高校古典舞蹈教学论文

摘要：高校体育运动教学中，体育运动课程自成立以来并没有脱离传统教学模式，不同高校的教学条件和教师不均衡。体育运动的体育特点使项目更容易采用单一的传统教学模式。但是，由于体育运动的技术要求很高，学生们对音乐感觉、身体素质和体型都有舞蹈要求。在课堂上，他们一般帮助学生认识音乐旋律的基本类型和特点。下面是小编整理的《高校古典舞蹈教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高校古典舞蹈教学论文 篇1：

古典舞蹈课程教学模式创新研究

摘要：在我国古典舞舞蹈教育被作为素质教育.组成了舞蹈的一部分。中国古典舞是我国传承千年的非物质文化，经过千年来的演变，沉淀出结晶。古典舞蹈不是古代舞蹈，也不是戏曲舞蹈。她蕴含着千百年来传统古典舞的精髓。有着自己独特的特殊特色。中国古典舞蹈凝聚着中华民族舞蹈艺术的精华与民族艺术气息。本文就中国古典舞教学存在的问题进行创新研究。

关键词：中国古典舞;教学模式;创新模式

1、当前中国古典舞教学存在的弊端

目前“口传身授法”是中国古典舞的主要教学模式，一般的是，在课上舞蹈老师先将中国古典舞的形体动作要领进行讲述，再将舞蹈动作进行亲自演示。但是这种教学模式存在着一个问题，口传身授法在中国古典舞教學实训中暴露的问题是：不能满足学生的需求，而且教学效果也十分不理想。近代以来，经过几十年对古典舞的研究探讨。看似完善的教学体系，往往蒙蔽了大多人的双眼，因为通过学生的考试审核和舞蹈成绩和对舞蹈课的反馈，从而得知效果并非尽如人意。特别是是理论教学的反馈.很多学生课程虽然好好的上了，但收效甚微。如今舞蹈专业的学生大多是00后.他们受现代舞蹈文化的影响太深，但是对传统古典舞蹈缺乏应有的学习和理解。戏剧表演和中国古典舞有着千丝万缕关系，但是许多学生对古典舞蹈“敬而远之”。原因在于他们仅仅在练习高难度的舞蹈技术练习上感到一丝兴趣。但是在一些传统的的组合、优秀舞蹈局面上表演的完成仅是肢体动作的完成，言外之意，就是舞蹈动作是去了它们应有的灵魂。

2、提高舞蹈情感教学

中国古典舞的教学模式一直是一个待创新的模式，舞蹈技能一直被当做授课重心，但是这些舞蹈技能并不能让学生更好地学习舞蹈，从而无视了舞蹈情感，当下重要的是对舞者的教育问题等。舞蹈情感是直接影响到舞者所表达发挥中国古典舞的内涵。舞蹈情感教学包括舞蹈作品理 论的学习以及舞蹈所要传达精神的学习。正是由于缺乏舞蹈情 感的教学，导致很多学生只知道动作要领，舞蹈表现得僵硬、没有神采，不能将舞蹈的精髓传达出来。因此，中国古典舞的 教学应注重学生舞蹈情感的培养。

我们的传统古典舞教学的课堂比较简单，在课堂上，舞蹈老师会将动作亲自讲解，讲解完毕，会亲自示范给同学们，在此期间，教学方法的单调性，会提不起学生的兴趣，所以，缺乏教学方法也是舞蹈教育的一大难题。往往教师在讲解动作的同时，学生对以往舞蹈的动作与教师示范的兴趣可能会下降，这一点是学习兴趣下降的主要原因，这往往会导致学生的舞蹈受教程度下降，有些学生上课虽然认真听了，但是枯燥的课程最终会使他们也会觉得舞蹈课程内容没有索然无味，使学生的精神状态大大下降。这种教学模式比较枯燥，机械的单一性课程还会降低同学的创意灵感，可是现在舞蹈学生只能接受这种课程，他们虽在上课，但是并没有真正领悟中国古典舞的教学乐趣，这是古典舞教学低效的一方面原因。

