小学音乐教学创新教育论文

摘要：在新课程改革的背景下，小学音乐教学的传统教学模式不再适应时代的发展要求，如何在音乐教学中培养学术的创新意识和创新能力成为音乐教师共同关注的重要问题。本篇文章从小学音乐教学的实际出发，提出了有效的途径来培养学术的创新意识和创新能力，从而最大限度地发掘学生的潜能，提高音乐教学的水平。以下是小编精心整理的《小学音乐教学创新教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学音乐教学创新教育论文 篇1：

试论小学音乐教学中创新教育

【摘 要】

当今社会，人才培养是时代不容忽视的主题。通过人才培养，能快速对接社会，应对人情世故。音乐教学，是人才培养过程中一个重要部分，也是基层教育研究者不容忽视研究课题。本文围绕音乐教学在实践教学的的现状，分析音乐教学在小学教学中需要创新的原因以及提出音乐教学在小学教育需要创新的意见和建议。

【关键词】

音乐教学 小学 创新教育

0.引言

音乐教学是素质教学的重要组成部分，是教师通过音乐艺术使学生感受人文情怀，提升个人情操，升华个人道德的一种教学模式。小学生作为弱小的个体，其智力方面不够成熟，无法更好地处理人情世故，因此必须从德智体美劳各方面发展。音乐是以器物为媒介，演奏出一定的旋律和节奏，达到抒发情感和表达志向的一种艺术。古人云，琴修德，棋开智，书练体，画蕴美。琴修德，寓意着音乐是修养个人德行的重要途径。

1.音乐教学在小学实践教学的现状

1.1教学模式单一，缺乏师生互动

在中国，课堂教学中往往以教师的讲解为主，学生则负责消化知识，造成教师独唱，学生聆听的局面。在小学，学生年龄偏小，心智纯朴，做事完全取决于个人喜好，往往被教师训斥，而默不作声[1]。长此以往，老师的严肃形象在学生心中根深蒂固，导致学生在课堂上鸦雀无声。教师因要考虑课堂纪律问题，对这种现象往往视而不见，导致其教学方式一尘不变，毫无师生互动可言。音乐教学，更是如此。因为在中国式教育的情形下，家长或教师往往以长辈身份压迫式地要求学生学习不甚喜爱的科目，造成学生叛逆心理的滋生，对家长或教师的教诲更是置之不理。

1.2课堂氛围严肃，学生无参与积极性

在传统教学方式中，教学主要以知识的灌输为主，教师一味地讲知识、授方法，造成课堂氛围严肃，学生低头抄入的画面。这个画面仿佛使教学成为一体，自然和谐。其实，这种教学方式在很大程度上忽视学生的知识接受能力，也未考虑学生是否真正积极参与这个教学过程中。最终，抄入的手册一本又一本地堆积在书桌上，学生却在操场肆意玩耍。

2.音乐教学在小学教育中需要创新教育的原因

2.1与时代发展接轨，从小培养创新意识

21世纪，科学技术快速高效地发展，需要更多的创新型人才。然而，创新意识不是每个人与生俱来的能力，必须要加以适当培养[2]。小学期间，学生年龄偏小，思维活跃，想法多样，学习能力强，是培养创新意识的最好黄金时期。音乐教学中，那跳动旋律、美妙的乐章能从视觉、听觉等方面调动学生的参与积极性。这种氛围中能集中学生的注意力，放大学生的思考和想象的空间，无形中地培养学生的创新意识。

2.2关系个体成长，需要素质教育

个体成长，是指个体从生到死，身心各方面所发生的巨大变化，包括德智体美劳等五个素质发展，是将内在素质外化成行为或语言的一个过程。创新能力，充分体现个人智力的发展水平，是素质外化的具体特征之一。因而，加强素质教育，培养创新思维是关系个体成长的重要组成部分。

3.音乐教学在小学教育的创新策略

3.1在教学中渗入游戏，趣味性地引导学生学习

音乐教学，是一门特殊的教学方式，其带有浓厚的人文艺术情怀，是借助器物的表现，通过音符心律的形式，渗入学生的视觉、听觉等感官中，使学生心身受益的审美活动。音乐，能打开学生的想象空间，赋予学生更多更好的创造力[3]。然而现实中，小学音乐教学的内容比较基础，着重在辨音、识谱等方面，枯燥无味，使学生没有了学习音乐的兴趣。可见，音乐教学正面临着改革和创新，才能给予培养学生创造力的更多机会。例如，在实践教学中，教师可以选取古今中外的经典故事，组织学生根据不同故事来增添音乐旋律，且以比赛的形式进行，营造快乐活跃的氛围，这样不但调动学生的学习积极性，还对知识点进行一定地巩固。

