真格的;还有些学生会认为和班主任的关系好或者自己的学习成绩好, 犯一些错误你也会视而不见。所以在关爱学生的同时, 我们更要对他们的学习、对他们的行为习惯严格要求, 让学生在感受爱的同时, 也有敬畏感。

在管理班级的时候, 我一向坚持“对事不对人”的原则, 全班同学共同制定并且表决通过的班级文明公约和班级德育评分制度就是班级日常管理的依据。无论学生成绩优秀与否, 与老师关系亲近与否, 违反了相关的制度, 都会受到相应的处理, 绝不姑息。正是坚持原则, 所以在处理违纪问题上也能做到公平公正, 学生也都心服口服。有了严格的制度要求, 再加上执行时不打折扣, 自然让学生在感受教师关爱的同时, 也有一种对老师的敬畏感, 保证了班级管理工作顺利有序的开展。

二、充分了解学生, 奖惩结合

现在的很多初中生都是独生子女, 他们是家中的焦点, 可以说是集百般宠爱于一身, 在这种环境和家庭教育模式下, 不少中学生具有骄傲、自私、人性、敏感、抗压能力较差等一些性格上的缺点, 同时初中时期的学生逆反心理较强, 这些特点使学生在生活和学习中常常喜成功, 惧失败;好表扬, 怕批评;挫折稍微大一点, 便一蹶不振。作为班主任, 应该在通过班会、个别辅导等多种有效形式对学生进行心理健康教育, 以帮助学生克服性格和心理上的不足, 重建健全人格的同时, 本着“因材施教”的原则, 从学生性格、心理特征的实际情况出发, 多表扬, 善于发现和肯定学生的优点;少批评, 尤其少公开批评, 多私下交流, 并注通过鼓励原则逐步健全学生的人格, 在这一过程中任何急功近利的速成方法都是不恰当的, 要考虑我们的工作对象是有意识、有思维的人, 只有这样才能做一个好班主任。

三、注意网络对学生的影响

随着信息技术的普及, 不少初中生已经能熟练地使用网络, 有的甚至沉迷于网络游戏中。作为初中班主任, 要教育学生正确使用网络, 有节制地使用网络, 不能沉湎其中。倘若学生迷上网络, 不能自拔, 将会使他们失去时间感, 生活节律混乱或颠倒;视力下降, 肩背肌肉劳损, 免疫力下降等。这必然影响中学生的身体健康, 容易使他们产生内向、孤僻的性格, 做事急躁、冲动, 容易把事情理想化、美满化, 变得不现实。长期通过网络与人交流, 实际上是一种人机对话的状态, 网络传播的形象化强化了学生看的接受方式, 而弱化了学生想的思维方式。网络可以极大地满足学生的好奇心理, 但是他们的心理还没有成熟, 当这些学生深陷网中不能自拔的时候, 他们又怎能有充沛的精力和饱满的情绪去完成学业呢?总之, 在网络环境下, 班主任进行中学生心理健康教育的研究是一个崭新的课题, 作为一名班主任应该关注网络环境下的心理健康教育, 并在这一道路上不断探索、不断开拓、不断前进。

浅谈班主任工作技巧和方法 篇8

一、树立服务学生的思想

1. 了解学生是教师服务学生的起点和先决条件

担任班主任工作以来, 在开学之初, 通过各种形式对学生的家庭情况进行深入细致的调查。对他们的家庭结构、家庭类别、家庭关系、父母职业、学生思想状况作比较详细的统计。无论平时工作有多忙, 都会有选择有针对性对部分学生进行家访, 仔细了解学生的思想实际和家庭境况, 制定初步个性化的目标。

2. 巧妙评价学生是教师服务学生的有效途径

在班级管理中, 有意识地提高表扬的质量注重批评的数量。多提醒、多锻炼, 用全面的观点和发展的观点看待学生, 多看他人优点保持谦虚心态。我们班每学期期末考试后, 全班学习成绩公布, 要做的第一件事就是评选全班之最。评出:总分第一名、单科第一名、进步最大的、作业做的最工整的、平时最乐于助人的、跑步跑得最快、最讲文明礼貌的、最讲卫生的等等全班30最, 评选之后用红榜贴在教室四周墙上, 以此褒奖鼓励。让每个孩子昂起头, 都能扬起自信的风帆。对待后进生我提高表扬的数量减少批评的数量。坚持“三多”原则, 即“多谈心、多鼓励、多争取与家长沟通配合”。我留心后进生的学习情况, 努力发现后进生的闪光点多表扬, 对他们的错误保持一颗平常心, 帮助他们克服自卑感, 培养他们的自信心、自控力。

