心理品质教育

心理品质教育（精选十篇）

心理品质教育 篇1

一、必须创设一个有凝聚力的集体

恩格斯曾经指出:“人的性格是先天组织和人在自己的一生中, 特别是在发育时期所处的环境这两方面的产物。”这就是说, 学生个性特征的形成和发展, 除了遗传因素外, 环境因素也是极其重要的, 而学校教育是一个重要的环境因素, 一个人处在充满友谊和温暖的集体中, 会表现出由衷的乐观、开朗和友好, 陶冶出高尚的情操, 反之, 处在一个关系紧张、互相歧视、虚假的环境中, 则可能变得自私自利、性格乖戾。因此创设一个良好的集体氛围, 让学生一进入这个氛围, 便自然而然地涌现一种参与意识, 从而在非自觉状态中矫正其心理品质上的弱点, 发展优秀品质。

二、要让每个学生都有表现自己的机会, 人人都能在集体中得到承认和尊重

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让每一个学生都抬起头来走路!”他又说:“教育的技巧和艺术就在于:教师要善于在每一个学生面前, 甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生面前, 都向他打开精神发展的领域, 使他能在这个领域里达到一个高度, 显示自己, 宣告大写的‘我’的存在”。让他从人的自尊感的源泉中吸取力量, 感到自己并不低人一等, 而是一个精神丰富的人。据专家考察, 没有经过激励的人, 内在潜力只发挥30%—40%, 而经过激励的人, 内在潜力可发挥到80%—90%, 这个数据有力地说明了激励的作用不可忽视。教师应善于观察, 挖掘每一个人的潜能, 鼓励尽可能多的学生担任社会工作;教师应善于化每一次活动为一个机会, 让学生在活动中培养个性, 得到发展。

三、培养开发学生的非智力因素, 促使不同性格特征的学生成才

一个人想要获得成功, 除了必须具有良好的智力因素外, 还必须借助良好的非智力因素。在第三届世界田径锦标赛上, 女子标枪世界纪录保持者、德国选手弗克尔失声痛哭, 显然因为第一次试投的失误, 导致了情绪的紧张, 又无法自我调节, 后面的二投竟然都只有五十多米, 在第三轮就遭到了淘汰, 弗克尔的失败不能不说是由非智力因素引起的。美国心理学家康纳德认为:个人的智力只要是达到掌握某一领域的知识所要求的最低限度, 那么他的成才与否, 都是由非智力因素决定的。非智力因素即所谓人格因素, 它是由兴趣、情感、性格、意志等组成。有的学生, 特别是女生, 属于黏液质和抑郁质气质类型, 所以, 他们的性格一般具有内倾性, 表现为文静怯懦, 这种性格特点致使他们虽然踏实好学, 耐心细致, 但是伴随着依赖性、动摇性乃至脆弱性, 他们容易在困难挫折面前退却, 容易自卑自弃, 意志力不够顽强, 应该成功而未取得成功, 其根本原因是因为非智力因素滞碍了他们成才。中职学校的教育工作者当重视这个课题, 让这些学生认识到自己心理性格上容易产生的障碍, 对自己有一个正确的认识, 同时帮助他们肯定自己, 建立信心, 让他们看到只要百折不挠, 坚持不懈, 就一定能超越种种障碍, 到达成功的彼岸, 实现自我价值。

四、教师身为教育工作者, 当身先士卒, 为学生作出表率

我们中国人一向是有尊师传统的, 独生子女可能在父母面前百般骄横, 而在老师面前还是比较驯顺的, 因此, 老师的一举一动, 老师的品质对学生有潜移默化的影响。一个教师性格乖僻, 缺乏同情心, 不会得到学生爱的回报, 教师教育教学能力差, 没有追求, 对学生不能一视同仁、不抱偏见, 往往不能受到学生的尊敬, 教师作风浮躁、粗鲁, 不会受到学生拥戴。育人必须先育己, 这是每个教师责无旁贷的义务, 因此教师都应重视自己修身养性, 造就自己的完美性格。当然教师并没有超凡脱俗, 难免也会有消极情绪的发生, 做教师的, 首先要学会自我调节, 善于自我解脱, 这样才能有助于维护学生的心理健康, 不亵渎教师这个神圣的职业。

心理品质教育工作总结 篇2

2012-2013学年第一学期

昭苏镇吐格勒勤学校

斯红英

2013年1月5号

心理品质教育工作总结

小学心理品质教育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学心理品质教育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。

为使学校的心理教学能够适应基础教育改革的发展需要，提高全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素质教育的实施，学校教育不仅抓好智育，更要重视心理品质教育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展。通过一学期的教育，现将工作情况总结如下：

一、取得的成绩

在教育活动中充分调动了学生的学习积极性和主动性。使他们认识到做为社会这个大家庭中的一员，不光要在学习上优秀，而且更要在品德教育中健康发展，激发他们去认识个人与集体之间的关系。增强了学生以自身去看社会，以自身去反映社会的本质。总之这学期的心理品质教育工作取得了不错的成效。

二、存在的问题

1、大多数学生能做到学以致用。只有个别学生不能做到理论与实践相结合。

2、教师家长的重视程度不高。

心理品质教育工作在全国尚处于初级阶段，在我校也更是如此。一些教师，家长对于开展学生的心理品质工作置若罔闻，持不支持态度；

3、与家长的联系不够

三、努力的方向

1、尽量关注每一位学生，使他们无论在生理、还是在心理教育方面都能健康的发展。

2、充分调动每位学生的积极主动性。、健全学校德育管理系统。

3、加强人文环境建设，积极创设育人环境。学校环境的好坏，直接影响学生的教育。

4、加强与家长之间的联系，了解学生的心理品质。要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须重视心理辅导工作，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

5、从中延伸致集体主义教育和爱国主义教育。

心理品质教育 篇3

那么，作为班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育，如何帮助学生建构健康的心理品质和理想的人格基础呢？本人认为应从下面几点着手：

一、加强专业理论学习，树立主体教育思想

要使班主任工作逐渐走向科学化的轨道，心理健康教育在班主任工作中就要落到实处。首先必须确立学生在班级管理中的地位。学生是学习的主体、教育的主体、发展的主体，这是一切教育活动和组织管理工作的出发点和归宿。班主任工作要彻底摆脱“一切从我出发”的传统教育学观点，必须加强专业理论学习，主要是学习基础教育改革精神和现代教育理论，特别要深入学习新课标精神，从而站在主体教育的高度领会心理健康教育工作的实质，深刻认识“弘扬人的主体精神是现代社会发展的主题，现代教育最重要的特征就是发扬人的主体性”。自觉运用心理学理论指导自己的教学和班级管理工作，认真反思传统教育中严重忽视“人的主体性”的问题，逐渐确立学生的主体地位；自觉树立“以人为本”，即“以学生的发展为本”的基本内涵。只有教师具有这样的教育观念，把主体教育理念化为班主任的具体行为准则，升华为职业道德，才能在日常班级管理中有意识地发挥学生的主体作用，维护学生的心理健康，提高学生的心理素质。

