特色学校体育教育论文

2022-04-18

摘要：创建体育特色学校是提升学校品位、促进学校发展的内在需要。体育特色学校是在长期办学实践中，形成了独特的学校体育的整体风貌和显著的育人效益的学校。学校的发展应当表现出“优势体育项目——体育特色学校——品牌学校体育”的发展轨迹，创建体育特色学校，打造学校体育品牌的关键在于体育教师，领导重视是基本保证。今天小编给大家找来了《特色学校体育教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

特色学校体育教育论文篇1：

青岛市中小学篮球特色学校发展现状与对策研究

摘要：篮球作为校园中喜闻乐见的项目深受广大中小学学生的喜爱，目前青岛市有部分中小学已经把篮球运动作为本校的特色体育项目。我国中小学篮球特色学校起步较晚，在发展的过程中遇到了诸多问题，这些问题如果得不到有效地解决，势必会影响整体中小学篮球特色学校的发展。就目前青岛市篮球特色学校在发展中的相关问题进行分析并提出相应的解决方案，期望能为青岛市篮球特色学校的建设与发展尽自己的一点绵薄之力。

关键词：青岛市中小学篮球特色学校发展现状对策研究

中小学篮球体育特色学校的发展是促进全民体育发展的主要途径之一，篮球体育特色学校的开展不仅有利于学生身体素质的提高、丰富校园体育文化建设，还有利于促进全民体育事业的发展，为提高全民素质及为提供篮球后备人才起到基础的保障作用。篮球特色学校的发展对学校本身而言，是学校体育教育特色教育的展现，通过篮球运动的开展为学生创新性、独特性、个性化的发展提供外在环境，同时特色学校的发展还有利于学校整体教育水平的提高，最终促进学校教育与体育教育的健康和谐发展。

一、青岛市中小学校园篮球运动发展的外部环境

自2012年以来，青岛市篮球橄榄球运动管理中心便根据青岛市中小学的实际情况，建立了以“体教结合”的篮球教学与培养模式，通过引起学校领导重视、学校篮球队伍建设完善、篮球场地器材完备、校园篮球氛围浓厚等形式篮球特色学校的发展标准，并根据制定的标准对相关学校进行目标考核，同时积极建立相关特色学校的晋升及淘汰制度。

二、青岛市篮球特色学校发展现状分析

1.篮球特色学校数量较少

截止2011年底，青岛市公有中小学共有篮球特色学校12所，在山东省内位列第八。另外，截至2015年底已有20所中、小学和7所区、市体校及少儿篮球俱乐部作为全市篮球项目布局发展学校。虽然青岛市中小学篮球特色学校在近几年有了一定程度的发展，但总体来说青岛市中小学篮球特色学校太少，目前这种情况的存在不利于学校篮球运动的普及与发展。

2.特色学校师资力量分析

通过对青岛市中小学篮球特色学校教师的年龄进行统计，目前年龄在22～30岁的篮球教师约占36.7%；31～35岁的占31.6%；36～40岁的占19.3%；40岁以上的占12.4%，目前青岛市中小学篮球特色学校体育教师以中青年教师为主，35岁以下的青年篮球教师占68.3%。在对中小学特色学校的体育教师的学历情况进行调查，目前8%的教师具有研究生学历；85.6%的教师具有本科学历；6.4%的教师具有专科学历。另外，在这部分专科学历的篮球教师中，大部分正在进行学历提升。在对青岛市篮球特色学校体育教师专业进行调查中发现目前只有14.3%的体育教师是篮球专业毕业的，专业篮球教师数量过于偏少。篮球专业体育教师篮球专业知识较为丰富，一方面，有利于篮球特色学校的发展；另一方面，有利于篮球专业知识的推广与普及。

3.篮球特色学校的满意度调查

在对篮球特色学校的相关领导、体育教师、学生家长进行发展篮球特色学校满意度的调查中发现，大多数学校的领导、体育教师、学生家长都对发展篮球特色学校持赞同的态度。多数学校的领导表示通过篮球特色学校的开展，學校体育教育的整体水平都得到了不同程度的提高，所在学校体育教师的工作热情也有了极大的提高，学生参与篮球运动的积极性也有所增加，因此表示在以后的工作中会大力支持本校篮球运动及篮球文化的开展与普及。体育教师则表示通过篮球特色运动的开展，学校领导对体育方面的重视程度明显增加，同时学生的身体素质及参与体育活动的积极性也不同程度的得到提高。在调查中发现在篮球特色学校开始之初，多数家长是持否定的态度的，主要原因是担心孩子参加体育活动耽误了文化课的学习，但随着篮球特色学校相关活动的开展，家长发现学生通过参与篮球活动后，学生的学习成绩非但没有降低，还有了不同程度的提高。家长表示学生通过参与篮球活动不仅文化课成绩有所提高，孩子的自理能力、为人处世方式也有了很大的改变。

