国培研修后反思

国培研修后反思（精选12篇）

篇1：国培研修后反思

11月21日 星期三 阴转小雨

今天我和学员在”如何激发学生学习数学的兴趣”进行积极交流。在每次的教研中，都是自己最好的学习机会。听、平、研的教研形式是自己最喜欢的，因为自己听到了教师间思维火花的多次碰撞，擦出的都是火花。而且，平时的教学中，自己也特别喜欢与其他教师交流教法、学法以及学生情况，最大限度的地提高教学效率。茶余饭后，几个同事坐在一起，讨论最多的也是学生。在本次培训中，自己也更深切地感受到了各种培训给我们的教育教学工作带来了极大的方便，自己能在交流中获得了更多的知识，有了更多的收获。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。今后我会学以致用，我会把这次在国培班学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去。

篇2：国培研修后反思

“要想给学生一桶水，教师就要成为一汪泉水”。在教学中我们不仅是要给学生充实的知识储备，更重要是培养学生获得知识的能力。我们要让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，不断地发展自己，完善自己。这样我们就要反思自己。“吾日三省吾身”：想一想我们为什么这么做?做到了什么?能否做得更好!波斯纳也提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思，因此，我们应该不断地进行反思，在反思中积累经验，从而促进个人的成长进步。具体我们需要反思什么：我们要先反思自己的教育、教学观：从以教师教学为中心到以学生发展为中心，从带着知识走进学生到带着学生走向知识，是否让学生成为教学的主体;反思自己的教学思维观：从教到学的思维，是否做到培养学生的能力意识，集体意识，合作意识;反思自己的师生观：要注意学生是以学习为主要任务的人，是发展的人，是独立的个体，有差异的人，所以要“走进去”;教学方法观：知行合一，要做到学生的学和教师的教一致等等。在教学过程中，很多的问题需要我们自己去分析去思考，去反思去总结，我们可以书写“教学后记”：学生、自己身上或者是别人身上的问题，我们都可以进行总结积累，出现了问题，为什么，我们应该怎样去解决，通过什么方式解决等等;可以记录一些教学中的关键事件：如教学最成功的做法及其背后道理，记录教学中的失败之处及其原因，记录学生在课堂上反映出的好见解，记录学生学习中的困难所在。总之，我们需要通过反思来提高自身的修养，促进自身的专业发展，提高教学质量。

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篇3：国培研修后反思

这个阶段, 受现实条件所限, 为防止出现诸如对参训教师管理、听课质量的保证以及参训教师任务完成情况等方面的问题, 为此, 笔者结合工作, 探讨跟班研修的具体实施。

一、小学科学国培置换培训中跟班研修的基本情况

跟班研修地点安排于曲靖市第一小学与曲靖市第二小学, 两所学校教学条件好, 社会影响大, 利于学员在此期间更好的拓宽教学思路。跟班研修时间安排分三个阶段进行, 具体如下。

第一阶段, 在实施跟班研修之前, 安排培训学员到北关小学进行教学观摩学习, 时间为两天;第二阶段, 跟班研修。安排培训学员分别到曲靖市一小、二小学跟班听课, 参与实践学校指导教师的教学工作与相关活动, 时间共四周;第三阶段, 跟班研修学员展示汇报。培训学员根据跟班研修所得, 每小组推选一位学员讲授公开课, 展示汇报跟班研修成果, 时间为一周。

同时, 根据影子学校小学科学教师人数和上课班级情况编组, 对跟班研修人员进行分组, 各组学员具体分组名单具体, 跟岗研修学校领导指派负责人负责该项工作的实施, 跟岗研修学校的老师作为各组的指导教师, 高校教师不仅作为指定的带队教师, 且全程负责各组的学习情况。

二、小学科学国培置换培训中跟班研修的实施过程

1. 根据跟班研修时间安排, 细化跟班研修各阶段任务。

其中包括教学观摩阶段、跟班研修阶段以及汇报展示, 在细化各阶段任务的同时责任到人, 更好地促进教师的学习与发展。

2. 明确考核形式及注意事项。

第一, 考核形式。小学科学跟班研修占总成绩的30%, 其考核依据为:各个阶段所要求的作业完成情况;完成1篇课堂观察报告;完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计;完成1个多媒体教学课件;观摩不少于4节示范课;第二, 各个阶段的考勤;每次课程 (活动) 由小组长负责考勤, 班主任统计并进行评分。无故缺课达4学时以内, 每学时扣3分;病假在4天以内, 每天扣4分;事假1天, 扣2分。第三, 各个阶段活动的综合表现。其中, 重点考查培训学员与顶岗学生联系情况。每周必须与顶岗上课的实习生联系一到二次 (联系方式或是通过电话或是通过邮件或是通过QQ) , 于第二周上交联系情况, 尤其说明对顶岗实习生教学情况的指导、生活指导以及相关的指班级管理的指导情况。第四, 注意事项。培训学员要遵守跟班研修纪律要求, 自觉服从培训工作安排。培训学员要全程参与实践教学学校的小学科学教学活动, 做好学习记录。积极参与小学科学教研组会议、备课活动等, 熟悉相关管理过程。各小组长负责与带队教师、指导教师的沟通协调, 协助组织小组跟班研修相关研讨与工作。各小组组长负责组织小组成员往返实践教学学校, 确保途中人身安全, 并认真做好本小组考勤记录。

