语文信息技术化小学教育论文

【摘要】结合目前信息化发展的趋势和社会未来发展的形势，小学语文与信息技术的结合具有必然性和重要性。本文就信息技术与小学语文相结合的教育情况进行分析和总结，提出相应的问题和处理办法，希望在小学语文的教育环境中能够给予一定的帮助。今天小编为大家推荐《语文信息技术化小学教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文信息技术化小学教育论文 篇1：

对小学语文与信息技术整合的探讨及实践

新世纪小学教育的重大命题之一是终身教育，而单一的教学方式既不能满足和实现这样的目标也不能适应目前学生学习的要求，这使得小学语文与信息技术的有机整合成为必然。在电子技术爆炸的今天，现代信息技术和多媒体的广泛运用无疑很好地解决我们在教学中遇到的这个难题，为我们的小学语文教学提供了广阔的发展空间和理想的教学环境。将小学语文与信息技术进行整合，利用现有资源，通过对整体的协调、结合和渗透，发挥其最大的潜力，在运用有限的物质基础上，提高了教育的质量和效率。为了调动学生学习的积极性，将小学语文的教学从“知识——学生”转变为“学生——知识和能力”，引导学生多开展探究性学习。我们需要对语文与信息技术整合进行探讨及实践。

一、小学语文与信息技术整合的目标

小学语文与信息技术整合的目标分别有四个，教学内容问题化、过程探究化、活动网络化、结果创新化。首先内容问题化主要是指教师将教学内容的问题在网络上呈现。为学生探究性学习设置起点，延伸教学内容。其次是过程探究化。学生获取教师放置在网络上的资料，再自己研究过后将之放到课堂上，进行问题的探究或者做集体讨论，教师参与引导学生讨论。改变接受型的传统教学内容。再者是教学的网络化。小学语文的教育强调培养小学生从网络资源中获取素材，然后将材料进行改造、重组、创造的能力，养成其从网络获取资源的习惯。最后是结果创新化。通过探究的手段、网络环境和小学语文与信息技术整合，使学生主体地位真正确立，学习更能主动、自主和更高的合作性，培养学生的创新意识、思维和人格。

二、传统小学语文教学出现的难题

第一，在传统教学教材中，课本提供的只是文字、符号和一些静止图画，学生很难对这些抽象的符号产生兴趣。学生不能根据书本体会教学情境，更不能走进情境去体验学习，长时间对着书本，而在信息技术参与下的阅读就会觉得语文教学比较枯燥，更不会进行课外阅读，不能发现、思考、探究和领会文章的内容，更不能感受学习乐趣。

第二，由于小学生的年龄和生活经验等多方面发展不全面，他们认知意境、理解和感受语言的能力相对弱，尤其是一些比较抽象的语言文字，它们离学生实际生活较远，这使得小学生的理解更加的困难。那么，这其实是很需要一些让他们直观感受的资源和媒介的，然而在传统的语文教学课堂上，这样的资源就比较稀少，这无形中造成了小学生学习语文的很大的困难。

第三，传统语文教学如果单单依靠教师、教科书和参考资料等这些非常有限的信息，是远远不能满足学生的学习需求的。这就需要更多的低成本高效的学习资源和资料，但是一般的小学却不能做到大量地订阅很多的学习资料，又不能收取额外的费用，这就呼吁一种高效低成本的教学资源和方式。

第四，学生希望可以共享学习资源，按照自身的学习基础、兴趣来选择学习的内容、方法和发展目标，但是传统的语文教学不可能支持这样的需求。

三、小学语文与信息技术整合实践的作用

第一，小学语文与信息技术整合实践，能够激发学生的学习兴趣。有句老话“兴趣是最好的老师”，毋庸置疑对语文的学习兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的动力。课堂教学中使用电教媒体，它可以利用很多工具，例如“LOGO”中的绘图语句，“Windows”中的画笔，产生生动有趣的画面的“PowerPoint”“CAI”的图形动画和直观的画面。产生良好的视像效果，这种方式通过采用生动的教学方法和直观形象优化导入环节，吸引学生注意，激发学生学习动机，提高学生学习兴趣，为学生对全文学习打下很好的开端。除此以外，通过利用电教媒体，适时地对声、图、视、字等进行处理，制成课件，创造好的问题情境，补充知识背景，提出学习目标，激发学生兴趣，提高学习欲望，让其保持较好的学习情绪。

