高校英语词汇教学新启示论文

内容摘要：专门用途英语作为大学公共英语的延伸与拓展，在高校英语教学中发挥着重要作用。本文将探讨教师对专门用途英语教学中教师角色、教学方法、教学目标、教学课程等的认知与发展，分析教师在专门用途英语教学中遇到的常见问题，并提出相应的解决措施。下面是小编为大家整理的《高校英语词汇教学新启示论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高校英语词汇教学新启示论文 篇1：

“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示探究

【摘要】文章主要以“整体语言法”理论为基础，针对当前我国高校在英语教学创新改革方面的建议为题做出论述。文章首先针对“整体语言法”做出了理论论述，介绍了“整体语言法”的定义做了介绍，再从近几年整体教学法在高校英语改革实践中面临的困境做出分析。鉴于此，文章还针对高校英语教学创新改革对策进行了探讨。目的在于希望经过本文的论述，能够为我国高校英语教学创新改革提供有效的、可利用的、有价值的信息，并为创新高校英语教学改革进行了实践探讨，以切实的教学实践做参考，具有较强的现实和实践意义。

【关键词】英语教学 教学改革 整体语言法理论

最近几年，随着市场经济的快速发展，社会整体发展水平不断提升，人类物质文明也得到了快速地发展，人们对于教育的态度和观念有所改观，尤其是在教育方面表现出观念持续变化的趋势，人们对于教育的观念发生了巨大的变化。沐浴着改革的春风，人们开始思考应该采取何种教学理论作用于高校英语教学创新改革中，并且对此提出了不同的意见和建议。文章将以此为契机，深度探讨整体语言法理论能够产生的刺激以及反作用，目的是为了借此对高校英语教学创新改革进程中存在的问题做出分析，还给出了一些具有较强实践性的参考建议。

一、概述

早在上个世纪，整体语言法理论最早起源于美国先进的教育领域，在当时“整体语言法”指的是针对英语教学过程中做好整体教学的内容，也就是通过传统的听说读写还有语境运用等方式做到全面地英语教学，并且达到提升英语水平的目的。“整体语言法”是从英语教学体系创建的整体出发，其主要目的是为了借助整体观念，充分利用系统论整合英语教学内容。从整体语言法的定义可以看出，似乎教育界也并没有十分明确的概念表达对整体语言法进行限定。但是，关于整体语言法的研究大部分集中在如何在教学的过程中建立在学生自主性学习、差异化教学的基础之上，保障教学成果是从学生需求出发的，充分做到将学生的学习风格能够和表达风格融为一体的教育手段，并且以此为主题，整体语言法理论最大的优势特点在于能够充分提升学生的自主性，能够保证学生拥有更好的自我表达机会，让学生的表达欲望能够获得满足。因此，在整体语言法理论的教学模式当中，可以十分清晰地看到课本只是教学中最基础的部分，建立在整体语言法理论基础之上的英语教学更加注重学习交往关系，也更加能够让学生体会到不同的学习情境，能够做到对不同资源的充分利用，更加重视营造不同的语言环境，学生能够更好地参与到其中。即使学生在不同的情境设置或者是环境设置中一样能够获得良好的口语训练以及培养，而且还能够引导学生充分利用这种环境进行交流，能够让学生在这种特殊的环境中对英语词汇以及语法等等做到活学活用，并且有助于学生增加对英语单词以及词汇的理解深度。不仅如此，建立在整体语言法理论基础之上，创建了一套具有较强有效性的教学质量评估体系。从这可以看出，整体语言法理论在高校英语教学当中以及目前高校英语教学创新改革的过程中起到了十分巨大的启迪作用，同时也给高教学校英语创新改革带来了较大的刺激。

