英语教学方式研究论文

摘要：生态语言学是由生态学和语言学共同组成的学科，基于生态语言学开展的大学英语教学是一种完整的微观生态系统。在这样的系统下能够及时发现现有大学英语教学存在的问题，并及时完善現有的大学英语教学。可见，生态语言学对提高大学英语教学水平起到了十分重要的作用。今天小编给大家找来了《英语教学方式研究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语教学方式研究论文 篇1：

新课改下农村小学英语教学方式研究

摘  要：在农村的小学教学中，英语教学一直是老师和家长头疼的问题，因为教学思想和设施的落后，加上英语本身的特殊性，使得学生的英语学习非常困难。因此，在这种情况下，我们作为任课教师，应该如何进行农村小学英语的教学，就成了一个值得研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨新课改下农村小学英语教学方式研究。

关键词：新课改;农村小学;英语教学

随着新课改的不断深入，在农村的小学英语教学中，教学模式和教学重心也有了很大的变化，传统以知识传授为教学重点的教学模式已经不再适用于当前的教学环境，还需要让学生学会运用英语进行实际应用和交流的能力。因此，在这种情况下，我们作为任课教师，应该认识到当前的教学环境和教学重点的变化，改变我们的教学模式，从而达到新课改下的英语教学目标。

一、注重课堂氛围，培养学生英语学习兴趣

在小学的教学工作中，由于这个年级的学生本身年龄还比较小，身体和心理发育还不够成熟，对学习还没有一个清晰的概念，其学习的动力主要来源于自身的兴趣和老师家长的督促，因此，在这种情况下，在英语的教学中，对于学生英语学习兴趣的培养就显得十分重要了。所以，我们在教学工作中，要注意课堂氛围的营造，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行相关知识的学习和掌握，改变学生对英语的固有印象，从而提高学生的英语学习兴趣。

例如：在学习《My family》这一课时，我们就可以开展一个介绍家人的活动，首先让学生在课下准备一张自己家人的全家福照片，照片上的家族成员越多越好。然后在学习过这一课之后，让学生将自己的全家福照片展示出来，根据自己学习到的知识，来介绍自己的家庭成员，并尝试运用不同的句式来进行介绍，比如：“This is my mother.”“He is my father.”等等，接着，让学生根据自己所学的知识对家族中的某一个成员进行详细地介绍，比如：“My father is an English teacher.His name is Jacky.He is thirty-eight.He likes playing basketball……”最后在课堂上进行评比，并给表现最好的学生一些奖励。通过这样的形式，让学生能够在一种轻松、愉快的氛围中进行相关知识的学习和掌握，消除对英语的陌生感和恐惧感，激发学生的积极性和主动性，提高学生的英语学习兴趣。

二、注重知识记忆，提高学生英语知识储备

英语作为一门应用性语言学科，本身就需要大量的基础知识记忆和储备，但是，在中国的语言环境下，英语几乎没有应用的机会，加上农村的英语教学观念和教学设施相对落后，使得学生在英语知识的记忆方面面临很大的困难，因此，在这种情况下，我们就需要运用合适的方法，来帮助学生进行知识的整合记忆，以提高学生对英语知识的记忆能力。

例如：在学习《We love animals》这一课时，其中的重点知识在于对新单词和句式的理解记忆，在这种情况下，我们就可以运用联想记忆法来将这堂课中的相关知识点进行整合串联，比如：对于bear这个单词，代表的是熊，首先，我们让学生先熟悉这个单词，然后根据这个单词进行知识的联想，比如，看到熊，我们就可以用英文询问：“What’s this？”然后其他人回答：“This is a bear.”这样，单词就和句式联系到了一起，然后还可以以对话的形式向下联想，将“Cool I like it！”加入到对话中，接着，我们要求学生将这几句对话的中文意思和英文读法都记忆下来，形成一个联想环，当学生对其中的某个知识记忆比较模糊时，就可以利用联想的方法，回忆起相关的知识点，从而提高学生的知识记忆能力。

三、注重生活模拟，加强学生英语知识运用

随着新课改的不断推进，在小学的教学工作中，对于学生知识运用能力的要求越来越高，而在传统以理论知识讲解为重点的基础教学中，对学生的知识运用能力的培养不够重视，导致学生的知识运用能力得不到有效的提高。因此，在这种情况下，我们就需要认识到当前教育 模式下学生英语应用能力的重要性，在教学中注重与实际生活之间的联系，以培养学生的这一能力。

