小学教师国培研修反思

第一篇：小学教师国培研修反思

教学反思---国培研修

《春天的色彩》教学设计反思

教学内容：苏少版小学一年级美术下册第6课

教学目标：

1、能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。

2、感受利用各种媒材，大胆表现所带来的乐趣。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

3、培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。 以及善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。

教学重点：

观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。

教学难点：

表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。

教学反思：

春天色彩丰富，鸟语花香，一年之计在于春，春天给人美好的想像，通过组织孩子们观看春天的各式各样的图片以及视频(主要以校园内为主)，寻找春天得足迹，感受美好得春光，通过一切可以利用得美术工具，来描绘自己心目中的春天的色彩，表达自己对春天美好景色的观察和感受，培养学生的审美能力和创新能力，对大自然得热爱之情，陶冶孩子的情操。

观察是仔细的观看，通过自己的寻找去发现与众不同的东西，它是美术教学中最普遍的手段。观察是用双眼去查看，看人、社会、自然、生活，发现他们之间的相同点和不同点，通过观察可以引导学生去发现扩大他们的绘画空间。

为了能让他们寻找春天的变化，观察春天和其他的季节有什么不一样的地方，让他们发现春天特有的景象，我将一些具有春天特点的花卉以及一些嫩嫩的树叶带进课堂。通过这样的活动，孩子们从自己的眼中认识到春天和其他季节的差异，在绘画时就有了很大的热情。在观察中可以更深刻的认识到春天的色彩，知道春天的魅力所在，作品也可以表现的更加深刻，春天的小草发芽了，春笋钻出了泥土，柳树也抽出了新的枝条，桃花梨花都开了……作品的表现力更加的丰富。

第二篇：“研”的是学问,“磨”的是品性——国培2013研修总结反思

“研”的是学问，“磨”的是品性

——国培2013研修总结反思

文登二中李玉霞

不亲临现场，不知道国培这件事有多重大;不参与其中，不知道一个磨课计划有多重要而又有多难产。

——题记

我是国培2013研修培训语文二组成员之一，在近乎一个半月的研修培训过程中，我感觉“研磨”是我们工作的主要思路，从磨课计划的制定到执教老师的三次备课成型，再到我们组员的评课，哪一步都是一步三回头。下面我就从一个磨课计划的制定这一角度来说说自己的反思与收获。

磨课计划成形记

难忘7月13日下午，在济南的国培会议上，那是我们语文二组成员与首席专家、省内专家及助教老师的第一次碰头。我们先将自己在学校时组内制定的磨课计划表(如下)呈给专家团看。

目标任务：

1、通过课例研究的完整过程，我们团队成员在处理教材，课堂导学、评价，学生学习方式的运用上获得启示;

2.引导学生掌握“让学生能动地阅读”的基本方法，改变学生难以走进文本的现象。

研究问题：

1、教师怎样处理教材，利于学生能动地阅读。

2、课堂教师如何导学与评价，激发学生能动地阅读。

3、采用怎样的学习方式，有利于学生能动地呈现阅读的收获。

接下来的那个下午，我们专门就计划中提到的“目标任务”一栏进行研讨。从语文学科特点、学生现状、教材等多方面，一直研讨到六点多，最后定下：

当晚我们要概括下午的研讨，重新拟定磨课计划。匆匆吃过晚饭，我与苗春笛老师就一头扎进磨课计划制定的再研讨与撰写中，其中还得到齐鲁名师管红丽主任的指导与帮助，即便是这样，还是一直工作到凌晨一点半，稍微眯了一会眼，第二天四点就醒，又对计划修改了个别地方，当8：00与专家见面时，我们上交的是计划是：(如下)

目标任务

1.基于“落实课程标准，通过教师的问题引领，实现探究的预期，推进学生主动地阅读”这一研究主题，通过《社戏》课例研究，努力落实让学生“走进文本，乐于体验 ”的理念，让学生轻松愉悦地阅读，说出自己的真实感受。 2.采用多种策略，让学生启动思维，自主阅读，引导学生“在阅读实践中学会有体验地阅读”，并通过合作与交流，深入体会文中情感，自悟写作方法，将阅读与写作有机结合。3.熟练运用“三次设计两轮打磨”的“基本式”的课例研究方式，通过设计观课量表，观察学生对问题的回答及对文本的理解，分析本节课的教学效果，增强校本研究的实效性。

研究问题

如何通过教师的问题引领，实现探究的预期，推进学生主动地阅读?

