大学心理教育论文

小编精心整理了《大学心理教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：激烈的社会竞争以及家长、教师对学生的过高期望导致学生产生一定的心理压力。强迫症、焦虑症、抑郁症等病症的出现也印证注重学生心理健康发展的重要性。当前，高校大部分大学生的心理状态保持较好。这与高校常年开设大学体育课程密不可分。笔者将对大学体育教学的作用进行详细地阐述。

第一篇：大学心理教育论文

大学语文与大学的人文教育

一

大学的存在一般有三个层次的形态：第一层次是物质形态，第二层次是人在物质空间中的活动形态，第三层次是超越物质形态和活动形态的人文形态。如果一所大学徒有亭台楼宇、运动场馆、花草树木等各种硬件设备，那么，再漂亮的高楼大厦等物质形态也不成其为大学，因为这仅仅是物质的，仅是基本的条件而已。她还必须有大学人与大学建筑空间的交互作用，通过相互作用的活动形态，大学建筑的文化意味才能得到活化，获得现实的意蕴。但这些还不够，如果仅止于此，则大学的存在依然是现实的、平面的、单维的。大学存在的根本样态在于一代又一代的大学之人与物、当下与传统的交往互动，并且不断地将人与物活动的精神丝丝缕缕沉淀于其中，使得大学的人文意蕴不断增殖、拓展，滚雪球似地延伸，让每一个走进大学的人不仅能从大学人的直接活动中感受到大学存在的当下品格，感受到热情、活泼、无条件追求知识和真理的意志，更能亲切地感受沉淀在大学人与物之中的那种大学历史深处的幽雅、博大、精深，以及无处不在的过往大学人求知问学的精神影像。大学不仅是当下的，更是历史的，大学不仅积极地传承与创造人类社会的文化资源和思想传统，而且也不断传承和创造自身的文化生活传统，从而使自身成为历史的、人文的存在。作为学校中的个体虽是偶在性的、短暂的，但一批批、一代代的大学人薪火相传所营构出来的大学精神形态，却使偶在性、短时性、个体性的大学人在大学的人文样式中获得了精神的永恒。①

大学的最高样式是“人文形态”的，怎么才能实现大学的人文形态呢?方法固然很多，但就大学生的人文形态形成来说，笔者认为大学语文是实现这一愿望的最好课程。

“大学语文”是一门综合性的素质教育课程，其目的是在一个更高的层次上，帮助修课同学改善其语言文字的表述、交流与沟通能力。这种能力对于当代大学生的学习、生活及工作来说，是一时一刻也缺少不了的。哲人海德格尔有个重要的论断：语言是存在的家。在我们说话或写作的时候，无论说什么话写什么文，如何说话写文，在很大程度上都是由我们所拥有的话语资源决定的，话语资源越丰富，表情达意就越丰富。我们生活在语言筑就的“家”中，话语潜移默化地滋润着我们的人生，我们拥有何种品质的话语资源，意味着我们拥有何种品质的人生。尽管我们从小就在一笔一画、吐字发音、字词句篇的阅读、训练中接受积累语言资源，但是，上了大学，我们突然发现自己的语言资源仍然很贫乏，中小学教育在这方面所能达到的水准，与实际需要和社会的人才尺度相较，尚有较大的距离。基础教育并没有把这个“家”营造好，需要继续营造，从而充实自己的人生。所以，大学语文的语言资源积累价值继续存在，大学语文这门课的必要性和不可替代性日益凸显。

邵龙宝说：“造成目前大学素质教育中健全人格教育的相对缺失，有着多方面的原因，其中重要的一点，便是我国目前高等院校教育过程中过于注重实用功利，中国文化的基本精神在道德教育体系中成了稀缺资源。这既表现为学校人文素质教育的薄弱、学生人文素质的缺失，又表现为他们对人文精神的渴求。”②

二

“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是2001年制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和2003年制定的《普通高中语文课程标准(实验)》对语文课程特点的界定，它适应基础语文教育，同样也对大学生的语文学习有指导作用。在北京大学百年校庆时，哈佛大学校长陆登庭认为，大学应该提供这样一种教育，“这种教育不仅赋予她们较强的专业技能，而且使她们善于观察、善于思考、勇于探索，塑造健全完善的人格”，为此，他建议大学要加强人文学问的传授，要求学生“除主修像化学、经济学或天文学等一个专业外，还要跨越不同的学科，从道德哲学、伦理学到数学逻辑，从自然科学到人文，从历史到其他文化研究广泛涉猎”。③

