中职会计创新教育论文

[摘要]在会计这一既具有较强理论性，又具有极强实践性和操作性的学科教学中，教师要及时更新教学观念，构建以就业为导向的全新课程体系，运用多元化、开放性、理实结合的全新教学模式，并通过形式多样的专业实习，强化对学生的岗前技能培训，让学生在做中学，在学中做，在理实结合的会计专业学习过程中逐步提升自己的创新能力和实践技能。今天小编为大家推荐《中职会计创新教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中职会计创新教育论文 篇1：

中职会计教学中的创新教育研究

【摘要】将创新精神和实践能力融入到素质教育中，是目前国家教育改革和发展的需要。笔者以多年中职会计教学经验为指导，对如何才能使学生在创新能力和实践能力上有所提高进行了分析总结。

【关键词】会计教学 自主学习 创新教育

1.前言

创新教育即是在有目的、系统全面的创新教学和训练中，让学生主动树立创新意识、培养创新能力、开发创新思维，使他们拥有初步创新的意识和创新的能力的一种教学手段。新课标在改革文件中已经明确指出，课堂教育应该加大对学生创新意识和创新能力的培养，在教学过程中探索适合教学的新发现、新理念、新方法及新技术模式。培养学生的创新能力应该建立在学生全面、牢固、系统掌握学科知识的基础上，只有丰富的知识作为创新的基础，学生才能融会贯通。因此，教师在教学过程中应该将创新教育逐步渗透到教学中，通过安排学生更多的自主研究、合作讨论机会来获取知识。这就需要教师利用各种灵活的教学手段，最大限度地开发学生的创新潜力。结合笔者多年的教育经验总结会计教学中的创新教育，以抛砖引玉。

2.中职会计创新教育中的策略

2.1必须让学生全面牢固、系统地掌握学科知识

牢固丰富的知识是创新能力的基础。丰富广博的知识结构，让知识逐渐地相互融合贯通，发现新理论并大胆的使用。如果抛开丰富的知识去谈创新，只能叫作奇思异想，是空想主义者的做法。

2.2加强学生自主学习，以此激发学生的创新意识

传统的会计教学过程中，教师通常只注重知识的讲授，忽视对学生能力的培养；只注重学生对知识的掌握程度而轻视知识在学生脑海中形成的过程。学生在课堂中被填鸭式的教育，变成了储存知识的容器。因此，在教学的过程中，教师不仅要答疑解惑，还要做到对学生学习知识的启发和指导，改变过去以教师为中心的教学过程的封闭式教学，变成以学生为中心的开放式教学，使学生从接受知识变成探索知识，变被动接受只是为主动追求。在课堂中，教师应该结合教学的实际教学内容，选择合适的教学方法，启发学生独立思考，独立完成作业。中职会计教学的内容主要是会计核算方法，在教学的过程中，让学生根据志趣爱好、认知水平、潜能等不同来进行不同的分组，组别之间进行知识点突破比赛。教师也可以尝试学生讲解知识的教学风格，对试讲结果进行讨论，不仅要对遗落知识点进行补充，还要对讲解过程、讲解方法进行讨论和改善，认真仔细地分析听讲解能够接受多少，是哪些部分，哪些地方准备的不足，真正让学生自主学习。只要教师注重反复的引导和培养，学生的创新意识一定会被激发出来。

2.3强化自主探究性讨论，训练创新思维

叶圣陶老先生曾经说过，教师的任务就是运用各种手段把学生“骗”下水，让他学会游泳。中职会计教学中，学生学完理论知识后，应及时的组织专业模拟的实例应用，让学生把理论知识应用进去，摸着石头过河，这样不仅会使学生的知识更牢固，也同时培养了学生的创新思维，将自己学到过的分散凌乱知识无形的有机结合起来。这些看似不是创新的创新能力逐渐的巩固，会达到质的变化。

2.4开展讨论教学，培养合作的学习研究精神

“合作和交流”是现代的教育观倡导的，教学过程中的“合作和交流”常常通过学生之间的相互讨论而实现。教师应该把课堂讨论的度把握好，让课堂上的相互讨论、切磋交流真正成为一种合作学习精神培养的舞台，而不是一种形式、一种随意聊天。通过课堂上的讨论交流，让学生学会沟通、互助和分享，真正明白一种思想和另一种思想的交换不等同于一个苹果和另一个苹果交换。这种讨论要惠及到每一位学生，让每一个同学都参与到讨论中。例如：在学习完税核算的课堂讨论中，教师可以提出如下的问题“你如何使你的公司在法律法规的允许范围内税费使用最少”等问题，活跃课堂，增加合作学习交流的机会。

