高职微情景教学商务英语论文

摘要：基于需求高职院校的商务英语翻译教育以“整合英语语言基础、加强翻译实践、提高专业素质”为导向，构建高职商务英语翻译学院教育模式。网络平台彻底改变了传统的技术院校的高职商务英语翻译教育。随着网络技术的发展和传播，网絡技术在教育中也得到了广泛的应用。今天小编给大家找来了《高职微情景教学商务英语论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高职微情景教学商务英语论文 篇1：

高职商务英语精品课程建设对课堂教学的影响

摘 要：高职商务英语精品课程作为一项成功的教学改革实践为当代高职商务英语的课堂教学提供了诸多的经验。如何继承并发扬这些成功的经验，不仅事关商务英语教学改革的发展，而且也事关商务英语课堂教学效果的好坏。因此，本文拟在详细解析高职商务英语精品课程建设经验的基础上，从系统性与整合性两个层面逐一分析了商务英语精品课程建设给予当代高职商务英语课堂教学的影响。

关键词：精品课程；特点分析；具体启示

高职商务英语精品课程的建设成果，既是高职商务英语的教学改革实践，也是高职商务英语教学改革的尝试。作为一项高职商务英语的精品课程建设，它不仅提升了高职商务英语任课教师的执教能力，而且它也拓展了高职商务英语教学改革的思路；作为一项商务英语教学改革尝试的商务英语精品课程建设，它既丰富了目前商务英语教学改革实践的内涵，又为后续的商务英语改革积累了丰富的教学资源。因此，每一名高职商务英语的教学改革实践者，都应该关注高职商务英语精品课程建设对课堂教学的具体影响。

一、精品课程及其建设

（一）精品课程

根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的相关要求，全国各地的高职院校积极集中本校的优质教育资源，开展了精品的课程建设。尤其对于高职商务英语教学而言，精品课程的建设更使其教学改革实践得到了充足地发展。无论是校级的精品课程，还是省级、国家级的商务英语精品课程，都为学生学习商务英语提供了丰富的教育资源。与此同时，商务英语精品课程的出现，也为各地高职商务英语任课教师感悟教改的发展前沿提供了丰富的研究资料。

（二）建设特点

高职商务英语精品课程的建设是一个系统性的工程。这里所谓的系统性工程可以从两三个层面进行理解。在第一个层面上，说其是一个系统性的工程是指在高职商务英语的建设过程中，精品课程是由校级精品课程、省级精品课程、国家级精品课程三个不同档次的精品课程组成。高职商务英语精品课程这样的分类不仅代表着精品课程质量上的区别，而且也代表着精品课程展现方式的不同。因为国家级的精品课程出现在国家精品课程网站上，而其他两个级别的精品课程却非如此。之所以说高职英语精品课程的建设是一个系统性的工程，还因为无论哪个级别的精品课程建设，其本身都是一个系统性的工程。因为任何一个级别的精品课程建设都需要由固定的教师、固定的教学内容，固定的教学方法、固定的教材建设、固定的巩固习题等内容组成，而精品课程组成的这些教学内容又是全部教学实践活动所需的教学内容。即从教学实践的层面上而言，精品课程的建设也体现出系统性的特点。在第三个层面上，各级精品课程的建设过程都始终体现当时的教学改革实践成果。例如，对于本校高职商务英语精品课程的建设而言，它的建设一般由以下环节组成：即首先确定一个教学改革创新的教学目标；然后再根据教学的需要，在实用的基础上选择相应的教材，确定相关的教学内容；然后在此基础上，设置商务英语教学所需要的情景和语境。这一环节既是情境教学法理论对于商务英语教学的影响，又是语境理论参与商务英语教学的体现。最后，为了保证客观的教学效果，商务英语的精品课程建设还要选择一个网络平台，以供师生教学答疑之用。综观商务英语精品课程的建设实践，正是这样的系统性特点，才使其把先进的教学改革理论落到了实处，同时，也正是因为把教学改革理论落到了实处，才使高职商务英语精品课程的建设体现出了系统性的特点。