3. 明细学员研修任务与研修学校协助任务。

其中包括学员研修任务和研修学校协助任务。帮助学员明确其方向, 促进学员更好地学习。

三、结语

国培计划小学科学培训项目的主旨就是要培养一批小学科学“种子”教师, 让他们在素质教育改革和教师培训方面发挥辐射作用, 丰富教师培训的优质资源, 改革教师培训的模式, 从而促进我国的教师培训发展。培训重点在于对农村小学科学教师的培训, 以提高农村小学科学教师的整体素质和教学质量, 促进高等师范院校对教师教育的改革, 使师范教育与基础教育紧密结合并服务于基础教育。跟班研修任务已经取得圆满成功, 总结该项工作, 将利于未来工作的推进。比如:跟班导师团队的组建是此次工作的创新点。虽然参加“影子教师”跟班研修培训的学员都是具有一定教学经验的教师, 其具有一定的知识和经验, 以经验为基础的学习者, 会自主进行批评和反思, 但是在此期间, 组建跟班导师团队非常有必要。

由于跟岗学校的小学科学教师数量有限, 导致有些学员在科学教学时的困惑难以得到很好的解决, 而且跟岗学校承担导师任务的科学教师一般教学某个年级的科学课, 导致学员仅需听该导师的一节课就完成听课任务, 如再重复听课, 效果自然不佳。因为听课的数量少, 所以跟班研修期间所安排的各周主题任务完成质量受到影响。诸如此类问题, 将在未来的工作中探索解决。

参考文献

[1]汪文华.带课、带研、带学、带资, 促进“影子教师”培训有效实施--以2010年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例[J].中小学教师培训, 2011 (3) .

篇4：国培研修后反思

关键词：研修；反思；成长

G632.4

研修培训给我提供了一个能力提升的平台，我虽然有近30年的教龄，但经验毕竟要适应时代的发展。尤其是再一次面对新版一年级语文，我感到如今的教材越来越活，学生的信息需求也越来越大，教师所固有的经验越来越匮乏，若不及时充电，很有可能落伍了。于是怀揣教学中的种种困惑，在期待中走进“国培”，在“国培”中反思 ， 在“研修”中成长，每一天都能感受到思想火花的碰撞，每一天都有新的收获。

一、紧张并快乐着

每每浏览自己写的培训日志，我觉得两个月的辛苦值得回味和留恋。这次培训让我明确了自己现在所处的专业发展阶段，也明白了现在内心一些彷徨的原因所在。每天都是紧张而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。因此，每天都在经历中品尝着收获的快乐。首先，网络培训的平台可以记录我的每一次学习过程，要求制定研修计划，聆听讲座并发起话题讨论，制作微课，完成教学设计、教学反思，完善国培研修报告。时间的限制让我来不得拖沓和犹豫；其次，及时的交流互动丰富了各自的专业成长，班群互动，资源共享让大家彼此成为学术上的朋友；其三，辅导老师的及时点评和评价让大家懂得了什么是真正的敬业，一个让我记住的名字——李慧荣，成为我未曾谋面的良师益友，我的每一份作业都给我真诚的鼓励与评价。 在培训的这段时间里，我们不但从专家学者的精辟论断中取经，更要向奋斗在同一战线上的同仁学习。和大家交流让我受益匪浅，国培这个平台真正架起了我与同行沟通和友谊的桥梁，我觉得日子过得确实非常充实，从开始进入平台的生疏，到逐渐熟悉完成作业的程序；从欣赏名师的讲课流程，到独立设计微课；从参照优秀教师的教学设计，到完善自己的教学教案，我始终积极努力，力求有更多的收获。我们一起分享着学习的快乐，在一次次的交流中，我们道出了共同的心声，也找到了共性问题，在QQ群中我们一起就教育难题进行讨论。模块里的学习内容太丰富了，经常一上就是好几个小时，有时端着饭碗在看，生怕漏掉精彩环节。在平台上与本班老师互相倾吐自己的观点，这也是其他人体会不到的幸福。

二、学习并反思着

“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是现在的考试”这一句话对我震撼很大。此次学习相当于重新认识自己。看了六个专题讲座，我真正感觉到教师要想从“教书匠”转为科研型教师需要不断反思。“用主动的心态去参与”，“用虚心的心态去准备”，“用自信的心态去投入”。“相信学生，放手学生，把课堂真正还给学生，创建真正育人乐园”是国培的宗旨。通过段教授的讲座使我认识到，如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法，“三不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如果老师一再讲他们就会觉得有炫耀之嫌了，而学生的生活和社会经验中已经知道的，如摩擦生热的许多现象，也就没有再次演示的必要了，以上两方面过多的讲述，学生会如此嚼蜡，没有趣味，也就没有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能领会时，也会因此而动摇信心。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。因此，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。

通过培训，我懂得了如何设计教学目标，知道了怎样上好一堂优质课，明白了如何实施5p、教学六原则，知悉了怎样评价、反思教学行为。听了周卫老师的课，真是受益匪浅，大有茅塞顿开之感。我觉得在课堂观察中，“成长自我”或者“成为自己”，是很重要的一种目的，应逐步建立自己独特的视角，这种独特的视角不是求“偏”！而是在求真中“求我”：既是有普遍意义的，又是具有个性特征的。