4.篮球运动的开展对学生的影响

通过对篮球特色学校学生与非篮球特色学校的学生对参与篮球运动的兴趣进行调查，篮球特色学校87.8%的学生表示愿意参与篮球运动，而普通学校的学生则只有32.3%的学生表示愿意参与篮球运动。在调查中体育教师也表示，学生通过参加篮球运动这种集体活动有利于培养学生的团队意识。篮球比赛本身就是一个团体活动，有助于学生提高其团体意识，并在运动中学会与其他人沟通、交流。另外重要的是通过参与篮球活动让学生养成参与体育锻炼的习惯并为其终身体育打下坚实的基础。

三、篮球特色学校发展对策

1.教育行政主管部门应继续完善相关的保障制度，制定更为科学、合理的实施方案、评价指标、考核指标，同时聘请相关专家改进与完善篮球特色学校的整体规划，引导学校积极主动的开展篮球特色教育，鼓励更多的学校发展篮球特色项目。另外，要保证专项经费的专款专用，形成以当地政府为主导，各相关部门实施联动，共同做好这项工作。同时要根据各地、各校的实际情况研究制定一个短、中、长期的特色学校发展规划方案。通过小学——初中——高中的一条龙发展培养模式，保证篮球特色学校发展的连续性与可持续性。

2.加大监督力度。相关主管部门应针对篮球特色学校篮球运动开展情况进行督查，包括篮球教学训练课程的进行、学生的参与度、篮球器材的使用保养、篮球运动队发展等情况。在保证不影响学生正常的文化课学习的前提下，提高篮球课堂教学的有效性以及篮球课程设置的连贯性。鼓励学校定期在校园内开展篮球比赛，如班级比赛、年级比赛等。

3.学校要大力宣传“我运动、我健康、我快乐”的理念，在学校内形成愉悦的运动氛围，鼓励学生积极主动的参与到篮球活动当中，同时鼓励学生发展篮球社团并支持篮球社团活动的开展。学校定期开展与篮球运动相关的文化节活动，并鼓励学生家长走进校园与学生一同参与运动，一同感受运动的快乐。

4.教练员专业素质的掌握程度是影响篮球特色顺利发展的一个重要因素。就目前篮球特色学校非篮球专业教师数量较多得情况，应加强对非篮球专业体育教师进行篮球专业知识学习的再培训，教育主管部门、学校应根据实际情况为教师提供培训进修机会，促使非篮球专业的体育教师不断加强篮球知识的学习，提高这部分体育教师的篮球知识结构和篮球技能结构。而对于篮球专业的体育教师也应鼓励其定期参加相关的专业培训，通过培训更新知识体系，提高其科研能力。

篮球特色学校的开展、完善不是一簇而就的，就目前的情况来篮球特色学校的发展模式还在不断的探索与完善的过程中，在这一过程中会遇到诸多的困难与疑惑，这就需要我们的教育部门、学校、体育教师、学生、家长共同的努力来面对与解决所遇到的问题与疑惑，我相信在大家的共同努力下，篮球特色学校的发展之路会越走越宽。

参考文献：

[1]胡斌.学校特色建设初探[J].人民教育，2003，（13）.

[2]赵丽.基于校本课程开发创建特色学校的个案研究[D].西南大学，2011.

[3]李保强.试论特色学校建设教育研究[J].教育研究，2011，（04）.

