沟通的力量读后感

第一篇：沟通的力量读后感

梦想的力量之《一的力量》读后感

梦想的力量

————《一的力量》读后感

在群星璀璨的茫茫夜空中，一轮皓月照亮了一颗颗在黑暗中迷途的心，随着月光撒入他们的心房：躲到山洞里偷读《诗经》的伟大诗人屈原、孤身四处求学的音乐大师巴赫、曾数次逃亡国外的“国父”孙中山、屡败屡战的“伟大的解放者” 林肯总统......他们在期待日出的光芒中努力奋斗，真正地实现了自我的价值，不得不令人敬仰。而澳大利亚传奇作家布莱斯·考特尼的著作《一的力量》让我谙知：这是“一”的力量、“梦想”的力量、“心”的力量。

“你可以看见月亮在非洲上方升起，你与夜晚和平共存，面对大恶魔史可奇降也不感到害怕，他以黑夜为食，撕裂夜晚黑黝的肉身直到最后结束的一刻。接着崭新的光明到来，扰醒沉睡的牧童，要他们赶紧出去照顾那些哞哞叫的牲畜。”这是“无上无上之神”的巫语，却是小皮凯的真实写照。

由于处在特殊的历史时期——二战之后，特殊的身世——他生于南非，但他不是黑人也不是南非人，而是南非人的世仇——“红脖子的”英国人，他在如监狱一般的学校中因为种族偏见受尽了同学们的欺辱和歧视,假借正义或公众之名而实施的残酷暴行以及因历史屈辱而进行的报复行径在皮凯幼小稚嫩的内心中埋下了恐惧与屈服的种子。当他初到学校就被拉到盥洗室“审判”时，他强忍着泪水绝望地想“那晚一定是月圆夜，因为蓝色的光芒笼罩整个盥洗室。厚实花岗岩砌成的浴室隔间棱角分明，矗立在湿漉漉的水泥地板上。之前我从未来过淋浴室，这地方像极了农庄的屠宰场，甚至闻起来也一样，充满了尿与药皂的味道。于是我猜这就是我的葬身之地。”

相对于肉体上的残酷折磨或者是恶劣的生存环境，小皮凯天真善良的内心已经被带着“种族偏见”帽子的恶魔鞭挞地“遍体鳞伤”，而后者犹如悬崖峭壁下的万丈深渊，更加令人怛然失色。

天无绝人之路，就在这绝境的岩石缝中，一个意念、一股意志、一种决心，一棵绿油油的希望顶着狂风和暴雨生根发芽了：当他心爱的“楚克爷爷”死亡之际，在伤心的泪水中浮现出一颗“可以被毁灭但不可以被打败”的心，这只好斗的公鸡将一个强者的灵魂给予了皮凯。在人生中最迷惘无助的时刻，在回家的火车上，他结识了生平第一个朋友哈皮——一个身躯瘦弱却用智慧、勇气和意志战胜了比自己身躯健硕的人。这棵绿油油的嫩芽终于寻找到了太阳的方向，他找到了自己的人生目标——做一个世界冠军拳击手。皮凯第一次懵懂地体会到了“一的力量”，以小搏大，以弱胜强。让我深深感受到了“一的力量”就是相信自己的力量，更是努力实现梦想的力量!

于是，皮凯在这之后脱胎换骨，拥有了无惧客观逆境的内心。在一片与自己肤色截然相反的土地上，却拥有着比同龄人更顽强的意志力。有了“一”的力量，努力成长，激发自己的力量。

著名黑人诗人兰斯顿·休斯的诗曾这样说道：“紧紧抓住梦想/梦想若是消亡/生命就像鸟儿断了翅膀/无法飞翔。紧紧抓住梦想/梦想若是消丧/生命就像贫瘠的荒野/雪覆冰封/万物不再生长。”对于小皮凯来说“紧紧抓住梦想”依靠的是什么?是像拳击手一样靠力量和勇气的吗?不。还有“心”的力量，那是源自于内心深处的原动力。

故事中的老博彻底改变了小皮凯，让小皮凯成熟了起来。他让小皮凯明白应仔细聆听万物的一切声音，万物都用它们充满灵性的声音告诉人们所有个体存在的唯一性和重要性。教育他不要光靠小聪明，而是要有博爱精神的智慧。这些都助力小皮凯勇往直前，永无止境。

“我很少去想怎样赢得一场比赛，而是要培养赢的习惯。”小皮凯日后的一句话让我感触颇深。俗话说“人生的最大敌人就是自己。”所以，人的一生中，只要有梦想，梦想的力量就会扫除前进道路上的一切障碍：善于奋飞的人天上有途;敢于攀登的人山中有道;勇于造船的人海里有路。这就是小皮凯“一”的力量、“梦想”的力量。

在生命的旅途中，有了“心”的力量就有了“梦想”的力量，以此驾驭自己、战胜自己、超越自己，不断完善自我——“欲穷千里目，更上一层楼”。“心”的力量会让自己的人生更精彩，向着自己的梦想“独上高楼，望尽天涯路”!