三、反思并成长着

教师应善于反思，这是成为一名优秀教师的必要条件。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。

通过培训，我对新版一年级语文的课程标准、课程设置、课程结构和课程内容等方面都有了新的认识。相信可以使我理清思路，学到新的教学理念，找到了自身的差距和不足。一年级语文教学，遇到的最大难题就是如何在40分钟的时间里识记十几个生字？并且会写三四个生字？面对近一半少数民族学生，汉语发音都不标准，课堂中仍有三分之一的学生在滥竽充数，怎样做到高效？为此我采用高子阳老师的教学法，探索新的识字教学法。

1.示范法。一部分优等生在学前教育时已经认识了许多汉字，课堂中要学的这些字已经很熟悉了。我就让他们当小老师教其他学生。这一部分学生有成就感了，课后还会预习复习巩固提高，越学越棒。

2.赞赏法。识记汉字的方法有许多，只要孩子能记住字形，了解字义我都予以肯定，赞赏他们的智慧。

3.激励法。同桌是最好的识字伙伴，我让他们相互督促取长补短，利用“我是识字达人”的方式鼓励他们多识字。

4.搜集法。生活中有许多课本以外的字，怎样识记？我带领学生搜集各种食品的包装袋、标签等进行汉字的巩固。学生在双休日跟家长逛商场时还可以认识更多的字。这样都是教学的延伸，效果不错。

学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但内心是充实的。我在培训中真正理解和体会到现代教学理念和教学模式的前瞻性和紧迫性，领略了这种先进的教学理念和模式的科学性和先进性，使我的教学思想有脱胎换骨之感，同时在学习中也认识到自身的不足。我将以此为起点让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，让我的业务水平不断地提高。我坚信：只有不断学习，才会创造奇迹。

参考文献：专家讲座

[1]于永正 《写好语文老师这本教科书——谈语文老师應具备的语文素养》

[2]吴忠豪《语文课程改革之路径》

篇5：2017国培研修活动反思

乔集中学 张国鹏

俗话说：“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。” 这次培训，我不仅在网上有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我开阔了眼界，提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，还精心进行了实践活动，准备了一堂有关《罗布泊，消失的仙湖》的协同备课活动。在此次活动中找到了自身的差距和不足，真是受益匪浅。下面将谈谈我的一些感受：

一、做一个学习型的教师

通过这次培训，让我意识到教师要不断地学习，必须用新的知识充实自己的头脑。首先，在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。其次，大量新知识的出现，要求教师必须加强继续学习。在知识爆炸性扩充的当今时代，一个教师如果不及时吸取新知识，就无法正确解答学生提出的新问题，教师的授课就缺乏说服力。因此，教师不能满足于原有的知识水平。过去我们常说：“要给学生一碗水，教师就要具备一桶水。”现在看来，“一桶水”难解学生之渴，教师的知识应当像泉水一样源源不断地输送给学生。

二、善待每一个学生

在我们的教学生活中,总会碰到这样的学生：倔强、不听话、不爱学习。本次培训中，专家给了我答案。其实他们的内心是很脆弱的，特别希望得到老师的热爱、关心、帮助和信任。许多事实表明，一个被教师所爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。作为教师，我们就应该尊重、关爱每一位学生，用自己博大的胸怀、诚挚的爱心、高度的责任感，宽容学生一时的不当，并努力探究这种外在表现的深沉原因，适时地给予疏导与沟通。其次，要细心的观察，善于发现学生中存在的一些问题，有很多学生的心理、想法并不直接暴露出来，这就需要教师细心、耐心地对待每一位学生，善于捕捉、发现、了解，善于分析和探究学生的深层心理动机，找出问题症结，抓住教育引导学生的最佳契机，从根本上解决他们的实际问题，给予及时的鼓励，努力使他们成功„„。

三、改变教学方法，构建有效课堂

作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。以往教学中，我将知识和技能分解后呈现给学生的调控方式已不能满足学生素养的提高。课堂教学工作紧紧围绕“教师引导，学生全体参与，开拓创新”来开展。学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，提高教育教学质量。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂中的互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索、创新。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，从而促进每一个学生的身心全面健康发展。在小组合作学习的过程中，加强对学生的学法指导，教会学生去探究与交流，教会学生去互相学习互相解疑，使学生真正掌握学法，实现“会学”。

篇6：国培集中反思研修总结

小学语文（1）班彭松凯

这次国培已经接近尾声，但我全心全意的投入了，全心全意的付出了，也沉甸甸的收获了。我深深地体会到了自身的不足，通过学习让我对当下的教育教学和课堂教学等方面有了更深层次的认识和理解，专家们和学半们以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我受益非浅，感触颇多。现对这次集中反思学习做如下总结：

第一，教师要给自己不段充电，从改变理念开始做起。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。

第二，教师要改变教法，要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。语文要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

第三，教师要重视语文基础知识的学习。语文教学一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。现代社会需要怎样的语文人才呢?教会学生能写一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，还要培养学会口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。

