数学学法指导研究论文

摘要：数学学习已经成为横在许多中职生面前的一道不可逾越的障碍，不少学生存在上课听得懂但课后不会做题，每个知识点都知道但自己不会归纳、总结，学习很用功但成绩上不去等问题，主要是由于学习不得法。为了提高中职学生的学习能力和学习质量，教师有必要在教学中对学生进行数学学法指导。以下是小编精心整理的《数学学法指导研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学学法指导研究论文 篇1：

中学数学学法指导研究

摘　要：本文丛中学的角度出发，提出数学教师不仅要教数学知识，而且更应具有一个学习促进者的态度和技能，以“教会学习，授以方法”的原则在课堂上授之以“渔”，给学生作数学学习方法上的具体指导，寓学法指导于教法之中，便字生逐渐成为致学学习的主体。

关键词：数学学法

现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法。正如前苏联教育家班巴斯基指出那样，教学方法是由学习方式和教学方式运用协调一致的效果决定的。即教学方法受教与学相互依存的教学规律所制约。在《学会生存》一书也指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教会学生学习是时代对教育提出的要求，也是终身教育的需要。在信息化社会中，一个人的知识需要不断更新，引导学生掌握学习方法比掌握学习结果更为重要。作为教师，平时研究教法较多，而研究学生思维活动较少，忽视了学生的学，教就失去了针对性。数学学习方法指导是指教育者通过一定的教学途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握学习方法并灵活运用于学习之中，逐渐养成较强自学能力的方法。对于刚入校的学生，首先可以通过开设数学学法指导课的形式，让学生认识数学学习方法的重要性，启发学生认识到科学的学习方法是提高成绩的重要因素，指导课最好在开学初安排1～2周课时，列入教学计划，结合教材内容讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，结合学生的学情边讲边示范边训练。例如，如何读书，如何听讲，如何记忆等一般的学习方法。也可让成绩优秀的学生介绍自己学习经验，或者请老师、学者结合自身的学习经历与学生进行面对面的沟通。当学生具备一定的科学学习方法意识后，教师在日常的数学教学中就应具备强烈的学法指导意识，并将这一思想贯穿于整个教学过程之中，挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中，抓住契机，点拔方法。我认为主要应从以下几方面对学生作具体的学法指导：

一、指导学生读

学生数学学习的弱点之一就是不善于读数学书。或者轻视阅读，或者走马观花。阅读主要包括预习阅读和课堂阅读。指导学生预习阅读时，教师可先布置预习提纲，使学生有的放矢。提纲内容包括：1、这节有哪些内容，如：新概念、新定理、新公式、法则及推导和证明，、数学方法及应用等。2、新知识和旧知识的联系。3、举出不同于教材的例子证明方法或解法，4、阅读过程中哪些问题还不清楚，希望教师指点什么。预习阅读时要求学生做到：一粗读。先粗略浏览教材有关内容，掌握书本知识的概况。二细读，对重要概念、公式、法则反复阅读、体会、思索，注意知识的形成过程，对难以理解的知识点作记号，以便带着疑问去听课。教师可通过提问等方式督促学生进行预习阅读。

课堂阅读是教师指导学生阅读的另一种形式。对于新生，教师可像教语文一样逐字朗读解释、逐段概括归纳，教给学生阅读的方法。然后过渡到指导学生带着问题看书。教师注意巡视，及时解答学生阅读中疑难问题，要求学生做到眼、脑、手紧密配合，边读边思考，边动手，做好注记或进行推证、演算。不要以老师的讲代替学生的读。