二、班主任要“以学论教”

从学生的需要出发设计教学过程和班级管理目标是班主任工作进入心理健康教育内容的必由之路，以满足学生的发展需要为教学过程和班级管理过程的切入点。素质教育强调的是学生主体的主动性和創造性健康和谐的发展。要实现学生的自主发展，就必须研究学生的需要，尊重学生的需要，满足学生的需要。需要是人一切心理活动的基础，学生的需要能否得到满足是学生能否健康发展的决定性因素。一切科学教育都是基于学生需要而展开的。满足学生的需要（满足学生求知的需要、爱和归属的需要、友谊的需要、价值感的需要、成功的需要以及自主创新的需要）是“以人为本”“以学生的发展为本”的学校心理健康教育活动的出发点和核心内容，也是在班主任工作中渗透心理健康教育的基本要求。

三、教育者要先受教育

提高班主任心理健康水平和心理健康教育能力是使班主任成为心理健康教育工作的生力军的基本保障。人格要用人格来塑造，只有人格健全的教师才能培养出心理健康的学生。为了防止和消除教师不良心理对学生心理健康的影响，必须重视提高班主任教师的心理健康水平，培养教师进行心理健康教育的能力。总的思路是克服认识上的片面性，如认为心理健康教育是心理学教师、心理咨询教师的义务等，树立“教书育人必先育心”的教育思想观念；以相应的心理理论为指导，把培养班主任老师的心理健康教育能力贯穿于整个管理工作之中；以“一切有利于学生的发展”为中心，以“走进学生心中，做学生心灵的导师”为口号，采用科学的符合学生心理特点的教学方法和班级管理方法来启发、引导和满足学生。从而促进学生心理健康水平的提高。

有一位老师这么形容一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，生活在学生的内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同行！总之，小学阶段是人生成长发育初期，这一时期学生的生理、心理发育很快，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微。小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能也将初步得到开发。作为一名班主任，已不仅仅是人类文化的传承者，更应当是学生心理的塑造者和守护者。

心理品质教育 篇4

一、飞行学员心理品质训练目的意义

随着各种高技术武器装备的发展和空军在未来高技术局部战争中战略地位的提升, 飞行人员在空中作战以及战备训练中将承受比以往更大的心理压力。如何在现代高技术局部战争中减少作战人员的心理创伤, 增强其心理稳定性和对战争的适应能力, 已成为我军研究和训练的重要课题, 开展心理训练是飞行职业活动的客观需要, 有助于提高飞行教学、训练质量和效果, 也是提高部队战斗力的重要措施。

二、国内外研究现状

(一) 外军飞行人员心理训练研究

外军对于心理品质训练模式的探索研究, 初步形成于第二次世界大战期间开始出现的各类体验式培训。而德国人库尔科·汉恩1941年创办水兵训练学校, 则被认为是外军历史上较早开展的心理训练实践研究。从第一次世界大战到第二次世界大战, 心理训练作为外军军事训练学研究的内容越来越受到研究者们的重视。Gerhard以新兵战士作为研究对象, 使用心理训练对他们进行严格控制的研究, 并设置对照组的其他训练内容, 发现心理训练对于新兵战士的综合心理素质有较大的提高作用。法国从20世纪初开始对军人职业特点进行心理方面的研究, 尤其是在航空兵选拔方面, 法国心理学家还制定了对视觉、听觉、触觉等刺激反应速度的测定法, 并以被试的反应时来确定其心理运动能力, 这一方法在当时得到了其他国家的认可并得到广泛运用。在外军心理品质训练研究方面肖浩海、陈兴圆深刻分析了外军心理品质训练的指导思想、特点等方面, 全面分析了外军心理品质训练的现状, 并阐述了外军心理品质训练对于我军心理训练的启示。

(二) 我军飞行人员心理训练研究

我军飞行人员心理训练理论研究可分成两个阶段。第一阶段是1980年至2000年。这一阶段的理论研究主要是借鉴了苏联军队心理素质培养的理论研究成果。其显著特点是:虽然认识到了心理品质培养的重要地位, 但这一阶段的理论研究只注重了对心理品质培养工作的宏观理论指导, 而对具体实施方法研究不够。

第二阶段是2000年到今这一阶段, 我军空军飞行人员心理训练理论逐渐从借鉴苏联的心理理论为主发展到更广泛地借鉴外军心理品质培养理论上来, 使得我军飞行人员的心理品质培养理论走上有序发展的正轨。其突出表现在:一是心理品质培养理论逐步建立在实验的基础上, 使理论指导更具科学性;二是依据我军飞行人员特点, 确定了心理品质培养的具体内容和方法, 使心理训练的理论指导有了一定的可操作性;三是提出了心理品质培养效果评估的一般措施, 从而提高了心理品质培养质量。

三、飞行学员心理品质训练的方法手段

(一) 自我放松法

就是通过调节和控制生理变化的手段来解除疲劳、改变肌肉紧张程度、消除紧张情绪、控制心理的稳定。这是运用言语暗示结合思维表象和调整呼吸, 放松入静后进行积极练习的方法。

(二) 模拟训练法

这是飞行学员心理训练的主要方法, 是指利用各种手段和器材, 有目的地设置近似实战的景况, 使飞行员在其训练中体验实战或困难条件下各种因素心理的刺激, 提高心理活动的水平, 增强飞行员调节心理能力的一种训练方法, 包括战场景象模拟和战斗困难情境模拟。

(三) 结合训练法

一是心理训练与政治教育相结合。飞行员的勇敢精神、顽强的意志和积极的战斗情绪源于他的思想政治觉悟。二是心理训练与技术训练相结合。飞行员的技术训练是军事训练的重要内容, 训练内容本身就直接包含着心理因素的提高。

四、飞行学员心理品质训练的要求

(一) 要促进身心健康发展

任何心理训练方法的使用, 必须有利于促进军人身心的健康发展。在进行心理训练时, 不能采用消极训练的方法, 即不能因心理训练给军人的身心带来破坏和损伤。

(二) 要促进心理全面发展

心理学家认为:任何单独心理机能的改善, 很少能使其他任何机能得到同样改善。各种不同心理机能, 必须通过不同的途径和方法, 施加不同的训练, 才能够发展完善起来。

(三) 要因材施教

区别对待就是结合个体心理特点进行心理训练。了解他们的个性心理特点, 查明他们发展不充分的心理素质, 针对每个人的特点进行培养。

(四) 要循序渐进持之以恒

心理训练要贯彻循序渐进的原则。在心理训练中, 应逐渐增加心理和体力负荷, 以前情况的复杂程度和战斗任务的难度。在训练内容上由易到难, 由简到繁;训练条件设置上从安全逐步到危险, 通过适度且不断增加的身心负荷来磨炼意志。

参考文献

[1]曲高峰.飞行人员心理训练教材[M].长春.中国人民解放军空军司令部, 2009.5.

心理品质教育 篇5

在心理品质教育课教学过程中的几点感受

一七三中学 潘环芝

一、心理品质教育课的开设满足了学生身心健康发展的需要?