3、中国古典舞教学模式的创新性

许多老师认为学生的学习只能在课堂上进行，然而，有些同学仅仅在课堂上学习，课下并不注重复习，这样学生们野不能真正学领悟中国古典舞的舞蹈技能。虽然还有一部分学生会选择在课后复习舞蹈。但由于时间的推迟，难免复习会显得非常吃力。真正原因是同学们的课后辅导过于单一，缺乏正规的辅导，所以舞蹈课后学生只能通过回忆进行课下复盘。一些重要的动作是舞蹈课课后需要多加练习的项目，这些要领会使学生的记忆混乱，是学生们无法得到很好的复习效果，这样复习，不仅会混乱课堂知识，还很容易忘记一些重要动作要领，等到了下一节舞蹈课，所有的舞蹈进度就会受到极大地影响。由于一些学生意外复杂较难领悟的舞蹈教学未能在课堂下好好复习，这会还会耽误学生的舞蹈学习，重要的是还会影响教师的教学进度。所以，在中国古典舞教学中，有必要加强课外舞蹈指导。最重要的是有些教师在教学中往往会忽略培养学生的创造能力。在课堂上，教师只展示舞蹈教学的要领动作，而对同学们舞蹈作品的想法和感受漠不关心。舞蹈创新的沉淀程度往往取决于学生对古典舞蹈的受教。如果教师在教学中不注意引导学生对舞蹈的感知，往往会扼杀学生的创新灵感。中国古典舞推崇的就是创新舞蹈。所以，培养学生的创新能力是中国古典舞传承的重中之重。

古典舞蹈情感教学与舞蹈的教学相结合，达到由能够表达舞蹈的情感，这是舞蹈表达的一种方式，教师在教导舞蹈动作的同时，也要注重舞蹈素质教育，培养舞蹈创新就是培养舞蹈的素质。现代舞和中国古典舞最大的区别是强调气息。中国古典舞强调身韵。中国古典舞的教育与现代舞联系在一起结合起来，能够达到一定创新效果。这样不仅能满足大多数年轻观众的审美，还能加入大量现代舞文化、这样大胆创新中国古典舞能够贯穿古典身韵，从中得到创新。现代舞的元素、创新性能够在中国古典作品舞蹈完美的结合，能够将更优美的舞蹈作品展现给大众。

结束语：

舞蹈艺术风格具有强大而丰富的语言生成能力和足够的表现力，从而将舞蹈的价值和生命力表现的淋漓尽致，舞蹈的本体就是不断地创新。在中国古典舞教学中，我们不仅要重视基础教育，还要重视舞蹈文化教育。如何利用古典舞和现代舞的特点是一个不断探索的问题，也是教师教学实践中不断探索的问题。正如我们通常所说的：“有一种教学方法，但没有固定的方法。”在舞蹈教育的实践中，不断的创新可以使我们走向更高的舞台。

参考文献：

[1]马静.吴韵江苏，袖舞江南——地方高校舞蹈专业“江苏特色”教学研究[J].戏剧之家，2020（06）：126-127.

[2]臧璐.舞蹈教育改革与舞蹈美学研究——评《舞蹈美学与舞蹈教育研究》[J].新闻爱好者，2019（05）：98.

[3]刘倬.新时代高职院校中国古典舞教学模式改革与创新研究[J].艺术教育，2019（05）：231-233.