中华民族历史悠久，世界文明各具特色，在长期的社会实践中孕育了各自优秀灿烂的文化，凝结了各民族具有特色的人文精神，这种人文精神哺育了无数优秀的人物，为我们树立了榜样。我们应该尊重各民族的历史，弘扬各民族的优秀传统文化，继承和发扬其中富有特色的人文精神，加强对当代大学生的人文教育。

在我国的高等院校，人格教育备受重视，然而，人格教育的主要任务是由政治理论和思想道德修养课程来承担。虽然政治理论和思想道德修养课程有着许多人格教育的因素，对于培养当代大学生的健全人格起着积极的作用，但我们也应该看到，这些课程着眼于政治理论的内容多，针对于人格教育方面的内容少，在诸如属于人格范畴方面的兴趣、性格、能力、情感、意志、自我调节等方面的教育相对不足，这中间主要缺少的是必要的人文教育课程。

其实，关于健全人格教育方面的资源相当丰富，世界文明不说，就说我国，除了提到的政治理论书籍以外，还有优秀的传统文化和人文精神，它们都应该成为我们学习的宝贵资源。中国的古代教育就十分注意利用传统文化中的人文精神来对教育对象进行人格教育。周代的教育课程为“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)，其中“射”、“御”、“书”、“数”是实用的技艺教育，而“礼”、“乐”则是以传统文化为内容的人文精神教育。孔子办教育，更是把学生的人格培养放在首位，他将人文精神的教育贯注在“诗”、“书”、“礼”、“乐”的教育过程之中，因材施教，培养出了许多既有渊博历史文化知识又有健全人格的人才。此后，历代教育开设的课程虽有不同，但以人文精神为内容的传统文化教育却始终是核心内容。中国近代的新式学校教育，是中国现代大学教育的前身。在中国近代新式学校的教育中，有各种培养专门人才的学堂，如军事学堂、实业学堂、商务学堂、铁路学堂、外国语学堂等等。这些学堂，除开设有专业课程之外，以传统人文精神为内容的汉文、经学也一直贯穿于教育的始终。如张之洞就一再强调“中学为体，西学为用”。他在《劝学篇》中指出：“新旧兼学：《四书》、《五经》、中国史事、政书、地图为旧学，西政、西艺、西史为新学。旧学为体，新学为用，不使偏废。”④将中国传统的经史之学视为一切学问的基础。资产阶级维新派为变法需要，开设了许多新学堂，在这些学堂的教育中，人格教育也放在极为重要的位置。如梁启超就任湖南时务学堂总教习时，就亲自制定了一个《湖南时务学堂学约》，规定学纲十条：立志、养志、治身、读书、穷理、学文、乐群、摄生、经世、传教，以达到“共矢宏愿”的教学目的。而他们开设的课程，便有传载中国人文精神的诸子学、经学等。

当然，我国当代的高等教育与中国古代和近代教育有着极大的不同，那个时代的教育思想并不完全符合我国当代的高等教育，但是，他们以传统文化来传导人文精神，培养学生的健全人格这一点却是值得充分借鉴的。中华传统文化是我们这个民族思想情感的精髓，是我们对于自然与人类社会认识的结晶。它虽然是适应中国长期的封建社会小农经济模式和那时的社会需要而产生、发展的，其中有着许多糟粕，但也不乏积极向上的人文精神。只要我们“清理古代文化的发展过程，剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精华”⑤，对于当前高等教育培养大学生的健全人格还是有非常积极的教育意义的。例如儒家提倡的“君子”人格，不仅有着非常丰富的内涵，而且许多方面体现出非常积极的人文精神。在志向方面，儒家要求人们“士不可以不弘毅，任重而道远”(《论语·泰伯》)。在人与人的关系上，它主张以仁爱待人，强调“己欲立而立人，己欲达而达人”(《论语·雍也》)，“君子成人之美，不成人之恶”(《论语·颜渊》)。孟子说：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”(《孟子·梁惠王上》)在个人情操上，孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云。”(《论语·述而》)孟子将那些“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人，称之为“大丈夫”(《孟子·滕文公下》)。在立身方面，孔子强调个人的主观能动性，说：“不患人之不己知，患不知人也”(《论语·学而》);“不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也”(《论语·里仁》)。在诚信方面，孔子一再对学生说：“人而无信，不知其可也。”(《论语·为政》)“言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦，行矣。言不忠信，行不笃敬，虽州里，行乎哉?立则见其参于前也，在舆则见其倚于衡也，夫然后行。” (《论语·卫灵公》)面对困难曲折，孟子告诫人们：“天将降大任於斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”(《孟子·告子下》)这些人文精神，培养了古代一大批知识阶层人才高尚的节操，对当代大学生的思想品德教育也具有不可估量的积极作用。