几十年来，我国教育历经多次改革，学生能掌握扎实的基础知识，也能具备较高的自获知识的能力，但在心理品质的健康发展上则出现了极大缺陷。媒体上曾登载过多起学生因承受不了升学的压力而自杀，因无法面对现实生活中的不幸而离家出走等恶性事故。这一切都为我们教育工作者敲响了警钟：面对社会的复杂化，多元化，要尽快采取措施尽最大努力防止学生发生心理偏差，促其心理健康发展，这已成为迫在眉睫的任务。

有许多学生，他们由于不具备健康的心理品质和正确的思维方法，而表现得极为抑郁、偏执、孤僻或狂躁,这些心理偏差无疑给他们的学习生活带来消极影响。而初中生的年龄又恰是他们生理、心理发展的关键时期，青春期小小的过失甚至会影响他们一生的发展。因此，初中阶段对学生进行适时的心理品质教育对促进学生身心健康发展必将起到不可忽视的作用。新教材一经采用，其贴合实际的教学内容、生动的形式、活泼的版面，立即受到普遍欢迎。

从我国整体教育目的来看，是培养社会主义合格建设者和接班人，国家提出素质教育，而心理素质就是其中的重要组成，只有心理健康，我们培养的人才才是合格的人才。未来社会给人们带来巨大的心理负荷，对人的心理素质提出更高要求，我们的教育必须面向未来，加强心理素质教育，因此，在中学开设心理素质教育课也是一件利国利民的好事。?

在新颁布的《课程标准》中明确规定了初一思想政治课的基本教学内容和要求是对学生进行良好心理品质、高尚情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义;引导他们正确对待社会，培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。简言之，就是开发心智潜能，促进心理健康，建立合理人际关系，促进高教学习。再简言之，就是帮助学生正确认识自己，自觉完善自我，促其成长。作为心理品质教育课的任教教师要以此为依据，切实做好本职工作为培养合格人才作出努力。

二、教师要在心理品质教育课教学中发挥疏导作用

“只有教师的.活动，而没有学生的活动”这种方法，不是什么教学方法，只是“教书匠”混饭吃的伎俩而已。早有教育者对学生在教学过程中处于被动地位提出异议。而多年来，我们的教师习惯于知识的传授，这只是完成“传道、授业、解惑”其中一方面的要求。现代教育要求教师尊重学生的主体地位，尊重学生个性发展，思想品德教育课其修身课性质又决定了自身具有特殊的教学规律：教师在教学过程中所传授的每一个观点，都要经过学生原有“意识结构”进行筛选，相同的欢迎，不同的排斥，课堂上，教师应充分发挥学生自主性，充分尊重学生个性发展。由于心理品质教育的教材在编写上有意选择了与初中生有紧密关系的题目，在课上，教师可利用教材这一特点，尽全力创造机会，使学生成为课堂的中心，通过教师有意识地调控，让学生达到自我辨折，自觉提高的目的，这一方法也是符合初中生的心理发展特点的。比如，在讲“友情”一课时，这一题目是学生的热点的问题，教师不妨结合课文内容，有层次地每堂设置一个话题，事先布置下去，随着课程的展开，“说说我的好朋友”、“友情伞――我最难忘的一个件事”、“我理想中的好朋友”、“朋友，我想对你说”一个个题目调动着学生参与的热情。每堂课上，学生把自己的发言与同学的发言相比较，补充了不足，把自己的发言和书中理论相比较，找到了差距。再比如，我在上“交友要讲原则”一课时，提问过后，我先让学生谈谈“我理想中的好朋友”，大多数学生都说：我的好朋友要有与我相似的性格，共同的爱好，要能同我说知心话等。这些发言完全符合他们的年龄特点，感性强而较缺乏理性。发言结束后，我设问：“我们的同学说得都很好，可是，有一个重要方面大家没有注意到――你在不在乎你的好朋友的品质呢?”学生一愣，然后纷纷说“哎呀!忘了!”一个小男生还不自觉地用手拍了拍头，一幅恍然大悟的样子，这个时候，教师因势利导，便可翻开教材，将书中观点娓娓道来。引导学生补充和筛选原有的择友观。这样的教学效果，要远胜过教师在面前师道尊严地讲授，那样做，只会引起学生心理上的反感和冲突。

在课堂教学中，教师可随时通过学生外显的行动特点，把握其心理上的发展变化。及时予以肯定暗示和否定暗示，避免直接的批评，引导学生充分感受，甚至要允许学生有滞后于讲授知识的表现。在各个教学环节中，教师的工作是设题，疏导，补漏，学生心理品质的形成只能通过引导，而无法强迫改进。?

三、心理品质教育课的开设对教师自身素质提出了特殊的要求?

教师素质的高低直接关系到教育质量的高低，上好心理品质教育课教师不仅要具备教育能力和一般人所有的心理状态，还要有心理能力。达到这样的特殊心理素质要求，才能将自身优秀素质内化为学生素质，真正意义上成为人类灵魂的工程师。

教师要热爱这门课程，对开设这门课程的目的，意义有深入了解，充分认识到开设心理品质教育课的重要性、迫切性，从而在教学过程中积极主动，完成教学任务。教师对教学要有浓厚的兴趣，强烈的动机，要懂得尊重学生，理解学生，相信学生。

教师要加强自身心理素质修养。在教学过程中，教师个性对学生的影响是巨大的。教师本人的情绪变化、意志情况及其创造力，无时无刻都在对学生发生着作用。因而，心理品质教育课教师必须具有良好的情绪，善于调控消极情绪;要有毅力，了解心理品质教育的长期性、缓慢性，不急于求成，勇于知难而上;要培养敏锐的观察力，有洞察学生心理的直觉思维，善于发挥创造力，善于抓住心理教育的机遇，使学生获得心理发展的成功感;在教学过程中，发挥自身人格魅力，用自己全身心的投入，令人钦佩的人格力量，影响和陶冶学生，把学生培养成人。?

教师要具备较高的心理学理论修养。毕竟，心理品质教育在中学尚避新设教学内容，一线教师对心理学理论只是在职前接触过初级心理学和教育学原理，还需随着课程的不断发展，增加自身知识积累，要成为富有责任心、合格的心理品质课教师，要求教师在教学过程中，边学边教，利用各种书籍，进修培训的机会，提高水平，提高自己的教育能力。?