因此给自己今后定了努力的方向 ：要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，要不断提高自己的语文教学素养。

篇7：幼儿教师国培研修日志反思

幼儿教师国培研修日志篇一

作为一个刚刚从事幼儿教育的新任教师，肩上的责任重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后乃至一生的发展;我是一位农村幼儿园的新任幼儿教师;由理论忽然转到实践;使我自己有点摸不到头脑;不知道如何来对幼儿开展教育;农村由于各种因素的影响使得现在的教育模式还处在一个偏向小学化的上课状态;我知道这样的危害以前的国培以及各种网上培训也说到了小学化的危害;但是农村幼儿园硬件的落后以及各种玩具的缺失;再加上农村家长对幼儿园教育的一种不理解;这都对我们工作的开展造成了很多的障碍;现在国家加大了对幼儿教育的投资以及重视;这使得我们幼儿教师得到了很大的鼓舞与振奋;随着新园所的投入使用以及越来越多的幼儿教师加入到我们的队伍中，我相信对于农村幼儿园的老师来说我们的未来一定是一片光明的。

通过幼儿教师远程培训学习，使我深深地认识到这是给我们提供了一个多样化平台，这是对教育不断的更新，也是对教育教学不断的改进和提高。通过理论学习与同行们的研讨、交流、思维的碰撞，以及对自己教育教学的反思，发现自己在教育教学中的有许多不足之处，也找到了在教育教学中的解决问题的方式方法和自己努力的方向。幼儿教师要充分信任孩子，相信孩子有学习的能力，把机会交给孩子，从孩子的角度去看孩子的生活。教师相信孩子了，孩子就能充分展示学习的过程，教师也就可以自如的开展教学活动了。

幼儿教师担任的教育是启蒙教育，是第一个开智者，使幼儿如何做人的先行者，而幼儿园的工作又是繁琐的，作为幼儿教师，我们付出的爱是深沉的，处处总是要以幼儿为主题，针对不同的年龄段采取不同的关爱方式，我喜欢时常地会去抱抱、亲亲他们，你会发现就这简单而又轻易地动作一下子就能和孩子们亲近起来了，我给了他们安全感，他们就会十分信任我了。我要求自己要对每个孩子的爱都要是平等的，但我也不会去溺爱他们的。更会注重培养他们各方面的品质，促使孩子们获得更全面的发展。

通过这次的网络研修学习，让我感到网络的方便与快捷，感受科技的进步给我们学习带来的方便，我还充分利用这样的学习机会，提高自己的理论修养和教学水平。在以后的工作中，从实际出发，引发幼儿的积极性，力求提高更好地教学质量。知识就是力量，感谢远程研修平台，给了我学习的机会，让我收获更多的知识，我会努力的！其次，网络研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难以满足到各地学习的强烈需求。如今却“一桥飞架南北，天堑变通衢”。网上研修一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线。我可以十分便捷的在网上学习与交流，和众多的同学虽不“面对面“却以”心连心”，真可谓是，妙不可言，乐在其中。

感谢研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声;让我看到了那么多心怀高远的执着追梦人;感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们;让我从你们精彩评论与提交的一份份班级作业与班级交流中，体会到了作为一名教育工作者具有无限的人生，无限的风景，在以后的工作中我也会结合农村的实际情况努力的为成为一名优秀的农村幼儿园教师而奋斗。

幼儿教师国培研修日志篇二

通过国培学习后，我觉得自己进步了很多，也学得了很多知识。培训纲要的理论知识是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的重要点，学习纲要知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。在纲要中明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是为幼儿一生的发展打好基础的教育。这不仅为幼儿教育明确了根本教育目的和根本任务。也说明了幼儿教育的重要性。对幼儿的一生发展起着至关重要的影响。学习了新纲要我体会到国家对学前教育的重视程度，同时也感觉到我们作为幼儿教师的重大责任.我们应该踏踏实实地在自己的岗位上工作，用自己炽热的心去培育祖国的花朵，我们要为幼儿的一生打好基础。幼儿园教育是终生教育的奠基阶段，我们应该因地制宜地实施素质教育，还要从小培养良好的行为习惯。纲要中还对于幼儿园资源利用、环境创设、尊重幼儿等方面做了细致明确的说明。

在环境创设方面，纲要指出要为幼儿创设健康、丰富、能促进幼儿全面发展的生活、学习环境。做为老师，我觉得应该给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间，促使幼儿自主性的得到不断发展。让他们在生活中发展，在发展中生活。如在幼儿园区域角的创设过程中，教师应该充分考虑幼儿的自主性发展，有目的，有计划的投放材料，为幼儿创设良好的环境。

在尊重幼儿方面，通过学习纲要，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。必须要学会尊重、信任孩子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和学习特点。纲要指出幼儿园教育是全面的、启蒙的，五大领域的内容要相互渗透。要以游戏为基本活动，保教并重，来开展幼儿教育工作。

作为一名教师，要很好的把握教育教学方向、目标、内容，做到从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面全面发展，就应该深入学习幼儿园纲要，在不断的学习中提高自身素质，在不断学习中建立现代化教育观念，在不断学习中不断学会创新，在不断学习中提高业务水平，在不断学习中提高教研能力。为幼儿更好的成长而努力!

