初中政治教学改进

初中政治教学改进（精选十篇）

初中政治教学改进 篇1

教师在开展教学前首先要深入理解开设思想政治课的目的、任务和课程本身的内容。思想政治课的目标是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。它的任务就是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装青少年的头脑, 帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观, 形成良好的思想道德品质。只有透彻理解了思想政治课教学的目标和任务, 在教学中才有明确的方向。当然其重点是“吃透”有关的政治理论, 提高教师的政治理论素养。这就需要教师必须认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”等的重要思想和科学发展观, 要深入理解和把握党的路线、方针、政策, 要贯彻各级教育部门有关指导思想政治课教学的文件、指示的精神。只有明确了这些问题, 才能牢牢把握住政治教学的大方向, 为提高政治教学效率、获得良好的政治教学效果奠定坚实的基础。

二、转变教学方式

传统的政治课堂一般都是教师在台上讲, 学生在台下听, 并伴以奋笔疾书的笔记。整个课堂可谓教师的“一言堂”, 几乎失去了学生展示自我的空间, 很多学生苦于空有一腔热情与满腹经纶而无处施展。为了改变这种现状, 激发起学生对政治的兴趣, 教师就要对教学方式做出一定的变革, 要力争采用灵活多变的教学方式来增强政治课堂的活力, 以下就是笔者经常采用的教学方法。

(一) 辩论教学法

基于政治学科理论性与逻辑性较强的特点, 教师在教学中可采取让学生辩论的方式来开展教学。初中学生虽然年龄小, 知识还不够丰富, 但他们已具备了基本的辨别是非的能力, 有时他们的知识、能力甚至会超乎教师的想象, 因此他们完全有能力接受这种教学方式。在辩论前, 教师一定要做好准备工作, 首先要确立辩论题。比如, 随着网络在我们日常生活中的渗透, 其对中学生的影响也越来越深, 面对网络的方方面面, 学生自有体会, 因此教师可以“网络的利与弊”为辩题, 然后再确立正方同学和反方同学。上课时, 先让正方、反方的学生派代表阐述己方观点, 让他们用事例、理论支撑起己方的观点, 再对彼方观点进行反驳。几场辩论课下来, 学生不仅掌握了知识, 拓宽了知识面, 还增长了见识, 锻炼了辩证思维能力。通过辩论, 既提高了学生的理论, 锻炼了学生的语言组织和表达能力, 又完成了政治理论的传授。如此, 通过课堂授课方式的改变, 实现了政治理论的生活化, 为学生提供了展示自我的舞台, 使学生变被动为主动, 提高了学习政治的兴趣。

(二) 开放式教学法

初中生处在特殊的年龄段, 喜欢追求新奇的事物, 如果教师长期总是采取不变的教学方式, 那么学生久而久之就会感到厌烦, 因此单一的课堂教育方式很难取得良好的教学效果。在政治教学中, 教师可以结合相关的社会实践, 让学生走出传统意义上的课堂, 将课堂延伸至校外, 带领学生走向大自然和社会。比如可以带领学生参观纪念馆、科技馆、访问爱国主义教育基地、走访工矿企业、参加有组织的一些重大节日活动等, 在参加活动的过程中向学生渗透相关的政治知识与理论思想。通过这种开放式的教学, 学生可以开阔视野, 更好地了解自然和社会以及政治在社会生活中的应用。

教师要将思想政治课教学渗透到学校的各项集体活动中, 比如组织课外学习小组、举办辩论会、演讲会、报告会、知识竞赛、文体活动等;要充分利用校内外各种教育资源和载体, 如广播、电视、报刊、互联网、墙报、展板等, 来拓宽学生学习政治知识的渠道。

三、建立良好的师生关系

俗话说, 亲其师而信其道。提高学生对一门课程的学习兴趣, 其中一个有效的办法就是想办法让学生喜欢上这门课程的任课教师。如何让学生喜欢你, 信任你, 就需要教师提高他在学生心中的威信度。为此, 建立良好的师生关系十分必要。平时, 教师要学会多关心学生, 与学生建立起深厚的感情。比如学生病了, 教师要给与足够的关心;学生题目答错了, 教师要给与贴心的安慰;学生进步了, 教师要不吝啬表扬学生;学生犯错了, 教师要进行一番苦心的教导……做这一切教师用的时间、花的心思其实并不是很多, 也不用占去很多的精力, 然而收获却是无比丰厚的。教师可从中赢得学生的喜欢, 得到学生的心, 得到尊重与理解。那么教师在上课的时候, 学生自然就会以一颗积极的心来回报教师, 从而从一个侧面提高课堂效率, 让教学得以顺利的进行。

摘要：如何加强和改进初中思想政治教学, 是每一位初中政治教师所要面对的重要课题。教师应针对学生的实际学习情况, 采取有针对性的措施, 以增强教学的吸引力, 提高学生学习政治的兴趣, 进而提高学生的政治素养。笔者根据多年的实践教学经验, 提出了一些行之有效的措施, 以期引起广大教师对此问题的重视, 为大家提供一些有益的参考。

关键词：初中,政治,教学,改进

参考文献

[1]辛军民.如何改进初中政治课堂教学[J].中国基础教育研究, 2013 (3) .

[2]毕芳霞.初中政治教学现状分析及改进意见[J].学苑教育, 2010 (10) .

[3]罗新.初中政治课堂如何提高教学效率[J].新课程, 2011 (10) .

[4]张战军.新课标理念下如何提高初中政治教学质量[J].试题与研究, 2013 (4) .

[5]杨太红.如何提高初中政治课堂教学效率[J].学周刊, 2014 (2) .