小学生积极心理品质教育的实践 篇6

一、小学生积极心理品质教育的内容

近几年来，我国基础教育中关于积极心理和幸福感的研究逐渐成为热点问题，尤其对小学生积极心理品质教育的研究已逐步推进。主要内容包括：小学生积极心理特质及其表征现状的调查分析与评价、小学生积极情绪与人格建构、小学生的学习生活成长负担（包括：课业学习负担、身体心理负担、人际交往压力等）与小学生积极心理品质的形成发展关系、小学生主观幸福感结构维度及其指数与小学生积极心理品质的关系等。这些研究有助于学生个体的人格特质、积极情绪和幸福感的培养，有助于提升学生个体的积极心理品质，有助于改良学生个体的行为表现，有助于增强学生个体对生活、对社会的积极心态。这些研究对当前小学心理健康教育有着普遍的借鉴指导意义和分析应用价值。

小学生积极心理品质教育的内容具体包括：小学生积极心理品质的结构成分与构成方式；小学生积极心理品质形成和行为表现的影响因子；在构建小学生的积极心理品质教育的课程系列；对小学生广泛开展积极心理品质教育的实践和实验，并考察学生积极心理品质形成的过程和行为表现的变化。探究积极心理品质教育有效方法与教育模式，促进教育的有效性。

1. 小学生积极心理品质的内化过程研究。探索积极心理品质的内涵和概念，探索小学生心理健康→积极心理→积极心理品质的内化过程及其特点，考察小学生积极心理品质的情绪体验、人格特质和行为表现等。

2. 小学生积极心理品质结构和教育内容体系研究。探究小学生积极心理品质的结构成分及其构成形式，在此基础上，构建小学生积极心理品质教育的课程内容体系。

3. 小学生积极心理品质教育课程建设的研究。研究和编制适合小学生的积极心理品质量表，编写并实施适合小学生的积极心理品质教育的系列教材。

4. 小学生积极心理品质养成及其教育的影响因素研究。通过对中小学生开展积极心理品质教育的实践，探究学生个体积极心理品质养成的影响因子。

5. 小学生积极心理品质教育的实践研究。制定小学生积极心理品质教育方案，有目的、有计划地对其进行针对性、专业性、有效性的教育和实践，促进学生积极心理品质素质和良好行为习惯的形成。

二、小学生积极心理品质教育的实践

小学生积极心理品质教育的实践应该在小学生的自信心理培养、情绪心理管控、意志心理训练、交往心理形成、学习心理表现、幸福心理和自我认知、青春前期心理调教等多个方面进行教育教学活动。

我们学校的做法是对相关班级学生积极心理品质影响因素进行个别谈话、问卷调查。研究小学生积极心理品质的结构成分和积极心理品质养成的过程特点。以班级为单位，开展小学生积极心理品质问卷调查，测量小学生个人日常生活体验和感受。进而以班级、小团体为单位，开展小学生积极心理品质辅导和教育。以班级为单位，以心理品质教育系列课程系列开展小学生积极心理品质教育。包括主题教育、团体辅导、个别辅导等，并考察小学生积极心理品质形成的影响因子并予以干预。同时进一步完善小学积极心理品质教育的课程内容和教育方式。构建小学生积极心理品质教育的相关理论，论证小学生积极心理品质的结构成分和积极心品养成的过程特点中，论证小学生积极心理品质教育研究的效果。

积极心理学是以探索人的心理状况、研究人的积极心理的形成和积极行为的作用以及指导人们如何追求幸福生活为研究取向。积极心理学的探索有助于人们较满意地看待过去、较乐观地面对现在和较理想地对待将来。

心理品质教育 篇7

1.家庭影响

家长对学生的成长起到至关重要的作用,家长的修养、思想、品德、处事方式、文化水平等对学生有着潜移默化、不可替代的作用,他们的一言一行都密切影响着孩子。但是,因为种种因素,部分家长并没有做好教育孩子的工作,跟孩子缺乏沟通交流,不能及时帮他们解决困难、挫折,让学生的心理没能健康发展。部分家庭属于离异或者父母常年在外,对孩子的成长根本不能尽到责任。

2.学校教育的影响

目前,我国的教育机制还存在一定的弊端,过于注重学生的学习成绩和升学率,忽略德育的重要性,也不注重培养学生的创新性和积极性。学校生活比较单一枯燥,过于追求升学率和教学成果,缺乏娱乐活动和熏陶学生的氛围,教师们也都忽略了学生的心理健康,教学方式不当,偏爱成绩优异的学生而忽略了一般学生,使他们产生自卑、怯懦的的心理,种种因素都不利于学生的心理健康。

3.社会的影响

近年来,社会上一些不利于学生心理健康的因素在一定程度上影响了学生的身心发展。某些西方资本主义的思潮涌入,对缺乏辨识能力和自控能力的学生而言无疑产生了不良的影响。社会上的不良风气或多或少地进入校园,而学生却对外来事物缺乏抵抗和分辨能力,很容易受到不良影响。所以,社会因素或多或少地影响到了学生的心理健康发展。

二、优化学生心理品质的具体措施

加强学生的德育教育、提高学生的心理品质,需要认真规划,从多个方面一起做工作。崇庆中学目前这方面的工作已经做的比较到位,实践基础、人才基础、物质基础等各方面也处于比较好的状态,在心理健康教育方面的研究也比较多,并且培训了相关心理教师、心理辅导员,并且成立相关专题研究。相关办公设备、网络资源也比较齐全。下面根据在中学调查的学生基本的心理品质情况,提出几点比较详细的建议和措施。

1.加强教师心理知识方面的培训

经过调查发现,不少教师的专业素养很好,但是却过于注重理论知识的传授和教学,在一定程度上忽略了学生的心理健康教育,并且他们对心理健康知识也严重匮乏,达不到教育的标准。为了减少教学中的失误,学校不仅应重视学生的心理健康,也要对教师进行心理培训,使每一位教师都能对心理健康知识有一定的了解,掌握一定的心理专业知识和心理辅导知识,这样才能对学生进行合理的心理教育,提高学生的心理品质。

此外,还应该对学校进行德育教学方面的改革和提升,打造一个和谐、 融洽的学习氛围,让学生心情愉悦地进行学习。另外,学校的家长会和座谈会也要发挥功效,对受教育程度不高、不能科学教育孩子的家长进行交流、沟通,让他们了解学生的心理状况,了解心理品质的重要性,并且能够懂得如何对学生进行心理方面的教育和指导,提升学生的心理品质。对特殊情况家庭的学生更加要特别关心和教育,避免家庭对其身心发展造成不良影响。

2.提高教师心理素质

教师在学生成长的道路上扮演着重要的角色,他们的教学密切影响着学生的成长。但是在现当代社会这种繁忙、紧张的氛围中,人们的生活压力普遍比较大,同样,教师也会产生一些不良情绪。教师们不健康的心理状态会直接影响到他们的教学,进而影响了学生的心理健康。因为教师情绪而影响学生学习状态的例子比比皆是。一位心理学家说过: “教师每天每时都在接触学生,心理不健康的教师对学生的心理健康的危害不会低于身患传染病的教师对学生的身体健康的危害”。教师的人格、品行、言谈举止无形中密切影响着学生,调查显示,学生不良情绪部分来自于任教老师。 教师的自我情绪调控能力不好,还会把情绪带到教室,发泄到学生身上。 有学生说他们的一位老师面部表情就是股票市场的翻版,简言之就是股市行情好,老师情绪就高,课堂氛围也会轻松,股市行情不好,老师就会心烦意乱,弄得学生们都忧心忡忡,更别提课堂效率了。

