论文题目：归因理论视角下高校体育舞蹈公体课学生学习动机研究
摘要：学生的学习动机就其心理成分来说,主要是学习的自觉性和学习兴趣。在体育舞蹈学习过程中,每位同学都会对自身的学习行为产生的学习效果进行归因,学生消极的、不正确的、盲目的归因,会影响学生以后学习体育舞蹈的自觉性和学习兴趣,进而影响学生的学习动机。那么如何让体育舞蹈公体课学生产生学习的自觉性和学习兴趣,就要引导学生进行积极的、正确的、实际的归因。本文运用问卷调查法,对山西省太原市的中北大学,晋中市的山西医科大学和山西财经大学三所学校进行问卷调查,选取大一、大二的学生其中600人作为调查对象。运用数理统计法及逻辑分析法对问卷数据进行统计分析,并找出激发高校体育舞蹈公体课学生学习动机的策略。得出以下结论:1、高校体育舞蹈公体课学生的学习动机总体水平为中等偏下。高校体育舞蹈公体课学生的学习动机更偏向外部因素;内部动机和外部动机之间呈显著正向相关关系;不同群体之间的学习动机不同。2、高校体育舞蹈公体课学生普遍没有一个良好的归因倾向。学生的学习成败归因较倾向于内部因素;学生将学习成败主要归因于自身能力的高低;学生较倾向于内在归因、稳定性归因、可控性归因;各归因维度之间呈显著相关性。3、不同群体之间内外部归因、归因层面、归因因素方面存在显著性差异。4、高校体育舞蹈公体课学生学习成败归因与学习动机存在显著相关性。在内在归因、外在归因、稳定性归因、不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因中,成功经验和失败经验与内、外部学习动机均呈显著的正相关;不同的归因倾向对体育舞蹈学习动机都存在着一定的影响,积极的归因方式可以提高学生的学习动机。根据问卷数据结果,发现了一些问题,提出了激发学生学习动机的策略:教师应尊重学生差异;教师应引导学生树立学习目标;教师应对学生进行归因训练;教师应打破传统教学形式并创新教学方法;教师应合理运用表扬与批评;创设合作学习的情境;教师和学生互相及时进行反馈。通过上述策略的提出,旨在激发高校体育舞蹈公体课学生的学习动机,为山西省乃至全国高校的体育舞蹈公体课提供一些理论依据和实践依据。
关键词：高校公共体育课;体育舞蹈;学习动机;学习成败归因;激发策略
学科专业：体育硕士（专业学位）
摘要
abstract
1 引言
1.1 选题依据及研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
2 文献综述
2.1 相关概念的概述
2.1.1 归因理论
2.1.2 学习动机
2.1.3 归因理论与学习动机的关系
2.2 国内研究现状
2.2.1 归因理论在教育领域方面
2.2.2 归因理论在体育领域方面
2.2.3 归因理论在学习动机方面
2.2.4 高校体育舞蹈学习动机方面
2.3 国外研究现状
2.4 国内外研究述评
3 研究设计
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 问卷调查法
3.2.3 数理统计法
3.2.4 逻辑分析法
3.3 技术路线
3.4 研究重难点与创新点
3.4.1 研究重点
3.4.2 研究难点
3.4.3 研究创新点
4 结果与分析
4.1 高校体育舞蹈公体课学生学习动机的分析
4.1.1 高校体育舞蹈公体课学生学习动机总体情况统计分析
4.1.2 高校体育舞蹈公体课学生学习动机在不同群体之间的比较
4.1.2.1 不同性别学生体育舞蹈学习动机比较
4.1.2.2 不同年级学生体育舞蹈学习动机比较
4.1.2.3 不同学科学生体育舞蹈学习动机比较
4.1.3 高校体育舞蹈公体课学生学习动机因素的分析
4.2 高校体育舞蹈公体课学生学习成败归因的分析
4.2.1 高校体育舞蹈公体课学生学习成败归因总体情况统计分析
4.2.2 高校体育舞蹈公体课学生学习成败归因相关性分析
4.2.3 高校体育舞蹈公体课学生学习成就归因不同群体之间的比较
4.2.3.1 不同性别体育舞蹈学生归因方式比较
4.2.3.2 不同年级体育舞蹈学生归因方式比较
4.2.3.3 不同学科体育舞蹈学生归因方式比较
4.3 高校体育舞蹈公体课学生学习成败归因与学习动机的相关分析
5 激发高校体育舞蹈公体课学生学习动机的策略
5.1 教师应对学生进行归因训练
5.1.1 引导学生归因于“努力”
5.1.2 团体发展法
5.1.3 强化矫正法
5.2 教师应引导学生树立学习目标
5.3 教师应尊重学生差异
5.4 教师应合理运用表扬与批评
5.5 教师和学生互相及时进行反馈
6 结论与建议
6.1 结论
6.2 建议
附录1 高校体育舞蹈公体课学生学习动机问卷
附录2 高校体育舞蹈公体课学生学习成败归因量表
参考文献
致谢