这两稿的最大的相同是研讨的主方向，只不过是二稿将“能动阅读”变为“主动阅读”;最大的不同时，二稿比一稿具有广义的上作用，这是为了国培的需要。

就是这样一份磨课计划在7月14日10：00前，我们又与省内专家毕淑娟老师作了咬文嚼字的商讨，结果到10：00向国培领导汇报时，我们的磨课计划又变成如下这样：

目标任务

1. 基于课标“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的要求，通过《社戏》的课例研究，解决教师在阅读教学中忽略对学生阅读方法与思维方法的引领，致使学生被动接受，难以生成自己的阅读体验这一问题，旨在通过核心问题引领，激发学生阅读兴趣，让学生走进文本，乐于体验，善于感悟，使课堂教学由教师中心转向学生主体。2. 熟练运用“三次设计两轮打磨”的“基本式”的课例研究方式，通过设计观课量表，观察学生课堂表现，分析学生解决问题的情况，科学评价本节课落实课程标准的效果，增强校本教研的实效性。

研究问题

1.如何创造性地使用教材，瘦身教学内容，实现长文短教?

2.如何通过核心问题的引领，推进学生主动阅读，深悟文章主旨?

这三稿与二稿最大的不同在于将问题细化成两个，为的是更有力地展示了阅读教学的重要问题——学生走不进文本。按照程序是制定出来的计划是要向国培最高领导汇报并审议其可行性。

一直挨天中午12：30，终于轮到我们组向国培领导汇报我们的磨课计划。由首席专家杨全红教授向上做汇报，我们旁听。结果，最高层次的领导蒋院长告诉我们：所定的教学方向“主动阅读”很好，只是为了实现这个目标要“研究的问题”没有提出来。并且蒋院长还打个比方来说：“我要到泰山，“到泰山”那只是一个目标，可中途会有什么困难呢?这个困难才是我们要解决的主问题。是票的问题还是车的问题，要具体。研究的问题就是指横亘在老师面前的困难。拿刚才大家提到的“让学生能走进文本，主动阅读”来说，这是阅读的理想目标，那么，要达到这个目标遇到的困难、阻碍，才是我们要研究的问题。问题就是教师为了实现目标的过程中遇到困难，试想，教师为什么做不到长文短教?教师为什么总是不能有效引领学生主动阅读，教师需要解决的自身的问题是什么，这才是我们国培时要解决的问题。”

汇报从12：30一直到下午2：00。然后，我们又带着满腹的疑问，重新考虑计划中的“研究问题”。从2：00到晚上6：00，为了一个“研究问题“，我们又是看课标，又是思考“教师不能做到长文短教”原因是什么?最后省首席专家杨全红教授的指点下，我们认识到根源是老师没有根据文本特点、学情特点，选择合宜的教学内容。由此我们将研究问题改为：

1、面对长文，教师如何依据文本的特点，学情特点，科学合理地选择合宜的教学内容?

2、准确地选择切入点，通过核心问题的引领，推进学生主动阅读，深悟文章主旨?

时间进行到7月15日，这一天什么都没能干，因为坐了近一天的返程车。

本以为计划已搞定，能上传到平台上。可„„

7月16日上午，我们回校进行平台工作的第一步：上传磨课计划。结果因为初次接触平台，再加上平台也不完善，光一个计划的上传耗费一上午，结果还没上传成功。我们那个急啊，真如“热锅上的蚂蚁，团团转”。