二、指导学生听

大部分学生上课是一种盲从，听课的目的不明确，或者心不在蔫，或者用低效率的方法听课，总处于一种被动的学习状态。而学生学习的知识往往是间接的知识。是抽象化、形象化的知识，是前人探索和实践基础上提炼出来的，通常不包括探索和思维的过程，因此学生必须听好老师的讲课。课堂教学同时也是学法指导的主要渠道，首先，教师应让学生明白课堂是学生获取知识最理想的地方。教师在授课过程中已经将学生要获取的信息做了总结和归纳，能根据自己的经验，有目的地选取学生易接受的方式，将知识传授给学生。获取知识的效果远胜于自己阅读的效果。其次，教师应指导学生做好课前的准备，包括心理和生理上的准备。特别要求学生上课前完成前一节课的作业和布置的阅读练习，并且复习上一节课的笔记。再次，教师应指导学生专心听讲，使学生信息接受与教师信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果。要让学生明白，优秀学生的的重要学习经验是寄希望于课堂，而不是课后。要通过提高课堂的利用率来减轻课后的负担。因此学生要尽快进入学习状态。、最后，教师指导学生会听，使用自己的手和脑，而不只是耳。要求学生听：1、每节课的学习要求。2、听知识引入及形成过程。3、听懂重点和难点。4、听例题解法的思路和数学思想方法的体现。5、听课后小结。

三、指导学生思

大部分学生课堂内习惯于机械地听讲解，对老师的提问反应迟钝，课后需独立完成的作业，习惯于机械模仿，甚至于抄袭了事。数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识间同化或顺应，形成新的数学认知结构的过程。由于这种同化或顺应工作最终必须由每个学习者独立完成，故在教学中应当进行思考方法的指导。首先，教师让学生明白数学是思维的体操，“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有当学生具备积极的思索能力，才能提高自己的智力水平，让自己变得聪明，从而激发学生思考的积极性。其次，教师在教学中要求学生重视老师对思维过程分析的展示，而不是单单注重思维的结果。同时可结合具体实例传授给学生一些常用的数学思想方法，如整体思想、化归思想、数形结合思想、分类思想等等，从而提高抽象概括能力、推理论证能力、空间想象能力等。其次，针对思考的具体要求，要求学生做到：1、多思、勤思、随听随思。2、谦思。即追根溯源地思索，善于大胆提问。3、善思，由听讲和观察而联想、猜想、归纳。4、树立批判意识，学会反思。可以说听是思的基础，思是听的关键，是学习方法的核心和本质内容，会思维才会学习。

四、指导学生记

学生的记包括两部分：记忆和记笔记。在学生中我经常遇到学生对于要记忆的数学内容愁眉苦脸，不愿去记。即使记忆，也只是反复写和读，从不去分析理解，不去回顾。有时可能事倍功半，导致学生自我否定从而使学习积极性消退。因此教师应当注重学生记忆的指导，促使学生愿意去记并能迅速记忆。1、引导学生从集中注意做起。只有对需记忆的知识集中注意才能提高记忆的效果。2、引导学生透彻理解所记忆内容并加以系统化。因为理解是使记忆牢固的前提。而概括数学知识使之系统化，便于在记忆中组成知识块，不仅可增加短时记忆的容量，而且还适合储存在长期记忆中。3、督促学生合理安排复习与反复运用。数学中的许多概念、定理、公式、法则、思想方法正是在反复运用中被逐步深入地理解，从而被牢固地记忆下来。4、指导学生掌握适合自身的记忆方法，如逻辑记忆、块体记忆、对比记忆、简化记忆、形象记忆等。根据不同的记忆内容，教师鼓励学生借鉴各种方法形成或创造一套适合自身的记忆方法。

学生记笔记时，通常教师在黑板上写什么，他就抄什么，大脑只是机械简单地反映，往往用记笔记来代替听和想。因此教师指导学生记笔记时应服从听讲，记为听和思服务。听得懂的听过去就行了，笔记只记那些重点内容和自己没有理解的内容，这样有选择地记不仅记得快，而且不影响听课的思路，下课后立即将不懂的内容向老师提出以求当天解答，不留“后遗症”。然后再将课堂笔记整理成详细的提纲式笔记，这样不仅温习巩固了当天的课程，还为今后的复习提供了方便。