幼儿教师国培研修日志篇三

通过国培学习后，我觉得自己进步了很多，也学得了很多知识。

一、《纲要》对我国幼儿发展的指导作用巨大，其实践意义深远。当我们仔细解读、深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》以后，深深感到《纲要》所蕴涵着的“以幼儿发展为本”的思想，已将幼儿教育改革和发展的新里程展现在了我们的面前。

二、科学、合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要;尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率;教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要;建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。幼儿的学习是综合的、整体的。生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感;帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯;指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力;

著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。

三、教师在教育工作中应当做到：

1.不断提高自身修养，用自己的情感、态度、言谈举止给幼儿积极的影响。

2.热爱、尊重每一个幼儿，善于观察幼儿、对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。

3.根据本班幼儿的实际情况制定班级教育计划，灵活的实施教育，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，使每个幼儿都能获得不同程度的发展。

4.尊重家长，主动与家长沟通，并于家长合作，共同促进幼儿身心健康发展。

5.善于开展、发现并利用社区和周边生活中的教育资源，合理地组织教育内容。

6.保育教师也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应当结合生活中的各个环节正面而积极地影响幼儿，与教师密切配合，使幼儿生活安全、快乐;活动主动、积极，身心得以健康发展。

四、《纲要》中明确指出，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，”游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。游戏是基于幼儿内在动机的选择，是没有固定模式的、主动参与活动的快乐过程，促进了幼儿主动发展。通过游戏不仅可以发展幼儿的动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力，同时游戏过程也是幼儿度过的最快乐的时光。

五、幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。等等。

篇8：国培研修对教师成长的作用

国培仿佛一股清泉流进每个教师心田，滋润着教师们心中的梦。纵观国培研修活动，既有发人深省的专题讲座、辩论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写，也有观摩课堂、名师风采的体验。不仅提升了教师的综合素质，还提升了教师驾驭课堂的能力。下面谈谈国培研修对教师成长的作用。

一、通过国培激发教师的教学激情

社会在发展，科技在进步，也要求教育也要不断更新创新，但很多一线教师工作机械重复。消耗大量时间和体力，陷入疲惫、倦怠中，再加上工作条件生存环境以及各种社会压力使教师对教育产生了迷茫，甚至麻木。国培唤醒教师对教育事业和教育对象的热爱，激发起对教学的满腔热忱和高度自信，点燃他们对孩子无私奉献的爱。经过国培，充分认识到自己从事的教育工作的深远意义，充分了解人民和国家对教师的期望。不断净化，升华自己的人格和情感，牢固树立献身教育。这就是国培，它像寒冬里的一束阳光，温暖了教师冰冻已久的活力与课改的冲动。

二、通过国培启迪教师感悟、追寻教育本真

每个教师都有本身的教育抱负，空想成为一个受门生恋慕的人，至少在他们心底另有“爱”，那是怙恃对自己孩子般的爱，而这种“爱”便是教育的真谛！但这种爱被平常的繁杂、扭曲的看法、无情的生活所掩埋。国培唤醒了教师魂魄深处的这种爱。这种爱便是教育的真谛，是对天下世间生命的感悟，是给孩子处世立品的基础，是人生康健幸福的追梦。以学生为本，关注学生个体的发展，对学生真爱，回归教育本真！这便是国培提倡的新课程新理念。同时，当转变教师教育理念的同时，也意味着讲授方法的转变，讲授方法的转变意味着生存方法与生存方式转变。

三、通过国培促进了教师间的情感交流

国培跨越了学校间的时空距离。在聆听专家的教诲及同伴的交流中，认识到了国培的迫切性。在学习中也感受到了专家、学者、员学，以及教研者的人生阅历、领会。从老师间互评，使对方相互相识，虽相距迢遥，千里有缘一线牵，通过国培研修，把广大老师连在一起，进行情感交流，拉近了学员之间的间隔。在这种培训中一起完成了讲授老师资源共享！这是一次次大范围的团体和伶俐的配合创造和创新，是一次教研结果的大集合。国培同时也给了教师集体一次成长的机会，他们在聆听中感悟，在感悟中交流、探讨、碰撞出新的教育智慧。真可谓精补大餐，虽繁忙，但却很快乐。

四、通过国培研修认识到教育是终生事业

经济在发展，教育也在不断发展，教师只有不断地学习，才能适应社会对教师角色的要求。一名优秀的教师就在繁重的工作之余，挤出时间去学习各种知识、技能。随着社会的发展。学生的已有知识也有了更高的起点，尽管教师日常生活中能大量获取和学习新知识，但知识产生的速度要远胜于学习和掌握的速度。快得多。除此之外，年龄的多少、时间的分配等客观因素也影响着对知识的学习与应用，随着教师年龄的增大，知识学习的速度也慢了，时时有一种心有余而力不足的感学。应用起来就大相径庭了。“活到老学到老”的思想是教师补偿知识和能力的有效手段，也是教师自我发展和适应职业发展的心径之路。国培对这一思想进一步加强了。树立一辈子学习的理念，将学习融入今后的工作生活中。面对群群渴望知识的孩子。培养和教育好每个孩子，不断给自己充电，就永葆教育之活水。

