英语本科生论文提纲

论文题目：介入视角下英语本科生议论文中言据标记的使用研究

摘要：在议论文写作中,言据标记是一种比较常见的表明信息来源及其可靠性、协调人际功能的语言手段。本文以评价理论中介入系统为理论视角,探究英语专业本科生议论文中言据标记的使用情况及其所实现的人际功能,以期为高校英语写作教学提供启示。本文选取的语料来自“中国学生英语笔语语料库”（WECCL 2.0）和“英语本族语作文语料库”（LOCNESS）。基于此,本文在控制三个变量（学生语言能力、写作类型、是否为限时作文）的情况下,生成了两个子语料库:90篇中国英语专业大四学生所写的限时议论文（Undergraduate Corpus）,和87篇英语本族语者所写的限时议论文（Native Corpus）。其中,前者用于观察语料库,后者则作为参照语料库。与此同时,本文采用杨林秀（2009）对言据标记的分类框架,以评价理论中介入系统为理论基础,探讨英语专业本科生议论文中言据标记使用的频率及其分布情况,言据标记在议论文中所实现的人际功能,并探讨英语专业本科生议论文中言据标记的偏误特征。本文采用定量和定性相结合的方法对所选语料中言据标记的使用情况进行了系统分析,得出以下结论。首先,总体而言,比照本族语语料,英语专业本科生在议论文写作中对言据标记的使用频率不足。具体来说,我国英语专业本科生在议论文写作中较多使用感官标记和信念标记,较少使用转述标记和推断标记。从各类言据标记的具体语言实现方式来看,我国英语专业本科生在词汇使用上缺乏多样性,较多使用动词。其次,言据标记作为一种语言手段在议论文写作中主要实现三种人际功能:协调关系、隐性规劝和明确立场。最后,通过比照本族语语料,英语专业本科生议论文中言据标记的使用偏误主要体现在介词误用、搭配错误和词性误用三个方面。本文对今后高校英语写作教学具有一定的启发意义。

关键词：言据标记;介入系统;英语本科生;议论文

学科专业：课程与教学论（英语）

摘要

Abstract

Ⅰ Introduction

1.1 Research Background

1.2 Purpose and Significance of the Research

1.3 Organization of the Thesis

Ⅱ Literature Review

2.1 Evidentiality

2.1.1 Definitions of Evidentiality

2.1.2 Classification of Evidentiality

2.2 Previous Studies on Evidentiality

2.2.1 Studies on Evidentiality Abroad

2.2.2 Studies on Evidentiality in China

2.3 Evaluations of Previous Studies

2.4 Summary

Ⅲ Theoretical Framework and Research Methodology

3.1 Theoretical Framework

3.1.1 Appraisal Theory and Engagement System

3.1.2 Engagement System and Evidentiality

3.2 Research Methodology

3.2.1 Research Questions

3.2.2 Data Collection

3.2.3 Research Instruments and Procedures

3.2.4 Data Analysis

3.3 Summary

Ⅳ Results and Discussion

4.1 Overall Use of Evidential Markers in Undergraduate Corpus

4.1.1 Frequency and Distribution of Sensory Evidential Markers

4.1.2 Frequency and Distribution of Belief Evidential Markers

4.1.3 Frequency and Distribution of Reporting Evidential Markers

4.1.4 Frequency and Distribution of Inferring Evidential Markers

4.2 Interpersonal Functions of Evidential Markers in Undergraduate Corpus

4.2.1 Interpersonal Functions of Evidential Markers in Dialogue Expansion

4.2.2 Interpersonal Functions of Evidential Markers in Dialogue Contraction

4.3 Error Features of Evidential Markers in Undergraduate Corpus

4.3.1 Preposition Errors

4.3.2 Collocation Errors

4.3.3 Errors of Parts of Speech

4.4 Summary

Ⅴ Conclusion

5.1 Major Findings of the Present Study

5.2 Pedagogical Implications of the Present Study

5.3 Limitations of the Present Study

5.4 Suggestions for Future Research

References

Appendix

Acknowledgements