2.5采用模拟教学的手段，提高学习实践能力

中职会计是应用性很强的一门学科。会计的教学不仅仅局限在全面的会计理论知识的讲授，还应该包括培养运用知识解决实际问题的能力，后者往往是我们教学过程中所缺失的。模拟教学法就是根据教师学科内容和进度的安排，指导学生完成对应内容的模拟活动，培养解决实际问题的能力。现在会计教学中的模拟教学手段有两種形式：一种是专项的模拟教学，第二种是综合模拟教学。模拟演练通过模仿实际的情景，完成逼真的实战演练，让理论学习和实践有机的结合，使学生的实践能力得到真正的提高。

2.6运用现代技术手段，提高探究的能力

随着现代化设备在教学过程中的使用，多媒体技术和网络技术在课堂教学中的作用也越来越突出。现代化技术信息的交互性有助于提高学生的学习兴趣和主观上的认识，也让个别式、协作式和发现式的学习手段紧密地结合。教师通过制作的多媒体课件，让学生去感知、认识和交流信息，而计算机随机提出的问题还会促进学生的思考创新能力；教师也可以要求学生去指定的网站搜索知识进行自主学习。学生也可以通过网络技术及时地和同学、老师进行学术交流；还可以把课堂讨论运用的通过网络交流，让那些内向的学生有更多的机会发言。

3.总结

在“授之以渔”和“授之以鱼”的选择中，笔者总要求自己做到前者。要在教会学生知识和本领的同时，对他们注重树立创新的意识，调动学习的积极性，提高创造的能力，促进素质的完善，量化的创新性思维习惯终会发生质变，让学生受益终生。

参考文献：

[1]徐丹.与时俱进加强中职会计的课堂创新[J].中国管理信息化，2011， （16）：56-57.

[2]邬爱民.创新实训模式、夯实能力基础、服务学生就业——中职会计实训教学改革的探讨[J].时代经贸，2010， （8）：102-103.

[3]吴琼.案例教学法在中职会计教学中的创新应用[J].教师，2012， （23）：87-88.

[4]陈碧燕.中职会计教学必须不断创新[J].新校园（理论版），2011， （1）：26-27.

作者：曹雪晖

中职会计创新教育论文 篇2：

中职会计课堂教学中的创新教育探究

[摘 要] 在会计这一既具有较强理论性，又具有极强实践性和操作性的学科教学中，教师要及时更新教学观念，构建以就业为导向的全新课程体系，运用多元化、开放性、理实结合的全新教学模式，并通过形式多样的专业实习，强化对学生的岗前技能培训，让学生在做中学，在学中做，在理实结合的会计专业学习过程中逐步提升自己的创新能力和实践技能。

[关 键 词] 中职；会计；课堂教学；创新教育

会计专业是一个具有很强实践性的专业，教师要运用全新的教学理念指导自己的教学实践，在中职会计课堂教学当中实施创新教育，从教学模式、教学手段等方面进行创新，构建以学生为主体、以能力为本位的高效课堂。教师要采用理实结合的教学模式，以实践为主线、以就业为导向实施教学改革，通过教学全面提升学生的综合职业素养，培养学生的创新意识、创新能力。具体来说，在中职会计课堂教学当中实施创新教育，教师应该做到以下几点：

一、教学改革下的中职会计教学应该及时更新教学观念

在传统的中职会计教学中，教师过于注重理论教学，学生缺乏实际应用能力，在参加工作后无法适应复杂、繁琐的会计工作，這是以培养专业技能型人才为主的中职教学的失败。教学改革下的中职会计教学实践中，教师要及时更新教学观念，在这门具有很强实用性的学科教学当中理实结合，培养学生活学活用的能力，提高中职会计专业学生的综合职业素养。例如，在进行“账簿的填制”部分内容教学时，教师就应该在利用多媒体课件对填制账簿注意事项进行讲授的基础上，结合企业的常见具体经济业务，让学生对账簿填制进行模拟演示，在此基础上教师再将企业的真实账页提供给学生，学生在掌握相关理论知识的基础上进行操作实践，他们的学习主动性被充分激发出来，学习效果大大提高，在动手操作实践当中，他们的实践能力也大大提高。