二、精品课程对课堂教学的影响

（一）高职商务英语教学改革是一个系统性的工程

高职商务英语精品课程的建设作为一项具体的教学改革成果，它为目前的商务英语教学提供了一个这样的启示：任何一个学科的教学改革实践都是一项系统性工程，商务英语的课堂教学也不例外。首先，作为一项教学改革实践的基本环节，高职商务英语的课堂教学在其开始之初必须确立自己的指导理论并根据这个指导理论思考每一个教学改革必须面对的实际问题。而且与此同时，每一个参与者又都必须对于这个指导理论有着深刻的领悟。例如情境教学法理论指导下的商务英语教学改革，不仅需要在改革之初确定适合进行情境教学的教材，而且教学改革者还要对如何设计教学所需要的情境有自己独特的思考。甚至还要思考如何设计进行习题巩固所需要的具体情境，因为习题训练是巩固教学效果必要的具体措施。总而言之，这一过程是从教学改革内容的层面上对教学改革进行的系统性思考，它是教学改革这个大系统下的一个子系统。其次，商务英语精品课程建设还给予具体的课堂教学这样的启示：拓展学生获取教学信息的渠道。如果说商务英语精品课程的出现在教学内容上的层面上，给予了高职商务英语教学的启示是系统性的话，那么在学生获取学习信息的层面上，商务英语精品课程的出现则给予了商务英语课堂教学的启示是拓展获取教学信息的渠道。在以往传统的教学实践中，课堂教学实践里学生获取学习信息的渠道是非常有限的，也是被动的。随着精品课程网站的出现，越来越多的高职学生可以通过网络平台随时、随地获取自己所要学习的商务英语知识。特別是随着智能手机的出现，随着各地免费WIFI的出现，学生在商务英语课堂的学习中也具备了随时查询所需知识的可能。尤其作为班级授课制而存在的课堂教学，它所面对的学生又具有不同的学习基础和学习个性，因此，在商务英语课堂教学中拓展学生的信息获取渠道，既是因材施教原则的体现，又是当代课堂教学改革的具体的尝试。

（二）高职商务英语教学改革具有整合性的特点

纵观各地商务英语精课程建设的过程，研究者还可以发现一个这样的事实：即各地高职院校建设精品课程时所采用的教改指导理论是不一样的。无论是先出现的教学改革理论，还是刚刚为教学者理解和掌握的教学改革理论都可能出现在精品课程的建设中，但是当研究者从宏观的层面上对这一事实进行思索的时候，就可以发现教学改革是一个持续的过程，指导教学改革的理论也存在一个整合的过程。而这种理论的整合不仅是教学改革的需要，也是理论本身发展的需要。因此，在高职商务英语的课堂教学实践中，任课教师不能仅仅以某一理论作为指导教学实践的理论，还应该结合具体的教学内容，根据不同学生的学习个性确定自己的教学策略。例如针对目前各高职院校进行的微课教学改革实践而言，如果任课老师仅仅关注微课本身，那么也不会取得理想的教学效果。只有根据微课的特点，整合其它的教学理念，才能使自己的教学更加个性化，才能使自己的教学效果更加理想化。例如，在设置特定教学情境的基础上进行微课教学，结合最近发展区理论思考如何制作适合自己学生特点的微课，这都是教学理论的整合过程。再如，在商务英语的课堂教学中，如果把建构主义与微课理论整合，通过微课引导学生完成对商务英语知识体系的建构。

这也就是说，任何一种教学改革理论都有自己的优势，同时也有解决不了的教学问题。任课教师只有根据自己对理论的理解，结合自己课堂教学的实际情况，才有可能确定出更加理想化的教学策略，促进课堂教学改革的发展。

总之，作为教学改革成果之一的高职商务英语精品课程的建设给予了高职商务英语课堂教学诸多的启示。特别是商务英语精品课程建设中的系统性特点和理论整合性的特点，更是当前高职商务英语课堂教学改革实践中应该重点思考的问题。

参考文献：

[1]王岩.浅谈我院高职英语精品课程的建设[J].佳木斯教育学院学报.2013（03）.

[2]汤杰.谈高职英语精品课程的内涵建设[J].教师.2011（11）.

