口语训练论文范文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《口语训练论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：本文基于中职生口语交际能力训练的初步探索，试从训练渠道、形式及做法、评价方案等三方面进行阐述，最终得出结论：加强口语交际训练能够增强中职生的自信心、激发中职生的语文学习兴趣，提高中职生的口语交际能力。

第一篇：口语训练论文范文

浅析英语教学口语训练

英语是一门语言技能，任何技能都是通过反复实践而形成的，教师无论是在课上还是课下，都要给学生创造多开口说英语的实践机会。它倡导体验实践，参与合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。由于语言环境的缺乏，英语口语课程的设置较少，致使学生的英语口语水平仍然很低，英语口语教学仍处于滞后的状态， 随着中学英语新教材的推广使用，特别是英语的口语表达能力被列为新目标英语教学的重要组成部分以来，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。这就要求在新课改中大大提高英语口语交际的能力。

英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。但目前的现状却是：日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远。如何改变现状，提高学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是我们初中英语教师急需探讨的问题。

一、 转变观念，改进教法，明确训练目标提高学生听力。

英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)，更要教给学生语言运用技能(听、说、读、写)。因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。

英语知识是学生在交际中学到的，学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法、句法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩固已有的知识，这就加速了学生读写能力的提高，因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。

《初中英语课程标准》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。一般来说学生的英语口语至少应达到以下三个方面的要求：第一，说话或朗读时，语音语调正确;第二，用英语交流的时候语法正确，用词恰当，符合英语表达习惯;第三，用英语表达时流利顺畅，內容充实，前后逻辑清楚。在教学实践中，我发现影响学生英语口语表达能力的很重要一个因素是听力，因为只有先听懂了，然后才能回答交流。所以在口语表达训练之前，首先进行英语听力的训练。

二、在鼓励学生用英语对话，加强口语训练。

交际教学思想的倡导者欧莱特(All-wright)认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。

由于学生的英语水平不同，再加之平时笔头练习多，口语练习少，所以还有不少学生对开口讲英语有一种恐惧心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学嘲笑。这种心理因素常导致学生在开口说英语时显得紧张，影响他们正常的表达。针对这种情况， 教学中，在面对全体同学时要有所侧重。在训练时，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，由于他们的英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够正确，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错、说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。

同时要注意改错的艺术。学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能指责。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，多开展任务型教学活动。充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的各种口语活动，鼓励学生相互帮助、交换意见，让学生派代表在全班阐述自己的或组内同学的观点。根据学生的不同程度，让学生得到充分的口语练习.

三、创设情境，激发兴趣。

爱因斯坦有句名言：‘‘兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。能变无效为有效，化低效为高效。笔者从自己亲身教学中体会到，在课堂上恰当地运用多媒体，播放适当的影片或者音乐对培养学生学习英语的兴趣起了很大的作用。如教授7年级第9单元涉及到各种电影类别，我从网上下载了国际上最新影片的海报及其片段，使学生的学习兴趣提高了，在欣赏影片的同时既学习了单词comedy，thriller等，又增长了课外知识，更重要的是通过这些多媒体教学手段使学生加强了口语练习。

为了进一步加强学生的口语成绩，我还设置了每月一次演讲比赛。题目由教师提前给出或学生随机抽取。学生可提前准备演讲内容，也可以即兴发挥。如题目‘The traffic in our city’，‘When the UFO arrives’等。这激起了他们极大的兴趣，都非常踊跃地参加比赛。这样每学期末按分数高低予以不同的奖励。

英语口语学习是一个曲折而艰辛的过程。作为英语教学工作者，我们要根据新的教学大纲调整好自己的思维方式，树立新的英语教学观。善于发现英语口语学习中的不利因素，不断探索更佳的英语口语教学方法;帮助学生克服学习口语中的困难，创造一切有利于口语学习的环境，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生表现自我的舞台。

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作者：杨宁

第二篇：加强口语交际训练 培养中职生的口语交际能力

摘 要：本文基于中职生口语交际能力训练的初步探索，试从训练渠道、形式及做法、评价方案等三方面进行阐述，最终得出结论：加强口语交际训练能够增强中职生的自信心、激发中职生的语文学习兴趣，提高中职生的口语交际能力。

关键词：中职语文教学 语文应用能力 口语交际能力

2009年，教育部对《中等职业学校语文教学大纲》进行了修订，将“指导学生加强语文实践，培养语文的应用能力”列为中职语文课程的目标之一。

语文应用能力包括听、说、读、写四项内容。其中，口语交际能力，即说的能力在日常生活、岗位工作中运用最为广泛。因此，加强中职生的口语交际训练，培养中职生的口语交际能力，是中职语文教学的重要任务。