二、整体语言法在高校英语教学改革中遇到的困境

1.从现实分析。将整体语言法运用到高校英语教学创新改革中必须具备一支较强的师资团队，并且要求其拥有超高的综合素质，因为整体语言法并不单单只是让英语教师脱离课本进行教学。恰恰相反，整体语言法对英语教师提出了更高的要求，要求英语教师脱离课本进行创造性地教学，保证教学课程和书本内容之外的外在资源能够做到紧密相连，实现一种整体上并且是全方位地有效提升教学水平的目的。因此，从这一意义上分析，当前我国大部分高校英语教师在这方面在存在明显的不足的，最为主要的原因在于英语教师综合素质表现出参差不齐的现状;此外，还需要改变当前的课堂教学模式，增强学生在课堂上的交流性以及活跃性，坚持做到以学生为主，激发学生的主观能动性等等。尤其是很多偏远地区，更应该对高校英语教学展开深入探讨。从这可以看出，整体语言法给整个高校英语教学带来了极大的挑战。不仅如此，整体语言法还要求在进行高校英语教学的过程中做到让班级变小，尽可能地摒弃目前的大班制，特别是对于高校教学硬件以及其他资源方面的要求特别高。从目前情况来看，大部分高校在创建教学环境方面依然存在诸多不足的地方。整体语言法理论的实施要求各大高校应该制定有效的教学评估机制，创建完善的考核体系，尤其是要明确每一项指标的具体细则。因此，从目前我国应试教育的发展背景来看，当前大部分高校还是以分数论英雄，因此在教学评估机制的创设方面依然存在诸多问题。不仅如此，从整体语言法的实际应用情况来看，创设必要的大环境势不可挡。因此，交流需要原声带和原版资源。整体语言法理论目前应用到我国高校英语教学中尚不成熟，还需要各种视频资料等做辅导资料。

2.从认识方面分析。最近几年整体语言法理论在教育界广为人知，而且对我国高校英语教学也起到了良好的刺激作用，尤其是在教学模式以及教育思维等诸多方面都起到了良好的改善作用，然而这些还远远不够，整体语言法并没有从总体上起到良好的改观，大部分已然停留在理论探讨的层面，缺少实践应用。另外因为大部分学生对于英语学习的重点都集中在词汇方面，可以看出学生学习英语大部分还集中在局限性阶段，学生的综合素质难以得到提升，因此形成了十分严峻的学习难、教学难以及考试难。然而整体语言法理论在探讨和研究中使得我国高校英语教学的相关工作人员认识到很多问题可以通过这一理论得到解决，尤其是能够使得高校英语教学的思维方式以及整体他模式，还有教学环境等诸多方面都得到良好的改观，能够更加正确地认识和理解它，同时也能够找到更好的办法去应用它，以实现良好的教学效果。

三、意见和建议

1.创建完善的管理体系。邓小平同志曾经说过，教育应该从娃娃抓起。所以，高校进行英语教学改革的过程中不应该单单停留在传统高校甚至是高校内部，更应该将目光放得更加长远，做到英语教学能够从娃娃抓起。比如，可以从小学到初中，再到高中，然后一直到大学都创建其一个健全的管理体系。能够让英语学习深入到每一位学生和老师的心中。只有当学生真正处于这种大环境下，创设了良好的教学环境和氛围的基础之上，才能够真正地将英语当成是学习和生活以及日常交往中十分重要的一部分。因为也只有这样，才有可能更好地提升广大学生们对于英语学习的兴趣，也才能够真正做到活学活用。因为中国人自身在思维习惯方面比较混乱，尤其是逻辑思维表达方面存在明显的欠缺，依靠环境或者是语境才能将自己内心所想表达出来，因此在进行英语教学改革的过程中应该充分应用到这一点，让英语教学充分融入到特定的情境中，尤其是要融入到生活中，只有这样才能够真正地让学生的英语表达更加贴近现实生活。

2.改变教学模式。改变教学模式首先要做的是改变教育思维，进行理念创新，更需要把教学中的主体因子进行改变。例如，可以充分体现出学生的主体性，保证学生拥有充足的表达权和发言权，这样才能够让学生的内心之声得到表达。此外，还需要尤其注意课外教学和课堂教学的关系处理，切实提升英语教师的综合素质，对其强化培训，让英语教师多参加各种主题形式的交流，进一步反思自身在教学的过程中存在的问题，从而萌生出具有创新性的教育新模式。创建课堂教学新模式，让活跃因子能够得到充分的体现，还可以通过创建小组式课堂的方式展开教学，进一步增强学生的自主性，教师应该在设置问题方面多费心，保证让学生在日常教学中和交流中能够把自身学习到的知识发挥出来。