例如：在学习《Where is my car？》这一课时，我们就可以运用情景模拟的方法，创设一个情景，随机选出两个人，一个扮演提问者，一个扮演回答者，提问者要在指定一个物品，让回答者去找，找打之后用英文回答，比如：“Where is my pencil？”回答者找到后说：“Look！The book is on the desk.”然后提问者和回答者互换，进行下一轮的提问。通过这样的形式，让学生能够在情景中有机会运用英语进行交流和问题的解答，从而提高学生的知识应用能力。

小学的英语学习是学生以后学习和发展的基础。我们作为任课教师，应该承担培养学生良好素养的责任，在日常的教学工作中，我們不仅要让学生学习相关的知识，还要让学生掌握学习的方法和提高自身能力，只有这样，才能为学生以后的学习和发展打下一个良好的基础。

参考文献

[1]  钱静文.新课改下对小学英语教学方法的探讨[J].时代教育，2013（10）：254-254.

[2]  李丹.谈新课改下的农村小学英语课堂教学[J].语文学刊，2015（3）：175-176.

作者：金敏

英语教学方式研究论文 篇2：

生态语言学视角下的大学英语教学方式研究

摘要：生态语言学是由生态学和语言学共同组成的学科，基于生态语言学开展的大学英语教学是一种完整的微观生态系统。在这样的系统下能够及时发现现有大学英语教学存在的问题，并及时完善現有的大学英语教学。可见，生态语言学对提高大学英语教学水平起到了十分重要的作用。为此，文章在阐述生态语言学理论的基础上，结合大学英语教学生态环境，具体分析生态语言学视角下的大学英语教学方式。

关键词：生态语言学；大学英语；教学方式

随着社会的发展，生态学也开始由原来的自然生态学向现今的文化精神层面转变，人文内容在生态学中的地位日益凸显出来，生态学逐渐成为其他学科的一个研究方向。在生态学的广泛发展下，语言学研究中也逐渐引入这一概念。生态语言学在大学英语教学中的应用进一步体现了教学从“知本”向“人本”的发展转变，将英语这门学科的工具性和人文性充分结合在了一起。为了能够进一步促进大学英语教学发展，适应社会发展对大学英语教学的要求，文章就生态语言学视角下的大学英语教学方式问题展开探讨。

一、 生态语言学概述

生态语言学研究的主要是以下三方面的内容：第一，语言多样性。语言是由多种语言组成的有机整体，在这个整体中具备独有的生长机制和发展变化规律。第二，非生态性的语言描述。在生态语言系统中并不是所有语言都具备生态学的特点。第三，语言的发展变化深受其所在环境的影响。生态语言学作为一门交叉性学科，在发展过程中具有自身独特的特点，表现在语言的整体性和语言的特殊性两个方面。

二、 大学英语教学的生态环境

（一） 宏观生态环境

大学英语教学中的宏观生态环境体现在英语时代背景和社会文化环境两个方面。近几年，受实用主义的影响，大学英语教学更加注重毕业证、学位证和出国留学等方面因素，由此使得大学英语教学导向本末倒置，无法在真正意义上发挥出英语教学的重要作用。高分数驱使下使得学生往往会花费大量的精力来挖掘英语作为人生发展重要敲门砖，从而忽视了英语本质上的语言交流作用。在这样宏观背景下，英语教学工作者需要认识到改变英语应试化和功利化教学方式的重要性。

（二） 中观生态环境

大学英语的中观生态环境是关乎学科发展和课程设置的生态，体现在大学英语教学政策、大学英语课程内涵、大学英语价值取向。在新课改的深入发展下，大学英语课程在是一门语言课程的同时还应成为学生认识世界、了解世界的课程，要在新时期赋予大学英语以人文价值。由此可见，中观生态环境突出强调了大学英语人文性，即英语教学要和其所处的文化背景相关联。

（三） 微观生态环境

大学英语教学微观生态环境是学生英语学习的个体因素，包括个人的英语学习观念和英语学习心态。在当今的环境下，主流大学生是90后，受他们成长背景的影响，很大一部分的90后存在比较严重的理想信念缺失，在英语学习过程中没有辩证认识西方文化，突出表现为对西方文化的盲目崇拜，甚至滋生出极端个人主义、享乐主义等思想倾向。在微观生态背景下，怎样引导学生辨证对待西方文化，学会抵制不利于人类文明进步的落后文化已经成为英语教育者需要思考的问题。

三、 生态语言学视角下的大学英语教学方式

生态语言学视角下的大学英语教学方式要实现多元化发展，在教学方法的选择上需要摆脱以往的绝对性和单一性，根据不同学生对英语学习的需要因材施教。在大学英语的具体教学中可以选择应用传统的语言翻译法、任务教学法、生态学教学法等。