[3]刘艳红.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].邢台职业技术学院学报.2012（01）.

作者：李明霞

高职微情景教学商务英语论文 篇2：

高职商务英语翻译教学中的问题及对策研究

摘要：基于需求高职院校的商务英语翻译教育以“整合英语语言基础、加强翻译实践、提高专业素质”为导向，构建高职商务英语翻译学院教育模式。网络平台彻底改变了传统的技术院校的高职商务英语翻译教育。随着网络技术的发展和传播，网絡技术在教育中也得到了广泛的应用。本文从教育资源的利用、网络资源的利用、师生网络技能的获得等主客观因素分析了翻译教育方法改革的潜力，以促进英语发展的翻译教育。

关键词：商务英语;翻译教学;教学改革

引言：职业教育注重学生个性，遵循以人为本、以人为本，确保学生在融入学科教育的同时获得知识和技能。近年来，基于需求分析、教育特色探索、教育规律探索的高职商务英语翻译专业化教育研究也不断涌现。这些研究阐明了更高度专业化的高职商务英语翻译教育的地位，并为建立教育模式和实践提供了极好的参考资料。

1. 高职商务英语专业翻译教育现状

作为一种特殊用途的ESP英语，高职商务英语英语既是语言教育又是职业培训。培养学生在国际商业环境中的高职商务沟通技巧和英语沟通技巧。学生应熟悉与国际业务相关的关键相关文件和文件准备。但是，由于很多学院是由技术学院升级而来，指导教师的教育模式比较单一，教育基础设施落后，文化背景与学生的适用性没有相结合。外语教育资源枯竭与高等技术职业学院教育发展目标相去甚远。而且，长期以来，高校商务英语翻译的教育模式并没有充分体现其实践特点。翻译教育总课时约60学时，大部分时间安排在第三学年的最后一个学期。学生很难系统地掌握翻译的理论和实践。此外，学生忙于准备练习，这不可避免地影响了翻译教育的有效性。

2. 高职商务英语翻译教育中的普遍问题

2.1 高职商务英语翻译教育缺乏统筹安排。随着学生在不同阶段的学习，材料的翻译理论、技巧、练习和相关知识点可以反复展示。这对材料的有效性影响很大，大大增加学习时间，浪费和降低学生的积极性。

2.2 缺乏高质量的高职商务翻译学习手册。

上课使用的书籍在提高翻译教育质量方面发挥着重要作用。大多数教科书出版较早，因此它们的大部分内容都是永恒的。更糟糕的是，有些教科书语法和拼写错误无处不在，翻译和翻译非常地道。相反，它根本不反映高职商务英语文体特征。

2.3 课程模式落后，课堂气氛沉闷，课程时间短。高职商务英语专业培养能够运用所学知识在工作场所从事实际高职商务和语言交流的学生。依靠这种单一的教育法，很难培养出符合市场需求的人才。另外，由于大学编写的课程少，难以有效地掌握系统的翻译理论和技能。

3. 高职商务英语翻译教学中的解决对策

3.1实施“师生互动”的翻转课堂混合学习

在某些情况下，学习者共同努力，利用必要的学习资源来促进认知发展和完成知识构建。翻转课堂“以学生为中心”，侧重于学生的知识结构欠缺。指导教师的角色是模棱两可的，这个问题变得越来越重要。指导教师在诸如初级翻译职业、微课和优质教育资源等任务中“带头”。而“自主”帮助学生在课后实现自主学习和讨论。通过联合研究创造学习环境，这体现在“学生”上。提出问题并查看和预览在线课程。电子文件侧重于学习任务清单、翻译、评估、翻译经验以及学生个人成长和发展。帮助学生营造全面的课后和课堂翻译讨论的翻译学习环境，减少学生学习的盲目性。通过互动平等合作，构建新型师生关系，渗透人道关怀，培养爱心奉献、团结合作的专业精神，帮助学生成才、赋能。