教师的职业要求有好的自我情绪调控能力,不仅要传授给学生知识和道理,还要用自己的人格去塑造学生的人格。所以,提高教师的心理素质至关重要。教师要尽量调节自己的情绪和心态,以一个良好的精神面貌对学生进行教育行为,用自己的工作热情进行自我调节,让自己始终处于平稳、积极、健康、乐观的状态,这样才能优化教学环境,提升教学效率,有利于提升学生的心理品质。

3.在学校开设心理健康课程

经过调查发现,部分学校未开设过心理健康课程,对学生心理品质的重视度远远不够。所以,在学校开设一些相关的心理课程,有助于下一步教学的开展。开设心理健康课程,不仅仅是对学生进行心理知识的教学, 更主要的是使学生在课程中进行心理训练,提升心理品质。此外,课程切不可太理论性,缺乏趣味性和知识性,否则会降低课程的效果,打消学生的参与积极性。学校要通过心理健康课程,真正提升学生的心理品质,提高他们抵抗挫折和克服困难的自我心理调节能力,避免出现心理问题影响身心健康。能让每一个学生都全面地提升自身素质和心理品质,更加健康、 快乐地学习、成长。

不少学校都开设过心理健康课程,也取得了不错的成效。比如以课堂活动为主的某中学老师的一堂课,通过学生一起讨论,让写手宣泄自己的不满情绪,说出内心的想法和感受。同时让学生换位思考,理解家长和老师的良苦用心,并且积极沟通、经常交流,取得不错的效果。还有以培训为主的李文杰老师的观摩课,名为“给记忆插上会飞的翅膀”,主要是锻炼学生的思维,培养他们的创造想象能力和观察分析能力,开发他们的智力,让他们的思想品质和心理品质有一定的提升。另外还有调控为主的心理健康课程,,比如某老师的名为“与痛苦的经验告别”的心理课程,教会学生如何应对焦虑、紧张等不良情绪,学会自我情绪调控,让学生排解掉消极情绪,培养自信、乐观、积极的态度。这些类似的心理健康课程都取得了不错的成效。

4.在学校建立心理健康服务体系

为了更好地对学生开展心理健康教育,除了在学校开设心理健康课程之外,还要建立心理健康服务体系,并且配备专业的心理医生对学生进行心理辅导。教育行政部门应尽快对心理辅导教师进行培训,以便支持学校的心理健康服务体系。学校应定期为师生开展心理健康讲座,普及心理知识,开设心理健康咨询室,开展更多的心理健康活动。班主任和任课老师也应该对班级学生的心理状况进行了解和存档,因人施教、因势利导,以便有针对性的对每一个学生进行心理辅导。德育的核心就是培养学生的素质,让他们的人格更加健全,品行更加得体,而不是片面地传授理论知识。因为学生的心理健康直接影响到学生的学习效率和品德品性,面对现代激烈的竞争,他们承受的压力是非常大的,所以重视和关注学生的心理状况意义重大。

5.营造良好的校园环境

校园的学习氛围和整体文化环境,对学生的成长起到至关重要的作用。校园文化整体上说属于一种精神载体,拥有强大的力量,密切影响着学生的精神状态和成长轨迹,对提升学生的素养和心理品质有着隐性教育的功能。

加强校园文化建设,营造健康、和谐、轻松的校园文化氛围,开展艺术、 科技、体育等方面的丰富多彩的活动,如入校军训、冬夏季运动会、例行班会、专题讲座、心理辅导等活动,都可以在一定程度上提升学生的学习积极性,都有利于学生的身心健康发展。在举办这些活动的同时也要保证学生的参与度,这样才能最大程度上发挥优化措施的效果; 积极组织各种健康、 内容丰富的学术报告和知识讲座,利用校园网络、校园宣传组织、校园广播等等进行心理健康宣传,营造一个丰富、高精神层面的校风、校训,切实落实校园文化建设。积极抵御消极因素的影响,能够提升学生的积极进取的态度,增强他们的使命感和责任感; 着重培养学生的六个方面的能力,包括认知、自我、成长、自我调控、现实感知、改善环境等,让他们能成为更加合格、更加优秀、更加健康、更加乐观向上的知识分子。

综上,本次课题的目的就是努力将心理品质教育融入学校的教育教学体系,加强并做好以上几个方面的工作,真正地做好德育教育,而不片面地追求学习成绩和升学率,真正地重视学生的心理健康,落实好这项任务。

三、结语

提升学生的心理品质,培养学生全方面的素养,不仅对培育祖国人才、 推进教育事业的发展有着重要的意义,而且对营造良好校园风气、促进社会精神文明建设、提高国民素养有重大的作用。特别是在注重学生身心健康的今天,从根本上提升学生的心理品质,对培养学生各方面的素养具有特殊的意义和作用,使学生有以良好的精神面貌和积极的心态去面对学习和生活。总之,德育教育必须注重学生的心理健康,走出重知识教育。要积极培养学生良好的个性,挖掘学生的潜力,把心理教育足够重视起来,这是当前教育的重要任务。

摘要：目前,我国实施的素质教育旨在培养学生德、智、体各方面的素质,使他们的身心健康发展,具有更加优异的个性和素养。但是,我国实行素质教育以来,人们越来越偏离了素质教育的初衷,更加注重学生的学习和身体健康,但是在一定程度上忽略了学生的心理健康。调查显示,部分学生出现叛逆厌学、偏激冷漠、不愿参与人际交往等一系列心理问题,严重影响了学生的身心健康发展,甚至还会造成青少年犯罪,对家庭和学校造成危害。针对这个现象,根据相关调查,提出了一些德育教育中如何提高学生心理品质、促进学生身心健康发展的具体措施,为相关院校和师长提供参考。

心理品质教育 篇8

1 关注课堂教学, 培养学生的自信心, 塑造健全的人格

课堂是学生获得知识的主要场所, 在课堂教学过程中进行心理健康教育可以促使学生形成积极的学习态度、浓厚的探索兴趣、愉快的情绪体验、良好的思维习惯、科学的学习策略、正常的交往能力与健全的个性品质。

1.1 挖掘教材, 培养学生积极的学习态度

“数学是思维的体操” , 不同的人有不同的看法, 对不喜爱它的人来说, 数学中的数字是枯燥的、公式是繁杂的、符号是无味的、图形是苍白的;对酷爱它的人来说, 数学像一位天使, 数字有抽象的美、符号有简练的美、公式有概括的美、图形有对称的美[1]。作为数学教师, 应善于利用教材中的情感因素, 用数学的美引起学生情感的共鸣, 点燃学生智慧的火花。

讲解与数学有关的人物传记、故事不失为一种有效的方法。比如, 在讲“勾股定理”的证明时, 教师可以讲它是数学上证明方法最多的定理之一—有四百多种证明, 无论是在东方国家还是西方国家, 都是非常著名的, 但是据史料记载, 勾股定理的发现在我国比其它国家要早四五百年。为此, 在教学目标中教师就有必要设定通过学习“勾股定理”, 激起学生对古代科学家的敬仰以及民族自豪感, 使他们感受到祖国文化的悠久, 立志继承先人的遗志, 更加发奋努力创造新的数学奇迹。

