网络多媒体教育技术论文

摘要：网络多媒体技术的应用是大学英语改革的一项新举措。和传统的教学模式相比，网络多媒体教学的应用有很大的优势，当然在教学过程中这种新模式也存在一些不足之处，因此网络多媒体教学模式应该与传统的教学方式更有机的结合在一起为大学英语教学服务。下面是小编为大家整理的《网络多媒体教育技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

网络多媒体教育技术论文 篇1：

浅析多媒体网络课件的开发

摘要:随着计算机网络技术,信息技术和现代教育技术的飞速发展,计算机广泛应用于各行各业中,它的高效性、重要性逐渐为人们认可。现代远程教学中的网络多媒体课件,便是这三大技术运用的结晶。要开发网络多媒体课件,不但要掌握好开发技术,还要对应用中所遇到的问题作仔细的分析,不断的寻找最简洁、高效的方法完成课件的设计与开发。

关键词:多媒体网络;课件;开发

On the Development of Multimedia Network Courseware

LI Xiao-lin

(Wulanhaote Municipal Party School, Wulanhaote 137400, China)

Key words: multimedia networks; courseware; development

纵观当今世界的发展趋势,计算机技术的飞速发展开拓了各个领域的发展空间,以计算机为基础的多媒体技术以其具有丰富多彩的表现形式、高超的交互能力,灵活多变的适应性的独特个性得到了广泛使用。因此,现在我们正经历一场改变我们生产方式、生活方式、思维方式,包括教育、管理乃至领导决策和发展方式的知识革命。随着计算机技术的不断发展,利用计算机辅助教学的模式已经在教育领域普及起来,但类似PowerPoint幻灯的传统模式的计算机辅助教学方式已经逐渐不能适应教学的需求。多媒体技术与Web技术的发展,使得多媒体网络课件在教育中渐渐崭露头角。

1 什么是多媒体网络课件

何谓多媒体网络课件呢?顾名思义,它的本质是课件,用于教学的一种辅助工具;它采用的是多媒体技术,即集成了文字、图片、动画、音效与视频;它的特点在于结合了Web技术,与普通多媒体课件比较,大大增加了知识的交互性和共享范围。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

多媒体教学带来教师角色的转换。首先是教学理念上的彻底转变。以学生为中心、自主学习的教学理念,恰是对教师职责在于“传道、授业、解惑”的一种挑战———学会学习比学习知识更重要。其次,体现在教学实践上,教学设计、教学过程、教学结果、教师地位等都有了根本的转变。

由于多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,目前在教育界,越来越多的教学都在积极运用这一新的技术和方法,发展网络课件,实现网络教学。本研究试图通过开发多媒体网络课件,在网络教学方面做出初步的尝试,并探讨学生自主学习模式。

2 网络多媒体课件的特点

网络多媒体课件是基于浏览器/服务器(Browser/Server)模式开发的、能在互联网或局域网上发布的CAI课件,其本质是一种Web应用程序。基于网络的多媒体课件不同于传统的多媒体课件。网络课件是在网络上传播的以网页形式呈现的教学单元,通过网页集成图形、图像、动画、音频、视频、声音等媒体表现形式,能在网络上传播,突破时空限制,任何时候都可以在线或者下载观看学习,真正实现教学的时、空分离。基于网络的多媒体课件与单机的多媒体课件相比有更多的优越性。

网络多媒体教学课件与一般的计算机辅助教学课件相比应具有更好的交互性。传统多媒体课件在网络教学中具有一定的局限性,主要使用Authorware、VB、VC等制作工具。这些工具都可将文本、声音、图像、视频等多媒体元素有机地结合起来,开发出优秀的多媒体课件,给教学带来很大的方便。但将这些多媒体课件直接运用于网络教学,会出现不少的问题。其中,最大的问题就是用上述工具生成的课件不能脱离开发工具的环境,也就是说即使生成可执行文件(.exe),也需要动态链接库(.d11)的支持。这就要求网络用户必须在自己的客户机上事先安装相应的辅助程序,才能通过网络正确地使用该课件。这给教学带来了不小的麻烦,也很难满足网络教学的要求。

而网络多媒体教学课件是用类似制作网页的方法制作的。课件本身存放在服务器上,学生通过网络客户端调用,使用本机的浏览器进行播放。因此,具有网络通用性,能很好地适应网络教学的需要。