第二篇：《前行的力量》读后感

品味完一本名著后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢?以下是小编为大家整理的《前行的力量》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。《前行的力量》读后感1

有人把教师比作蜡烛，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”勇于奉献，燃烧自己，照亮他人;有人把教师比作明灯，在黑暗的夜指明前进的方向;还有人把教师比作园丁，辛勤耕耘，细心看护，孕育出美丽的花朵，让幼苗茁壮成长;亦或是勤劳的小蜜蜂，分享知识的甜蜜……教师的美称数不胜数，慈母、人类灵魂的工程师、孺子牛、春雨、人梯……从古至今，多少文人墨客为他写下优美的语句，赞美的诗篇，在这里，我想说，所言非虚。书中诸多优秀教师的成长之路让我感受颇多。

教育人的岗位或是平凡的，但使命却是伟大而光荣的。所有人都经历了从青涩懵懂到讲台上的落落大方，游刃有余，从初入课堂，上课，摸索，反思，总结，再上课，在提高，最后得到升华的阶段。正是因为有这样的一群人，才使我们的基础教育，义务教育及非义务教育阶段的学习有了领路人。他们的背景并不相同，有的是家庭环境的影响，有的是后期自我兴趣的发展，有的在成长路上遇到荆棘，有的遇到了前行道路上的指路名师。

张敏仓老师的“心有大美，行在传承”让我看到了一个辛勤的文化传播者模样，充分发挥自己所学，寓教于乐，寓学于乐，不断思考，开创学术领域新课题，我在这样一个洋溢着热情的老师脸上看到了他对传统文化的热爱，对剪纸、泥塑、面塑等传统文化的热爱和民族自豪感，充分体现了学科建设要以事实为基础，从实际出发，解决实际中存在的问题，学古创今，在过去的基础上结合现代文化发展的要求，创新教学，唤起生命的觉醒。

每个人的成长之路都让人为之动容，在充满鲜花和掌声的背后是一条并不平坦，似乎还略带荆棘的成长之路。正如一千个人就有一千个哈姆雷特是一样的，每个人的成长之路是不同的，方法多样，途径多种，这些让我明白，教育首先要有爱，对学生，对学科，对学校，对自己;抱道不曲，拥书自雄，要有才华，要阅读，拥有可以讲述的一桶水，才能凝聚出教给学生的一杯水;要善于思考，总结，见贤思齐焉，见不贤而内自省也，总结提高，摸索，容错，纠错，寻求正确的发展之道，勇于追求真理，做一名充满人格魅力的好老师。《前行的力量》读后感2

近日有幸阅读完了由陕西省名师文稿汇编而成的《前行的力量》，这本书让我越读越有兴致，越读越有感慨，名师原来是这样炼成的：他们由刚走上讲台战战兢兢青年人，经过多年的坚持与跋涉，终于炼成为闻名省内外的教坛名师。

毕业后，怀着对教师这一职业的热爱，如今终于成为了一名人民教师。读完这本书后使我认识到教师除了履行好普通教师的传、道、授业和解惑，教书育人外，还要在思想和品格上持良好的态度;要时时刻刻在教育教学实践中反思，在反思中实践。在刚开始的教学中总有一些不如意的地方，备课该怎样做最好，面对违反纪律的学生，怎样教育他才是更好的方法等等;随着在反思中慢慢的找到了一些合适的方法。

每位名师成长过程，都有自己需要学习的地方，并激励着我砥砺而行;使我感受每位老师都在坚持学习中提升学历;在反思实践中改变自己;与名师为伍中破茧成蝶;边读边写中完善自己。让我认识到作为一名人民教师，要时刻保持阅读的习惯，只有爱读书的`教师，才能培养出爱读书的学生，不断的更新自己的知识才能更好地为学生答疑解惑，孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师如果只是阅读，而不能结合自己的实际加入思考或者是实践，那么阅读并不能对教师专业能力的增长起到有益的影响。广博的知识与灵活的组织运用，这样就不只是我们常说的“一桶水”，而是成为知识的溪流，源源不断地重组和更新教材中有限的知识内容。许多教师与名师的差距就在于不读不写，综观每个名师的成长历程，读书和写作是成就他们的两大法宝。该书中有的老师说道：“我每周坚持读一本书，读经典，读名著，读心理学，读哲学，读优秀教师成长方面的书籍。在读书过程中，我学会了与名人对话，与大家、名师交流。”有的老师说道：“边教边写，日有进益;边写边读，启悟颇多……因为每天记录下一点点，每天就能进步一点点。手里就会有一支笔，一支生花的妙笔;脚下就会有一条路，一条通往远方的路。”读是思想的源头活水，增加你的宽度和厚度;写是思想的内化吸收，增加你的长度和深度。一个教师最幸福的事就是在读写中与学生共同成长。