3.2营造音乐表达的意境，激发学习音乐的兴趣

传统教学，着重于知识的灌输，不看重学习氛围的重要性。在音乐教学中，不再有文字、数字等繁琐的课程学习，更重要的是听觉方面的享受。因而，在实践教学过程中，教师应充分运用情景教学的方法，将音乐的意境在教室里营造出来，从而调动学生学习的兴趣。例如，在教《静静的夜》这一堂音乐课时，教师可以要求学生都把眼睛闭上，然后将教室的窗帘全部拉上，使教室拥有夜晚的意境，再配上这一首歌曲。学生睁开眼睛时，更能体会夜晚的宁静和安详。当然，教师在此之前要向学生介绍这首歌曲的历史背景、社会环境，使学生有情景想象的空间。不然，学生听完这一首歌曲，会满头雾水，不知所云。如此，才可以利用环境营造音乐氛围或者利用多媒体技术再现歌曲的社会背景，让学生感同身受。

3.3借助音乐媒介，指导学生学习

音乐是有灵魂的艺术，不同的人对同一种音乐有不同理解和想法。音律、音符，不是天然就有的，必须经过作者苦思冥想，再借助乐器来表现而出。因而，在音乐教学过程中，教师应适时地将乐器带入课上并现场演绎，使学生感受音乐的魅力，同时让学生亲自演奏，教师在旁指导，加深音乐知识在学生大脑里的印象。

【结 语】

音乐教学是培养学生创新意识的重要过程。然而，音乐教学模式过于陈旧，也面临着改革创新的瓶颈。笔者认为，音乐教学的改革创新应与培养学生创新意识教育齐头并进，才能顺应时代潮流，达到兴趣与教学的融合境地。

【参考文献】

【1】何亚.试论小学音乐创新教育的策略研究【J】.体艺教学研究，2014（21）

【2】赵兰.试论小学音乐创新教育的研究【J】.教学创新，2013（12）

【3】李金峰，杨烨.试论小学音乐教学中的创新教育【J】.新课程，2015（08）

作者：石莹

小学音乐教学创新教育论文 篇2：

小学音乐教学中创新教育的探索

摘 要：在新课程改革的背景下，小学音乐教学的传统教学模式不再适应时代的发展要求，如何在音乐教学中培养学术的创新意识和创新能力成为音乐教师共同关注的重要问题。本篇文章从小学音乐教学的实际出发，提出了有效的途径来培养学术的创新意识和创新能力，从而最大限度地发掘学生的潜能，提高音乐教学的水平。

关键词：小学音乐；创新意识；创新能力；有效途径

一、转变教学观念，树立学生主体地位

在传统的教学模式下，音乐教师只是一味地教授学生知识，学生只能单一地接受知识，这种灌输式的教学方式使得学生逐渐失去了主动性和创造性，这对学生的成长是非常不利的。因此，教师在教学中务必要转换自身的教学观念，在教学中树立学生的主体地位，让学生能够获得学习的主动权，激发学生的创造力。

二、场景再现，激发创新

想要充分地培养学生的创新意识和创新能力，教师可以在教学中使用场景再现的教学方式，让学生通过聆听音乐、感悟音乐来创造相应的场景，在这个过程中潜移默化地提高了学生的创新意识和能力。例如，教师在教《小鸟小鸟》这首歌曲时，可以先让学生欣赏这首歌曲，让学生感受在轻快的节奏下那种春意盎然的情境，然后让学生进行场景模拟。这时学生便会根据歌曲的声调和节拍进行动作表演，比如这首歌的第一段音乐是由三个音组成的，那么学生便会在这三个音的变化中进行场景设置，每个学生的想法各不相同，这样就使得学生在演绎的过程中充分地发挥自己的创新意识和想象力，有利于创新教育的进行。

三、巧用评价，营造氛围

要知道，小学生的自尊心是比较强烈的，如果教师能够巧妙使用评价手段，那么对学生的思维的开发具有重要的作用。具体来说，音乐教师可以逐渐地弱化教师考评，强化学生的自我评价和互评，引导学生充分发挥自己的想象力，发掘自身的潜能，让学生之间能够相互学习和相互促进，而不再是教师“一刀切”的考核方式。如果仍然采取教学考核的方式，只会扼杀学生的创新思维，禁锢学生的想象力。因此，教师应当巧妙地运用评价手段，营造一种开放、想象无限的学习氛围。

总的来说，小学音乐的创新教育需要教师从自身的实际出发，根据音乐教材进行创新教学，通过转变教学方式、课堂场景设置和学生自我评价的方式来培养和提高学生的创新意识和创新能力，从而提高小学音乐教学的有效性。

参考文献：

[1]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊，2014（05）.