为了解决这些问题，我们上网请教最高技工曹老师，下网请教身边的电脑高手，可还是满头雾水满腹疑问。本已定于7月17日上午再回校碰头研究。可好，共产党派来红太阳似的，国研修组将梁承峰主任派到文登来。这天9：00我们研修全体成员及相关局领导齐集实验中学报告厅，听梁主任作现场辅导。真是机不可失，失不再来。见到梁主任，我们犹如抓到了“救命稻草一样”，我们

语文二组每一个成员争先恐后地将问题抛出，从网络平台问题一直到磨课计划。说到磨课计划，梁主任还特意强调“目标任务”与“研究问题”是两个内容，不应该重复的。一听到这里，我马上想到我们的磨课计划好像还有问题。

尤其让人难忘的是7月17日中午——也就是梁主任来文登的中午。11：15散会后，我与组内成员一齐围住梁主任，将我们的磨课计划中的“目标任务“与”研究问题“呈现给他，虚心听取他的意见或建议。当时已到午餐时刻，外面有领导在等梁主任，但梁主任一看到我们计划表中有问题，就把一切置之度外，马上逐字逐句给我们讲解，应该是什么，不应该的是什么，并提出修改意见。其间局领导一连催了有三四遍，但梁主任一直坚持到将我们的计划表审查完再走。当时我们是既感动，又内疚;感动的是专家工作如此废寝忘食、一丝不苟;内疚的是梁主任中午时间很短(下午还要奔赴荣成搞现场指导)这样既耽误他吃饭又影响他休息;二是让局领导在会议室外面等，太不合适。哎，没办法，谁让我们真是有许多有问题，而这些问题又只有梁主任一人能答复，还有谁让我们每个人都是那么认真地进行国培研修。终于，经过梁主任的指导，我们磨课计划又出现的新变化，如下：

目标任务

1. 通过本次课例研究，强化教师的课标意识，尤其是对课标中规定的教师要引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的这一具体要求的实施能力。2. 通过本次课例研究，提升教师依据学生现有水平创造性地使用教材的能力，适应学生的学习风格和水平。3. 通过本次课例研究，帮助教师熟悉“三次设计两轮打磨”的基于网络和同伴互助的课例研究方式，使远程研修逐步走进教学现实。 研究问题

1、如何提升教师依据学生学习能力和需要以及文本特点，科学合理地选择合宜的教学内容的能力?

2、面对初中较低年级的学生，如何准确地选择切入点，通过本课主旨问题的引领，促进学生主动阅读，深悟文章主旨?

这还不算完，后来，我们又将这一稿网上发给首席专家杨全红教授审议，最后杨教授在“问题追综过程”中对个别句子作了理论上的提升。

综合看，这最后成形的磨课计划与上一稿最大的区别在于：文字表述上更突出了国培的方向性，突出了本次课例研究的重要性;而且研究的问题更具体了，如“面对初中较低年级的学生”“通过主旨问题的引领”等表述，都是再实不过的表述了。

反思与收获

一个计划，从在文登校内开始制定，到济南与专家共研、被推翻，然后重新依据我们提出的教学中的实际问题再制定、再研讨、汇报、修改，再到领导跟进到我们文登的现场指导„„不参与到这实际过程中来，谁也不相信，一个计划竟然如此难产。是的，我是制定这个计划的全程跟进者，也是制定这一计划的全程研究者的一员，所以在这次的研修总结中，我将我们语文二组的磨课计划的诞生过程展现出来，为的是，让大家看到，我们的“三次备课，两轮打磨”不仅仅是对课的“磨”与“研”，首要的是对“计划”的磨与研。更重要的是在这个“研磨”的过程中，我对国培研修有了新的认识：

一、 “研”的是学问。

“自己的知识太浅薄了”，这次与专家教授碰撞交流的过程中我不止一次有这样的感受。拿一个磨课计划的制定来说，自己只能停留于教学的现状，就是找不到问题的症结。比方在研讨“学生走不进文本”这一问题，自己只停留在“教师没有办法”这一层面上，而不能深入看到是 “忽视学生实际情况”“没有创造性使用教材”“没有选择合适的切入点”等问题造成的。这样一针见血的本质问题，一经教授专家提出，自己再回头想想，佩服之意油然而生：是啊，一味怪文本离学生的生活远，其实哪个文本离学生不远?一味怪现今社会面上的吸引学生眼球的网络小说太多，可哪个人能脱离这个现实?教师只能而且应该从自身的教上找问题。