加强和改进思想政治课教学 篇2

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。

２、新形势下加强和改进高等学校思想政治课教育教学提出的新任务和要求

世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈。各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋。我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。

３、加强和改进高校思想政治理论课的总体要求

坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善。要形成比较完善的学科体系和课程体系，编写出充分体现当代中国马克思主义最新成果的教材，实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化，建立和完善教师培训制度和激励机制，确立党的宣传部门与教育部门相互协调、密切配合的宏观管理体制，形成关心和支持高等学校思想政治理论课建设的良好社会氛围。

４、大力推进高校思想政治理论课的学科建设的内容

（一）设立马克思主义一级学科，开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑。

（二）中宣部、国务院学位委员会、教育部要加强对马克思主义学科建设的领导，规划和指导学科建设与发展。要不断总结学科发展经验，探索马克思主义学科发展的规律，努力建设一个研究对象明确、功能定位科学的马克思主义学科体系。

５、06年秋季高校思想政治理论课的课程设置的重要内容

（一）高校本科层次思想政治理论课将设置“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”等4门必修课，另外开设“当代世界经济与政治”等选修课。

（二）专科层次将设置“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”等2门必修课。本专科学生都要开设“形势与政策”课。

（三）新课程设置方案实施工作将采取先试点推广的办法，从2005级学生开始，在中宣部、教育部领导下进行试点，从2006级学生开始，在全国普通高等学校普遍实施。除少数试点学校外，2005级(含2005级)以前的学生，仍按照1998年的课程方案开设相关课程。

６、切实改进高校思想政治理论课教育教学方式

（一)要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。(二)要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，积极推广名师大班讲授和小班辅导的教学经验，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。(三)要加强实践教学。(四)要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。(五)要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。(六)要改进和完善考试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。

７、高校思想政治理论课教师建设的要求

（一）提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。

（二）要按照专兼结合的原则，不断优化和充实高等学校思想政治理论课教师队伍。

（三）要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系，加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设。

８、加强和改进高校思想政治理论课的领导的规定

（一）各级党委、政府要把加强和改进高等学校思想政治理论课教育教学作为一项重要工作摆上议事日程。

（二）高等学校党委要切实负起政治责任，加强对思想政治理论课的领导。学校要有一名副书记和一名副校长主管思想政治理论课教学。学校宣传、教务、思想政治理论课教学单位等部门要各负其责，相互配合，共同做好思想政治理论课教育教学工作。

（三）要改善和提高高等学校思想政治理论课教师的待遇。各地及高等学校在职务聘任、科研立项、国内外学习进修和物质待遇等方面要充分考虑思想政治理论课教师工作的特点，在政策上予以扶持。要落实高等学校思想政治理论课的人员编制、经费投入和教学科研条件，创造良好的工作环境。

９、高校思想政治理论课及教师的地位

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者。

国之兴衰,系于人才。培养人才,离不开思想政治教育。高校的基本任务是培养造就中

国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,时代、社会和教育的剧烈变化,使高

校思想政治教育,特别是思想政治理论课面临着新挑战。要担负起其历史使命,就必须

加强和改进思想政治理论课教学,这关系着党和国家的前途和命运。

6月15日，教育部部长袁贵仁在与2010年第3、4期高校思想政治理论课骨干

教师研修班全体学员座谈时强调，要认真贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教

育工作座谈会精神，以教师队伍建设为中心，以增强教育教学效果为重点，以创新教

学方式方法为突破口，在新的起点上进一步加强和改进高校思想政治理论课，更好地

发挥大学生思想政治教育主渠道作用。

袁贵仁首先传达了最近召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会

精神，他强调，李长春同志在这次座谈会上的重要讲话和刘延东国务委员的总结讲话，充分肯定了思想政治理论课教材建设取得新进展，这是对5年多来高校思想政治理论

课教师的极大鼓励和鞭策。讲话深入分析了工作中的不足和面临的新形势新挑战，对

加强和改进大学生思想政治教育提出了总体要求和工作部署，为当前和今后一个时期

思想政治理论课建设指明了方向。

袁贵仁强调，站在新的起点上，要时刻牢记胡锦涛总书记对实现思想政治理论课

教学状况明显好转的殷切期望，认真贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工

作座谈会精神，不断改进思想政治理论课，更好发挥思想政治教育主渠道作用，为培

养高素质人才作出新的更大贡献。一要提高思想认识，为思想政治理论课建设提供组

织机构保障和学科保障；二要加大督查力度，制定并实施《高等学校思想政治理论课

建设标准》，开展《高等学校思想政治理论课质量测评体系》试测工作，并组织督查

指导组，推广经验、发现不足、督促落实；三要改进教学方法，教学效果要以学生“真

心喜爱、终身受益、毕生难忘”为标准，充分发挥教师在改进教学方法中的主体作用，积极创新教学方法；四要加强思想政治理论课教师队伍建设，要在提高教师地位和提

高教师素质两方面下功夫，建立科学的任职资格准入制度和评价标准。

北京大学郭建宁、中国人民大学张雷声、北京师范大学白暴力、合肥工业大学刘

初中政治教学现状与改进策略 篇3

初中政治教学作为素质教育的源头教育，对学生思想品德的培养和能力的提高的重要性不言而喻。初中思想政治课程标准中明确指出：“要培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”所以我们的教学绝不能本末倒置，要切实发挥政治课的德育主渠道作用，走出应试的误区，以饱满的热情和全新的理念来迎接新课程的挑战。

一、初中政治学科教学现状及分析

1.学校重视程度不够，教材部分内容脱离实际。首先，基于政治课非主课的偏颇认识，多数初中没有给予政治课应有的重视。目前，我国多数初中的政治教学课时数量非常有限，这些观念和做法直接导致政治课教师丧失了教学积极性，削弱了他们的工作热情，更重要的是降低了他们的责任心，教学的实效性与有效性无从落实。其次，知识的真正价值在于能够应用于实际生活，解决实际问题。

