西部新建本科师范院校多媒体技术在大学物理教学中的应用

2022-09-12

在国家五年一轮教学评估的推动下, 各高校大幅度地增加教学投入, 大力加强和改善办学条件, 特别是西部新建本科师范院校, 面临从高等师范专科学校能否升入本科院校行列的巨大生存压力, 更是加倍重视教学硬件的改善, 加强多媒体技术在教学中的应用建设, 各新建本科师范院校普遍要求教师利用多种途径使用多媒体技术提高和改善自己的教学, 特别对大学英语、高等数学、大学物理、大学化学、计算机、信息等公共课的教学, 更是明确地提出要高比例地普及多媒体教学。本文介绍了西部新建本科师范院校多媒体技术在大学物理教学中的使用普及情况, 分析了通过使用多媒体技术教学来提高教学效益的内涵、方法和效果。

1 多媒体技术在大学物理教学功能

在大学物理课堂讲授中, 充分利用多媒体的功能, 将文字教材制作成多媒体软件, 将较抽象的理论具体形象地表现出来, 把一些文字性描述用相应的图示予以显示, 把一些长期缓慢演变的结果通过动画加以展现, 把一些工作流程通过视频图像进行演示等办法, 使大学生对所讲授的内容, 易于理解, 便于掌握, 从而在单位时间内学到尽可能多的知识。目前, 大部分西部新建本科师范院校普遍认识到多媒体技术在改善大学物理教学质量中的教学上的重要性, 借着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展的机会, 以及西部新建本科高师院校提高大学物理教学质量各种措施的全面实施, 在大学物理教学中应用多媒体技术已经成为广大物理教师改进课堂教学质量的重要途径。

2 多媒体技术在大学物理教学中的应用现状

目前, 我国西部新建本科师范院校都普遍非常重视多媒体技术硬件的建设。这些学校投入大量资金用于多媒体技术硬件的改造和开发, 但是, 有些学校也存在轻视软件建设, 特别是轻视甚至忽视软硬结合以尽可能地发挥硬件作用为教学服务的倾向。另外, 在实际教学的应用中, 有的学校的各级教学管理者和一般教师对多媒体技术在大学物理教学中的应用、技术上的使用要求等方面存在观念和激励机制的问题。

在国外, 多媒体技术在大学物理教学中的应用已经是很普遍的教学现象, 成为国家教育水平的重要标志之一。近年来, 国外多媒体技术帮助大学物理教学的研究和应用发展水平不断提高。其中, 现代教育理念的引入为多媒体辅助教学注入了新的活力, 使得新一代多媒体辅助教学方式更具灵活性和适应性, 为学习者提供了更加生动、自由的空间[1]。

在我国西部新建本科师范院校的实际的大学物理教学过程中, 多媒体课件所具有的优势及其产生的教学效果, 并没有完全被大学物理教师的认同。目前在大学物理多媒体教学中存在的主要问题体现在:第一, 在使用计算机辅助教学课程上没有形成正确的大学生观, 违背了“辅助“的初衷, 具体表现为教师在课堂里多媒体课件教学与传统教学上大做文章, 很少关注大学生对物理理论、物理现象等知识的理解与把握。第二, 过分注重外在形式。一些教师引入计算机多媒体技术, 不是从教学内容、大学生的实际以及教学方法出发, 而是从所选的内容是否有利于课堂表演, 有无欣赏性出发, 从而大大影响教学效果。第三, 在课件的开发上尽管制作精良, 但与实际教学脱钩。这些多媒体课件有的很少在课堂上应用, 只是成了公开课或观摩课的时髦物, 有的课件就是地道的电子读物, 重复课本内容。这些原因使多媒体技术难以真正地进入课堂而发挥作用[2]。

3 充分利用多媒体技术, 提高大学物理的教学效益

多媒体技术是现代教育技术中十分活跃的新兴技术, 它代表了该领域中计算机应用技术的发展方向, 是教育信息化的重要手段。充分利用多媒体技术在大学物理课程教学中的作用, 是西部新建本科师范院校物理学科教学管理者和相关教学教师共同应该研究和讨论的重要问题之一。

利用多媒体技术交互反馈作用, 在大学物理课堂教学中努力增强师生互动研讨效果[4]。由于多媒体课件的强大的交互性能力, 使教师可以根据学习对象的理解知识的能力水平的不同, 来选择学习进度和学习内容, 最大限度地调动他们的学习热情、发挥他们已有的经验、挖榷他们的潜在能力, 使他们真正成为自己学习的个人[3]。大学生对教师所讲授知识的理解程度, 是评价课堂教学质量的重要指标之一。要让大学生透彻地理解所学知识, 就需要师生之间在课堂上互动讨论。目前, 一些教师在组织互动研讨时, 将多媒体技术闲置一边, 仍然通过体态或语言进行。这带来互动反馈信息量小, 反馈的效率低的弊端, 教师在组织讨论中应充分利用这种优势, 把大学生对同一问题的不同理解通过多媒体反馈出来, 引导他们从不同侧面进行比对, 并对结果进行分析论证, 使其自觉形成某种观点, 达成普遍共识, 从而在潜移默化中理解和掌握知识。对一些具有对抗性的内容, 也可以让大学生充当和轮换不同角色, 利用多媒体分步骤地进行推演, 使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解。另外, 也能利用多媒体模拟仿真功能, 切实提高情况诱导质量[5], 改善课堂气氛。在物理教学课堂中, 由于物理知识的现实感不强, 教学过程套路比较固定, 无法有针对性一引导大学生运用所学知识进行思维和处置, 因而质量相对不高。而多媒体则具有模拟现实、情景仿真等智能化特点。因此, 在进行情况诱导时, 应充分发挥这一优长。通过将有关知识设置成一些情况, 布置成一些场景, 让大学生根据自己的理解, 形成判断, 进行操作, 并使这些情况和场景随着操作过程交互式地呈现出来, 引导大学生在具体的操作中去运用所学知识, 从而提高他们对知识的应用能力[5]。这样可以收到事半功倍的效果。

4 结语

使用多媒体课件进行大学物理的教学是一门艺术, 使用好了, 就能发挥其固有的功能, 帮助教师和大学生更好更高效益的完成教学和学习任务, 尤其是能够较大限度地提高大学生对一些抽象的物理现象、物理过程、物理意义的理解和认识能力。反之, 可能会起到负作用, 分散大学生的注意力, 不但无法达到预期的效果, 还可能造成大学生的误解。要真正地挖掘多媒体技术在大学物理教学中的潜能, 所需要讨论的问题很多, 本文只是一家之言。

摘要：本文介绍了西部新建本科师范院校中多媒体技术在大学物理教学中的使用普及情况, 阐述了多媒体技术在大学物理教育中的重要性, 提出了通过使用多媒体技术教学来提高教学效益的方法和效果。

关键词：本科师范院校,大学物理教学