二、“磨”的是品性。

本次磨课过程中，受磨的是我们这些参与国培研修的每一位成员。从我自身来说，我觉得“磨”的不仅是课，不仅是“计划”更是“磨”的品性。磨了我个人的求学务实的品性，也磨出了团队的精诚合作品性。这次国培让我明白，做研究型教师就要一字一词莫忽视。曾经认为自己是一丝不苟的人，结果在与杨全红教授、毕淑娟校长及国培的最高领导蒋院长和梁主任的共“研磨”的过程中，发现他们真真是“咬文嚼字”，对问题追得紧，问得深。语文新课程理念要求教师不能做“教书匠”要向“研究型”转变，在“国培研修”这一个半月的时间，在与这些知识渊博者共同磨课的过程中，我觉得与他们相比，自己少的就是“字字落实”“句句务实”的教学态度，今后这方面还要加强。

三、“收”的是精品。

也许不应该说自己上传的是“精品”，但我想说的是在整个研修过程中，因为有专家教授的全程参与——既有杨教授的理论指导，又有毕老师的实例指导，这理论实践的双管齐下，再加我们语文二组全体成员的不舍昼夜的投入，顶酷暑来往于文登济南间、学校和家之间;虚心求教于身边同事与专家教授间;有着这样不达目的绝不罢休的研磨精神，最终我们上传到平台上的所有的内容都是

经过我们精心打磨后的作品从磨课计划到备课的三次设计;从问题的提出到帖子的跟进。一句句，一字字无不是研修组成员用心用意研出来的，磨出来的 。从这个角度说是“精品”，我们问心无愧。

和谐、团结、竞争、腾飞是我们团队最大的亮点;成长、磨砺、成熟、提升是每一个成员不懈的追求。国培研修平台再次彰显着我们的精神，提升着我们的素质，放飞着我们的追求梦想。

我们是累并收获着!

第三篇：国培小学语文研修总结

我由衷地感谢国培给了我这次网上学习的宝贵机会!在短短二个月里，通过倾听专家们精辟、精彩的讲座，通过积极参加班级研讨活动，与老师们热心交流探讨。我学习到了很多教学理论、教育观念和教学策略，并结合实际进行课堂教学实践，不断反思，不断进步。 本次培训内容丰富，形式多样。有观看视频讲座、文本、资源、完成作业、专题研讨与在线研讨等。下面是我在培训过程中的点滴体会：

一是对《语文课程标准》有了更深刻的理解

新课标突出了以人为本、以促进学生发展为本的新理念，并以此理念贯穿全部语文课程。语文课程以人为本，就要充分发挥师生双方的积极性。在教学活动中，师生同为主体又同为客体。因此，教学过程是师生互动、互促，教学相长的过程，是揭示人的真、善、美，显示人的本质力量的价值的过程。师生彼此都要受到关爱、尊重、理解和信任;语文和社会的沟通和生活的联系以及跨学科渗透，让语文走进儿童生活，成为儿童生活的一部分。语文水平的提高，不只是单项能力的提高，应着眼于“知识、能力、过程、方法、情感态度价值观”的整合，着眼于整体把握，综合提高;语文课程不仅具有工具性、人文性，还具有实践性、教育性、综合性、科学性、审美性等等。语文的工具性中本来就具有人文性。语文是交际的工具，是交流、传承、积累文化的工具。同时，语文又是一种文化，是和人的生命、心灵、

生活密不可分的文化。人们在交际活动中，在传承文明、积累文化的过程中显现人文精神，体现人文情怀。通过研修，我进一步认识到一堂好的语文课要做到 “趣、活、实、美”。 还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”，“师生交流”，和“学生交流”让学生真正成为课堂的主人。

二是对低年级识字教学的感悟

观看专家与老师讲座的视频。一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在识字教学上我有更深刻的认识。我认真完成了低年级识字教学设计作业，并与组员们学习交流，深刻感受到学习的乐趣。

