教学内容改革下美术设计论文

摘要：经济在发展，时代在进步，对于从事美术设计人员的需求量也越来越大。因此，高职教育中的美术设计教学不仅要紧跟时代发展的步伐，也要迎合市场需求。所以高职院校在进行美术设计教学时要不断地更新教学观念、完善教学模式，创新教学方法来为社会培养更多的美术设计专业人才。下面是小编为大家整理的《教学内容改革下美术设计论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

教学内容改革下美术设计论文 篇1：

数字化背景下提升小学生美术设计应用能力的实践策略研究

摘 要：在21世纪的发展背景下，数字化技术已成为人们生活和教育的重要辅助工具，当代课程教学融入了大量数字化技术。目前数字化技术的创新也极大地推动着小学美术教育的改革，现代教育体系下美术课程教学的内容越发丰富和多元，其不仅涵盖了人文知识、生态知识，还包括科技知识以及社会知识等，美术教育已经形成了系统的现代教育体系。文章针对数字化背景下提升小学生美术设计能力展开有效的实践研究，通过梳理数字化背景下小学美术教育的特点，明确数字化背景下小学美术教育与美术设计的优势，客观分析当前小学美术设计应用类课型中教与学所存在的问题，在此基础上对提升小学生美术设计能力提出有效的指导建议，助力小学美术设计应用课型的教与学。

关键词：数字化;美术设计应用能力;实践策略

一、 引言

当代数字化技术的发展和创新，为小学美术教育与课程设计提供了新的思路。在数字化背景下，传统小学美术教学暴露出的缺陷，也为当代小学美术教育的改革带来了机遇。数字化背景下，要对小学生美术设计能力的培养给予重视，提高小学生美术学习的独立性和自主性，从不同角度全面提高小学生美术设计能力。数字化技术，在一定程度上能够为小学生美术设计能力的提升提供帮助，通过打造生动灵活的数字化美术课堂，能够进一步拓宽小学生美术学习视野，会给学生美术设计带来诸多灵感来源。

二、 数字化背景下小学生美术教育与美术设计的特征

（一）更加注重小学生的主体性

现代教育理念强调学习要突出学生的主体地位，数字化背景下小学生美术设计能力的培养更好地突出了小学生的主体性。借助数字化技术，学生在美术学习中可以实现全面参与，通过提供数字平台构建平等的师生关系，更好地发挥小学生在美术学习以及设计中的自主性与能动性。与传统小学美术教育不同，数字化背景下的教师主要是组织学习内容、调整课堂模式，帮助小学生树立清晰的知识构架，深度挖掘、灵活激发小学生美术设计的潜力，是辅助者的角色。数字化背景下，小学生美术设计能力的培养更加关注学生的体验性，在海量的素材下，小学生对美术知识的深度以及广度也有了更深层次的探索，让学生从切身学习体验中获得美术设计的灵感。

（二）注重知识内容的多元化

数字化背景下小学美术教育的知识体系得到了进一步的丰富，对小学生美术设计能力的培养也更加注重知识内容的多元化，同时也强调对小学生美术设计文化观、时代观以及国际观的培养。同时在数字化技术的应用过程中对小学美术教育内容也形成了很好的补充，在实现小學美术教育数字化发展的同时，也为小学生美术设计能力的培养带来了更多的数字化教学资源，小学生美术设计以及课程教学可以选择在互联网平台上进行。

（三）强调小学生美术设计的批判性

当代小学美术教育中为了更好地培养小学生的美术素养与美术设计能力，要在课程教学中进一步强调小学生美术设计的批判性，培养小学生良好的艺术审美。数字化的学习背景下，学生可以接触优质前沿的学习资源，在学习中影响、优化着自己已学得的知识体系，让小学生在美术设计学习中对创作方法、思路提出质疑，发表自己的见解，

这对培养和提升小学生的美术设计能力具有很大的帮助。

三、 数字化给小学美术教育以及小学生美术设计能力培养带来的优势

（一）有利于改善小学美术的学习环境和学习方法

数字化技术的广泛应用和推广，为教师培养小学生美术设计能力提供了新的方法。数字化教育背景下教师的“教”与学生的“学、创作”，不再受教学材料以及教学环境的约束，小学生可以在教师组织的网课形式下实现知识的