五、结束语

在教学中，教师对于学法指导要力求做到转变思想与传授方法相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，通过这些持之以恒、循序渐进的活动，使学生改进学法，逐步掌握科学的学习方法，提高学习效率。

作者：李　华

数学学法指导研究论文 篇2：

在中职进行数学学法指导的研究

摘要：数学学习已经成为横在许多中职生面前的一道不可逾越的障碍，不少学生存在上课听得懂但课后不会做题，每个知识点都知道但自己不会归纳、总结，学习很用功但成绩上不去等问题，主要是由于学习不得法。为了提高中职学生的学习能力和学习质量，教师有必要在教学中对学生进行数学学法指导。

关键词：中职；学习能力；学法指导

现代社会的发展对人才智能提出了更高的要求，也引起了数学教育的任务和性质的根本变革，所以作为一名中职数学教师应该更新旧的教育观念和教学思想，引进新的教学方法，设法帮助中职生的数学学习和技能提高。加强数学学法指导和研究，对于促进中职数学教育的改革具有极大的指导和推动作用。

一、数学学法指导的原则

1.系统性原则

教师应充分掌握学法体系的整体特点，明确学生应掌握哪些学法，每种学法能解决什么问题，各种学法的指导和安排应遵循什么顺序，以及在具体学科中用什么方法进行指导等，并结合教材，有计划、有步骤地进行学法指导。

2.针对性原则

首先要针对中职生的特征进行指导，中职学生的数学基础、思维、动手能力普遍不好，指导时应具体、生动、形象，多举典型事例，侧重培养具体的学习技能和养成良好的学习习惯；其次要针对学生的类型差异进行指导：对优秀生应重点指导如何进行总结并自觉运用学习方法；对松散的学生应考虑帮助其端正学习态度；对认真的学生应加强技巧指导；对学无兴趣的学生应考虑设法提高兴趣、树立自信心。

3.实践性原则

教师应该充分发挥学生在学习中的主观能动作用，积极创造条件让学生进行方法训练、自学、独立思考和解决问题，使之达到自动化、技巧化的程度，切忌单纯传授知识、满堂灌、学而不用。

4.实用性原则

教师应该以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，力求理论阐述深入浅出、通俗易懂，增强可读性，便于学生接受；注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样做笔记、积累资料、使用工具书、预习、复习和总结等。

5.多变性原则

世上没有一成不变的理论，也没有一成不变的学法，更没有一成不变的学法指导。所以在学法指导中，教师必须随学生情况的变化而变化调整，切忌模式化，在遵循共性的前提下，做到因时而异、因人而异，这样才能避免学法指导中的僵化问题的出现。

二、数学学法指导的途径

1.开发校本学法指导教材，提高教师指导业务能力

教研部门应重视学法指导方面的研究，组织力量研究中职生学习心理特征和学习能力发展规律，全面掌握学法指导，形成科学的学法指导体系，编写一套符合本地、本校实际的校本学法指导教材并积极推广。学法指导，教师先行，所以在校本教师培训中，学校应加强学法指导的培训，积极组织教师进行研讨，召开经验交流会，汇编教师的学法指导心得，切实提高教师学法指导的理论水平和业务能力。

2.重视学生非智力因素形成的指导，着力解决学生动机、兴趣、性格、情感、意志、习惯等问题

（1）激发学生的学习动机与兴趣。教师可以：①让学生了解数学产生的背景，尤其是数学与学生专业的联系和发展前景，不断提高认识和专业发展意识；②根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法和事例引起学生的兴趣；③运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生等。

（2）锻炼学生的学习意志。教师可以：①帮助学生明确学习目的，让他们意识到学习除了能获得知识外还能锻炼自己的毅力；②让学生独立地做一些难度适当的练习题；③鼓励学生勇敢面对所遇到的不易理解的内容或难题，克服困难，磨炼他们的意志，不轻言放弃。

