培养通信类拔尖人才教学改革的探索与实践

2022-09-11

长春理工大学是省属重点高校, 是吉林省和国防科工委共建的教学研究型大学。人才培养是学校的根本任务, 教学工作是学校的中心工作。我校历来重视对优秀拔尖人才的培养, 从20世纪90年代开始即试办各种类型的优秀生班, 2004年学校决定成立王大珩科学技术学院。通信工程创新班就是其中之一, 它根据高起点、高目标的培养计划, 对通信类专业, 实施理工结合培养, 以期达到基础宽厚扎实、知识和能力素质协调发展、个性凸现、具有创新精神和创新能力的一流人才。

1 拔尖人才的内涵与特征

“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”已作为高等教育的任务, 写进了《高等教育法》, 这实质是人才培养目标定位问题。他们应该具有如下特征: (1) 具有扎实的专业基础知识。 (2) 具有较强的获取知识的能力。 (3) 具有较强的使用综合相关知识来进行应用研究的能力。 (4) 包括具有开拓创新精神和初步的创造能力。 (5) 具有团队精神及沟通、组织、协调、合作能力。

2 探索与实践

2.1 拔尖人才培养课程教学内容改革探索

课程教学是整个教学的“细胞”, 是培养学生最直接、最有效、最生动的教学环节, 是因材施教、培养创新精神和创新能力的主渠道。在通信工程创新班独立的培养目标和课程体系确定之后, 对课程内容的改革便成为实现教学目标的重要保证。

2.1.1 教学内容的调整、更新

教学内容改革是教学改革的重点和难点, 是教师按照优秀拔尖人才的培养目标和要求, 对教学内容进行的有机整合。

任课教师在教学内容上进行了认真的改革, 每门课都专门精心选择了教材, 并且制定了培养优秀人才的教学大纲。如通信原理是通信工程专业的一门核心课程, 经过对国内、外优秀教材长期的比较、分析与试用, 我们最终选用了国外原版的优秀经典教材《CommunicationSystems》 (Fourth Edition, 作者:Simon Haykin) , 并实施双语教学。这种中西合璧的教学模式比较适合使拔尖的学生, 尤其是所学的内容选自国外一流的教材, 理论、技术和方法先进, 确实提高了学生的专业能力和外语水平, 拓宽了学生的知识获取范围, 并对学生的思维习惯、文化修养等有着潜移默化的影响, 为学生今后的创业和发展打下了良好的基础。

2.1.2 启发式、讨论式、研究式的教学方法

教学方法改革的目的是加强创新精神和创新能力的培养, 新的教学方法应该是一种能够激发学生学习兴趣、促进学生积极思考、主动探索、有效运用知识解决问题的教学方法。

如通信原理课程, 任课教师为了更好引导学生积极参与教学过程, 进行主动的创造性学习, 在教学中推行了启发式、讨论式、研究式教学方法, 贯彻精讲多练、启发思维的原则, 充分开发学生的个性化创造潜能, 引导学生提出问题, 独立思考, 积极探索。

2.2 拔尖人才培养课程教师队伍建设改革探索

教师是教学改革的主要力量, 教师是否具有创新意识直接影响到学生的思维方式, 教师的知识面、动手能力, 同样关系到学生思路的开拓。

王大珩科学技术学院实行导师负责制, 采取两段式培养。按导师管理办法选拔导师, 原则上导师应由博士、硕士生导师担任, 导师负责学生学习计划制定和研究工作的开展。同时采用两段式培养, 第一阶段是基础教育阶段 (前两年) , 强化公共基础课程和学科基础课程的学习, 第二阶段为创新教育阶段, 加强实践能力和创新能力培养。

由于两段式培养的设立, 课程的项目设计的设立, 对教师提出了更高的要求, 对其业务水平也增加了压力。我们提倡建立一支理论课、实验教学并兼顾科研的教师队伍。教师通过理论课的教学, 能提高自身的理论水平;通过实验教学丰富实践经验;在完成教学的同时兼顾科研, 能掌握学科发展的新动向、了解新技术, 增强了科研能力, 并促进了自身学术水平的提高;在科研过程中养成的严谨的一丝不苟的工作态度会对学生起到榜样的作用;而科研的部分成果简化后可作为新的教学和实验内容, 促进了教学内容水平的提高。

3 拔尖人才培养教学改革的效果

3.1 学生的实践创新能力大幅度提高

素质教育的核心就是培养学生的创新思维和创新能力, 无论是分层实验体系的创立、质量环节的全程跟踪、还是学生对课题项目的参与, 无不贯穿对学生自主创新能力的培养这一主题, 通过这些具体的措施的实施, 极大地调动了学生的学习积极性和创造性, 以及个人内在潜能得到充分发挥。

3.2 培养了学生的团队精神

在当今, 只靠自己个人的力量, 要在短期内取得一个有价值的、较大的成果是不可能的, 解决的办法就是多人分工合作, 彼此在各自的方面钻研。在合作的过程中, 通过磨合、碰撞, 培养了在现代社会中不可缺少的团队精神。

3.3 学生参加各种竞赛成果丰硕

2006年, 在吉林省大学生电子设计竞赛中, 通信工程创新班的学生分别获一等奖2名、二等奖6名、三等奖12名;2007年, 在全国大学生电子设计竞赛 (吉林赛区) 中, 通信工程创新班的学生获一等奖3名、二等奖4名、三等奖5名。2007年, 在吉林省数学建模大赛荣获二等奖。这些荣誉的取得, 大大鼓舞了同学们的学习积极性, 有力地促进了教学质量的提高, 扩大了成果的影响。

4 结语

江泽民同志在《全国教育工作会议上的讲话》中指出:“高等学校要在培养大批各类专业人才的同时, 努力为优秀人物的脱颖而出创造条件, 尤其要下功夫造就一批真正能站在世界科学前沿的学术带头人和尖子人才, 以带动和促进民族科技水平与创新能力的提高”。在通信类课程的创新教学中需要我们采取“扬弃”的态度, 从教学模式、教材内容和体系、教学方法和手段、课程评价方式等方面进行大胆的、不懈的探索和创新, 一定会找到一个可行的、适合创新型拔尖人才培养要求的教学模式。

摘要：拔尖人才的显著标志是高素质、高水平和高能力。创新能力与意识的培养是拔尖人才培养的核心内容。高校是培养造就拔尖人才的重要基地。本文主要论述了长春理工大学王大珩科学技术学院通信工程创新班为培养优秀拔尖人才, 在实施素质教育、贯彻因材施教、尊重个性发展、培养创新精神等方面做的一些有益的探索与实践。

关键词：拔尖人才,创新教育,因材施教,通信工程