值得当代大学生学习的优秀的传统人文精神不仅限于儒家经典，在其他的思想家和文学家那里也有许多。如道家追求人与人之间的平等，否定贵贱高下的等级区分。墨家主张“兼相爱”，强调人生在世要“以行为本”，意志坚强，说：“志不强者智不达。”(《墨子·修身》)屈原坚持自己的理想追求，屡受打击却至死不渝，在“漫漫其修远”的人生征途上，“上下而求索”;在污泥之中而不染，情愿“伏清白以死直”，而不改变自己的情操。还有匡衡凿壁偷光读书，李白蔑视权贵，范式一诺千金，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，勾践卧薪尝胆，苏武北海牧羊保持汉节，苏轼在人生遭受挫折时对于自我的调节，以及中国古代文学作品中表现出来的对于友情和爱情的追求等。这些都可以成为当今大学生人格教育的极好资源。

三

利用优秀传统人文精神加强对当代大学生的人文教育是一项较为复杂的工作。应该首先从以下几个方面入手。

(一)编写大学人文教材，纳入基础教育课程系列

现代社会的功利取向使得人们只重视看得见的东西，表现在大学课程的设置上，过分强调政治、外语和专业，对学生人文精神的教育认识不足，大多数人认为，大学培养的是专门人才，只要学好专业课程就行，人文课程的设置会影响专业课程的学习。其实，从素质教育的角度看，人文教育和知识教育是相辅相成的。健全的人格，不仅有助于专业知识的学习，而且更能激发学生积极向上的精神，激励学生成为一个对社会有用的人。所以，在大学开设优秀传统人文精神教育课程和素质教育的目标是一致的。古代人格教育的成功表现之一，就是有许多优秀的教材，《礼记》中的《曲礼》《少仪》和《内则》，《大戴礼记》中的《保傅》和《曾子事父母》，以及《颜氏家训》《三字经》《千字文》《童蒙须知》《弟子规》等，都是有很好影响的教材。过去一段时间，由于传统文化一直被认为是封建主义的东西而受批判，结果，在大学的教育中，除了中文和历史专业的有关课程与优秀的传统文化有较为密切的关系外，工科、理科和其他的文科专业都与其处于“绝缘”的状态。因而，要利用优秀的传统人文精神对当代大学生进行人格教育，首先应编写一套能够充分反映优秀传统人文精神的人文读本，将其纳入教育课程，在大学普遍开设。⑥

(二)培养当代大学生的阅读兴趣，促进科学教育与人文教育的融合

当代大学生，尤其是工科和理科的大学生，由于很少接触中国古代的文化典籍，古典文献的阅读能力不高，对古代文化的兴趣不强，加之人们阅读兴趣的改变，过去那种由教师板着面孔进行枯燥说教的形式已很难为学生所接受。我们应了解和弘扬传统文化的优势，在教育教学实践中促进科学教育与人文教育的融合，确立自由而全面发展的培养模式，提升理工科大学的人文社会科学课程质量，以图全面解决大学生的价值困惑问题。而优秀人文精神课程的教学也和其他课程的教学一样，课堂教学在整个课程教学中只占很小的比例，大部分的教材内容需要学生在课堂外进行阅读。如果教材内容枯燥，形式呆板，不符合学生的阅读兴趣，学生就会排斥教材的课外阅读，这样，优秀传统人文精神课程教学的目的就会落空。如何整合语言、文学、文化，怎么指导学习方法，提高品位，让学生有兴趣，这是所有从事大学语文教学的教师需要下功夫的地方。大学语文不仅仅是中学语文的延续，而是另辟一条新路以引起他们的兴趣，对中国语言文学概貌有个了解，并教他们掌握最基本的欣赏角度，形成良好的阅读习惯，成为一个真正有文化“根”的中国人。因而，优秀传统人文精神教材不仅内容要生动、有趣，而且文字也应生动，才能对学生有吸引力。

