《高中新课程标准》中的课程目标规定了高中生必须“通过阅读和鉴赏,陶冶情性,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修养。”在必修课程阅读与鉴赏中也明确说明“认同中国古代优秀文学传统,体会其基本精深和丰富内涵,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”这充分说明要弘扬传统文化,让学生认同、体会中国优秀传统文化内涵和精髓。语文教学工作者应义不容辞地承担起这项责任与义务,这就要求我们在教学中应该把语文文本与传统文化结合起来,力争在语文教学中渗透传统文化,让传统文化回归语文教学。
一、挖掘教材的文化内涵,让学生感悟中华民族文化的博大精深
我们的语文教材中各类体裁无所不有,所选篇目从先秦两汉到近代文学无所不包。尤其是在诗歌、散文、小说等古典作品中,蕴藏着丰富的古代文化知识和传统文化。在进行这些作品的学习时,教师一定要改变传统的教学模式,在向学生讲解语言文化知识的同时,及时对学生进行人文主义教育,将教材中所蕴含的传统文化及时地讲解给学生,让学生真正领会我国传统文化的精神,体会到传统文化的真正价值。比如,学习《孔雀东南飞》时,我们可以让学生了解古代文化常识中的天干地支、不同时辰的说法以及古代妇女的节日时间,让学生明白古今的区别与联系。又如,学习《烛之武退秦师》时,我们可以让学生感到古人论辩艺术,真可谓是三寸不烂之舌胜过百万之师。在学习《赤壁赋》《游褒禅山记》让学生感受中华大好河山的壮美,欣赏祖国的旖旎风光。学习诗文,可以让学生了解孔子“己所不欲,勿施于人”的宽厚与仁慈;了解杜甫的“万里悲秋常作客,百年多病独登台”漂泊之苦和忧国忧民思想;了解白居易的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的同病相怜之思和琵琶女不幸遭遇的身世之苦。在学习《林黛玉进贾府》中可以让学生了解《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰之作,是如何塑造文学长廊中经典人物林黛玉形象的,感受封建社会是如何由盛到衰的过程。在学习《祝福》中,可了解旧社会妇女地位如何低下,鲁迅先生用智慧的眼光揭露了封建礼教和封建道德人吃人社会的丑恶本质。在语文教学中,教师还可以通过以下途径引导学生挖掘作品的内涵:如在导入新课时,介绍有关的文化常识;在解读课文注释时,补充必要的文化常识;在叙述故事情节时,挖掘作品的内涵;在提炼主题时,挖掘作品的传统美德等。让学生通过不同的方式和途径了解传统民族文化。
二、营造课堂氛围,让学生感受传统文化的魅力
在教学中,除了深入挖掘教材外,在课堂上营造良好氛围也不失是一种好的方法。一是课堂环境的布置,我们可以在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,在黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角,并且要求每周更换一次,从不同角度、不同方面进行展示,以此来营造一种浓厚的文化氛围。二是每节开课的时候,教师要充分引用与课文相关的典故诗文,铺垫蓄势导入新课,激发学生强烈的学习欲望和爱好。如《林黛玉进贾府》导语可以这样导入:“浮生著甚苦奔命,盛席华筵终散场。悲喜千般同幻渺,古今一梦尽荒唐。漫言红袖啼痕重,更有情痴抱恨长。字字看来都是血,十年辛苦不寻常。”让学生把此诗看成是《红楼梦》的创作动机,在这种动机和主旨下,又经过“批阅十载”“增删五次”的辛勤劳动,才逐步出现了《红楼梦》的雏形。三是根据课文内容选择恰当的播放音乐,或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。如学习《琵琶行》的时候,可以这样导入:放一首轻音乐《高山流水》,让学生感受听音乐的美,然后,引导学生在古代一位诗人用文字把难以捉摸的音乐表现了出来,并且该诗一出成为描写音乐的典范之作,自唐以来历咏不衰,这位诗人就是白居易,其作品就是《琵琶行》。四是利用多媒体制作相关影像材料,让学生在耳濡目染中,感受中国文化艺术的精湛与美妙。如学习《红楼梦》时可以放一段《葬花吟》视频,既让学生感受红楼经典歌曲,又能欣赏红楼主人公林黛玉形象。学习《祝福》时可播放《祝福》电影片断(重点是鲁镇的环境、祝福景象和人物特写镜头,让学生借助影像材料加深对文章的理解,感受中国文化的艺术魅力。
三、加强训练,使传统文化深入学生的内心
俗语云:好记性不如烂笔头。教师有意识的设计一些与传统文化相关的作文题目。例如,感恩、爱国、意志、诚信……让学生在亲自写作的过程中体会博大精深的传统文化,从而使传统文化深入学生的内心,并最终潜移默化的体现在他们日常的行为中,真正实现传统文化的教育意义。
语文教师的肩上承担者传承传统文化的重任,尤其是在世界经济文化飞速发展的今天,我们的责任显得尤为重要。这就需要我们从对学生的终身发展、对民族未来负责的高度,帮助学生真正从传统文化中汲取的精神营养,形成积极的人生态度,全面提升人文素养,将我国的传统文化发扬光大。当然,开展传统文化与语文教学的工作是长期的、艰巨的工作,我相信在自己的教学中按具体的方案去开展语文活动,把传统文化回归语文教学中去,定会卓有成效。
摘要：本文从挖掘语文教材内涵;营造课堂教学氛围;开展多样活动,在实践中感悟传统文化内涵和精髓;加强训练,使传统文化深入学生的内心等几个方面进行阐述,让学生从不同角度、不同层面接受传统文化教育。
关键词：传统文化,回归,语文教学
参考文献
[1] 普通高中课程标准实验教科书《语文》必修1、2、3、4,人民教育出版社。
[2] 《中国古代文化常识》马培文,重庆大学出版社。
[3] 《中国古代文化知识讲座》王力,长江文艺出版社。