中职教育财务会计论文

摘要本文通过对云南省中职教育的招生市场和就业市场的供求状况进行分析，探求中职院校、政府、市场、企业四者之间的关系，研究的重点放在中职院校与政府之间的关系、中职院校与市场之间的关系等相关方面，从中职教育运行机制的视角，进一步揭示现象之后的本质，找出目前阻碍云南省中职教育发展的症结之所在，然后对此给出相应的对策。下面小编整理了一些《中职教育财务会计论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职教育财务会计论文 篇1：

对改进中职教育“财务会计”教学方法的思考

摘 要：随着我国社会主义市场经济建设的不断深化和发展，我国对于教育体制方面的改革力度也不断加大。中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，为我国社会发展培养了大量的人才。随着我国产业转型的深化，中职教育将承担着为社会培养更多高素质复合型人才的责任，将为社会进一步发展注入新鲜的活力。针对中职财务会计人员的教育培训也是如此，将进一步补充社会中的财务会计人才，我国广大中职教育学校应当对财务会计学科的教学方法进行进一步思考。

关键词：中职教育；财务会计；教学方法；思考

一、引言

随着我国教育体制改革的不断深化，我国中职教育主要承担着为社会输送各类型应用人才的任务，因此在教学中往往也偏向于使用方法和技术方面的教学，以便毕业生能够胜任特定岗位的要求。从实际情况来看，一些成绩不是特别理想的初中生往往选择放弃高中学习，而是直接转入这类中职院校进行技能学习，以便顺利获得毕业后的工作。然而，一些中职院校的毕业生目前也容易遇到求职不顺利的问题，或者是入职之后发现自己难以胜任工作岗位的要求，工作十分吃力。从这个角度来反思中职教育的模式和内容，在教育模式、人才培养等方面仍然存在一些和社会实际需求脱节的问题。我国中职教育最早是从前苏联引进的，早期的中职教育将侧重点放在了传授具体的知识性内容上，而较少关注实践教学的重要作用。改革开放之后，这一现象有所改观，但是由于受到传统管理理念的影响，我国中职教育学生的实践能力仍然没有明显的增强。从这个角度来看，中职教育同高等院校相比就有较为明显的差异，再加之师资力量薄弱、基础设施建设滞后等因素的影响，导致教育改革和教育实施困难重重。从生源角度来看，中职教育面向的学生大多数基础较差或是学习态度不佳，对于财务会计这种专业性较强的课程来说，还是显得较为吃力。

二、改进中职教育“财务会计”教学方法的对策

（一）进一步对教学模式、教学方法进行创新

随着时代的进步，中职学校在财务会计教学方面，也应当与时俱进，敢于打破过去较为传统、枯燥的教学模式，积极引入互动性的课堂教学模式来调动学生的主观能动性和学习积极性。客观来看，财务会计这门课程的知识体系较为复杂，专业难度较高，应用能力较强，教师可以根据上述特点，在这门学科教学中采取更加生活化的教学模式。比如，在教授财务会计课程中教材购买费用的方面，可以将复杂的课程设计得更加生动，以免学生对复杂的课程望而生畏，因此教师可以编制一些更加生活化的课堂教学案例，提高学生的理解能力和兴趣度。在讲授商店、超市采购类问题的时候，可以将其设计为能够应用于财务会计教学目标的问题，以便帮助学生更加深入、全面地掌握，并十分容易记忆。

（二）建立健全成绩考察制度

成绩考察制度的确立对中职财务会计教学方法的开展将产生直接的影响。在中职学校财务会计课程的教学方法改进方面，还要重视通过建立健全成绩考察制度来激发学生努力学习的动力和态度。通过公开透明的成绩考核方式，不仅能够有效反应出中职学生的知识掌握程度、真实专业水平，同时也能够激发学生积极向上的正能量学习心态。中职财务会计教学应该深入挖掘课程的内涵与外延，从财务会计学科实用性较强的特点，将对学生的成绩考察分为理论考试和实践考试两大部分，这样能够较为全面地考察学生的真实知识掌握度。同时，期末成绩中还应当充分考虑课堂表现部分，一来能够对学生们的课程纪律涣散问题进行制约，同时也能够有效防止片面考察期末成绩而带来的片面性。比如，可以考虑将学生的平时成绩、期末考试成绩、社会实践成绩，均按照一定的比例设计，最终构成学生财务会计课程的最终成绩。这样一来，学生们想要取得好成绩，就必须同时兼顾三方面的内容才可以，多维度评价学生的方式也将更加有利于学生的全面发展，帮助学生学好财务会计这门难度较大的课程。