2.教学方式陈旧，学校过分关注学生成绩。当下，初中政治课教学往往采用“灌输式”教学方式，学生显得尤为被动，不能真正成为学习过程中的主角，严重影响了他们学习的主动性。因此，陈旧的教学模式已经不能适应新形势下的教育体制，不能调动学生的积极性。另外，现今多数初中都在追求教学质量，想方设法提高学生的成绩，这种主观臆断的评价方式，严重忽视了学生的内心需求和真实想法。最终，无法契合学生的心理，导致学生对政治课学习丧失信心，难以提高教学质量。

3.学生对政治课兴趣淡薄，势必影响未来走向。初中的学生年龄还不大，文化基础还很薄弱，因此，他们的感知能力还不是很强烈。这样，学生从主观上就反映出对政治课的轻视态度，对政治课无法产生兴趣，学生主观能动性就无法正常发挥。

二、改进策略

（一）激发学生思想政治课的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真的上好每一节政治课，只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

1.建立良好的师生关系在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，学生亲其师，才能信其道，乐其道。

2.激发学生的求知欲、建立学生的学习信心。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。教师在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生愉悦的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。

（二）高度重视政治课教学，加强师资力量建设。在全校范围内重视政治课的重要地位，才会营造一个良好的教学氛围。同时，教师是教学这个动态过程的实施者，是完成教学任务，保证教学效果的关键元素。因此，学校应当注重提升教师的业务素质，并注意对他们各种综合能力的培养，促使他们树立高度责任感，激发他们的教学积极性和工作热情，使他们在教学过程中发挥应有的作用。

（三）更新教学理念，激发学生学习兴趣。教师是知识的传承者，在教育改革大潮中发挥着不可替代的作用。作为政治课教师应当具备长远眼光，紧跟时代发展的步伐，及时更新教学观念，打破传统教学观念的限制，勇于创新，最终实现初中政治课课堂教学的实效性。

（四）对待作业采取合理态度，科学利用参考答案。教师在授课后会通过作业的方式来检验学生对知识的掌握程度。关于参考答案，教师应当采取更为科学的做法，即保留参考答案，鼓励学生根据课内、课外学习对知识的掌握情况独立思考，凭借自己的能力完成老师留下的作业，事后通过对照参考答案进行检查，在错误的地方狠下工夫。这种做法能够使学生客观认识到自己对知识掌握的程度，以便有针对性地攻克相应知识点，拓展自身的知识储备。

现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在即将走进新课程时，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，即要关注每一位学生，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

初中政治教学现状及改进措施 篇4

多年的政治教学, 使我体会到了政治教学的现状, 体会如下:

1.对教材的掌握程度不容乐观。

3.教学方法和手段相对滞后。

3.教学观念陈旧, 评价手段单一。

4.对政治学科不重视。

5.师资队伍匮乏。

为了改进农村政治学科教学现状, 我采取了以下措施:

一、提高认识, 转变观念

新课程强调情感、态度、价值观, 所以在即将走进新课程时, 观念必须先行, 而“关注学生”是新课程的核心理念, 即要关注每一位学生, 关注学生的情趣和情感体验, 关注学生的道德生活和人格养成。

二、转变学习方式

要发挥思想政治课的德育主渠道作用, 承担起政治课教师所要担当的历史责任, 必须转变学生的学习方式, 把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。学习方式的转变是课改的显著特征, 我们要改变过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式, 采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学, 把学习变成主体性、能动性、独立性的活动, 不断生成张扬、发展、提升的过程, 使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

新课程还大力倡导研究性学习, 教师应成为学生学习的促进者、引导者, 充分调动学生学习的积极性, 使学生主动参与学习。另外可采用电教手段辅助教学, 生动直观的画面不仅增强学生的感性认识, 还能使学生的学习兴趣有所增强, 从而提高教学效果。在重视教学的同时, 要关注学生的学法, 引导学生积极参与教学过程, 培养学生学习的成就感。新课程理念下的教学, 学习过程已不仅仅是知识增长的过程, 也是学生身心和人格健全与发展的过程。

三、加强社会实践活动

新课改强调活动实践、调查、经历, 所以教师平时教学要让学生根据自己的亲身经历, 用语言描述, 用脑子思考, 用自己的心灵去感悟, 教师要尊重和鼓励学生的自我理解和感受, 强调体验性。

四、转变教师角色, 建立民主平等的师生关系

初中政治教学改进 篇5

【摘要】高中政治的重要任务是提高学生认识、理解和参与社会生活的能力。但是由于政治学科的理论性较强，使得教学内容相较于其他课程比较枯燥，导致学生对政治课学习兴趣不高。在新课程改革的要求下，改变高中政治课教学现状，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，是每一个高中政治老师面临的问题。

【关键词】高中政治教学 问题 策略

一、目前高中政治教学存在的问题

高中政治是高中生必修的一门课程，关乎每一个学生思想道德的成长和健康发展，但是由于应试教育的影响，很多老师的教学观念始终停留在分数上、成绩上，让学生死记硬背，导致枯燥的理论知识，更加枯燥、无趣。所以，目前高中政治教学中存在的问题，首先是观念的陈旧。一些老师认为，政治是副课，在教学中能应付就应付，不愿积极采用一些有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。在课堂上一味地说教，让本来就比较枯燥、深奥的政治理论，更加让学生提不起兴趣，使课堂教学实效不高，达不到应有的教学目标；其次，传统课堂教学模式的影响。老师在课堂上没有突出学生的主体性，还是让学生处在被动位置上接受灌输，缺乏与学生的有效沟通和交流，导致课堂上教与学严重分离，难以调动学生学习的积极性、主动性、创造性，最终使政治课堂的教与学达不到应有的效果。新课程改革对高中政治课堂教学提出了更高的要求，老师在教学中必须改变传统教学观念，创新教学方法，提高高中政治课的教学效率，有效完成教学任务。