感谢《前行的力量》这本书，让我有了前行的力量，这些名师是我最好的榜样，“以人为镜，可以明得失”，榜样不仅是一面镜子，也是一面旗帜;这些老师是我的目标和参照物，时刻激励着自己，使我不断的提高自己，完善自己。《前行的力量》读后感3

在开学的师徒结对上张敏仓主任非常用心的给我们解读了这本书，利用假期研读了《前行的力量》这本书，给我留下了深刻的印象。

这本书历经三年由35位“草根”名师写成。反映了广大基层一线教师的真实的生活、真实的工作、真实的教学，切实贴近我们的生活实际。站在教师理论与实践的前沿发出心声，感情真挚、贴近现实，反映了一线教师的喜怒哀乐以及对于教学、工作、生活各方面的看法。紧跟我们当前教育改革大趋势，紧随着如何提高教师素质，都有独到的见解，读后令人颇为受益。

读这本书，在惊叹名师们明星般耀眼的荣誉之时，我更被他们执着的教育理想、坚定的专业信念、不懈的教学实践深深打动。吴非在《善良的心是一盏灯》中这样写道：“教师的美德让学生感受到博大的爱，仁爱的情感也就这样传给下一代”，可见“仁爱之心”“师德”的重要性。教师的一言一行无时无刻都在影响着孩子，所以教师提高自身道德素养尤为重要。于漪在《一辈子做教师，一辈子学做教师》中说：“学习是条光荣的荆棘路，教师没有丰富的智力圣火是不可能让孩子有旺盛的求知欲的，是不可能让孩子在每一堂课都吸收到精神养料的”，这告诉我们及时我们是教师也不能停止学习，要源源不断注入新鲜的活力，吸收新的养分才能更好地滋养祖国的花朵。

身为一名年轻教师，我欠缺的是老教师那些成年累月积攒起来的资深经验，但在这些名师精神信仰的影响下，我会努力让自己成长起来并且我有信心越走越远越来越好!