对待单亲或父母离异的学生, 我注意保护他们的隐私和当众表扬。多观察多开导并多与任课老师联系, 了解他们的学习情况, 使他们在集体中得到爱的补偿。在生活上给予关心和爱护, 在精神上给予鼓励和支持, 让他们感受来自集体和老师的温暖。

二、进行班级制度管理, 依法治班

1. 建立严格的班委负责制, 树立班委的威信。

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布, 一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。首先培养一批有上进心、有正义感的班委来影响带动全班同学, 通过民举选举设立班委, 让其各负职责。给他们权力, 让他们敢管敢干。坚持每两周开一次班委会, 了解他们的工作状态, 并提出一些解决问题的建议和方法。班委在我班的管理中起到举足轻重的作用。

2. 建立课代表负责制度。

课代表把班级学习成绩相当的学生作为竞争对手, 分成28个竞争组, 分别记载在“勤勉本”上, 每次测试成绩相关的学生可以看到与对手的差距, 填写下个阶段的奋斗目标, 以此激发学生的上进心。坚持每两周开一次会让我了解班级学生学习和思想行为情况。同时课代表向我提供进步大的学生和优秀学生的名单, 在班上进行表彰。

3. 卫生物品管理制度。

每天值日的学生负责承包各包干区的清洁卫生。借阅教室的书籍要找相关的学生登记, 损坏赔偿。培养学生讲卫生和爱护公物的好习惯。

三、发扬民主精神, 和学生保持畅通的交流

1. 在生活中学习上尊重学生意见。

班级上评选三好学生优秀学生干部等都是民主选举产生, 班内的重大问题, 也是征求班委或学生的意见进行协商解决。班里有一位学生具有先天性缺陷, 走路时腿有毛病。有几位同学就故意学他走路的样子, 使班级同学大笑, 给这个学生造成心理一定压力, 对此我表扬平时对这个同学有帮助的学生。和班委商量决定开《假如我也是这样, 心里会怎样想》的讨论会, 叫同学自己找出问题, 找出错误的根源, 此事过后班级出现了不少帮助别人的好人好事, 形成了一个良好的班风。

2. 每月搞一次匿名摸底调查, 让学生把想说的话和班里

面发生的事情的看法、对老师的意见和建议都写在“心语心愿”纸上。我认真整理、及时处理和纠正。并对提出好的建议给予表扬和鼓励。这样一来, 在班上形成了一股给老师投“心语心愿”热, 有的学生还能主动反映班级中的违纪事件, 这些都给我管理班级提供了帮助。

3. 放下的架子建立一种平等的、朋友间的师生关系。

我总是喜欢和学生在食堂吃饭的时间交流, 利用空余时间去学生寝室, 和同学们谈心了解学生的日常生活情况和心理动态, , 帮助有困难的学生, 做好后进学生的思想工作, 有针对性地帮助他们解决存在的问题, 争取进步。我就利用课外时间和学生一起打乒乓球, 踢足球, 打篮球等, 在彼此的活动交往中加深理解, 促进相互间的信任。

新时期班主任工作沟通技巧研究 篇9

关键词：初中,班主任,沟通技巧,家长,学生

对于班主任而言,每个学生都只是孩子,也可以说是自己的第二个孩子。在家庭中,父母与子女通过沟通增进感情,在学校教育工作中,班主任与学生之间的情感维系也同样需要进行有效的沟通与交流。

一、班主任工作中沟通的重要性

(1)与学生沟通。班主任通过与学生开展友好的沟通,有利于对学生个性特点、生活环境、学习能力等的全面了解,从而在学生遇到问题时,能及时快速地进行处理。与此同时,有技巧的沟通工作还有利于班主任发掘学生的闪光点,发现其缺点,通过因材施教,改正其劣势,发掘其优势,并合理开发促进其发展。对于班级建设而言,班主任与学生之间的频繁交流、有技巧性的沟通,可以形成良好的班级氛围以及师生互动。例如,某学生总是迟到,在这一班级管理常见问题中,如果班主任不能与学生进行沟通了解,只是一味地训斥与处罚,师生情感可能会出现裂痕,也影响到班级和谐。在这种情况下,班主任与学生进行良好沟通,对其迟到原因进行了解与解决,将有效避免这些问题的出现。