(三)加强大学教师自身修养，重视优秀传统人文精神的传播

德高望重才能为师，教师人文精神的失落，势必影响到大学生的人格教育。大学教师不了解自己的传统文化可以说是高校人文素质教育最大的绊脚石。中国文化的基本精神是教我们堂堂正正做一个人。人才的培养，人格教育是第一位的，要让孩子成为一名合格的社会成员，然后才是知识教育。大学教师应对自己的民族文化有自知之明，了解本民族文化与他国文化的关系，了解传统，弘扬中国优秀的传统文化，这样才能使我们的学生懂得成为中国人意味着什么，中国人在全球化进程中应做出什么贡献。如果我们不知道中国文化是怎样来的，它有什么优点和缺失及发展趋势，不知道它在全球文化中的地位，不把中国文化当作世界文化的组成部分，那么，中国文化就会失去其创造的活力与对话的权利。

(四)结合各项活动，将人文精神教育与现实生活联系起来

人格的教育不可能像有些知识课程的教育那样，只要教育对象用功，便能收到好的效果。由于人格表现在动机、兴趣、态度、能力、性格、气质、认识、情感、意志、价值观、心理状态和自我调节等各个方面，学生的一言一行都关涉到人格，因而，利用优秀传统文化对学生进行人格教育也具有其他课程所没有的优势，它可以不受时间、场合的限制，全方位进行。我们可以将优秀传统人文精神利用大学语文等课程进行传授，也可将人文精神注入其他各课程教学的过程中，还可以将它贯穿在学校和学生组织的各项活动中。比如，诗歌、散文的写作和古代优秀诗歌的阅读朗诵比赛，就优秀传统人文精神的某些内容进行辩论等等，将优秀传统人文精神和健全人格教育落实到学生生活的各个方面。

四

汉语文是中国人(包括海外华人、华裔)的母语，是操持这种语文的所有成员维系民族及国家认同、弘扬中华文化、构筑心灵世界、深化意义探究、传承民族精神的共同基础和必要条件。汉语文素养和能力的提升，是关乎民族振兴的大事业。大学生群体作为民族文化的传承者，在其中具有举足轻重的作用。而在各类高等院校中开设“大学语文”类课程，则是大学生深化语文学习之不可或缺、行之有效的手段。“大学语文”课程包括两个方面的综合作用，一是通过文学及文章的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康;一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高学生语言文字的实际应用水平。它不同于中文专业课程，不是简单的写作训练，也不是文学作品和文学史知识的压缩本，更不是思想文化的启蒙讲堂，甚至也不应画地为牢地界定为纯粹的文学鉴赏，而应程度不同地包含上述所有内容，并突出对“好文章”的引导性、示范性解读。

我们要什么样的大学语文?专家认为，这是大学新生进入大学以后第一门强化母语运用能力的人文素质教育课，要让学生懂得大学生和中学生比，并不是“进一个门出一个门”的简单问题，而是本质上的跨越。中学是无心看风景，大学则是要培养个人的审美情怀。首先是人文修养上的跨越，从此以后要使自己成为一个对祖国灿烂文化自觉学习、自觉鉴赏、自觉体验、自觉奉行的有修养的中国人。北京师范大学副校长董奇认为，现在一般大学生的基本文字能力不尽如人意，不光是理科专业，甚至是文科的学生也很缺乏，而这种基本的能力是为各个学科能力的学习奠定一个基础，就像数理化是很多其他自然科学的基础一样。大学语文这门课程本身的特点就与其他的课程不太一样，人文精神通过大学语文这门课来形成非常重要。但大学生现在的艺术和文学素养光靠大学开两三门课是学不好的，要将课扩大到各门课的课上课下。总的来说，大学语文这门课对于学生素质的全面提高，对于我们学科的精品课程建设，对于我们国家优秀传统的继承，具有非常重要的意义。北京大学孔庆东教授认为，作为一个中国人如何安身立命?对于我们国家包括整个人类，是一个单纯的英语的世界，还是一个保持多元文化生命的世界?从这些方面来讲，大学语文课程，它在超越了中学语文课程之后，有着非常重要的意义。专家们认为，不仅是大学语文，还有中小学语文，从国家整体普通话战略建设上，它涉及到保卫汉语的问题，涉及到整个国家民族，我们应当意识到这不只是一个面子问题，甚至是生存问题。