二、高中政治教学的改进策略

1.充分发挥老师在教学活动中的主导作用

由于高中生的知识储备有限，思想不够成熟，所以他们在高中政治学习中会遇到这样那样的问题，在分析、解决这些问题时会出现一些偏差。此时政治老师就要充分发挥自己在教学活动中的主导性，?M行引导，帮助学生分析问题，使问题得到正确的解决。如在学习“国际关系与我国的对外政策”时，有些学生就对“为什么和平与发展是当今时代的主题？”这一深刻问题的回答有些偏离，或者说有不同想法。老师就应结合本节内容，联系国际时事，和学生一起对此问题进行探究分析，增强学生对问题的理解，对国际关系的正确认识，从而推动教学顺利进行。

2.结合学生熟悉的生活，促进学生对政治理论的理解

政治看似高大上，其实和我们的生活紧密相连。要想让学生对高中政治理论真正理解和掌握，老师就要结合学生熟悉的生活，把政治知识的理论性、抽象性进行生活化，让理论与学生的生活实际结合起来，把社会生活主题和政治理论知识融合在一起，建构起全新的政治教学模式，促进学生对教学内容的理解。例如，在学习“价值规律”时，为了淡化价值规律理论知识的抽象性，老师可以引导学生观察一天早中晚菜市场商品价格的变动，从而揭示价值规律。学习“矛盾特殊性”时，老师可利用学生熟知的成语，如“因材施教”“对症下药”“量体裁衣”等，以此来阐释哲学的真谛。老师要根据教学内容巧妙恰当地运用学生熟悉的生活实例进行讲解，就能有效加深学生对政治理论的认知，并充分认识到政治在生活中的重要性，提高政治理论水平、思想道德水平，同时也提高了政治学习成绩。

3.充分使用多媒体教学以增强学生的学习兴趣

政治课教学理论性强，知识点较为抽象，采用传统手段授课，教学形式枯燥单调，学生学习积极性不高，理解知识较为困难。而运用集优美的图片、滚动的文字、动听的音乐于一体的多媒体教学可以化抽象为具体，化复杂为简单，化枯燥为生动，易于吸引学生的注意力，也易于学生理解教学内容，从而积极主动地参与到课堂教学中来。例如，在学习“世界文化的多样性”时，老师可以运用多媒体播放不同国家的建筑艺术，民族节日，世界文化遗产，服饰，饮食文化等图片让学生观看，学生在直观赏析不同民族文化精粹的同时，了解了不同民族文化的差异，确认了文化多样性的价值，树立了尊重不同民族文化的观念。

三、结语

作为高中政治老师，为了实现高中政治教学目的，提高教学效率，就要及时转变教学观念，在教学中积极创新教学方法，优化教学策略，体现学生主体地位，与学生互动、交流，激发学生学习兴趣，引导学生参与教学过程，从而促进高中政治课堂教学效率的提高。

参考文献：

初中政治教学改进 篇6

一、政治教学现状

（一）观念转变不够

传统的政治课堂教学有三大缺陷：一是灌输。重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿；二是封闭。忽视“社会世界”，政治教学目的是为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，忽视政治教学广阔的社会基础；三是脱离。漠视“心灵世界”，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，教师包办代替，学生无真正意义的生活和情感体验，最终导致学生越学越没有灵气和活力，课堂教学没有现实感，学生不能真正体验到成功的快乐。大多数教师以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明，出现知识点的遗漏，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，出现学生的能力得不到培养，参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制，主体性更加不能体现出来。

（二）教学方式单一

形式为内容服务。不同的教学内容和教学目标，如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。

（三）轻视学生能力

部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，遇到问题时总想包办代替。还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。

（四）学生兴趣不足

受应试教育思想的影响，学生在学习负担较大的情况下，对政治学习逐渐失去兴趣。此外，部分教师对本学科的教学存在很多问题，如：①教师教学时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生；②还有些教师讲解时缺乏灵活性、主动性，因而导致学生产生不信任感；③教师对学生放手不够，学生缺乏自主、能动的活动空间；④教师的教学缺乏艺术性。

二、改进意见

（一）加强学习，转变观念

我们应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，教育学生树立健全的政治观念，并养成良好的政治行为习惯，真正体现出中学政治学科在培养21世纪合格公民伟大事业中的价值，并将学习与教学实践紧密结合起来，不要将学习停留在表面和口头上，而要深刻理解其内涵与精神实质，且不可生搬硬套。通过学习，我们的思想将统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。

（二）改变教学及学习方式

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。

（三）提高学习兴趣，使学生主动地学习

超越政治课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，使学生亲身体验生活；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。

学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。

学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步培养学生的学习积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。

改进政治课堂教学提高教学实效 篇7

一、改进政治课堂教学, 教师首先要更新观念

在思想政治课堂中, 不少老师习惯于轻车熟路, 较普遍地沿用“讲解———接受”的单项灌输教学模式。主要特点:老师讲, 学生听;老师念, 学生记;老师布置作业, 学生做习题, 教师钻研考试题目。老师成了真理的传声筒, 学生是接受知识的容器, 这种教学观念和模式难以实现学生个性的和谐发展, 妨碍了学生创新能力和创新精神的开发, 不适应知识社会经济文化发展的要求, 所以教师必须更新观念。教师要让学生真正成为课堂的主人, 发挥学生主体作用, 培养创新和实践能力必须做到:

(1) 把“自我醒悟”的时间留给学生。很多学生反映政治知识太抽象, 不易理解。而教师总习惯于“我讲你听”, 老师讲得满头大汗, 学生未必深刻理解所讲内容。这种被动接受知识的方式无法调动学生积极性, 影响学生智力开发, 不利于提高教学实效。学生作为课堂教学中的主体, 能否真正掌握知识, 在于学生是否积极主动地去用心思考、领悟所学知识。爱因斯坦早就说过:“学校的目标应当是培养独立行为和独立思考的个人”。所以教师在讲课引导过程中, 一定要留给学生“自我醒悟”即“想”的时间, 学生在这个“想”的过程中, 大脑思维充分运转, 注意力高度集中, 可以把抽象的知识具体化。这样不仅掌握所学知识, 而且使思维空间得以开阔, 开发思维潜能, 有利于培养创造性思维。

(2) 把“问”的机会留给学生。有些教师认为调动学生主动性, 重视其主体地位, 就是教师多提问, 让学生多回答问题。而实际上这还是把学生放在了一个被动地位, 限制了学生的思维。过去的课堂教学忽视了让学生提问, 忽视学生有针对性的反问, 泯灭了孩子的天性。教师应把提问的机会留给学生。古人云:“学起于思, 思源于疑。”中学生对未知事物和未知世界有强烈好奇心。学生对所学知识发生质疑, 质疑对于推进认识的深入与拓展起至关重要的作用, 也是形成创新能力的重要环节。提出问题的过程同时也是学生在思考其答案的过程, 这必然拓宽了思维空间。教师在教学中应注意保护好学生的好奇心, 随时观察、注意并发现学生对哪些问题有好奇感, 及时引导学生大胆提出问题, 提出自己的设想。尤其是对性格内向的学生更应加以鼓励, 适当表扬。我们应遵循“让学生自己提问—激励其他学生尝试解答—查阅教材—修正自己答案—教师精讲”这样一道程序。教师要有种“不怕学生问倒, 就怕学生不问”的心理。

(3) 把运用知识的机会让给学生。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。学生接受知识的最终目的是运用到实践中, 指导实践, 从而深化已有认识, 发展认识。但是在现实的课堂教学中, 往往是教师运用所讲知识分析现实问题, 剥夺了学生分析问题、运用知识的机会。帕金曾说过:“从不同的角度运用知识。知识才能活, 只有活的知识才能有力量。”教师在教学中应引导学生把所学知识与社会现实问题结合起来, 可采取如下措施:将有关时政的报纸杂志带进课堂, 让学生讨论, 发表自己的见解;还可让学生独立思考, 应用知识解决与课堂内容有关的习题。为提高学生实践能力, 教师应不定期扩展课堂教学空间, 开放课堂, 引导和鼓励学生参加社会实践。如讲《经济常识》中“企业如何提高经济效益”一课。可以让学生课外去访问、参观附近的企业, 了解企业生产、管理、经济效益情况。然后让学生把所想所见用书面形式表达出来, 让大家共同讨论。这样可以让学生积累经验, 总结出解决问题的方法, 使思维的各个方面得到协调发展。

(4) 注重非强制性影响力在教学中的作用。在以往的强制性教学管理下, 学生对老师产生服从、敬畏感, 学生的心理和行为表现为被动服从。而非强制教学, 可让学生产生敬佩、亲切感。在它的作用下, 学生的心理和行为表现为心悦诚服、主动参与。教师优秀的品格、真挚的师爱可使学生产生敬佩和亲切感, 用情感激励学生自由发言, 无拘无束、各抒己见。所以教师要提高自身修养, 对学生不能以罚代教, 应以礼相待。只有这样学生才喜欢政治教师, 从而喜欢政治课, 喜欢在政治课上自由发言、大胆提问。

二、点燃知识的火花

我们重视学生的主体作用, 还应发挥教师的主导作用, 去点燃知识的火花。学生身在校园, 亲身了解社会的机会极少, 而政治课的最大特点是紧密联系时政热点, 分析国内外大事。所以, 让学生了解社会时政的重任就落在了政治教师身上。教师应根据教材内容, 传播现代科技, 适时讲解国内外重要时事, 介绍专家名人事迹, 讲述成语、寓言、故事等。尤其是介绍现代科学知识, 不但可以满足学生求知欲, 开阔学生视野, 而且可以启发学生的探索精神, 鼓励学生向现代科学进军, 如介绍使用电脑诊断、在宇宙飞船上种植蔬菜、激光的逐步广泛应用、生物技术的发展等。教师要注意点燃知识的火花, 教给学生能借助已有知识去获取新知识的方法。

浅谈如何改进高中思想政治教学 篇8

一、提高高中思想政治教师队伍的素质和专业水平,更好地服务教学课堂

正如,俗话所说: “没有教不会的学生,只有不会教的教师。”也许这句话说得有点绝对,但是从中也不难体会到教师在教学过程中的主导地位。要改进高中思想政治教学,首先要加强思想政治课教师队伍的建设,提高教师的教学能力和自身的素养。随着新课改的推进,高中思想政治的教学不再是传统的教师一味地按照课本对学生进行说教。传统的教学中,教师只是根据教学内容,照本宣科地讲解课本上的知识要点。这样的课堂,很容易让学生产生厌烦情绪,课堂上根本不能集中注意力认真学习,认为教师讲得枯燥,倒不如自己看书。甚至有些学生由于缺乏对思想政治学习的正确认识,认为只要自己课下背背就行,所有课堂上根本不会用心去听。面对这种亟需解决的问题,必须要先从提高教师的业务素质方面抓起。只有教师的教学水平提高了,教师才能在更高层次上很好地把握课堂教学内容,以正确的方式引导学生学习,激发学生对高中思想政治学科的学习兴趣。这样在教师主导下,学生的学习积极性调动起来了,学习的效率自然会得到提升。所以,要不断地更新教学理念,探索新的、适合学生的教学模式和引导方法,不断地改进高中政治教学。