网络多媒体课件给课堂教学带来了很大的方便,客户端只需要安装浏览器(如Windows自带的Internet Explor),通过网络与服务器连通,学生就可以在客户端执行该课件,而不需其他的软件支持。

采用制作网页的方法来制作课件,不仅能达到与传统课件制作工具相同的效果,还具有以下优越性:

1) 简单方便、开发周期短。网页制作工具采用的“所见即所得”的工作模式,几乎不需编程。由于工具容易使用,使得更多的教师参与到多媒体课件的开发中来。

2) 链接容易。基于网页的超链接性,课件内的上下、前后链接更为容易。

3) 可扩展性强。由于网页中每一页为一单独文件,在对课件进行升级修改时,只需改动相关文件,对其他文件和整个课件的结构不会有影响。

3 多媒体的应用

课件设计要选好多媒体制作工具,如今多媒体制作工具琳琅满目,层出不穷,如:Microsoft Powerpoint,Authorware,Director,Flash,方正奥思等等。别外还有很多处理图片和动画的软件,如:Photoshop,3Dmax等,这些软件各具特色。有的软件简单易学但功能相对较少,交互性差,如:Microsoft Powerpoint。不过,对于以演示为主的课目来说,用它开发课件也不失为一种选择。在网络多媒体教学很大程度上要考虑到网络的传输速度问题,因此课件开发还要考虑尽可能减少存储空间,使课件轻型化,同时最好选择与网页兼容的软件工具。FLASH是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一,与其它工具软件相比,其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页,文件小、下载快, 同时交互性也比较好。

3.1 多媒体网络课件在互联网的应用

1)将多媒体网络课件上传到服务器,教师在互联网上通过对多媒体网络课件服务器端的修改,将课件将内容进行不断完善。

2)教师通过多媒体网络课件在论坛上发布习题作业对学生进行专业要求。

3)在线答疑,学生和教师通过论坛在固定的时间进行专业课程的交流。

4)学生可在网上自行操作多媒体网络课件,进行自学。

5)学生利用既已拟定的疑问解答栏目中的疑问,在教师离线时解答自己的疑问、按照自己的进度学习专业课程。

6)在教师离线后,学生可将疑难的问题通过论坛留言的方式与教师进行课后沟通。

3.2 多媒体网络课件在一般教育教学中的应用

1)教师应用多媒体网络课件更合理的将教学资源整合,通过动画、图片、视频演示,音频祥解更加完善课堂的讲学。

2)教师不用携带课件,在连接上校园网的计算机上就直接打开课件进行教学。

3)学生可自行购买光盘进行自学。

以建构主义理论为基础的基于网络多媒体课件的开发研制,是一项涉及教育学、美学、专业学科知识、计算机技术和网络技术等领域的系统工程。网络多媒体课件的设计制作是一项繁重的创造性工作,不可能一蹴而就,往往需要设计者反复推敲或修改,特别是投入教学后还要及时收集反馈信息,发现不理想的部分要进一步完善升级使之为网上学习者更好地服务。另外,有关部门要统筹规划,倡导开放性开发课件,避免低层次上重复开发。多媒体网络课件在教育信息化的改革中,对于知识与文化的传播,起着不可替代的重要作用,利用Web技术与多媒体技术的结合,从知识解释的深度和广度上达到前所未有的广泛性,更证明着多媒体网络课件是课件发展的趋势所在,是有着远大发展前景、有待更进一步深入研究的课题。随着网络技术不断发展和完善,网络课件在网络运行中会更加流畅、教学资源将更加丰富,必将给21世纪的教育注入新的活力。

参考文献:

[1] 许骏.计算机信息技术基础[M].2版.北京:科学出版社,2000.

[2] 卢国显.论多媒体教学模式在教学中的应用[J].公安教育,2005(1).

[3] 鲁敏,李英杰.多媒体课件(CAI)在高校教学中的应用[J].中国教育科学探究,2005(1).