（一） 语言知识的讲授

课堂讲授法是以教师为核心的单向信息传递方法，这种方法是最为有效的传授英语语言知识的方法，符合我国大学生英语教学发展情况。课堂讲授法以语法翻译为典型，适合具有一定英语学习基础的大学英语教学。但是课堂教学法具有枯燥乏味的特点，很容易让学生对英语学习产生倦怠的情绪。为此，在应用这种方式进行大学英语教学的时候，教师需要积极为学生补充课外英语知识，通过课外英语知识的补充来进一步激发和调动学生英语学习的积极性。

（二） 文化知识的获取

在进行大学英语教学的时候，教师需要为学生的英语学习营造良好的课堂气氛，给学生以身临其境的感觉。首先，教师要营造一种师生平等和谐的课堂氛围。在和谐的氛围中引导学生逐渐学会应用英语来表达自己的思想。其次，教师将英语教学目标隐藏在和谐的教学氛围中，结合英语教学目标来创设英语学习情境。结合教学内容选择和教学内容相关的英美生活文化，组织学生进行角色扮演，引导学生积极地参与到英语学习中。最后，教师要充分传授大学英语课堂教学中的文化知识。借助多媒体教学技术，在声音、图像的结合下来开展多样化的大学英语教学。生态语言学关注语言自身的功能性和多样性，借助多媒体教学手段能够让学生从更多角度来了解所学的英语知识。

（三） 思维发展的训练

对学生思维进行训练的有效方法是任务型教学。基于生态化语言的大学英语教学要求教师在进行英语教学的同时还需要注重培养学生的思维能力，为学生日后适应社会提供重要支持。在进行大学英语教学的时候，教师需要充分考虑学生的心理生态环境，结合学生的英语学习需要来选择适合的英语教学方法。

四、 结束语

综上所述，英语的学习不仅能够让学生掌握一项语言技能，而且还能够开拓学生的视野、陶冶学生的情操、锻炼和发展学生的思维。为此，在教育改革的深化发展下，大学英语教学要充分汲取生态语言学内容，加强对英语教学人文性的关注，实现英语学科工具性和人文性的结合，创新英语教学方式，在激发学生英语学习兴趣的基础上提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]何芳芝.生态语言学视角下的英语课堂教学研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（02）：151-154.[2017-08-23].

[2]李俊妍，张宇.生态语言学视域下的大学英语精读教学[J].科技展望，2016，26（18）：202.[2017-08-23].

[3]于斌.语言学视角下大学英语翻译教学改革析论[J].才智，2014，（22）：186.[2017-08-23].

[4]程爱群.生态翻译学视角下的大学英语翻译教学研究[J].开封教育学院学报，2014，34（10）：104-105.[2017-08-23].

作者简介：

谢芳，湖北省宜都市，三峡大学外国语学院。

作者：谢芳

英语教学方式研究论文 篇3：

英语教学方式研究

摘 要:本文主要阐述了英语教学中的多种教学方式,建议教师可以通过多种途径,引导和激励学生主动参与,锐意创新;强调教师在教学过程中要注意培养学生学习英语的兴趣,培养学生独立学习的能力,以及创造性运用知识的能力,从而达到培养学生创新意识,提高创新能力的目的。

关键词:英语课堂 教学方式

根據目前我国的实际情况,要转变学生的学习方式,就必须建立以“主动参与,乐于探索、交流与合作”为特征的学习方式。这也是我国当前对基础教育改革提出的方案。与此同时,英语教学方式也应该有新的突破。笔者想结合自身的教学实际,谈谈在英语教学方式方面的研究。

1 运用直观教具，在教授单词时,最好多用图片、模型、实物等,以形象、直观的方式,让学生在直接感触中记忆单词

1.1 挂图展示

在教学中,我们可以讲所教授的单词或语句制作成相应的挂图,然后让学生进行看图说话,并要求他们将单词或语句运用期间,这种方式把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。这就是所谓的挂图展示,用最简单、最朴素的方法将要讲述的内容展示给学生。

例如:讲Travels Through the New China这课时,可张挂中国各地的风景名胜图片,让学生诵读图片中出现的单词。这样,学生掌握的程度令人满意,既欣赏到各地的美丽风光,又学会了相关的语言运用。

1.2 简笔图示

在实际操作中,现成的挂图的使用,满足不了丰富多彩的教学内容的需要。那么,我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生。课堂简笔画只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示,他不要求仔细的临摹写实,也不同于精美的艺术创作。虽寥寥数笔,却敌过千言。