作者简介：陈湘环（1998.07-），女，汉族，湖南人，海南师范大学音乐学院舞蹈学专业学生

作者：陈湘环

高校古典舞蹈教学论文 篇2：

高校体育舞蹈训练模式的创新分析

摘要：高校体育运动教学中，体育运动课程自成立以来并没有脱离传统教学模式，不同高校的教学条件和教师不均衡。体育运动的体育特点使项目更容易采用单一的传统教学模式。但是，由于体育运动的技术要求很高，学生们对音乐感觉、身体素质和体型都有舞蹈要求。在课堂上，他们一般帮助学生认识音乐旋律的基本类型和特点。因此，大学生在强烈暴露于要求教师探索更好的教学体系以培养更好的体育人才的课程后，很容易被极化。

关键词：高校体育;舞蹈训练;模式创新

引言

高校体育舞蹈学科自开设以来就难以脱离传统教学模式的限制，其原因是很多高校在教学条件以及师资力量方面存在许多不足。体育舞蹈受限于自身的特性，很多高校都会采用传统单一的教学方式。由于体育舞蹈的技术含量相对较高，对学生的肢体形态、身体素质以及音乐感觉等方面有很高的要求，因此很多学校在开展体育舞蹈教学过程中都会促使学生学习基本的音乐旋律以及音乐类型，以音乐导向为基础对学生的基本身体形态做出要求。在这种教学模式下，很多高校都会出现明显的两极分化现象。对此，高校只有充分保障自身的教学体系得到有效优化，才能确保教学质量的提升。

一、高校体育舞蹈概述

体育舞蹈，是指融合体育与舞蹈的新型体育类目。体育舞蹈通常需要男生和女生形成搭档，共同完成双人舞。体育舞蹈包括多种舞蹈类目，常见的有两类，一类是摩登舞项群，主要包括华尔兹、快步舞、维也纳华尔兹、狐步舞和探戈;一类是拉丁舞项群，主要包括斗牛舞、伦巴舞、牛仔舞、恰恰舞和桑巴舞。各类舞蹈的舞风各不相同，呈现出多样化的艺术风格，能良好满足学生对体育舞蹈类目的需求。

二、体育舞蹈教学中存在的问题

（一）体育舞蹈课程设置单调

如今艺术院校扩招后，每学年招生人数是固定的。由于人才培养机制的原因，学生在大学期间有必要完成越来越多的综合学科学习，培养综合型人才。然而现实是“学得多学得不好”，学校把更多的精力放在如何平均学生的教学上，导致课程单一。大一虽然有基础的芭蕾训练课，但后续的学习中每周只有4门专业课，没有更多的艺术理论和实践活动。更多的学生只是“走过场”，往往很正式。基于这种实际情况，更多想要寻求进步的优秀学生失去了热情和激情，逐渐失去了学习兴趣，将注意力转向社会发展。我们说艺术教育是为了全体教职员工提高国民素质，为下一代的蓬勃成长而努力。但是教育体制的陈旧，让学生不再单纯的发展自己，培养自己，这是一种极其严重的蝴蝶效应。

（二）高校对体育舞蹈缺乏重视

当前，在体育教学逐渐走向高校的背景下，一些高校根据趋势设置了体育课程，但实际上并没有给予多少关注。第一，一些高校只把它作为学生的选修课，所以实际上可以选修这门课的学生人数非常有限。与此同时，体育科目的教学范围有限，所以只能向学生传授最基本的知识，并能进行最基本的舞蹈运动，所以在大多数情況下，学生的体育舞蹈技能和能力无法得到有效的提高。此外，教师大多以完成课堂教学任务的心态教授体育运动课程。因此，在很多情况下缺乏针对学生的定向指导，课堂上的实际成绩不容乐观。大学生也很难通过高校体育课程获得内心气质。体育教学结束后，学生的体育舞蹈力量往往迅速回到原来的位置，不利于学生长期舞蹈力量的发展和体育学习兴趣的培养。

三、高校开展体育舞蹈教学的策略

（一）树立现代化的教学观念

首先，高校应当对自身体育舞蹈教学目标进行充分明确，建立一个合适的教学方式，将现代化的教学观念传输给学生。在教学过程中，教师应当有意识地将学生引入教学活动中，将传统教学模式下主导者转变为引导者，促使学生能够获取更大的发挥空间，逐渐激发他们对体育舞蹈的学习兴趣。在此过程中，教师不但要激发学生学习的积极性，还要重视培养学生的精神素养。因此，教师更应与时代发展相迎合，对自身的知识库进行更新，为高校体育舞蹈教学的顺利开展打下坚实的基础。其次，教师还应对自身的教学方式以及教学理念不断进行改进，定期参加讲座与培训，提升自己的专业能力，更新自己的教学理念，使教学内容与时代发展相符合，从而提升教学质量。