3.创建新的评估机制。创新全新的教育模式和教育理念以及教学方法十分必要。因此，还应该对其做好全面地评估，以此来保障这种全新的教学模式能够得到顺利地开展，考核必须具有细致性和针对性，尽可能地摆脱传统地以考试成绩为评估标准的老套的评估模式。不断优化和调整评估体系，尽可能地从总体上使得学生和教师的教学以及学习观念都产生巨大的变化，因为只有这样才能够让从更加全面的角度，尤其是可以从素质提升的角度出发，创建一套健全的教学系统，所以必须积极地去创建完善的评估体系。所以，从这个方面来分析，我国高校英语教学改革的过程中还应该多多参考国外优秀院校的考核标准，结合当前我国国情和高校英语教学实际情况进行调整。所以，所有的改革都必须建立在原有的事实基础之上，更应该建立在现实情境中，因为只有把握了目前我国真实的教育环境及教育背景，才能够做到就事论事，因此也才能够针对现实情况存在的不足进行改革。

4.开展合作教学。

（1）实践操作与理论知识相结合。英语合作教学相较于其他来说更加注重对学生实践操作以及综合应用能力的培养，但是又不能够完全脱离了教学理论。所以，“整体语言法”运用于高校英语教学改革过程中，在进行英语合作教学现状创新的时候应该考虑到实践操作和理论知识相结合。如果进行的单一项目或者是综合项目的时，则应该根据项目的理论作为的一部分，实现理论和实践的二者统一。

（2）综合能力与单一能力相结合。英语合作教学包含了英语合作教学项目以及单一合作项目。在进行设计模式的时候，一定要摆脱过往一味注重合作项目或者是注重英语合作教学项目的情况发生，这将导致项目之间脱节情况的发生。所以，“整体语言法”运用于高校英语教学改革中，应该强化过程项目以及综合项目二者之间的关联性，使每一位学生都能够在掌握了单个合作项目的时候也学会了怎样运用综合知识的能力。

（3）老师和学生相结合。英语合作教学比其他更加注重培养学生的团队协作能力。所以，在进行体系设计的时候，老师作为的最终的评定人一定要对学生的考勤以及最终的做出全面的公正合理的。并且，教学过程中应该分成几个小组，每个小组的成员应该对每一位学生的表现做出。“整体语言法”运用于高校英语教学改革中，最终应该根据学生的成绩和老师的成绩二者结合起来，来最终确定学生的最终成绩，此种做法也能够达到老师和学生之间的有效互动，能够激发起学生进行自主学习的积极性以及创新性，也培养了学生的团队协作能力。

四、总结

总而言之，文章认为将整体语言法理论运用到高校英语教学改革中应该做到因时制宜，还需要对目前我国高校英语教学改革的现状以及成果和不足展开更深层次的探索以及研究。并且针对整体语言法理论中的先进观点应该如何应用到高校英语教学改革中，对于此需要结合我国特殊国情，从社会需求以及培养综合人才目标为切入点。此外，还必须深刻地认识到整体语言法理论将会对传统的高校英语教学带来巨大的冲击，尤其是冲击着传统的教学习惯，我们应该用一种正确地心态去认识和理解当前的高校英语教学现状，用更加正面和积极的心态去更新和创新教学理念，进一步改善原有的教学模式，创建完善的教学评估体系。因为只有这样做到全面的、深化的改革，才能够真正做到对当前英语教学改革带来巨大的成功，才能够真正做到人才教育和素质教育齐头并进。

参考文献：

[1]李炯英.“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示[J].四川外语学院学报，2014.5.

[2]郑桥颖.“整体语言法”理论在高校英语教学改革中的运用[J].普洱学院学报，2015.8.

[3]彭梅.继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究——以上海某高校为例[D].上海外国语大学，2014.5.

[4]王雪梅.英语专业研究生学术能力的认知情感阐释与多维发展研究[D].上海外国语大学，2015.5.

作者简介：刘婷（1985-），女，硕士，讲师，主要从事外国语言学及应用语言学研究。

作者：刘婷

高校英语词汇教学新启示论文 篇2：

专门用途英语教师认知发展研究

内容摘要：专门用途英语作为大学公共英语的延伸与拓展，在高校英语教学中发挥着重要作用。本文将探讨教师对专门用途英语教学中教师角色、教学方法、教学目标、教学课程等的认知与发展，分析教师在专门用途英语教学中遇到的常见问题，并提出相应的解决措施。