学习和积累，同时也可以利用微课程等拓宽小学美术的学习视野，利用移动智能终端和软件可以更好地辅助小学生进行创作设计。除此之外，数字化背景下会产生大量的现代化教育信息，让小学生美术设计能够通过数字化平台实现有效的分享和交流，充分调动小学生美术设计的课堂氛围，让小学生在分享和交流的过程中提高审美和设计能力。随着教学环境以及学习方法的改变，让小学生美术学习以及创作设计变得更加便捷。

（二）有利于培养小学生学科融合的意识

培养和提升现代小学生的美术设计能力往往需要更多知识的启发，这就需要教师能向学生提供扎实、广博的知识和专业的学习环境。数字化背景下各学科教育的改革，也便于各个学科之间有效互通和渗透，打破各个学科之间的界限，这对小学生美术设计应用能力的培养和提升具有很强的指导意义。另外，数字化背景下也让小学美术教育构建了综合性的知识体系，会逐步培养小学生学科融合的意识，让小学生美术设计的思路更加清晰，更富有创新性，对提升小学生美术设计应用能力会形成很好的指导。

（三）能够为小学生美术设计搜集广泛的信息

数字化背景下信息内容越来越丰富，在小学生美术设计能力培养的过程中，要求小学生能够独立搜集课程相关的知识，并且学会主动去探索美术设计素材。数字课堂的建设以及各种信息化教学工具的应用，能够为小学生美术设计信息的收集提供有利条件，小学生能够借助各种数字化以及信息化的工具完成美术设计信息的积累，这是提升小学生美术设计能力的重要基础。

四、 数字化背景下小学美术设计应用类课程课堂存在的问题

（一）教师数字化教学经验少

由于数字化在小学美术教育中的应用比较晚，因而对小学生美术设计能力的培养，很多美术教师还缺少丰富的数字化教学经验，无法为小学生美术设计提供专业化的指导。目前，美术教师大多是运用多媒体授课，通过开展微课程以及创客活动等启发小学生进行美术设计，这就要求美术教师掌握熟练的数字化技能，能自如地制作教学课件

和运用信息化教学工具。但是美术教师在这方面还存在很多不足：对课件制作不够灵活和生动，所呈现的美术教学内容也比较单一，针对小学生美术设计能力的培养也缺乏一定的重视，在美术教学中不够尊重学生的主体性，对学生美术设计的作品认可度低，这在一定程度上打消了小学生美术设计的积极性，也阻碍了小学生美术设计能力的培养和提升。

（二）信息泛滥对美术信息积累带来干扰

数字化背景下各种教育信息变得越来越复杂，同时也出现了大量的线上美术课程，美术教育资源变得越来越丰富的同时，对小学生美术信息的积累和学习也带来一定的干扰。小学生对教育和学习信息还缺少准确的辨识度，无法很好地应用在美术设计和学习中。甚至一些错误的信息会对小学生美术设计带来一定的误导。素质教育要求学生在美术设计中掌握优质以及富有内涵的教育资源和信息，从目前美术教育信息环境来看，会在一定程度上影响小学生美术设计价值观的树立。

（三）美术设计能力培养标准和方法单一

数字化背景下小学美术教学与小学生美术设计能力的培养要关注对学生的过程性指导，对小学生的美术设计成果给予客观明确的评价。从小学生美术设计能力培养的现状来看，关于小学生美术设计能力培养的标准和方法还比较单一，往往只是关注学生美术设计的作品考核，缺少对小学生艺术综合能力、学习态度以及人文素质等内容的评价，这使得评价和考核相对片面和局限，不利于挖掘小学生的美术设计潜能，同时也不利于学生在美术设计上的提升。

五、 数字化背景下提升小学生美术设计能力的实践策略

（一）完善小学美术师资队伍的建设

在小学生美术学习以及美术设计能力的培养中，教师起着重要的指引作用。数字化背景下为了更好地提高小学生的美术设计能力，还需要完善小学美术教师师资队伍的建设，夯实小学美术教师数字化教学的基础。一方面，学校在数字化的改革和发展中要提高美术教师的引进标准，不仅要具有较高的文化素养和美术专业素养，同时对数字化教学也要具有一定的经验，要积极在美术教学中构建复合型的教研队伍;另一方面，在美术教学以及小学生美术设计能力的培养上，要重视对现代青年教师的培养，青年教师对数字化美术教学往往有着独到的想法，同时在课程教学中创新性也比较高，知识思维也更加活跃，在青年教师的指引和教育下，小学生在美术学习中能够得到很好的启蒙教育，有利于学生美术设计潜能的激发。除此之外，学校要积极根据数字化背景下小学美术教学的改革进度，适当配备数字化教学平台、教學环境，强化对美术教师的专项培训和学习，让教师能够进一步提高对小学生美术设计能力培养的重视程度。