我深刻的认识到识字本身就是枯燥无味的，而对这样的事物很难激发学生学习的兴趣。所以作为教师一定要根据低年级儿童的思维特点，在识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来营造识字的良好氛围，让汉字更加生动形象，充分调动起儿童识字的兴趣。通过加一加、减一减、换一换、表演、图画、讲故事、游戏、猜谜语、边顺口溜等方法，促进学生思考，发展学生思维，让学生在快乐中学习汉字，喜欢汉字。另外引导学生学会在生活中识字也非常重要。教师要引导学生做生活的有心人，时时注意观察自己身边的汉字，让学生自觉的养成见字就认，见字就问的好习惯，这样不但能让学生复习巩固所学的汉字，还能让学生认识更多新的汉字。时间久了，学生的识字量也就不断增加了。

三是对消除职业倦怠的感悟

由于社会的压力、生活的压力、工作的压力以及教育的功利化会使一些教师产生职业倦怠，厌倦和畏惧教书育人的工作。由于教师产生职业倦怠的心理，就会懒于看书，工作不求进取，纪律松懈，得过且过，缺乏爱心，失去对学生最基本的人文关怀，区别对待优生和学困生，甚至体罚学生，直接影响对学生的教育和培养。对个人而言，会造成生活质量下降，造成身体的不健康。作为教师应当提高警惕，认真对待，克服这种不健康的心理。预防和消除教师职业倦怠的产生。

其实教师职业倦怠的一个很重要的原因就是心态问题。人的行为背后，都存在着一种动力，然而一切行为、需求背后的推动力是心态。心态决定态度。对于教师而言，我们要拥有一颗归零的空杯心态，要学会谦虚、接受现实、肯定自我、心存感激、不断学习、不断创新，用积极的心态看待世界，不断给自己积极的心理鼓励，做一个平淡而真实的自己。所以我会做一个快乐的人，关心自己的身心健康，努力工作，努力学习。

总之，在这次学习中，我认真观看、倾听了各位专家的讲座，并认真做好重要笔记。我还从其他学员身上学到了许多值得借鉴和探索的教学方法。同时也深深地感到自己的学识水平和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的欠缺。我会在今后的教育教学工作中，不断努力，不断的学习，不断更新我的知识和教学理念，把学到的知识融入教育教学之中，不断总结，不断反思，进一步提升自己在教学业务等各方面的能力，更

好的胜任教书育人的工作。

第四篇：小学语文国培研修总结

毛九妹

美好的时间总是过得很快，研修学习似乎刚刚开始就到了头。这次远程研修给我的感觉是全新的：足不出户，就能聆听专家的讲授，与同行交流讨论。这段研修的历程，有压力，更有收获。 在这段时间的学习中，是一场一线教师与研究专家的多-维对话，缩短和填补了理论指导和现实教学中的差距和矛盾。这次培训，以一线语文教师急待解决的现实问题，困惑和疑难为基本点，理论与实践相结合，通过经验交流，专家引领，名师对话，教学实践与反思等，高效务实，令我受益不浅，感悟良多。专家们的讲座，对我的教育教学带来很大的影响。 我在网上聆听了各位专家、教授的专题报告，在教育专家的引领下，辅导老师的指导下，让我重新的读懂教育和课堂，国培，不是空头理论的繁琐分析，是理论和实践对接的内化。本次培训给我的感受很深，就像一位共事多年的挚友，帮你化解教学过程中困惑、烦恼。从而使我对新课改有了更深的认识，也意识到新课改的重要性及其必要性。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在一些问题.但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益非浅。现将我这次培训学习作如下总结： - - 第

一、加深了对语文教学过程的理解与认识，为进一步提升小学语文教学能力提供了理论依据和方法指导。语文教学不仅要传授语文知识与技能，更重要的是要让学生走进生活，走进大自然，去发现生活的美。通过研修，我对如何把握教材，如何研究教材，如何审视教材，以转化思想处理教材的策略和重要性，提高了自己根据对象的特征和环境条件，设计合适教学流程的能力。