关键词：专门用途英语 教师认知 措施

随着国家“一带一路”战略和经济全球化战略的实施和推进，高等院校担负着为党和国家培养大量的既具有专业学科或职业知识，又具有较高英语水平的复合型人才。为此，教师对专门用途英语和教师专业发展的认知，将直接影响教师的教学决策和教学行为，直接影响教学质量的提升，直接影响专业用途英语复合型人才的培养质量。

一.专门用途英语概述

目前，在高等院校，专门用途英语是对普通大学公共英语的延伸与拓展，是为了满足国家社会个人对各学科、各职业等专业英语技能要求开设的英语课程，比如：航空英语、民航英语、ICAO英语、科技英语、学术英语、医学英语、旅游英语、商务英语等。

专门用途英语具有三个鲜明的特点：第一，专门用途英语具有明显的职业性，针对特定的职业技能要求，培养和提升特殊职业从业者的英语听说读写译等技能;第二，专门用途英语具有明显的学科专业性，针对特定的专业学科展开，培养和提升特定专业英语综合能力;第三，专门用途英语具有广泛的实用性，有助于提升学习者的综合能力和综合素质，从而更好地为其工作、社会和国家服务。

二.教师的认知与发展

（一）教师对角色的认知与发展

专门用途英语的教师基本上都经历学科专业知识学习者、专门用途英语课程设计者和专门用途英语教学研究者等三种角色和身份的转变。虽然专门用途英语的主要教学目的是传授英语知识和英语技能，但是它又与其他学科内容密不可分，如果脱离语言和学科内容，其教学效果和教学质量难以想象。在实际教学中，专门用途英语教师普遍要经历从初学者纯粹教语言的认知转变到教学研究者结合学科内容教语言的认知。此外，教师还要克服专业知识对新课程的消极影响，积极反思与应用专门用途英语课程教学，提升教学效果与教学质量，积极开展相关教学研究，尽快完成专业英语用途教师角色的过渡与转变。

（二）教师对教学方法和目标的认知

就教学方法来说，专门用途英语教师要经历以教材为中心、以互动为中心以及学生需求为中心的三種认知的转变。比如：在专门用途英语教学初期，由于学科专业知识匮乏，难以通过教学内容设计课堂互动环节，只能针对语言本身进行教学，课堂缺乏活力，氛围沉闷，学生积极性普遍不高。相反，以学生活动为中心，课堂充满活力，学生学习兴趣得到激发，积极性得到提高。为此，专门用途英语教师既要不断学习和完善自己的学科专业理论和知识，又要设计以学生活动和学生需要为中心教学课程设计，满足学生学习深造和未来工作对英语的需求。

就教学目标来说，最初，专门用途英语教师受学科专业知识的影响，对教学目标的认知方面，难以在教授学科专业知识和传授英语技能方面找到平衡。随着专门用途英语对其学科相关专业知识学习和专门用途英语教学实践的不断深入，大部分专门用途英语教师对教学目标不断明确。从专门用途英语的认知与发展来看，在专门用途英语教学实践前，教师往往将目标定位为培养英语语言知识与技能;在教学实践过程中，教师往往倾向于融合专业知识与英语语言技能，既巩固学生学科专业理论与知识，又提高学生英语知识与技能。

（三）对专门用途英语课程的认知

在教学中，教师对专门用途英语的未来发展抱有积极态度，他们认为专门用途英语会成为大学英语教学的发展趋势。从学生需求来说，教师认为学生们的英语水平在逐渐提高，现有的普通英语课已经满足不了学生未来专业的需求，尤其是对特定行业背景的专业学生来说，专门用途英语对他们未来学习和工作有良好的支撑作用。从专门用途英语的课程体系来看，课程设置要逐步对接学生学科专业课程，以便激发学生学习兴趣，使学生在学习英语的同时能够巩固学科专业知识，加深学生对学科专业内容的理解和认识，不断提高课堂效率，提高课堂教学质量。

三.专门用途英语教学中存在的典型问题

（一）重视程度不够

尽管《大学英语教学大纲》对专门用途英语在高校英语教学中的相关问题做出明确规定，要求高校必须重视专门用途英语教学，将专门用途英语教学作为教学的重要组成部分，在各方面也给与了一定的支持。目前，我国大多数高校虽然设置了专门用途英语相关课程，但并没有得到足够重视;有的高校设置专门用途英语课程或是为了应付上级领导检查，或是顺应教育改革的趋势，但没有综合考虑专门用途英语教学内容及课程。总之，专门用途英语在我国高校教学过程中，没有得到应有的重视，在教学方面存在很多问题，严重制约专门用途英语在高校教学中的发展和应用，没有发挥应有的作用。