（二）强化教育信息的管理和利用

数字化背景下为了更好地提高小学生美术设计能力，在利用各种信息技术以及教学软件的同时，要进一步强化教育信息的管理和利用。一方面，学校在美术课程教学中要进一步提高美术课程的建设标准，为学生提供优质科学的美术教学资源，并且根据美术设计和美术学习的实际情况实现差异化教学。对课程的建设，要构建专业化的课程教学评价体系，通过整合优质的美术教学资源为小学生美术设计能力的提升助力;另一方面，要进一步提高小学生对教育信息的辨识能力，能够更好地利用网络环境以及信息化工具实现美术设计创作。除此之外，在多学科的教育融合中教师要充分引导学生从不同角度来增强对美术设计的了解和认识，拓宽小学生美术设计的视角。

（三）构建多元化的美术设计评价标准

小学生在美术设计中具有很强的创新性，在数字化教育背景下随着各方面教学手段和方法的不断更新，也要构建多元化的美术设计评价标准，让学生能够更加清晰客观地了解自己在美术设计中的优势和劣势。一方面，要切实根据小学生美术设计的特点以及美术课程的学习基础来构建多元化的美术评价标准，同时美术设计评价要充分与学生的生活、实践体验以及教学主题等相结合，注重小学生美术设计知识技能，以及艺术体验的培养;另一方面，对小学生美术设计能力的培养和提升，也要关注学生的学习态度、人文素质等内容，保证小学生美术设计评价的全面与客观。除此之外，在数字化教育背景下，小学生美术设计能力培养要积极构建学生个人档案信息数据库，并且对学生的评价成绩进行跟踪，实现对小学生美术设计的动态化评价，让教师以及家长能够全面了解小学生美术设计能力的培养情况。

六、 结语

综合文章对数字化背景下提升小学生美术设计能力的实践研究，可以充分了解数字化背景下小学美术教学的特点，以及数字化对小学生美术设计能力培养的影响。数字化为小学美术设计提供了全新的教学环境，同时也引领着小学美术教育的改革。在素质教育实践中为了更好地提高小学生的综合素质，美术教学要着重培养小学生的美术设计能力。美术教师以及学生家长要充分做好小学生美术设计的启蒙工作，让学生在美术设计中能够发挥自主性，

在美术设计中能够充分体现个性化思维，这对小学生美术专业化发展以及美术文人素养的形成，都具有重要意义。

参考文献：

[1]赵芸.数字化校园背景下实践小学美术网络教学[J].小学生，2017（8）.

[2]徐亚倩.基于美术统整理论下提升小学生设计思维能力的研究[D].金华：浙江师范大学，2016.

[3]高见策.浅谈培养小学生美术创造能力的实践与思考[J].中国校外教育，2012.

作者简介：邹文斐，江苏省南京市，南京市潭桥小学。

作者：邹文斐

教学内容改革下美术设计论文 篇2：

美术设计与现代高职教育研究

摘要：经济在发展，时代在进步，对于从事美术设计人员的需求量也越来越大。因此，高职教育中的美术设计教学不仅要紧跟时代发展的步伐，也要迎合市场需求。所以高职院校在进行美术设计教学时要不断地更新教学观念、完善教学模式，创新教学方法来为社会培养更多的美术设计专业人才。

关键词：高职教育；美术设计

1 当前高职院校美术设计专业的现状

由于受我国传统教育的影响，导致我国高职院校对于美术设计专业不够重视，所以现在美术设计专业的教育形式还不够成熟。美术设计是一门综合学科，它对学生的创作能力以及操作能力都有影响。可是，长期以来的美术设计教学中存在着课程单一、教学内容乏味无聊以及实用性不高等问题，导致培养出来的美术设计专业人才不能够适应社会的发展需求。同时，由于高职院校对美术设计专业的不重视导致这一门科目的课程设置也非常不合理。综合来看，只有在教学过程中对美术设计专业的教学模式进行不断的改革与创新，才能够使高职院校的美术设计专业得到更好的发展。