（三）加强师资力量建设

要想中职财务会计教学及人才培养取得预想的效果，就必须重视加强中职学校师资力量的配备。唯有财务会计领域的师资力量得到强化，才能够真正组建起一直专业水平过硬的高素质财务会计教师队伍。鉴于此，中职学校要从建设层面来重点打造财务会计学科领域的师资队伍，不仅要在专业知识方面进一步强化，同时还需要在实践中不断摸索和总结，广泛应用成功经验，摒弃日常教学中的糟粕，全方位入手不断完善教师队伍建设体系，力争培养出更多综合素质较高、专业道德高尚的专业财务会计教师人才队伍。在组建过程中，中职学校的视野要开放，不要仅仅局限于学校内部，还可以通过同企业解除并积极寻找优秀的人才来学校任教或者开设讲座，进一步丰富中职学校的教学模式和人才培养机制，更多与社会实际需求相契合。与此同时，中职学校的教师也要树立起主观能动性，积极提升自身的核心竞争力，抓住时代机遇，为中职学院的财务会计教学作出更大的贡献。

三、结语

综上所述，在中职教育的财务会计人才培养流程中，教师要具备能够发现教学中所存在问题的能力，并在此基础上对问题进行深入分析，透过现象看本质，从而制定出具有针对性的措施和策略。只有从事中职教育的学校从根本上认识到为社会培养财务会计人才的重要意义，才能真正推动财务会计这一专业优势地位的凸显和可持续性的发展。随着我国社会主义市场经济建设的不断发展和完善，资本市场也在不断健全，整个社会对财务会计人才的需求量逐步增大，中职学校应当抓住这一历史机遇，树立先进、科学的财务会计人才培养观念，并形成与之配套的系列理论、实践措施，共同推动财务会计实际教学的健康发展。

参考文献：

[1]高红玫.改进独立院校中级财务会计教学方法的思考[J].财经界（学术版），2014，22.

[2]刘相杰.中职财务会计课程教学改革研究[J].商场现代化[J].2013，14：.

[3]耿艳彩.中职财务会计如何更有效地开展特色教学[J].现代经济信息，2013，16.

（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）

作者：孙丽莉

中职教育财务会计论文 篇2：

云南省中职技术教育的供求关系研究

摘 要 本文通过对云南省中职教育的招生市场和就业市场的供求状况进行分析，探求中职院校、政府、市场、企业四者之间的关系，研究的重点放在中职院校与政府之间的关系、中职院校与市场之间的关系等相关方面，从中职教育运行机制的视角，进一步揭示现象之后的本质，找出目前阻碍云南省中职教育发展的症结之所在，然后对此给出相应的对策。

关键词 中等职业技术教育 供求失衡 原因分析 供求机制 对策分析

一、引言

随着云南省中等职业技术教育规模的不断扩大，在中等职业技术教育的招生市场和就业市场上都出现了供求失衡的现象。从目前云南省经济发展对技术人才的需求来看，应该是中等职业技术教育需求旺盛的时期，为什么会出现这种供大于求和供求结构错位的现象呢? 这里既有中职院校的原因，如专业设置、师资力量以及与企业联合办学等问题，也有政府的原因，如管理体制、政策制定等原因，但是最根本的原因是政府越位或缺位导致市场机制不能得到充分的发挥，使得中职招生市场与就业市场的脱节，中职院校并没有真正的办学自主权，中职教育市场并没有真正地形成，市场机制的作用并没有得到体现。为了解决云南省中职教育供求失衡的矛盾，作者试图采用市场经济条件下中等职业技术教育运行机制的原理，通过对中等职业技术教育运行机制核心要素的调整，为我国中职教育进一步的市场化提供思路，同时转变政府职能，由直接管理到间接地宏观调控，最终使我国中职教育按照市场经济的运行规律，求生存、谋发展。

