论高职学生英语学习自主性的培养

传统英语教学是教师讲授为主, 学生被动接受的教学方式.虽然教学中也强调师生的交流, 但都是在教师控制下的“一问一答”。依靠学生查找资料, 集体讨论为主的学习活动很少, 教师布置作业多是书面习题或背记东西, 学生很少有根据自己的实际情况进行英语学习的机会。这种教学方式使学生对英语感到枯燥、乏味, 压制了学生自主性学习的发展。而当代英语学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用, 即学习者的自主性。

1 英语学习的自主性和高职英语教学明确教学目标

最早将自主学习引入外语教学的是Holec (1988) 。其主要观点认为:学习者自主性就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责的一种能力。其体现在一下几个方面: (1) 确立学习目标; (2) 决定学习内容和进度; (3) 选择学习方法和技巧; (4) 监控学习过程; (5) 评价学习效果。

《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) 》规定, 高职高专英语课程的教学目的是:“培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能, 具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力, 并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。英语的教学内容要以应用为目的, 以必需够用为度。在英语的教学过程中要突出语言的实际应用, 加强语言技能的培养。”因此要培养高职学生英语学习的自主性, 从而更好的提高英语的综合运用能力, 加强英语的实用性, 并结合自己的实际, 加以灵活运用。

2 自主性培养的可行性措施与方法

2.1 了解高职学生的需求

要培养高职学生英语学习的自主能力, 首先要了解到他们现有的水平及自主学习的一些情况, 为自主性能力的培养提供有力的依据。可以通过了解高考英语成绩, 对其进行入学英语摸底考试, 英语分级考试, 问卷调查了解他们的学习需求, 座谈会, 个别谈话等方法。笔者所在的河南工业职业技术学院在每学年都会采取上述方法去了解学生的情况, 并做出相应的对策。这样, 外语教学就真正是“一个顺势而为, 促进和推动的过程。

2.2 教材的选择

教材是整个英语教学环节的载体, 要根据学生的学习目标及所要达到的教学效果进行选择, 还可根据学生的需求进行编写。笔者所在的河南工业职业技术学院针对大三即将毕业的非英语专业的学生, 由本院外语教师和各专业教师一起编写了专业英语。学生对此就非常感兴趣, 相互之间能自觉地进行探讨和研究, 取得了良好的效果。这样, 让即将毕业的学生即掌握了专业知识, 又有一定的英语水平, 而且还了解到与自己专业相关的专业英语, 受到了学生和用人单位的好评。

2.3 改变教学模式

让“教师讲解”的传统教学模式成为课堂教学的辅助手段。可以采取征求学生意见, 鼓励学生参与课堂内容的设置, 转换老师和学生们的角色, 让学生成为课堂的主角。在这个过程中, 让每个学生自己去体会适合自己的自学方法, 逐渐养成学习英语的自主性。

2.4 教学设施的支持

Gander&Miller“自主学习中心具有两方面的功能: (1) 为自主学习者提供可以满足他们需要的学习资料; (2) 通过鼓励策略培养, 反思和承担学习责任等来培养学生的学习独立性。”笔者所在的学院为学生们提供的自主学习的设施, 除了图书馆, 还有在线听力, 音像资料, 学术技能资料和学术文本资料。让学生们通过在线学习资料, 学会自己查找参考书, 并在自主学习中练习语法, 阅读, 听力和发音。

2.5 教师在自主性培养过程中的角色

2.5.1 调整教师角色

当学生开始自主学习时, 教师的角色其实也就发生了变化。教师可以通过多种形式上课堂活动来改变高职学生对语言学习传统的信念。教师首先要学会“放权”, 把教材以及课堂交给学生, 让学生有更多的机会对自己的学习做出选择。笔者在教学过程中采取了教师和学生角色的互换的形式。每周有两节课的时间由学生们上讲堂来“授课”。 (将全班51人分为五组, 两节课的内容的授课模式由这五组共同来商讨, 各组派代表依次进行传授, 笔者做好记录, 并在下课前给出评语, 提出建议。) 这种形式, 一方面调动了学生们的积极性, 另一方面又在无形中培养了学生英语学习的自主性。

2.5.2 教师教育和教师自主

自主学习也是一种在教师指导下的学习方式, 教师自主是学生自主的前提条件。教师对自主学习的成功推进有着至关重要的影响, 因为他有可能是最早让学生接触到自主学习这个概念的。笔者所在的教研室在教研活动中, 就学生英语学习自主性的培养和老师们一起做了大量的宣传, 教育和研讨的工作。老师们在极为轻松自由的氛围中畅所欲言, 并交换意见。

2.5.3 以“学习者为中心”

从学生的角度考虑, 所有的教学环节都以学生为中心, 让他们成为英语学习中的主人, 并在老师的指导下, 养成自觉进行英语学习的习惯, 并从中获得满足感。并对其在英语自主学习中存在的不足和所取得的进步做出中肯的建议和必要的评价。

3 结语

总之, 学生的发展是英语教学的出发点和归宿。英语教学的本质和意义在于教学生学会英语学习——“教是为了不教”。高职学生英语学习自主性的培养, 除了高职生自身要有强烈的认识并付出行动之外, 还需要教师思想观念上的转变和积极有效的指导, 以及周围环境和所在院校各个方面的支持。

摘要：传统的英语教学方式一直使学生处于被动位置, 逐步失去了英语学习的自主性, 完全依赖教师课堂中的授课, 也就有了“英语课以应试为主, 没有生机, 学不到东西”观念。本文就自主性在英语学习中的重要性, 结合高职英语教学的目标及本文作者在教学过程中的体会, 和所在院校采取的一些对策, 对其英语学习自主性的培养提出一些可行的措施与方法。

关键词：英语学习,自主学习,自主性的培养

参考文献

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