2 高职教育中美术设计专业存在的问题

2.1 对美术设计专业的认识不明确

众所周知，高职院校以教育学生的手艺技能为首要教学目的。在这种环境下，通常会忽视学生在美术设计方面的培养。现如今，虽然很多高职院校开设了美术设计专业，但是在教学中往往会受传统教学模式的影响，导致对美术设计的教学目的不明确。其实，开展美术设计专业的主要目的是通过美术教育提高学生的审美观以及提高学生的动手能力。但是部分高校依然将美术设计教育作为一种形式教学，不能充分发挥美术设计的实用性，同时也很大程度上限制了美术设计教育发挥其自身价值。

2.2 教学课程单调、教学模式老套

许多高职院校依然用传统的目光去看待美术设计专业，认为只要色彩认识到位，能够绘画就够了。其实不然，美术设计与其他科目都有联系，同时美术设计专业的课程应该与其他科目进行紧密的联合。然而部分高校却只设立了一些与美术设计有关的课程，同时课程也非常少，导致学生无法充分了解美术设计专业教育。

除此之外，受传统教学模式的影响，在高职院校的美术设计教学过程中，依然是以教师作为课堂主导，从而忽视了学习美术设计的学生本身，同时按照这种教师为主导的教学方式进行教学，使学生只能对美术设计进行简单的了解，而不能更加深入的学习。

2.3 高职院校美术设计专业的教师资源短缺

在高职院校的美术设计专业的教育教学过程中，教师在教学过程中占据着重要位置。所以教师的专业水平以及专业素养对美术设计的教学也有一定的影响。现如今，由于对美术设计专业的不重视，导致了高职院校的美术设计专业教师队伍中缺少专业水平、专业素养综合性高的教师，与此同时也在一定程度上影响了美术设计教学的质量。

2 高职教育中美术设计专业的发展策略

2.1 更改教学理念，重视美术设计教学

由于我国高职院校设立美术设计专业的时间较晚，与国外一些先进国家存在着一定的差距。优秀的美术设计人才不仅仅擅长美术方面的工作，同时也精通建筑、园林、日用等方面的工作，所以为了使我国高职院校中美术设计专业的毕业生能够更好地发挥自身价值，高职院校需要更改传统的教学理念，重视美术设计。只有认识到美术设计的重要性，才能够从根本上提高美术设计专业毕业生的综合素质，才能使其能适应各式各样的工作岗位，同时也能使自己的自身价值在工作中得到充分的发挥，从而促进我国美术教育事业的发展。

2.2 开设新课程，更新教学模式

首先，高职院校应该在传统课程的基础上增设一些能够提高学生美术鉴赏能力的科目，同时也要开设应用到美术设计专业的课程，利用这样的方式，使学生认识并且感受美术设计的魅力，激发学生的学习兴趣，从而提高美术设计的教学质量。

其次，信息技术的应用也越来越广泛，美术设计也离不开计算机的支持，例如，室内设计、动图制作等等。同时美术设计也可以通过多媒体教学手段进行教学。因为美术设计的教学过程中往往会存在比较抽象的课程，有许多用语言无法描绘的美术图像，这时教师就可以采用多媒体教学手段，将难以描绘的美术图像进行模拟，使学生能够直观地感受艺术的美感。合理的使用多媒體教学手段还可以激发学生的学习积极性，最后使学生爱上美术设计这门科目。

2.3 建设美术设计专业师资队伍

因为美术教师在美术设计教学过程中占据重要地位，所以高职院校应该加大对美术设计专业教师的招聘强度，在增加招聘力度的同时也不能忘记招聘的原则，高职院校需要招聘的是专业水平以及专业素养均高的优秀教师。与此同时，高职院校还要定期对美术设计专业的教师进行培训，全方面提升教师的综合素养，从而使教师能够更好地帮助学生完成学习任务。

参考文献：

[1] 朱艺.探讨高职美术教育中学生实践能力的培养[J].艺术评鉴，2018（8）：114-115.

【通联编辑：代影】

作者：张夏青 张世鹏

教学内容改革下美术设计论文 篇3：

游戏美术设计课程教学内容和方法改革探讨

摘要：游戏美术设计课程作为数字媒体技术专业的必修课程，有着极为重要的作用。本文从教学方法、教学内容两个方面来讨论游戏美术设计课程的改革及效果。改革后的课程反馈的结果表明，学生更有学习兴趣，更有团队合作精神，对游戏美术设计中的技能掌握得更好。