作者：李小林

网络多媒体教育技术论文 篇2：

大学英语教改中的网络多媒体教学

摘要：网络多媒体技术的应用是大学英语改革的一项新举措。和传统的教学模式相比，网络多媒体教学的应用有很大的优势，当然在教学过程中这种新模式也存在一些不足之处，因此网络多媒体教学模式应该与传统的教学方式更有机的结合在一起为大学英语教学服务。

关键词：大学英语教改 网络多媒体教学 建构主义

当前科技飞速发展的时代背景下，人们接触的信息量越来越大，内容越来越丰富。社会的发展要求大学生们有扎实的专业知识、较强的业务能力以及团队合作精神，传统的教学模式在适应网络信息化社会带来的新变革显得有些力不从心。教育部2004年启动的“大学英语教学改革”是国家“高等教学质量育教学改革工程”的一项重要内容，由过去传统单一的教师为中心的教学模式变革成现在以学生为中心，教师辅助学生学习的新型教育模式，顺应了新时代对大学生的要求。这种新型的教育模式将以网络多媒体教学手段为载体，将学生主动学习和教师的辅助教授有机的结合在一起。目前，国内大部分高校都在采用网络多媒体大学英语教学模式，其特点是学生在教师的辅助指导下，借助网络计算机，根据自己的英语水平、特点选择合适的学习内容，有效的提高自己的英语水平。大学英语网络多媒体教学模式成功的关键在于传统教学方法和现在多媒体技术有机结合。

一、大学英语网络多媒体教学模式的理论依据

兴于20世纪60年的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于这种理论，网络多媒体教学模式顺势而生。它的基本观点“强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”（何克航 1997 36）。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

二、大学英语教学过程中网络多媒体技术的优势

1.网络多媒体教学

20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。不同于传统的教学模式，网络多媒体教学在大学英语教学过程中使教学内容更加生动直观，有效的提高学生的学习主动性，使学生更加容易接受所学的抽象知识并且能够在非英语环境下接收到原汁原味的英语语境，短时间内迅速扩大学生的知识接收容量，从而从整体上提高英语的教学质量。

2.网络多媒体教学的优势

2.1 网络多媒体教学依靠声音、图像、动画等大大的刺激了学生的感官系统，使整个教学过程变得更加形象具体，教学内容更加丰富立体。网络多媒体技术为教师和学生提供了大量的教学资源， 本来一些传统教学过程中无法实现的演示现在可以依靠丰富的网络资源让学生更加直观的了解熟悉（如通过多媒体可以更形象的给学生展示交通工具中scooter、motorcycle、car、van、bus、truck、tractor、limousine等的区别）。使得在短短的50分钟课堂内，学生接触到的信息量更大，更多，而这些都是传统教学模式里黑板和粉笔无法提供给学生的。

2.2网络多媒体教学有助于提高大学生的听说能力

现代的大学英语教学要求学生具有较强的英语综合运用能力以及跨文化意识和跨文化交际能力，要求学生不仅能够看懂英文资料，并且有一定的英语表达能力。传统的英语教学中语言的练习都是在课堂上进行的，假设情境下学生的语言效果低下，容易受到来自同学以及母语的干扰。而处于多媒体环境下的学生可以接收到标准流利的英语视频和音频资料，并且能够和老师一对以甚至跟来自英语国家的人直接对话，这样可以使学生处于良好的语境里面，通过大量的视频资料可以不仅可以更好地了解所学内容的文化背景知识，英语国家的风土人情、社会习俗、历史变革、宗教信仰等等，还能够排除来自母语的干扰，模仿标准的语音语调，学会用英语思考，提高自己的英语综合运用能力。

2.3网络多媒体教学有助于提高学生的自主性和个性化学习 多媒体教学打破了传统的教学格局，学生面对的不再是教师、粉笔和黑板，而是丰富多彩的学习资料和现代化的教学设备。学生可以随时随地进行学习，学习时间比较灵活；还可以按照自己的英语水平选择合适的学习内容，在教师的帮助指导下进行学习和课后练习；通过课后练习可以反馈出自己的学习效果，针对学习效果对自己的学习方法以及学习内容作出适当的调整。

三、网络多媒体教学在大学英语教学过程中存在的误区

1.夸大了多媒体教学的成效。

作为一种新的教学模式，人们对它寄予厚望：在多媒体教学环境下，学生可以按照随时随地，按照自己的英语水平选取合适的教学内容。这只是一个理想化的状态，我们目前的多媒体教学模式及技术支持还达不到这种理想状态。