第二，小学语文与信息技术整合实践，能够培养学生自主学习，合作探究的精神。“自主”就是让学生发挥教学中的主体作用，能动地参与教学活动，主动地进行学习认识和实践活动。多媒体和网络的使用将拓展学生交流的渠道，更易组织小组和班级活动，这样以后师生间、学生间的交流将变得更为便捷，不受课堂时空、课外时间的限制，只需要通过网络就能保持与外班、外校进行交流，而相互的信息反馈也更为快捷、方便。

第三，小学语文与信息技术整合实践。能创设教学情境并且模拟真实情景。多媒体和网络的应用为教师创设语文教学所需情境和模拟文本动态变化过程提供了便利，比如在播放故事，配乐朗读，观看视频等。利用图像、声音等资料创设恰如其分的教学情境，使学生身临其境，从而解决教学难点问题，让学生直观感知课文的情境，帮助学生，突破教学重难点。

第四，小学语文与信息技术整合实践，方便搜集材料，集合各种相关资料，丰富积累。小学语文与信息技术打破了教师对资料具有统治地位的局面，一方面可以凭借多媒体，展示教师的资料让学生分享，另一方面。学生也可以从网上获取一些如作家作品介绍、写作情况和时代背景等等相关资料。这既方便学生知人论世，提高对作家、对作品认识的深度和广度，又方便学生进行研究性的学习，培养学生做学问的习惯和钻研的精神。

综上所述，小学语文与信息技术整合的实践，能够以其独特的优势提高小学语文课堂教学效益。因此，要将信息技术更广泛地应用于小学语文的教学当中去。

作者：刘艳丽

语文信息技术化小学教育论文 篇2：

关于信息技术与小学语文课程整合的思考

【摘 要】结合目前信息化发展的趋势和社会未来发展的形势，小学语文与信息技术的结合具有必然性和重要性。本文就信息技术与小学语文相结合的教育情况进行分析和总结，提出相应的问题和处理办法，希望在小学语文的教育环境中能够给予一定的帮助。

【关键词】信息技术 小学语文 课程整合 思考

目前，我国已经将信息技术与课程整合作为教育改革一种新的突破点，力求在引入信息技术的同时加强课堂教师和学生对社会及世界的新的感受和认知，在这样一种背景下，需要教师能够结合教学内容将信息技术融入到课程教育中，从而形成有机的结合发挥其效力。从小学语文与信息技术的整合这个层面来讲，信息技术的引入将对小学生的创新能力和综合实践等能力的培养起到积极的促进作用。

一 信息技术与小学语文课程整合的现状

随着信息时代的到来，全国很多小学加大了对信息资源的投入，从政府支持到学校投入，很多学校目前在硬件上已具备规模合适的多媒体教室，在教学环境上也有了很大的改善。在软件方面，诸多的小学对教师开展现代教育技术的相关培训，从而使教师具备使用信息设备、将信息技术融入教学内容的技能，同时在思想上也进行了升华和改观，使教师认识到信息技术在目前的教育中不可或缺的原因，并集中探讨结合信息技术应该如何实施新的教学方案和教学方法的相关改革及要求，从而开辟一条崭新的教育新路线。

二 信息技术与小学语文课程整合的误区

1.过分依赖网络资源

这种现象的发生主要体现在教师在做课程备课的过程中过分地依赖网络信息所给出的解释，在出现问题时第一时间想到的是通过网络寻找答案，而这与实际的情况可能不符合，造成了对周围环境和条件的忽视，一个问题本来可以通过生活中的一件小事就可以得到解释，但是因为对网络上答案的过分信任而放弃从自己身边找答案，这对小学生的直接影响是学生也盲目地跟随教师的思维，从而将注意力都集中在教师给予的演示上，而忽视了对周围环境应该具备的敏锐观察力，使得学生对互联网产生一种盲目的推崇和追求，造成了课程内容和学生教育秩序上的复杂，从而没有实现信息技术所应带来的教育效果，同时也增加了很多负面的影响。

