情境创设初中数学教学论文

摘要：问题情境创设作为新型教学法，在初中数学教学中的运用，更强调为学生创设不同教学情境，为学生带来全新的教学体验。数学教师要给予问题情境创设足够的重视，发挥问题情境的优势，促进教学工作顺利的开展。基于此，本文主要对初中数学教学中问题情境创设的原则进行了阐述，重点对问题情境创设在初中数学教学中的应用展开全面分析和研究。今天小编给大家找来了《情境创设初中数学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

情境创设初中数学教学论文 篇1：

基于情境创设的初中数学教学研究

摘要：在目前，随着《义务教育数学课程标准》等文件的出台，核心素养逐渐成为初中数学教师所关注的方向。初中数学教学情境创设贴近生活，符合学生的学习需求，能够引起学生注意，发展其兴趣，学生会自觉加入学习中，实现教学效果的提升。基于此，如何更好地设计初中数学情境教学，为学生构建轻松、活泼的课堂教学氛围，提高教学效果，就成成为当前初中数学教学需要关注的方向。

关键词：初中数学;情境教学;研究策略

引言：

情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。在当前，就初中数学教学实际来说，情境教学的创新与运用有许多困难，会让教师心有余而力不足，导致教学实际环境依然枯燥、乏味，学生无法加入其中，也不愿意与教师进行互动。所以，为了有效转变这样的教学方式，调动学生积极性，教師要对教学方式进行创新，通过融合情境教学，给学生提供更加丰富、生动、有趣的教学方式，让学生对知识进行有效记忆。下面，本文就对初中数学运用情境教学的方式进行探讨。

一、借助信息技术，创设直观情境

信息技术的广泛运用，也让许多人开始关注信息技术与教学方式的有效融合，从中产生的教学方式，也给教师带来了更多的选择，有助于辅助教师更好的开展教学，提高教学质量。总所周知，数学知识具有抽象性，处于初中阶段的学生，他们的认知思维不完善，无法在大脑中想象数学画面，理解不了其中的数学知识点。所以，教师要借助信息技术，以直观、有趣的方式，将数学呈现给学生，帮助学生更好地掌握知识，以此提高他们的学习效果。

例如，在学习“截一个几何体”这部分数学知识的时候，为了能够更好地帮助学生通过平面去截正方体、球体、圆柱，并根据截面来判断几何体的形状等知识点，教师就借助信息技术，为学生创设直观情境，提高学生的学习效果。在数学学习中，教师先从资源众多的互联网中，找一些与本节课有关的背景、故事等，并结合视频的方式展示给学生，以此引起学生的注意。当学生在教师手动操作后，直观呈现出被截的平面图形，会瞬间了解相应的知识点，并且在视频的引导下，学习专注度非常高。与此同时，教师在设计一些问题，用问题来引导学生，帮助学生更好地内化知识、掌握知识，实现记忆效果的提升。

认识升与毫升的概念，教师采用生活情境。

二、通过提出问题，创设问题情境

任何知识的学习都离不开问题的引导，经过问题的思考后，能够深入知识中，可以去探究其中的原理，掌握其中的本质，有助于自己思维的有效构建。因此，教师通过提出问题，创设问题情境，鼓励学生对问题进行有效质疑，对未知问题提出自己的见解，保持怀疑的态度，才能在发现问题、解决问题的过程中，提升自己的综合能力。

例如，在学习“认识三角形”这部分数学知识的时候，教师就通过提出引导与针对性问题，为学生创设问题情境，帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。在数学学习中，教师根据学生能力的不同，设计难度适中的问题，让学生思考与探究，如教师提出问题：“同学们，看这幅图，你们知道它是什么吗？对，是一个人字梁。你能量出图中人字梁的高度吗？你量的是哪条线段？”等。利用问题方式，引导学生对知识的深刻思考。同时，教师还要鼓励学生对问题进行质疑和思考，以此提升自己的数学综合能力，为未来的全面发展打造基础。

三、结合现实生活，创设生活情境

知识来源于生活，是生活的总结与概括，对于数字知识来说，也是如此。初中数学的知识概念与生活实际具有非常密切的联系，生活中很多事物都有数学的身影。所以，教师在教学数学中，要利用生活元素与情境教学相结合的策略，通过为学生创设生活情境，让学生根据自己的生活经验和生活感悟来理解数学概念，对知识进行自由的想象，才能提高学生的学习专注度，发展学生兴趣，学生会自觉加入学习中，提升自己的学习效果。

例如，在学习“轴对称现象”这部分数学知识的时候，教师可以将具有轴对称的图形、图片等实际物体，带入课堂中，让学生在触摸中体会数学知识，提高他们的学习效果;或者，教师可以给学生准备一些教学道具，如剪刀、白纸等，让学生通过动手操作的方式，将具有轴对称现象的图形，制作出来，并通过学生之间的相互比拼和成果分享，让学生在思维的碰撞下，升华情感。通过结合现实生活，为学生创设生活情境，能丰富学生情感，激发他们的兴趣，还能让学生将知识与实际进行整合，提高知识的实用能力，以此实现有效教学的构建。