1.2 扬长避短, 增强学生的自信心

自信心是成功的保证, 是成才的前提, 对中学生来说自信心的培养尤为重要。为此, 教师在上数学课中应抛弃固有的、陈旧的、易挫伤学生积极性的教学方式, 运用学生乐于接受的活泼生动的教学方式来激发兴趣, 培养自信心。尤其对那些性格内向、不善于表达的学生, 教师更应该给予他们特别的关注, 用真挚的爱、宽容的微笑对待他们的不足。美国心理学家贝克尔说过这样一句话:“人们一旦被贴上某种标签, 就会成为标签所标定的那种人”[2]。标签效应告诉我们在评价学生时要注意用词和语调, 防止给学生贴上不良的标签。一旦学生被贴上不良的标签, 就会影响他们与同学的正常交往, 加深与老师的隔阂, 从而容易加剧他们的孤独感, 挫伤他们的进取性。我在教学时遇到过这样一位女生, 她的理解能力较差, 平时不爱说话, 考试成绩平平, 但平时做作业却认真仔细, 几乎不出错。我就抓住她的这个优点, 上课时上有意表扬她, 课外有时间找她谈心。慢慢地, 她变得乐观了, 学习更加认真了, 一有问题就问我, 学习成绩也节节攀升。

1.3 师生合作讨论, 营造学生勤奋学习的好风尚

古语:尊其师, 重其道;亲其师, 信其道[2]。这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键, 培养积极的个性品质是教育的最终目的。新课程标准指出:“要充分挖掘和利用资源, 运用多种学习手段开展主动有效的学习活动”。合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动, 这是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。由于数学方法具有灵活性, 一个问题可以用不同的办法加以解决, 这为学生之间的交流合作提供了可能的空间。教学中, 当提出一个问题后, 首先让学生独立地思考, 然后组织学生小组合作讨论, 这有利于培养学生思维能力和团队合作精神, 也有利于锻炼学生健全的人格。比如, 部分学生瞧不起由于用功而取得优异成绩的同学, 甚至对他们不屑一顾, 口中还念念有辞, “死用功, 有什么了不起” 。教师如果能组织学生进行大讨论, 究竟要不要下功夫, 并且用用功取得的成绩和不用功取得的成绩进行比较, 看到底有什么不同, 通过讨论学生最后才会达到共识:勤奋应该表扬, 用功并不可耻。

1.4 加强挫折教育, 培育良好的意志品质

在从事某种实践活动的过程中, 学生往往会因为某些因素不能达到预期的目标而产生的一种焦虑、愤懑或沮丧失望的心理状态, 以致影响了他们的正常学习。所以在日常教学中应该对学生进行适当的挫折教育, 磨练他们的毅力。对于学习困难的学生, 针对他们受挫折较多特点, 鼓励他们, 帮助他们寻找解决困难的办法, 迎战挫折, 享受获得成功的喜悦。而对于优等生, 教师要适当增加习题的难度, 对他们提出更高的要求, 以此“为难”他们, 目的在于提醒他们每个人都会有失败, 挑战失败才是勇者, 帮助他们调整自视过高的不良心理。

1.5 巧妙联系生活实际, 提高学生对社会生活的综合认识水平

心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育, 它与生活的方方面面紧密相关。因此, 只要充分了解心理健康教育的内容, 带着新的眼光和思路认真研读教材, 并结合学生自身的特点和出现的心理问题, 便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康内容。比如在讲2-3/5的就算时, 教师先可以举出这样一个生活实例:“爸爸给小明2元钱 (每张1元) 买练习本, 每本需付0.6元钱, 问小明买一本应怎样给营业员付钱?”学生联系自己的生活经验很快地得出:小明拿一张1元钱给营业员, 营业员找出0.4元, 身边还有1.4元。教师又问:“那你为什么不把2元钱都给营业员呢?”学生说:“买一本只须0.6元, 付给营业员1元钱已足够, 如果都给营业员, 另外的1元钱营业员仍旧还要还给我的” 。教师接着出示例题2-3/5, 要求学生用刚才买练习本付钱的办法计算这道题目, 学生很快就会发现只要在2中拿出1来化成5/5, 问题迎刃而解。这样密切联系实际, 化抽象为具体, 不但使学生对数学产生极大的兴趣, 而且使他们感受到数学并不是以前想象的那么枯燥乏味。

1.6 组织数学游戏, 强化学生的合作意识与社交能力

心理学的研究告诉我们:学习的求知兴趣是创造性思维的内驱力在学习中产生的一种迫切要求探索新知识的欲望。陈鹤琴老先生认为如果能化读书活动为游戏, 那么读书就会变得更有兴趣、更快乐、更有进步[3]。根据以上观点, 有必要对学生组织数学游戏 , 提高学生的学习兴趣。例如, 在教10以内数的组成时, 教师可以设计一个“找朋友”的游戏来巩固10 以内数的组成, 这样不仅增加了他们的成功感和自信心, 同时, 也培养了他们的交往能力, 对学生良好的心理发展起到积极的作用。

2 丰富学生的课外生活, 拓宽他们的视野, 引导他们的求知欲

如果说课堂是学生获得知识的主要场所, 课外则是学生拓宽视野的最好渠道。是数学教育工作的一个重要组成部分, 丰富的课外生活, 对学生的心理成长具有积极的影响力。

2.1 鼓励学生写数学日记, 及时了解学生的内心世界

数学日记, 是数学作业的一部分, 记在数学作业后面。教师鼓励学生写数学日记, 给他们充分的“机会”和空间, 让他们打开自己心扉, 记录课堂上感兴趣的东西、学而有疑的内容、做错的习题、自己的心里话、老师的激励等[4]。通过看数学日记, 教师可及时的了解学生的学习心理、学习态度、情感倾向等。比如有些学习困难的学生, 可能会在日记中写:“我不喜欢数学, 同学讥笑我, 我太笨”等, 对于这种自卑的心理, 教师应给予鼓励的批阅, 设法找到根源, 给予格外的帮助和关注。有的学生在日记中记录上课听不懂的问题或做错的题, 如果是典型题, 教师可在课堂上公开讲, 如是个别问题, 可以采取个别辅导的原则。数学日记能把课堂延伸到课外, 拓展学生创新思维的时空领域, 能够拉近师生之间的距离, 记录学生成长过程中形成的数学思想, 并且能展现学生的内心世界, 教师应该充分利用。

2.2 组织学生设计数学专题作业, 提升数学素养

著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥无味、神秘难懂的印象, 成因之一便是脱离实际” [5]。教师可让学生设计对自己、家庭、社区有意义的专题, 在完成专题作业的过程中来解决一些实际问题。例如, 在学习了有关统计知识后, 教师可确定“白色污染之一—塑料快餐盒”专题, 让学生经过统计、查资料 (资料显示:这种塑料快餐盒很难被回收利用, 如果焚烧将产生很难闻的有毒气体, 如果埋在土里十几年都不会降解, 而且会严重破坏土质…) 及计算, 看看本市使用塑料快餐盒的污染到底有多大。首先指导专题组成员收集数据, 然后进行汇总, 制成统计图表, 并进行详细的计算和分析。最后, 学生可能就会发现快餐盒垃圾污染的严重性。于是小组内的成员号召全班同学向全市环保部门发起了呼吁:为了我们的家园, 请禁止使用塑料快餐盒。这样的活动中不仅培养了学生的社会交往能力, 感受了数学的实际价值, 更重要的是培养了学生的社会责任感。