作者：王景龙

特色学校体育教育论文篇2：

谈“创建体育特色学校，打造学校体育品牌”

关键词：创建体育特色学校学校体育品牌

随着课程改革的不断深入，创建体育特色学校，己成为国内中小学体育改革的潮流，很多学校以创建体育特色学校为载体，大胆进行教学改革，不仅促进了学校整体工作的开展，而且增强了学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发了学生的智力，提高了学校的办学品味，。不仅贯彻了“健康第一”的体育思想，而且增强了学生终身体育的意识，促进了学生素质的全面发展。

学校体育是学校教育的重要组成部分，对人的终生发展起到举足轻重的作用，因此世界各国特别重视体育特色学校的建设。例如，美国通过在中学创建篮球特色俱乐部,培养了一大批“NBA”名星，为国民整体素质的提高，民族的繁荣昌盛起到了重要作用。巴西通过创建足球特色学校，为巴西足球的崛起，国民素质的提高，民族的兴旺，作出了重大的贡献。在日本的中小学校，经常进行有特色的远足和野外生存训练，既提高了学生的身体综合素质，也培养了学生的生存能力。

一、我对体育特色学校的几点认识

首先，要充分认识体育特色学校不等于拥有一批体育特长学生。建立几个运动队和兴趣小组，让一部分学生参与其中，在各级竞赛中获奖，就称为“体育特色学校”，我认为这种认识是片面的。体育特色学校必然会拥有一批特长学生，但是拥有一批体育特长学生并非就是“特色”。在创建“体育特色学校”过程中，应该是大多数学生参与，甚至是全体学生参与，对所有学生的发展都有促进作用。那种只有少数学生介入的体育特色项目，层次虽然高，但只能是“拥有”体育特长学生。因为这种少数学生参与的行为，不可能对学校体育整体工作形成有力的推动。

其次，优势体育项目体现出来的先进性、独特性和优质性，逐渐向学校体育工作各个方面持续扩散，经常不断深化和不断发展，不断提升实践层次、理论层次和文化层次，会形成独特的学校体育的整体风貌和显著的育人效益，至此，学校进入了体育特色学校的境界。到达这个境界，学校体育并非功成名就，还要以容纳和开放的办学理念，继续保持强势发展，以期进入名牌学校的行列。即走“优势项目——特色学校——名牌学校”之路。

在体育特色学校创建过程中，学校体育文化特征逐渐显著。学校体育文化包括物态文化、制度文化和人际关系文化。时间越长，体育文化积淀就越丰富、越深厚、越有底蕴。“优势体育项目——体育特色学校——名牌学校体育”的过程，不是关起门来独善其身的过程，学校体育文化在积淀的同时还需要传播，由此对周边学校体育发展产生冲击和拉动，发挥出名牌学校体育效应。在现代社会，信息传播往往是双向互动的，既有信息输出，也有信息反馈，而信息反馈促进了特色学校的进一步完善。

第三，创建体育特色学校打造学校体育品牌是一个长期进取和积淀的过程，在这个过程中要处理好几个关系，要体现学校体育教育创新的思想，要做到与时俱进。

1.规范与特色的关系。学校体育是在规范办学基础上发展体育特色，体育特色是在规范办学中，就体育教育要素的拓展与丰富，是在规范基础上的个性优化，以此推动学校体育整体办学水平的提高。不能以牺牲学校整体中的部分要素为代价，去突出某些教育要素，例如把学校办成了专门的体育学校。不执行体育与健康的课程计划，一味地强化某一优势体育项目，以期办出体育特色来，这种认识和实践上的偏差是要避免的。

2.稳定与创新的关系。创建体育特色学校是一个持久追求学校体育办学独特性和优质性的过程，有些成就显著的体育特色学校，往往历经几任校长持续性的打造。那些换一任校长就更换一个特色，甚至一任校长就更换几个特色项目，以显示不断创新的学校，是目光短浅的。特色需要历时，需要固化，需要稳定。当然，稳定是相对的，创新才是绝对的，有“新”才有“特”，建立在稳定基础上的特色创新是要提倡的。

3.创建体育特色学校要与时俱进，不断适应新形势和新要求。当前正在推进的课程改革，为体育特色创新提供了新的机遇，尤其在国家体育与健康课程、地方体育与健康课程和学校体育与健康课程三级体育与健康课程管理新形势下，校本体育与健康课程的开发为创建特色学校提供了新的源泉。特色学校要不断吸收新一轮体育与健康课程改革理念，不断借鉴国外先进教育思想和实践经验，不断创出时代新高。