（二）教学目标不明确，教学手段单一

在专门用途英语教学中，教学目标受跨学科专业知识影响，教师在教学初期对教学目标的认知有所不足，在平衡学科专业知识和专业英语技能方面存有疑惑。与此同时，在教学过程中，由于缺乏对专门用途英语教学的经验，因此难以通过其教学内容设计生动的课堂互动环节，只能就语言知识点和语法结构进行教学设计，使课堂缺乏活力，学生学习积极性受挫，严重制约了专门用途英语在高校教学中的发展和应用。

（三）缺乏专业人员

阻碍专门用途英语在高校英语教学中应用的主要原因是缺乏既精通英语语言又具备学科专业理论知识的复合型人才。在高校中设置专门用途英语课程主要是为大学生们未来的职业岗位所服务，它既要满足学生的专业学习需求，又要保障其在各专业或各岗位中的实用性。因此，这就对专门用途英语教师提出了更高的要求，要求在精通英语语言基础上，还要精通学科专业理论知识，在教学中较好地融合学科专业知识和英语语言技能。但是，目前就我国的专门用途英语师资力量来看，不容乐观，有的教师从各专业调遣过来，具有较高的专业水平，但在英语方面缺乏教学经验;有的老师从事普通英语教学工作，只是根据传统的英语教学经验，对学生传授英语词汇及英语语法知识，而没有体现专业英语的实用性。总的来说，很多高校都缺乏专门用途英语教学方面的专业人才，大多数教师只是将专业内容与专业英语在形式上进行了简单的融合，并没有对其教学特点及内容进行深入研究，难以达到应有的教学效果。

四.专门用途英语在教学中的应用措施

（一）以需求分析為教学目的

专门用途英语是大学英语从低级阶段向高级阶段的延伸和扩展。专门用途英语在大学英语教学中，它不只是一门课程，还应保障其在各专业或各岗位的实用性。因此，在教学中不应是自我封闭的，而是要结合专业实现的有效性进行融合，要为国家社会培养出学术职业素养和英语兼备的复合型专业人才。英语教学的成功标志不是在于学生通过大学英语四级、六级，或者是语法扎实等，而是要培养学生终身学习英语的能力，培养专业英语综合应用能力。开设专门用途英语课程的目的就是要满足学生、社会和国家需求。因此，传统的英语教学已经不适用于专门用途英语教学。此外，在明确教学目的后要选取相应的教学内容，教师应该按照实际需求选择教学材料，整合教学资源;根据学生实际英语水平，组织专门用途英语课堂教学活动，如：做专业话题小报告，写专业英语小论文，鼓励学生参加相关专业学术研讨会等。在选取教学内容时，要充分考虑学生和社会所需，通过实地走访，问卷调查等方式对其进行需求分析，了解学生易于接受的学习方法和学生需求等，在这些基础上选取教学内容，使教学更有针对性，从而提高教学效率和教学质量。

（二）以学生为中心开展教学

以学生为中心开展专门用途英语课程教学，既可以培养学生的学科专业英语应用能力，也可以培养学生的创新能力、合作学习能力、探究问题能力等。专门用途英语可以通过设计活动，把教学内容和语言能力有效融合，可以将专业内容分成小组，让学生在小组内进行探讨和交流，以此来提升专业英语应用能力。如：专门用途英语（飞行员管制员无线电陆空通话）课程，教师可以将课堂设成一定的实际飞行情景，让学生自行进行分配角色（飞行员、管制员），进行广泛的情景通话，熟练运用和巩固相关标准通话术语（专门用途英语）。专门用途英语只有在真实的环境中才能有效地促进学习者的语言顺应，因此，这就需要在专门用途英语教学中，创设以学生为中心的形式多样的使用情景，不断激发学生学习兴趣，不断提高学生们的学习能力，从而实现专门用途英语的教学目的。

（三）加强师资建设，提升师资力量

加强专门用途英语师资建设，提升师资实力是非常重要的。要建设专门用途英语教师师资力量，首先要掌握跨学科专业基本理论知识，其次要掌握专门用途英语的教学理念和教学方法。为此，学校可以提供平台，让语言教师和专业教师进行合作，将两者相融合，专业教师可以帮助语言教师熟悉其专业知识，语言教师可以在专业术语上对专业教师给与指导和意见。此外，学校还可以经常组织语言教师参加各种专门用途英语的师资培训，也可以经常邀请专家进行讲座、培训等方法来提高语言教师的学科专业知识和专业能力。

参考文献

[1]徐小舒，蔡基刚.基于三维模型的我国高校专门用途英语教师能力框架研究[J].西安外国语大学学报，2019，27（03）：69-74.