2.3 “请”学生自拟考试题, 增强他们的学习责任感, 培养他们的求实态度

新课程要求学生不仅要掌握教师讲解的知识, 还要知道知识的来历和学习策略, 这也是元认知理论所倡导的, 所以在教学中要培养学生的元认知技能, 让学生学会对认知的认识, 这就有必要在学生五彩缤纷的课外生活中给他们一点锻炼。让学生自拟考题, 对他们不仅是一种生活考验, 也是一种再学习的过程。由于学生一般都有多次考试的经历, 再加上教师的指导与帮助, 让他们编写考题是可能的。学生在这一过程中要对知识进行周密布局, 细致地选题, 缜密地做答案, 实际上是一种创新性学习, 可以培养了他们的求实态度, 同时, 学生也会从中体到教师的辛苦和伟大, 激励了他们热爱教师的情感。

2.4 组织数学文艺会演, 锻炼学生的独创能力

组织数学文艺会, 演出用数学知识编成的文艺节目, 不仅可以改变学生心目中枯燥乏味的数学观, 而且能提高学生解决问题的能力和独创能力。例如:组织相声《0和1》、《不要忘记小数点》, 话剧《奇数和偶数》、《质数和合数》、《机器人》, 朗诵诗《一首难题》、《数学皇冠上的明珠》, 舞蹈《找朋友》, 还有数学魔术, 数学灯谜等[6]。这种文艺会生动活泼, 很受学生喜欢, 并且也有很深的教育意义, 对学生思维的转变会是一个质的飞跃。

总之, 在数学教育中培养学生良好的心理品质, 不仅是必要的, 也是可行的;不仅让学生学到知识, 更重要的是让学生学会做人, 学会生活, 学会创新, 学会求知, 塑造一个健全的人格。

参考文献

[1]温晓亮.给数学赋予情感[J].教育实践与研究, 2004 (12) .

[2]赵晓霞.融心理健康教育于数学教学[J].教育实践与研究, 2004 (10) .

[3]郝增.使评价活动化, 生活化, 促进课堂教学改革[J].教育实践与研究, 2004 (3) .

[4]段翠华.数学日记—课堂教学的反馈与延伸[J].教育实践与研究, 2003 (2) .

[5]张奠宙, 宋乃庆.数学教育概论[M].高等教育出版社, 2004 (10) .

心理品质教育 篇9

一、要在课堂教学中渗透心理教育

1、学科教学中的心理渗透, 教育部在1999年发布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出:

心理健康教育要“全面渗透在学校教育的全过程中, 在学科教学、各项教育活动、班主任工作中, 都应注重对学生心理健康的教育, 这是心理健康教育的主要途径”。学科教学是学校教育的最主要、最基本的活动形式, 学生在校的绝大部分时间是在学科教学中度过的, 学生获得知识和能力, 道德品质的形成, 都是通过学科教学来完成的。学科活动是教师进行心理教育的大好时机是扩大心理教育的重要渠道, 因此, 教师应该充分挖掘学科中丰富的心理教育因素, 各任课老师共同努力, 营造健康的课堂教学心理环境, 从学生实际出发, 尽量改善学生的心理素质。如数学课, 进行发散思维、求异思维的训练;体育课, 培养学生坚强的意志和竞争意识;美术课, 通过让学生欣赏美创造美, 使学生的情感受到熏陶, 得到升华, 发展同学爱美的情趣。

2、要通过课外活动进行心理教育。

实践证明, 课外活动不仅可以丰富课堂教学, 提高教学质量, 而且对促进学生的身心健康发展有重要意义, 因为课外活动本身的教学和参与就有改善学生心理状态的作用。

二、要教育学生正确认识和对待自己

一个人一定要先认清自己, 找到目标, 然后才有权去选择自己要的, 和拒绝自己不想要的。在教育过程中, 教师要帮助学生制定符合自身情况的学习生活目标, 对学习成绩好的学生, 要鼓励他们制定较高的目标, 对学习能力较差的学生, 根据他们的特点, 制定较低的目标。并随着学习的不断进步, 也随之制定新的目标。在正确认识自我的基础上, 还要教育学生会欣赏自己的优点, 发现并改正自己的缺点, 告诉学生, 每个人都有自己不足的一面, 十全十美的人是根本不存在的。一个心理健康的人既能客观地评价别人, 更能正确认识自己和接受自己, 他能努力发挥自己的潜能, 努力改正和克服自己的不足, 而心理不健康的人, 往往不能正确认识自己, 要么把自己估计得过高, 要么把自己估计得过低, 估计过高, 可能实现不了自己的目标, 估计过低, 这又容易产生自卑感。

三、要帮助学生树立科学的人生观和世界观

要使学生心理健康的根本办法在于教育学生树立正确的人生观, 辩证地认识客观与主观, 正确地处理好理想与现实, 成功与失败, 竞争与合作, 学习与娱乐等关系, 减少消极的心理冲突对身心的不良影响, 因此班主任要充分利用思想品德课和班会课, 对学生加强思想教育, 及时帮助学生解决人生的困惑, 及时抓住学生的一些小事情进行教育, 使学生保持与时代发展、社会需要相一致。

四、要加强与家长的联系

学校教育的最终目的是把学生培养成为现代化建设的人才, 要实现这个目的, 家庭教育是基础, 如果没有家庭教育与学校教育的紧密结合, 没有家长与老师的友好合作, 那么学校教育工作就很难顺利开展, 由于现在的家庭是独生子女居多, 许多家长对孩子只是一味地宠爱, 对孩子缺乏科学的教导, 因此, 作为班主任就必须积极地与各位家长进行沟通, 及时反映学生在校的表现, 同时也多了解学生在家的表现, 以便争取家长的大力配合, 来共同商讨教育孩子的好方法。与家长的联系可以是家庭访问、电话联系或者定期通知家长来到学校, 不管怎样, 教师的态度要热情诚恳, 心情要平静, 谈话要讲究艺术, 切忌“告状式”的家访, 不能激怒家长去惩罚学生。只有这样才能取得学生对老师的信任, 取得家长对老师的尊重和信赖, 家长才会主动配合教师教育好孩子, 才会支持学校的工作。