二、教学改革下的中职会计教学应该运用全新教学模式，提高学生的综合职业技能

在中职会计课堂教学当中实施创新教育，教师要在全新教学观念指导下，运用适应当前中职学校人才培养目标的旨在提高学生综合职业技能的全新教学模式，利用一切机会为学生搭建开放性、动态性的学习平台。多元化、开放性的教学模式既有利于原本素质良莠不齐的中职学生学习兴趣的激发，又有利于提高中职会计专业学生的实践技能。在教学模式的选择上，教师可以根据教学内容的特点选择包括多媒体教学模式、情境教学模式、合作探究教学模式等在内的多元化教学模式，实现理论教学和实践教学的完美结合，适当增加实践教学的比例，让中职学生对当前企事业单位的会计工作全貌有更清楚、直观的了解，提高中职会计专业学生的综合职业技能。例如，在进行所得税部分内容学习时，教师可以运用合作探究教学模式，在将所得税概念讲授给学生听、让他们对所得税有初步了解的基础上，引导学生合作探究如果自己是某个企业的财务主管，应该采取怎样的方式既不违反法律，又可以尽可能少地缴纳所得税呢？学生对这个问题十分感兴趣，在他们分组探究的基础上，教师选择每组的代表进行总结性发言，最后再由教师进行总结。合作探究模式的选择既使学生的课堂参与度大大提高，使课堂气氛变得更为活跃，学生还得以在宽松、开放的学习氛围当中培养了合作精神、更好地掌握了所得税的相关知识，懂得了如何运用所学解决实际问题，他们的综合职业素养得到了提高。

三、教学改革下的中职会计教学应该通过形式多样的专业实习，强化对学生的岗前技能培训

为了提高中职会计专业学生的就业竞争力，中职会计教学应该以学生为主体，以能力为本位，增加实践课的比例，让学生边学边做、在学中做、在做中学，从而更好地掌握相关职业技能，更好地适应市场、会计岗位需求。在“2+1”学习模式下，中职学生有了更多的机会参与到实习当中。学校可以安排形式多样的专业实习，让学生在校内综合实习以及校外实习当中逐渐提高自己的会计技能，提高就业竞争力。例如，中职学校可以和企业建立合作关系，通过不同类型的校企合作，或者采取在合作企业建立教学机构的方式，构建“厂中校”的全新模式，或者安排会计专业学生进入合作企业进行顶岗实习，中职学校也可以采用订单式人才培养模式，实现学生的“毕业即就业”。总之，中职会计专业教学要在确保教学质量的重要前提下实现教学与生产运营的有机结合，让学生得以在真实的工作环境中积累工作经验、提升专业技能。

总而言之，在中职会计课堂教学中实施创新教育，运用全新教学理念、全新教学模式提高学生的职业综合素养，是培养高素质技能型人才的必由之路。教师要在教学实践当中不断摸索、创新，充分挖掘学生的潜能，提高会计专业教学的实效性，提高中职会计专业学生的市场竞争力。

参考文献：

[1]王文腾.试论中职会计教学中的创新教育[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）.

[2]蔡依婷.论中职学校基础会计教学的创新教育[J].新商务周刊，2017（11）.

作者：朱静

中职会计创新教育论文 篇3：

探究中职会计专业创新教育

[摘 要] 辨析了教育界关于中职学校创新创业教育的认识误区，探究了创新创业教育的内涵和本质，并结合所在学校会计专业现状和发展规划，深入分析问题产生的深层次原因，并针对性给出创新创業教育的合理性建议。

[关 键 词] 中职会计；现状；创新创业；建议

一、背景

2016年6月，由联合国教科文组织、中国联合国教科文组织等联合主办，主题为“创新创业教育：政府、大学、社会的共同事业”创新创业教育大会在深圳召开。但在网络上反复搜索，发现教育部和国家对中职校创新创业的提法或政策措施很少。这难免给人一种错觉：创新创业教育是大学的事情，中职学校还是专心培养好合格的专业型、实用型技能人才就可以了。但事实并非如此，结合中国过往历史不难发现，中国很多出名的创新来自于工匠，而不是学历学识程度更高的那些“读书人”。