二、把对思想政治的学习融入到学校、家庭和社会当中,多渠道学习

高中学生正处在人生的一些转变的阶段,生理和心理变化最快,同时也是学习压力最大的阶段。所以对高中学生的各种教育都要考虑各种因素的影响。学生的思想状况直接影响着高中思想政治的学习,所以学校、家庭和社会要注重对学生的教育和影响。在学校里面,除了思想政治教师要关注学生的思想动态之外,在学校和学生接触相对较多的班主任及有关的工作人员也要相互配合,给学生营造一种很好的思想教育的氛围,更好地有助于学生思想品德的形成。走出学校,家庭要主动学会配合学校的工作。教师也可以根据大多数学生的具体情况,指导学生在家庭或生活的周边开展一些教育活动。让学生在接触社会的同时,也提升了自身的思想素质。从而,促进学生对高中思想政治的学习。

三、改进思想政治的教学模式,适应当前的教学改革的要求

在教学过程中,教师要时刻关注教育教学的各种动态,更新自己头脑里原有的教学思想和模式,从而实现教学成果的最大化。第一,教师教学模式的改变,一定要以学生的具体情况为考虑的主要因素。教学的对象是学生,教学的目标是让学生接受并理解教学内容。学生是教学活动的主要参与者,少了学生的参与,再好的教学模式也是无用的。所以,一切的改变都应该围绕学生展开。学生的主体作用这一思想意识,一定要在教师的思想中树立起来。第二,教学模式的改进要依据具体的内容而定。如果一种教学模式能够很好地应用一些材料来帮助学生更深入地理解概念和一些理论,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,那么这种教学模式就是一种适合高中政治教学的。第三,教学模式的选择要以培养学生的能力检验标准。高中思想政治的学习,主要包括理解知识、概括知识和应用知识等的能力。高中阶段是学生一生的重要的阶段,思想政治的教学既要培养符合学科内在特点的能力,也要注重学生对当前高考考查能力的培养。所以,有效地培养学生的学科能力也是高中思想政治教学的一个重要的任务。第四,要遵循学科知识为基础的宗旨。高中思想政治的学习,是学生思想转变的一个跳点。只有真正掌握了学科的基础知识、重要的理论和基本的方法,才能更好地学习高中思想政治,提升学科的学习能力。教师不管选择怎样的教学模式,都要讲清楚、讲明白基本的概念、理论和方法的内容,根据知识间的联系,把知识点真正地串联起来,形成一个很好的知识网络。第五,教学模式的选择要以培养学生的各种方法为目标。在教学过程中,培养学生的学习和思维方法能力的培养,教会学生如何正确地获得知识,从而更好地完善自己脑海里的知识架构。

四、改进现有的教学方法,实现课堂效果最优化

高中阶段,学习的内容比较多,学生的负担很重,很容易出现一些学习疲乏的现象。而高中思想政治的学习又是比较枯燥的,传统的教学往往脱离学生的实际生活,只是一味地空谈理论,根本激发不起来学生的学习兴趣。所以,教师要改进现有的教学方法,以此来提高教学效率,实现教学效果最优化。

在教学过程当中,首先,教师要营造一种和谐的学习气氛。思想政治的课堂,应该鼓励学生用自己的话,根据自己的理解,来学习一些概念。教师和学生的关系应该转换成朋友的关系,在教师的引导下,大家一起来探讨相关的问题。教师对学生的见解要给予适当的鼓励和积极性的评价,这样就会激发学生参与的积极性,学生和教师的关系也得到了很好的改善,为接下来的学习奠定了很好的根基。其次,教师要学会在课堂上营造很好的情景,鼓励学生大胆思考,积极参与讨论。此外,教师要开展一些具有针对性的课外活动,通过课外调查,更好地理解课堂上的理论。

综上所述,要真正地改进高中政治教学,必须从多个方面做起。在提高广大教师的业务素质和专业水平的同时,还要适当地引导学生,把学生对思想政治的学习落实到学校、家庭和社会的各个方面,通过多种方式来学习高中思想政治。改进教学模式和教学方法,寻找适合所教学生群体的教学模式与方法,再与当前的教育背景相结合,更好地顺应如今的教育趋势。同时,高中思想政治的教学是一门高深的艺术,更好地改进教学的方法还有待我们这些广大的高中思想政治教学的各位同仁共同探讨。只有我们教师不断地探索,寻找适合目前思想政治教学的教学方法,才能更好地促进教学,为社会输送具有良好的思想品德,满足社会发展需求的人才。

摘要：高中思想政治学科,是高中教育阶段一门重要的基础学科。它虽然不像高中数学那样锻炼学生的逻辑思维和探索能力,使学生的思维更加缜密;也不像语文那样提升学生的语言表达和自身的素质。但是它能够对学生的思想品德的教育产生重要的影响,在某种程度上影响着学生的人生观、价值观和世界观。通过学习高中思想政治,教师可以指导学生养成正确的辨证思维能力,提升自身价值观。从而,更好地服务于其他学科的学习。高中思想政治教学是对学生进行道德教育的一个重要的渠道。随着各种课程改革的发展,高中思想政治的教学也应将改革落实到实处,不断地改进思想政治教学。

初中政治教学改进 篇9

中专院校在以往的教育教学中更加注重对学生的专业技能的培养, 而对思想政治这类文化课程的重视程度不足。但是, 随着社会人才需求形式的变化与新课标的不断推进, 对人才的综合素质培养越来越重视, 使得中专院校也更加重视对学生各项素质的提升与培养。思想政治课程对培养学生的思想价值观念、政治观念以及人生理想的养成具有重要意义, 是学生全面素质发展的基础, 因此应对其教学方法的改进予以高度的重视。