2.课堂缺乏灵活性和正确的价值导向

教师一般在备课过程中会制作相应的课件，在课堂上一般通过课件的讲解来完成对课程内容的传授，但是因为课件内容比较僵化，在讲解过程中就出现了课堂内容相对生硬死板，而学生又相对比较盲目地跟随教师的思路，从教师到学生都因为信息技术的引入导致了思维上的禁锢，由于教师没有科学地引导学生并对其进行有效信息的传递，使得信息技术在课程进行过程中没有得到很好地利用。而课堂中所做的演示也因为没有获得预期的学生反应而失去了信息技术在课堂上应该呈现出来的效果和作用。从这个层面上来看，学生失去了作为课堂主体的地位，而教师也没有做到应有的引导学生的工作，然而，这并非是信息技术所引起的问题，而是教师在使用过程中出现了观念和意识上的偏差，不但没有很好地引导学生来实现课程内容的理解和消化，反而使学生陷入到一种枯燥乏味的“光线刺激”活动中来，所以需要教师在信息技术应用上要加强自身观念提升的同时能够合理地安排课程的进度，从而科学合理地利用信息多媒体技术激发学生的兴趣和积极性，塑造正确的价值导向。

3.学生主体地位和教师主导地位失衡

从课程的进行来看，教师经常出现一边利用多媒体技术一边要求学生自学或讨论的情况，而这样的一种方式往往无法达到预期的积极的学生反应，而更多的是学生忽视教学内容而做其他的事，从而直接影响到教学的秩序和效果，还有就是教师放弃新的教育模式而回归传统的灌输式教育，从而失去了新课标新课改所要求的信息技术带动气氛，增强教学效果的意义。而且呈现的是两种极端化的教学方式，这不单单弱化了教师引导和主导的作用，也使学生失去了主体地位，从而得不到预期的效果，且限制了学生的能力培养。

三 信息技术与小学语文课程整合的策略

1.教师讲授为主，信息技术为辅

信息技术的引入其实是一种社会发展和人类进步的体现，信息技术不能替代教师进行正常的授课而只是一种演示使用的教育工具，结合信息技术的引入对课堂正常秩序和效果所带来的负面效应，需要教师能够分清主次，需要教师能够做好课堂主导的职能工作，积极地去引导学生对知识的了解。信息技术作为一种认识世界、信息更新的课程深化工具可以使学生在学习课标要求的知识之余还可以对知识进行加深和丰富，这才是课程改革之所以引入信息技术与传统教学模式结合的意义所在，而从这个方面也要求了教师在课程的传授过程中能够科学合理地利用信息技术，从开拓小学生眼界和塑造小学生人生观、价值观及思想品质的角度利用好信息技术，从而实现信息技术在小学语文课程教学过程中所具备的价值和作用。

2.确立正确的价值观导向

小学生处在一种逐渐成熟的成长阶段，心理和发育都需要健全，而多媒体技术的优势在于将一些抽象化的事物在多媒体技术中通过一些影像或情节比较轻松地表达，这对小学生这个特殊的成长时期是非常重要的，这就需要教师在这个方面充分发挥信息技术的作用，同时也要求教师能够处理好信息技术引入课堂之后带给自身的挑战和冲击，从课堂的角度慎重地斟酌和安排好多媒体的使用，同时提升自身对信息教育的理解认识，具备与时俱进的教育观念，多媒体技术合理科学地使用不但可以帮助学生有效地理解抽象的人生价值，在此过程中也是教师实现引导学生进行教育的过程，教师需要认清自身在课堂中所处的位置和作用，这样才能真正地实现信息技术与小学语文课程的有效结合并发挥其应该实现的效果和价值。