3.2项目化的教育

项目化教育内容：教育内容，创新教育内容的项目化翻译。项目组为每个翻译项目定义课时，设计教育目标、学习任务，组织重点和难点，为翻译工作设定具体标准。每个项目的准备、实施和评价都要强调学生的主体地位，充分体现指导教师的领导作用。翻译内容从简到难，多为高职商务文本，翻译培训内容有五个要素：商务计划书、产品手册、高职商务书信、高职商务合同、企业公关。同时，将一些实际翻译问题作为上课使用的书籍。以产品手册翻译为例，基于需求分析定义知识目标、梳理品牌信息等是翻译的重点、难点。例如，外贸的解读包括三个场景：参观展会、参观工厂、洽谈贸易。学生需要学习如何通过情景模拟来解释支付方式，并在解释中灵活地管理相关支付。一种提高学生注意力、快速反应、严格的职业道德和自我发展质量的术语和翻译技能方法。

3.3翻译实践

建立完整的翻译流程、专业分工和质量控制体系，引导学生组织和参与志愿翻译服务。援助培训课程范围广泛，包括管理、工科、商业、教育等学科。指导教师指导学生在翻译前、翻译中、翻译后完成每个翻译项目，为师生提供翻译培训，提高翻译的语言水平和专业素质。指导教师在辅助训练任务中使用许多翻译和口译实例作为教育实例，以激发学生的学习兴趣，培养正确的翻译价值观。

3.4完善电子钱包多项动态评价

网络综合评测表由任务列表、第一次翻译和评分以及第二次翻译和评分组成。学生单独或共同翻译，在线提交他们的第一个翻译项目，并完成自我评估、组内评估、组间评估和指导教师反馈。根据翻译评分，每个团队对翻译进行审核，完成最终版本，并提交在线共享。学习平台自动收集评估数据，改变课后人工评估时间表，实现实时自动多重评估。在学期末，评估的重点是参与度和个人成长。通过档案袋，指导教师可以清楚地了解学生的进步、学习优势、优势、劣势和需要改进的领域。尤其是学生翻译经验和学生进步。

4.结论

简而言之，更高级的高职商务英语翻译专业培训的目标是培养能够适应市场需求的应用型人才。编辑材料、分配材料和时间、使用教育方法、师资构成都需要围绕这个目标。

参考文献：

[1]刘艳杰.国际贸易中的商务英语翻译策略探究[J].商场现代化.2017，（14）.15-16.

[2]马晶新.对商务英语翻译中存在的问题与对策研究[J].才智.2016，（24）.214-214.

作者：梅雪

高职微情景教学商务英语论文 篇3：

试析微课在高职英语教学中的应用

【摘要】高职英语教学一直在探讨一种高效学习英语的教学模式。随着时代的发展，教育模式和教育方法也一直在改进，微课的进入，为高职英语教学改革提供了途径。本文结合微课的特点，分析微课在当今高职英语课程中的应用现状，并根据现有的微课模式分析所存在的问题并给出解决对策，从而更好地促进微课在高职英语教学中的应用。

【关键词】高职英语 教学 微课 应用

引言

英语是世界上的使用最广泛的语言之一，因此英语考试早就被我国的教育系统纳入了硬性的考试体系。无论是进入本科院校继续学习的学生，还是进入高职院校学习的学生，他们都要继续学习英语。21世纪是信息化时代，我国的教育跟着时代的脚步引进了许多先进的理论和教学模式，除了理论上的创新，还引进了先进的硬件设备。在高职英语教学上，我们也引进了具有现代信息技术的微课教学，微课不仅是设备上的引进，更是我国引进先进理论的具体表现。

一、微课

1.定义。微课顾名思义就是微小的课程，它是在随着信息时代应运而生的产物。首先，微课是相对于我们传统一节课四十五分钟的课程而言的，一个完整的微课基本上集中在五到八分钟左右，时间不会特别长。其次，微课基于信息时代的背景而出现，所以微课主要依靠现代化媒体设备，比如手机、电脑、多媒体等一系列流媒体，学生可以通过短视频的观看进行知识点的梳理，或者对课堂上老师讲的不理解的地方在课下进行单个知识点的复习。总而言之，微课所讲的知识点呈分散状，学生使用微课可以更加方便，并且微课的时间比较短，学生在这个过程中注意力比较集中，学习效果比一般的课堂教学更好。