二、云南省中职教育的供求分析

作者力求通过以点代面，对目前云南省中职教育的现状做整体性的描叙。为此，笔者重点调查了云南省11所中职院校。具体调研对象是：民办中职学院3所，企业创办的中职学院2所，政府创办的中职学院4所，行业创办的中职学院2所。

（一）在中职招生市场上，供给总量小于需求总量

报考学生少,大部分中职院校的报名人数低于拟招生人数。例如：云南省科技职业技术学院2002年估计招生1435人以上，而考生填报志愿时报考该学院的只有500多人，招生计划远远不能完成。2002年许多中职技术院校尽管在高考前已经做了大量宣传工作，但报考人数仍然低于招生人数，出现了即使报考学生全被录取也很难完成招生计划的现象。

（二）在中职教育就业市场上，供给总量大于需求总

云南省人才市场总体形势供大于求，求职人数是招聘职位总数的几倍。中职教育在专业特色、人才规格等方面存在结构性短缺。除在数量上供大于求外，各专业在供求比例上也存在较大差距。工科专业的平均就业率高于人文社科类专业的平均就业率，财经类、管理类、艺术设计类、师范类等专业的就业率明显低于市场平均就业率。

三、云南省中职教育供求失衡的原因分析

中职教育的运行机制不通畅，政府调控不力，市场作用不能得到充分的发挥是产生供求失衡的根源，市场经济条件下，中职教育的运行机制如图1所示。

图1 市场经济体制下中职教育的运行机制

（一）中职学院自身的原因

几年来，云南省通过“三改一补”发展中职教育，各校设置了一批中职专业。在专业设置时，一些中职学院能立足人才市场状况和当地经济发展设置一些新专业。但是也有两种倾向值得注意：①有相当一些中职学院，不管社会需求状况，盲目设置专业，尤其是热门专业，如计算机应用、财务会计、国际贸易、酒店管理、市场营销等，忽视为社会发展提供长远的人力支持，而更多地是从规模效益方面考虑。②不顾办学条件，盲目设置专业，只求大量招生，不考虑学生入校后师资、教学硬件设施等是否可满足教学实施的需要。有些学校本来基础就薄弱，师资紧缺，仪器设备和办学场地不足，但仍无视这些现实，想方设法上专业上规模，把学生招进来再说。

尽管中职教育近年来逐步重视师资队伍建设，师资队伍在数量上有所增加，学历层次有所提高，但就师资总体情况来看，仍不容乐观，许多中职学院存在着师资实力不强，教学水平良莠不齐的情况。主要表现在以下几个方面：中职教育采用新机制新模式办学，需要建设一支教学能力强、动手能力强的“双师型”教师队伍。但由于中职教育的超常规发展，绝大多数的教师是从高校到高校，缺乏在企业和工程单位的实践经验，“双师型”教师十分缺乏。当前中职院校中，具有硕士及以上学历、副高及以上技术职务的教师数量过低。三改一补”类中职院校由于生存危机，资金紧缺，无力承担教师知识更新的任务；民办中职、行业办学、企业办学也只是把中职作为其创收的主渠道，忽略了教师知识的更新。

（二）中职院校面向市场的问题

中职教育要与地方经济和社会的发展密切给合。中职教育的招生规模、招生专业应以地方经济发展为依托。然而目前云南省中职教育的招生计划与地方经济发展对高级应用型人才需求之间出现偏差，中职学院在制订招生计划时，不是征求生产企业的意见，而是征求教育主管部门的意见。

过去我国政府较多地直接介入企业和学校内部事务，而目前却又不再介入，从而使有些中职院校虽然意识到了产学合作的多纬度、多层面性，却因为与企业之间缺乏天然联系，又没有政府的相关优惠政策引导，很难找到与企业合作的途径。因此，在中职与企业合作的问题上，没有政府相关政策支持，没有中职学院提供给企业的实际服务，企业与学校的产学合作问题很难落到实处，中职院校的生命力也难以得到保证。

云南省的中职教育一直是沿袭传统的计划体制办学模式，中职学院几乎包办了对学生教育的全过程。教学和实习基本都在本校进行，学生到工厂实习的机会很少。这种情况在政府创办的和民办的中职学院中尤为明显。另一方面，由于经济效益的原因，企业不愿意接纳教师和学生实习，因此，校企联合的办学模式在武汉并没有得到有效的实施。这种远离企业，闭门办学的办学模式导致学校不能及时了解企业对人才的需求信息，结果专业设置不合理，教学内容不能及时更新；学生不了解企业的实际情况，学习没有积极性和主动性，最终导致毕业生就业难的问题。

