论文题目：福建学校舞蹈教育六十年历史演进及其成因
摘要：自1958年厦门艺术学校创立舞蹈科后,福建学校舞蹈教育肇始,期间经历了从无到有、从弱到强、从中专层次到硕士层次的艰辛历程,至2018年适逢六十年的光景,福建学校舞蹈教育已形成了较为可观的局面。因此,本文以福建学校舞蹈教育的六十年（1958-2018年）作为主要研究对象,通过查阅大量的文献资料,采访六十年相关的舞蹈教育工作者35人,力求把福建学校舞蹈教育六十年的基本发展情况进行系统性梳理,并依此深入分析其形成原因。全文将福建学校舞蹈教育分为六章进行研究,前五章依据福建学校舞蹈教育的增设情况和相关的国家政策将福建学校舞蹈教育分为五个时期,起步期（1958-1969年）:以厦门艺术学校舞蹈科和福建艺术专科学校舞蹈系的创立为标志,福建舞蹈教育崭露头角;停滞期（1970-1974年）:文化大革命期间,全省学校舞蹈教育戛然而止;复苏期（1975-1996年）:福建艺术专科学校槁苏暍醒,并在全省各地开设分班;发展期（1997-2009年）:高等院校兴办舞蹈专业,福建师范大学建立舞蹈硕士点;改革期（2010-2018年）:各级各类学校调整、改革舞蹈学科办学,对每个时期进行真实而详尽的描述,尽可能追根溯源,探究各个阶段学校舞蹈教育的发展原因,第六章则总结出福建省区域性学校舞蹈教育历史演进存在办学地理位置由点状分布向线状分布推进、办学性质由公办转向公办为主民办为辅、从依托其他艺术学科办学到独立办学、办学层次逐步高层化规范化、专业设置由单一向多元转变、地方特色课程日益突出、就业由统一分配到自主择业等七大特点,基于以上特点及分析,提出应鼓励民办学校开设舞蹈专业、拓展舞蹈专业设置的新门类、深挖区域性的舞蹈特色课程、推进中小学舞蹈课程的开设、加强国内外校际间合作交流、传承舞蹈名师优秀教育理念等六点反思。通过对福建学校舞蹈教育六十年历史演进及其成因进行研究,以史为鉴,以期为未来福建学校舞蹈教育的发展提供一些建设性意见,并在此基础上将区域性舞蹈教育与全国舞蹈教育进行个性与共性的对比,探寻二者之间的差异性,在差异性中辨析出区域的特色与不足,亦能作为区域性舞蹈教育的一些历史经验,为全国舞蹈教育的健康发展做出其应有的贡献。
关键词：福建省;学校舞蹈教育;历史演进;成因;区域性;特点
学科专业：音乐与舞蹈学
中文摘要
Abstract
绪论
第一章 福建学校舞蹈教育的起步期(1958-1969 年)
第一节 厦门艺术学校舞蹈科的创立
第二节 福建艺术专科学校舞蹈系的创立
第三节 起步期的成因分析
第二章 福建学校舞蹈教育的停滞期(1970-1974 年)
第一节 全省学校舞蹈教育的全面停办
第二节 停滞期的成因分析
第三章 福建学校舞蹈教育的复苏期(1975-1996 年)
第一节 福建艺术学校舞蹈专业的复办
第二节 福建艺术学校在全省各地的分班
第三节 厦门戏曲舞蹈学校的独立组建
第四节 复苏期的成因分析
第四章 福建学校舞蹈教育的发展期(1997-2009 年)
第一节 八所高等院校舞蹈专业的建立
第二节 福建师范大学舞蹈硕士点的建立
第三节 四所中专学校舞蹈教育的发展
第四节 发展期的成因分析
第五章 福建学校舞蹈教育的改革期(2010-2018 年)
第一节 中专层次舞蹈教育的独立、停办与兼并
第二节 大专本科层次舞蹈教育的增办与改革
第三节 研究生层次舞蹈教育的调整与增办
第四节 改革期的成因分析
第六章 福建省区域性学校舞蹈教育历史演进的特点及其思考
第一节 福建省区域性学校舞蹈教育历史演进的特点
一、办学地理位置由点状分布向线状分布推进
二、办学性质由公办转向公办为主民办为辅
三、从依托其他艺术学科办学到独立办学
四、办学层次逐步高层化规范化
五、专业设置由单一向多元转变
六、地方特色课程日益突出
七、就业由统一分配到自由择业
第二节 对福建省区域性学校舞蹈教育历史演进的思考
一、鼓励民办学校开设舞蹈专业
二、拓展舞蹈专业设置的新门类
三、深挖区域性的舞蹈特色课程
四、推进中小学舞蹈课程的开设
五、加强国内外校际间合作交流
六、传承舞蹈名师优秀教育理念
结论
参考文献
致谢
索引