（二）以学生为本，融合舞种内在特征：重塑课程育人方案

要围绕中国体育舞蹈联合会（ChinaDanceSportFederation，简称CDSF）资格考核的相关要求，持续丰富、优化体育舞蹈教学内容，以体育舞蹈动作技能教学训练为基础，强化体育舞蹈理论及专业知识教学，持续提高体育舞蹈教学质量。第一，要坚持学生为主的课堂教学原则。通过向学生介绍体育舞蹈考证相关要求，明确学生课堂学习目标。围绕体育舞蹈教学标准、等级考证等相关要求，为学生参与体育舞蹈学习营造具有一定弹性的学习空间，鼓励学生探索体育舞蹈新技术和新方法，重构“学生主导”的体育舞蹈教学体系。第二，要构建舞种主导的规律性教学评价方案。在“课证一体化”指引下，开展体育舞蹈教学，需要综合不同舞种、学生基础差异等多种因素，构建多元化的教学评价方案。第三，教师要综合“课证一体化”的具体要求，认真解读该模式的教学原理与内在应用要求，系统化把握审美新风向，积极引入新的智慧教学形态，全面拓宽学生的体育舞蹈学习空间。

（三）对体育舞蹈教学内容和教学方式进行优化改进

高校要将学生特点作为依据，对体育舞蹈教学内容进行合理选择。多数学生缺乏舞蹈基本功，身体缺乏灵活性和协调性。对此，高校要尽量选择动作难度相对较小，易于被学生掌握的体育舞蹈类目，诸如音乐节奏相对偏慢的华尔兹和伦巴。同时，高校要将美学教育良好贯穿于体育舞蹈教学中，向学生传授体育舞蹈蕴含的各类美育因素，诸如人体美、服饰美、音乐美、动作美等，培育学生的审美情趣，增强学生对体育舞蹈进行学习和训练的积极性。另外，高校要对体育舞蹈的教学方式进行优化改进，可采用男女合班的形式，加强男生女生在体育舞蹈学习训练过程中的协调配合，增强学习训练效果。还要充分考虑学生的心理特点，向学生宣传体育舞蹈蕴含的社交价值和锻炼价值，激发学生对体育舞蹈的学习热情。

（四）加强体育舞蹈与多种舞蹈语汇的融合

艺术经过相互碰撞，才能激起创新火花，艺术不断汲取创新元素，并与其他优秀元素相融合，才能实现良好的创新发展。体育舞蹈也是如此。对此，要加强体育舞蹈与各类舞蹈元素，诸如现代舞、芭蕾舞、民族舞、古典舞等蕴含的动作元素和舞蹈语汇相融合，实现对体育舞蹈素材的编创出新。高校学生不仅要对单一的舞蹈语汇进行学习，还要广泛了解和深入学习各类舞蹈语汇，将体育舞蹈与其他舞蹈语汇进行深度良好的融合，有效充实体育舞蹈的语汇。例如，体育舞蹈舞剧《长恨歌》即将体育舞蹈与其他舞蹈艺术语汇巧妙融合起来，形成了具有民族化和舞台化特色的体育舞蹈精品。

结束语

开展体育舞蹈教学对学生的发展具有十分重要的作用，但是目前我国高校在体育舞蹈教学中还存在诸多不足，需要引起有关人士的重视。要转变传统的教学观念，创新教学理念。面对当下国家政策支持以及体育舞动教学发展的大环境，高校在开展教学过程中应当充分保障教学体系的科学性、适应性、多样性以及系统性，在目标模式培养过程中不断进行创新与优化，以学生的实际需求为标准开展教学，并在教学活动中融合体育舞蹈教学的各种手段，促使体育舞蹈教学能够顺利开展。

参考文献

[1]张洁.高校体育舞蹈教学模式浅析[J].文体用品与科技，2020（03）：86-87.