3.培养学生主动探索知识的能力

多媒体技术的引入能为学生呈现图文并茂的效果，也可以解释很多的抽象名词，在此基础上还可以对语文课本中的内容进行生动的动画效果展示，从而立体地呈现小学语文所涉及的教学内容。当然，这与教师在课堂上正确地引导和课前准备分不开，而这一系列的工作使学生能够更好地认识和理解教学内容，更多的是培养学生从多方面了解和发现与小学语文教学内容相关的现实世界，从而将学生从课堂学到的知识运用到现实生活中，从小就培养一种结合实际的意识。

小学生处在心智逐渐成长的阶段，在诸多方面还没有定型，在这种关键的时期需要在教师科学合理地引导下帮助学生去了解和明白更多的道理，多媒体技术的引入在这个层面上非常符合这个特殊阶段的要求，也正是这样的做法可以有效地防止小学生因为盲目和幼稚的阶段性的弱点而误入歧途。

四 结束语

小学语文在小学教育中占有重要的位置，信息技术的引入在诸多方面可以帮助和完善在教学过程中出现的传统教学中不容易解答的问题，从这个层面上来讲，在信息化时代逐渐发展的今天，信息技术引入到小学语文教育中来是信息技术发展和服务于人的又一个实实在在的例子，而通过信息技术的引入也能够帮助学生更全面地认识和了解世界，对小学生心智向成熟的阶段发展起到了推波助澜的作用，当然，这种作用的发挥与教师的正确引导密切相关。这也对我们小学语文教师在教学水平和教学技巧上的提高提出了新的要求，也要求小学语文教师在素质和职能上能够进一步完善自己的同时，在课程的安排、课堂的引导、课堂的效果上敢于创新，从而帮助小学生从小学阶段就意识到自己是课堂的主体，积极主动地参与到语文教学的相关课堂活动中来，也通过这样的方式为人才的培养奠定良好的基础并培养良好的习惯。

参考文献

[1]刘南艳.利用信息技术促进课程教学改革[J].陕西省行政学院陕西省经济管理干部学院学报，2004（3）

[2]辛涛、朱一彬.“小学语文课程与教学论”课程存在问题原因探析[J].连云港师范高等专科学校学报，2008（1）

[3]刘南艳.利用信息技术促进课程教学改革[J].陕西省行政学院陕西省经济管理干部学院学报，2004（3）

作者：孙晶博

语文信息技术化小学教育论文 篇3：

论信息技术在小学语文综合性学习中的运用

摘 要：小学语文综合性学习除了体现在学习语文基础知识之外，还涵盖词语积累、语言修辞使用、阅读理解以及文章写作等多个方面，其能够有效地提升小学生文学与语言的综合素质。合理开展语文综合性学习可以有效地提升学生的语文实践能力与创新意识。而当前信息技术在小学语文教学中的应用也越来越广泛。信息技术的应用，使得语文教学质量与效率得到显著提升，所以尝试结合新课程改革要求，基于信息技术探讨小学语文的综合性学习的具体开展措施。

关键词：信息技术；小学语文综合性学习；运用

一、信息技术在小学语文综合性学习教学中的必要性

在小学教育体系中，小学语文教学非常重要。提高语文教学的效率与质量，能够很好地促进小学教学体系的完善与更新，有效地促进我国教育事业的发展。小学语文教学的内容涉及多个方面，包括小说、诗歌、应用文等多种内容，这些内容展现了语文知识博大精深的同时也大大提高了语文教学的难度。所以只有合理引入信息技术，才能够有效提升小学生的语文学习兴趣，提高主观能动性，拓宽小学生的语文视野。

信息技术自身存在多样性和复杂性的特点，随着信息技术的不断发展与变革，其传播速度大大提升，信息传输的库存量显著增加，信息传播的精准度也在不断提升。在语文教学中运用信息技術可以获得丰富的语文学习和教学资料，例如，通过互联网等可以轻松下载到名家作品、国外优秀语文教案等，这些都使得小学语文教学更为便利，也使得小学语文教学越来越离不开信息技术的支持。