[2]陈洪珍.小学音乐教学中创新教育的实施研究[J].北方音乐，2014（08）.

作者：王琳

小学音乐教学创新教育论文 篇3：

浅谈小学音乐教学中创新教育

摘要：小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段，对培养学生的创新能力有很关键的作用。作为小音乐的教育者，我们应该在小学音乐教学中，努力探索，寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，以此发掘学生的潜能。

关键词：小学音乐教育；创新研究

随着新课程改革的深入，不仅给学生的学习观与学习方式提出了一个全新的要求，而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼。

一、创新灵活多变的教学方法

学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我决定用游戏的手段，为他们营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。如在学习节奏排列的课上，首先，我先出示五张节奏卡片，以比赛的形式让学生随琴声学会节奏，接着我让学生五人围成一组进行讨论:节奏卡片如何讨论更通顺流畅?当话音刚落，全班同学便纷纷讨论起来，这回他们可忙了，有的用手拍节奏，有的安排顺序，有的眉开眼笑，有的双眉紧锁，有的拍手叫好，看着他们一个个认真的样子，我也不断地在一旁给予鼓励，最后还让全班同学评价他们的游戏，学习他们的优点，同时也指出他们的缺点，大家在游戏或观察的过程中都很投入，发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法，从而有效地调动了学习音乐的积极性。

二、以学生为主体，培养学生的创新精神和创造能力

音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与教学、激发学习热情，有效地达到教学目标。新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学生学习的探作性和创造性受到限制，同学间缺乏交流，合作、动手机会少，而在传统的音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生很少参与。学生往往成为被动的听众和机械的模仿者，主体地位和独立性受到限制，随着时间的推移，学生便会丧失自主的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。

三、以课堂为主渠道，从生活取材，展开创新思维

艺术来源于生活，也扎根于生活。利用学生已有的生活经验为教学服务，将会对创新教育收到事半功倍的效果。学生在家里经常看到爸爸妈妈为他们做饭而忙碌于厨房的情景，我便将它运用到《买菜》一课的教学中，让孩子们也做一回“爸爸妈妈”，以组为单位结成各个“小家庭”，开展“烹饪大赛”，让学生以文具盒作为烹饪工具，橡皮当菜来烹制。在报菜名时，则要求学生用“×××”节奏说出，并将这些菜名取代歌中“×××”节奏处的歌词，以演唱的形式向别人介绍自己家庭的“成果”。在教学中，学生从生活中提取生活经验，在教师的指导、鼓励下总结并创造，最后又回到生活。这些设计，将音乐教学生活化、平凡化了，让学生深刻感受到，其实音乐就在我们身边。

四、创新意识应贯穿音乐教学始终

我们过去教学注重知识传授，采用灌输式教学，不允许学生有不同观点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索与创新。在新理念的指导下，在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索的闸门，鼓励学生大胆想象，并允许标新立异。

例如，在教授“爱唱什么歌”这个专题时，我让学生欣赏《青蛙合唱》这首曲子，首先向学生用多媒体展示夏天的池塘，然后对学生说:“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙宝宝们又开始了唱歌比赛。你听……”，我开始模仿青蛙爸爸和青蛙宝宝的歌声。并问学生:“你觉得哪个是青蛙爸爸在唱歌?哪个是小青蛙?他们的声音有什么不一样呢?”接着我给学生播放钢琴曲《青蛙合唱》这首曲子，然后让学生分小组做游戏：听到小青蛙的声音迅速站起来，听到大青蛙的声音迅速坐下，反应迅速整齐的小组获胜，得到青蛙合唱团送出的智慧星。游戏做完后我组织学生学习歌曲第一段。我说:“小青蛙看到小朋友的表现如此的出色，它要为小朋友唱首歌奖励大家。可是……它把歌名给忘了，请聪明的小朋友听完后帮它起个歌名。”随后，我学着小青蛙的样子唱第一段歌词。之后我对学生说:“想不想学小青蛙唱歌?”学生们很积极，于是学生用听唱法学唱。学生学完之后我对学生说:“看着小青蛙唱得那么开心，其他小动物都坐不住了了，你还能替它们唱出自己的歌?”于是，学生们替小蜜蜂、老虎、小鸟等唱歌，氛围十分活跃。之后，我向学生揭示本次课题为“爱唱什么歌”。

教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，并让学生模仿，给学生开阔了想象的空间，体现了自主、开放、创新这一教学新理念。

总之，在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，开发学生的想象力、创造力，培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为主，努力为学生创设条件，充分利用音乐教学这一主渠道，为培养学生的创新能力营造良好的环境。

作者：李岩