[2]宋郅锴.高校体育舞蹈教学存在的问题及对策分析[J].艺术品鉴，2019（35）：103-104.

[3]黄丽旋.高校体育舞蹈教学实施途径以及方法探究[J].休闲，2019（12）：137.

作者：杨霞 陈新秀 黄文清

高校古典舞蹈教学论文 篇3：

传统文化教育融入高校舞蹈教学的路径探析

内容摘要    在当前高校舞蹈教育教学中，单一的舞蹈动作和技巧教学并不是教育的主要内容，学生要在舞蹈学习的过程中感受到传统文化的熏陶。这不仅是现代素质教育的实际需求，也是传承中华传统文化的要求。但是从我国高校舞蹈教学的现状来看，教育教学过程仍然是注重技能训练，轻视文化传承。为此，本文主要从传统文化教学融入高校舞蹈教学的必要性入手，提出传统文化教育与高校舞蹈教学的针对性融合措施。

关键词    传统文化;高校舞蹈教学;探索分析;对策研究

中国传统文化是我国经历了漫长的岁月发展凝结出来的物质和精神财富，重视传统文化的传承对于我国社会主义现代化的发展具有十分重要的现实意义。高校舞蹈教学是培养专业素质和能力的重要阵地。但是在实际教学中，很多教师依然习惯性地将技巧提升作为主要的教育目标，忽视了传统文化在舞蹈教学中的重要意义。为此，高校舞蹈教学中教师应当深入分析学生的实际需求，从实际问题出发，让传统文化教育能更好地融入到高校舞蹈教学当中，促进高校舞蹈教学的全面发展。

1  传统文化教育融入高校舞蹈教学的必要性

中国的传统文化作为中华民族创造的物质财富和精神财富的总和，在高校的舞蹈教育事业中发挥着重要的作用。高校的舞蹈教学担负着培养舞蹈专业人才，传承优秀传统文化的重要使命，离不开对传统文化的继承和发扬。高等院校通过开设舞蹈课程进行舞蹈教学，学生以一种律动的肢体语言传达生活中的情感。纵观我国各大高校中开设的舞蹈课程，其根本目的都在于提高学生的综合素质，把舞蹈专业的学生培养成优秀的舞蹈人才，这个过程自然离不开文化氛围的营造，即对学生进行传统文化教育。由此可见，将传统文化教育融入高校舞蹈教学是十分必要的。

2  传统文化教育融入高校舞蹈教学的路径探析

2.1  提升教师的艺术文化修养

教师作为高校舞蹈教学的组织者和引导者，在实际教学中要不断总结归纳，提升个人的教学能力和自我修养。只有不断开展实践创新，才能在教学过程中体现出自身价值，不断提升教学效率，满足素质教育下对高等院校教育教学的具体要求。对于教师而言，不是具备扎实的舞蹈基础，掌握特定的舞蹈技能就能够完成基础性的教学任务，更为重要的是准确把握舞蹈情感并充分进行表达，在动作的表现中给观众以共鸣。为了达成上述目标，高校舞蹈教师就要积极创新教学方式，优化课堂教学模式，不仅是对学生的舞蹈基础和舞蹈动作有更高的要求，还需要结合不同学生的发展特点和性格特征开展针对性教学。有的学生自身条件较好，长相古典，动作优美，适合跳古典舞。而有的同学动作灵活，青春洋溢，跳街舞则更加合适。高校舞蹈教师要结合学生的不同特点开展因材施教，既要耐心地发现学生的特点，还要从深入了解中挖掘学生的潜质，帮助学生凸显优势，改善不足。教师在对学生进行动作指点时，要注意观察他们情感的变化，不同的学生对舞蹈动作的理解不同，表达出来的情感也就不同，如果理解有误，情感就有偏差。所以，作为舞蹈教学者，首先要不断地提升自己，加深自己的艺术文化修养，然后才能对学生进行指导教育。