2.特点。微课最大的特点就是时间短，相对于传统课堂教学，微课把讲解一个知识点的时间集中起来，这样更能吸引学生的注意力，学生学习的效率也会提高。其次，微课中所涉及的知识点是碎片化的，而传统的课堂知识讲解是一个大知识网络，如果学生在听讲的过程中有一个知识点没有及时明白，那么在接下来的知识点的串联时就很可能产生厌烦情绪，影响学习效果。微课知识点的碎片化恰好弥补了这一缺陷，让学生更好地掌握每一个知识点，在理解掌握每一个小点的基础上再进行整个知识网的学习。再次，微课适用的群体是自主人群，也就是说是自身有意愿学习的人，他们会根据自己的需求学习自己的薄弱点，或者根据自己的喜好选择相关的知识点进行自主学习。

二、高职英语教学

1.高职英语特点。高职英语教学的目的很明确，它是为了培养对口的技术性人才而开设的职业英语教学。高职英语与基础英语的学习不完全一样，基础英语注重的是英语基本知识，比如发音、语法、词汇的掌握，而高职英语是在学生现有的英语程度上更好地掌握自己所学的专业英语技能。因此，微课的特点正好适用于高职英语的学习。高职英语最大的特点就是学生不用再像之前那样一步一步地学习进而掌握整个英语语言知识网络，比如学习飞行器维修的高职院校，他们就可以根据自己所学的专业掌握本课程所需的词汇，再通过微课观看飞机或是发动机维修的视频，学生在观看的过程中会了解到有关飞机维修时用到的英语词汇，这样一来更具有针对性。除此之外，微课的时间相对来说比较短，学生在观看的过程中可以针对自己不明白的点反复练习，比传统的无区别教学更有针对性，可以达到更好的效果。

2.微课应用于高职英语教学中的必要性。首先，高职院校的学生已经不同于初高中生，他们接触信息化的机会更多，学生一般都有智能手机，有的还会带电脑去学校，这为学生自主学习提供了多样化的学习工具，他们可以利用流媒体进行自主学习。因此，老师应该在教学的过程中就应该注意培养学生运用微课进行自主学习的意识，使学生更好的利用身边的资源，进行自主学习。同时，学生也能够很快地适应微课的教学模式与教学手段。

其次，高职英语教学的主要目的是培养职业化的社会人才，这需要学生拥有一定的社会交际能力与表达能力，由于母语负迁移的影响导致英语一直是我们学习的重点和难点，现阶段，高职学生的基础知识水平有待提高，兴趣是学习语言最好的动力，而微课在一定程度上可以激發学生的学习兴趣，从而提高学生的语言表达能力，提高学生的社会适应度。所以微课应用于高职课堂促使英语教学生活化，让学生切身于实际生活，获得相关英语词汇、语法等基础知识。

最后，微课教学适合高职学生的身心发展规律，它可以将学生带入真实的生活情景，调动学生的全部感官，便于学生的英语学习，增强学生的学习兴趣，这也是将微课植入高职英语教学中的重要原因。

3.微课在高职英语教学中的现状。现如今微课已经广泛应用于教育领域，并且为高职英语教育的发展与教育方式的革新做出了重要贡献。

现阶段，微课已经成为高职英语教育的重要方式与手段，可以说它已经贯穿于课前热身、课堂教学、课后巩固等整个教学活动中，帮助高职院校教师进行更有针对性的英语教学，让他们可以根据自己的专业学习更适用的英语课程。不断推动教学目标的实现。同时，高职院校已经将多媒体等电子设备引入教学过程中，为微课教学提供多种平台，从而促使微课为高职英语的教学发挥出重要作用。