总而言之，初中数学情境教学是一个长期的过程，需要教师在教学实践中，不断的探索、不断创新、不断结合学生的实际情况，给学生设计既符合学生实际，满足学生要求，能够激起学生兴趣，提高学生学习主动性的教学内容，以此来打破传统教学中，单一、固定教学的主导，将课堂变得更加生动、有趣。当然，还需要教师不断的总结完善，以此来提升自己的教学能力，实现有效教学的整体构建。

参考文献：

[1]赵丽君.试论初中数学情境教学设计[J].成才之路，2020（12）：92-93.

[2]李振江.初中数学教学情境的有效创设及策略分析[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：481.

作者：李锡均

情境创设初中数学教学论文 篇2：

问题情境创设在初中数学教学中的应用分析

摘要：问题情境创设作为新型教学法，在初中数学教学中的运用，更强调为学生创设不同教学情境，为学生带来全新的教学体验。数学教师要给予问题情境创设足够的重视，发挥问题情境的优势，促进教学工作顺利的开展。基于此，本文主要对初中数学教学中问题情境创设的原则进行了阐述，重点对问题情境创设在初中数学教学中的应用展开全面分析和研究。

关键词：问题情境创设;初中数学;原则;应用分析

一、初中数学教学中问题情境创设的原则

问题情境创设会因科目与年纪的不同而不同，数学教师在创设问题情境时，必须根据学科的特点及学生学习规律，有针对性地进行创设数学问题情境，在综合多方面因素的基础上保证所创设问题情境的合理性，具体需要遵循的原则如下：其一，层次性原则：在数学问题情境的创设过程中，为了保证其创设的科学性，数学教师要始终坚持层次性原则，要充分保证问题创设具有一定的层次感，应当根据学生接受知识的规律进行创设。其二，生活化原则：初中数学教学的目的在于培养学生数学理论与实践相结合的能力，促使学生可以运用所学知识解决生活中的数学问题。由此可见，教师在创设问题情境时，尽可能地与现实生活进行练习，将生活中的问题作为教学案例，并以此为依据进行情境创设，充分体现出问题设计的生活化。其三，启发性原则：在初中数学教学过程中，数学教师要想培养学生良好的思维能力，则需要加强对学生进行引导，使得学生能够在解决问题中进行不断思考，激发学生学习新知識的热情。因此，数学教师要保证所创设的问题情境具有一定的启发性，充分发挥出启发性问题的作用。总而言之，数学教师在创设问题情境时，要严格遵循问题创设的原则，确保所设计的情境具有科学性与合理性，进而提高初中数学教学质量。

二、问题情境创设在初中数学教学中的应用分析

（一）以生活实例为依据创设问题情境

数学作为抽象化学科，数学问题往往有着较强的抽象性，这就增加了学生对数学知识的理解难度。在实际的教学过程中，如果数学教学不注重创新教学方法，而是选择传统教学法进行教学，势必会影响着学生数学学习效果，不利于发挥学生的创造性。众所周知，数学知识与现实生活存在密切的联系，生活中无处不体现出数学的踪影。基于此，数学教师在开展教学时，要注重挖掘生活中的素材，将生活元素作为教学案例，并以此为依据，为学生创设生活化问题情境。例如，数学教师在讲解三角形稳定性相关内容时，数学教师可以让学生举出生活运用三角形的事例，然后根据学生所举出的例子，对学生进行提问，请同学们仔细观察这些生活中的事例，这些物体为什么要运用三角形，而不是多边形？数学教师通过设置问题情境，有助于将学生引入到具体思考中，而学生在进行思考时能够更好的投入到问题答案的探索当中，以此来激发学生的兴趣，使得学生愿意花费更多的时间对教师所创设的问题进行探索，进而提高数学课堂教学效率。

（二）以游戏为依托创设问题情境

根据相关数据调查显示，诸多生活元素在数学教材中得到了很好的渗透，由于受到数学学科性质所影响，教材中并没有涉及到具体案例，过于追求数学问题的解决过程，当前这种情况的出现，严重影响着学生获得直观性感受。基于当前这种情况下，数学教师要想更好地解决上述问题，则需要注重发挥游戏的作用，以游戏为依托创设问题情境，将数学问题与游戏进行有机结合，增强数学课堂教学的趣味性，使得学生学习积极性得到有效的保障，为学生带来全新的体验。例如，数学教师在讲解“圆柱与圆锥”体积相关内容时，为了使得学生更好的参与到教学中，数学教师可以预先为学生创设教学问题，同学们，在等高等底面积的条件下，你们觉得圆锥的体积大？还是圆柱的体积大呢？圆锥体积与圆柱体积有什么的关系呢？由于学生对于教师提出的问题较为感兴趣，此时教师要利用好学生这一心理，以游戏的方式解决此类问题。数学教师可以将预先准备的材料发放到学生的手里，让学生亲手制作底面积相等、高度相等的圆柱与圆锥，然后在预先准备好的沙子分别倒入到圆锥与圆柱中，此时学生会发现圆锥体积为圆锥体积的3倍，而学生在游戏中寻求到了问题的解决答案，不但有助于提高学生实践操作能力，而且还能够进一步提升其问题解决的能力。