《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”⑦高等教育要塑造合格人才，就必须打破急功近利的狭隘功利主义，回归大学的本体育人功能。大学要不负众望，就应不断去追求、探索，从而使自己不仅成为传播科学技术和知识的殿堂，而且成为实践美德、追求高尚的精神乐园。

注释：

①刘铁芳.守望教育[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

②邵龙宝.人文素质教育让大学生走出价值困惑[N].中国教育报，2005年2月1日第3版.

③陆登庭.21世纪高等教育面临的挑战[A].北京大学高教所编.大学校长论坛[C].北京：北京大学出版社，1999.

④张之洞.张之洞全集[M].石家庄：河北人民出版社，1998.

⑤毛泽东.毛泽东选集(第二卷)[M].北京：人民出版社，1991.

⑥张汝伦.我国人文教育的现状及出路[J].新华文摘，2005,(20).

⑦徐中玉 齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

(杨传凯信阳师范学院课程与教学改革研究所，信阳师范学院文学院)

作者：杨传凯

第二篇：论大学体育教育与大学生心理健康

摘 要：激烈的社会竞争以及家长、教师对学生的过高期望导致学生产生一定的心理压力。强迫症、焦虑症、抑郁症等病症的出现也印证注重学生心理健康发展的重要性。当前，高校大部分大学生的心理状态保持较好。这与高校常年开设大学体育课程密不可分。笔者将对大学体育教学的作用进行详细地阐述。

关键词：大学体育教育;大学生心理健康

一、当代大学生心理发展问题

当前，大部分大学生的心理素质较好。但由于各种学业、社会、就业等问题，也会给学生带来一定的心理负担。当压力增大并由此加重其心理负担时，大学生的心理发展则处于亚健康的状态，一些悲剧会不可避免地发生。当代大学生的心理发展问题主要分为以下几种。

1.无法融入大学新环境

对于出入学的新生而言，摆脱了高中的沉重学业，开始迎来全新的向往的大学生活，首先的情绪是兴奋，但更多的是对于新生活的担忧。大学的学习模式与高中完全不同，课堂中讲究更多的是自由与创新的思维以及自我学习的主动性。在学习内容上，根据专业的不同划分不同的学习内容。而大部分内容是学生在高中课堂中从未触及的。对于教学内容与教学方法，新生难以接受。其次，新生难以适应集体生活的环境，不知如何与同寝室人沟通等多因素使大学新生产生焦虑的心理情绪。

2.面临择业与就业的巨大压力

对于即将毕业的大学生而言，当前社会竞争激烈，就业市场不景气，大学生结合自我专业寻找对口的工作或自我理想的工作相当困难。名校出身的大学生也因工作难寻形成巨大的心理压力，使他们因终日的焦虑、自卑而失去安全感。许多心理问题也随之产生。

3.爱情观与性心理出现问题

大学生的生理、心理开始成熟，对于爱情观与性均拥有属于自我的看法。随着时间的推移与社会各方面因素的印象，大学生对恋爱的观念产生了扭曲。出现从众、炫耀等不良心理，对于爱情的解释过于肤浅片面甚至功利化。对性心理的问题上，大学生仍然表现保守。部分大学生出现排斥自我正常性欲望与需求的心理，不能正视自我心理发生的变化。

二、体育教育对大学生心理健康的作用

據相关科研结果显示，体育锻炼有助于提高人们的身体素质，同时有利于推动个人身心的全面发展。因此在高校中开设体育教育课程不仅能够培养大学生强健的体魄，而且能同时帮助大学生缓解心理压力，促进个人心理健康发展。