1 中职生口语交际能力训练的渠道

在开展中职生口语交际能力训练过程中，应以语文课堂为主要战场，并尝试开辟多种渠道，起到相互促进、相互补充的作用，达到良好的训练效果。具体训练渠道如下：

(1)日常生活：平日师生接触、交谈，教师不仅要注意语言的规范、用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达中的问题，随时纠正。

(2)语文课堂：在课堂上，教师充分利用教材，将口语训练与教学内容紧密结合，随时为学生创造口语交际训练的机会。

(3)语文综合实践活动：口语交际能力训练应“走出教室，进入社会”，开展与生活、职业相关的语文综合实践活动，促进学生运用语言。

(4)竞赛：教师在语文课上开展与交际口语训练相关的竞赛活动，并鼓励学生参加校外口语交际比赛，为学生搭建锻炼、展示的平台。

2 中职生口语交际能力训练的形式及做法

在指导中职生进行口语交际能力训练时，可以采用多种多样的训练形式，每种形式各有侧重，相互配合。学生在课上、课下，随时、随地进行不同形式的训练，不断提高口语交际能力。具体训练形式及做法如下：

(1)口语交际日常训练：指导中职生在生活、学习中进行日常口语交际训练。例如：当众讲话、课堂发言、互问互答、讨论交流等。

(2)课前五分钟演讲：在语文课前开展演讲活动，全班参与，轮流进行。例如：精彩文章共分享;讲述名人故事;评论社会现象;讲述就业关键词;自我介绍及面试问题应对等等。

(3)口语交际专项训练：以教材中的口语专项训练为主要内容，选择部分补充材料，利用语文课开展口语交际专项训练。不同学期开展的专项训练各有侧重。

(4)阅读教学中的口语交际训练：指导学生讲述课文的写作背景，介绍作者生平;指导学生朗读课文，并从声音、流畅程度、语速、语调等方面进行指导。指导学生对于有故事情节的课文进行复述。

(5)写作教学中的口语交际训练：指导学生针对写作训练题目“列”口头提纲，将自己的写作思路表述清楚;让学生练习口头作文，叙述整个故事或表述自己的观点。

3 中职生口语交际能力训练的评价方案

在训练中，科学、合理的评价方案对于口语交际教学以及中职生口语交际能力的发展具有良好的推动作用。

以上方案的实施使得中职生口语交际能力训练更加科学化和系统化。

4 中职生口语交际能力训练的良好效果

(1)增强了中职生的自信心：中职生的行为习惯、学习成绩较差，缺乏自信。口语交际能力训练使全体学生都有机会获得成功，增强了他们学好语文学科的自信心。

(2)激发了中职生的语文学习兴趣：口语交际能力训练为学生搭建了展示自身特长的平台，使学生乐于训练。学生在语文学习中得到激励，提高了语文学习兴趣。

(3)提高了中职生的口语交际能力：经过训练，学生的口语成绩大幅度提升，口语水平也得到实习单位的认可。这些都说明：通过训练，学生的口语交际能力显著提高。

5 结语

综上所述，加强口语交际能力训练，既可以增强中职生的自信心，又能够激发他们的语文学习兴趣，还提高了他们的口语交际能力，可谓一举三得。

中职语文教师应继续寻求先进的教育思想、教学理念，积极开展教学实践，充分挖掘中职生的口语交际潜能，为他们的就业与终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 张鸿苓，主编.语文教育学[M].北京师范大学出版社，1993.

[2] 饶杰腾.语文学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.

[3] 倪文锦，主编.高中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2004.

作者：王靖

第三篇：初中语文口语交际训练实践研究

[摘要]语文属于一门交际性较强的学科，而口语交际训练是初中语文教学中的重要组成部分。在培养学生口语交际能力时，教师应当按照循序渐进的原则，有计划地进行训练，还可与阅读教学相结合，通过不同的方式进行科学训练，由此提高学生的口语表达能力。

[关键词]初中语文口语交际表达能力

听说读写能力的培养是语文教学的关键要素，在以往的教学中，多数教师只关注学生的读写能力，并未关注学生的听说能力。从社会发展的角度看，具备交际能力，擅长言谈，才能够适应社会的发展。新课标也指出，初中语文教学应当重视学生的语感，丰富学生的语言知识，培养学生的口语能力，使学生流畅地表达观点。因此在教学中，教师就应当有目的地培养学生的口语表达能力，促进学生的全面发展。