第二、牢固树立现代教育思想和教育观念，进一步提高了自身职业道德素质。充分认识到现代教育是尊重学生的教育，是爱的教育。在新课改理念的指引下，我们应当成为一名研究型和创新型的教师。

第三 、 对语文新课程理念，目标，内容和要求有了更深刻的理解，通过专家引领，名师对话等多种交流，提升了小学语文技能和教学水平。通过研修，进一步明确了语文教学的价值取向，让学生收获理解课文，练习写作的好方法。教师的一切教学行为，应基于学生的发展，且有利于学生的可持续发展。要把课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的主人。有效的语文课堂教学，应多以培养学生去发现文本的内涵为重点，教师要引导学生及时解决语文学习的难点、重点、字、词、句的训练，怎样分析阅读，怎样进行写作等。教师要尽量用多种方法激发学生学习语文的兴趣，通过研修，我进一步认识到一堂好的语文课要做到 “趣、活、实、美”。“趣”即课前激发学生学习兴趣，调动学生积极性;“活”即教学方法灵活，教材用活，学生教活，情感激活;“实“指内容充实，目标落实;“美”即课堂氛围美，语文味道美，教师风格美，学生感受美。教师的专业成长是一个长期努力和不断完善的过程，而反思和改进是我们教师成长的必由之路。

第四、在班级管理中，要给学生保留适当的自尊。每个孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常达不到老师或家长的要求，甚至好奇引发一些意外“事故”。而处理这些“事故”时，就要三思而后行。经过这次培训，我发现，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。

第五、要使学生心中有爱。现在的孩子都如珠似宝，自然就有一种优越感，有一部分孩子从来都不把别人放在眼里，这就要对学生培养爱心，使他们心中有爱，学会关爱他人，有团结精神，只有这样，一个班级才会有进步。

第六、要给学生一个“开放的课堂”，让学生去“展示自己。从这段时间来的学习研修中，我认识到了语文教学不仅仅是一种告诉、更多的是学生的一种经验，探究和感悟。”我们作为教师，要多给学生生活的空间、学习的“舞台”，如果我们给“他们多大的舞台，他们就能跳出多美的“舞蹈“。课堂就是学生求知，创造展示自我，体验成功的舞台。是学生健康成长的地方，学生的潜力是无限的，我们要给学生提供足够大的平台，让他们尽量展示自己。

第七、要给学生一个“交流的课堂”。回想起以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，说不上和谁去“交流”。在这段时间的学习中，通过专家名师的引领，我深感内疚，我觉得我欠学生的实在太多了，今后，我要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”，“师生交流”，和“学生交流”让学生真正成为课堂的主人。

第八、要让学生在生活中学习语文。

听了各位专家名师的讲座，我觉得在今后的教学中，我们要有意识的引导学生在生活中学习语文，使学生们深切感受到：语文离他们很近很近。这样，学生们会更加自信，更加主动的学习，这样就能提高教育教学质量。

总之，这次培训是我教学生涯的“加油站”和“新起点”，我理当不负重托，在今后的教育教学工作中，我要发挥教师的带头作用，为培养新世纪需要的合格人才而努力奋斗!

第五篇：小学语文国培研修日志

这次国培学习，使我了解了网络学习的覆盖面与资源的共享性。在此次国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了学习目标、提高自身专业素养，从思想上认识到此次学习的重要性。并从中提升了学习理念、丰富了专业理论知识。

一、首先，在思想上，我知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以良好的心态去重新审视我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修好处很多。有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。也有助于我和许多老师的交流。

其次，提高了我使用计算机的能力，能编辑作业，能发贴跟贴，谈自己的观点，有问题求助于同行。这是一个双向的舞台，只有沉下心来，才能完成学习任务。

第三，在国培学习中，让我对小学语文教学有了深入的理解与思考;知道语文教学应是师生平等对话、双向交往、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，使学生的语文素养，情感、态度和价值观的到全面的发展。

总之，通过学习，学会了交流。共同研讨，开拓了我的视野。通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终身学习的重要性。

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