(2)与家长沟通。要实现学生全面发展,学校教育与家庭教育密不可分。作为班主任,要主动积极地与家长进行有效沟通,开展交流与总结工作,寻找相互理解、协调配合的途径,如此可以有效地避免家长与学校之间的矛盾。通过良好的合作关系,能促使学生更好更快发展。例如,在班级管理工作中,某一学生出现道德方面的缺失,作为班主任,要与家长及时沟通,提醒家长注意,并与家长一起关注产生这一问题的因素,配合解决。在促进学生发展过程中,类似这种家校配合的方式,都离不开技巧性的沟通。

(3)与同事沟通。班主任与同事的沟通工作主要是针对学生学习与生活状况的了解。如各学科学习情况,在其他课程上的学习表现等。班主任要经常主动、积极地与同事进行沟通交流,全面了解学生的学习情况,交换意见与经验,从而促进班级管理工作的有效开展。

二、班主任沟通技巧研究

(1)针对学生的沟通技巧。首先,在与学生的沟通中要注意平等性原则与激励性原则的运用。班主任虽然是班级的管理者,但在与学生的沟通过程中,不应表现出高高在上的态度,给予学生压力,而应基于平等性原则,保持与学生同等地位,从而更客观地了解学生想法。与此同时,对待学生的态度,要以激励性原则为主。对学生过错的一味谴责可能会使矛盾激化,使学生产生逆反心理。作为班主任,要帮助学生对过错进行分析,使其意识到问题的所在,并通过鼓励与发掘其闪光点,帮助其持续改进。其次,了解学生思想状态,尊重学生。学生自尊心强、个性敏感,班主任在与学生的沟通过程中,要在尊重学生的前提下,才能真正走进学生的思想世界,听到学生的内心诉求。在开展批评教育时,也要在尊重学生的基础上,才能达到预期的效果。例如,在班级内有学生考试作弊,如果班主任当时就严肃地进行点名批评,会使学生自尊心受到伤害,更甚者会导致学生破罐子破摔。在这种情况下,班主任应在私下对学生进行批评,并通过一系列措施避免这一问题的再次出现。再次,注意沟通的语言与方式。沟通的语言与方式可以根据班级管理中的实际情况进行。在学生发生矛盾时,要采取温和劝慰式的沟通方式,要关注良好班级氛围的创设。通过组织活动,引导学生主动交流与沟通,提出自己的建议与看法,各抒己见,从而提高沟通效果。

(2)针对家长的沟通技巧。首先,关注学生家庭情况。关注学生家庭情况是班主任沟通工作的前提。针对一些单亲家庭、家庭环境不好、父母工作不稳定等情况进行了解,才能更好地了解学生思想动态,开展与家长的沟通工作,寻找到学生问题的解决方案。其次,尊重家长。作为班主任,要学会换位思考,即自己如果是某位同学的父母,在一味批评的情况下,自尊心是否会受到伤害,影响沟通效果。因此,在与家长沟通过程中,班主任要站在家长的角度分析学生的问题,尊重家长真实的感受,征求家长意见,从而更科学地开展学生管理工作。再次,态度要真诚。在与家长沟通过程中,要保持足够的耐心,这样才能达到预期的沟通效果。

(3)针对同事的沟通技巧。在与同事的沟通中,班主任要积极主动询问同事的意见,倾听其他教师的建议。即使持有不赞同的思想,也要持尊重的态度。与此同时,主动与同事分享班级事务,创造愉快工作环境,通过良好的同事关系,提高班级管理工作的有效性。

三、结束语

初中阶段学生,经过小学阶段学习,虽然掌握了一定的基础知识,但在心智上尚处于发展阶段,对社会认知较少,对于学习与生活中的许多问题都不能进行正确的辨识与理解,容易受到外界负面因素影响,产生错误的认知与心理。同时,初中阶段学生也存在一定的叛逆心理,自我控制能力较弱,针对学生这一现状,班主任工作就显得任重道远。因此,良好的沟通技巧,对于班主任德育工作的开展具有非常重要的意义。

参考文献

[1]苗承雄.新形势下初中班主任工作的沟通技巧分析[J].西部素质教育,2015(11).

[2]殷星.架起心灵的桥梁——班主任工作中的沟通技巧分析[J].课程教育研究,2015(12).