（3)指导学生正确处理学习与玩的关系。让他们明白玩时就彻底痛快地专注于玩而学习时要仔细认真地专注于学习，合理安排学习与玩、学习与休息。

（4）培养学生良好的学习习惯，教师可以：①以不同的要求对待不同层次的学生；②反复训练，长久坚持；③树立榜样，激发自觉性；④评价表扬，多予鼓励；⑤构建良好的校风、学风、教风、班风。

3.加强数学能力形成的指导

学习活动过程是一个需要深入探究的过程，教师在教学中应充分挖掘教材，注意疏通信息渠道，注重引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验并解决问题，从而形成勇于钻研、不断探索的良好习惯，架设起一座使学生将能力与知识相互交融的金桥。为此在指导中，教师可以：

（1）对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同层次的要求；（2）根据个别差异因材施教，培养数学能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；（3）通过课外活动和参加社会实践，促进数学能力的发展。

4.着力创新意识形成的指导

在指导中，教师应：（1）在教学中创设问题情境，巧妙设疑、置疑，鼓励、引导学生大胆提出问题。（2）结合具体内容教学，鼓励、引导学生大胆猜想。（3）在平时的教学中应适时从不同角度探索数学问题的多种思路，重视培养学生灵活多变的思维能力和有效解决实际问题的能力。（4）结合教材内容，有意在常规思路上设置障碍，然后引导学生的思维及时转向，避免思维定势的消极影响，从逆向来进行思考，执果导因，从而找到解决问题的方法，这样可有效提高学生的思维能力。

5.尝试让学生自己领悟学法

（1）讲新知识，指出新旧知识的内在联系，让学生运用知识的迁移作用，自觉地加深理解新知识。教师通过层层设问、逐步引导，让学生从中领悟到：旧知过渡到新知的连结点就是旧的变化，抓住旧知的变化是认识新知的钥匙。（2）适时鼓励学生参与数学教学和活动，比如：在教各种平行四边行、矩形、菱形、正方形等面积计算公式时，可鼓励学生利用教学用具亲自动手操作，切身感受如何形成公式并理解掌握。

总之，对中职生进行数学学法指导时，要力求做到转变思维与传授方式相结合、学法与教法相结合、统一指导与个别辅导相结合、教师指导与学生探索相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确、科学、有效、实用的学习方法，帮助学生提高学习质量与能力。

参考文献：

［1］ 阮体旺.数学方法论［M］.北京：高等教育出版社，1994：8-10.

［2］ 詹玉，庞进丽.试论数学学法指导［J］.教育与职业，2007，（9）：127-128.

［3］ 赵增福.数学教学中如何实施学法指导［J］.教学与管理，2004，（15）：42-43.

［4］ 黎健雄，倪德浩.数学教学中的创新学习方法指导［J］.广西教育，2006，（z1）：91.

［5］ 梁秀芬.数学教学中非智力因素的培养［J］.广西右江民族师专学报，2006，（19）：73-74.

作者：高晓兵

数学学法指导研究论文 篇3：

浅谈数学学法指导

摘要:数学学法指导是数学学习方法指导的简称,它是培养学生“学会学习”的一个重要渠道。目前,数学学法指导已经受到广大教师和学生的重视。通过教学实践,笔者对实施数学学法指导谈了几点看法。

关键词:数学;学习方法;指导

数学是一门重要的基础学科,它是研究空间形式和数量关系的科学,并且能够进行数据处理、计算、推理和证明,也可提供自然现象和社会系统等方面的数学模型。正是因为数学的内容多,实用性、抽象性、理论性强,在学习数学的时候,我们必须学会如何掌握数学知识和数学技能,发展数学能力,以及掌握数学学习方法,进而形成综合学习的能力。埃德加·富尔曾说过:“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”这就是说教师在教学生知识的同时,必须注重“教会学生学习”。所以学法指导已成为教学的一个首要内容。通过教学实践,笔者对实施数学学法指导谈几点看法:

一、认清数学学法指导的重要意义

以前我们进行教学改革,一直都是把着眼点放在教法的改革上,而忽略了学法的改革。在信息时代,学生的学习能力、学习习惯将决定其个体发展,所以我们应该树立教学新观念,要充分体现“以学生为主体”,培养学生自主学习能力。从这个方面讲,学法指导是教学方法改革的一个重要组成部分,也是时代教育的需要。

二、认清进行数学学法指导的目的

在教学过程中,教师会根据教育教学的规律性和学生身心发展特点,组织一系列活动,目的是调动学生学习的积极性,以使它们牢固地掌握科学文化知识,发展多方面能力。而进行“学法指导”的目的,就是要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,也就是说在教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,而教师只是引导学生学习,培养学生独立学习的能力和习惯。

三、掌握实施学法指导的主要内容

数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的整体。所以,在实施学法指导的时候,首先要指导学生弄清自己的学习需要、动机和兴趣等良好的非智力因素。其次是学习方法体系的指导。要学好数学,必须严密按照步骤来完成学习任务,学习计划预习、听课、复习、作业、总结是关键。①要指导学生拟定学习计划的方法。②要指导学生预习的方法。预习能够使学生知道将要学些什么,要解决什么问题等。预习可以采用边阅读、边思考的方式,把重点内容做上记号,并记下自己弄不懂的地方和问题,明确听课时要解决的主要问题,以提高听课的效率。③指导学生听课的技巧。听课是学生学习的主要形式,可以通过教师的指导、启发、帮助少走弯路,减少困难,事半功倍。在听课时,学生一方面要理解教师讲的内容,积极思考和回答提出的问题;另一方面要鉴别自己已懂、似懂非懂和完全不懂的问题,并勇于提出自己的疑问。④指导学生复习的方法。复习就是把已学的知识进行再学习,以达到深入理解、牢固掌握的目的。⑤指导学生做作业的方法。先审清题意,弄清已知条件和要求的内容,题中涉及哪些运算,它们之间的关系是怎样的,然后回忆与之有关的知识、方法,从而求出未知的内容。⑥指导学生养成及时总结的习惯。在传授知识时,教师要及时引导学生找出所学知识的规律性并加以总结,使其形成一个知识网络,便于牢固记忆。最后要指导学生培养良好的学习心理,学会耐心、细致、独立思考问题,独立完成作业;学会分析解决学习的困难,克服自卑感和骄傲情绪。

四、学法指导应贯穿在整个数学教学过程中

学法指导是用来指导和改进学生学习,提高学习效率和质量的准则。它既要选择恰当的时机进行,也要贯穿数学教学始终。就目前数学教学研究和学生学习情况来看,笔者认为教师应该将学法指导纳入自己的教学计划中,并安排在第一堂课进行。这样,既可以让学生在学数学这门课前知道怎么去学,又可以达到增强学生信心、激发学生学习热情的目的。当然在讲解概念、公式、定理、例题的时候,也应该教学生的怎样去听、去记、去做笔记,这样学生学习效果会更佳,也能加强学生学习能力的培养。总之,学法指导应贯穿于数学教学的始终。

教师的教学任重而道远,不仅要教会学生科学知识,更重要的是要教会学生如何学习。教师只有深刻认识学法指导的意义和明确学法指导的内容,掌握学法指导的方法,才能更好地去实施学法指导。这样可以培养学生良好的学习方法、学习习惯和学习能力,也可以培养学生思维的灵活性、深刻性、敏捷性、独创性和批判性,从而达到培养创造人才的需要。

参考文献:

[1] 吴传汉.数学的学习方法[M].上海:上海出版社,1998.

[2] 黎世法.八环节学习方法[J].武汉教育,1986(3).

(作者单位:湖南城建职业技术学院,湖南建筑高级技工学校)

作者：曾红平