关键词：游戏美术；临摹；教学内容；教学方法；团队合作

由于数字媒体技术专业的特殊性，学生需要具备良好的数字媒体技术和艺术基础，熟练掌握数字媒体制作技术，能够进行数字媒体作品的设计。数字媒体技术专业的教学与数字娱乐、移动互联网产业、影视等文化媒体及其他数字媒体软件开发和产品设计制作行业的要求相结合，培养面向数字网络时代兼具信息传播理论、数字媒体技术和设计能力的复合型人才。与数字媒体艺术专业相比，数字媒体技术专业在技术和艺术之间更为重视学生技术能力的培养。数字媒体技术专业强调培养具有扎实的计算机基础、具备一定艺术修养，重在应用计算机技术来实现或展现文化创意的复合型高级工程技术人才。但是，由于该专业招收的学生均来自非艺术专业，缺乏艺术基础，在专业课程设置中，会出现美术设计基础类的课程，游戏美术就是其中的一门较为重要的课程。该课程不同于纯粹的艺术设计基础课程，在培养艺术设计能力和提高审美的同时，强调与实践的结合，也就是，游戏美术设计需要与游戏程序设计结合，达到程序的要求，共同实现一个完整的作品。由于游戏美术的内容和形式比较多，仅仅一门课程无法承载其内容，因此，游戏美术设计的教学内容和方法是改革探索的关键点。在游戏美术设计实际的教学过程中，发现课程培养的目标不够明确，与艺术类的游戏美术课程相比较没有自己的优势。教学内容繁杂，方法单一，与实际项目的要求脱节，培养的学生不能很好的把学到的知识和技能运用到实际项目中，针对这些问题，结合当前的数字媒体产业发展、社会的需求，将游戏美术的教学内容调整为以手机游戏美术为主，注重游戏的交互设计和体验设计，与该专业的游戏程序设计课程结合，共同完成可以正常运行的实际游戏项目。

一、游戏美术设计课程教学存在的问题

1.课程的培养目标不够明確。游戏美术设计课程是数字媒体技术专业必修课程，是一门技术和艺术相结合的课程，要求学生掌握数字媒体信息处理的基本知识与方法，掌握数字游戏设计和数字制作的基本理论与方法，了解数字媒体技术专业前沿知识，具有良好的数字制作分析和创作能力、良好的艺术鉴赏与创作能力。大部分艺术类的游戏美术设计课程培养学生具有扎实的游戏原画设计和绘制能力，游戏模型制作和渲染能力，充分发挥美术功底和创意的优势，这样培养的学生能胜任游戏原画设计、游戏模型制作等相关工作。而在培养数字媒体技术专业的学生时，也是从游戏原画开始，包括模型制作、贴图渲染、游戏动画等，强调美术功底的重要性，但是对于没有美术基础的同学们来说有很大的压力，短时间的突击效果也很有限，造成学生对游戏美术没有正确的认识，数字媒体技术专业的技术优势也没有体现出来。只有明确数字媒体技术专业的游戏美术和艺术类游戏美术设计培养目标的区别，发挥媒体制作和开发技术的优势，才能培养出符合社会需求的艺术和技术结合的复合型人才。

2.教學模式和教学内容结构不够合理。现有的游戏美术教学模式中，其中一类偏向于美术基础知识，主要讲游戏美术原画设计，内容包含人物角色设计、怪物NPC设计、场景设计、道具设计，重点讲素描知识、结构透视、动态把握等，以及如何进行原画创作设计。另一类偏向于3D游戏美术设计与制作，强调技术、三维模型的制作、动作设计以及特效的制作。这两类教学内容都要求有较好的美术基础知识，或者需要大量的课时支撑，否则也达不到预期的效果。目前，游戏美术课程的教学内容主要是针对大型的客户端和网页的美术设计，大型的场景、复杂的角色设计及UI界面，注重游戏美术设计方面，而没有注重游戏的交互设计和体验设计研究。要完成一款游戏的所有游戏美术设计，需要大量的时间和较好的美术基础，对于数字媒体技术专业的同学来说，在有限的课时和薄弱的艺术基础上完成这样的任务是比较困难的。这就造成同学们对游戏美术不能有一个完整的了解，不能达到该课程的培养目标。