一、中专思想政治课程中存在的问题

(一) 教学观念僵化

中专院校在对学生开展思想政治教育课程时, 部分教师的教育观念僵化, 不能有效的利用新的教育教学方法进行教学。在新课程标准下, 教师是课堂的引导者与组织者, 掌握着整个教学的发展方向与推动教学效果的产生, 甚至对学生的未来发展起到巨大影响[1]。所以教师及时转变教学观念, 紧跟时代步伐进行教学模式的创新是十分必要的。但是, 在实际的教学过程中, 许多教师依然坚信知识传授更加重要, 沿用“说教式”教学方法对学生进行思想政治教育, 而不注重教育“育人”的重要性, 因此难以取得良好的教育教学成果。

(二) 教学模式机械化

当前中专思想政治教育课堂中, 依然运用传统的教学模式进行教学, 学生的主体地位难以发挥, 课堂教学刻板、单一、枯燥, 难以引起学生的学习兴趣与主动性, 对学生的全面发展造成阻碍[2]。在教学中教师习惯性的发挥自身的主导作用, 对学生注重知识的灌输而忽视能力的培养, 同时为尽快的完成教学任务安排, 更加注重集体教育而忽视对学生个性的观察与教育。这种教学模式呈现出一种机械化、呆板化状态, 不利于学生的思想素质培养与全面发展。

二、中专思想政治课堂教学改进方法

(一) 变“注入式”教学为“启发式”教学

传统教育模式注重知识灌输, 不仅不能对学生的思想素质进行良好的培养, 还会为学生带来疲惫感与厌烦感, 使学生无法有效的吸收思想政治知识, 从而为教学质量与效率的提升带来消极影响[3]。因此, 在新课程标准指导下, 教师可以结合教学实际发展趋势与学生具体情况, 变“注入式”教学为“启发式”教学。启发式教学是指在教学的过程中, 要尊重基本的教学规律, 尊重学生的主体地位, 运用多种手段方法, 引导学生主动进行知识探索与独立思考, 从而有效提升学生的自主学习能力, 提升思想政治教学的教育质量与效率。此种教学方法的本质在于有效的确定了“教”与“学”之间的关系, 诣在通过遵循自然的学习规律指引, 轻松获得知识。在启发式教学方法中, 学生不会获得学习压力, 自然而然的获得思想素质的提升与综合能力的培养。启发式教学方法具体包括启发式提问、比喻启发以及直观启发等。

(二) 变“封闭式”教学为“开放式”教学

传统教育中只注重课堂教育而忽视实践教育, 学生获得思维能力提升与思想素质培养的主要途径来源于教师对课本知识的讲解, 这就使得学生的思想教育出现封闭式、僵化式现象, 教育成果难以显现[4]。与此同时, 随着时代的不断进步与发展, 学生们也不在只专注于课堂, 他们更渴望接触社会、了解社会, 在思想上显现出较为开放的特点。因此, 中专院校在进行思想政治课堂教学方法改革时, 可以顺应时代发展潮流, 满足学生思想解放需要, 将原本的“封闭式”教学转化为“开放式”教学, 走出教育误区。该种教学模式, 充分体现了新课标的改革要求, 将学生的主体地位与教师的主导地位相结合, 采用讨论式的方式开展思想政治教育, 课堂上学生可以充分、自由的发挥自己的观点与想法, 在思想的不断碰撞中获得思想的启迪。同时, 在遇到不能了解的问题时, 也可以及时的寻求教师的帮助获得指点, 有效的得到知识指引。“开放式”教学方法的运用能够帮助教师引导学生从基本事实的角度, 对问题进行分析, 并在不断的讨论过程中, 获得问题分析能力与表达能力的提升, 促进其综合素质的发展。教师可以依据教材为基础, 将学生的日常生活与社会生活结合到教学中来, 让学生通过对社会热点问题与普遍现象进行分析, 从实际中获得思想素质的提升。同时, 教师也可以在学校的允许下, 有计划、有目的的组织学生开展社会调查活动, 为学生营造一种开放式的学习环境, 使其在社会这个大环境中, 获得全面素质的提升, 从而促进教育教学质量与效率的有效提升。

结语

综上所述, 当前中专思想政治课教学中还存在教学观念僵化、教学模式刻板机械等方面的问题, 不能适应新课程标准的教育改革发展需求, 对学生的思想素质培养以及全面发展也产生消极影响。因此, 中专教育人员, 应及时转变教育教学观念, 时刻牢记学生主体地位, 遵循教育发展规律, 对现有的思想政治课教学方法做出改进, 以实现教育质量与效率的全面提升。

参考文献

[1]付小飞, 杨和峰, 熊淑萍, 李继民.创新中等职业学校思想政治课教学的对策研究[J].理论导报, 2008, 04:54-55.

[2]程晓玲, 张敏.浅谈多媒体辅助教学法在高职思想政治课教学中的运用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2008, 03:107-109.

[3]芦净.基于高职生综合职业素质提高的政治课教改研究[J].职业技术, 2009, 02:21-22.