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第三篇：《变革的力量》读后感

"在这个世界里你永远不要相信一种变革的力量或者永远不要设想别人特别是领导者懂得他们在做什么——不是因为变革者和领导者具有欺骗性或能力不济——只是因为变革的过程是如此的复杂和充满着如此之多的未知以至于我们大家必须警惕我们还要致力于调查和解决问题".《变革的力量》在前言中就如此直接地道出了诸多教育改革的真相它们主要对过去30年里各国教育改革中存在的根本问题进行了多角度全方位深层次的探讨尤其对教育变革的动力变革过程的复杂性以及变革的内在机制等问题进行了系统阐述许多观点都很大胆前卫但又让人有一针见血的快意非常具启发意义. 随着教育改革的不断深入很多国家都在尝试着在教育改革中对宏观的整体改革与微观的局部改革之间的关系进行协调并不断努力使每一项革新的措施和政策到位.从多数国家的实践结果来看这些改革虽然取得了一定成效但总的来说由于各方的牵牵绊绊太多许多变革都在轰轰烈烈开展之后无疾而终.而"当我们期待的结果与实施的现实相去甚远时我们简直大失所望."(迈克尔·富兰语见《变革的力量――透视教育改革》第6页).因此当前许多国家期待在一种结构基本上难以变革的情况下采取一个又一个改革措施甚至是某些大的举措来取得教育上的成功是不现实的甚至只能给教师家长儿童带来更多的问题. 《变革的力量――透视教育改革》就此告诫我们:仅仅是对最近的革新或政策成败进行研究是远远不够的了而把按计划实施的变革从自然发生的变革中分离出来也不再被人们接受.社会发展到这个阶段一切重大的变革和破坏都随时可能发生.简单的说就是变革的力量到了一个临界点我们需要一个新的思维方式进一步探讨大多数教育变革的深层动因和规律性的东西以便使教育工作者真正成为变革的力量而不是变革的牺牲品.那么这种新的思维方式到底是什么呢 答案让人吃惊也耐人寻味.那就是:通过一定的方式使教育系统成为一个学习型组织使之对待变革就像正常工作的一部分那样使变革不是与最新的政策相关而是成为一种生活方式.而我们如何去理解"一种生活方式"的内涵呢 书中一位教师朴实的话语其实就对之进行了极为形象地阐释:"我一直在想如果我能够走进教室使一个孩子的生活发生变化……这样我活得就有意义了". 显然使"变革"成为"一种生活方式"的主导思想在常人眼里无疑是有点胆大妄为异想天开了但迈克尔·富兰在书中却认真考察了这种变革所必需的要素他觉得:新的思维方式能够帮助我们"对待不可知的事物".他的一个非常鲜明且有人情味的观点就是:教师是变革的主动力但不能让教育工作者单独去完成任务因为社会对他们的期待已经太多了.因此变革的焦点应该汇聚到所有的机构及其相互关系上但教育在与其他部门的合作中要起领路的作用.而当在预期的目标与真实的变革中矛盾挣扎时要谨记以下8项基本启示: 启示(一):你不能强制决定什么是重要的(变革越复杂你能迫使它做的越少) 在制定政策设立标准并监督其实施时强制是重要的.但是要达到某种目标——在这里是重要的教育目标你不能强制决定什么是重要的.因为对于变革的复杂目标来说真正重要的是技巧创造性思维和投入行动.如果你把他们叙述得越详细目标和手段变的越狭窄.有成效的变革就是个人与小组提高了开发技能和对新的解决办法有了深刻的认识.强制可以改变某些事物但是不能影响其重要性. 启示(二):变革是一项旅程而不是一张蓝图(变革是非直线的充满着不确定性有时还违反常理) 在变化复杂条件下变革是一个永无止境的命题你不能强制规定什么是重要的起原因就是你不知道什么将事关重大直至你走上旅程.变革好比"一次有计划的旅程和一伙叛变的水手在一只漏水的船上驶进了没有海图的水域".有成效的教育变革就像有成效的生活自身那样真正是一次旅行只要我们起步就能到达目的地. 启示(三):问题是我们的朋友(问题不可避免要出现但是好的一面是如果没有问题你就学不到东西也不能成功) 问题发生在进行任何认真变革的努力之中不出现问题是很少去尝试的迹象.问题是我们的朋友因为我们只要深入到问题之中才能够提出创造性的解决办法.问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径.有效率的组织机构"抓住问题"而而不是回避问题. 启示(四):愿景和战略规划稍后形成(不成熟的愿景和盲目计划) 愿景来自于行动而不是先于行动并且总是暂时的.愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间.集体愿景的形成是一个逐渐深化"不断增强清晰度热情交流和责任的过程".共同愿景不能是强制的而是团体中成员都真心追求的它反映出个人的愿景.因此在变革的新范例中机构将必须改变习惯上持有的关于愿景和规划的设想. 启示(五):个人主义和集体主义必然有同等的力量(对于孤独性和小集团思想没有单方面的解决方法) 有成效的教育变革尽管不屈从于小集团的思想也是一个克服孤独的过程.在变革过程中我们应该看到个人主义"好的一面".独立思考和独立工作的能力对于教育改革是非常重要的.最新的思想往往产生于多样性和在团体边缘的人.对个人和个人的愿景有一个正确的看法是一个重视探索的机构不断更新的源泉.没有个人的学习也就没有机构的学习.孤独不好团体控制更坏同时尊重对立面:个人主义和同事关系.

第四篇：《榜样的力量》读后感

读完《榜样的力量》这本书，想想生活中的自己，衣来伸手饭来张口，什么都想要，遇到一点嘲笑，挫折便叫苦不堪，一点也没想要超越别人，想要战胜自我，证明了自己的实力!真是惭愧。

看看书中的拿破仑，家里贫穷，同学们的讽刺与嘲笑，引起了他的愤怒。为了忍受这些外国孩子的嘲笑，拿破仑觉得不应当在这些富有高傲的人面前谦卑下去。于是，他开始利用这些没有头脑但却傲慢的人作为桥梁，去使自己得到富有、得到技能、得到名誉的地位。

可见，一颗自卑的心足以走在黑暗的路上，让自己的人生道路没有光明，没有温馨，如同地狱一样可怕。我们应该乐观的认识一个新的自己，热爱自己，为自己的道路铺上光明，带走黑暗，树立起对生活的勇气!