1.增强大学生的环境适应能力

大学校园中开设的有效体育教学课程有利于增强大学生对环境的适应能力。大学生在体育课堂上参与不同类型的体育锻炼，首先舒缓了个人刚入校的紧张心情与不良情绪，其次在集体性或合作性的运动项目如排球、足球、羽毛球等，学生可借此机会增强与他人的交流与联系，在运动中增进与学生之间的感情，积极处理与学生之间的关系，加快自我适应新环境的能力。

2.缓解大学生面临的心理压力

大学的体育课堂中，各项课堂体育运动与日常生活中的学习内容完全不同，且多在户外进行。它无关乎学习压力、个人名誉、自我地位等。课堂的要求是尽力而为，学生可以通过参与户外运动，进行体力锻炼，与身边学生交流，暂时忘却心中的负面情绪与学业上的各种烦恼，从而获得自我精神上的完全解放与自由。同时，可避免大学生采用抽烟、酗酒、赌博甚至吸毒等消极的消遣方式释放自我的情绪，而是在运动中缓解个人的心理压力。

3.增强大学生的自我认知能力

大学生参与日常的体育教学，多为户外的体育运动，因此在课堂上学生能够呼吸到新鲜的户外空气，接近自然增强与身边学生的交流与合作，正确理解人与人之间的关系，人类与自然之间的关系以及个人存在的生命意义与价值。从短暂的课程教学中获得启发，同时运用到日常繁重的学业或即将步入的职场中去，缓解升学、就业带来的巨大压力。

4.培养大学生坚定的信念来扫除心理障碍

大学生完全接受理论上的心理健康教育不能完全扫除心理障碍，需要经过自我实践锻炼形成良好的心理想法。个人坚定信念的养成是需要经过长时间的磨练形成的，需要在不断客服困在收集经验等循环的过程中逐渐培养。

三、关于大学体育教育促进大学生心理健康的建议

1.体育课程结合心理教育课程共同进行

大学体育课程作为一种户外运动为主的课程，实践性强且学生的参与度较高，但理论上对学生的教育较少。因此体育课程需要结合心理教育课程共同进行，在大学生通过体育锻炼放松自我舒缓身心的同时加强对其心理的教育，如教授如何缓解压力的方法、如何缓解失眠的方法等，双管齐下，促进大学生心理健康的全面发展。

2.坚持“以人为本”的体育教学方法

坚持“以人为本”的体育教学方法，避免学生一直作为课堂“倾听者”的角色中，需要学生和教师共同参与到教学事业中。教师应做到让学生主动参与学习中，培养学生学习的积极性以及自我的创造性。如在体育教学的过程中，让学生参与到仔细观察运动细节的过程中，寻找到运动时身体部位正确的发力点或接收点，有利于学生纠正自我错误的运动方式，更加全身心投入到体育教学中，在获得更好的运动成绩的同时增强对自我的信心缓解生活中遭遇的多重压力.

四、结束语

如今大学体育教学已成为大学教育中必不可少的一门课程。它对于促进大学生身心健康的全面发展有着不可忽略的作用。同时，它也是辅助大学生提高各项素质的重要手段。因此，我们需要不断重视大学体育教育，在条件许可的情况下积极组织学生参与到各项户外体育运动中去，让学生能在一个健康和谐的环境中从事适合自己的体育活动，减轻大学生的心理负担，进而使每一个学生的身体和心理得到全面协调的发展，在大学校园乃至社会中占据更佳的立足之地。

参考文献

[1]石雷.大学体育选项指导课程[M].北京：人民体育出版社，2009：45-65.

[2]孙福茂.积极利用体育教育资源影响大学生心理健康[J].教育与职业，2009，(10)：182-183.

[3]谷崎，苏仕君.大学体育与健康[M].西安：西北大学出版社，2007：12-45.