二、怎样创建体育特色学校，打造学校体育品牌

1、从学校的实际出发，运用教育策划打造优势体育项目，是创建体育特色学校的突破口。

首先要精心策划。教育策划应当遵循教育规律，运用策划理论，就如何创建特色学校作系统的研究、分析和论证，以形成一个预想性方案，动态控制创建体育特色学校的全过程。

优势体育项目的策划要遵循“三个出发”。一是从学校实际出发。以本校实际进行客观分析，通过分析，认识本校学校体育的优势和劣势，合理选择和打造本校优势体育项目，构筑学校体育新的可持续发展的平台。选择优势体育项目不能东施效颦，也不能好高鹜远。优势体育项目的确认，不仅仅取决于校长或教师的专长和愿望，需要考虑各种客观条件，诸如本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等。那种不从实际出发，冲动而盲目确定的优势体育项目，很难获得可持续发展，结果必是昙花一现，缺乏生命力。二是从课程改革的新理念出发。实施素质教育是世界各国共同的努力方向。近年来，一些发达国家纷纷对教育投入巨资，加大课程改革力度，开展个性化教育，培养学生创造力、综合能力和心理素质，加强信息技术教育，提高中小学生的综合素质。在我国，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心，我们应从实施素质教育的需要出发选择体育特色项目。三是从公众需求出发。随着各地招生制度的改革和民办学校的兴起，生源竞争日趋激烈，各校纷纷直面并应对眼前的挑战和机遇。实现体育特色就是创优的过程，创造体育特色就是给社会公众提供优质的体育与健康教育服务，提供其所需要的新内容和新水平的服务。

其次要运用资源。打造体育特色项目，需要运用各种教育资源，以形成体育优势项目。一是校本资源，每一所学校都或多或少拥有自己的教育资源。资源散布于学生、教师和学校管理者当中，关键是学校决策层要善于发现、挖掘、组织和运用资源。二是社会资源，学校不是封闭的，总会受到社会的影响。学校体育特色往往是所在地域体育总体特色的体现，创建体育特色学校是对本地区体育总体特色的接纳、继承、弘扬和超越。学校体育特色建设藉此就有稳固的基础，就有广阔的发展空间。

2、提高体育教师素质是创建体育特色学校的关键。

创建体育特色学校，打造学校体育品牌的关键在体育教师。在创建体育特色学校，打造学校体育品牌的过程中，对体育教师素质必须有较高的要求，才能有持久的力量保持学校体育特色，在此过程中，学校体育文化特征会逐渐显著。从而对周边学校体育发展产生冲击和拉动，树立起地域性的品牌学校体育。

体育教师提高思想政治素质。

提高教师的政治思想素质具有动力和导向的作用,只有教师的政治思想水平和道德水准高,才能培养出高素质的学生来。体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情来感染学生。“身教重于言教”,教师的一言一行,一举一动都对学生具有感染、陶冶、引导和教育作用。并通过体育教学，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学善思、公平竞争的工作作风，把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。因此，要实施素质教育,就必须把教师的政治思想提高到现代化水平的高度,只有这样才能适应现代教育的要求。

体育教师要解放思想、更新观念。

树立以人为本健康第一的新的体育观念。目前,科技以人为本,教育以人为本已成为时尚。为此,应主动建立起“以人为本”新的体育教育观念,改进过去那种偏重于一个技术如何教、一个动作怎样教、一个身体部位怎么练的“物化”思想,树立起通过体育促进学生身、心的全面发展。在体育教学中强调对学生要尊重、关心、理解和信任,发现学生的优点,发掘学生的潜能,充分满足学生的个性及兴趣与爱好。创建有利于全面提高学生身、心健康的体育课程体系,全面贯彻“强身育人”、“健身育人”的以人为本的素质教育思想。

体育教师具有扎实的专业知识素质。

专业知识素质是教师从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。主要包括两部分,体育学科的专业知识和基本技能,它是体育教师的立足之本,在教师知识结构中占主导地位。教师应系统而扎实地掌握该学科的知识和基本技能,并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向,了解与本专业相关的学科知识。

体育教师要充分实现学生主体地位,培养学生创新精神

让学生成为教学的主人,充分发挥学生的自主性在体育教学中,必须让学生成为教学的核心,成为学习的主人。学生在体育教学中的一切活动绝不能由别人代替,也无法代替。新的课程理念要求,教师的“教”不能代替学生的“学”,教师教学的方法及策略都是为了将学生的认识、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全过程中来,参与预习、提高、观察、演示、讨论、质疑、练习、总结、评论等,使课堂教学变成师生间、学生间的多向交流,使学生成为学习的主体。也就是通过创设宽松、民主、生动活泼的教学环境,使学生在体育教学中真正享有发挥自己的才能、思想感情和判断想象的自由,以促进他们身心全面发展。学生通过自己的观察、思考、想象、设计,从实践中获得成功的喜说,从而激发起自信心以及由此诱发出智慧的火花。