（三）政府的原因

目前，云南省中职教育总体上实行的是“省市共管，以市为主”的管理体制，这个体制总体上讲不利于中职教育的发展。中职学院没有专门的主管部门如中职教育处或中职教育司等机构，目前湖北省教育厅管理中职的部门有职教处、规划处、高教处、成人教育处等部门，市教育局的高教办公室等部门，还有省劳动厅，市劳动，中职学院正是在这种众多管理部门的领导下求生存，谋发展。

在中职院校建设中的教材建设、专业建设、教师队伍建设和考核评价标准的制定方面缺乏管理。通过“三改一补”发展中职的政策，总体思路是可取的，但仔细分析会发现，“三改”的三类学校中，有很多学校在高教系统中一直处于较为薄弱的环节，而且近几年规模高速扩展过程中有多年形成的许多老问题，如科类结构不合理、中职特色和专科特色不突出、办学条件差等问题仍然没有得到很好解决。

四、云南省中职教育供求失衡的对策建议

（一）中职学院自身的调整

优化专业结构，注重“双师型”师资队伍的建设。为了优化专业结构，建议云南省中职学院采取以下措施：学院设立调研组，调查研究发达地区的产业结构和人才需求状况（芒市中职已就业毕业生的70%到广东、深圳或上海等发达地区工作）、本地区的经济结构、产业结构、就业结构和本地现设专业的状况，构思专业设置的具体方案，制定专业设置规章，建立专业设置的领导机构，加强对专业设置的领导、检查和评估工作。师资队伍建设是中职教育发展的制约点。提高中职师资队伍可从以下几方面进行尝试。其一，积极引进高素质人才。对引进人才实行优惠政策和倾斜政策，创造科研条件，从而带动师资素质的提高；其二，加大现有师资培养的力度。鼓励教师进修高一级学历，力争使大部分专任教师具有研究生学历；其三，加强“双师型”师资队伍建设。选送教师参加各类技能培训，获取各类技能证书，提高专业教师具有“双师”资格的比例；其四，积极聘请企业的技术人才和职业人才到中职学院任教。

云南省虽然部分中职学院利用其行业或企业优势，加强与企业的合作，但是不够全面和深入，而且大部分中职院校还是处于闭门办学状态，与企业没有实质性交往。为此，中职院校应该以被动变主动，积极邀请企业参与中职院校的管理、教学、专业设置、实习、就业等各个环节中。

（二）转变政府职能，引入市场机制

重塑政府的角色，由划桨者转变为掌舵者。在高校自主办学过程中弱化政府对中职学院的行政责任关系，强化义务关系，彻底地改变中职学院与政府之间单一的行政隶属关系。政府只能是中职学院投资主体之一，并以其相应投资获得社会效益；政府的职责只对中职学院办学进行宏观调控，变过程管理为目标监控；加快更新和完善宏观管理的手段和方法，充分启动立法、拨款、科学指导、信息服务等宏观管理途径。

中职学院是高等教育的一部分，而且主要是为市场培养技术型、应用型人才，更应该时刻把握市场脉搏，所以应该扩大中职学院的办学自主权。需要在确立中职学院的法人地位下，中职学院在办学形式、专业设置、教师聘任、招生就业、经费使用和工资分配等方面都拥有更为灵活的自主权和决策权。

打破部门界限，消除职业教育管理体制上的“条块分割”的格局，将教育行政部门负责的中职教育、劳动就业部门负责的技工教育和岗位资格认定与培训、人事部门负责的人才使用管理制度统一纳入政府统筹，制定教育培训和就业资格准入标准，规范人才劳动力市场。通过政府统筹和市场运作的结合，使资源配制更加集约化，解决规模小、办学分散等问题，通过对“出口”的规范带动“入口”和培养过程的规范化。