五、要教育学生保持开朗的心境

一个人心理如果是健康的, 那么他在任何艰难困苦环境下都可以顽强地生活和学习下去, 而且善于从生活中寻求乐趣, 对生活充满希望, 他们能够适度调节、控制情绪情感, 避免狂喜狂怒, 忽悲忽喜, 心情在多数时间里能够保持乐观开朗。反之, 一个生理条件健全的人, 如果他的心理不健康, 尽管他的生活和学习环境极其优越, 他也很难在现代社会中顺利地生存, 因此, 只有心理健康的学生, 才能排除心理障碍、丢去精神包袱, 持续稳定地保持愉快和自信的心境, 只有保持开朗的心境, 才会热爱生活, 才会尽自己最大的努力去发挥自己的才能, 才会不断地自我激励, 向更高的目标攀登。因此教师在工作时, 要用饱满的热情和愉快的心境去感染学生, 要用欢悦原则指导学生学习、生活。在课堂上, 教师要注意观察每一位学生的情绪变化, 并不失时机地调动学生的精神状态, 使同学们逐步养成活泼、乐观和开朗的优良个性心理品质。

六、要引导学生建立和谐的人际关系

心理品质教育 篇10

一、培养大学生良好创业心理品质的重要作用

(一) 培养大学生良好的创业心理品质是知识经济时代的需要

当今社会竞争的关键是人才的竞争, 尽快培养出社会所需要的适应知识经济时代要求的大学毕业生是高等学校的紧迫任务。良好的创业心理品质是创业能力的基本要求, 它能使大学生在就业、创业时合理确定目标, 具备坚定的创业信念、积极的创业心态、顽强的创业意志、鲜明的创业个性。

(二) 培养大学生良好的创业心理品质是大学生顺利就业、创业的需要

培养大学生良好的创业心理品质有助于大学生完善素质结构, 提高社会综合竞争能力, 果断把握就业机会, 在走上工作岗位以后理智地面对工作中的各种问题和挑战, 积极处理好各种社会关系, 积极寻找创业机遇。

(三) 培养大学生良好的创业心理品质是大学生个体发展的需要

目前, 随着高校学生人数的不断增多, 大学毕业生的就业压力越来越大, 就业形势越来越严峻。这就要求大学生具备竞争能力和创业素质, 以科学的态度选择职业, 以积极的精神参与竞争。只有那些注重自身全面发展又有专长的大学毕业生才更容易被社会所接受, 在社会上也更容易开创自己的事业。

二、以纺院“百草根”商贸集市为例谈谈良好创业心理品质的培养

(一) 培养守法、诚信的心理品质

守法、诚信是创业者从事创业活动的基本品质, 也是大学生立足社会、适应社会的基本保证。常州纺院“百草根”商贸集市模拟市场管理, 工商税务城管齐上阵。为了规范市场管理, 商贸集市模拟政府行政管理机构设置三个部门:“校园城管局”、“校园工商局”和“校园税务局”。“工商局”主要负责“营业执照”的登记、审核和注册, 治理和维护校园集市秩序, 查处垄断、不正当竞争、假冒伪劣商品等行为, 并设立服务点, 受理消费者投诉等;校园“城管局”主要负责校园道路交通安全工作, 加强摊前卫生管理, 维护校园公共秩序等;校园“税务局”主要监督经营者正确使用复写收据, 以便审计。如发现偷税漏税等现象则第一次扣诚信学分1分;第二次扣诚信学分2分, 并系部通报;第三次发现直接取消资格, 并全校通报。据悉, 所有经营者将缴纳营业额的3%的税务。市场的工作人员会在集市上巡逻监督, 发现摊主漏开收据, 就会给予处罚。每位摊主都学习过《常州纺院校园百草根商贸集市管理条例》, 所以罚款时也很配合。

(二) 培养创新的心理品质

培养创新素质对个体品格的养成具有重要作用, 因为它激发的是一个人最具价值的能力和向人生更高层次发展的直接动力。百草根商贸集市现场, 人头攒动, 人流如织, 各商家在实践中创新, 使出各种招数吸引顾客的注意。卖CD的摊主弹起了吉他、卖手工艺品的同学把手工制作坊搬进了集市现场制作、民族特色商品的经营者更是请来了两个模特穿起民族服装进行现场展示……

(三) 培养团结合作、善于交流的心理品质

在创业道路上, 必须学会与人合作与交往。通过语言、文字等多种形式与周围的人们进行有效的交流与沟通, 可以提高办事效率, 增加成功的机会。在创业过程中, 需要与客户和顾客打交道, 与公众媒体打交道, 与外界销售商打交道与企业内部员工打交道, 这些交往、沟通, 可以排除障碍, 化解矛盾, 降低工作难度, 有助于个人的成长和创业的发展。“百草根”商贸集市开市时由纺院192名大学生组成的51个团队分别成立了自己的“商店”在校园内亮相。一家名叫“俏丫丫生活用品店”的摊位前, 六位女生组成的销售团队正热情为顾客介绍商品, 双方经过一番讨价还价, 最终以合适价格成交时, 在场的六位“老板”都会露出灿烂的微笑。老板们这样感慨:“其实我们真不容易啊, 进货的那几天一个宿舍的人都累死了, 在保证质量的前提下, 还要和批发商讨价还价, 虽然苦了点, 但也从中学到了不少东西, 既锻炼了我们的团队合作精神又锻炼了我们的交流能力”。

(四) 理智抉择、坚持不懈的心理品质

创业者需要有果敢理智的判断力和百折不挠、坚持不懈的毅力与意志。“百草根”商贸集市的摊主们不只忙着做生意还会聚在一起探讨“生意经”, 摊主们交流创业经验、讨论经营方法, 提出很多建议和设想。如根据市场需要和变化适当调整政策, 放松销售类别限制;放长集市开放周期, 增加学生期待感;建议“百草根”商贸集市管理中心为摊主提供更多优质服务, 如为商品做广告、出版“百草根”信息报、为经营者提供仓库放置货物、开放夜市等等。摊主们表示, 探讨“生意经”既增加了相互间的交流与沟通, 也学到了很多宝贵的经营理念。大家表示将齐心协力, 共同奋斗, 把常州纺院的“百草根”商贸集市越办越红火。

(五) 培养善于调节、强于适应的心理品质

面对市场的变化, 创业者能否因势而“动”, 灵活地适应变化, 是创业成功与否的关键所在。同时, 创业者还要善于进行自我调节, 以一颗平常心来面对现实中的成功与失败。纺院开展“百草根”商贸集市, 为大学生自主创业提供了一个良好的平台。让学生在大学期间尝试自主创业, 有利于大学生更好地融入社会, 同时也有利于积累创业经验, 提高大学生在各方面的能力。开展集市的形式让大学生积极开动脑筋, 根据不同的市场需求来确定自己的摊位所卖的商品, 迎合了顾客的需求, 生意自然好做。当前学生的就业压力大, 要想在成千上万的求职大军中脱颖而出并不是一件容易的事。作为专科生, 纺院大学生要在增加自己知识储备的基础上进一步提高自己的实践能力和适应能力。

摘要：大学生创业的实践证明, 当代大学生要在知识经济大潮中成功创业, 实现自己的人生价值, 离不开良好的创业素质, 尤其是创业心理品质。本文以常州纺院“百草根”商贸集市创业实践教育为例谈了良好心理品质的培养。

关键词：大学生,创业心理品质,商贸集市

参考文献

[1]专家呼吁:高校应加强大学生创业教育[N].光明日报, 2009.