一、由浅入深地培养学生的口语交际能力

在教学中，教师可先带领学生了解一些与演讲相关的知识，使学生明白演讲稿的结构前后呼应，条理清晰，使用的材料必须真实，而且演讲的语言必须要使用标准的普通话，通俗易懂。随后教师可选取几篇经典演讲稿，让学生朗读，了解演讲稿的特点，同时还可做示范性演讲，在示范性演讲时，对姿态或者表情等做出示范，使学生对演讲有大概的了解。但是在演示后，有些学生仍觉得内容过于空泛，而且认为教师要求太高，不知道从何处下手。此时教师就可降低要求，引导学生从“说”入手，让学生抛开自卑，敢于开口说。在设置说的题目时，教师可引导学生谈自己的兴趣爱好、性格特点等，先通过一问一答式的小演讲，调动学生说的兴趣，克服缺乏自信的弱点。随后教师便可逐步提高要求，针对学生口语中出现的错误，制定训练目标。此外，还可让学生多看一些《全国大专辩论会》《焦点访谈》等节目，帮助学生开拓眼界，模仿主持人的语言与姿态等，丰富学生演讲与辩论的技巧。当学生累积了一定的经验后，教师还可采取多种灵活的教学形式，结合校园内外发生的事情，让学生谈谈自己的体会。如可让学生针对班上出现的不良现象表达自己的意见，还可结合课文内容来编排课文剧，通过这些丰富的课堂活动，就能够调动学生的积极性，提高学生的表达能力。

二、借助课文开展对话训练，培养学生的表达能力

在初中语文教材中，有很多课文都是以对话的形式展开的，这些内容就是训练学生口语表达能力的素材。在课堂上，教师可引导学生流利地朗读课文，进行小组合作学习，将学生分为几个小组，选择一个学生担任组长，带领组员按照课文内容，了解文中人物的内心活动，解剖人物的性格特点，分角色进行朗读。同时，还可一同讨论朗读技巧，如每个组员担任的角色应该怎么说，内心的想法是什么，面部表情是什么。最后安排一次朗读比赛，组间相互评比。例如在学习《皇帝的新装》时，就可让学生扮演皇帝与孩童进行对话，让学生通过表情来展现两个不同人物的心态，培养学生的表达能力。此外，教师还可通过课堂讨论的形式来培养学生的口语表达能力。例如在学习《愚公移山》《两小儿辩日》时，教师就可引导学生讨论课文表达的人生智慧，可先让学生运用简练的语言概括，随后表达自己的想法。在讨论时，教师要积极鼓励学生，尤其是对一些信心不足的学生进行引导。如此便能够锻炼学生的表达能力，增强学生的交际信心。

三、采用综合教学法训练学生的口语能力

综合教学训练法能够引导学生深入了解课文内容，通过提问帮助学生理清思路，顺利表达自己的想法。在教学中，听的对象包括教师的讲解、朗读以及媒体录音等。在聆听前，教师就应当提出听的目标与要求，使学生在聆听后能够按照教师的要求进行说的活动，在此种循环练习中，学生的表达能力就能够得到有效提升。例如在学习《阿长与〈山海经〉》时，教师就可为学生设计几个问题：①课文为何要使用《阿长与〈山海经〉》作为题目?文中具体写了哪些事情?②长妈妈是什么样的人?在文中哪些地方能够表体现出长妈妈的特点?随后要求学生在回答问题的过程中做到条理清晰，声音洪亮。如此一来，学生就能够透彻地了解文章的主题，在交流与讨论的过程中，口语表达能力就能够得到有效的提升。需要注意的是，在综合训练的过程中，一定要让学生听清楚教师提出的要求，在回答问题时，一定要保证语言的完整性。

综上所述，口语表达能力是学生必须具备的基本能力，同时也是未来发展的必然要求。因此在教学中，教师应当注重培养学生的口语表达能力，结合教材内容来开展教学活动。

[参考文献]

[1]刘天平，刘海涛.口语交际的重要性和训练提高的可能性——口语交际训练教程之一[J].语文世界(中学生之窗)，2010(1).

[2]袁娟.学海弄潮谁甘后，口语交际显风采——初中口语交际教学实施策略[J].中国科教创新导刊，2011(33).

[3]姜小川.口语交际，让每个生命都鲜活起来——关于口语交际教学的几点思考[J].学生之友(初中版)，2011(7).

(责任编辑陈剑平)

作者：邵永娟