2.2  舞蹈教育事业的繁荣发展需要以传统文化作为根基

中华民族之所以能屹立于世界民族之林，其中最为重要的原因就是传统文化对人们的实质性影响。中华民族的传统文化之所以有巨大的生命力，也是源于时间的积累与沉淀。要想促进我国高校舞蹈教育事业的全面发展，保证中国舞蹈在世界舞蹈领域占有一席之地，就必须要保留中华民族传统文化内涵，在舞蹈中渗透独特的精神风貌，体现出中华民族特有的民族气息。上述内容都离不开我国优秀传统文化的传承与发扬。高校舞蹈教师在开展教育教学活动时应当不断给学生传输我国的传统文化知识，引导学生从中华民族的传统文化中积极寻找舞蹈作品的创作灵感，从舞蹈的编写中体现出舞蹈的民族特色。除此之外，高校舞蹈教师还要以我国传统文化作为根基和桥梁，继承和发扬其中的优秀部分，将优秀传统文化融入到现代高校舞蹈教育教学当中，以此来促进高校学生在掌握舞蹈基本技能的同时，深刻领会舞蹈作品中蕴含的实际情感，体会舞蹈作品带给人的巨大震撼。这样才能真正促进我国舞蹈事业的全面发展与进步，为我国高校教育事業的改革和创新奠定坚实的基础。

2.3  加强舞蹈教学中的文化熏陶

舞蹈艺术本身就具有极强的吸引力，通过舞蹈教学能够激发人们对于美好生活的追求与向往，不断增强人们的审美意识和审美能力，从生活实践中感受到美感所在。人们在欣赏舞蹈的过程中要不断提升自身的审美意识和审美能力，不断陶冶人们的艺术情操，提升艺术素养。为此，高校舞蹈教师在开展教育教学的过程中要注重传统文化的渗透，为学生创设良好的舞蹈学习氛围。这样的文化熏陶，不仅能够提升学生对舞蹈创作的理解，从另一个角度来看，还能够引起精神世界的共鸣。为此，对于高校舞蹈教师而言，要在舞蹈教学中积极渗透和延伸传统文化元素，结合从舞者的服饰、舞台元素的布置以及舞蹈动作的创作理念中体现出传统文化的氛围，以此来最大化感染观众。

3  结束语

综上所述，要想在高校舞蹈教学中培养综合舞蹈人才，就要注重传统文化在教育教学中的重要渗透。将传统文化融入现代文化是一种重要的文化传播路径，是值得推崇的重要手段。在此过程中，要注意文化间的差异性，合理地进行整合、创新，发展出新的文化。为此，在传统文化更好地融入到高校舞蹈教育教学过程中，提升教师的传统文化内涵和综合素质水平。通过两者的融合，关注对传统文化元素的解读，全面体现出舞蹈教学理念，并以此来激发学生的想象空间和创造能力。

【参考文献】

[1] 董雪.高校舞蹈教学与传统文化相融合的有效路径探讨[J].陕西教育（高教），2019（01）：19-20.

[2] 王常琳.传统文化教育融入高校舞蹈教学的路径探索[J].北方文学：下，2018，000（002）：212-212.

[3] 李宣雨.中国传统文化与高校舞蹈教学融合的教学模式探析[J].文艺生活·文艺理论，2019，000（002）：252.

[4] 朱露露.关于传统文化教育融入高校舞蹈教学的路径分析[J].活力，2019，000（010）：166.

[5] 李聚权.高校舞蹈教学与中国传统文化融合的路径探析[J].艺术科技，2017，30（009）：392.

[作者简介：李贝贝（1981-），女，汉族，广西柳州人，本科，国家一级演员，南宁师范大学，研究方向：舞蹈教学教改、编导、舞蹈课程思政。]

作者：李贝贝