（一）有利于激发学生的兴趣

在小学语文教学中，语文综合性学习内容少，很容易被老师忽视，学生更是不当回事。教师必须带领学生改掉这样的观念，让学生在语文综合性学习中、在听说读写的综合运用中，提升语文能力。传统的语文教学大部分是老师教授知识，学生被动学习，效率低。这时候信息技术带来的趣味性就尤其重要了。当学生直观地感受图像、视频、音乐等信息技术手段时，会极大地激发其兴趣。

（二）有利于提高学生处理信息的能力

在信息时代，学生不仅要会获取知识，更要会处理知识。当学生面对铺天盖地的信息时，该如何选取自己想要的信息呢？这时对信息的处理能力就显得尤为重要了。在语文综合性学习中，学生要通过信息技术自己去收集、甄别、处理信息，十分考验学生的能力。

（三）有利于激发学生创新精神

利用信息技术开展语文综合性学习，可以改变学生的学习方式。学生利用信息技术进行语文综合性学习可以提升学习效率，提高参与度。同时，学生也可以在实践的过程中提高自己的创新能力。

二、开展小学语文综合性学习的重要意义

（一）有利于兼顾个体差异和满足不同需求

小学语文的综合性学习可以更好地满足学生的求知欲与好奇心，充分调动其主动意识，培养其进取精神。如，个性化阅读、交流、讲授以及语言实践等，都可以满足个体差异和不同需求，使得学生的积极性得到充分发挥。

（二）能够提升小学语文的实践应用能力

小学语文综合性教学通过动口、动手以及动脑等方式开展，本身的实践性较强。综合学习语文的过程实质上也是在实践和应用语文知识，从而达到提升学生能力的目的。

（三）有助于提升学生的合作探究能力

综合性学习具有较强的自主性和自由空间，在综合性学习中，教师的指导和限制较少，学生具有较多的自由活动时间与空间，在此情况下，其主观能动性可以得到很好的发挥，从而能够提升小学生的合作探究能力。

（四）能够有效提升学生的语文综合素养

语文素养的形成需要建立在熟练、深入掌握音、字、句等语文组成元素的前提下。语文的综合性学习并非是单一的知识训练，而是需要让学生通过实践语文、感悟语文，体会文本以及运用语言提升小学生对语文的整体把握与感悟，进而提升其语文综合素养。

三、开展小学语文综合性学习所应当遵守的原则

小学语文综合性学习应当遵循如下的原则：

（一）趣味性原则

小学生本身好奇心就强，同时兴趣也是最好的教学措施，所以，教师在教学过程中应当结合学生的兴趣开展教学工作，小学语文综合性学习中，教师需要采取措施培养小学生对语文学习的兴趣，避免语文教学出现死板和枯燥的情况，以达到提升语文综合学习的目的。

（二）实践性原则

学习知识的最终目的是用于实践，只有实践才能够帮助学生把所学习的知识转化为自身的能力。口语交流和知识学习是小学语文综合性学习的基本内容，教师需要和社会以及家庭，三方面共同努力，为学生创造实践机会，引导学生积极动口动脑，积累相关实践经验。

（三）自主性原则

新课程改革要求教师将学生作为课堂主体，教师则起相关的引导作用。在具体教学过程中，教师要通过合理设置相关问题引导学生思考讨论，使得其主观能动性得到充分发挥，在自觉自主的学习中提高语文能力，帮助其形成积极的心态。