2.教师授课过多依赖多媒体课件

目前的大学英语教学里面都有精美的多媒体课件，这些课件形式多样，图文并茂，可操作性强，但是大部分课件都是按照固定的教学流程和模式，这样的技术运用只是技术升级，传统的授课方式和交流方式并没有改变，仅仅是学生接受信息量变大。一些教师在教学过程中，把更多的精力放在资料的搜集和课件的演示上，缺少和学生的互动交流，使自己变成了名副其实的计算机操作员，而学生短时间内面对巨大的信息量，只有被动接受，对于所讲授内容的重点难点难以区分，影响教学效果。而传统教学过程中，老师更多依靠的是自己的技能和经验，通过跟学生的互动交流，声情并茂的向学生传授知识，充分展示自己的能力和才华。

3.媒体教学技术的培训缺乏

大学英语网络多媒体技术要求教师掌握一定的电脑技能以及相关软件技能。由于现在大部分教师的电脑技能还是在上学期间接受的教育，没有进行系统的电脑技能培训，因此在多媒体教学过程中会出现因操作不当造成电脑死机而中断教学，很大程度上影响了学生的学习效果。

4.络多媒体教学对硬件技术要求高，推广难度大

网络多媒体技术对计算机设备以及网络要求比较高。新的教学模式要求网络多媒体教学，学校对此的投资巨大，仅在设备上就投资过百万。尽管国家以及地方还有学校支持大学英语教学改革并对此加大投入，但是很多学校还是面临巨大的资金缺口。一些学校的多媒体教室只有大屏幕、投影仪和一台只供教师使用的电脑，网络多媒体教学谈何而言？

四、建议及对策

1.有选择的进行网络多媒体教学

大学英语的教学分为听说和读、写、译。听力内容的训练可以采用网络多媒体教学，学生根据自己的听说水平选择合适的听力资料进行练习。因为英语口语的练习离不开人与人之间的交流，而且大部分学生在大学刚入校的时候还羞于开口讲英语，他们需要老师和同学的热情鼓励，而不是面对冷冰冰的机器。读、写、译等方面的练习，网络教学起到的作用就相对少一些，因为面对学生的薄弱点，需要教师有针对性的对学生进行讲解和巩固练习，而不是让学生自己面对大屏幕机械的毫无重点可言的记笔记，因为很多学生认为只要老师课件里面出现的都是重点，所以很多院校对此几方面仍然采用传统教学模式的原因。

2.高课件质量

目前大学校园里面出现的跟书本相关的课件大多是由出版社出资开发的，其流程固定、内容丰富。同时跟学生相关的辅导书也层出不穷，这些辅导书和多媒体课件在内容上面有很多重复，因此造成了资源的浪费。现在我们要做的是针对大学英语教学课外的内容做出一些有针对性的、优质的课件，可以受益更多的人群。

3.强师生的技能培训

网络多媒体教学的正常进行依赖于教师和学生对计算机技能以及网络知识的熟悉程度。一旦在课堂上出现技术操作不当的问题，使课程中断，从而直接影响到教学效果。因此，必须要针对开展多媒体网络教学的师生进行一定的技能培训。

五、对于大学英语网络多媒体教学的思考

网络多媒体教学是大势所趋，为大学英语教学改革提供了广阔的前景，为了充分发挥多媒体教学的优势，使多媒体教学和传统教学方式更好的融合在一起为教学服务，在教学过程中，我们必须从实际出发，结合两种教学方式的优点，积极发挥学生的主观能动性以及做好教师的导向、辅助工作，促进学生英语综合能力的提高。

参考文献：

[1]义—革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究，1997（1）.

[2]孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的思考[J].外语界，2005（4）.

[3]浅谈多媒体教学在大学英语教改中之利弊[N].长治学院学报，2007（12）.

[4]大学英语多媒体教学模式探究[J].教育与职业，2006（7）.