体育教师要提高教学和科研能力。

体育科学是一门横跨自然科学和社会科学、纵览一切相关学科和相关技术的高度综合性科学，所以体育教师不仅是体育技术的传授者，更重要的是体育科学知识的传播者。一个合格的体育教师除了具有高尚的思想道德品质外，还必须有较高的教育研究能力和科研能力，能够对工作进行反思性总结,不断总结教学训练经验上升到理论高度,撰写教学研究论文等能力。体育教师要不断的更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握科学领域前沿的新知识，探索和发现新的教育模式和教学方法来指导教学实践,提高教学质量。从不同科学发展的交叉点去发掘新知识，使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果，使自己的体育课有一定特色。同时，通过有特色的体育课唤起学生的求知欲，营造朝气蓬勃的学习生活。

随着体育新课程教学改革的不断深入进行，对体育教师综合素质的要求也赋予了新的内涵。这就要求体育教师要主动适应这种变革，要有超前意识，丰富的文化知识，娴熟的运动技术，开拓创新的新观念，强烈的事业心、责任感和敬业精神，才能为创建体育特色学校作出突出的贡献。

3、学校领导的教育思想和教育观念，实际上决策着创建体育特色学校，打造学校体育品牌。在创建体育特色学校，打造学校体育品牌工作中，学校和上级领导必须树立起“健康第一”的教育思想，学校才会投入大量的资金到学校体育的各个方面，以及制定配套的学校规章制度保证体育特色学校向深入发展，从而树立起地域性的品牌学校体育，学校体育的品牌就会保证经久不衰。

参考资料：

1、《中国学校体育》杂志2006年第11期《走体卫特色办学之路，打造素质教育精品》陈玉金。

2、《体育教学》杂志2006年第6期《是荣誉更是责任》本刊记者。

3、《中国教育》杂志2006年第9期《研究型教师几其发展研究》温勇、宋广文。

4、《中国教育》杂志2006年第9期《创新教育研究的饿奠基之作》朱小曼。

5、《教育理论与实践》杂志2006年第11期《教师文化初探》车丽娜。

6、《教育理论与实践》杂志2006年第11期《文化视野中的农村教师专业发展》肖正德。

作者：王友勤

特色学校体育教育论文篇3：

教育部在全国试点青少年校园网球工作

为贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发〔2016〕27号，以下简称《意见》）精神，推进学校体育综合改革，大力提升青少年校园网球教学、课外活动、师资培养培训、训练与竞赛等质量与水平，推动校园网球项目发展，在前期与上海、江西、广东、重庆、四川、云南等地省级教育行政部门充分沟通与协商的基础上，决定从2017年起在上海、江西、广东、重庆、四川、云南等6省市开展全国青少年校园网球试点工作。

一、试点工作的指导思想与工作目标

（一）指导思想。

根据《意见》确定的战略目标和发展任务，坚持育人为本的原则，以点带面、因地制宜、分类指导，鼓励探索创新，积极开展全国青少年校园网球试点工作。

（二）工作目标。

到2021年，全国青少年校园网球项目大力推进，学生体育锻炼习惯基本养成，运动技能、网球运动基本技能和体质健康水平明显提升，规则意识、合作精神和意志品质显著增强。

二、试点工作的内容、范围与工作方式

（一）内容。

在试点省市进行校园网球场地建设与改造、体育教师网球授课技能培训，开展班级、年级、校际间网球训练与竞赛。

（二）范围。

确定上海、江西、广东、重庆、四川、云南等6个省市作为全国青少年校园网球试点地区，每个地区遴选3-4个城市、不少于80所小学作为全国青少年校园网球试点学校，全国共计遴选500所左右。

（三）工作方式。

全国青少年校园网球试点工作的具体组织实施，委托全国学校体育教育教学联盟（网球项目）牵头单位上海体育学院具体承担，负责全国青少年校园网球教学指南的研制与出版、师资培训、竞赛管理、活动安排等工作。