此外，创新创业是有层次的，对创新而言，有那种探索自然科学规律、创造一套理论和科学体系的高大上的创新，也有小到改进工具、改善工作流程、创新商业模式的小创新。从这个意义上来说，大学也好，职业院校也罢，都可以创新创业，只不过是定位和分工不同而已。

二、我校会计专业现状及规划

（一）学校会计专业现状

我校会计专业经过3年发展，在校生人数近200名左右。学校高度重视会计专业的发展，制定了相应的三年制和五年制会计专业学分制人才培养方案。但我校该专业面临着学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密的问题，最终导致学生毕业后不能对口就业。同时，会计专业成立时间短，存在教学基础薄弱、教学模式还未成型、创新创业教育有待进一步加强等问题。

（二）学校对会计专业的发展规划

普通高中看高考，职业院校看技能大赛。因此，本着“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的大赛理念，提高学校高技能人才培养的针对性和有效性，我校开始参加各级财经商贸类会计技能比赛：企业沙盘经营模拟、手工会计、会计电算化。

三、对策及建议

随着财务核算自动化、智能化，电子票据等新技术带来的挑战，在商业模式虚拟化、电子化、金融化等新形势下，我们不得不思索职业会计教育的改革，在平时的教学过程中，教育者应该给中职生慢慢培养分析问题的思维能力、培养分析业务流程的能力，从而将其融进创新和创业教育。

针对我校中职会计教育现状，结合国家政策和国内外创新创业教育发展的趋势，未来我校中职会计教育应该在以下几方面创新或革新。

（一）教学方法

中职会计生自我控制能力和学习热情较差，喜欢接触新事物，对会计学生的教学应多利用现在的多媒体教学手段，如智慧课堂、合作微课、翻转课堂、合作学习法等，将他们的学习兴趣调动起来，将其注意力吸引到课堂教学之中。在教学方法上，可采用项目教学、角色扮演、分岗位实训法、理实一体化、职业情境结合案例教学，让学生在学习中感受和体验职业。

（二）课程设置

鉴于会计专业的特点，并考虑到中职会计生的学习能力，在入学的第一学年，注重学生基础知识和基本技能的培养，应厚基础；在后面学年，注重学生专业技能的熟练掌握，应精专业。我校积极参加各级企业经营沙盘模拟赛，赛前让学生运用沙盘模拟实训，使学生在学习中就可体验到从企业创办注册、筹集资金到生产经营，再到获取利润、分配经营成果的整个企业经营过程，从而知道创业的流程，树立创业意识。

（三）培养模式

在互联网和电商的影响下，现代技术对财经会计行业冲击巨大，对岗位要求标准发生了变化，新的金融工具、企业运营模式不断产生，对具有快速学习和创新思维及适应能力的人才需求增加。为了促进我校会计专业招生和就业的可持续发展，对会计专业培养模式由原来面向就业转换为一部分面向就业，一部分面向升学。

面向就业的培养，将学生的学习和成长与会计职业技能大赛、企业真账实训、校企合作培养充分结合起来。通过这些技能锻炼，可让学生有机会将所学和企业运营相结合，产学融合。面向升学的培养，积极响应教育部提出的中职学生可通过“对口单招考试+技能高考”完成学历衔接，拓宽中职毕业生提升学历的渠道，也为以后更好地创新创业打好基础。

（四）师资建设

教师是职业学校开展创新创业教育的主力军，教师的素质、能力直接关系学生的创业实践能力。因此，积极打造一支高素质、多元化和专兼职相结合的创业教育师资队伍尤为重要。要加强创新创业师资建设，聘请优秀的行业专家或“双师型”教师到校进行顶岗实训指导、专业课授课。

四、结束语

创新创业教育是当前教育界普遍关注的热点，其本质是培养学生的创新意识和能力，通过校企对接、双师教学等方式，帮助学生熟悉企业运作流程，提高学生的业务能力和技能。然而中职校在会计专业中开展创新创业教育时，需立足本行业，结合行业特点，因材施教，这样才能真正实现学生就业和学校跨越式发展的双赢。

参考文献：

姚洁.中等职业学校开展创新创业教育的实践探索[J].纺织教育，2016（1）.

作者：罗晓玲，秦伟欣