初中政治教学改进 篇10

一、教学准备和组织的努力方向

1. 总览全局突出重点

教学没有重点, 难免带有盲目性, 会直接影响课堂教学。作为教师, 要对新近发生的国际、国内重大时政知识通盘掌握, 尤其是对一些热点问题的由来要了解清楚, 对我国现阶段党和政府的大政方针要烂熟于胸。在此基础上找准切人点, 全面规划设计, 将时政内容贯穿于思想政治课教学始终。

时政教学所表现的学科特点具体表现在以下几个方面。一是以正面为主, 充分体现国家改革开放发展的重大成绩, 宣传党和政府现阶段的基本路线和重大方针政策。二是以国内为主, 国际时政主要考虑与中国有关, 而且体现中国的和平外交政策, 体现中国为构建和谐世界做出的积极贡献。三是以考点结合为主, 时政教学表现为政治教学教育服务。四是以学生为主, 贴近学生的生活和学习, 对学生深人进行世界观、人生观、价值观的信念教育。

时事政治涉及面广, 而课堂教学时间有限, 因此, 在实际教学中, 我们要根据课程标准和中高考的要求进行合理取舍, 突出重点, 突破难点。对那些直接反映党和政府重大路线、方针、政策的时政材料, 选择时要充分考虑其代表性、针对性、教育性、时效性, 涉及现阶段理论或从反面论证社会主义优越性, 本质的内容要首选;而与教材理论联系不大或不相干的重大热点, 可提纲式罗列;与教材理论能结合, 但较浅显的, 可简要提及。

2. 着眼平时因势利导

时政教学贵在一个“时”, 不抓住时间的特点, 等时过境迁再去讲, 就会事倍功半。所以, 当有重大时事事件发生时, 教师就应该及时向学生通报, 并引导学生结合教材分析热点时事, 做到时政教学的经常化和制度化, 以更好的理论联系实际, 体现政治教学的生命力。

在课堂教学中, 我们可以利用时政导入, 创造一个良好的课堂氛围, 把学生带入新课。新鲜的时事热点开场往往能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习, 收到意想不到的教学效果。在授课过程中, 可以用新的事实材料取代教材中过时的旧事例, 增强现实感和新鲜感, 从横向上扩展教材的广度, 使学生对教材上的知识点有比较全面深入的了解, 而不是只知其一, 不知其二, 或只知其然, 而不知其所以然。比如:讲财政、银行时, 可介绍我国的“积极的财政政策”和“稳健的货币政策”, 使学生对我国经济状况有深入的了解。在讲财政预算时, 及时向学生介绍“人大会议”和“政协会议”召开的情况, 并让他们时时关注“两会”内容, 如“政府工作报告”、“国家财政决算、预算”的审议等等, 通过介绍引导学生理解财政收入、财政支出、财政赤字, 分析财政在社会经济生活中的作用, 使他们进一步理解要充分发挥好财政的作用, 就必须发展经济增加财政收入。也可以运用教材上的政治理论观点分析时事中的热点、难点, 使学生对现实世界中纷繁复杂的问题有比较正确的认识。比如讲《主权国家与国际组织》时就可以将台湾地区领导人选举与所谓“入联”、“返联”、“公投”引入课堂, 指导学生运用主权国家与国际组织的知识, 明确认识:联合国是主权国家参与的政治性国际组织。台湾是中国不可分割的一部分, 并不拥有独立主权, 不可以主权国家的身份加入联合国, 中华人民共和国才是代表全体中国人民的主权国家。

二、培养学生良好的习惯, 提高时事学习的效率

1. 组织活动养成习惯

时政课外活动是时政课堂教学的延续, 是时政教学过程的有效组成部分, 也是学生创造力培养和发展的重要途径, 时政课外活动的形式是灵活多样的, 内容也是丰富多彩的。我们可以借助以下活动帮助学生养成关心时事政治的良好习惯。

一是讲故事, 将现阶段发生的新闻编成一个个精彩的故事讲给大家听, 每一个故事都会对激发学生的创造兴趣和欲望产生一定的积极作用。二是答记者问, 将班里思辩能力较强的学生组成新闻发布团, 其他同学为“记者”, 通过“新闻发布会”发布热点新闻, 由小记者提问, 发布团成员作答, 以加深对事件本身的认识。三是新闻调查, 对发生在当地的新闻焦点如本市的招商引资情况、经济状况等, 学生三五人一组向知情人士作调查、采访。四是撰写小论文, 就某些问题或对某个问题的理解, 鼓励学生尝试书写小论文, 意在培养学生的独创性。

当然, 活动的形式远不止这些, 还可以有读报、评报、办黑板报、手抄报、“一周新闻播报”、“电视新闻评说”、写时事日记等等。

2. 确立专题提高效率

时政教育内容的不稳定性决定了时政教育的学习方法需要讨论合作, 我们要积极引导学生上网、听广播、看电视、阅报刊, 通过众多的新闻媒体了解国内外大事, 捕捉时政热点, 为课堂学习提供素材, 同时教师要充分发挥引领者的作用, 带领学生在典型性、深刻性、可操作性三个方面考虑确定时政材料专题。

例如分析美国对台湾问题的态度, 可以由班内思辩能力较强的学生领队, 分成几个小组, 每个小组从不同角度侧重准备不同的内容, 可以分为知识链接、命题角度、例题分析等方面。知识链接主要是找和本专题有关的原理, 命题角度主要是从不同角度提出问题, 例题分析就是选取部分有典型现实意义的角度分别联系教材经济常识、政治常识或哲学常识的原理, 提出问题并且解决问题。以关注民生这一板块为例, 可以指导各组从背景材料、教材相关的知识链接、命题的思路和角度三个方面作准备, 第三个方面内容较多, 而且要求较高, 可以配置能力较强的学生从三农问题、社会保障、就业问题、收入分配、教育等方面准备, 特别要重视问题设计的针对性和回答的有效切入点, 问题不宜过多, 要求有质量、有典型性。

在小组分工搜集整理设计专题的基础上, 必须组织各组进行课堂交流。在交流的基础上修改补充, 完善相应内容, 最后将几个板块的内容汇总起来, 构成一个比较完整的专题内容, 课后大家都可以把文稿内容从电脑上拷下来, 这样每位学生既参与了主动学习, 又通过交流可以资源共享, 提高学习效率。需要指出的是, 由于课时限制, 一个学期可以有选择性地发动学生准备几个专题, 数量不宜太多, 尽量是有代表性的典型专题, 要充分体现时效性。