篇9：研修后教学反思

本活动所带来的第一次：第一次参加文山州幼儿园名师工作室的教案设计与公开课交流活动;第一次以社会领域的内容设计公开课;第一次在自己的幼儿园里用自己班的幼儿进行公开课交流。参加这样的活动对我来说既是一次挑战，也是一次难得的学习机会，虽然有畏难情绪，但我还是抱着学习的态度参与了，不管结果怎样，参与的过程是“痛”并快乐的。

2、本节活动所体现的特点

(1)在教育中重视幼儿社会性的培养

《3—6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的目标中指出：5—6岁的幼儿应知道自己的民族，知道中国是一个多民族国家，还能说出自己家所在的省、市县名称知道家乡的代表性特征。本活动体现了《指南》精神，让幼儿在活动中更了解自己生活的社会环境，为孩子进入社会打下一定的认知基础，使孩子更关心、更愿意了解身边的人与事。教学各环节的设计始终为活动目标服务，紧跟社会领域的方向，没有偏向其他领域。

(2)注重幼儿独立意识和表达能力的培养

大班孩子有根据图片或其他信息自主表达的能力，活动中给予幼儿充分的自主表达的时间。孩子在个别交流、集体交流的过程中，我关注幼儿用完整的语言表达自己的想法和结果，培养了孩子大胆表达的能力。

(3)选择认知方法尊重孩子的年龄特点

在社会活动中我避免了过多说教与灌输，选择了适合孩子年龄特点的教学方法：知识点与多媒体有机的结合、动与静的学习方法相结合，始终吸引着孩子的注意力。

3、存在的问题

(1)在本活动中活动内容安排过多，按照大班的幼儿接受能力应适量减少内容中的少数民族。

(2)在活动的结尾部分应有幼儿对家乡情感知识的提升。

篇10：国培个人研修报告暨岗位研修小结

新田中心初中 师美宋

根据上级师训部门的安排，我有幸参加了此次“国培计划（2012）”——安徽省农村中小学骨干教师初中学段远程培训，时间已近2个月，结合远程专家辅导，加之一线教学实践，深感大有收获。

在这段时间里，我先后学习了《中小学教师职业道德规范——专家解读》、《走在行知的路上——师德报告》、《思想品德课教学设计基本理论》、《教师如何开展课堂观察》、《课例 承担关爱集体的责任》等专家讲座课程和课堂教学实例，超额完成了听课时间。另外上传了4个资源、参与活动5次、评论13条、话题13个（其中发起3个）、完成了6个作业，总之按照培训要求完成了线上学习研讨任务。

尽管平时教学管理任务较重，但我仍然对于本次培训给予了高度的重视，也正因为如此，所以虽然时间有限，但却感觉获益匪浅。粗粗归纳一下，主要有一下几点：

1、进一步转变了对远程培训的看法。曾几何时，人们总是感觉远程培训更多的可能只是一种秀，秀什么，怎么秀等等问题并不被人关注，这一方面可能受制于受训者有限的时间精力，另一方面跟培训的要求有关，还有就是安排的培训内容脱离了一线教师教学的实际，无法满足现实的需求。而这次培训由于受训者不是全员，而是各校遴选的骨干，这就从态度上保证了培训开展的严肃性。但更主要的是培训内容的选择具有很强的针对性，贴近教师实际需要，解决了教学中存在的典型性问题，因而从打开第一门课程开始受训者的学习积极性便油然而生。另外本次培训设计的形式丰富多彩，使得多种教育要素很好地融入了进来，克服了形式单一而产生的培训疲劳。也正因为如此我感觉此次培训的实效性大不一样。

2、频繁的互动和交流，发挥了集体的智慧，解决了个人的问题。古语云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。信也！一个班集体就是一个大家庭，个人的问题有了众人的力量，解决起来就变得很轻松了。这首先归功于辅导员的精心组织与安排，其次是得益于班长和组长强有力的贯彻实施能力。培训伊始，辅导员便逐个通知，详尽地告知了培训的要求和注意事项，接下来在整个过程中辅导员始终与每个学员保持着联系，密切地关注着每一个学员的学习进度，不让一个人落下（至少我的感觉是这样的），正是有了辅导员无微不至的关心和帮助，加之亦步亦趋的督促，还有个人的自觉主动，所以线上的学习能很顺利的得以完成。当然在这个过程中班长和组长的有力辅助也起了至关重要的作用。

3、学习的内容对于个人教育教学起到了很大的启发作用。从师德这一做好教师的关键问题切入，融入了新的师德研究成果，让人既觉得熟悉又感到陌生，既有了亲切之感，又有了新意，没有简单的重复，只有切实的强调和善意的提醒，没有空洞的说教，只有鲜活的感悟，让人在感动之余受到潜移默化的教育。当然师德只是精神保障，只有德而无才是做不好教师的，真正的教育是一门技术，也是一门艺术，我觉得技术是最基本的素养，没有自觉地掌握教学应有的规律，不能很好地去运用规律，艺术是无从谈起的。在培训的内容安排上组织者做了深入的研究和细致的编排，在师德学习之后便进入了课堂教学的技能培训，从导入开始，到课堂组织，再到诊断与评价等等，涵盖了课堂教学的全部过程，既有高屋建瓴的理论指导，又有生动直观的课堂教学实例，理论与实践很完美的结合到了一起，很有说服力。