[2]王苗.谈职业院校专门用途英语教学的问题与策略[J].才智，2018（25）：17.

[3]刘道芳.专门用途英语及其对职业学校英语教学的启示[J].疯狂英语（理论版），2018（03）：56-57+60+207.

[4]于丹，任冬梅，马艳波.专门用途英语（ESP）教学对师资的要求及培养途径[J].大学教育，2017（10）：174-176.

[5]王治琴.专门用途英语教学改革的困境及对策[J].疯狂英语（理论版），2016（04）：36-38.

项目支持：中央高校教育教学改革专项资金项目“中国民航飞行学员ICAO英语智能教学系统”（项目编号：E2019067）

（作者单位：中国民航飞行学院）

作者：李君华

高校英语词汇教学新启示论文 篇3：

高校英语教学中德育渗透的重要性

【摘 要】我国高校在英语教学中还有待进一步完善，这主要是由于我国长期受到应试教育的影响，导致在英语教学过程中德育渗透不充分，从而使学生英语实际应用能力及实践能力水平难以得到有效提升。本文重点论述了高校英语教学中德育渗透的重要性及具体策略，希望以此为高校英语教学的强化提供有效凭据。

【关键词】高校英语;德育渗透;重要性

引言

英语教学是高校教学工作中尤为重要的一个环节。为了使高校英语教学质量得到有效提升，融入全新的教学模式便显得极为重要。然而，实践表明，在高校英语教学中渗透德育显得极为重要。这主要是由于我国长期受到应试教育的影响，显然这与“素质教育”的开展有一定的矛盾冲突。为了使高校英语教学质量得到有效提升，鉴于此，本文对“高校英语教学中德育渗透的重要性”进行分析与探究具有较为深远的意义。

1高校学生思想现状分析

现状下，国内大部分高校学生在思想方面还存在一些较为明显的问题。显然，在问题得不到有效解决的情况下，便会使高校教学工作的开展受到一定程度的影响。具体问题如下：

1.1对社会掌握程度不够

受到网络的冲击，大部分高校学生都较为关心社会问题。但是由于身处学校，还未真正踏入社会，因此学生对社会掌握程度还不够。学生在难以从理性角度评判社会的情况下，便会使自身思想受到诸多文化的冲击，从而不利于学生成长。

1.2思想先进，但极端状况明显存在

现在的高校学生大部分都是“90”后，这个年代的学生主要特点为性格各异、敢与人不同，有自己的理想及思想。但是由于缺乏分辨是非的能力，从而容易出现极端思想。显然，这对学生教学的开展是极为不利的。

1.3有独立意识，但存在较强的依赖性

大学是一个相对开放的平台，在大学学习过程中，学生有足够的自由时间，并且学生的独立意识非常强烈。然而，也存在一些不足支出，如在生活上的自理能力较为缺乏，由于起初脱离父母，还存在较强的依赖性。显然，这些问题的存在，都会给教育工作的开展带来一定的困扰。

2高校英语教学德育渗透的重要性分析

结合上述研究，认识到现状下高校学生思想还存在一些较为明显的问题。为了使高校教学工作能够顺利开展，在实际教学工作中融入德育教育便显得极为重要。其中，高校英语教学是高校整体教学工作尤为重要的一个环节，为了使高校英语教学能够得到顺利开展，便需要将德育渗透其中。我们知道，英语这门学科与其他学科有很大的不同，这主要是因为英语学科涵盖了西方文化。对于教师来说，在英语教学工作开展前期，便需要加强自身学习，正确、理性、科学地评价西方文化，将西方文化的精髓、可取之处让学生学习，这样才能够为学生树立正确认知及价值观提供有效依据。将德育渗透在高校英语教学过程中，才能够使学生真正认识到学习英语的意义及价值作用。与此同时，由于中西文化存在较大的差异，因此高校英语教学中德育渗透还存在一些不足之处，如中英翻译的缺失，一些教材还存在反西方物质观及实用主义观等理念，显然这对学生学习英语是极为不利的。因此，从整体角度出发，无论是为了解决现状下高校英语教学中德育渗透的不足，还是使高校学生思想觉悟得到有效提升，在高校英语教学中渗透合理、科学的德育教学均显得尤为重要。这也是目前高校英语教学需充分重视及努力开展的一项工作。