五、结束语

作为“未来世界加工厂”的中国，能否顺利完成这一使命，其核心在于国内中职教育的发展状况。作为中国工业化城市之一的云南省，其中职教育的发展状况可以说是全国中职教育发展状况的一个缩影，也是了解我国中职教育的一个窗口。通过对云南省中职教育的供求状况进行梳理，我们发现，无论是云南省中职教育的招生市场还是就业市场，供求失衡明显，而且还存在结构性失调。为了解决云南省中职教育供求失衡的矛盾，作者试图采用市场经济条件下中职教育运行机制的原理，通过对中职教育运行机制核心要素的调整，为我国中职教育进一步的市场化提供思路，同时转变政府职能，由直接管理到间接地宏观调控，最终使我国中职教育按照市场经济的运行规律，求生存、谋发展。

参考文献：

[1]郝克明．当代中国教育结构体系研究[M].广东：广东教育出版社，2001．

[2]朱文富.日本近代职业教育发展研究[M]．河北：河北大学出版社，1999.

[3]李友清.中职发展的制约因素及对策[J].职教论坛,2002(1).

[4]黄鸿鸿.高等职业教育办学模式的国际比较[J].职业技术教育，2002（19）.

[5]杜育红.教育发展不平衡研究[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

作者：杨国辉

中职教育财务会计论文 篇3：

浅谈中职财务会计专业人才培养中存在的问题及对策

摘 要：随着当前我国的全面改革的进一步深化，在教育方面的改革力度也有著加大，中职教育是对社会发展过程中人才需求满足的重要培养基地，通过中职院校的教育教育，就能够培养多样化的高素质技术型人才，为社会的进一步发展提供了动力。中职财务会计人才的培养也是如此，是对社会发展中会计人才需求满足而设置的专业。本文主要就当前我国中职教育的现状以及会计教学问题进行详细分析，然后结合实际对中职财务会计人才培养的具体策略实施进行探究，希望通过此次的理论研究能有助于中职会计人才培养。

关键词：中职学校；财务会计；问题

引言

近些年我国的教育有了很大的变化，新一轮的教育改革已经见到了成效，和以往的教育比较而言，在素质教育的步伐上又上了新的台阶。当前是知识经济发展的时代，社会在实用性人才的需求方面也不断加大，这就对中职教育有了更大的压力，中职教育是解决社会人才欠缺问题的一个重要保障，所以对财务会计人才的培养就要得到充分重视，要能采取科学化的方法加以实施。

1.我国中职教育的现状及会计教学问题分析

1.1我国中职教育的现状分析

从我国的中职教育的发展现状来看，在办学的模式上主要是在早期引进前苏联的教育理念，从而才在学生的专业技能培养方面有着比较突出的进步。对学生的理论层面的学习比较重视，而在实际的实践能力以及动手能力层面却没有达到相应的要求。到了改革开放后我国的职业教育在整体的教育发展上所起到的作用就愈来愈重要，一些学生在没有上高中的情况下就选择了到中职学校进行学习，这就为之后的工作打下了基础，为社会的发展也贡献出了自己的一份力量[1]。

对于当前我国的中职教育的发展现状，职业院校的办学规模和高等院校在设备方面是有着差距的，办学规模会受到学生人数的限制。从师资力量层面来看也相对比较薄弱，技术性的专业通常是供不应求。而在学生生源层面来看，由于学生都是来自不同地区的，所以在性格上也比较多样，在学习的基础上不等，这就为中职教育的发展带来了很大的挑战。一些先进的教学理念思想不能有效的在教学中得到融入和作用的发挥等，这就为中职教育的全面教育质量水平提高带来了很大的阻碍。

1.2我国中职教育会计教学问题分析

中职教育中的财务会计教学人才培养过程中还有着诸多问题有待解决，在课程教学中财务会计和基础会计学是比较重要的科目，教学中就要能够将教材和实用性相配合。但是在当前的中职财务会计教学中，教材的老化以及实用性不强的问题还比较突出，在教材的编排上还是制度以及准则和解释的模式，学生在学习过程中就会陷入到学习的困境面对会计处理背后的内在规律就很难得到详细的理解[2]。

在教材的结构体系方面还比较缺乏理论依据以及逻辑性。财务会计的理论教学在中职教学中的理论课比较多，而对于还没有接触到这一专业的学生来说，学习过程中就存在着很大的难度。当前在这一方面还存在着师资力量没有达到标准的问题，有的老师没有从事过会计行业，在具体化的实践课程上的指导通常就没有起到关键作用，还有是对会计实践课程的安排上相对比较少，这对学生的会计操作就比较不利。