4、教学理念有了一定程度的更新，能更自觉的将一些先进的理论运用到教学中去了，另外对于别人课堂的观察评价能力也有了一定的提高。

篇11：国培研修总结

通这次次学习，对我感触很深。真真认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我想1个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”而学习，作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于1个教育者的学习，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续教育，当不断学习新的教法，新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。下面就将我在培训学习期间的情况总结如下：

一、端正态度，刻苦学习。

培训一开始，我便全身心的投入到“国培”之中，我博采众长，取长补短，成果丰硕，每天聆听各位名家大师的讲座，他们精彩的讲演内容既深刻独到又通俗易懂，既旁征博引又紧扣主题，既发人深省又生动有趣。大师们以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是收获多多，妙不可言。二.在“国培”的学习与培训期间，大家一起完成了教师教育教学的资源共享！这是一次大规模的集体和智慧的共同创造和创新，是一次教研成果的大荟萃，大家彼此快乐着，收获着。因此，国培班的学习的确称得上是一道精神大餐，在这儿，虽忙碌却很充实，虽辛苦却很快乐，刻苦学习之余，更让我享受了收获的喜悦。

三、学后反思，再接再励。

培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。培训学习是网络的，但收获却是充实的。感谢“国培”，带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新，让我既有知识上的积淀，也有了教育、教学、教研技艺的增长，让我在培训学习过程中又迈进了一大步。

篇12：国培研修后反思

关键词：“国培计划”；小学科学教师；置换培训

教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量的关键。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，切实推进教育均衡发展，促进教师教育改革，实现教育公平，教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），该计划包括中小学教师示范性培训项目和中西部农村骨干教师培训项目两项内容。其中，中西部农村骨干教师培训项目分农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训和农村中小学教师远程培训三种形式。每种形式都是以专业学科为中心进行项目培训，提高农村中小教师教育教学水平。为此，在全国范围内提出以专业学科发展为中心，以各种项目为平台，动员与整合各级社会培训资源，提高中小学教师教育教学能力与专业化水平，小学科学学科也不例外。

本文以 “国培计划”农村中小学科学教师置换脱产培训为切入点，结合我校所进行的“国培计划”置换脱产项目小学科学培训为例，试论“国培计划”小学科学培训体系的构建，为“国培计划”其他学科培训提供借鉴与帮助。

一、培训目标

在认真参考《“国培计划”课程标准.小学科学（试行）》，以及《云南省2012年关于国培计划的实施要求》，培训具体的目标定位为：目标是培养具有现代教育理念，合理知识结构，融信息技术理论、实践于一体的小学学科骨干教师。培训以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。通过培训，使参训老师及时了解我国基础教育课程改革和小学科学教学的现状，进一步深入掌握小学科学新课程改革的理念和方法。在专家引领下，能够结合农村小学教学实际，主动思考农村小学科学课标和有效设计组织问题，形成相应的教学研究的能力，由此提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。同时，增强我校师范生教学实习的针对性和有效性；建立参训学员与顶岗师范生联动机制，促进师范生职前培养和小学科学教师职后培训一体化改革。

二、培训内容

根据国培《课程标准》的要求，集中研修实践性内容不得低于40%，而“影子教师”是实践内容的重要方面。“影子教师”实践内容要求学员全程跟踪实践导师的备课、上课过程中所做的工作，从中研究备课和上课的技能要求；要求学员在实践导师的指导下，参与实践基地教学进度教学，做好教学设计、说课、上课和课后反思，在小组进行交流，撰写汇报课总结等。本次集中研修注重理论与实践的结合，专业理论、教育教学知识、教学设计、学科知识等理论内容，最重的是要内化落实到学员的教学实践中去，才可能让学员真正学有所获、学有所悟。按照《“国培计划”小学科学教师培训课程标准》要求其培训内容主要包含专业理念与师德、专业知识和专业能力维度下设置14个模块，集中研修总课时为360学时，其中跟班研修120学时，240学时用于课程教学。其中，专业理念与师德维度包括师德修养与专业理念2个模块；专业知识维度包括学生发展知识、学科知识、教育教学知识与通识知识4个模块；专业能力维度包括教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术能力、课程资源开发与利用、课堂管理、教师培训8个模块。

三、培训实施的过程

我院“国培计划（2012）——云南省农村小学科学骨干教师置换脱产研修项目”按照理论和实践相结合、集中培训和分组实践相结合、本校专家和外聘专家相结合的工作思路，认真安排、部署和执行各个脱产研修培训环节，确保本项目得以顺利实施。

（一）领导高度重视，提供有效组织保障。

我院2012年的“国培计划”培训工作，自始至终是在学院领导下进行的。从培训准备到培训内容，从培训方案到培训效果，从专题讲座到跟班研修等等，都得到了院领导的高度重视。

培训之初，学院建立了以首席专家、学科专家和班主任等为主体的管理组织，负责小学科学培训教学工作的组织、协调和开展。培训过程中，根据课程内容，专家时间安排，及时调整培训安排。由于领导重视，组织得力，确保了我院培训工作周密、扎实、有序的进行。