作者：屈利军

第三篇：关于大学教学质量与大学生心理素质教育的思考

摘要：从大学教学现状出发，分析了当前大学教学质量滑坡的原因，提出了提升大学教学质量的措施与加强大学生心理素质教育的建议。

关键词：心理素质;教学质量;大学生

随着我国改革开放政策的实施，我国教育事业得到蓬勃发展。每年高考人数从1977年的570万人增加到2012年的915万人，其中最高年份2008年达到1050万人。办学模式由原来单一公办发展到今天公办和民办相结合的多层次模式。包括一本、二本、三本和高职高专。每年录取人数从1977年的27万人增加到2012年的685万人，录取比例逐年增加到75%，是1977年的25.37倍。招生院校2000多所。另外，还有研究生教育、成人教育、函授和自学考试。据报道，自1981年以来，我国已培养出各类博士11万余名、硕士82万余名。这些人已经成为我国各个行业或领域中的栋梁之材。这样的快速发展，这样的辉煌成就，在我国历史上是从来没有过的，在世界教育史上也是没有过的[1]。

一、大学教学现状

任何事物都具有二重性。在教育事业辉煌发展的同时，也存在一些问题，或称弊端。由于作者近年来曾在多所专修学院、高职学院、公办成教(函授)学院、独立三本、民办及部队院校任教，再加上一些新闻报道，这方面的见闻可能多一些。比如高考作弊，录取时移花接木;少数学生入学后厌学，承受不了学习压力而走上极端;一些教师授课时敷衍了事，考试时为了追求高通过率泄露考题或答案，或者随意加分，更改考试成绩;一些教学管理人员随意降分，以提高及格比例。也有人与一些院校串通，干起兜售假(毕业)文凭的勾当。

走进这些学校，学生上课睡觉、说话嬉闹，随处可见。课后不做作业;自习时间，上网聊天。若正常考试，大部分人难以及格。而这些学校的教学主管部门无视学生的实际状况，强行要求学生考试不及格率不能超过10%—20%。否则，授课教师不得阅卷，美其名曰“考教分离”。即便如此，补考时只要学生交了补考费就能及格;毕业时只要交了学费，就能拿到毕业证。原本“考教分离”是为了规范考试，统一考察教师授课和学生学习的水平，防止授课教师弄虚作假。而在这些学校，“考教分离”成了教学管理人员弄虚作假的托词。

甚至，个别民办院校没有校舍，没有稳定的教师队伍，没有与专业课相适应的实习实训设备和场所，没有完善的规章制度和教学计划。安排教学时，能请到什么教师，就开什么课;实习实训时，临时找一个校外机构而代之，或者不分专业送到工厂顶岗劳动，或者由学生自找门路自行实习。有的还把学生交给中介公司，成批送往工厂劳动，自己一方面获取数目不菲的中介费，另一方面再从学生的工资中扣取管理费。

分析原因，一是国家每年扩招，使大量高考中的低端学生涌入大学，为学校组织教学和教师施教造成困难;二是一些学校的校长、私立院校的老板，试图保持较高的及格率和毕业率，以彰显自己的办学水平，以利于来年招生;三是一些授课教师为了彰显自己的教学水平，提高及格率，以利于来年再聘;四是组织教学时，不能因材施教，授课内容脱离学生的实际水平，学生不爱学，或者学后难以理解和记忆;五是一些私立院校的老板为了节约开支，不愿投资购置教学设备和建立实习实训基地;六是用人单位不切实际，对应聘人员学历文凭的要求越来越高;七是一些教育行政部门监管不力或者不作为，对一些非法行径听之任之。这些融合到一起，导致急功近利和弄虚作假。

二、提升大学生教学质量措施

2011年7月我国颁布的《国家中长期教育改革和发展規划纲要》，明确指出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求……”[2]这无疑要求各高校的校长、院长及广大教师必须采取措施保证正常的教学秩序，采取措施提高教学水平和质量。下面，结合作者近年来的教学实践，谈一些体会和设想。

要搞好教育，提高教学质量，首先要有一个觉悟高、作风正、忠诚教育事业的领导班子和一支素质高水平高的教师队伍;其次要有相应的规章制度和科学合理可操作的人才培养方案。其中最重要的是领导班子。

常言道，政治路线确定以后，干部就是决定的因素。教育方针、政策和路线是国家制定的，但是是否执行，就由学校的领导说了算。好的领导，可以聘请好的教师，制定好的规章制度，保障整个教学环节正常运行。否则，见利忘义，把学生当劳力出卖，自己赚钱，甚至“倒卖”文凭，“倒卖”学校，非法集资，从中牟利。