作者：黄萌

网络多媒体教育技术论文 篇3：

浅谈农村小学运用多媒体教学的现状与对策

【摘要】随着农村远程教育工程的实施和各级对教育的不断投入，农村小学多媒体教育技术应用中的问题日益凸显出来。当前，农村小学多媒体教育技术应用中还存在诸多问题，文章从作者的相关调查出发，思考农村小学多媒体教育技术应用中的突出问题，并提出相应的对策建议。

【关键词】多媒体教学 现状 对策

一、当前农村小学多媒体教学发展的现状

（一）资源浪费，媒体没有得到合理整合

随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学功能出现在各个学校，但根据笔者的调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，媒体没有得到合理整合，资源下载了就保存起来，根本没运用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。

（二）教师应用现代教育技术的能力不强。

农村小学教师应用现代教育技术的能力亟待提高。师资现状造成部分学校多媒体设备成为摆设，根本不能发挥其应有的作用。究其原因主要有：

1.教育观念陈旧。在大多数教师看来，多媒体技术的运用太麻烦、太困难。的确如此，要备好一节课，需要找大量的各种图片等资料，还要进行编辑处理，这样消耗了教师的大量时间。多媒体教学便成了教师和学生偶尔去感受现代教育手段的一种气氛。

2.利用多媒体教学的技能欠缺。在信息技术飞速发展的今天，带来了教学内容和教学方式的变革，也给每一位教师带来较大的挑战，不少教师虽然家里购置了电脑，学校也有电脑，但缺乏钻研精神，对于多媒体教育技术一知半解，浅尝辄止，有的教师仅仅会一点皮毛知识，打字尚且不够熟练，更别提采集、制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。

3.农村部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化，多媒体设备的正常开关操作都成问题，确实难以胜任多媒体教学。

（三）学校督促管理维护不力。

学校在教学管理中的不作为也使得农村中小学教育技术应用不尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才偶尔使用一下，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。

大多数学校虽然配备了多媒体教室的管理人员，建立了管理制度，但在实际工作中，仍然是处于无人管理和维护的状态。要知道这些多媒体教学设备如果不经过很好的维护，其使用寿命和使用效果都会大打折扣，甚至不能正常使用。

二、对农村多媒体教育技术应用的对策

（一）转变观念、加强培训和教研工作。

针对教师应用现代教育技术的能力不强的问题，笔者认为，要想改变这种现状应从以下方面入手：

1.各级教育行政部门要加强对各中小学领导的选拔和培训，要使一把手和学校领导班子提高认识、转变观念，高瞻远瞩，站在为孩子的终生发展及学校的可持续发展的高度，强化服务意识，鼓励教师、学生积极利用已有的多媒体教育资源，开展丰富多彩的教育、学习活动，本着“宁可用坏，不可放坏”的原则，尽量避免资源浪费的现象。

2.努力加强对教师运用多媒体教育技术的培训，从教育观念和技术层面上解决教师不愿用和不会用的问题。培训要面向所有教师，采取集中培训和校本培训相结合的培训模式，重点解决教师用不好的问题，特别是教学资源的搜集与整理、课件的制作与使用等教学实际问题。

（二）加强对多媒体教学设备的管理与维护

多媒体教学的管理是一项系统工程，科学、先进、规范的管理是多媒体教学的基本保证。对此，笔者认为：

1.加强对多媒体设备的管理与维护

第一，要做好对设备的定期检查与维护，可以延长设备使用寿命和预防故障发生。第二，一定要做好多媒体教室的环境卫生，消除粉尘对设备的侵害。第三，要完善多媒体教室使用登记制度，填写设备使用记录和故障情况，通过记录及时了解多媒体教室设备使用中的各种问题，以便进行科学的管理与维护。

2.配备现代教育技术专业管理人员

多媒体教学是高科技集合体，需要有高素质、认真负责地管理人员。负责教师教学课件的制作、设备安装及多媒体教室的维护，配合任课教师正确使用媒体设备。这样教师在上课时遇到的各种问题就可以当场给予解决，有效地保证多媒体教学的顺利进行。

总之，只要各级领导和主管部门高度重视，加强领导，切实解决多媒体教学中存在的问题，让全体教师对多媒体教学有一个全面的、清醒的认识，并在今后的教学工作中不断地进行实践与反思，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、严谨务实的作风，开拓创新，积极投入到多媒体课堂教学改革中来，以期达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]吴勤；多媒体环境下的教学策略[J]；农机化研究；2005年04期

[2]张波，张世禄；基于双主教学模式多媒体课件设计的研究[J]；长春师范学院学报；2004年07期

[3]张彩风；多媒体课堂教学策略的研究[J]；长治学院学报；2007年02期

作者：苏坚