（四）因材施教原则

小学语文教师需要根据实际情况调整教学计划与内容，同时还要兼顾学生的个体差异以及兴趣爱好因材施教，注重提升小学语文教学质量。

四、信息技术在小学语文综合性教学中的运用措施

（一）注重提升小学语文教师自身的教学素质、能力与水平

第一，小学语文教师需要做到与时俱进，积极学习新的教学方法与教学技术，此外还需要重点学习现代信息技术，通过将教学方法与现代信息技术合理融合，创设教学情境，促进小学语文的综合性教学，提升教学质量；第二，教学软件的编辑与操作也是每一位小学语文教师都应当掌握的，如此才能确保语文教学课程可以向校本化、个性化以及综合化的方向发展，能够促进小学语文教学知识的融合发展；第三，语文教师应当主动地研究教学思想、目标以及方法，通过此方式提升自身的语文教学水平、丰富语文教学理论，教师还需要积极参加相关网络课程培训活动，以提高教学理论知识水平与教学能力；第四，小学语文教师要提高自己对作品的介绍和分析的能力，如此才能确保在实际教学过程中更加高效、高精度地讲解和分析文章内容；第五，教师需要明确自己的教学责任，要充分认识到自身的教学能力对于学生学习效果的影响。

（二）将网络平台与传统语文教学模式相融合

传统的教学模式是建立在多年的教学经验的基础上的，几乎每一位语文教师的教学方法与风格都各不相同。但是传统语文教学中教师是教学的主体，这种教学模式对于学生的学习积极性、主动性以及兴趣的培养存在不利影响，会阻碍语文教学质量的提升。所以教师要借助信息技术，将网络平台与传统语文教学模式融合，在此基础上实现教学模式的创新。第一，教师要基于网络教学平台丰富和创新小学语文教学内容，实现网络环境下的教学内容信息化、教学过程及互动、教材选编和文本诠释的多元化；第二，教师需要按照小学语文教学的实际需求，借助信息技术对传统语文教学模式進行融合创新，构建图片、文字和声音一体化以及人机交互的教学模式；第三，小学语文教师需要合理应用信息技术，从网络平台收集汇总语文教学相关信息，积极拓宽自己的知识面；第四，在开展语文课堂教学的时候，要在合理应用信息技术的同时刺激学生的听觉、视觉，并引导学生多阅读、多思考、多讨论、多提问，促进小学语文的综合性教学。

（三）合理构建多元的考核与评价机制

在小学语文综合性教学中，还需要设计与对应的教学效果、学生学习效果等多个方面的考核与评价机制，以求能够针对信息技术在小学语文教学中的应用采取系统且全面的评价。第一，学校需要搭建网络评价平台，为学生和教师提供对教师教学的直观评价渠道，如此，能够保证教师考核机制的公平、公正和公开，与此同时，借助信息技术对教师的语文教学内容进行备案，以确保其教学工作的连续性；第二，小学语文教师需要借助信息技术，根据语文教学的内容、目标以及方法来为学生合理设计学习效果考核与评价机制，其中考核机制中需要涵盖问题的提出、问题的解答、问题的理解，同学间的合作、创新、交流以及评价等能力，如此综合评价学生，体现了小学语文综合性教学的考核与评价机制的多元化。

例如，小学语文教师可以把平时作业、假期作业、课堂小测、课堂默写、课堂回答问题情况等都归入学生的评价机制范围内，然后把期末考试作为考核方法，合理结合期末考试与其他评价指标，在对小学生语文学习效果进行客观评价的同时，也通过评价结果促进小学生积极接受综合性的语文学习，进而达到切实提升小学生语文素养的目的。

信息技术的快速普及使得社会各行各业都开始积极应用信息技术，促进信息技术与所在行业的融合，进而促进自身的发展。小学语文综合性教学是小学语文教学的重要教学方式，其在提高小学生的文学素养、语文能力以及综合实践能力等方面都起着无可替代的作用，同时新的小学语文教学模式已经成为新课标理念下语文教学的重要发展方向，通过在语文综合性教学中最新技术的合理应用，提升语文课堂教学效率、创设语文教学情境、拓宽教师及小学生的语文知识面、提高小学生对语文学习的主动性与学习兴趣，从根本上提升小学语文综合性教学的效果。

参考文献：

[1]刘梦恒.探讨陶行知教育思想与小学语文综合性学习[J].才智，2018（1）.

[2]王燕武.浅谈提高小学语文综合性学习实效性的策略[J].中国校外教育，2018（9）.

[3]马文佳.小学语文综合性学习活动的开展步骤探析[J].西部素质教育，2017（9）.

编辑 马晓荣

作者：庄旻洁