好的教师，忠诚于党的教育事业。他会认真备课上课，认真管理，会积极参与制定人才培养方案，保证教学中的各个环节正常运转;否则，得过且过，当一天和尚撞一天钟，把职业道德抛之九霄云外。至于规章制度，是学校法律。有了健全的规章制度，所有的事务有章可循。这样，就会对一些非常规的操作起到制约作用。至于科学人才培养方案，它决定办学的层次和模式，决定整个教学环节的运行过程。因此，对于人才培养方案的制定，必须按照国家的有关规定，结合专业，结合学生的层次和基础，制定出科学合理和可操作的人才培养方案。

作为国家教育行政管理部门，应当负起责任，加强巡查和管理，发现问题，及时处理。尤其要依法治理那些内外勾结倒卖文凭、以实习为幌子把学生作为劳力出卖以及非法集资或者倒卖学校的行径。作为教师，要以国家教育方针为准则，本着对党对国家对学生和对社会负责的精神恪守职业道德，自觉维护国家有关教育的法令法规，规范自己的言行，做好表率，做好本职工作，坚决抵制一切有损于教育教学的人和事，使我国的教育事业始终沿着正确的轨道健康发展。

三、关于加强大学生心理素质教育的思考

众所周知，高职和三本院校是在一本和二本招生录取之后才能录取，留下的无疑是高考中的低端生。其中很多人在中学时期不爱学习，调皮捣蛋。这些人参加高考，有的是为家长所迫，有的是为混一张文凭毕业后找一份工作，有的是走投无路别无选择，也有的是因为年龄小待在家里无所事事，等等。共同点，高考分数低，基础差。

然而这类学生也是社会成员中的一部分，也是未来社会的主人。因此，也必须重视对他们的教育和培养。这除了正面说教之外，还应有一个潜移默化的过程。因此，在制订人才培养方案时还应根据专业特点、学生水平和心理状况，本着少而精的原则，合理分配通识课、专业基础课和专业课的比例。除了正面的“思想品德”课之外，可增设音乐、文艺、美术、古典文学、诗词鉴赏或者诗歌创作类课程。由于总学时的限制，在具体实施上，有些纳入教学计划，有些可作为课外选修课，有些可采用讲座方式，或通过学生社团活动开展。使人文社科类的课程贯穿于学生三年或四年教学活动的全过程。这不仅有利于活跃学生的课余生活和校园气氛，也有利于激发学生的思想情感，激发学生的学习热情，有利于把学生培养成具有多种素质修养的技能型人才。

音乐不仅仅是娱乐，它可以使学生抒发情感，驱散忧郁，解除烦恼，鼓起勇气;美术可以启发学生的思维，使学生领悟社会生活的丰富多彩，给学生一种美的追求和向往。古典文学，尤其是我国的古典文学和诗词，包含丰富的人文思想和哲理。它传承几千年，塑造了一个伟大的民族和民族精神，也是中华民族宝贵的精神财富。组织学生学习，可向学生传授几千年来的中华文化和民族精神，使学生学习怎样为人处世，怎样把握自己的命运，从而树立起健康向上的思想，增强民族自豪感和爱国主义精神。与高等数学、物理、化学以及机械电子类的课程相比，该类课程相对容易学习，容易被学生接受和掌握，也就有助于消除学生对学习恐惧和厌倦的思想，弥补这类学生在中学时期学习上的不足。

加强领导班子建设、加强教师队伍建设和建立健全各项规章制度是规范教学管理的组织保障;制订切合实际、合理可行的人才培养方案是提高教学质量的基础。针对高职和应用型本科院校学生的特点加强心理和人文素质教育，有利于激发学生学好专业课的愿望、信心和勇气。学生学习好了，素质提高了，各种舞弊现象和行为就会销声匿迹。

参考文献：

[1]2012年全国各省市高考录取人数及录取率汇总(2012)[ED/OL].中国教育新闻网.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[ED/OL].中国网2010-03-01.

收稿日期：2013-07-16

作者简介：陈建铎(1945—)，男，陕西蓝田人，西安欧亚学院信息工程学院教授，主要从事计算机科学与教学管理研究。

基金项目：西安市社科项目“关于加强当代大学生心理素质教育实效研究”

作者：陈建铎 陈宏 李梅