班主任工作要善于把握时机与技巧 篇10

关键词：班级工作,时机,技巧,把握

班主任是学生身心健康成长的塑造者和引路人。一个优秀的班主任, 要追求“管”与“理”的有机融合。在班级工作中, 选择正确的时机、把握一定的方法技巧, 带着关爱和学生沟通, 是构建和谐的师生关系的重要途径。

一、善于捕捉沟通时机是一把打开学生心灵的“金钥匙”

沟通是一种艺术, 也是一种有效的教育方式。在教育实践中从学生的角度去思考, 善于捕捉时机与学生交流, 会收到事半功倍的教育效果, 使教师真正走进学生的心灵。

1. 刚接新班时

人的一生中会有许许多多个再接再厉、重整旗鼓和东山再起的机会, 而这种机会往往是一个人学习或工作的起始阶段。很多人都希望自己在一个新的起始阶段, 有一个全新的开始, 优秀者期待自己更出色, 失意者期待自己告别过去, 迎接未来。所以, 刚接一个新的班级时, 班主任应充分利用这种机会, 以平等的身份和学生谈学习, 谈理想, 谈班级管理的设想, 谈班级的奋斗目标等, 这往往会给学生留下深刻的印象, 引起学生的共鸣, 激发学生的热情, 建立良好的、相互信任的师生关系。

2. 学生高兴时

在学习生活中学生会遇到很多令人高兴的事。此时的学生心中充满喜悦和活力, 如果班主任抓住这个时机, 对学生提出更高的要求, 学生会乐意接受, 容易将老师的期待转化为自己的奋斗目标, 从而焕发出更大的潜能。

3. 学生委屈、沮丧时

生活中每个学生都会碰到或这或那的烦恼, 这时学生的心灵是孤独的、脆弱的, 是最需要被人关心和呵护的。此时如果学生能得到班主任的关心爱护, 给予学生思想上的启迪和心灵上的慰藉, 帮助学生走出心灵的误区, 化解学生心中的积郁, 学生则会把班主任当成可信赖的知心朋友, 从而乐于接受班主任的引导, 与老师拉近距离, 向老师敞开心扉。

二、让学生看得见、摸得着教师对他们的关爱

每一位教师都希望自己的学生学有所成、出类拔萃, 这源于对学生的一种关爱。但现实中有的老师深受学生的爱戴, 而有的老师却不受到学生的欢迎, 关键是有的老师没有让学生感觉到老师对他们的关爱。如学生成功时, 老师分享他的喜悦, 鼓励他再接再厉, 更上一层楼;挫折时分担他的痛苦, 给他父母般的呵护;学生头疼脑热时, 给予几粒药片, 一杯热水;拾起学生掉在地上的橡皮, 耐心回答学生的提问, 与学生交流谈心;甚至只是简单的一声招呼、一声问候, 或在作业本上或试卷上写上一句鼓励或提醒的话。这些都是能让学生看得见、摸得着的关爱。这些细微的关爱看起来很平常, 却有着“润物细无声”的功效。一位好的班主任, 要善于跟学生交流, 关注学生的喜怒哀乐, 了解学生的心灵, 成为学生的知心朋友。

三、宽容对待犯错的学生

“金无足赤, 人无完人。”作为班主任, 要明白学生是一个身心尚未成熟的人, 是一个正在成长的人, 在其成长的过程中难免存在这样或那样的不良行为, 甚至错误。面对成长中的学生, 我们要多一点关爱, 多一点呵护, 面对学生成长中的错误, 我们要多一点耐心, 多一份宽容。要允许学生犯错, 同时要给学生悔过自新的机会。特别是对那些错误不断、屡教不改的学生, 更应多一份耐心, 多一些宽容, 多一些关爱。对于问题较多的学生来说, 在家里经常被父母责骂, 在学校经常被老师批评、被同学歧视, 如果班主任也只是一味训斥, 他们只会走上“破罐子破摔”的道路。所以, 班主任在思想上要多和他们交流、谈心, 学习上多一些辅导帮助, 生活上多给他们关怀温暖, 从而拉近师生间的情感距离。如让他们帮拿教具、帮发作业、与老师做游戏等, 这些事虽然细小平常, 却能够把班主任的关爱传递给学生, 让学生知道班主任没有歧视他们、抛弃他们。总之, 对待学生犯错时千万不要急躁, 多一些宽容, 多一些关爱, 真诚地给予学生帮助, 教师收获的也将是学生真诚的回报。

四、教师要学会幽默

幽默是生活的润滑剂, 谁都希望和自己朝夕相处的人是一个风趣幽默的人。掌握一些幽默的语言艺术, 既可放松学生的心情, 同时又能拉近教师和学生的距离。当然, 幽默要适可而止, 不要因幽默而伤了同学的自尊, 这样会与我们的初衷背道而驰。