中职财务会计人才培养过程中对学生的综合素质教育没有充分重视，以及在实训教学过程中的效果呈现不佳。教师通过以往的会计教学方法，在对学生的创新精神和能力上就不能起到积极作用。最后在考评的方式上缺乏灵活性，以及考评的内容也没有全面性的呈现，对于中职的财务会计人才培养主要是将理论和实践技能都能得到兼顾，但在实际中对学生的考评比较重视理论，轻视了实践上的考评。

2.中职财务会计教育教学问题解决的对策

2.1中职财务会计教育教学方式

要对中职财务会计教育教学的方式方式进行创新，要结合学生的实际情况通过多形式教学对学生的积极性加以调动，并及时的指导学生学习。在教学中要能和实际生活的内容取得联系，让学生能够对所学知识内容产生共鸣，这样才比较有利于学生主动的接受，在寻根问底的兴趣上也会得到激发[3]。对财务会计的教学不能够按部就班，要能灵活的和社会生活相结合和联系，让学生能够在学生的过程中对生活有更多的关注，促使其在学习中对实际问题的解决得到方法的掌握。教师在教学中要能多元的以及多维度的对学生进行培养，并要能够及时的鼓励学生独立的思考。

2.2考核制度

中职财务会计人才的培养过程中，对人才的考核制度实施要能完善化，考核制度的完善从很大程度上能帮助学生更好的取得专业知识技能的进步。所以在当前的教学中就要将考核的实施多层面的实施，通过先进考核制度评价体系能将期末考试额成绩按照理论实践相结合的方式进行对学生考核。在理论考核层面可以将最终的成绩和平时课堂成绩相结合，这样能够对对学生的财务会计知识的学习效果多方面的呈现，有利于学生的进步。

2.3教育教学评价

对财务会计专业学生的教学评价要能充分重视，为能够对教学的效果得到有效保证，就要在教育教学的评价体系上进行科学化的建立。对学生的成绩可以从多个层面得以注重，在实习单位的评价上以及学生对实习的心得以及总结实习的成果的评价，在具体的实习中的表现的评价，和学习过程中的整体评价方面，都要能够得到细化[4]。中职学校的财务会计专业主要是通过能力本位的人才培养模式进行实施的，这就要和本质岗位要求标准相结合进行评价，实施连续性的评价，然后将其他的评价方式与之相结合。

2.4人才队伍建设

要想将中职财务会计人才培养效果得到良好呈现，就要能够注重多方面措施的实施，在师资队伍的建设层面要能得到强化，只有出色的教师队伍才能够培养出高素质财务会计人才。所以要能在师资队伍的建设层面得到充分重视，教师不仅在专业的知识方面进行掌握，还要能在实践能力方面得到进一步的强化，对师资队伍建设工加以完善，培养出更多的双师型人才[5]。在团队人员的建立过程中要能避免对学校的过度依赖，要能保证工作的基础上和相关的企业进行接触来寻找优秀的人才，中职学校在人才培养机制方面也要进一步完善，在聘任制的基础上进行选取高级的财务会计人才。同时，也要将教师自身的竞争能力得到有效提升，在激励机制的制定上科学性的呈现。

3.结语

总而言之，中职财务会计人才培养过程中，要能对学生以及教学中的问题进行详细的分析，然后再进行制定针对性的策略，只有真正重视中职财务会计人才的培养重要性，才能有效推动学校在这一专业的优势地位体现和进一步的发展。此次主要从中职财务会计人才的培养现状以及具体策略实施角度进行的理论分析，希望有助于实际教学的健康发展。（作者单位：广东省石油化工职业技术学校）

参考文献：

[1] 郑金洲.浅谈高等院校会计教学改革[J].黑龙江科技信息.2014（35）

[2] 于宏.论职业技术学校会计教学的特点[J].中国科教创新导刊.2014（23）

[3] 孟庆富.新形势下中职财会教育专业的改革[J].商业文化（学术版）.2013（06）

[4] 李玉莲.高等职业院校会计教学存在的问题及对策研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报.2014（01）

[5] 于长湖.高等职业院校会计专业教学模式改革的思考[J].中国成人教育.2014（01）

作者：黄伟斌