结束语在初中数学教学过程中，问题情境创设作为全新的教学法，在初中数学教学中发挥着及其重要的作用，不但有助于活跃数学课堂氛围，而且增强了学生的学习兴趣，使得学生积极主动对数学问题进行探索。在实际的教学过程中，数学教师要立足于当前数学教学的实际，深入挖掘生活中的元素，以生活案例为根本出发点，为学生创设问题教学情境，不断丰富初中数学课堂教学形式，满足学生的数学学习需要，进而提高数学课堂教学质量。

参考文献

[1]于昊阳.初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学，2019.

[2]聂芬.初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].西北师范大学，2012.

[3]宁晓丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探微[J].学周刊，2019，No.40622：85.

作者：和艳英

情境创设初中数学教学论文 篇3：

情境创设在初中数学教学中的运用

目前初中数学教学中对情境创设的具体运用并没有真正发挥情境创设的价值，在运用的过程中教师的运用方法和学生对情境创设教学方式的接受能力等都有待得到进一步的提升。初中数学教学活动应认识到这个问题，教师应该积极调整自己对情境创设的运用方式，结合学生的需求找到最好的运用情境创设的方法。

一、将故事运用到情境创设中

初中生的年龄处于一个比较尴尬的位置，虽然看起来初中生已经比较大了，但是实际上这个时候的学生仍然是一个小孩子，仍然对故事比较有兴趣。所以初中数学教学过程中可以运用学生的这个特点，将故事运用到情境创设的过程中。需要注意的是，因为初中阶段学生已经开始逐渐的成熟起来，所以这个时候学生对故事的选择也逐渐脱离小学时期的幼稚慢慢走向成熟，因此在故事的选择上我们也应该有所注意。举个例子来讲，小学阶段的小红、小明出门春游买苹果的故事已经没有办法引起学生的兴趣了。教师可以转而选择其他的故事。古代传说中和数学有关的故事，实际生活中学生可能遇到的真实的事情等，这些故事对学生的吸引力更加的强。如教师可以跟学生说，自己在和好朋友逛街时看到A商场跟B大厦同时打折，同样的一款衣服，在商场里面满200减去50，但是在大厦里面打折的方式却是七折。这个时候老师应该怎么样选择呢？很明显这是一个需要进行分类讨论的问题，如果是题目中出现这样的问题的话学生可能会比较烦躁，不愿意深入思考。但是因为是教师生活中遇到的事情，解题的过程就变得有趣起来，所以学生很容易就会进入到情境中去，并且寻找到最好的解决办法。

二、选择创设有意思的情境

情境的创设是为了帮助教师更好地引导学生学习知识，如果情境比较枯燥无聊的话，学生肯定也不会感兴趣的。所以在选择创设的情境的时候，教师应该选择有意思的情境，避免情境的枯燥使得学生对数学学习产生消极的印象。一般来说，情境的选择应该以学生比较熟悉的、娱乐性比较强的为主，如学生耳熟能详的小故事、学生经常接触到的情况等，这些能够使得情境离学生更近。

三、利用活动构建情境

情境的构建不是教师简单的说几句话就能够实现的，而是需要一定的活动来辅助的。所以构建情境的时候教师应通过活动来提升情境的质量，这样在运用的时候才能够进一步发挥情境的价值。如教师可以将学生分成一个个的小组，在保证小组的综合实际差不多的情况下给学生出题，让学生以小组为单位进行探究。在得出结果以后教师可以让学生们轮流派出代表来展示本小组的探究结果。这样课堂会变得比较轻松和有意思。此外，有些数学知识和学生平常的生活关系比较大，如在教学直线和面的关系的时候，教师可以让学生分散开来自由行动，寻找教室里面直线和平面关系的各种表现，这个寻找的过程也是学生学习知识、不断探索和发现的过程。

初中数学教学过程中，通过创设情境能够极大地提升教学质量，让学生更加主动地参与到学习中来。希望教师们能够积极思考怎样更好地创建教学情境，怎样真正的运用好教学情境，让初中数学教学的质量真正令人满意，为学生的发展提供保证。

作者：陆健