3.教学方法单一。该门课程采用的教学方法主要是教师讲授、示范，然后学生在实践环节进行验证和实验，有部分创新创意设计。这样的教学方法让学生被动地吸收知识，接收学习任务，而没有发挥自己的主动性，去探索、去尝试，主动寻找学习的方法和途径，完成相应的学习任务。游戏美术设计是一门实践性非常强的课程，要求学生在学习该课程之前掌握一些设计软件的基本操作，如Photoshop的图片处理功能和绘图功能，以方便对模型材质和贴图的处理及绘制。如果学生只是完成教师布置的任务，而没有发挥自己的主动性去弥补在这些方面的不足，仅仅靠课堂学习是远远不够的。游戏美术设计需要同游戏程序设计、游戏策划协同完成工作任务，团队合作精神是每一个游戏工作者必不可少的职业素质。以往在游戏美术设计课程中，学生单独完成自己的作业。这样单方面输入的教学方法容易使学生感到课程的枯燥乏味，加上部分学生在艺术修养上比较缺乏，对课程失去兴趣，造成不良的教学效果。

二、改进游戏美术设计课程教学的措施

1.明确教学的培养目标。根据课程地位制订明确的课程培养目标，只有明确课程的培养目标，才会有合理的游戏美术设计教学内容安排。游戏美术设计课程的教学目标应该以市场为导向，提高学生的审美能力，培养有美术素养、创新能力，同时具备扎实技术功底的符合市场和社会需求的高级创意游戏设计人才。通过游戏美术设计专业理论知识学习和操作技能训练，使学生对游戏美术设计制作流程有较全面的认识，掌握游戏美术设计的基本方法和技巧，能够熟练运用二维设计软件进行游戏的图形界面设计以及界面的交互、场景制作、角色制作，或运用三维设计软件进行三维建模、动画制作及渲染等，以协助游戏程序设计师完成预定的设计目标，完成游戏美术设计的工作。培养学生掌握游戏美术设计理论的基础上，同时具备较强的实践能力、创意设计能力、利用交叉学科知识解决问题的能力。

2.合理安排游戲美术设计课程的教学内容结构，与企业界紧密联系。培养学生创新设计的能力，注重功能和美观的同时，更加关注游戏本身的人性关怀，注重交互设计和用户体验设计。手机游戏行业的发展，增加了市场对手机游戏美术人才的需求。根据市场的需求，以及数字媒体技术专业学生的知识结构，确定了区别于艺术院校的游戏美术课程，即以手机游戏美术设计为主。改革后的游戏美术设计课程内容，分模块进行教学。游戏美术课程的内容包含以下几个方面：游戏角色设计、游戏场景设计、游戏道具设计、游戏界面设计、游戏动画设计、游戏特效设计。在教学过程中，临摹和创作时，均以以上内容作为设计和制作内容，最终完成一款游戏完整的美术设计。

3.积极改进游戏美术设计课程的教学方法。以CDIO的教育理念贯穿到该门课程，注重实践、团队协作精神，重视开拓创新，以实际项目驱动课程进展。单一的输入型教学方法会造成不良的教学效果，为了提升教学效果，借鉴优秀的教学方法是非常必要的。因材施教，先临摹，再创作，以小组完成项目，培养团队协作精神。（1）临摹法。选取优秀的游戏美术设计作品，通过案例分析，提高学生的鉴赏能力，要求学生临摹选取的案例，进行临摹，学习优秀的角色设计、色彩搭配、界面设计等。这是一种快捷有效的学习方法，学生在技能和审美方面都能得到提高。根据游戏设计公司的实际项目要求进行创作，改革过去的直接创作法，先通过优秀案例的临摹，熟悉软件的使用，提高审美能力，再根據实际项目的要求进行创作，自愿分组，每组的成员各自负责不同的任务，有效提高学生的实际操作能力、创新能力和团队合作能力。（2）小组分工创作法。原创游戏，策划，讨论阶段的任务（简单的需求分析、交互、界面设计等）目的在于让美术人员了解游戏交互设计师和程序设计师的工作，做程序的同学了解美术设计的任务，便于之后的沟通。

通过对课程教学方法和教学内容的改革，根据问卷调查、课程过程检查、课程最终作品可以看出，课程改革取得了一定的成效。学生对分模块的学习目标更加明确清晰，通过对优秀游戏美术作品的临摹学习，比较容易掌握设计和制作的技巧，获得自信心，从而更有学习兴趣。但是，在课程改革中存在一些不足之处，如果能将教学评价与教学内容和教学方法结合，课程改革将会取得更好的成效。

A Study on Teaching Contents and Methods Renovation in Game Art Design Course

LI Qing，WEN Wu

（Chengdu University of Information Technology School of Computer Science，Chengdu，Sichuan 610225，China）

Key words：game art；copying；teaching contents and teaching methods；team cooperation

作者：李庆 文武