3高校英语教学中德育渗透的具体策略探究

在以上论述中，不但认识到目前高校学生在思想上存在的不足之处，还认识到高校英语教学中德育渗透的重要性。显然，“光说不练”是没有任何实质性价值作用的。因此，需积极主动开展高校英语教学德育渗透工作，以此使学生的英语能力水平得到全面提升。具体策略如下：

3.1从英语学习的意义及方法中渗透德育

为了尽早地渗透德育，在学生步入高校的第一节英语课，便需要开展德育教育。首先，通过细心讲述，让学生认识到英语学习中渗透德育的重要性。以大学英语中的《How To Improvc Your Study Habits》章节为例。在此章节教学过程中，便需要让学生认识到学习英语的重要性，同时对学生学习英语的方法加以改正。教师可以讲述马克思是如何在半年内掌握俄语的，以此为学生学习方法的改进提供有效凭据。同时，需让学生及时转变传统模式下应试教育观念，转变为“素质教育”观念。从而使学生在轻松、快乐的状态下学习英语，进一步为英语学习能力的强化提供依据。

3.2从中西文化对比渗透德育

对于中西文化来说，是存在较大程度的差异的。一些英语教材由于受到中西文化差异的影响，会出现编写错误的情况，从而在教学中，倘若教师不注意，便会误导学生。为了学生能够正确认识中西方文化，在英语教学过程中，便可以从中西文化对比渗透德育，既使学生树立正确的思想观念，又能够真正理念中西文化的差异。比如：在西方，“Christmas”是最重要的日子;而在中国，“The Spring Festival”则是最重要的日子。在中国，主要的宗教有Buddhism和Taoism等;而在西方，主要的宗教为Islam和Christtian。在中西文化对比下，便能够使学生对中西文化的差异认识水平得到有效提升，从而在学习英语过程中，正确认识中西文化，理性评判中西文化，从而真正做到学以致用、学而不失道德风范等。

3.3从教学课堂中渗透德育

在教学课堂渗透德育符合“素质教育”的标准。在英语教学课堂中，为了能够充分渗透德育教育，教师便需要在课堂搜集与教学内容有关的德育素材，并多与学生沟通交流，使学生树立正确的道德观、思想观、价值观以及人生观等。多剖析一些英语词汇，并在合适的时机融合德育元素，注重与生活实际相连，从而使学生真正意义上受到德育教育。另外，教师可以对学生下达任务，如写一篇弘扬中国文化的英文作用;又如“理性评判中西文化差异”等。这样，既能够锻炼学生的英语写作水平，又很好地渗透了德育，从而为学生德育素质的提升奠定良机。

4结语

通过本文的探究，认识到在高校英语教学中渗透德育显得极为重要。为了使德育的渗透得到有效实现，便需要从英语学习的意义及方法中渗透德育、从中西文化对比渗透德育以及从教学课堂中渗透德育。除此之外，本人认为还可以在课外时间渗透德育，组织英语联欢晚会、阅读英美文学作品以及播放英语电影等。相信从以上方面加以完善，高校英语教学将能够有效渗透德育，从而在端正学生思想认知及水平的基础上，进一步使学生英语水平得到有效提升，最终为高校英语整体教学质量的提升奠定良机。

参考文献：

[1]徐虹.德育教化视阈下的高校英语教学创新路径探微[J].湖北函授大学学报，2015，11：177-178.

[2]李晓明.威尔逊道德教育理论对高校英语教学中德育渗透的启示[J].读与写（教育教学刊），2011，03：24-25.

[3]王吉.论高校教育如何实现英语教育的德育渗透性问题[J].经营管理者，2013，09：257.

[4]曹现芳.关于大学英语教学中渗透德育的思考[J].语文学刊（外语教育教学），2014，06：130-131.

作者简介：

石柳（1988.03～）女，籍贯：河南虞城，学历：本科，助教，主要研究方向：英语教育。

作者：石柳