例如:在讲解That’s almost a quarter of the world’s population.(几乎是世界人口的四分之一。)这句话时,为了让学生们掌握a quarter的意思,可以在黑板上画一个圆,分成四份,把其中一份涂上颜色,告诉他们,这就是a quarter,学生们自然而然就掌握了,a quarter就代表1/4,还可以指钟表的一刻钟。

2 运用生动的课堂表演技巧

2.1 情境演示

教具是死的,人是活的。在课堂上,由教师充当示范表演者,加上灵活直观的“教具”,再运用适当的身体语言,传授或巩固有关知识。例如:在讲解pick up一词时,因为它有三种意思,即拾起,用车接,偶然学到。这三种意思乍一看并无相关,但是,通过英语的形象思维联想可以把它们联系到一起。演示这一词语时,我做一个拾起粉笔的动作,让学生们展开想象,如果我的手是一辆车的话,那么粉笔就可以看作乘客,那所以这个词组有用车接的意思,另外,拾到的东西可以看作是偶然得到,偶然学到的。

2.2 对话表演

英语是表音文字,通过模拟对话,让学生读出语感。可根据课文实际,扮演文中人物,或改编课文内容、假设人物,然后由教师与学生、学生与学生之间对话。这样,学生就很快学会了语言的具体运用。例如:在讲解Will You Go out with Me这一课时,课文最后有一个小对话,我找了两个同学上台表演,让大家更直观形象的掌握了怎样发出邀请,以及接受邀请的口语常用语。

3 运用现代化多媒体技术

随着社会经济的发展,现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。例如,在讲述西方国家的餐桌礼仪时,可以采用多媒体教学,把西方人用餐时的情景过一遍,再配上美妙的音乐、优美的画面,学生就更喜欢了。这样他们不仅能够学到知识,还能够欣赏到美妙的音乐、优美的画面,那么他们的学习兴趣会空前高涨,教学会收到意想不到的效果。课后学生就能够准确地说出用餐的顺序以及用餐的常用语。

在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。使用计算机多媒体教学系统,能把英语学习的情景设计得生动活泼,富有创意,能将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言。图、文、声、像并茂,形式活泼,学生在英语学习的过程中,各种感官受到刺激,更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

4 运用计算机网络知识

我们传统的语言教学中出现出许多不足之处,计算机网络在英语教学中的广泛应用弥补了这一不足。他不仅丰富了英语课堂教学模式和结构,而且改变了学生学习英语的方式,使趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习变成了可能。

例如:有些同学英语单词总是记不住,在一次与同学们的交谈中我了解到他们特别喜欢电脑,打字速度比较快,我根据他们这一特长,专门让他们上网搜集并打出重要的英文单词、句型,帮助记忆。渐渐地,他们的英文单词也能过关了。另外,每个单元的Warm-up部分,我总是分配给学生让他们提前上网搜集资料,并在课堂上予以演示。通过网络,学生们对课本知识有了更深的认识,学习积极性大大地提高了。

5 把音乐带入课堂

学习英语需要对知识点反复记忆,尤其是对单词的记忆。传统教学活动中,英语教学采用的往往是读、背、写这几种机械的记忆方法。事实证明,光靠感觉器官量的叠加是远远不够的,因为机械的记忆方式遗忘的速度也快。为改变这种弊端,我们采用了师生共同努力,使英语课堂变得有趣,让学生在自我需要中学习英语,记忆单词。把音乐带入课堂,能大大增强学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。笔者曾用一节课的时间教给学生一首英文歌曲“我心永恒”(美国影片《铁达尼号》主题曲)。这首旋律优美、节奏鲜明而又抒情味十足的英文歌曲,学生很快就学会了。学生就是在唱歌、感受音乐美的同时,牢牢记住了单词及句子。直到第三天、第四天以及以后的随时提问,学生都能迅速准确地书写出来。且大部分的同学对一些结构较为复杂、用法意义较为宽泛的短语也能准确地默写出来。这是由于学生学习英语的过程中是在兴趣浓厚的情况下进行的,而兴趣浓烈是获得良好记忆的必要条件。

总之,教无定法。关键在于,教师教学的目的不是让学生学到一些死的知识,而是要教会他们学会如何学习知识的方法和解决问题的办法,并且通过他们所学到的知识来扩展他们自己的知识及能力,那么就达到了真正的教学目的了。

参考文献

[1] 黎振海,乔军钗,郭斌.英语教学中如何进行创新教育[J].教育实践与研究,2001(6).

[2] 杨仙菊.如何在英语教学中实施创新教育[J].科教文汇(上半月),2006(7).

作者：鲍世君