美国担任四届总统的罗斯福，一生中在轮椅上度过，他没有因为同伴对他的嘲笑而气馁，他用自己的行动来证明自己可以克服困难得到成功。罗斯福没有在自己的缺陷前低头，而是勇敢地登上高峰，证明了自己的实力，赢得人民的尊重!

是啊，自卑就是在给自己添加更大的压力，我们只有克服了它，换来自强不息的推动力量，才能让自己即将经过的人生道路换来更多的光明，更多的温暖!

第五篇：《榜样的力量》读后感

这学期读了我们青年教师读书活动的第二本书，《榜样的力

量》，不容置疑这是一本好书，感觉受益良多，值得我们好好读一读。在读书地过程中我有一点感悟与想法，下面仅是我读书过程中感触最深的几点。

正如书中所说，这是一个榜样辈出的时代，各种各样的榜样，在不知不觉中成了我们心中的坐标。我们都离不开榜样，因为榜样能激发我们的勇气与力量。榜样的力量是无穷的。书中于漪，魏书生，李镇西，王栋声等36位名师他们的优秀的教学经验值得我们借鉴，他们的经验是在长期的实践过程中总结出来的，经过体悟这些精萃，然后再结合我们的教学实际，就能在较短的时间内使我们的业务水平得以质的提升。通过讲述他们的教学故事，让我们身临他们的课堂进行现场的揣摩，通过吸取他们的教学智慧精华，让我们与这些名师进行心与心的交流，让我们站在巨人的肩膀上。这些名家虽然在教学方法上各不相同，侧重点都不一样，自成一派。但都能成为教育名家，究其原因，总能在他们的身上找出一些共性的东西，比如说对教学事业的热爱，对学生的真挚的爱，对自己工作的强烈的责任感与敬业精神。语文特级教师于漪认为要上好一堂课，提高教学能力要在教学的各个方面加强教学的艺术表现力。语文教师的应当用自己的富有语文精神的灵魂去影响学生，语文精神的实质是“爱”。有了爱，就有了一些。于漪就是让学生懂得爱惜自己，爱别人，爱一切生命，懂得生命的可贵，生命的价值。对于这点，我确实很赞同，没有爱就没有教育，爱

是教育永恒的主题。这是不少教育家对教育实践经验的高度概括。师爱是师德的灵魂。教师必须热爱自己的事业和热爱自己的学生，托尔斯泰就曾经这样说：“教师既热爱事业，又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”教育事业的宗旨是教育培养人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师对教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的具体行动才能体现出来。热爱学生是教师最可贵的职业感情，是教师全部道德修养的关键和核心。我们学校就有鲜活的例子，如张赛芬，郭秀玉老师等。她们的教学之所以成功，莫不如此。语文教育的名家，语文特级教师窦桂梅的三个超越给了我很大的启迪，她认为作为语文老师，要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，教师仅有专业追求是不够的，还要在行动上拥有专业的探索精神。要超越教材，超越课堂，超越教师。语文老师要超越，我们职业学校的专业教师又何尝不是，做为一名钳工的实训教师，在教学过程中也经常碰到困惑，如我们所选用的钳工实训教材都是前几年所出版的，已经落后于钳工技术的发展，如柴油机轴瓦的刮削就已经被新工艺所替代了，而且内容非常多，我们钳工实训只安排一个学期，想要完成全部项目的教学是不可能的，那么只能在教学过程中大胆地对现行教材进行增减取舍，努力让教材成为学生发展的重要策源地。这就是窦桂梅老师提倡的超越教材，对于我们钳工教学同样适用。超越课堂，即以“以社会当课堂而不是以课堂当社会”。窦桂梅老师的语文课将语文引向自然，引进社会，引进生活，引进时代，着眼语文与生活的密切联系，从而拓展学生的生活领域，扩大学

生的视野。看到这里，我陷入了深思，我们教学的最终目的，是为了让学生学会知识，掌握技能，使学生毕业后能更好融入社会，那么我们的教学过程是否应和现代企业的生产联系起来。这就要求我们老师超越课堂，把学生的技能的掌握引入企业。学校的现在实行的校企结合是非常必要的。窦桂梅老师的第三个超越是超越教师，主要有两个方面，首先要让学生找到好学生的感觉，其次，要把思考，发现和批判的权利交给学生。确实如此，我们不是告诉学生标准的答案，而是要他们掌握解决问题的方法。要与学生平等对话，允许学生挑老师的毛病，允许学生提出与教师不同的见解，不同的观点等等。这样学生思维才会有创造性，学习才会有主动性。

以上所写只是个人的一点感悟与想法。正如文章的开头所写，这本书使我受益良多，给我更多的教学启迪。准备在有空的时候再读两遍。