三、有效渗透微课教学

1.结合学生特点。高职院校的学生学习的英语是根据自己的专业，也就是说根据自己以后所要从事的职业进行的英语学习，微课的选取一定要结合学生的专业特点，微课的内容要结合所教学生的专业不同而有所变化。比如英语的发音，教师针对这个内容的微课制作就需要注重专业性质的特点和要求。即便是同一个主题，教师的微课教学也需要结合学生的专业特点而有所区别。比如航空电子设备维修专业的学生，他们更注重的应该是能在电子设备出现问题时，能合理运用恰当的英语解决问题，而不是纠结于是否应该练就一口标准的伦敦音还是洛杉矶口音。但是对于空中乘务专业的学生来说，由于她们以后从事的空中服务的工作，需要直接与乘客打交道，特别是当她们有机会从事国际航线服务时，她们要面对的更是来自于世界各国的乘客，所以该专业的学生在语音学习时就很有必要把握对英式英语和美式发音的区别，并注重学习英语表达时的礼貌用语，这些内容都是为了让学生能在面对以后工作中出现的突发状况时，可以用得体有效的语言进行应对打下基础。

2.微课渗透课堂。现在很多学生一直在学英语，但是他们学习了多年的英语之后还只是一个哑巴，连普通的交际都不会，更不用说跟一个真正的外国人进行交流了。造成这样的局面是因为长期以来，英语成绩只看卷面分数，因此一味地应试教育造成了很多学生能写不能说。因此，想要让学生能拥有可以进行交际的英语就必须改变教学模式，而在教学中引入微课就是一种有效的新型教学手段。

如何让微课能更好地渗透到教学中，这需要教师能针对一节课所涉及的内容进行知识点的有效分解，分类制作微课。比如在新编实用英语第一册第五单元的教学中，教师要讲授点餐的内容，为了能让学生能学有所用，教师可以在课前发布有重点词汇和重点句型在内的微课小视频，让学生提前预习重点词汇和重点句型，课堂中把这些内容进行反复强调和巩固，最后让学生通过情景模拟表演来实现语言交际。学生在这个过程中不仅是对自己英语口语表达能力的自测，也是一个学习新知识，运用新知识的有效途径，他们的参与度高了，也愿意更加积极主动地融入课堂。

3.课下拓展延伸。微课最大的便利就是为学生的自主学习提供了条件，在高职英语的教学中，教师不仅要利用好课堂时间进行有效的微课教学，更要在课下跟同学们进行有效的沟通，让学生主动利用好微课，更好地学习英语。

教师在教学的过程中，可以把自己制作的微课进行梳理，整合所授知识点，建成一个资源库，给学生提供便利，鼓励他们进行自主学习。面对学习过程中的各薄弱点，可以通过分解成各知识点的微课进行反复观看学习。

4.自主制作微课。高职英语是一种目的性很强的英语课程，学生的英语学习常需要依据各自的专业进行有针对性的练习。微课的便利性不止体现在学生进行观看的场地和时间不受限制上，更重要的是每个人都可以根据自己的喜好进行相关的微课制作。因此，教师可以根据学生对知识掌握的特点制作具有针对性的微课，让学生的薄弱点在微课上展现出来，通过直观地发现问题的方式，做到有的放矢地解决问题。

四、结束语

微课是一种新型的教学手段，它有异于我国传统的教学手段，有其自身的优点。微课的使用范围根据微课的特点而定，现阶段微课已经广泛应用于高职英语教学中，并取得了不错的教学成果。但是微课值得挖掘和探討的问题还有很多，特别是如何让微课与高职英语教学实现更好地融还有待于继续进行实践和探索。

参考文献：

[1]鲍佳音，黄华.微课在高职专业英语教学中的应用探究-以浙江国际海运职业技术学院航海类专业英语为例[J].交通职业教育，2016（3）：56-57.

[2]方兰兰.基于微课的高职英语信息化教学应用探索-以英语语音基础为例[J].校园英语旬刊，2016（11）：83-84.

[3]梁婷婷.谈微课支持下的翻转课堂模式对高职商务英语课程的补充与应用——以《新视野商务英语视听说Unit9》为例[J].文教资料，2015（31）：145-147.

[4]皮红波.试论基于信息化背景下高职英语教学中微课的应用[J].同行，2016（9）.

[5]瞿莉莉，张克金.浅谈微课在高职专业英语教学中的应用意义-以城市轨道交通专业英语为例[J].高教学刊，2015（18）：172-173.

[6]张勉.基于我国信息化背景下高职英语教学中微课的使用研究[J].校园英语，2017（8）：50-50.

作者：丁薇