（二）精心制定科学、合理培训方案。

培训前，学院先期进行了大量的调研工作，合理安排培训内容，并整体考虑培训工作安排，为精心制定培训方案奠定良好基础。

培训方案制定中，根据学科特点与学员素质条件，不断设定、修改培训内容，并广泛咨询、征求校内外专家，经与专家反复讨论，几易其稿才得以完稿。

培训方案力求精简、实用、实效，注重培训过程中的每一个教学与实践环节前后相扣；在培训方式上，以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。为此，在整个培训中，充分运用了小组讨论、启发研讨、教学互动、教学观摩等形式和现代化多媒体手段，使培训活动既扎实有效，具有针对性和实际操作性，有利于根据培训方案认真抓好落实。

（三）选配优秀师资，建立专家型教学队伍。

为确保培训质量，我们选聘教师时，严格按照省内外高水平专家、校内优秀教师、中小学骨干或特级教师组成专家型教学队伍。不仅考虑其学历、职称、科研水平、教学能力、敬业精神和学生评价，更看重教师在本学科领域中取得的实绩和实效。

（四）采用灵活多样的授课与学习方法。

为了实现培训目标，采用灵活多样的授课与学习方法，通过教师引导、学员参与、观摩点评、反思总结等方法和途径，使培训内容贴近教师，贴近教学实际，突出实践性和实效性。

（五）实施严格的管理制度。

其中任课教师和所有工作人员管理到位，认真负责，一丝不苟。学员按照各项管理制度、培训班的作息制度、培训课程的考核制度等严格执行。

四、培训考核

为确保培训质量，我院将按照省教育厅下发文件要求严格进行培训考核，运用柯克帕特理克（Kirkpatrick）的“四层评价法”，本着考核的目标不在于分数本身，而是促使学员真正掌握课程理论，内化为课堂教学素养，并提升自我更新、自培和他培的能力的原则，对培训中的过程、培训后的效果进行评价。

第一，反应层评价。

这一层面主要检查骨干教师培训工作的满意度，设计问卷调查表，调查骨干教师对培训内容、培训方法等方面的意见和建议。具体成果形式：问卷调查及分析。

第二，学习层评价。

这一层评价考核骨干教师对培训科目的掌握情况，鉴定教师的学习成效。评价采用笔试、写论文等方式进行。具体成果形式：培训班学员要完成一份能充分体现本次培训目标的教学设计、一份学习总结、一份说课稿等。

第三，行为层评价。

行为层评价是在骨干教师回到工作岗位一段时间之后，由学校领导、同事、学生家长、学生等人对教师的教育教学水平进行的考核。考核和评价骨干教师通过培训获得了哪些提高？骨干教师有没有将培训中学到的知识运用于教学之中？具体成果形式：问卷调查及分析。

第四，结果层评价。

结果层评价考核培训有没有给整个组织带来实效。比如：骨干教师培训有没有为学区的教育质量提高做出贡献？骨干教师培训有没有带动其他教师的专业发展？学生学科成绩及格率、优秀率是不是有所改变？参训教师课堂教学是否显示出一个骨干教师的素养？是否具有实效性？等等。具体成果形式：课堂实录，问卷调查及分析。

针对小学科学培训实际，具体考核内容及方式如下：

（一）考核项目

1.出勤（30%）

2.专题作业（30%）

3.跟班研修（30%）

4.培训反思（10%）

（二）考核形式及内容

1.出勤

每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。

①无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；

②病假在3天以内，每天扣5分；事假1天，扣1分。

2.专题作业

集中培训期间，根据课程教师要求，学员需提交以下作业：

①自己制作的1个简易科学模型。

②一份教学观摩的听评课报告。

3.跟班研修

跟班研修期间，每个研修小组安排若干个研修学校的指导教师，由指导教师负责考核。学员需完成以下任务：

完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；完成1份结合教学实例撰写的听评课稿；完成1次说课交流；完成1篇学习总结；完成1个课件；观摩不少于5节示范课；进行至少3次试讲；完成1份培训反思，学员要及时反思教育教学方面的差距，在培训即将结束时提交一份不少于2500字的学习总结。

结论：

通过合理的培训体系的构建，此次培训不但更新了参训小学科学教师学员的观念，更让学员感受到新内容、新方法的应用。使学员找到了教学基本功上存在的差距，并发现自身的不足，通过探讨提出了改进的方法和措施，为他们今后将引入到小学科学教学做好准备。同时，成功的建立了高校指导教师、一线指导教师及当地指导教师合作的机制，很好地好地完成了国培顶岗实习指导工作；而且，随着“国培计划”的全面实施，置换脱产研修项目在缩短师范类毕业生在新的工作岗位的适应期及农村中小学体育教师接受系统培训方面，形成一举多赢的局面，畅通了高师教育与基础教育、高等学校与社会的渠道。但这种培训的实施是一项复杂的系统工程，不仅需要教育行政部门和政府的支持尤，且需要不断的摸索与实践。

参考文献：

[1]李燕萍.培训与发展[M].北京：北京大学出版社，2014年7月.

[2]教育部师范教育司.更新培训观念变革培训模式[M].上海：华东师范大学出版社，2011年11月.

[3]管培俊.努力建设高素质专业化教师队伍[N].中国教育报.2010.8.11